不平常的信教案(优秀14篇)
教案有助于教师提前思考教学方法和教学手段,提高课堂教学效果。教案的设计应考虑个别差异和兴趣特点,为每个学生提供个性化的学习支持。教案的编写可以借鉴一些教学案例和经验分享。
不平常的信教案篇一
精读课文。
教学目标。
1、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重点及难点。
1、理清事情的发展的顺序,理解课文的主要内容,弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
多媒体课件教学方法。
情感朗读法。
讨论法。
自主探究法课时安排。
一课时。
第一课时。
教学过程提纲导学激情导入。
1、教师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)。
2、教师:什么是“不平常”?
3、教师导读:信,对我们来说是再平常不过了。可作者谢根林却说信不平常,这到底是怎样的信呢?今天,我们一起随着作者走进中国的抗日战争时期。
为了更好学习课文我制定以下目标。(课件出示)教学目标。
1、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。
指名读目标。
围绕目标我制定以下导纲。(课件出示)。导学提纲。
1,.课文给大家展示了几封信?分别是谁写给谁的?
2,这三封信为我们讲了一个什么故事?
3,品读第三封信,你体会到什么?
请大家有感情的朗读课文,读后思考以上问题。
自学设疑。
请大家拿起笔,写下在读书中遇到问题‘。合作互动。
1,小组成员交流导纲1,2,3展示评价。
小组回答,别的小组评价品读感悟。
“她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信。”(蒙生妈强忍失去儿子的悲痛,装着不知实情,坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊!)。
《不平常的信》以事情发展为顺序,以信为主要线索,讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛,坚持托人代笔写回信的感人故事。赞扬了英雄母亲的坚强意志和以及舍小家为大家的博大胸怀。教师指导:
谁还有不明白的问题请提出来。拓展训练。
1、教师:在整个故事中,出了课文提到的不平常的信以外,还有很多不平常的人、事、物。再读课文找一找。
2、指名反馈,互相补充。
4、学生自由发表自己的见解。编题自练。
根据本节所学内容,请选择一种题型出一两道题考考你的学习伙伴!(题型可以多样,如组词、造句、背诵、积累、小练笔等)。
教师进行爱国教育:同学们,我们今天的幸福生活来之不易--------作业超市:(二选一)。
选做一:课文给我们留下了很多感动,找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动,试着写上简单的推荐词。
选做二:评选感动班级人物,并说说你的理由。
附板书设计。
蒙生妈悲壮、光荣。
坚强、伟大。
(舍小家为大家)。
不平常的信教案篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。教学重点、难点。
1、学习课文,体会重点句子的含义。
一、提纲导学:
1、复习导入。
上节课我们已经初步了解了课文的主要内容。(抽生回顾)。
2、出示导纲。
1、选择自己喜欢的方式读课文,思考课文共几封信,分别是谁写给谁的?并把感受深刻的地方画下来,多读几遍,体会句子在表情达意上的作用。、“不平常的信”不平常在哪里?找出相关语句,做简要分析。3.自学设疑:
学生用自己喜欢的方式自读课文,解决导纲中的问题并且记录下自己的体会或疑问。
二、合作互动。
1、小组交流。
学生以小组为单位讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价。
各小组派代表展示学习交流的情况,其他学生对该生的发言可以评论,也可以谈谈自己的感受。针对课文中的重点语句和段落,老师指导学生反复品读感悟。
3、质疑解难。
同学们通过本节课的学习,还有哪些疑问?
三、导学归纳。
四、拓展训练。
1、拓展运用你想对蒙生和蒙生的妈妈说些什么?
假如你是其中的一名战士,你会想些什么?
2、编题自练。
根据本节所学内容,请选择一种题型出一两道题考考你的学习伙伴!(题型可以多样,如背诵、积累、小练笔等)。
五、布置作业。
你还有什么感人的抗日故事可以讲给你的小伙伴听。板书设计。
赵蒙生蒙生妈。
光荣不怕牺牲伟大坚强舍小家为大家。
不平常的信教案篇三
1、尝试运用图夹文的手法表现出自己对医生、护士的热爱和敬重。
2、初步地了解一些简单的书信格式。
绘画纸、记号笔、工种不同的人物造型、教师设计的一封信。
1、引出活动主题:
(1)“在地震期间,你认为什么样的人最值得大家尊敬?为什么?”
(2)幼儿自由讲述,教师将幼儿讲到的人物用图片展示出来。
2、了解信的书写格式:
(1)出示教师写的一封信:“在地震期间老师最敬重的人是谁?你是怎么猜到的?”
(2)阅读教师信的内容,在读信的过程中教师帮助幼儿理解信的内容,知道书信的格式。
(3)幼儿表达自己的想法或提出问题,师生共同解疑:“你们想对医生、护士说些什么?”
3、分组讨论信的内容:
(1) 幼儿自由结伴,分组讨论:“给医生、护士的信可以写些什么内容?”
(2) 幼儿用绘画的形式,大胆地写信。
(3) 各组介绍信的内容。
1、知道医生的工作与人们的关系,感受医生工作的辛苦。
2、尝试使用画、剪、粘贴等方法,制作卡片。
1、已收集的关于医生、护士工作时的图片、资料。
2、各种形状的彩色卡纸、剪刀、装饰材料、颜料、自制的印章。
1、交流:
幼儿互相介绍自己收集的有关医生、护士如何工作的材料。
2、讨论:
(1) 医生的工作和人们的关系:“医生和护士是怎样关心照顾病人的?”
(2)“我们能为他们做什么?”
3、想像:
“可以为他们做些什么?”
“你最想送什么东西给医生和护士?”
4、 表现:
(1) 引导幼儿根据自己的想法在贺卡底版上做镂空的图案。
(2) 能运用多种材料大胆表现。
5、交流分享:
“向大家介绍一下,你是用什么材料制作的?”
“你制作的‘爱心卡’有什么内容?”
6、延伸活动:
将“爱心卡”送给自己最敬重的人。
不平常的信教案篇四
1学会本课的生字、新词。
2联系上下文理解课文的主要内容。
3有感情地朗读课文,感受人间真情,体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点。
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学准备。
课件;通过各种途径收集抗日战争的相关资料;了解书信常识。
教学安排。
2课时。
教学过程。
一、辩词导入,引生入文。
老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。
二、初读,寻找兴奋点。
1请同学们自读课文,想办法先把课文读通,然后再想想课文讲了一个什么故事,小组内交流。
2全班汇报总结:初步明白课文内容,他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。(从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。)。
三、细读,找准情感持续点。
1找出课文中一共写了几封信,分别是谁写给谁的。
2初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,再读课文。
课件出示前两封信:第一次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?用简单的词或句子概括写下来。
a和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
b战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
c收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
3着自己的想象,再读这两封信,想:他们是的士兵。
4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的?“我们一直和英雄……1946年春天。”抓重点词:一直。复习巩固过渡句的作用。
5自读文中的最后一封信,谈谈自己的感受。想:这是一封的信。
6课件出示这最后一封信:再次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?用简单的词或句子概括写下来。
7两次假设对比,说说自己的`感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读,抓住情感升华点。
在整个故事中,除了课文提到的不平常的信以外,还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗?再读课文找一找。课件出示:不平常的人、事、物。
五、真情流露,评选感动班级人物。
读完这篇课文,我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人,有真情的人。课文给我们留下了很多感动,找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动,并写上简单的推荐词。
不平常的信教案篇五
目标:
1、帮助幼儿理解图片所表达的意思,并尝试用图画的形式来写信
2、激发幼儿关心他人的情感准备:信封、树叶信2张(图片)、录音、树叶状图画纸、多媒体投影仪等过程:
今天徐老师收到了一封信,让我们看看是寄给谁的?(出示信封,看懂是寄给谁的) 哦!原来是给小朋友的呀,你们猜猜是谁寄来的,会说些什么呢?(幼儿泛讲)
1、出示图片师:让我们一起来看看信里到底写了些什么?(拿出树叶信1)
2、观察图片师:这封信是谁寄来的呀?(引导幼儿观察落款,是冬爷爷) 冬爷爷在信里说了些什么?(幼儿泛讲,引导幼儿仔细观察,自由想象) 冬爷爷可真好,他真关心我们小朋友呀!
3、给小蚂蚁的信师:老师这还有一封信,可是上面没有说是给谁的,请你们帮我来瞧一瞧。(幼儿观察树叶信2) 原来是冬爷爷给小蚂蚁的信,上面说了些什么呢?(幼儿泛讲)
4、冬爷爷的信师:冬爷爷的心肠可真好,不仅关心小朋友他还关心小动物呢!你们想想他还会关心谁呢?(幼儿自由想象) 他会怎么说的?(幼儿模仿冬爷爷的口吻进行表达)
冬爷爷说要关心的事太多了,他忙不过来了,他想请小朋友帮他来写信,去关心其他需要关心的人,小朋友你们愿意吗? 那我们一起来帮冬爷爷写信。(幼儿操作,用图画的形式来写信,教师指导)
师:写完信的孩子可以跟自己的好朋友说一说信的内容。(要求:能用自己的语言讲述图片的意思。)
师:冬爷爷真高兴,小朋友们真会关心别人,请你们把信放进信封,我们寄给冬爷爷。
不平常的信教案篇六
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。
不平常的信教案篇七
教学目标:
1.联系上下文抓重点词句,理解课文主要内容。
2.有感情地朗读课文,体会信的不平常,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊;感悟蒙生妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重、难点:
体会信的不平常以及英雄母亲的坚强意志和博大情怀。
教学过程:
一课题质疑,导入新课。
1.齐读课题。
2.质疑。
师:在读课题时你抓住了那个词?为什么?
指名回答,师相机板书问题:
(“不平常”:为什么不平常?有什么不平常?不平常在哪里?
“信”:写信的原因。是谁写给谁的信?)。
3.过渡:这节课我们就来解决这些问题,孩子们,走进课文。
二初读感知,理清脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通课文。
思考:
课文以(信)为线索,按(事情发展)顺序记叙了一个(感人肺腑)的故事。(大屏出示)。
2.指名反馈,(在学生谈到事情发展顺序时,说说为什么是事情发展顺序(按起因,经过,结果来写的)起因,经过,结果分别是什么?)。
3.积累词语。
师:看来孩子们对课文很熟悉了,文中的词语朋友们也想知道你还认识他吗?
出示词语,多种方式认读(抽读、齐读、比赛读)。
4.过渡:
真棒,男女生谁都不甘示弱,接下来我们解决问题,希望同学们也都争先恐后。
三细读课文,体会内容。
(一)弄清写信原因。
1.文中哪个自然段介绍了写信原因?(第三自然段)。
默读思考:
是什么原因让我们决定代赵蒙生写信?
生默读课文,勾画归纳,同桌交流。
2.集体交流。相机出示:
(1)为了不让英雄母亲难过;
(2)有入党申请书模仿笔迹;
(3)蒙生妈不识字,找人念信。
4.过渡:同学们善于思考,问题解决得很快,送张笑脸。想看看那场战役吗?
(二)播放视频。
1.观看视频。
2.你的脑海里出现了哪些词?
(战火纷飞、惨烈、悲壮……)。
3.文中哪个自然段描写这个场景?(第一自然段)。
4.齐读,边读边想象画面。
过渡:
赵蒙生牺牲了,他死得悲壮,死得光荣,让失去战友的战士们十分悲痛,要是蒙生妈妈知道了,那该多么伤心啊!于是战士们常写信安慰蒙生妈妈。
(板书:战士们、蒙生妈妈)。
(三)默读思考。
文中共插入了。
(三)封信的片段,分别是谁写给谁的?(大屏出示)。
1.默读,勾画批注。
2.交流反馈,相机板书笑脸。
第一封:排长——母亲。
第二封:母亲——孩子。
第三封:他叔——孩子们。
过渡:我知道同学们不但善于思考,而且善于合作。
四品读句子,感悟品质。
那封信,哪句话让你最受感动?试着在旁边批注你的阅读感受。(大屏出示)。
1.边读边批注自己的阅读感受,小组合作交流。
2.集体交流。运用多种方式指导感情朗读这些句子。相机板书(深情厚谊、舍小家为大家)。
(相机运用范读、领读、小组轮读、挑战读、齐读等多种形式,在互评互议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话,顺理成章地感悟和归纳文章中心,感受战士们和英雄母亲之间相互关爱的深情厚谊,体会英雄妈妈的坚强意志和博大情怀。)。
3.回归课题,不平常的信(结合板书谈不平常,从这封信里我们认识了一位坚强、伟大、舍小家为大家的英雄母亲,感受到了战士们与英雄母亲的深情厚谊……)。
五升华情感,抒写感受。
1.除了信不平常,还有什么不平常?
(蒙生妈妈、大叔、赵蒙生、大叔)。
脑海里闪现出了哪些词语?
(坚强、伟大、悲壮、友爱、诚信、骄傲、了不起……)。
过渡:
是啊,我们祖国正是有了像赵蒙生这样为了祖国而献出生命的战士,有像大叔、战士们这样可亲、可敬、可爱的人,有了像蒙生蒙生妈这样伟大、高尚的人们,才有了无穷的力量。孩子们,此刻,你们胸中涌动着激情,把你的感受写出来吧!
2.抒写感受:(大屏出示)。
(1)你有什么话想对大叔、赵蒙生、蒙生妈妈、战士们说?
(2)你想对自己说点什么?
3.交流反馈。
总结:同学们,从你们对战士们、大叔、蒙生、蒙生妈妈说的话中,老师感受到了你们对先烈们的敬仰、热爱与感激。希望你们如自己所说,好好学习,将来为建设祖国贡献力量。
作业超市:(二选一)。
1.收集一些惊天地、泣鬼神的革命故事讲给同伴听。
2.评选班级感动人物并试着写上简单的推荐词。
板书设计:
蒙生妈舍小家为大家。
不平常的信教案篇八
结合课文和学生实际,建议教师引导学生质疑、释疑,让学生进入学课文前的情景。
1.文中插入了几封信的片断?
2.“不平常的信”到底指的是哪封信?
学生浏览课文,画出相关句子与同学交流。
二、扣住题眼,理解词语。
1.引导学生反复读课题,挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
2.比赛查字典,上讲台在黑板上注音,帮助大家准确认读生字新词。
3.说识字方法,引导学生正确书写生字新词。
4.读课文,查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思(教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词,大家一起品味体会)。
三、激趣赏析,品读感悟。
1.教师可引导学生沿着起因(赵蒙生死)-发生(排长写信)-发展(赵妈托人代笔回信)-结果(感悟到赵妈的坚强和伟大)这一线索,读课文,了解故事梗概。
2.朗读“抗战胜利后的1946年春天,我们收到那一封不平常的来信”等句子,掀起情感波澜,感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
3.教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式,在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话,为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心,感受文章平中出奇的朴实美。
四、拓展空间,强化技能。
1.学了这一课,你有什么收获?学生总结归纳。
2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么?
3.你想对自己说点什么?
不平常的信教案篇九
第一课时。
1、初读课文,整体感知,学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。
2、再读课文,理清事情的发展顺序,概括课文的主要内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。预习学案:
1、预习本课生字新词。
(结合课后第二题进行,方法:可联系上下文,或借助工具书完成任务。)。
2、有感情地朗读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?教学过程:
一、创设氛围:
1、辩词导入,引生入文。
上课之前,老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)学生读课题。
2、引导学生反复读课题,挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。(信为什么不平常呢?)。
二、预习交流:
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。
2、拿出预习笔记,交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片,检查生字词语的预习情况,并强调学生应该注意的地方。(“寡”字在书写时,注意下面是“刀”,不要写成“力”了。)。
联系课文内容,理解词语如:“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词,师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文,想想课文讲了一个什么故事,小组内交流预习笔记。
(“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了;为了不让英雄的妈妈伤心,战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时,就知道自己的孩子不在了,为了让战士们安心打仗,她强忍失子这痛,坚持托人代笔回信的感人故事。)。
5、全班汇报总结,初步明白课文内容:他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。
三、质疑探究:师:初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,故事了解到这里,孩子们,你有什么疑问吗?师生共同质疑:
1、文中写了几封这样的信?这些信是是谁写给谁的?
过渡:同学们提问题的能力大大提高了,那么解决问题的能力也一定不逊色,下面请孩子们发挥小组团结合作的精神,在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的!
3、小组合作学习。
学生浏览课文,画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示:
(1)生汇报:课文中一共出现了三封这样的信。a、分别指名读一读这三封信。
b、这三封信分别是谁写给谁的?(第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的;第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的;第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。)。
(2)生汇报:“不平常的信”具体指的是第三封信。
(3)有感情地朗读文中的第三封信,谈谈你从中明白了什么,有什么感受。(从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。)(4)师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因(赵蒙生牺牲)――发生(排长写信)――发展(英雄母亲托人代笔回信)――结果(最后一封信)”这一线索,理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读:同学们,现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。(1)指名有感情地朗读课文第一、二自然段,其他同学想象画面。(2)同桌交流:听同学读了这两段话,你们脑海里呈现出什么样的画面?(一个是战火纷飞的画面,一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。)(3)指导学生抓住关键的词语,有感情地朗读课文第一、二自然段。
(“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”)。
四、达标检测:
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢?
2、出示词语,检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展:总结:同学们,赵蒙生牺牲了,他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了,她该有多伤心啊!所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中,我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展:生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗?
六、布置作业:
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计不平常的信赵蒙生牺牲(起因)排长写信(发生)英雄母亲回信(发展)最后一封信(结果)。
不平常的信教案篇十
1.亲爱的同学们,不知不觉,小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了,多个日子,从蒙昧无知到学有初成,在这六年的学习生活中,老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊!即将离别之际,让我们打开记忆的闸门,重温六年来那一幕幕动人的情景,给亲爱的老师写一封信吧。
[设计意图]激情导入,揭示课题。
二、自主审题、选材。
1、请快速阅读习作提示,明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师:明确了题目的要求和要表达的情感后,我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们,六年的时光,一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情:一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访??我给大家几分钟时间,请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,说给小组的同学听听。
3、小组讨论,个别发言。
4、这些同学说的例子都很好,那么老师给这么多回忆,我们不可能在信中一一倾诉,那么这些材料如何取舍呢?我们在选材时要遵循几个原则——(板书:真实、典型、新颖)。
[设计意图]习作的过程中,最关键的当然就是审题,审题正确,一篇文章就成功了一半。在这一环节中,我着重指导学生自主审题,通过审题,确定本次习作的要求,并通过小组讨论,互相启发选择事例,明确选材的'原则。
三、例文引路,学习表达。
1.有一个同学,他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信,我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。(例文见教参242页)。
2.出示例文,学生自读。(对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点)。
3.组织交流,集体评议。
(1)例文中,小作者写了哪些事?文章表达了小作者对老师怎样的思想感情?
(2)小作者是怎样表达自己真实感受的?你领略到了那些写作方法?
4.根据学生汇报,老师小结。
(1)围绕中心,选取具体事例,典型场景。
(2)详略得当,写清细节。
[设计意图]在习作的过程中,我们要注意“读写的结合”,通过阅读例文,获取有价值的信息——如何选材,写出自己的真情实感,形成学法的迁移。
四、列提纲。
1.在审题、选材之后,动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示:写提纲要求,学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面:一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。
五、回忆格式,下笔成文。
师:提纲列好,我们就可以下笔成文了,今天我们要写的是一封信,在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1.复习书信格式:
称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
信的正文分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方,紧接一行写日期。
2.出示温馨提示:
(1)要围绕中心,通过具体事例表达对老师真挚的感情。
(2)内容要真实,详略要得当,细节描写要生动。
(3)抒发真情实感。
(4)注意书信的格式。
3.难忘和老师相处的那一幕幕!在这即将离别的时刻,让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来,把心中对老师的感激和眷恋写下来,作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4.学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结,依然营造的是依依惜别的气氛,使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂,有了它,学生才会在教师的指导下渐入佳境,使感情受到升华。
板书:习作七。
审题写信忆事抒情。
选材真实典型新颖。
列提纲。
不平常的信教案篇十一
教学目标:。
1.了解自尊的含义,认识自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石。
2.明白自尊心与羞耻心的关系,懂得做人必须有羞耻心,能够识别什么是卑下无耻的行为,学会节制自己,拒绝卑下,维护自尊。
3.能够分辨自尊与自负,自尊与虚荣的区别;学会正确看待自己,懂得正确分析自己的优点和缺点,能够克服自卑,摈弃自负和虚荣,自觉维护自尊的人格。
教学重点:
自尊的内涵和意义。
教学难点:
自卑的危害,自尊与自负,自尊与虚荣的区别。
教学方法:
多媒体教学,讨论法,讲授法,情境、小品等。
教学过程:
新课引入:以多媒体播放不同人物表情的照片,形成对比。引起学生的思考,影响人情绪涨落的是人的自尊心和自信心。
1.1 自尊自信(板书)。
教师:以苏格拉底的名言引起学生对自尊的兴趣。尊严究竟是什么?请看寓言——。
“人的尊严”
过程:第一步,指导学生细读教材。
第二步,让学生思考并与同桌交流书本中的问题。
第三步,引导学生逐一讨论各道问题。
第四步,结合问题三,归纳出尊严的含义。
思考并与同桌交流:
1.智者提出的事情,你愿意去做吗?为什么?
参考答案:不愿意,因为如果做了第一件事,就将丧失身体和仪表的尊严,如果做了第二第三件事,就会损害道德自尊。所以这三件事情都是让人感到羞耻,丧失尊严的事情。
2.智者让少年做的三件事有什么寓意?
参考答案:人的尊严是来自羞耻心,不做有损人格的事情,懂得洁身自爱,才能从身体、仪表到心灵维护人的尊严。
3.少年得到答案了吗?你想怎样回答他的问题?
参考答案:得到了。自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。
一、 自尊是健康人格的基石(板书)。
1、自尊的含义:自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。(板书)。
方案一:举例分析为什么说自尊是人的基本心理需要?
(2)如果在街上碰到好朋友,你希望他(她)怎么评价你的打扮?为什么?
让学生讨论完,教师根据学生具体的回答进行质疑和引导,让学生明白获得肯定使我们感到愉悦和满足,自我否定和别人的否定则会使我们情绪低落,心灵受伤。这些是重视仪表(形象)和满足自尊心理的表现。
方案二:情境表演“好友见面”
讨论:为什么同样是好友见面会有不同的后果?
教师总结:情景中的人物的情绪的变化,原因在于人总是倾向于肯定自己,并且希望得到他人的肯定。这是人的基本心理需要获得肯定使我们感到愉悦和满足,自我否定和别人的否定则会使我们情绪低落,心灵受伤。
2、自尊是人的基本心理需要。(板书)。
这两种方案根据课堂的具体情况而而选其一。
过渡:举例分析,我们会努力做某些事情,使自尊得到满足;避免做某些事情,以免自尊受到伤害。自尊激励我们奋发向上,使我们形成健康人格。有了自尊,我们才能更好的立身社会。
3、自尊有利于形成健康人格。(板书)。
案例分析:在一次考试中,老师在改卷中发现,平时成绩很差的小李同学因为作弊得了高分。为了教育这位同学和其他同学,老师假装不知道,在课堂上故意表扬了小李同学。
讨论:你认为小李同学受到表扬之后会有什么感受?
二、自尊始于知耻(板书)。
1、自尊心与羞耻心的关系---互为表里(板书)。
讨论:你认为小李同学以后还会想作弊吗?
归纳出羞耻心对于行为的作用:
2、羞耻心有利于形成良好行为(板书)。
3、拒绝卑下,有所不为,才能维护自尊(板书)。
阅读与感悟 黄纱巾。
我思我悟:这条不出售的黄纱巾的价值还是10元吗?为什么?
参考答案:无可估量。因为这条黄纱巾已经包含着女孩克制的物质期望,体贴父母困难,不贪占别人的便宜,自尊自爱的品质和心灵;我们也看到了中年人关心别人、成人之美的善良为人。
课堂小结:
通过这节课大家了解自尊的含义,认识自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石.也明白自尊心与羞耻心的关系,懂得做人必须有羞耻心,识别什么是卑下无耻的行为,学会节制自己,拒绝卑下,维护自尊.
教学反思:
不平常的信教案篇十二
教学目标。
1、懂得诚实的含义,懂得诚实是做人的基本原则,是最重要的交往品德。
2、知道拒绝谎言、重视承诺的要求和意义。
3、让学生树立诚实为荣的观念,做一个诚实守信的人。
教学重点、难点。
诚信的意义和两方面的基本要求。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
诚实守信是每个人一辈子都要恪守的基本道德规范,诚实是人们彼此交往时最重要的品德。为什么诚信对我们这么重要?我们又该如何做呢?这就是本节课我们所要解答的问题。
二、讲授新课。
(二)、阅读教材30页,思考:
1、诚实的内涵是什么?
2、诚实有什么意义?
(目的:从理论上把握诚实的内涵,认识诚实的意义,树立正确的诚实观)。
(三)活动:请你帮他们出主意。
(目的:在辨析中学会选择诚信行为)。
材料:见教参92页情景一、二、三、四。
学生讨论:
你给以上情景中的主人公出什么主意?为什么?
(四)诚信的两方面基本要求:拒谎言、重承诺。
阅读教材32页,思考:
1、为什么会有谎言?
2、谎言有什么危害?
3、承诺的重要性是什么?
4、承诺的要求是什么?
(目的:从理论上把握拒谎言、重承诺的重要性)。
(五)阅读与感悟:一诺千金。
(目的:使学生体会承诺在交往中的重要性)。
阅读材料,思考:
1、作者为什么把还两元钱的事情和那个男生后来走向成功联系起来?
2、作者为什么在朋友失约后做解释的电话中什么也没说?
3、在读了这两个小故事后,你被什么所感动?你为什么失望?谈谈你的交友标准和对待朋友的方式。
课堂练习。
1、思考:教材32页毛泽东的名言,他体现了课文中的什么观点?
2、讨论:点评漫画中人物的行为并相互交流。
教学小结。
把握诚实的内涵,认识诚实的意义,树立正确的诚实观,把握拒谎言、重承诺的重要性。
作业。
1、诚实的内涵是什么?
2、诚实有什么意义?
3、谎言有什么危害?
4、承诺的要求和重要性是什么?
第二课时。
教学目标。
1、学会处理诚实与隐私的关系。
2、了解社会生活中诚实的复杂性。
3、培养和提高做一个诚实的人、过诚实的生活的能力。
4、使学生树立撒谎、失信为耻的意识,形成稳定的诚信道德情操。
教学重点、难点。
如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系。
教学过程。
一、导入新课。
人应该诚实,但不等于无所顾忌地、不适当地说出一切,这就要求我们必须处理好诚实与隐私、善意谎言的关系。
二、讲授新课。
(一)活动一:社会风景——日常琐事之四点评。
(目的:通过学生的分析、评价,使学生体会到诚实的复杂性,探讨如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系;同时也调动学生自主学习和关心社会问题。)。
讨论:1、你同意书上的点评吗?为什么?
2、假如你是这些情景的受害者,你的心情和想法如何?
3、假如你是其中的主人公,你的做法和想法又是怎样?
4、如何处理诚实与隐私?
5、如何看待善意的谎言?
教师稍做点评。
(二)正确对待社会生活中的不诚信行为。
1、列举你身边的不诚信现象。
2、你是如何看待这些现象?
3、能否讲出一些关于诚信的例子。
(三)活动二:自我检测——生活中的诚实守信。
(目的:检测自己在诚实守信方面的行为和观念,看到不足,提高认识,努力改进,自觉培养诚实守信的品德)。
1、学生自评。
3、教师归纳。
课堂练习。
设计一个关于老实人的故事,讨论:
1、你愿意做个有时吃亏的老实人吗?
2、你愿意交老实的朋友,还是喜欢“精明”而不太老实的朋友?
3、老实人在社会上行得通吗?
教学小结。
做人既需要老实,还需要智慧,我们必须学会处理好诚实与隐私、善意谎言的关系。在面对复杂的社会时,要多给自己的心中留一片净土,坚守诚信的绿洲。
作业。
1、如何处理诚实与隐私?
2、如何看待善意的谎言?
3、中学生如何坚守诚信的绿洲?
教学反思。
不平常的信教案篇十三
1、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学习并掌握书信的正确格式,学会给同辈写信。
3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
教具准备:投影片。
教学重点:懂得写信的意义、信的书写格式。
教学难点:如何把事情叙述清楚。
一、启发谈话,激发兴趣:
同学们,咱们班这学期转走了两个同学,他们是——杨亮、孙予晴。
二、例信引路,了解格式:
2、学生交流信的六要素。
师:通过刚才的分析,我们发现了,1、书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好,如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。3、正文结束,要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。
提到祝语,老师想到了一个问题:当我们给不同的人写信的时候,祝语能一样吗?(不能。)。
师:(指名读)为了便于大家记忆,老师把书信的格式编成了顺口溜,你们想看吗?(想)(投影出示。指名一名同学读,教师起头,让其他同学打节拍,烘托气氛。)。
书信格式顺口溜。
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。
正文每段空两格,一件一件不乱套。
事情谈完写祝福,健康快乐常说到。
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
师:好了,顺口溜先读到这,谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式?(指名2-3人说)。
三、点拨题材,学写正文:
1、看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好。(好)。
2、咱们来看这次习作的具体要求:(这次习作的内容是给王虹同学写回信。帮她解决遇到的烦恼,一定要写你最想说的话写清楚。写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。)。
3、读完后,指名回答:归纳出三点:1、给谁写2、写什么3、修改。
4、引导学生用自己的话,说说想写的内容。
师:谁想把自己的想法说给大家听听?(这里可以多找几名同学说说,也可以丰富其他同学的写作思路。)。
师:好,现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了,那就动笔写吧。不过,在写之前,老师提醒大家一点,那就是:一定要注意写信的格式,能做到吗?(能)开始写吧。(教师行间巡视,发现问题及时纠正)。
不平常的信教案篇十四
1、认会10个生字,写会12个生字。积累部分词语。
2、正确流利朗读课文,了解课文内容,能按内容不同把课文分成两部分。
3、了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会劳动人民的聪明才智。
4、了解一些不用文字的书和信,知道一些传递信息的方式。
教学重点。
了解课文内容,能按内容不同把课文分成两部分。
教学难点。
通过学习,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的创造性。
拓展习题。
1、比一比,组成词语。
亿( ) 历( ) 辨( ) 枪( )。
忆( ) 厉( ) 辩( ) 抢( )。
2、按要求写词语。
写反义词:误会——( ) 严厉——( )。
写近义词:奇妙——( ) 分辨——( )。
不用文字的书和信。
教学准备:
课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料,以及有关现代的通讯资料,体会随着历史的发展,人类文化在不断发展,科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。
教学过程:
一、谈话交流,导入新课。
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料,哪些同学收集的是人类早期的通讯资料?请展示出来,让我们一起来共睹一下。
2、指名学生展示资料,可读,可谈,可演示,可介绍……。
3、大家一定都知道这样一个常识,人类创造了文字,那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前,人类是怎样记事和传递信息的呢?让我们一起去了解一下。
4、板书课题,齐读。
二、读文识字,初步感知。
1、请同学们自由阅读课文,认会生字,读通课文。
2、检查认生字,读课文。
3、再读课文,思考:课文5个自然段,讲了哪几方面的内容?请划分一下。
三、细读课文,领悟文意。
(一)学习“记事”部分。
提醒学生一些读书方法:边读边想、边读边动笔等。
2、交流阅读收获,重点了解“贝壳记事”的方法,注意发散学生思维,想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流,再在班上交流。
3、理解“一条穿着好些贝壳的带子,在他们看来就是一本书。”这句话的意思。
(二)学习“通信”部分。
2、汇报交流。
(允许学生发表自己的奇思异想。)。
四、拓展延伸,深化理解。
2、在创造文字之后,你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法?(如:驿站、烽火台、鸿雁传书等。)。
4、对比以上三种截然不同的通讯方式,你体会到了什么?
五、学习生字,积累词语。
1、学习生字:指导学生用自己喜欢的方法独立识记。
2、积累词语:不仅仅局限于生字新词。