课文夏感教案(热门19篇)
一个成功的教案应该能够引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教案的编写要注重启发学生的思维,培养创新能力。欢迎大家交流分享各自编写的精彩教案,共同提高教学水平。
课文夏感教案篇一
语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线,注重对语言的品味和涵咏,让学生学会身临其境体验情感,培养学生的想象力和语文敏感。
《雪》是人教版八年级语文下册第六课,写于1925年,当时南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日;而北方还被封建军阀盘踞,处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中,用他犀利的文字顽强的斗争着,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文,就是引领学生去感悟这种感情,理解这种匠心。
1、有感情地朗读课文,理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法,品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
研读赏析、合作探究。
(一)导入。
(二)自主学习,初读感知:
(1)文学常识:
(2)积累生字词。
(3)初读课文。
(板书:江南的雪景朔方的雪景)。
(三)合作探究,赏析美文。
(1)反复研读课文,体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么?
1、江南的雪:“滋润美艳”——血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草;塑雪罗汉。
故乡的怀念,读出作者对美好生活的向往,对美好理想的炽热追求。
2、朔方的雪:如粉如沙,绝不粘连蓬勃地奋飞。
男生齐读4——6段。读出气势,在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
(2)体会作者在文中所表达的感情:
1、作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的,然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确:作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
分析总结:作者写江南雪的滋润美艳,表现对美好快乐生活的眷恋和渴望;写在凛冽的天宇下奋飞的雪,表现对寒冷的环境的反抗,对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
2、归结主题:本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托,表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
(四)关键词语的品味。
(研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。明确:
1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的'。
2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景,体味你投入的情感是否不同。
学习《雪》,我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴,让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情,并适时地进行了改写了练习,让学生感受到由文到诗的美感,情感、领悟能力都得到进一步升华。
课文夏感教案篇二
一、导入新课。
朗诵诗句,同学们判断是描写哪个季节的诗句:
春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的`夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月,那是一个火热的季节――夏。(板书课题《夏》)。
二、检查预习,积累基础知识。
1、全体同学朗诵课文。
要求:注意读准字音,声音洪亮,读出感情。
2、检查预习:正音及文学常识。
(2)梁衡简介。
三、整体感知:理清思路,体味作者思想感情。
1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求:在文中找出依据)(板书)。
明确:喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
2、作者用什么样的结构安排全文的?
明确:总分总的结构。
(全班回答,师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点,总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月,而赞美夏天的其中原因,直抒胸臆。
课文夏感教案篇三
课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。
前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。
1、自由朗读课文,生字词疏通。
2、整体把握课文内容。
问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?
问题设计:
1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。
2、你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)。
3、课文在描写野马的美貌时,为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?
小组合作讨论,全班交流。
文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。
马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!
课后收集我国历史上或传说中的名马。
课文夏感教案篇四
二、感情饱满地大声朗读课文。
填空_____________________的夏天。(1组)。
四、作者从哪几个方面描写夏天景物?(2组)。
析:此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类,避免举例的杂乱。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。
析:此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(一)以先看比喻句:(3组)。
(二)再看拟人句:(4组)。
六、【互动探究】。
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5组)。
2、在作者的笔下,我们感受到了夏独特的魅力。作者赞美夏天所蕴含的感情是什么?(6组)。
【拓展延伸】1、引导学生吟诵描写夏季的古诗词或唱有关夏天的歌曲或画一幅代表夏天特色的画。(7组)。
2、认真品味课文中的精彩语句:(8组)。
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;。
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
“冬之色”:__________________________________。
析:此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的`语言表达。这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。
【课堂检测】1.选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。
a.急切b.激烈c.急促d.急忙。
(2)火红的太阳()着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云。
a.照b.晒c.沐浴d.烘烤。
2.仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
(1)例:淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪。
______、______、______、_______、_______。
(2)例:春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯。
______、______、______、_______、_______。
(3)例:听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将。
______、______、______、_______、_______。
课文夏感教案篇五
1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志,刻苦努力的。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识双线格内的11个生字;学习偏旁部首“石”,学写田字格中的10个生字。
1、感受和学习徐悲鸿专心致志,刻苦努力的。
2、会写10个生字。
教具:教学挂图、生字卡。
2课时。
第一课时。
一、创设情境。
你们喜欢欣赏绘画作品吗?你喜欢那位画家的画呢?
今天我们就来认识一位画家,他就是举世闻名的徐悲鸿。
二、初读课文整体感知。
1、学生自主读书。
(1)借助拼音读准字音,生字和长句子多读几遍,读通课文。
(2)分段轮流读课文:纠正字音,指导朗读。
(3)读后交流:通过读文,你读懂了什么,有哪些不懂的地方。
2、再读课文,读中感悟。
(1)自由读课文看看那些地方让你感动,画上标记并在空白处写写自己的感悟。
(2)小组合作交流,分享读书的快乐。
(3)指好课文2、3、4自然段。采取自由读、范读、指名读等方式,引导学生在读中体会徐悲鸿刻苦努力的品质。
3、看图想象,发展积累语言。
引导学生看书上的奔马图,用自己的语言描述这匹马的样子,想象它们在什么地方奔跑。
4、在熟读的基础上背诵第4自然段。
第二课时。
教学流程:
一、回顾课文。
1、指名读课文。
2、指名背诵课文第四自然段。
二、积累内化。
1、自选词语,给学生自由选择的空间。
2、照样子积累词语:
反反复复:
“一”字开头的成语:
3、完成课后“练”活动。
4、迁移练习:
(1)通过互读、互考、小组比赛的方式认识要求认的11个生字。
(2)学习新的偏旁。
(3)引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
(4)指导书写。
重点指导书写的字:肉破态珍。
三、实践活动。
1、欣赏徐悲鸿的画作。
2、仿照课文第2自然段写一个人认真做事的情景。
课文夏感教案篇六
认识10个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。
分角色朗读,初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
体会作者盼望祖国统一的愿望。
了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的`向往之情。
分角色朗读,初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
生字卡片、图片。
两课时。
认识10个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
一、谈话导入新课。
同学们,你们知道台湾省吗?把你知道的介绍给大家。
二、读中识字。
1、自由读课文:划出生字,读准字音。
2、小组内按自然段读课文:互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、可采用谜语帮助记忆汉字。
毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。
店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。
2、借助偏旁记忆汉字。
指接银。
四、巩固练习。
1、开火车读生字。
2、猜字游戏:巩固汉字的读音。
3、“摘苹果”游戏:识记汉字读音和字形。
五、写字指导。
教师边示范边讲解。
六、学生自由读课文:
提出不懂问题。
七、布置作业。
了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
一、创设情景,导入新课。
出示地图:学生找出台湾的位置。
二、自由读课文。
三、小组合作学习。
1、分角色读一读对话。
2、从他们的对话中你知道了什么?
3、还有哪些不懂的地方?
四、全班讨论。
1、指名分角色读对话:你知道了什么?
2、学生质疑全班讨论。
(1)“你在哪里见过的?”孩子们为什么惊奇地问?
(2)课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?老师心理在想什么?
五、教师范读,学生分角色读。
六、布置作业。
课文夏感教案篇七
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
l板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)。
l生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词。
垂——读音——组词。
l将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)。
5、读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)。
第八自然段呢?
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
l第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云。
l蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝。
l蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛。
l好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
1、出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)。
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)。
2、出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)。
3、可是,(出示第五节)——指名读句。
4、一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、(出示第七节)。
l天亮起来了——引读。
l(师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
1、雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、心情怎么样?想说什么?
3、朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手。
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
这时,好多孩子纷纷点头,有孩子说:“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备。
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞。
生:小朋友都出来放风筝了。
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)。
……。
1、齐读全文。
2、小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
课文夏感教案篇八
古诗是古代中国诗歌的泛称,在时间上指1840年战争以前中国的诗歌作品,从格律上看,古诗可分为古体诗和近体诗下面是《诗五首》课文翻译,请参考。
1、饮酒(其五):
我家建在众人聚居繁华道,可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱,心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉,猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾,结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊,这有人生的真义,我该怎样表达内中深奥!
2、行路难:
金壶装着的清醇美酒每斗十千文,玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。
停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住河流,想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊,行路难,歧路多啊,如今身在哪里?
定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。
3、茅屋为秋风所破歌:
八月秋深,狂风怒号,(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气,(居然)忍心这样当面作贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也没有用处,只好回来,拄着拐杖,自己叹息。
一会儿风停了,天空中乌云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,渐渐黑下来。布被盖了多年,又冷又硬,象铁板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨,连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的`读书人,让他们个个都开颜欢笑,(房子)不为风雨中所动摇,安稳得象山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋,(即使)唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!
4、白雪歌送武判官归京:
北风铺天盖地能把白草吹折,西北边塞八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风,千万树梨花顿时盛开。
(雪花)飘进珠帘打湿了罗幕,狐皮大衣不保嗳,织锦被子单薄。将军的硬弓(冻得)拉不开,都护的铠甲冷得难以穿着。
沙漠纵横交错(结了)百丈冰,愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里置办酒席让归客痛饮,吹起羌笛演奏琵琶与胡琴。
时过黄昏纷纷大雪积满军营门,红旗僵冻劲风中不再翻动。送君上路直送到轮台东门,分手时大雪已覆盖了天山路。山回路转(望)不见您的身影,雪地上只留下马行的蹄印。
5、己亥杂诗:
满怀离愁而对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鲜花。
课文夏感教案篇九
教学目标:。
知识目标:。
1、积累:明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十。
2、了解文言文与现代文的异同,学习基本的翻译方法,理解文言词句,掌握文言文学习的规律。
能力目标:
1、体会文中的童真童趣,提高朗读能力,培养文言文语感。
2、引导学生探究物外之趣,培养学习想象和联想的能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观:
领悟作者的奇思妙想,用天真烂漫的童心细致观察事物,做一个有生活情趣的人。
教学重点:
有感情地诵读课文,体会作者的`物外之趣。
教学难点:
探究物外之趣的根源,培养生活情趣。
教学方法:
1、诵读法;
2、合作探究法。
教具准备:
录音机,朗读带。
教学过程:
第一课时。
教学要点:
串讲课文,积累有关文言词语。
教学步骤:
一、导语:、
同学们,今天我们学习新的一课--《童趣》。
二、作者:
沈复(1763-?),清代散文家,字三白,号梅逸,江苏苏州人,代表作是《浮生六记》。
三、朗读:
板书:稚藐强唳砾。
1、自由朗读;
2、齐读。
四、串讲:
第一段:
明察秋毫物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷项为之强。
第三段:
丛草为林虫蚁为兽。
第四段:
鞭数十驱之别院。
五、练习:
讨论练习二。
六、作业:
练习三,背诵全文。
第二课时。
教学要点:
1、理解文章内容。
2、鉴赏本文特色。
教学步骤:
一、复习:
方式:请个别同学翻译下列句子:
1、明察秋毫。
2、项为之强。
3、定神细视。
4、庞然大物。
二、朗读:
先自由朗读再齐读。
三、理解:
方式:先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
第一段:小时候能明察秋毫,故时有物外之趣。
第二段:把蚊子当做仙鹤怡然称快。
第三段:以丛草为林,以虫为兽,神游其中,怡然自得。
第四段:二虫斗草间,为癞虾蟆所吞,驱之别院。
四、鉴赏:
方式:先给时间引导学生思考再讨论总结。
1、层次分明:
物外之趣--戏蚊之趣--丛林之趣--二虫斗草。
2、结构特点:
总--分。
3、想象丰富:
蚊--鹤草--林虫--兽。
4、语言特点:
典雅,言简意丰。
五、主题:
方式:启发引导学生自已总结。
本文叙述了小时候的几件趣事,启发我们要善于观察,善于联想,就会发现生活的乐趣。
六、练习:
集体讨论练习一。
七、作业:
背诵全文。
板书设计。
理解:鉴赏:
一、物外之趣1、层次分明。
二、戏蚊之趣2、结构特点。
三、丛草之趣3、想象丰富。
四、斗虫之趣4、语言特点。
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课文夏感教案篇十
《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文,本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点。文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元,本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。
本文被编排在了七年级的上册第三单元,除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外,应该更适合刚从小学毕业,而又将在这段时间里面对中考,乃至命运转折的时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处,因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期,他们身上既有童年的天真,又要奔向成年的辉煌,这不正是一个“夏季”吗?正所谓“一切景语皆情语”,教学最终还应该落实到怡情悦性上。
二、说学情。
七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时,刚接触初中的文章,阅读的兴趣较高,课堂中的表现比较积极,思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。
这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟,仅停留在直接感受上,对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则,情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。
三、说教学目标。
新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感价值观。”本文语言优美,饱含情感,描写景色特征细致,根据以上两方面的要求,结合教材和学情,我确定以下教学目标:
1、通过有感情朗读,整体感知文章内容。
2、品味语言,理解文中运用多种修辞手法的作用。
3、在教师的引导下,能自主地搜集和整理信息,并能主动地表达。
4、联系生活体验,感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点。
教学重点:通过语言的品味,感受字里行间对夏、对劳动者的赞美,并能表达自己的见解和赏析。
教学难点:从对夏的赞美,延伸到对活力、激情和生命的赞美,体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
五、说教法。
根据本文的特点,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课教学目标,突出重点、突破难点,我采用以下教法:
1、品读法。本文是一片文情并茂的优美散文,情景交融、意境优美,同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势,特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出:“要在反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。”因此,在朗读的基础上,应当引导学生有选择地进行品析,以读促品,以品促读。
2、情境教学法:教师利用各种条件创设相应的情境,缩短学习者与文本之间的距离,便于体验感悟,深化认知。
3、自读点拨法。本文属自读篇目,课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点为辅。
六、说学法。
1、诵读法。朗读时学习语文的好方法,能使学生对课文了解得更透彻,也是审美传情的极好手段。
2、勾画法。在对课文的分析中,勾画出重点词句,帮助理解文章内容,这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。
3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作,共同完成学习任务,并能提高学习语文的积极性。
七、课时安排。
1课时。
教学过程:
一、导入新课。
夏天刚刚从我们的身边走过,请同学们说一说,夏天给了你怎样的感受?(学生自由说)是啊!夏天很美好,生活多姿多彩!今天,我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。
(板出课题)。
(设计意图:联系生活体验,与文本形成差异,引起阅读兴趣。)。
1、梁衡,著名的新闻理论家、散文家、政治家。
2、掌握“读一读、写一写”中的词语。
3、齐读课文。
三、品读课文。
(一)整体感知。
1、阅读课文,说说“这是一个_________________的夏天”。(用文中的词语回答)。
学生自由读课文,寻找相应信息。学生可能找到的词语:
第1段:紧张、热烈、急促;
第4段:紧张旋律的;辛苦的;忙碌的;收获的;
第5段:浸在苦涩的汗水里的;春与秋之间的;金黄的。
2、作者从那几个方面来描写夏天的感受呢?
讨论归结:从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。
(板书)。
3、作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢?
明确:文中有许多优美生动的句子,运用了大量的修辞手法。
(设计意图:整体感知,同时提高学生搜集和整理信息的能力,填空式的问题设计,使得学习行为指向更加明确,旨在面对全体学生,调动不同层次的学生参与学习活动,勾画出文中词语,将学习的主动性放在学生身上,并能培养学生良好的学习习惯。)。
(二)赏析语言。
请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子,并说说这样写的好处。
例比喻句:
1、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”这句话具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具体了。
2、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象地写出了草生长的繁茂。
3、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们常见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。
4、“像海浪涌着一艘艘的舰船”,将“公路上的汽车”比喻成“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。
例拟人句:
1、“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。”,这句话中“挑”,似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息,“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦,“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动,这三句都用了拟人修辞手法,同时三句又构成了排比,非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的热烈。
2、“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。
(设计意图:这是一个开放性的题目,打破线性教学。在教师的引导下,自主赏析,灵活互动,是品读教学的着力点,充分体现师生共同参与、动态交流,从而使课堂焕发生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中突破本课的重点。)。
(三)领会文章思想感情。
教师导语:
品味这些优美生动的句子,我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了,感动了,沸腾了。作者情感也随之沸腾,他迸发出了自己的心声:“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
1、作者要“赞美”的是什么?
赞美夏天,赞美一种磅礴之势,赞美辛勤劳作的农民,赞美火一样的热情和激情。
(板书)。
2、有感情朗读课文。
让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。
(设计意图:在进行了充分的品读之后,学生对于夏天定会有了全新的认识,而对夏天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出,与整体感知环节的问题形成呼应,而又进行了感悟文本,理解作者,深化主题。)。
四、拓展延伸。
作家写出了让人心醉的美句,相信同学们一定也跃跃欲试,现在就让我们也来仿照句子写一写,表达我们对夏天的热爱。
仿句:我爱春天。
我爱春天,爱她的万物复苏。
我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的生机勃勃。
仿写:我爱夏天。
我爱夏天,爱她的______________。
我爱夏天,爱她的_____________,爱她的________________。
(设计意图:这一环节,充分发挥了学生的主动性,激发他们的创造意识和创新精神,学生会把文中美好之处全都挖掘出来,这样深入理解文本,又融入学生个体的感悟,真正做到把课堂还给学生。)。
五、小结。
通过本文的学习,我们感受到夏的紧张、热烈、急促的旋律,体验到农民的劳动之美,我们要学会劳动,热爱劳动,更要从现在起练好过硬的本领,将来用自己劳动的双手把我们的祖国建设得更美丽、更富强。
板书设计:
梁衡。
(借)景(抒)情。
夏天的自然景色。
赞美夏天。
夏天金黄的色彩。
赞美辛勤劳作的农民。
夏天紧张的旋律。
(设计意图:这一板书设计既简洁明了,又能展现文章内容,使学生一目了然。)。
课文夏感教案篇十一
全班同学齐呼口号:我阅读,我快乐,我成长。
第一板块:眼脑机能训练(课件展示)。
1、集中注意力训练小游戏:“大家来找茬”
2、做眼保健操(学生主持)强调:科学坐姿(头正、肩平、腰直、足安)。
第二板块:复习阅读技巧、方法。
1、速读三忌:忌指读、忌摆头、忌复视、要默读。
2、固定程序阅读的七步程序。
一题目、二作者、三出处、四基本内容、五重要事实、六写作特点与争议之处、七新思想与读后启示。(学生按行依次快速回答)。
3、写景抒情散文方法大盘点:
(1)理清条理层次。
(2)赏析语言,词,句(修辞)。
(3)体会感情。
(4)积累素材。
第三板块:高效阅读训练。
阅读检测,解读文本。
读后谈初读感受。(学生各抒己见)。
出示检测题:1、2、3、4(课件展示)。
注:第4个问题先回忆“高效阅读中分析语言特色”的技巧。(学生回答)。
仿写。
春游芳草地,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗,夏赏荷花池。四时之景不同,而美亦无穷也。我们生活中也并不缺少美,希望我们每位同学都能拥有一双慧眼,去发现美,去大胆的'表现美,请以“美,就在我们身边”为题写一篇文章。
全班同学再次齐呼口号:我阅读,我快乐,我成长。下课。
课文夏感教案篇十二
1.朗读体会文章的写景特征。
2.品读讨论写作手法及写景亮点。
1、积累“读一读、写一写”中的字词,理解含义。
2、练习朗读,通过朗读,读出语感,品味文中富有诗意的语言。
1.体会作者的思想感情,培养学生热爱劳动人民的情感。
2.感受语言的魅力,熏陶学生的情感。
品味优美的语言,学会揣摩精彩语段和词语。
教学难点:
理解文章主旨,培养热爱劳动人民的情感。
朗读法、赏析法。
1课时。
一、导入。
一年有四个季节,有人喜欢生机勃勃的春天,有人喜欢硕果累累的秋天,有人喜欢银装素裹的冬天,历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表,而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中,你最喜欢哪个季节呢?为什么?注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。
生:
今天,我们一起学习梁衡先生的一篇优美的.散文——《夏感》。
二、整体感知。
1、读题。
师:课题“夏感”这个“感”字,你读出什么含义?
生:感触、感受、感悟、感知。
2、朗读。
(1)老师范读,生听读课文。
(2)生有感情地齐读课文。思考:
师:夏天是一个怎样的季节?
生:紧张、热烈、急促。
师:从文中找:
夏天是____________________________________的季节。
生:
3、学生自由朗读,读出自己的理解,读出自己的个性。
4、精读训练。
师:是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?
以第二自然段为例,读出热烈的气氛,要有磅礴之气,升腾之气。
以第三自然段为例,尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。
以第四段为例,用朗读来表现紧张、急促。(速度快,停顿短,干脆利落。)。
三、品析感受。
1、师生共赏:
师:体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段?
生:第4段,“夏天的旋律是紧张的。”
师:哪些词体现这一特点?
生:“绷紧”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“赶快”
师:通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感?
生:赞扬、悯农。
师:表现夏天“热烈”特点的是哪一段?
生:第3段,写夏天的色彩。
师:通过什么手法来表现夏天的色彩?
生:通过与春、秋的对比,写出夏天旺盛的生命力。
2.交流讨论。
师:找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句,品味它们的表达效果。
(实写与虚写,调动各种感官,精彩的比喻、拟人,多处对比,动词的准确使用。
课文夏感教案篇十三
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
搜集有关事例。
1课时。
1.直接导入。
2.质疑:本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的'?为什么要说?
自学课文:
(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?
(2)文章主要写了什么事?表现了什么?
(3)画出你最感动的句子,再读一读。
2.分组交流。
3.班级交流,/根据学生的回答指导朗读。
(1)他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”
(为什么先是一楞,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)。
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)。
(3)“别别别……”他急了,“碧云碧云!”
(他为什么急了?)。
(4)“对不起,我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头,轻声说道:“我知道你希望真有那么一匹马,其实,article没事的,你继续看书吧。”
(这句话道出了摊主“撒谎”的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)。
4.指导朗读。
搜集这样的事例,讲给同学听。
课文夏感教案篇十四
1、勾勒出描绘夏的画面,说出夏的特点。
2、掌握朗读技巧,品味文章语言的优美、精彩。
3、体会并说出课文的思想内涵,领会作者对劳动者的赞美之情。
教学过程。
一、导入。
同学们,首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》,诗歌描绘的是哪个季节?你对夏天的印象如何?有人喜欢暖日融融的春天,有人喜欢硕果累累的秋天,也有人喜欢白雪皑皑的冬天,极少有人喜欢夏这个季节,可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季,今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他笔下夏的独特魅力。
二、寻找美。
阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过,下面由老师来朗读课文,请同学们手拿一支笔,认真倾听,要求完成以下两个任务。
1、给下列生字词注音;
2、捕捉课文中所展现的画面,或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。
3、老师这样设计板书有何用意?(景美人勤)。
4、在这么多的景物中,哪一种景物是夏天最具有代表性的呢?我们来看单元导读,看看从古至今,人们是怎么认为的。齐读。
5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物,在这篇课文中写了很多的景,却惟独没有写到荷花,这是为何呢?(本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的,荷花婀娜多姿、温婉可人,体现的是一种柔美,与本文的中心不符)。
三、欣赏美。
可是荷花还是不服气,它说:“我不符合作家梁衡的要求,你们就符合啦?”是呀,课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢?下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物,有感情地朗读,看能不能读出这种味道,并说说尤其是哪些词最能体现出来。
学生朗读,交流。
四、体会美。
1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的,那夏天的色彩有是怎样的呢?
请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式,根据课文也为夏选择一个合适的颜色。
2、夏天是金黄色的,可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,前面用“金黄”,后面用“黄金”,是不是作者的笔误?请根据课文说说你的理由。(金黄仅是指色彩,是形容词,而黄金是名词)。
历代文人墨客创作的写景散文很多,却很少有人关注农民这个群体,梁衡的《夏》之所以成为经典的美文,我想,不仅在于文笔美,更重要的是文章借景抒情,讴歌赞美了辛勤的劳动者,充满着人文主义的关怀,具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美,更要有思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水,映射出劳动者勤劳的身影,这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节,再次感受作者对夏的赞美之情。
五、书写美。
同学们,学习了课文《夏》,你对夏这个季节有了哪些新的认识呢?你可摘录课文中的词句或自己创作,完成下面的小诗。
走进夏天。
走进夏天,
迎接我的是一个________的季节,
你看,
______________________________,。
______________________________。
因为你__________________________,
因为你__________________________,
我要高声赞美你--夏!
六、结语。
夏天的色彩是金黄的,它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢?让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。
课文夏感教案篇十五
马,是“六畜”之首。它朴素、勤劳、扎实、耐苦。中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征。
在生活中,马与人的关系是那样密不可分。“牛马年,好种田”的躬耕劳作,赛马场上的啸啸搏击,千里苹原上的纵马驰骋,马戏台上的精湛的表演,这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱。
漫步在艺术的殿堂,马的诗,马的画,马的歌,马的传说……都是艺术创造的天地。力大无比的项羽,有“乌骓”相伴;手持青龙偃月刀的关云长,有“赤兔”相随;纵然是《西游记》中的“白龙马”,也如此的忠诚与神奇;再看一看徐悲鸿的《八骏图》,那是一个充满中华神韵的马的世界。
马是大自然中的自由生灵,它使动物世界更加斑斓。马也是人类不可多得的朋友和伙伴。马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦……都是对马的赞美。今天,让我们每一个中国人都扬鞭跃马,一马当先吧!
能通过关键句子的把握,把握文章的主要内容,体会作者的情感。
能对文本中的关键字词进行细读品味,从而理解“马”的形象和内涵。
通过比较、思考、讨论,能理解“自由”的内涵,初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。
今天早上咱们做了预习,从头到尾读过一次的同学请举手,从头到尾读过两次的同学请举手,从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为,今天这篇课文可不一般哦,它是被人们公认的写马写得最好的一篇文章;今天这位作者,被称之为与大自然一样伟大的天才!现在,就让我们走进这马的世界,去领悟天才带给我们的人生启迪。
明确:驯养之马(家马) 天然之马(野马)
2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。
明确:天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
3.天然要比人工更美丽些,这是一种____之美?找出相关的句子来分析。
生:自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……
师:这些美都是天然之马所固有的,所以,这是一种天性之美,自由之美。
集体朗读——(注意语气——赞美,语调——轻快)
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了,它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容,从用途上说一说。
野马——战马、(赛马)、役马、宠马
生:役马——可怜、
师重点引导细读,并作出改动
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边,腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤,蹄子也都被铁钉打穿了。
(讨论后,要求带着重要朗读)
课文夏感教案篇十六
第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》,讲读课文《古诗二首》和基础训练1组成,小学语文第十二册教案。
一、教学要求:
1、掌握生字,注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音;“龄、祭”字的写法;注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。
2、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
3、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
4、能正确、流利、有感情朗读本单元课文,能背诵《闻官军收河南河北》,会默写《示儿》。
三、教学重点:
1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。
四、教学难点:
学习作者怎样观察事物,抓住特点表现中心,根据事物的不同特点,采用不同的写作顺序。
看图学文
1、马踏飞燕
一、教学要求
1、通过了解“马踏飞燕”的特点,认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能,增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、学习本课生字、新词,理解重点词语的意思;运用图文对照的方法理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、继续培养观察能力。
2、图文对照,理解内容。
三、教具准备:
1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
课文夏感教案篇十七
“上一节课我们初步学习了朱自清的《春》,还记得作者描绘了那几幅美景图吗?”回忆“春草图”和“春花图”里印象最深刻的句子,看看能不能背诵出来,并说说原因。那么这一节课,我们来共同欣赏春天的其他美景。
(二)合作探究,分析春景。
1.仿照上节课的方法,分小组讨论其他几幅图。体会语言的优美。
2.小组派代表分别讲解春雨、春风、迎春三幅图,并谈谈感受,师生共评。
3.朗读课文,勾画出自己喜欢的句子,说说原因。并仿写一句。
点拨:再次文中情感以及修辞手法的妙用。
(三)拓展延伸,描绘春天。
1.从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句,并且试着运用它去说一段描述春天的话。
2.拿出画笔,画出春景图。让有条件的学生,根据文章的语言描绘,用画笔画出心中的春天。
3.乘兴练笔,描绘秋天。让学生拿起手中的笔,来描绘心目中的秋天。
课文夏感教案篇十八
?语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句,读出了自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中,让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。
第二、三自然段。
一、复习导入
1、今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2、初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文
2、教师配乐范读课文。
3、听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文
1、同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读
说说你喜欢哪些语句?
1、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)
(2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2、于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)
(1)读这个句子中,你体会到什么呢?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3、我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)
(1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
2、那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案吧。
课文夏感教案篇十九
蝉无力地叫着,似乎也被夏天的热浪给淹没了。今年夏天,真不愧是最热的夏天,每时每刻都在展示他的威力。
朝阳之炎。
朝阳本来是最美的,但在今年夏天,朝阳可不那么美了,因为今年的夏天,即使是朝阳,也灼热耀眼,跟秋天中午的的太阳没什么差别。正因为有了这热热的朝阳,才造就了中午的烈阳。也因为朝阳创造了炎热的基础,才让烈阳有机可乘。
热浪之酷。
夏天的中午可谓是热浪滔天啊!小朋友们无奈的唱起了:“太阳当空照,温度对我笑,蝉儿说,热热热,你为什么躲进空调屋。听到了吧!中午热得人们都躲进了空调屋。但这还不是最狠的,下午的骄阳那才叫一个狠。
大地之烈。
下午,骄阳似火地照射着大地,让原本就“火”毛三丈的温度更上一层楼,同时也创造着温度上的奇迹。在温度刷新着绝世纪录的同时,人类这边却苦不堪言,虽然他们有空调,但户外空调却无能为力,只要人们一走出家门,便会被烫得大叫。相比之下,傍晚的夕阳会更让人喜爱,但它却出其不意的给人狠招。
余热之惨。
傍晚,夕阳正准备落幕时,却抛来最后一个热浪打得人们措手不及,就算夕阳完全落幕,大地也记得太阳白天的辉煌,温度还是久经不下。估计这就是传说中的“二重气劲”。
唉!这个夏天真是热得出奇,可以说已经无热可比了。但愿明年的的夏天不会这么热了。