难忘的泼水节教案（精选14篇）
教案应该包含学生参与的各种活动，促进他们的主动学习。教案中的教学内容应注重知识的系统性和逻辑性，能够帮助学生建立起知识的框架。接下来是一些优秀教案的实际应用案例，供大家参考和借鉴。
难忘的泼水节教案篇一
1.学会本课12个生字和由这些生字组成的新词，认识“风、凰、傣、特、咖、啡、端、寿”8个字。
2.通过学习课文，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能力目标。
引导学生在观察画面的基础上，讲读课文，想象当时的快乐场面来理解课文内容。
德育目标。
通过学习课文，激发学生对周总理的敬爱之情。
教学重点。
1.学会本课14个生字，认识7个字。
2.结合课文观察图画。
3.理解泼水节和傣族人民热爱周总理的语句。
教学难点。
了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。
教学方法。
图文结合，品词析句，并通过感情朗读加深理解。
教学准备。
字词卡片、放大插图或幻灯投影。
第一课时。
一、启发谈话。
40年过去了，傣族人民永远忘不了这个幸福、难忘的时刻。板书“难忘的”。
二、导人新课。
1.初读课文。
(1)借助汉语拼音读准生字的音。
(2)自由读课文，遇到难读的词语、句子(尤其是长句子)要多读几遍。标出有几个自然段。
2.检查学习情况。
(1)认读生字新词。
泼水节 因为 敬爱 周思来 总理 花炮。
祝福 健康 幸福 令人。
(2)认读要求认识的生字新词。
凤凰花 傣族 咖啡色 端着。
3.指导正音。
“瓣”，读“ ban”，在句子中读“花瓣”时，要加儿化“花瓣儿”。
“因为”的“为”读wei，不读wei。
“那天”，“那么”的“那”读na。
4.教师范读课文。
5.指名按自然段读课文。
6.带着问题自己小声读课文。
(1)哪—段讲的是傣族人民欢迎周总理?
(2)哪—段讲的足周总理和傣族人民一起过泼水节的?
第二课时。
一、复习检查。
1.认读生字新同。
2.指名分段读课文。
3.指名读全文。
二、讲读课文，进一步理解课文内容。
1.指名读第一自然段。
(1)提问：傣族人民在什么时候过泼水节?（风凰花开了的时候，泼水节就到了。）。
“火红火红”是什么颜色?什么是“一年—度”？(是像火一样红，很红。一年一度就是一年一次。)。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过—次盛大的节日泼水节。泼水节就是傣历的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
(2)指导朗读。
练习读。指名读。
2.指名读第二自然段。
(1)提问：傣族人民为什么特别高兴?（因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过一年—次的盛大节日——泼水节，所以傣族人民特别高兴。）。
(2)指导朗读。
要读出傣族人民特别高兴的心情。
指名读，齐读。
3.指名读第三自然段，
(1)提问：傣族人民是怎样欢迎周总理的？（人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了，人们在地上撒满了凤凰花瓣，铺上“地毯”，江面上划过龙船，天空中放着花炮，人们热情地欢呼着。)。
理解“四面八方”“赶来”“地毯”“驶过”“一条条”“—串串”等词语。
(2)指导朗读。
要把傣族人民的欢快场面和人们热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读，
用自己的活，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。
4.指名读第四自然段。
投影图片(周总理身着傣族服装的特写)。
(1)提问：周总理怎样来到人群中的，先读出书上的句子，再用自己的话说说。（周总理身穿对襟白褂，下身穿咖啡色长裤。头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。）。
理解“对襟白褂”“咖啡色”“水红色”“笑容满面”等词语。
从什么地方看出周总理特别高兴?先找出书上的句子读读，再说说。（他接过象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花瓣铺的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）。
理解“象脚鼓”“地毯”“—起跳舞”等词语。
(2)指导朗读。
周总理身着傣族服装，笑容满面地来到人群中，接过象脚鼓，敲着鼓点，踩着“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的总理爱人民。要读出周总理的高兴心情。
小声自由读，指名读，齐读。
指名用自己的话，说说周总理穿着什么服装，怎样来到人群中的。
5.指名读第五自然段。
(1)提问：周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?先读出书上的句子，再说说。
傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么?先读出书上的句子，再说说。
理解：“银碗”“祝福”“健康长寿”等词语。
(2)指导朗读。
要读出周总理对傣族人民真挚的祝福，傣族人民对总理的真诚祝愿，仿佛泼水节就在我们跟前呈现。读“健康长寿”要慢些。
老师范读，指名读.齐读。
6.指名读第六至八自然段。
(1)提问：周总理和傣族人民为什么那么开心?(因为今年过节与往年不同，是周总理和他们一起过泼水节的，周总理和傣族人民在一起过节，心里也特别高兴。)。
“多么幸福”“令人难忘”是什么意思？
(指周总理和傣族人民一起过节，感到亲切，非常幸福。令人难忘是使人忘不了。)。
(2)指导朗读。
读的时候，注意语气词“呀、哇、啊”及感叹号所表达的语气。
教师范读，学生小声练习读，指名读，齐读。
三、练习朗读。
1.指名分段读全文。
2.齐读全文。
读的时候，注意读好长句子，注意段与段之间的停顿。
四、总结提问：课题为什么是难忘的泼水节(因为1961年的泼水节是周恩来总理和傣族人民一起过的。)。
五、作业练习。
1.熟读课文。
2.背诵你喜欢的段落。
第三课时。
—、复习检查。
1.指名分段读课文，再读全文。
2.卡片认读生字新词。
(1) 凤 凰 傣 特 咖 啡 端 寿。
二、分析记忆字形。
用熟字加—部分减一部分的方法或熟字加偏旁的方法识记。
泼：三点水旁加“发”字。
因：“恩”字的上半部。
敬：左边草字头下面是“句”字，右边是四笔反文。
恩：上边足“因”宇，下边是心字底。
总：“说”字的右边，去掉下面，换上心字底。
炮：火字旁加“包”字。
祝：示字旁加“兄”字。
福：示字旁，右边是“一”、“口”、“出”。
健：单人旁加“建”字。
康：广字旁，里面一个倒山出头，加上水字底。
幸：上边是“寸”宇，下边是“羊”字少一横。
令：“今”字加—点。
三、指导书写。
重点指导以下几个字。
敬：左右两部分相等，左边上半部是草字头，下面是“句”字，右边是反文。
福：示字旁要写得窄一些，右边的“一、口、田”大小要掌握好，“一”比“口”稍稍长一点，“口”比“田”小，写出来才好看。
康：广字旁的撇要稍长些，里边的笔顺是： 。
学生练习写字，老师行间巡视，及时进行辅导。
四、巩固复习。
1.认读字词卡片。
2.指名读全文。
3.填字。答案如下：
(鲜红)的地毯 (一条条)龙船。
(水红色)的头巾 (一串串)花炮。
先读题审题，再填空，填完再读，检查是否填得正确。
4.齐读课文并回答问题。
（我知道了泼水节是傣族人民的新年，每年过一次男女老少都互相泼水祝福；因为敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节，傣族人民感觉与总理在一起过泼水节无比幸福。1961年的泼水节实在令人难忘，人民的总理与人民心连心，周总理是人民的好总理，他永远活在人民的心中。人民水远怀念他。)。
5.练习背诵自己萍欢的段落。
(1)学生小声自己背诵。
(2)指名背诵。
(3)开火车背诵。
五、作业练习。
2.完成课后练习第2题，写生字。
3.听写本课生字新词。
难忘的泼水节教案篇二
学习目标：
1、会认12个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。
3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教学过程：
第一课时。
一、解释课题，导入新课。
1.师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
2.板书“泼水节”，解题。
师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
二、初读课文，自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。
2.指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）。
3.再读思考：
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字卡片认读。
三、再读课文，深入理解。
（一）学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理解：理解“火红火红”“一年一度”）。
2.指名读第2自然段，边读边想：这段告诉了我们？
今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。
（二）学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出有关语句。
（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻，生动形象。
（3）句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
（三）看图，细读第四自然段。
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
（四）读、议第五自然段。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。
（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？
启发想象：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——。
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——。
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——。
（五）学习第六至第八自然段，总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
难忘的泼水节教案篇三
1、学会9个字，会认10个字。
2、流利地朗读课文。
3、通过阅读课文，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生人情入境，读中感悟．了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
会认本课德望19个生字，指导书写4个生字；学习课文的1、2自然段。
一、揭示课题。
2、读了课题，你想知道什么？
3、师简介泼水节的来历及傣族的风俗。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文的1、2自然段。
1、自由读课文的、2自然段，说说你知道了什么？
2、有感情地朗读。
四、学写生字。
1、出示生字卡，上面写有“度、敬、赶、驶”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？（让学生了解撇的写法，学会运笔、顿笔写出笔锋）。
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“度”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
1、流利地朗读课文，学写后面底个生字。
2、学习课文3-8段，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
一、复习旧知，导入新课。
行，那就让我们一起度过这个——。
2、齐读课题。
3、复习生字。
二、自主探究，会文悟情。
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读第3-6自然段，勾画有关句子。
2、小组交流、讨论。
3、全班交流：
(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?
学生读出有关句子后，课件相机出示句子，顺序不限。
a、“一大早，人们敲起象脚鼓。兴高采烈地从四面八方赶来。”从中你体会出什么？从哪些词语体会出来的.？抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情。指名读、评议、齐读。
b、“为了欢迎周总理，好像铺上了鲜红的地毽。”从中你体会出什么？（傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人，他们多么开心呀!）。
c、一条龙船驶过江而，一串花炮升上天空。从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡，人们激动万分。引读，表演：人们搬动地欢呼起来：“周总理来了！”
师生赛读。
d、配乐读第3自然段：
课件配乐(葫芦丝乐曲〈月光下的风尾们〉)，伴着这婉转动听的乐曲。让我们也加入欢迎的人群，迎接周总理的到来!
(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
a、学生读出有关句子后，相机出示句子o。
“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起载歌载舞。”
a．说出表示动作的词：接过、敲着、踩着、载歌载舞。
b．谈体会：从周总理的衣着、神态、动作中，你体会到什么？（平易近人）周总理和普通的傣家人一样，是那样的和蔼可亲。有感情地朗读。
b、“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水……一手拿着的树枝蘸水向人们泼洒。”
a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么，说一说。
b、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么，说—说。
c、演一演：配乐师生表演，交际互动，互相祝福。
c“他还乐呵呵地舀了一碗水……幸福的热泪和清凉的水一起流淌……”
a、指名读，
b、说一说：说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想些什么?
c、周总理是多么的可敬可亲．姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水，哪是幸福的热泪，他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中。此时，什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!
教师范读，指名读，评议，男女生赛读。
引读“清清的水，祝福的水……是那么开心！”
课件展示泼水节的场面。
分组配乐有感情地朗读第3-6自然段。
五、释疑小结，激情升华。
1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘？
总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和快乐送给傣族人民，与人民心连心．那么可亲可敬。
2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中，让我们深情地读读第7-8自然段!
六、课外延伸，激趣探究。
1、查找、收集周总理的有关故事、图片。
2、了解我国的民族节日和民间风俗。
七、指导写字。
1、出示生字，学生认读，分析结构。
2、教师范写“祝”。
3、学生描红1个、写2个，教师巡视指导。
难忘的泼水节教案篇四
（一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
（三）复习本课生字词。
（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。
1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。
（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）[
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）
3．全班齐读最后两个自然段。
（六）作业。
1．写本课字词各三遍。
2．熟读全文，背诵课文最后四个自然段。
3．做课后作业3。
难忘的泼水节教案篇五
教学目标：
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
教学重点、难点：
1、了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
2、理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”?
教学过程：
一、谈话导入。
1.欣赏泼水节图片。
设计意图：
从欣赏图片入手,激起学生对泼水节的兴趣。
2.导入新课。
每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，来到聚集地，互相泼水祝福，听傣族人说身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是(生答师板书)。
“泼”是今天要学的新字，拿起小手跟着老师写一遍。泼水节今天课文中描写的这次泼水节是一次与众不同的，令另傣族人民世代不能忘记的泼水节。板书“难忘”(结合实际理解“难忘”一词)。
这次泼水节为什么另傣族人民难忘?它到底特殊在哪?我们一起来学习课文。
二、初读课文。
1、范读课文。生思考：课文讲了一件什么事?
2.读通课文。
自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确，
3.检查生字。
(1)师：这篇课文需要我们认读的生字比较多，课前同学们已经预习了，现在老师想请同桌互相当小老师考一考对方，如果有不会认的，同桌一定要把你的识字方法教给他，可以帮他分析字形、给他组个词，认读完的马上坐好。
(2)出示词语指名读。
(3)认读多音字。
设计意图：遵循学生认识记规律，鼓励自主识字。
三、深读课文。
1.学习第一自然段。
(1)指名读，说说你读懂了什么?(为什么不用火红?你还能说几个象这样式的短语吗?)。
3.介绍周总理。
4、傣族人民是怎样欢迎周总理的?默读第三自然段，画出有关句子，记事作文《难忘的泼水节》教学设计》。
(1)那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从这句话中你读懂了什么?“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。
(2)为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。理解“撒满”。“鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。)。
(3)一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。
a、引读句1，句2，句3。
周总理是新中国的第一任总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他.难怪_―，难怪―_，难怪―_，―(引读句1，句2，句3)。
设计意图：教师用富有感染力的语言，渲染课堂气氛，唤起学生脑海中情景的再现，再次调拨学生的情感之弦，使朗读入情入境。感受总理和人民那种无以言表的感情。
b、引读句4。
就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢?
如果你是傣家的小男孩，你会欢呼_―；
如果你是傣家的小女孩，你会欢呼_――；
如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼_；
如果你看到总理来到你的身边，你会激动地欢呼_；
周总理来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢着――――――。
设计意图：通过这一串开放式的句式，鼓励学生用不同的语言道出自己的独特感悟和理解。
7.周总理来到了人群中，你能认出他吗?
出示句子“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，他戴着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
(1)、指名读。
(2)、指名根据画面介绍周总理。
课文中准确生动的外貌描写，使我们在人群中一眼认出了周总理，我们发现句子中有许多描写(颜色)的词。
(3)、你能用表示颜色的词来说说插图中的人物吗?过会儿请大家猜猜你说的是谁。
这就是外貌描写，学会了吗?老师相信在你们的习作中有所体现。
设计意图：感受外貌描写的作用，初步懂得这是一种写作方法。
8.再来看看周总理的打扮吧！齐读。
总理的打扮和傣家人是一样的，总理的心也和傣家人贴得紧紧的，就是这样的一位好总理，难怪傣家人用最隆重，最热闹的仪式欢迎他，(齐读第2自然段)。
五、学习四、五、六自然段。
师：周总理来到了傣家山寨，那他是怎样跟傣族人民欢度节日的?
1、自学4、5、6自然段，画出有关句子，把描写周总理动作的词语加上圆点，认真体会。
2、学生汇报师板书(敲鼓跳舞泼水祝福)。
3、填空练习。
这些动词说明了什么(总理和人民心连心，像一家人一样)。
设计意图：抓住课文中描写周总理动作的词，体会总理和人民心连心，像一家人一样。
师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
1、指名读7-8自然段。
2、齐读。
设计意图：通过朗读，结合感悟，表达自己的看法，流露真实情感，再次激发学生对总理的爱戴，感受傣族人民的幸福。
六、总结：
周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也望不了这一天，所以这是一次(齐读课题)我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文来表达我们对总理的热爱吧！
难忘的泼水节教案篇六
课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。
难忘的泼水节教案篇七
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的难忘的泼水节优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，并对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。
1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。
2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
难忘的泼水节教案篇八
学习到课文最后两个自然段时，我是这样设计的：
师：请孩子们自由读最后两个自然段，想一想：1961年的泼水节为什么令人难忘？用“因为……所以……”的句式回答。
生：读课文思考。
生：因为周总理和傣族人民一起过泼水节，所以1961年的泼水节令人难忘。
师：现在，我们对比着来读一读。
生：一二组读课文最后两个自然段，三四组读用“因为……所以……”的句式。
师：现在我们把最后两个自然段和前边的课文对比着读一读。
师：读最后两个自然段。
师：读课文3～6自然段。
师：周总理和傣族人民真是心连心啊！分男女生读周总理和傣族人民互相泼水、互相祝愿的句子。
师：选你最喜欢的部分背诵。
【评语】。
由于部分学生对周总理了解不深，更没有亲历那令人难忘的场景，因而对感悟周总理和傣族人民心连心的深厚情意有一定困难。
这个片断的设计，通过反复诵读，让学生在前面学习的基础上，在读中体味感受，升华情感。
在教学中如果能运用客观的、准确的、充满真情实感的评价，尤其是鼓励性的评价，会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。
在教《难忘的泼水节》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来。”
我问：“谁愿意读一读？”
一位同学起来读：“多么幸福哇，1961年的泼水节；多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”
我又问：“你们觉得他读得怎么样呀？”
一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在最后一段重复出现的‘多么’这个词，我觉得应该加强语气。”那我说：“那你能给同学们范读一下吗？”他就起来范读了一遍，而前一位同学在听到了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，我一定在重点词语的朗读上多下功夫。”
看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不断吸取他人之长来完善自我。这种互相评价的朗读形式值得提倡。
难忘的泼水节教案篇九
教学目标：
1、会认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
课前准备：
1、生字、词卡片。
2、学生查阅有关傣族人民过泼水节的资料及了解一些周总理的故事。
教学过程：
一、复习生字词。
二、看录像，谈话导入新课。
同学们，我国是一个多民族的国家，我们属于哪个民族？（汉族）上节课我们参观了美丽的葡萄沟，见到了勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。那大家还想不想去看看其他的少数民族朋友呢？（想）。
那老师就带领大家去傣族看看吧！
边放录像（傣族人民过泼水节的盛况），教师边讲解：每年清明节前后（傣历六月中旬），傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣族人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，乘着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福，大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪呢？我们一起走进课文。
三、读文体会。
1、教师范读课文，生标出自然段。
2、学生用自己喜欢的方式读课文。可以大声读，也可以和同桌一起读。（要求读准生字，不加字漏字）。
3、指名读。其他同学注意听，听他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来教教他。
4、师：在傣历六月份，什么花开了？说明傣族的什么节日到了？
学生从课文中找出，理解“一年一度”即一年一次。
5、今年的泼水节与往年不一样，因为谁要来了？（生读第一段）答：周总理。
为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴？（生答）。
6、师:人们又是怎样迎接周总理的呢？（自由读第三段）。
a、你能用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景吗？
b、理解“四面八方”，“从四面八方赶来”说明了什么？
c、指名朗读。你能把这热闹的场面读出来吗？
7、那这天周总理穿的什么衣服呢？是平时经常穿的衣服吗？（结合图回答）。
a、师：看！周总理来了，他走到傣族人民中间来了。（出示插图）（穿着傣族服装）他为什么穿着傣族服装？他脸上的表情怎样呢？理解“笑容满面”并造句。
b、画出描写周总理衣着和表情的词句。
c、师：看看图上，除了周总理，还有谁也是笑容满面的？
师：傣族人民一个个都因为能和敬爱的周总理一起过节日而笑容满面，现在也请同学们笑容满面地读一读这段。
8、（1）师：周总理和傣族人民是怎样过泼水节的呢？课文中又是怎样描写的呢？我们接着看第五段。（重点词语：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福）。
（2）用“一手……一手……”“一边……一边……”说句子。
（3）老师扮演周总理，拿着银碗和柏树枝向人们泼洒，为人们祝福。
（4）启发想象，进行说话训练。
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——————。
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——————。
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们——————。
（5）师：正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘”的。
（6）全班有感情地朗读6~8自然段。
四、分小组接读课文。男女生赛读课文。
全班有感情地齐读课文。（要求读课文时始终要语调高、热情洋溢、幸福快乐；结尾读出无比幸福、难以忘怀的情感）。
五、教师小结：
今天，我们同周总理、同傣族人民一起度过了一个最幸福、最难忘的泼水节。我们知道了周总理和人民是心连心的。课后请同学们再去查阅一下其他少数民族的民族风情吧！
难忘的泼水节教案篇十
《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周的场面描写中，在周泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标：
1、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”
2、提高学生理解、运用语言文字的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读1―4小节。
4、初步体会傣族人民对周的敬爱之情。
三、教学重点、难点。
重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力。
难点：提高学生理解、运用语言文字的能力。
四、说设计意图。
（1）识字与写字教学。
识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导平翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。
（2）句与段的教学。
今天学习的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎周的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对周的敬爱之情。
句与段的学习离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“周来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。
（3）作业设计：
在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练习：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。
（4）课后发现的问题：
1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。
2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学习这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。
难忘的泼水节教案篇十一
今天上午，老师吩咐我们下午带些洗洁用品来，今天下午要搞大扫除。下午，同学们有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，准备大干一场……看来万事俱备，只欠东风了。同学们犹如八仙过海——各显神通。有的扫地，有的拖地，有的擦窗……我和一些同学被分配到了楼梯口。我们正热火朝天在地干活时，一大片水滴泼下来。又过了一会儿，又一大片水哗啦啦地泼下来，幸好我们躲得快。李卓凡再也忍不住了，单枪匹马地上去和他们评理。谁知不幸“牺牲”——被淋了一个“落汤鸡”。衣服都被淋湿了。他只好“休战”。
难忘的泼水节教案篇十二
本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。
课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
二、学习目标。
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
三、教学建议。
（一）识字写字。
要求认识的12个字，有些在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。三拼音有“凰、敲、褂、端”，后鼻音有“凤、凰”，翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。以下引导识字的方式供参考。
1.抓“特务”。默读课文，圈画生字。
2.消灭“特务”。借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。
3.互检“战果”。两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。
4.交流识字方法。小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
5.对号入座。听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。（可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示。）。
6.写字指导。
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
（二）朗读感悟。
有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法，要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。朗读本文要始终热情洋溢、幸福快乐，语调可稍高。文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
1.要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周总理与人民的关系有所了解。因此，最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第一、二自然段。
（1）读了第一自然段你知道了什么？
（2）读了第二自然段你能体会到什么？（或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴？）。
（1）自读自悟。
（2）在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。
（3）选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。
（4）教师重点指导朗读。比如，读第三自然段，难点是读好最后一句：“周总理来了!”关键是要在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
3.看图听读想象。
（1）指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
（2）从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？
4.再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。
（三）积累运用。
1.完成课后“我会填”的练习。
2.读一读，再口头填空。
一条条龙船一串串花炮一座座山峰。
一条条一串串一座座。
3.词语积累。
敬爱鲜红火红欢乐欢呼开心幸福。
难忘水红色咖啡色四面八方笑容满面健康长寿。
4.照样子写句子。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……。
（四）实践活动。
1.查找、搜集周总理的图片、故事。
2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小小介绍会。
四、教学设计举例。
片断：采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读。
（一）看图发现。
看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。
（二）读文体会。
1.自主读课文，分别找出写人物表情、动作和心情的句子，说说从这些句子中体会到了什么。
2.教师相机指导朗读。比如，读第一、二自然段，要用热情而平稳的语调，第一自然段适当突出“泼水节”，第二自然段适当强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”。
3.教师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）从图中发现，周总理穿的什么衣服？他为什么穿着傣族服装？他的表情怎样？理解“笑容满面”，并练习说话。
（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？（端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福）。
用“一边……一边……”练习说话。
（三）读中感悟。
读最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读。读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
五、资料袋。
傣族。
傣族是我国少数民族之一，主要生活在云南热带、亚热带的坝子上，聚居在西双版纳、德宏两个自治州和耿马、孟连及新平、元江、景谷、双江、金平等自治县。傣族有自己的历法和文献，民间文艺活动丰富多彩，著名的孔雀舞和“赞哈”（歌手）演唱民间叙事长诗、民歌，为傣族人民所喜闻乐见。
泼水节。
傣族泼水节（傣历新年）为傣族重大节日，时间为傣历六月中旬（公历四月中旬）。节日期间，傣族男女老幼皆沐浴盛装，拜佛诵经，并举行赛龙舟、斗牛、丢包、泼水祝福等活动。
象脚鼓。
傣族乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在肩上，用手拍击鼓面，多用于给舞蹈伴奏。
难忘的泼水节教案篇十三
在漫长的暑假里，我最难忘的事情之一是傣族泼水节。
那是在正午烈日下，我和姐姐躺在“柔软的棉花糖”上(指柔软的床)无聊地调着电视频道。突然，我的妹妹突然坐起来，把我吓到在地。我妹妹拍了拍她的头:“啊！今天是泼水节！”
“什么！”我尖叫着问道。
就在这时，我姑姑冲进来说，“你准备好了吗？已经开始了！”
不一会儿，泼水节正式开始了。人们拿着彩色的水盆。你泼了我，我泼了你，我没有向对方屈服。溅起的水花就像魔法一样，而且不可能精确。这真的让我又生气又好笑。这泼了我一身，那泼了我一盆水，我成了一只落汤鸡。这让我哭了，笑了，唉，听天由命了。
有趣的泼水节结束了。此刻，我的阿姨告诉我，被泼代表着幸福和更多的欢迎。
这时，我突然意识到...
这件事深深印在我的脑海里...
难忘的泼水节教案篇十四
暑假，我们学校举行了“同在一片蓝天下”夏令营活动，我对其中的“泼水节”印象最深。
这一天，同学们提着桶端着盆，早早准备好了清水，等候泼水节的到来。
一声今下，泼水节开始了。同学们立即开始泼水了。真是天助我也，陈磊到这时还没接好水，我马上端了一盆水泼在他身上，陈磊就落惶而逃了。
我又接了一盆水向韦子奇泼去，韦子奇一下就变成了“落汤鸡”，头发一缕一缕的，还滴着水珠。我对韦子奇说：“你有一头乌黑的头发。”韦子奇气坏了，连忙向我泼了一大盆水。还好，我闪得快，只湿了一小块。在我不注意时，一盆水向我泼来，我也成了“落汤鸡”了。这时，韦子奇接了一大盆水又向我泼来，吓得我撒腿就跑，韦子奇边追边说：“幸福水来了，幸福水来了，快快接住啊!”我急忙说：“我不要幸福水了，我够幸福了，我受不了啦!”
