学会查无字词典教案(实用15篇)
教案的编写需要教师充分考虑学生的学习需求和教学目标,以及教学资源的合理利用。那么如何撰写一份高质量的教案呢?首先,教案要遵循课程标准和教学大纲,明确教学目标,确保教学的针对性和实用性;其次,教案要合理布置教学内容,注重知识的组织和连接,使学生能够逐步建立完整的知识结构;此外,教案还应选用适当的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和参与度;最后,教案还要注意评价和反思,及时总结教学效果并进行调整,以不断提高教学质量。掌握好教案的编写方法和要点,能够提高教学质量和教学效果。
学会查无字词典教案篇一
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果,还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而,在课前我进行了精心的设计,确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学,但是在教学中,我也发现自己存在一些缺点,需要加以改进。为此,我认为自己应该从以下两方面改进:
一、要多给学生思考和表达的时间。
每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指我们查词语意思的词典(《现代汉语词典》),无字词典是指我们生活中的一花一草一木”,又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指我们的生活”,还有的同学说:“有字词典就是我们用的工具书――《现代汉语词典》,无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的`不同的感悟,我倍感欣喜。
这使我不由得思索:要想孩子们打开思维的窗,张开表达的口,我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会,想象的空间,学以致用。
学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同?学生思考一阵后答到:“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释;理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象,再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定:“很正确,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火?”学生听了,兴趣盎然,有的说:“夏天的中午,烈日当空,马路上的沥青柏油都融化了。”有的说:“小狗伸舌头散热”;有的说:“田里的土地都晒裂缝了”;有的说:“树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意,我又让同学们翻书到练习1中的插图,让学生们运用第二种方法查查无字词典,我问:看到这样一幅美丽的画面,你的脑海中会浮现哪些词语?孩子们七嘴八舌地开始发言了,看着那举起的一只只小手,我心里说不出的高兴。
学会查无字词典教案篇二
《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章,对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏,更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握,回此,我在课前更仔细地思索了本文的教法。
培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
另外本文的写法很具特色,本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受,这些方法值得学生借鉴和模仿。
学会查无字词典教案篇三
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章,对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏,更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握,回此,我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下,我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段,在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指《现代汉语词典》”,无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指现实生活”。另一名生说:“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查无字词典可以直接感受到,因此,比查有字词典显得更为重要。课文中,爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同?学生答到:“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释”,理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象,再与词语对照。”我接着说:“很正确,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”?学生听了,兴趣盎然,有的说:“夏天的中午,烈日当空,马路上的沥青柏油都融化了,有的说:“小狗热得受不了,在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”,看到孩子们真正理解了词意,我又让同学们回头看眼前的黑板报,说说看到黑板报,你的脑海中会浮现哪些词语,孩子们有的说“五彩缤纷”,有的说“丰富多彩”,真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
在教学最后一段爸爸的话时,让学生联系上文,回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法,让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”,理解查“无字词典”的重要作用,然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用,培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
学会查无字词典教案篇四
今天我们学习了一篇课文,名字叫《学会查无字词典》。这篇课文主要写的是爸爸带聪聪去青岛旅游,在旅途中,爸爸教会聪聪学会了查无字词典。
这篇课文让我懂得要真正理解一个词语的意思,不但要学会查有字的词典,而且要学会查身边的无字词典。查无字的词典可以直接感受到词语表达现实生活的某一状况,这样学习成语就不困难了。
学会查无字词典教案篇五
学会查“无字词典”教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解词语意思。3、用“骄阳似火”一词造句,描写夏日炎热的天气。4、能说出什么是“无字词典”以及怎样查“无字词典”,懂得学习语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。第一课时教学目的:1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字,理解词语意思。3、粗知“无字词典”的含义。教学过程:(一)导入“无字词典”指的是什么?为什么加引号?如何来查呢?读课文。(二)初读课文1、自读课文读通读顺,指名分段读。2、指导“断、典、释”的笔顺对“似”多音字的区别。(三)再读课文1、根据提示课文如何分段(1)爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”。(2)爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”。(3)要学会查“无字词典”。2、自己试着说说这篇课文写了什么事情吗?3、通过课文的朗读,你知道上课前提问题。(四)小结通过反复朗读,我们获得了学多,学会了生字词,还了解了课文大意,知道了学多问题的答案,所谓“书读百遍,其意自见”就是这个意思。作业:1、描红2、习字册第二课时教学目的:1、正确、流利的朗读课文。2、用“骄阳似火”造句。3、懂得“无字词典”的意思,知道学习语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。教学过程:(一)导入爸爸是如何帮助聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的呢?(二)读1―5小节1、聪聪和爸爸是如何解释“骄阳似火”的?聪聪的解释从哪儿来的?爸爸呢?2、小结:联系上下文看,这是一种很好的读书习惯,你喜欢哪种解释?为什么?爸爸的解释来源于生活,直观形象。你能像爸爸那样用生活中的现象来解释“骄阳似火”吗?(烤焦的柏油路,知了,吐着舌头的小狗)3、小结:这些解释有什么共同的.地方吗?这些都是生活中的迹象,生动直接。通过观察身边的事物,加深感受这是一种有效的学习途径。(三)学习6―8小节1、爸爸是如何解释“惊涛拍岸”的呢?板书:滚滚波涛、不断涌来这样的景象你见过吗?谁来说一说。2、只要大家仔细观察,留心生活,做个有心人,你能解释很多问题。(四)学习第9小节1、爸爸的话,你能听得懂吗?有字词典:日常生活中的词典。无字词典:生活中的学问,我们留心生活,做个有心人,从生活中获取更多的知识。2、爸爸的话给我们带来了很多的启示,真可谓是“意味深长”,耐人寻味啊!(五)总结生活本身就是一本书,它既深奥又浅显,它教会了我们很多,读懂生活这本书,你也就读懂许多人生。生活就是我们最好的教科书,让我们多留心,做个有心人,多观察、多思考,你一定会有丰富的收获。作业1、用“骄阳似火”造句。2、练习册。
学会查无字词典教案篇六
在教学《学会查无字词典》这一课时,我从题目入手,让孩子看到课题学着质疑:什么是无字词典,怎么样查无字词典,让孩子明确教学的目标:即这两个问题的真正解决,其实也就能达到教学的目标——让学生理解查无字词典的真正意义,这种抓题眼的方法比较适用。
在让学生对课文作整体感知的前提下,我让孩子抓住爸爸在教聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法,尤其是无字词典中,这两个词语的意义。在孩子明白课文中这两个词语在无字词典中意义后,我让学生运用这种无字词典的方法说说这两个词语的意思,有孩子们说“骄阳似火就是太阳特别强烈,刺得人眼睛睁不开”,有孩子说“骄阳似火就是太阳特别大,晒得人汗流浃背”,还有孩子说“骄阳似火就是太阳像个大火炉”,“惊涛拍岸”也运用了类似方法,从而在语言的表达与运用中很好地理解了词语意思。
在本课教学中,我没有直接把什么叫“有字词典”,什么叫“无字词典”告诉给学生,但学生明显已经大体体会。有学生说:“有字词典是指自己用的新华词典,无字词典是指看到和听到的一切”。又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指现实生活”还有学生说“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查无字词典可以直接感受到,因此,比查有字词典显得更为重要。
学会查无字词典教案篇七
欢迎联系。
俗话说得好“六月的天,孩子的脸,说变就变。”
一天傍晚,妈妈带着我在小区里玩,忽然,天空黑了下来,接着狂风大作,闪电爷爷和雷公公也赶来了。妈妈问我,可不可以用两个成语来形容一下这个天气。“乌云密布,电闪雷鸣”我得意地说。我刚说完,豆大的雨点从天而降,我和妈妈赶紧往家跑。当我们到家时,雨已经停了,我向窗外望去,太阳公公又露出了圆圆的笑脸。妈妈又问我,还可以用一个词来形容一下它吗?“雨过天晴”我说。妈妈赞许地点了点头。
妈妈意味深长的对我说:“看来要想真正理解一个词语的意思,不仅要会查有字的词典,还要学会查身边的“无字词典!”
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学会查无字词典教案篇八
在教学第三至五自然段时,我是这样做的。感觉效果很好。
1、指导学生分角色反复读第三至五自然段,指出提示语的不同地方。让学生初步知道提示语的不同地方。
2、然后让学生划出爸爸解释“骄阳似火”的有关句子。读一读。说说聪聪是怎样解释的。学生通过读课文知道,聪聪的解释词语的方法是背词典上的解释。再回过头来看爸爸是怎样解释的。
1、 引导学生领仿照课文句式用生活中所见的事物形象地解释“骄阳似火”。
2、 让学生说说爸爸这种借景释词的方法之优点。
以上教学步骤,学生学习得很轻松,很自然地知道了聪聪理解词义是背词典上的解释比较枯燥;而爸爸则采用生活中身边事物来解释,非常贴切与生动,容易理解。
让学生感受到这点,不仅归功于前面的反复阅读,更归功于仿照文中例句来说话,形象解释词语。学生发言十分精彩。下面是教学片断实录:
师:同学们,你能仿照爸爸,也用生活中身边的事物来解释“骄阳似火”吗?
生:你看,烈日当空,连石子都晒烫了,这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?
…………。
师:同学们,你们觉得用生活中的事物或现象来解释词语的方法怎么样?
生:很贴切。
生:很生动。
生:很容易懂。
师:对!背词典上的解释这是一种理解词语的方法;而用生活中事物来解释又是另一种方法。这种方法更生动,更形象,更容易理解。刚才,大家都用这种方法来解释了“骄阳似火”,希望大家在今后的学习与生活中,能经常使用它。
以上教学片断,达到了预期的教学效果。
一是通过仿照课文句式说话,学生学会了说这句反问句。二是在学习仿说句子中运用了爸爸的释词方法,在运用中巩固了这种释词方法。三是通过语言实践,真正感受到了借景释词这种方法的好处。这样层层深入,循序渐进,学生得出感受,水到渠成。
学会查无字词典教案篇九
师:是啊,假如我们不知道词语的意思,可以通过查词典去解释,可是还有比这更好的词典呢!今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。
生:在旅游途中,他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。
师:那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢?
生:强烈的太阳光像火那样热。
师:爸爸听了“笑了笑”,他是怎么来理解“骄阳似火”的?
生:烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。
师:爸爸和聪聪的理解一样吗?
生:不一样。
师:“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”爸爸想告诉聪聪什么?
生:爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释,联系生活可以更好的理解词语的意思。
师:是的,那我们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。
生:海面上滚滚的波涛不时涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂达到声音。
师:这就是爸爸和聪聪看到的情景,能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”。
师:爸爸在旅游途中,想告诉聪聪什么?
生:读课文的最后一个自然段。
生:身边的“无字词典”就是指——生活,理解词语要懂得联系生活实际。
师:是的,爸爸说的话道理深刻,值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。熟读爸爸的话。
生:交流。
简析:课文的题目就很吸引人,字典是学生熟悉的,在第一学段他们都已经掌握了基本的查字典方法,正是由于有这个经验,他们才可能对学习本文发生强烈的兴趣。所以,重视题目的教学是必要的,在回忆和猜测中激发深入课文的热情。从题目入手,提出问题,再在读书中解决问题,学生有两个问题是必问的,也需要他们通过读书来完成:一是理解“无字词典”,二是怎样查“无字词典”?教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的,再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到笼统,再由课堂到课外,使学生初步掌握新的学习方法。学生自身也一定都有这样的例子和体会,给时间让他们也说说自身经历的相似故事,也可以写下来。那么,“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。
学会查无字词典教案篇十
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、写一段话,描写夏日炎热的天气,并用上“骄阳似火”。
4、懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
教学重点:教学要求2、3。
教学难点:写一段话。
教学准备:挂图。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、板书课题。
2、看到课题目,你有什么问题要问?
二、初读课文。
1、自由轻声读课文,要求:
读准字音,标好小节号,读通没句话。
2、指名试读课文。
读准下列字音:
引导比较“似”的两种读音。
3、范读课文。
三、教学生字,指导书写。
1、教学生字字形。
(1)引导用熟字记忆。
(2)指导“典”的书写笔顺。
2、指导书写。
四、作业。
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
一、复习检查。
1、指名读黑板上的词语。
2、组词。
查( ) 继() 释( )。
但( ) 断( ) 译( )。
二、学习课文。
1、学习第一节。
(1)指名读。
(2)讨论:这一段你读懂了什么?
2、学习2~5小节。
(1)默读课文,边读边思考:
爸爸向聪聪提出了什么问题?
聪聪是怎样回答的?
聪聪回答得对吗?
(2)讨论以上问题。
(3)讨论:
爸爸笑了笑,表示满意吗?
最好的解释是什么呢?
谁能把爸爸话中的“?”改成“。”?
爸爸的解释与聪聪的确解释有什么区别?
(4)指导朗读。
3、学习第6~8节。
(1)自由轻声读,思考:
爸爸和聪聪来到大海边,看到了什么?听到了什么?
爸爸想起了什么?
聪聪为什么高兴得嚷起来?
(2)讨论。
(3)继续讨论。
惊涛指什么?
眼前的波涛使人吃惊吗?为什么?
词典上的解释与用眼前的情景来解释相比,哪一种准确?为什么?
(4)指导朗读。
4、学习第9节。
(1)指名读。
(2)你有哪些问题?
(3)讨论。
(4)交流。
(5)小结。
三、作业。
1、练习读课文。
2、用“骄阳似火”说一段话。
学会查无字词典教案篇十一
读完《学会查“无字词典”》,不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求:“能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求,也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法,而且较为具体:一种是先提出词语,后在生活中找出解释;一种是先感受生活中的现象,再与词语对照。这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生,效果会可想而知。可是一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历,学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣,“学习资源无处不在,无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。
如何让学生通过读书懂得这两种方法并在实践中尝试运用呢?
还是充分利用一下教材资源。首先看一下课文的插图,第一幅图是爸爸和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上,烈日炎炎,直晒得两人热汗真流,可是兴致示减,边走边谈,边谈边笑,太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。
第二幅图刚来到了大海边。父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引,爸爸忙着用相机保存精彩的瞬间,聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。
第三幅图是面对宽阔的海面,游人在注目暇思。
三幅插图的情景与课文内容联系起来,你就会发现,图不但是课文内容的直观再现,也是课文叙述顺序的提示。
由图到文,学生会很容易读懂内容,教学自然会省却很多力气。但是对于介绍语文学习方法的课文,读懂显然不是目的,关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。怎样阅读呢?课后第四题实际上就进行了明确的提示,只要能联系上下文读出烈日的炎热,读出波涛的汹涌与猛烈,并在头脑中产生相关的景象,那么教学重点就得到了突破,再将两部分内容联系比较,对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。
基本达到目标还不能就此罢手。方法从感性上升到了理性,就要趁热打铁,迅速迁移,向能力转化。除了在课堂上设计必要的练习之外,是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练,这样效果可能是双赢的。
爸爸最后说的话“意味深长”,如果单从课文内容上看,应该强调“还要学会查身边的‘无字词典’哪!”事实上,爸爸并没有此意,他没有否定“要查有字的词典”的这种最基础的学习方法。所以绝不能厚此薄彼,只有课内课外、书本和生活相互印证,才能达到融会贯通的学习效果。
学会查无字词典教案篇十二
《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章,对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏,更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握,回此,我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下,我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指《现代汉语词典》”,无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指现实生活”。另一名生说:“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查无字词典可以直接感受到,因此,比查有字词典显得更为重要。。
在教学最后一段爸爸的话时,让学生联系上文,回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法,让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”,理解查“无字词典”的重要作用,然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用,培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
另外本文的写法很具特色,本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受,这些方法值得学生借鉴和模仿。
“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”就是要学会留心观察生活,用心体验生活,从生活中学习语言。这一课告诉我们:理解词语的意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典;同时也告诉孩子在学习语文时,不仅要从书本中学习,还要从生活实践中学。课文就是通过爸爸和聪聪暑假旅途中,爸爸帮助聪聪用无字词典来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义,教会学生能够学生学会用无字词典。
在教学中,说到对骄阳似火这个词语的理解,一贯爱思考的学生泽宇提出:“老师,骄阳似火这样理解更容易,就是像火炉一样的太阳当头照着,都快把花草晒得着火了。”他的话音刚落,其他同学纷纷发表自己的看法,有的说太阳像火一样热,把人都快烤焦了;有的说太阳真厉害,把马路都晒得烫脚呢;有的说,太阳晒得太厉害,小狗都卧在那里,伸出舌头,呼哧呼哧地喘气呢……对呀,孩子们说的一点也没错,这就是学习,这就是在生活中学习语文,这就叫活学活用。通过这样的理解,孩子们能用自己的方法来更好的理解词语的意思,真正学会了查无字词典。
课文在帮助理解“惊涛拍岸”时采用的方法是先观察事物,再提出描述这种景象的词语。引导学生明白了这种方法后,启发运用,达到学以致用的目的。我让孩子们观察第10页的插图,说说可以用什么词语来概括父子二人此时此刻的情景。孩子们认真思索了一会儿,就迫不及待的发言,很快,数十个词语出现在黑板上:大汗淋漓、汗流浃背、汗流满面、满头大汗、汗如雨下…一种现象可以用许多词语来概括,大大丰富了积累,激发了学习热情,整堂课高潮不断。
假如在生活中,我们做老师的能够像聪聪的爸爸一样,有意识的引导孩子从丰富多彩的生活中学习,从孩子们喜闻乐见的趣事中探究,相信我们的每一个孩子都会无比喜爱语文,都会以满腔的热情来学习祖国文化。
学会查无字词典教案篇十三
当我在让学生对课文作整体感知的前提下,又引导学生精读理解了课文的一至八自然段,在教学课文的第九自然段时,在学习爸爸意味深长说的话中,需要理解“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指《现代汉语词典》”,无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说:““有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指现实生活”。另一名生说:“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查无字词典可以直接感受到,因此,比查有字词典显得更为重要。
在教学最后一段爸爸的话时,让学生联系上文,回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法,让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”,理解查“无字词典”的重要作用,然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用,培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
学会查无字词典教案篇十四
古人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅”,所以,一个人除了要有书本上的知识,还需要接触社会和自然,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章,在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?课文中,爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同?“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释”,理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象,再与词语对照。”是呀,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”?学生听了,兴趣十足,积极举手发言,学习气氛很是浓厚。
《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断,告诉我们:理解词语意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。
我是这样教学的:
先学习课文,通过父子不同的理解词语的方法,引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别,明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图,边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思,从插图中,孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了,不需要照搬字典上的意思,活用生活教材是聪明的方法。接着,我让孩子们像那位父亲一样,用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词,孩子们也能举出一二,比如有的说:烈日当空,狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成,孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。
(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。)。
第二课时,我让孩子们像书中的父子俩一样,寻找活生生的现象,来解释词语。起先,孩子们不是太能寻找,后来,一个男同学说:“我来解释‘满头大汗’,每次体育课下课,几个男同学头上的汗把头发都浸湿了,还不时往下滴,这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头,其他孩子就来了灵感,纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词,呵呵,有时灵感是需要激发的。
(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。
遗憾:还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语,缺乏想象能力与灵活联系能力,有待激发。)。
每一篇课文的教学,我都注重学生表达能力的培养,其实,在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业,即仿写第二课,可以采用它的格式,换掉例子。
(遗憾:有一部分平时的阅读积累很不够,所以尽管课堂中有了比较详细的指导,但句子表达还是欠缺。)。
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果,还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而,在课前我进行了精心的设计,确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学,但是在教学中,我也发现自己存在一些缺点,需要加以改进。为此,我认为自己应该从以下两方面改进:
一、要多给学生思考和表达的时间。
每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指我们查词语意思的词典(《现代汉语词典》),无字词典是指我们生活中的一花一草一木”,又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指我们的生活”,还有的同学说:“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》,无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。
这使我不由得思索:要想孩子们打开思维的窗,张开表达的口,我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会,想象的空间,学以致用。
学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同?学生思考一阵后答到:“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释;理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象,再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定:“很正确,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火?”学生听了,兴趣盎然,有的说:“夏天的中午,烈日当空,马路上的沥青柏油都融化了。”有的说:“小狗伸舌头散热”;有的说:“田里的土地都晒裂缝了”;有的说:“树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意,我又让同学们翻书到练习1中的插图,让学生们运用第二种方法查查无字词典,我问:看到这样一幅美丽的画面,你的脑海中会浮现哪些词语?孩子们七嘴八舌地开始发言了,看着那举起的一只只小手,我心里说不出的高兴。
学会查无字词典教案篇十五
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果,还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而,在课前我进行了精心的设计,确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋,惊喜之余,我也有所感悟。
一、多给学生思考和表达的时间。
英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这是因为,每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指我们查词语意思的词典(《现代汉语词典》),无字词典是指我们生活中的一花一草一木”,又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指我们的生活”,还有的同学说:“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》,无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。
这使我不由得思索:要想孩子们打开思维的窗,张开表达的口,我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,尽可能把更多的时间和空间留给学生,我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。虽然在这节课中,我花费了大量的时间,使原本的教学计划没有完成,但是能让学生自己去说,自己去理解,做了一名知识的主动获取者,我觉得很开心,达到了我要的`目标:让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会,想象的空间,学以致用。
花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中,我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
在课堂上,让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的,为学生将来对词语的理解打下良好的基础。做一个会观察生活,在生活中学习的人,树立“生活处处皆知识”的意识,从生活中学起,将生活与书本知识相结合,真正体现语文的人文性和工具性的特点。
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