课文夏感教案(优秀13篇)
教案是一份教师为指导和实施教学而编写的教学设计和安排的书面材料。它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等内容,是教师教学的重要依据之一。每一份教案都应该根据不同的课程和学生特点进行个性化设计,以达到教育教学的最佳效果。教案的编写要注意教学资源的合理利用和创新运用,提高教学的趣味性和吸引力。掌握好教案的编写方法,能够提高教学效果,培养学生的学习能力。
课文夏感教案篇一
一、导入新课。
朗诵诗句,同学们判断是描写哪个季节的诗句:
春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的`夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月,那是一个火热的季节――夏。(板书课题《夏》)。
二、检查预习,积累基础知识。
1、全体同学朗诵课文。
要求:注意读准字音,声音洪亮,读出感情。
2、检查预习:正音及文学常识。
(2)梁衡简介。
三、整体感知:理清思路,体味作者思想感情。
1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求:在文中找出依据)(板书)。
明确:喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
2、作者用什么样的结构安排全文的?
明确:总分总的结构。
(全班回答,师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点,总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月,而赞美夏天的其中原因,直抒胸臆。
课文夏感教案篇二
二、感情饱满地大声朗读课文。
填空_____________________的夏天。(1组)。
四、作者从哪几个方面描写夏天景物?(2组)。
析:此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类,避免举例的杂乱。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。
析:此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(一)以先看比喻句:(3组)。
(二)再看拟人句:(4组)。
六、【互动探究】。
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5组)。
2、在作者的笔下,我们感受到了夏独特的魅力。作者赞美夏天所蕴含的感情是什么?(6组)。
【拓展延伸】1、引导学生吟诵描写夏季的古诗词或唱有关夏天的歌曲或画一幅代表夏天特色的画。(7组)。
2、认真品味课文中的精彩语句:(8组)。
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;。
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
“冬之色”:__________________________________。
析:此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的`语言表达。这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。
【课堂检测】1.选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。
a.急切b.激烈c.急促d.急忙。
(2)火红的太阳()着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云。
a.照b.晒c.沐浴d.烘烤。
2.仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
(1)例:淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪。
______、______、______、_______、_______。
(2)例:春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯。
______、______、______、_______、_______。
(3)例:听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将。
______、______、______、_______、_______。
课文夏感教案篇三
认识10个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。
了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。
分角色朗读,初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
体会作者盼望祖国统一的愿望。
了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的`向往之情。
分角色朗读,初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
生字卡片、图片。
两课时。
认识10个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
一、谈话导入新课。
同学们,你们知道台湾省吗?把你知道的介绍给大家。
二、读中识字。
1、自由读课文:划出生字,读准字音。
2、小组内按自然段读课文:互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、可采用谜语帮助记忆汉字。
毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。
店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。
2、借助偏旁记忆汉字。
指接银。
四、巩固练习。
1、开火车读生字。
2、猜字游戏:巩固汉字的读音。
3、“摘苹果”游戏:识记汉字读音和字形。
五、写字指导。
教师边示范边讲解。
六、学生自由读课文:
提出不懂问题。
七、布置作业。
了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
一、创设情景,导入新课。
出示地图:学生找出台湾的位置。
二、自由读课文。
三、小组合作学习。
1、分角色读一读对话。
2、从他们的对话中你知道了什么?
3、还有哪些不懂的地方?
四、全班讨论。
1、指名分角色读对话:你知道了什么?
2、学生质疑全班讨论。
(1)“你在哪里见过的?”孩子们为什么惊奇地问?
(2)课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?老师心理在想什么?
五、教师范读,学生分角色读。
六、布置作业。
课文夏感教案篇四
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
学习运用多种描写手法刻画人物
教学重点: 理解文中关键语句的深刻含义。
教学难点:理清课文的线索。
教学方法:读 议 展 点 练
1、当你看到这一题目时,你会设计什么样的故事?
2、相关知识:
课文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
3、作者简介:
4、检查字词 正音:
蔫( )巴 酸涩( ) 抽噎( ) 背( )阴
绽( )开 火燎( ) 愠( )怒 霎时( )
焦灼( ) 飒飒( ) 踉( )踉跄( )跄
(一)朗读课文,理清思路:(有表情朗读课文,注意读出课文中人物对话的语气,学生讨论、交流)
(1)理清本文记叙的线索;
(2)根据时间顺序划分课文的层次。
(二)主要人物及刻画方法:
1、小说中的主要人物是谁?你对他们的评价如何?
2、作者是如何刻画这些人物的形象的'?略举一些例子说明。
(三)继续探讨人物:
1、思考:杨光发现担架上躺的是周副主席后,心理活动怎样?把描写杨光心理活动的词圈出来。
2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何?把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
(四)理解句意
1、(他的)语气里透着深深的感情:“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到:我们正是因为吃草吃得强大了,吃得胜利了!”
2、就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
(五)自我发现: 你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义,请说出你的理解。
(六)思考:1.课文以“草”做题目,有什么含义?
2.正文前面有一段引语,其中的“最甜”有什么含义?
从课文提供的材料想开去,以“说吃草“为话题,谈一点或几点自己的看法,与同学交流。
找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写,模仿这一段,写一段类似的描写。
课文夏感教案篇五
研究主题:
1.学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生,是新课程标准的基本要求,也是时代的热切呼唤。
2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的.作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授,以及艺术地激活和完善学生思维的盲区,不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。
教学目的:
1.理清文章的思路。
2.体味作者的情感。
3.感受语言的魅力。
教学重点:
1.作者情感的体会与升华。
2.作品语言的内化与外现。
课时安排:45×1。
过程设计:
一、农村话题导入课文,悄然拉近学生与文本的距离,唤醒学生沉睡的农村情结。
1.收割麦子大约在什么时间?麦子收割完毕接着做什么?北方农民麦收完毕呢?
2.如果你向别人介绍自己的家庭时,会不会因为父母是农民而感到不好意思?为什么?
3.一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?
二、整体感知文本内容,大略领会作者情感。
1.检查预习,读准下列词语:
2.自主、合作完成下列练习,初步感知文本的内容和情感:
本文抓住夏天的特点,描绘了夏天金黄色的大地上。
的景象,表达了作者之情,深情赞美了。
三、赏析文本美点,感受语言魅力。
自主、合作发掘文本精彩之处,小组、全班交流个性体验。
1.阅读支点:以“我学会了”或“我发现了”为话题,师生交流阅。
读体验和阅读发现。
2.激活盲点:对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙。
四、升华情感,外化语言。
1.情感对比:阅读高骈《山亭夏日》,与课文表达的思想感情有何不同?
山亭夏日。
高骈。
绿树阴浓夏日长,
楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起,
满架蔷薇一院香。
解说:
绿树下清阴浓密夏日漫长,楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动,架上开满蔷薇满院飘香。
2.回归文本:根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,以《夏天是一首歌》。
为题,小组合作一首新诗。
诗歌知识链接:
(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮气。
(3)意象组合:蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水。
(4)结构与方法:分行分节大胆想象与联想。
3.交流、朗读诗作。
五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结。
六、布置作业。
1.完成课文后“探究练习”的第二、三小题。
2.课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首,体会诗中的情感与课文的异同。
课文夏感教案篇六
语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线,注重对语言的品味和涵咏,让学生学会身临其境体验情感,培养学生的想象力和语文敏感。
《雪》是人教版八年级语文下册第六课,写于1925年,当时南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日;而北方还被封建军阀盘踞,处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中,用他犀利的文字顽强的斗争着,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文,就是引领学生去感悟这种感情,理解这种匠心。
1、有感情地朗读课文,理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法,品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
研读赏析、合作探究。
(一)导入。
(二)自主学习,初读感知:
(1)文学常识:
(2)积累生字词。
(3)初读课文。
(板书:江南的雪景朔方的雪景)。
(三)合作探究,赏析美文。
(1)反复研读课文,体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么?
1、江南的雪:“滋润美艳”——血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草;塑雪罗汉。
故乡的怀念,读出作者对美好生活的向往,对美好理想的炽热追求。
2、朔方的雪:如粉如沙,绝不粘连蓬勃地奋飞。
男生齐读4——6段。读出气势,在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
(2)体会作者在文中所表达的感情:
1、作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的,然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确:作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
分析总结:作者写江南雪的滋润美艳,表现对美好快乐生活的眷恋和渴望;写在凛冽的天宇下奋飞的雪,表现对寒冷的环境的反抗,对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
2、归结主题:本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托,表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
(四)关键词语的品味。
(研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。明确:
1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的'。
2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景,体味你投入的情感是否不同。
学习《雪》,我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴,让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情,并适时地进行了改写了练习,让学生感受到由文到诗的美感,情感、领悟能力都得到进一步升华。
课文夏感教案篇七
自读。
教学目标。
1.知识与能力目标:
理解“黛色、贮满”等词语,把握课文内容。
2.过程与方法目标:
体会动词与短句的作用,学会用动词与短句去表现紧张、急促的状态。3.情感态度与价值观目标:理解不同角度看事物所得不同,学会去欣赏。
教具准备。
教师做资料收集,准备多媒体课件。教学重点引导学生去品味动词与短句的妙处。教学难点学会用动词与短句去表现紧张、急促。教学活动过程。
教师活动。
学生活动。
教学设计意图。
一、导入请两位同学谈一谈夏天留给自己的印象,导入新课的学习。二、一读,明内容:全文670字左右,学生两分钟读完,在此基础上,概括文中写了什么?(抓住段落中的关键句来概括)三、二读,察情感:体会字里行间流露出作者对夏天怎样的感情。学生读课文,概括文中写了什么内容。大声朗读课文,用心去体会,找到关键词。明确教学内容从整体把握课文内容。了解夏天带给作者的感受与旁人有何不同。四、三读,品语言:通过反复读课文,同学们会对文章语言有一些感受,引导他们关注动词,仔细体会作者如何用一系列的动词将夏天的磅礴之势表现得淋漓尽致,又如何用动词将夏天的农作物写活。短句的使用将农民夏季的紧张充分表现了出来,只有通过读那种紧张感才能体会到。五、学一学生活中我们也会有紧张的时候,让同学们用动词和短句说一段话,尽量去表现。六、作业:课下将话整理成一段文字写下来。收集诗文中对夏天的描写,体会夏天的多姿多彩。反复读课文找出文中动词使用突出的句子,分析精妙之处,反复读加深体会。四人一组,设情景说一段话表现紧张。学生收集资料语言是文章的一个亮点,就是要通过读将精彩展现出来。将知识转化成能力。板书紧张热烈急促。
自然之夏。
色彩之夏人之夏大声赞美。
课文夏感教案篇八
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
搜集有关事例。
1课时。
1.直接导入。
2.质疑:本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的'?为什么要说?
自学课文:
(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?
(2)文章主要写了什么事?表现了什么?
(3)画出你最感动的句子,再读一读。
2.分组交流。
3.班级交流,/根据学生的回答指导朗读。
(1)他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”
(为什么先是一楞,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)。
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)。
(3)“别别别……”他急了,“碧云碧云!”
(他为什么急了?)。
(4)“对不起,我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头,轻声说道:“我知道你希望真有那么一匹马,其实,article没事的,你继续看书吧。”
(这句话道出了摊主“撒谎”的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)。
4.指导朗读。
搜集这样的事例,讲给同学听。
课文夏感教案篇九
《夏洛的网》这本书,是一首关于生命,友情,友爱与忠诚的赞歌,我一看就被深深地吸引住了。
这本书主要讲了:小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个最丑陋的消息打破了谷仓的平静:威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
善良的蜘蛛夏洛用自己的生命为小猪威尔伯织出了一张"爱心"的大网,这张网充满了夏洛和威尔伯的深深友情。这种友情好像是冬天的热咖啡,简单却可以融化每一颗冰冷的心。
读了《夏洛的网》,我深深体会到了友爱的力量,感受到了一份真诚友谊的珍贵!和一只渺小的蜘蛛相比,我感到很惭愧,为了快点改完作业的错误和同学出去玩,我曾经对那些询问我问题的同学说:"对不起,我不知道。"或"我不会"之类的话推辞掉。与夏洛在自己生命同样面临威胁的最后时刻还在设法救助小猪威尔伯的这种精神境界比,真是天壤之别。
帮助同学只不过是举手之劳,我都不愿付出,更谈不上我为别人付出心血和生命了。这不仅让同学失望,让我也感到惭愧和自己的渺小。
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课文夏感教案篇十
《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文,这单元都是声情并茂的优美篇章,《春》、《济南的冬天》《夏感》和《秋天》,这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏,以热情洋溢的语言,以具体刚劲细致的笔触尽情描摹,表现出作者对夏天的赞美与热爱之情。
学习本文,不仅可以让学生欣赏名家精美的语言,还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。
对于我所带的初一学生,务实基础,掌握基本的文本分析方法和语言赏析技巧是学习的重点。
刚上初中的七年级学生,有着强烈的好奇心和求知欲,但毕竟知识储备和生活经历有限,因此需要老师创设情景,帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。
根据新课标和本单元要“注重诵读,理清思路,将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来”的要求,本课教学目标如下:
1.感受夏天的特点。
2、体会作者的感情。
3.感受文章的语言魅力。
重点、难点。
学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。
(一)导入新课:
听梁静茹的《宁夏》设置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面宁静的夏天”,宁静的夏天,优美的旋律,夏天是一个怎样的季节呢?带给人什么感觉呢?(生答)。
夏天是阳光炽热,夏天是雷雨忽至,夏天是接天莲叶,夏天是麦浪飘香,夏。
天是如此的多姿多彩,让我们走进梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板书课题)(设计意图:激趣导入的方式很多,以音乐的方式入题,既把握了本课“夏感”的主题,又使课堂气氛很快被煽动起来,让每一位学生在愉快的旋律中进入新课的学习。)。
(二)作者简介和基础强化。
ppt呈现。
1、梁衡:当代作家。1946年出生,山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
2、芊芊细草黛色主宰磅礴春华秋实挑匍匐澹澹闲情逸致。
(环节说明:作者简介和字词教学往往使课堂缺乏活力,但这个环节一旦缺失基础知识强化的目的就达不到,所以以多媒体形式辅助教学可以省时省力。但要注意的是,作者简介一定要简,字词部分读音和书写要略作强调)。
(三)默读课文,整体感知。
ppt呈现问题。
1、你是怎样理解文章标题的?作者眼中的夏天有何特点呢?
生思考后作答。
教师点评并明确:“夏感”是对夏天的感觉和感受;
“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”是作者对夏天的总体感受。(教师板书:紧张、热烈、急促)。
2、你在文章中读到作者的情感了吗?
生思考后作答。
教师点评并明确:作者在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,强烈地表达了热爱赞美之情。
教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段,读出感情,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。
(设计说明:默读课文提高阅读速度,教师事先设置问题让学生在默读中学会搜集和处理信息,对文旨句的阅读予以强调,感受作者的感情)。
(四)跳读把握,理清思路。
学生再次阅读课文,以跳读的方式把握文章内容,感受行文思路,教师提出问题。
作者是从哪几个方面描写夏天的?你感受到作者的行文思路了吗?
学生阅读、思考、作答,不足处互相补充。
教师点评并予以归纳:作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉,从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文,整篇文章思路严谨而流畅,开篇点题,中间分三层来写,分别照应“紧张”“热烈”“急促”,篇末直抒赞美与热爱之情。这样的行文方式使文章很有条理,井然有序,这对我们写作极有启示作用。
(设计说明:此环节耗时不长,着重让学生感知作者的行文思路,在思考中感受文章严谨的结构,以期在写作时结构的设计上能得到借鉴启示启示)。
(五)精读课文,赏析语言。
ppt呈现。
问题:选出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
点拨指导:分析语言可以从以下角度入手。
1、修辞的角度;(比喻、拟人、排比、对比等)。
2、遣词造句的角度(动词,形容词生动运用、长短句交错对称等)。
3、感官的角度(视觉、嗅觉、听觉等)。
4、表达方式的角度(描写、议论、抒情等)。
范例说明:好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
比喻形象地表现从暮春到初夏、盛夏的发展过程,新奇形象朴素自然;调动视觉感受,从形、色对比中突出夏蓬勃的生命力。
学生互动讨论,以“你问我答”的方式交流,教师下课堂予以指导。
学生展示讨论成果:两组。
教师点评作出总结:分析语言一定要找好角度,由对语言的分析可知本文语言生动、准确、表现力强、呈现出一种刚性气质。
(设计说明:本课难点较易突破,重点即为语言赏析,语言的赏析很多学生找不到切入点,教师在这方面就要予以具体的指导,引导学生抓住切入角度进行赏析,学生掌握了方法,以后的语言教学就能事半功倍)。
(六)图片欣赏,探究“情”
ppt展示图片,说说本文还表现了怎样的感情?
学生自由讨论,选两组展示探究结果。
品味描写春之色、秋之色的语句,仿照这个句式,结合课文的内容或发挥想象,写一写“夏之色”与“冬之色”
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
老师示例:夏之色为晶莹的蓝,如蓝天,如海浪,充盈着清凉。
冬之色为清冷的白,如冰雪,如梨花,满含着纯净。
夏之色为热的白,如沙滩,如船帆,充满着烈日的豪情。
冬之色为冷的灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚。
课文夏感教案篇十一
教学目标:。
知识目标:。
1、积累:明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十。
2、了解文言文与现代文的异同,学习基本的翻译方法,理解文言词句,掌握文言文学习的规律。
能力目标:
1、体会文中的童真童趣,提高朗读能力,培养文言文语感。
2、引导学生探究物外之趣,培养学习想象和联想的能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观:
领悟作者的奇思妙想,用天真烂漫的童心细致观察事物,做一个有生活情趣的人。
教学重点:
有感情地诵读课文,体会作者的`物外之趣。
教学难点:
探究物外之趣的根源,培养生活情趣。
教学方法:
1、诵读法;
2、合作探究法。
教具准备:
录音机,朗读带。
教学过程:
第一课时。
教学要点:
串讲课文,积累有关文言词语。
教学步骤:
一、导语:、
同学们,今天我们学习新的一课--《童趣》。
二、作者:
沈复(1763-?),清代散文家,字三白,号梅逸,江苏苏州人,代表作是《浮生六记》。
三、朗读:
板书:稚藐强唳砾。
1、自由朗读;
2、齐读。
四、串讲:
第一段:
明察秋毫物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷项为之强。
第三段:
丛草为林虫蚁为兽。
第四段:
鞭数十驱之别院。
五、练习:
讨论练习二。
六、作业:
练习三,背诵全文。
第二课时。
教学要点:
1、理解文章内容。
2、鉴赏本文特色。
教学步骤:
一、复习:
方式:请个别同学翻译下列句子:
1、明察秋毫。
2、项为之强。
3、定神细视。
4、庞然大物。
二、朗读:
先自由朗读再齐读。
三、理解:
方式:先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
第一段:小时候能明察秋毫,故时有物外之趣。
第二段:把蚊子当做仙鹤怡然称快。
第三段:以丛草为林,以虫为兽,神游其中,怡然自得。
第四段:二虫斗草间,为癞虾蟆所吞,驱之别院。
四、鉴赏:
方式:先给时间引导学生思考再讨论总结。
1、层次分明:
物外之趣--戏蚊之趣--丛林之趣--二虫斗草。
2、结构特点:
总--分。
3、想象丰富:
蚊--鹤草--林虫--兽。
4、语言特点:
典雅,言简意丰。
五、主题:
方式:启发引导学生自已总结。
本文叙述了小时候的几件趣事,启发我们要善于观察,善于联想,就会发现生活的乐趣。
六、练习:
集体讨论练习一。
七、作业:
背诵全文。
板书设计。
理解:鉴赏:
一、物外之趣1、层次分明。
二、戏蚊之趣2、结构特点。
三、丛草之趣3、想象丰富。
四、斗虫之趣4、语言特点。
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课文夏感教案篇十二
全班同学齐呼口号:我阅读,我快乐,我成长。
第一板块:眼脑机能训练(课件展示)。
1、集中注意力训练小游戏:“大家来找茬”
2、做眼保健操(学生主持)强调:科学坐姿(头正、肩平、腰直、足安)。
第二板块:复习阅读技巧、方法。
1、速读三忌:忌指读、忌摆头、忌复视、要默读。
2、固定程序阅读的七步程序。
一题目、二作者、三出处、四基本内容、五重要事实、六写作特点与争议之处、七新思想与读后启示。(学生按行依次快速回答)。
3、写景抒情散文方法大盘点:
(1)理清条理层次。
(2)赏析语言,词,句(修辞)。
(3)体会感情。
(4)积累素材。
第三板块:高效阅读训练。
阅读检测,解读文本。
读后谈初读感受。(学生各抒己见)。
出示检测题:1、2、3、4(课件展示)。
注:第4个问题先回忆“高效阅读中分析语言特色”的技巧。(学生回答)。
仿写。
春游芳草地,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗,夏赏荷花池。四时之景不同,而美亦无穷也。我们生活中也并不缺少美,希望我们每位同学都能拥有一双慧眼,去发现美,去大胆的'表现美,请以“美,就在我们身边”为题写一篇文章。
全班同学再次齐呼口号:我阅读,我快乐,我成长。下课。
课文夏感教案篇十三
1、勾勒出描绘夏的画面,说出夏的特点。
2、掌握朗读技巧,品味文章语言的优美、精彩。
3、体会并说出课文的思想内涵,领会作者对劳动者的赞美之情。
教学过程。
一、导入。
同学们,首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》,诗歌描绘的是哪个季节?你对夏天的印象如何?有人喜欢暖日融融的春天,有人喜欢硕果累累的秋天,也有人喜欢白雪皑皑的冬天,极少有人喜欢夏这个季节,可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季,今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他笔下夏的独特魅力。
二、寻找美。
阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过,下面由老师来朗读课文,请同学们手拿一支笔,认真倾听,要求完成以下两个任务。
1、给下列生字词注音;
2、捕捉课文中所展现的画面,或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。
3、老师这样设计板书有何用意?(景美人勤)。
4、在这么多的景物中,哪一种景物是夏天最具有代表性的呢?我们来看单元导读,看看从古至今,人们是怎么认为的。齐读。
5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物,在这篇课文中写了很多的景,却惟独没有写到荷花,这是为何呢?(本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的,荷花婀娜多姿、温婉可人,体现的是一种柔美,与本文的中心不符)。
三、欣赏美。
可是荷花还是不服气,它说:“我不符合作家梁衡的要求,你们就符合啦?”是呀,课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢?下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物,有感情地朗读,看能不能读出这种味道,并说说尤其是哪些词最能体现出来。
学生朗读,交流。
四、体会美。
1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的,那夏天的色彩有是怎样的呢?
请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式,根据课文也为夏选择一个合适的颜色。
2、夏天是金黄色的,可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,前面用“金黄”,后面用“黄金”,是不是作者的笔误?请根据课文说说你的理由。(金黄仅是指色彩,是形容词,而黄金是名词)。
历代文人墨客创作的写景散文很多,却很少有人关注农民这个群体,梁衡的《夏》之所以成为经典的美文,我想,不仅在于文笔美,更重要的是文章借景抒情,讴歌赞美了辛勤的劳动者,充满着人文主义的关怀,具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美,更要有思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水,映射出劳动者勤劳的身影,这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节,再次感受作者对夏的赞美之情。
五、书写美。
同学们,学习了课文《夏》,你对夏这个季节有了哪些新的认识呢?你可摘录课文中的词句或自己创作,完成下面的小诗。
走进夏天。
走进夏天,
迎接我的是一个________的季节,
你看,
______________________________,。
______________________________。
因为你__________________________,
因为你__________________________,
我要高声赞美你--夏!
六、结语。
夏天的色彩是金黄的,它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢?让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。