总结是对一段时间工作的总结和提炼，为未来的工作提供参考和借鉴。总结的内容要具有针对性和操作性，要能够引导读者进行实际行动。下面是一些成功人士的总结心得，他们的经验和教训可以对我们的总结写作有所启发。

学生化学论文篇一

内容摘要：随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，越来越多的人对饮食提出了更新、更高的要求，他们想让食品更方便、更多样、更有风味、更有营养、更加的高级，而为了满足这些要求，仅仅利用我们的天然资源显然是远远不够的，于是我们渐渐开始离不开食品添加剂了。

关键词：食品添加剂食品安全营养。

正文：在日益经济化的社会中，各类非自然的新物质层出不穷，人类在享受这美好的生活的同时也在注意着对自己身体好坏的东西。尤其是在人类每日必须的餐饮方面。“美好火腿肠，不添加任何防腐剂„„”这句耳熟能详的广告语提醒着人们食品的安全，食品添加剂，是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或是天然物质。食品添加剂是一种非营养物质，添加剂的种类按其来源可分为天然食品添加剂与化学合成食品添加剂两大类。天然食品添加剂是利用动植物或微生物的代谢产物等为原料，经提取所得的天然物质。化学合成食品添加剂是通过化学手段，使元素或化合物发生氧化、还原、缩合、聚合等合成反应所得到的物质。目前使用的大多属于化学合成的食品添加剂。

响食物的摄入量，进而导致多种营养素的缺乏。除此之外，食用过多的糖可能会导致心脏病、高血压等疾病。对幼儿来说，可能会造成龋齿、近视、软骨症、消化道等疾病。这同样对人的健康产生了极大的威胁。所以，有的时候使用一定的添加剂是有益的。

对健康产生影响，上述所说的各种食品添加剂当然也不例外，所以，我们在使用食品添加剂时要适中，适当。另一方面，食品添加剂的使用是人类饮食文化进步的表征。食品工业越发展，人民生活水平越提高，使用食品添加剂品种也就越多。

天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“纯天然”食品。食品的优劣，不能以所含成份是天然生成还是人工合成来衡量，天然物质并非全部是无害的，人工合成物质也并非都会有损健康。比如：人类食用的动植物，有些本身就含有有害的物质；欧美一些国家对我国的中草药就不认可；用于生产食品的油脂、调味品、面粉等原料本身就已经含有合成防腐剂；人类大量服用的西药都是合成化学品。使用的食品添加剂只要是符合国家标准，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能适得其反。

总之，在面对食品添加剂和食品安全的问题上，我们应该用正确，科学的态度去认识它们，合理、合法的使用食品添加剂，完善统一全面的食品安全标准和检验检测体系，加强食品安全的保障体系建设。由于，新的食品安全问题会不断涌现，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解决的，也不是单独某一个部门能搞好的，而是一项需要多个政府部门共同负责的长期任务。目前，我国已经加强了监督解决食品安全问题的力度，在一些领域已经取得了一定成绩。可以预见，在政府以及社会各阶层的共同努力下，食品安全问题能够得以更好的解决。

测控与机电工程系机电14-4班。

裴鑫1430304049。

学生化学论文篇二

兴趣是最好的教师，学习每门学科关键在于对本学科的兴趣，兴趣是学习不竭的动力源泉和精神支柱。学生对学习有无兴趣，能否产生求知欲望，是启动科学思维的重要前提。因此，能否让学生兴趣稳定持久，显得尤为重要。根据本人多年的教学实践体会，我认为可以从以下四方面入手：

一、聆听学生感言，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样学生才会向教师敞开他的心灵”。目睹我们的学生，他们整天被作业压得抬不起头来，这样会抹杀他们以后的学习冲劲。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能转化为学习动机，成为激励学习的内在动力。例如，我在教学中始终坚持一个习惯，隔三差五让学生写写学习物理的感受，有的学生记录学习心态的变化及自我调节过程；有的学生总结学习物理方面经验；有的学生自由发挥想象，让物理融入到生活、社会中；有的学生则以写作文的形式，表现出理性美。写作不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还是沟通师生感情的桥梁。学生在文章里毫无保留地向我倾诉心声，每隔一段时间我都要挤出时间，并挑选一些趣味盎然的好材料读给全班学生听。这样做虽然会耽误教学时间，但我认为值得。这种做法掀起学生情感共鸣，激起他们内心的仰慕，催发他们心中的行动欲望。做学生的“忠实读者”，品味他们的心声，让我感受到作为教育者的快乐，也让我在与学生的交流中不断成长，也使整体教学达到事半功倍的效果。

二、兼顾课内外，发挥巨大效益。

居里夫人说过：只有试一试，才能得到正确的答案。因此可以说，没有科学合理的实验，就没有物理知识的学习和应用。所以当教师在课堂上做实验或是我们做实验时，要保持一颗探索求知的心，就要敢于提出问题，合理提出假设，制定周密的实验计划，严格按照计划进行科学实验，并收集数据，最后经过分析论证，得出结论。当然，教师与学生之间的互动合作，贯穿整个实验过程中的交流与讨论显得尤为重要。

基础知识是灵活运用的前提和保证，没有基础，何谈灵活运用。所以说，课外学习的第一步便是对基础知识的回顾，记忆和整理，学生可以尝试建立一个知识框架，对知识进行梳理，使大脑中的知识系统化，避免出现“学了知识不会应用”的局面。

考试考什么，无非是各种物理题目，各种物理题型，做题是课外物理学习中的重要内容和中心环节。选择适合自己的物理材料，制定科学地训练计划，然后进行勤奋训练，自然会熟能生巧。值得一提的是，题海战术是最愚蠢的学习方法，不仅费时费力，还收效甚微，限时做题的训练才是高效的保证。

课内与课外是紧密联系的，一些学习习惯需要贯穿在课内外学习中，在物理学习中，需要学生勤于思考，遇到问题要敢于思考，不要轻易放弃，遇到不理解的地方要及时向教师和同学请教，不留学习漏洞，“天衣无缝”才是物理学习的最高要求。另外，骄傲自满，大起大落是物理学习的大敌，它会影响你正常水平的发挥。因此，培养良好的心理素质，克服不良的学习习惯，会使你的物理成绩“平步青云”。

三、探究活动与反思评价相结合，完善自我。

探究活动，一般以问题情境为载体，引导、鼓励学生自主探索并与合作交流相结合，学生可以在教师指导下积极发挥自我意识和主观能动性，自主发现问题、探究问题、获得结论。在平时教学中利用鲜活案例开展探究教学，能优化教学情境，激发教学情趣，开拓学生视野。通过探究案例内蕴含的丰富的思想内涵，对学生全面认识事物，培养其科学价值观能起到“润物细无声”的效果。因此开展探究活动时，需要教师精心、有效的引导，探究活动要符合学生的认知水平，思维发展。问题的方向是学生主动探究的起点，教师对教学任务要心中有数，要注意问题的有效性，要沿着学生所要达到的目标和所学的内容进行教学，便于学生集中精力探究问题，否则学生的探究就迷失了方向。当然，学生课堂上这种热情需要保护，但教师必须发挥主导作用，否则，这样的探究只会让学生越来越糊涂。学生自我提高、自我发展还需要反思评价，以便及时发现探究过程中的优点和不足，从而在以后的探究活动中继承优点，改善不足。教师一定要培养学生具有反思评价的科学思维能力，使学生在反思中成长，评价中进步。无论是学生进行探究活动，还是教师引导学生进行探究活动，教师都应该让学生对探究过程和结果进行评价和反思。如果在探究活动中出现结论不确定性可引导学生继续探究，从而使学生自学能力、思维能力、实验能力在反思探究中得到培养和提高，促进学生全面发展。

陶行知先生的期望：解放孩子头脑，使他们能够想；解放孩子眼睛，使他们能看；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们接触大自然；解放孩子的时间，使他们能学自己想学的东西。因此一切教学手段都要以学生为主体，教师要尽力创设一种平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，张扬个性，展示才华，发掘自己潜能，提高自己修养，感受自主探究的乐趣，享受成功喜悦。

美国著名教育家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动过程。学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”教师应当更多地思考学生如何学，即以学生求知为主，使每个学生都有充足时间阅读有关物理资料，让学生在阅读中自我领悟，自我建构。

因此，在平时教学中，课后的小实验、小制作该让学生完成的就让学生做，绝不可以包办代替。手把手地教学，可以理解为是教师的责任感，但无意识中剥夺了学生主动学习探究的权利和意识。长此以往，学生会滋生思维惰性，遇到困难，一味等待外部力量支持，甚至导致学生心理的脆弱。当然，没有自主实践的学习是不完整的学习，教师要留给学生自主实践的时间和空间，培养学生动手能力、信心，不必强求学生立刻就把学习内容理解，学习经历失败就是成长过程，也正是智慧升华过程。在教学中，我们常发现学生闪现出创新文化，对同一探究过程常会产生不同的结果，这时我们应抓住时机鼓励他们进一步探究。新课程要求教师课堂上总结性评价要后移，基于这一点，要给学生充分思考、探究、实践的时间。不要害怕学生经受不住失败打击会丧失学习、生活的信心，让学生在经历一次次成长的阵痛后逐步走向成熟。

学生化学论文篇三

素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）必须面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化素养、劳动技能和身心素质，才能有效地促进学生生动活泼地发展。实施体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）,是落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的良好途径。

一、从学生心灵要求出发，开拓思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）新途径。

青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。从当前学生的思想现状来看,要实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）,首先要从学生心灵需求出发,把德育工作渗透在学生生活的各个层面。如我们学校开展多层面的规范养成教育（－上网第一站xfhttp教育网），以个人卫生、仪表仪容的检查和“文明生”的评比促养成，以公民道德规范教育（－上网第一站xfhttp教育网）和规则、法纪教育（－上网第一站xfhttp教育网）强规范。在形式上则通过讨论会、报告会、辩论会、研讨会、尊师会等活动，鼓励学生和老师平等对话，向老师提问和发表异议。注意学生的心灵需求，以学生能够平等参与的体验活动为主要载体，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。

除了通过生动活泼的正面思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）外，采用反面的体验教育（－上网第一站xfhttp教育网），也能收到显著的效果。如开学初，学生卫生习惯还未养成，常乱丢废纸。据此，我利用周会课让学生把自己书包里无用的废纸清里出来并随便丢于地上，不一会儿，整个教室就象一个垃圾场。好多同学不明是怎么回事，有的同学就反问说，废纸不是应丢在垃圾桶里吗？我漫不经心地反问，这样不是很方便吗？对此，很多同学提出反对的意见。这样，不用老师讲道理，这种反面的思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）将会是学生养成良好的环境卫生习惯，增强环保观念的新起点。

二、从学生心灵要求出发，开辟更多的.体验课堂。

现时多数家长尚未走出只求子女考出好分数的思想误区。学校也受一些主客观条件的限制而未能开辟足够的体验课堂。而学生认知领域广阔，如果我们能从学生心灵需求出发，开辟一些学生感兴趣的实践体验课堂，那么，就能激发学生多方面的学习兴趣，他们在学习自己感兴趣的知识，定会感受到基础知识的重要性。

三、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动。

传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。如每年的“六一”节，往往就是平时很不起眼的学生，他们能够表演出一个个小品、相声，而多数平时表现较好的同学反而退缩不前。再如外出旅游野炊活动中，自理能力强，能烤出香美可口食品的，往往又多出现在课堂表现不是很好的同学身上。这说明了人各有所长，人要在体验活动中才能键全成长，在没有强迫、束缚感，只有自由、平等感的环境下自身的潜能才能充分得到锻炼和发挥。因此，学校应充分调动校内外一切可用资源，努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展丰富多彩的体验活动，在体验中学习。如我利用一些课外时间让学生把家中自己最喜爱的玩具带来学校共同过把瘾。学生都高兴得大呼“万岁”，他们带到学校后，都高兴地互相交流，对自己的玩具作具体介绍。如玩具的性能、使用方法、有什么奥秘等等。在介绍、交流玩具的过程中，学生的表达能力、动手操作能力得到了锻炼和提高。很多玩具还能够启发学生的智力、锻炼学生的思维。许多同学都从活动中受益匪浅。

综上所述，洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思。

[1][2]。

学生化学论文篇四

高职院校主要的教育教学目标是：促进学生自主学习，提升学生整体思想政治素养，为社会、国家培养新型化、素质话、技能化的综合型人才。作为促进学生健康成长、快乐学习的主要动力，思想政治教育在实际教育教学中主要现在身体、心理健康，以及思想政治、文化素养等多个方面。但是在高职院校实践操作中，思想政治素养教育教学占比远远不及理论要求。一些高职院校视技能教学为主要教学目标，思想政治教育仅仅作为教陪衬，学生真正接触到的有关教育更是少之又少。民办高职院校应该提升思想政治教育教学的重视度，并将之与实际课堂教学活动结合起来，促进“技能+知识+修养”协调发展，从理论与实践两方面综合教育，强化高职院校学生的思想素质修养。这有关高职院校长远的发展，能为社会人才的发展事业“保驾护航”。

一、民办高职院校思想政治教育现状综探。

日趋发展的社会经济以及渐趋科学化、智能化的社会生活给社会生活的群体或者个体带来不可忽视的影响。这些影响在社会生活中主要有两个方面的影响，一是逐渐促使在此环境中生存的个体逐渐趋于更为优越的生活环境，为其发展提供更多的可能性；二是过于物质化、利益化、信息化的生活与讲求情感化、道德化的精神生活之间矛盾渐趋突出。作为传道授业的主要场所，一些高校学生群体受到社会发展影响的趋势越加明显。首先，就一些高职院校的教师而言，他们所接受的教育教学观受到社会利益发展的影响。

一些教师认为培养学生技能知识就是教育教学的主要意义，其教育教学完全按照社会经济、职业需求而设定，学生基础思想教育显得寥寥无几。其次，一些高职院校学生由于受到外界发展的影响，其学习观念沾染许多社会“风气”，即学生观念中社会利益与名誉占据学习的大部分原因。同时，由于“利己”“拜金”等一系列扭曲的社会生存观念的“滥化”，一些学生过于追求“享乐”，甚至出现本职知识都无法取得合格的现象，所以，思想政治教育工作的展开又再次遇到瓶颈。

2.学校教育因素的影响。

作为与学生教育教学直接相衔接的主要场所，学校对学生的学习生活有着无可替代的作用。但就当下的一些民办职业学校而言，其教育教学在无形中已经发生许多改变，尤其对于学生的教育均衡问题上更是“令人担忧”。这主要体现在几个方面：首先，随着社会经济的发展、教育发展的需求量增大以及“教育经济”的兴起，民办职校如雨后春笋般拔地而起，这对原本就受到公办职校压迫的一些民办职校更受压力。受到生存压力的`影响，一些民办高职院校的教育主方向发生偏离，大多偏向于实际招生、技能训练等工作上，由此学校的思想教育工作就俨然成为一项“摆设性”工作。其次，迫于经费压力，一些民办高职院校对于教师资源的开发与更新工作不到位。

主要表现为，一些学校不愿意或者无法承担招收新教师的资费。一些教师在本职工作的教育重存在一定的缺陷，在思想观念上无法跟进当代高职学生发展的需求，同时对于新时期综合素质型人才的培养理念认识并不深刻，其教育重心仍然在于高职技能传播，并未涉及思想教育工作。另外，由于学校人力资源、班次任务安排上存在一定的落后性、不合理性，导致一些教师存在“一职多务、一人多职”的现象。一些教师工作业务过多、教学状态欠佳，更无暇顾及学生的思想政治教育工作。所以，就学校教育机制而言，更应该被纳入革新范围。

3.学生知识掌控因素。

一些高职院校的学生学习基础较差，一些学生在思想教育学习中存在一定的问题，思想教育相较于其他学生具有一定的难度。一些学生对学校的思想素质教育并未产生学习兴趣。个别学生受到相应的思想政治教育也不一定能够及时适应，如果要进一步转化为实际性的行动，其困难不言而喻。同时由于此阶段的学生自我意识比较突出，尤其对于学校普遍存在的“群体效应”的抵抗力十分薄弱，即跟风效用十分明显。一旦出现厌学群体，个别学生就不自觉加入其中，这成为令当下许多高职院校头疼的问题之一。

二、民办高职院校思想政治教育优化策略。

社会经济的发展给相关的教育教学工作带来一定的负面影响，但是需要注意的是更多还应体现在积极影响中，主要表现在其为学校的基础设施、资源共享、资源更新等带来更大的可能性。从另一方面来说，经济基础也为科技信息的普及化带来现实性，使多样化、智能化的教育教学方式成为可能，也为高职院校的教育教学工作注入“新鲜活力”。

1.深化学校教育教学体制革新，营造良好氛围。

作为与学生直接相关联的学校，是学生学习、生活甚至人格养成的重要场所。学校应当注重其教育教学体制制度的革新，为高职院校的学生学习创造良好、适宜的学习氛围。

首先，高职院校的思想政治教育活动的展开应当与高职学生的学习、生活需求、特点紧密相连。这需要教师积极做好观察、记录工作，从学生的学习状况、喜好以及特定等进行深入分析，并以此作为高职院校教育革新的基础。只有其革新符合学生的发展需求，才能够赢得学生的信任，才能够实现进一步的教育理念“现实化”。例如，依照学生的年龄发展需求，可以从恋爱观、利益观等方面进行教导，并充分结合马克思相关的金钱观、爱情观进行教育活动。同时这一阶段的学生对于人际关系的重视度也较为凸显，学校可以就其作为起点，积极引导学生进行人际关系方面的思想教育。

其次，对于如何进行有效教育教导，高职院校需要及时跟进时代发展、科技需求，能够用学生喜闻乐见的方式传达其教育教学理念，从而达到知识与观念的统一革新。例如，学校教师可以借用ppt、视频播放器、图片、音乐等新型形式向学生展示所教授的课程。同时对于课程内容的设定，教师还可以以当下较为流行、学生接触较为频繁的新鲜事物为教学题材进行讲解。这样能够为看似枯燥乏味的思想政治教育课堂增添许多趣味，同时也能够吸引学生注意力，让学生在主动接受的基础上，感知课堂教学的魅力所在，而这恰恰表现了新课程改革的教学理念。

2.强化学生思想政治教育实践，以学生为本。

对于高职院校教育而言，道德修养、素质养成是其教育教学的核心所在，而一定的职业道德养成又是作为一个社会职业人士必不可少的基础性素养，对于未来的社会职业人，高职院校更应该注重学生的思想素养养成工作。实践性教育教学对于一般性义务教学具有重要性作用。对于高职院校的教育活动而言，有更高的要求，因为高职院校的学生所面临的是更为直接的社会人才选拔“战争”，许多企业看重的不仅仅是学生的知识水平、技能掌控，更在于学生的自我修养、思想教育。思想政治教育教学相较于其他科目而言具有很高的难度，其难度体现在其具有十分突出的“抽象化”，而具体课堂教育中又易走进“枯燥乏味”的泥淖。这也是为什么许多学校思想教育展开工作举步维艰的一大原因。

所以，这要求高职院校在施行思想政治教育活动中紧密结合实践活动，即在讲授基本的理论知识的同时，还应当注重引领学生积极参与与之相关的实践性互动中，在实践中体会思想教育的真谛所在。例如，在讲授有关政治理念的内容时，教师可以给学生播放有关我国政治教育的视频，让其感受政治活动的意义所在。同时还可以积极引导学生进行党员投票、团员推优等一系列活动，使学生在真实活动的参与中感受政治教育的目的和意义。

同时，教师如果想向学生传授有关思想素质教育的内容，除了一般性理论知识的讲授，还可以通过引导学生进行义务志愿活动，如去敬老院、孤儿院进行志愿服务，深入乡下进行孤寡老人、留守儿童救助活动等，让学生在实际生活中感受思想教育，从而提升其思想境界、锻炼思想情操。除此之外，高职院校还可积极开通心理实践课程，以此作为学生学习的辅助工具，让学生以一个健康、积极、向上的学习心理接收思想政治教育，达到综合型人才培养的目的。

三、结束语。

综上所述，高职院校的学生思想政治教育培训工作是当前一项亟待解决的普遍性的问题，这不仅仅需要深入学生群体进行“病因”探讨，找出影响其教育展开的最直接、最根本因素，也需要相关的院校紧密结合社会因素，能够结合学校自身的教育缺陷、教育漏洞进行综合改观、整治。同时，还需要革新自我教育教学理念，做到“以学生为主、以教师为辅”，积极引领学生于实践中感悟思想政治教育的真谛所在，这样才能够为社会发展培养、提供真正的素质型人才。

参考文献：

学生化学论文篇五

随着中国经济的飞速发展，中国人民的收入水品及生活水平都有了极大的提升。在住房问题上，人们的品位更高了，更加讲究装饰美观了，几乎每家每户都会对居室进行装修。随之而来的却是日益严重的室内装修污染，以及对人们身体健康产生的影响，轻者将会造成身体不适，重者可能使身体产生一定的病变，甚至是死亡。

1四种污染物的来源及危害。

1.1苯。

1.1.1苯的来源。

苯是一种无色、具有特殊芳香气味的液态有机物。苯和苯系物主要是指甲苯和二甲苯，主要用作装饰材料、人造板家具中的黏合剂和油漆、涂料、溶剂或稀释剂[1]。在装修过程中，会大量用到上述含有苯及苯系物的材料，其具有挥发性，常以蒸汽状态存在于空气当中。

1.1.2苯的危害。

苯可以引起人体中毒，又分为急性和慢性两种。急性中毒是在短时间内吸入高浓度苯蒸气引起的，主要影响中枢神经系统功能，出现兴奋或酒醉感及头痛、头晕、恶心、步态不稳，重症者可昏迷、抽搐，严重时可因呼吸及循环衰竭而死亡，同时伴有黏膜刺激症状。慢性中毒开始时齿龈和鼻黏膜处有类似坏血病出血症，并伴有头晕、头痛、乏力、失眠等症状。严重时可导致再生障碍性贫血。慢性苯中毒经治疗后是可以恢复的，若造血功能完全被破坏，则可发生致命的颗粒性白细胞消失症。女性对苯及同系物危害较男性敏感，可引起女性月经过多，经期延长，自然流产率和新生儿低体重发生率增高。也有报道苯对孕妇和胎儿发育也有影响。《室内空气质量卫生标准》中规定室内空气中苯1h浓度限值为90μgm3[2]。

1.2甲醛。

1.2.1甲醛的来源。

甲醛（hcho）亦称蚁醛，是最简单的醛类，通常情况下是一种可燃、无色及有刺激性的气体，易溶于水、醇和醚。35～40％的甲醛水溶液叫做福尔马林。甲醛具有较强粘合性,有防虫、防腐、加强板材硬度的功能,因此广泛应用于各种建筑装修材料中。室内空气中的甲醛主要来源于人造板材,如胶合板、细木工板、中密度纤维板、刨花板等。其释放非常缓慢,日本横滨国立大学研究表明室内甲醛的释放期一般为3至15年[3]。

1.2.2甲醛的危害。

甲醛对眼睛有刺激作用，空气中含有甲醛0．6mm／m3时，眼睛产生刺激反应，而在含甲醛10ppm的空气环境里停留几分钟就会泪流不止。此外，甲醛对人体皮肤也有很强的刺激作用。高浓度甲醛会引起皮肤肿胀、发红。长期暴露在低浓度甲醛中，会抑制汗腺分泌，使皮肤干燥，皮肤直接接触甲醛可引起过敏性皮炎、色斑、坏死。

甲醛对人体最大的危害是导致病变，甲醛对中枢神经系统有明显的影响。对使用脲醛树脂较多的家庭和不使用合成纤维板材的家庭的成员进行流行病学调查表明，生活在甲醛浓度为0．01mg／m3～3．1mg／m环境的人群，出现头痛、头晕、失眠症状的人明显多于不使用合成纤维板材的家庭中的人。甲醛是原浆毒物质，能与蛋白质结合，高浓度吸入时会出现呼吸道严重的刺激和水肿，并可诱发支气管哮喘，高浓度甲醛还是一种基因毒性物质，实验动物在实验室高浓度吸入的情况下，可引起鼻炎肿瘤。国际卫生组织(wh0)已于2005年3月将甲醛确认为致癌物。此外，当甲醛浓度在o.12mg／m3～1.2mg／m3时能致肝功能、肺功能、免疫功能异常[4]。长期接触低剂量甲醛,可以引发慢性呼吸道疾病、女性月经紊乱、妊娠综合症、新生儿体质降低、致畸;严重者甚至引起鼻腔、口腔、咽喉、消化道和皮肤的癌症[3]。

1.3氨。

1.3.1氨的来源。

氨（nh3）是一种无色，有刺激性气味的强碱性气体。室内的氨主要来源于混凝土添加剂，如“早强剂”、“膨胀剂”，以及北方冬天在混凝土施工过程中添加的“防冻剂”。

1.3.2氨的危害。

氨具有特别强的刺激性，对人体粘膜、眼睛以及皮肤都有很大的伤害。氨经常会附着在眼结膜或皮肤粘膜上，造成炎症，甚至腐蚀皮肤及粘膜，造成组织溶解性坏死。短期内吸入过量的氨气后可出现流泪、咽痛、声音嘶哑、咳嗽、痰带血丝、胸闷、呼吸困难，可伴有头晕、头痛、恶心、呕吐、乏力等，浓度过高时还可通过三叉神经末稍的反射作用而引起心脏停搏和呼吸停止。《室内空气质量卫生标准》中规定室内空气中氨的浓度限值为0.2mg／m3[2]。

1.4氡。

1.4.1氡的来源。

氡气是为无色、无嗅、无味的惰性气体，具有放射性。建筑材料和装修材料是室内氡的最主要来源，如砖头、水泥、混凝土、玻璃制品、地砖石材等。空气中的氡气随时都在衰变、减少，但是石头以及由石头制成的一切材料如砖头、水泥、石材、沙子等又随时都在空气里补充释放新的氡气，所以，在空气流通良好的条件下，两者之间已达到某种程度的平衡，也就是室内空气中的氡含量基本会处于一个恒定的比率，而当氡气进入室内而无法排到室外时，它将不断的在室内积累[5]。

1.4.2氡的危害。

2.1采用合格装修材料。

由前文可知，室内装修污染物都是来自于装修材料，所以，要防治装修污染，就应该从购材做起。在购买装修材料时，不要为了省钱而选择含污染物多、毒害性大的材料，应该选择一些绿色环保，含污染物少的材料。此外，应当从建筑装修的源头抓起，生产厂家应该严格执行国家的规范标准，有关部门应加强监督，规范建材市场，提供绿色合格的环保产品，坚决避免不合格产品的上市[1]。

2.2加强通风。

室内污染物大多是存在于空气当中的，加强通风，可以有效减少有害气体在室内的积蓄。特别是刚装修完的房屋，更要注重通风，最好是通风半年以上再入住。这是因为刚装修的房屋，污染物含量高，而且某些有毒物质释放时间较长，比如甲醛。最简单的通风方式是自然通风，每天尽量多开门开窗。让室内空气流动，将室内有害气体排到室外。但是这种方式受限制最大，现代住宅从节能的角度出发。对于有暖气或空调的房间，就不能经常开门开窗，因此住宅“新风系统”就成为“健康住宅”的必备设施之一，这种“新风系统”可以让住宅不开窗，24小时保持室内空气新鲜[7]。

2.3种植植物。

自然界中，有许多植物都能够吸收某些特定的毒害气体，在室内养植一些植物可以在一定程度上降低室内有毒气体含量，降低污染程度。常见的植物有：一叶兰、虎吊兰和吊兰、芦荟、兰花、桂花、腊梅、常青藤、玫瑰、桂花、紫罗兰、石竹和各式各样的仙人掌类植物。经研究，海芋、虎尾兰、绿萝、绿宝石、肉桂、佛肚竹能够吸收居室内甲醛。海芋吸收甲醛的能力最强，其他依次为绿萝、虎尾兰、绿宝石、肉桂和佛肚竹[8]。

2.4使用化学物理方法。

近年来，装修污染问题日趋严重，对人们的身体健康造成了极大的影响，每个人都应当引起重视。对装修污染的防治问题上，应该是预防为主，治理为辅，双管齐下。在装修时，可以选择一些绿色环保的材料，从源头上减少污染物；日常生活中，可以采用室内保持通风、种植一些能吸收毒害气体的植物以及物理化学方法分解吸附有毒气体等方法来减少污染物，以达到最大程度降低其对身体健康的危害性的目的。

参考文献：[1]李树生.室内装修污染控制方法探索[j].中国市场，2015（7）。

[2]周敏.居室装修污染对人体健康的危害及防治措施[j].云南环境科学2005，24(2)：50—51[3]何奕南.论室内装修污染与预防[j].福建建筑，2001[4]董春利.甲醛的来源及危害[j].商品与质量，2011（12）。

[5]韦启明.室内装修污染问题浅析[j].黑龙江科技信息，2014（23）[6]郭艳芹，王永伟.装修污染的危害及预防治理方法[j].科技论坛[7]李银华.装修污染探源与对策[j].科技资讯，2007（18）。

[8]陆平平，张吉光.盆栽植物净化装修室内甲醛效果测试[j].建筑热能通风空调，2009（3）:51～53[9]刘鹤仪，张吉光，彭景平.室内装修污染的影响因素及防治措施[j].绿色科技，2012（7）。

学生化学论文篇六

学生：陈常浩。

学号：20112264指导教师：法焕宝教授。

专业：信息与计算科学。

重庆大学数学与统计学院。

2013年4月。

目录。

第一页。

摘要。

茶源于我国古代，是我国传统的饮料。现在茶已经成为全世界人民喜爱的饮品之一，不仅是因它具有独特风味，而且因为茶对人体有营养价值和保健功效。人体所需要的86种元素，已查明茶叶中有28种之多，所以说茶是人体营养的补充源。茶对开发智慧、预防衰老，提高免疫功能，改善肠道细菌结构和消臭、解毒方面的功效已被许多科学研究所证实，因此它也是一种性能良好的机能调节剂。同时，茶还对多种疾病有一定的预防作用和辅助疗效。随着现代社会的发展，人们对食品的要求已逐渐从“温饱型”转向“美食型”和“保健型”。

本文将从茶的起源、茶的种类、饮茶禁忌及怎样用茶养生这几个方面来分析茶与健康的关系。在分析茶的起源种类的时候，我会从地理、气候、化学元素等方面来入手；在饮茶禁忌和养生的时候我会从茶中化学元素、化合物与人体内的化学物质之间的生化反应入手分析；同时我会结合中医养生知识来共同说明茶与健康的关系。

第二页。

茶的起源。

茶起源于中国是不争的事实。早在很久以前我国就开始饮茶，而饮茶兴于唐盛于宋。我国是茶树的原产地已有五六千年的历史了。唐代陆羽的《茶经》中指出“茶之为饮，发乎神农氏，闻于鲁周公”。在神农时代（约在公元前2737年），即已经发现了茶树的鲜叶可以解毒。《神农本草经》曾记载：“神农尝百草，日遇七十二毒，得解之”，反映的就是古代发现茶治病的起源，这说明我国利用茶叶最少已有四千多年的历史。

由于我国云南等地处于古劳亚大陆南缘，而茶树所属的山茶科山茶属植物源于上白垩纪至新生代第三纪，它的分布在劳亚古大陆的热带和亚热带地区。全世界山茶科植物共有23属计380余种,而在中国就有15属，260余种，且大部分分布在云南、贵州和四川一带。从茶树的进化类型看，凡是原始型茶树比较集中的地区。我国的西南三省及其毗邻地区的野生大茶树，具有原始型茶树的形态特征和生化特性。终上所述茶树应当源于我国云南、四川等地。

茶的种类。

中国茶类的划分目前尚无统一的方法，根据出口茶类别不同大体可以分为绿茶、红茶、白茶、乌龙茶、花茶、紧压茶、速溶茶七大类。但是中国茶树多、品种杂，所以单一的分类方式不能概括所有的茶。所以分析一种茶一般可以从以下几个方面来看：茶的发酵程度、茶色、产茶季节、凋零程度、茶树的品种、熏花种类、培火程度等等。以下我就以做一些具体分析。

第三页。

经蒸制后放入模具中经过压制就形成压茶，其中最有名的是云南普洱茶（后发酵的茶(发酵度为100%)）。

饮茶禁忌。

茶作为我们的日常饮品，与我们天天接触。懂得饮茶可以很好的起到调节作用，但是如果不懂得怎样喝茶将会给我们的身体带来不可预计的损伤。茶叶中含有以下化学成分：咖啡因（caffeine）、茶碱（theophylline）、可可豆碱（theobromine）、黄嘌（xanthine）、鞣质、挥发油、槲皮素、维生素c、胡萝卜素、二氢麦角甾醇。茶叶性微寒、味先苦后甘有利尿提神的作用。以下为一些饮茶的禁忌。

1.失眠时不应该饮茶。因为茶中含有咖啡因等使人兴奋的物质，会使人更加无眠。

2.饭前不宜饮茶，饭后也不宜立即饮茶。饭前饮茶会导致唾液浓度降低，从而影响消化；而食物进入胃中需要各种酶和胃酸的作用才能消化，进而转化为人体可以吸收利用的物质，胃酸中含有0.5%的盐酸。其会与茶中含有咖啡碱中和进而影响胃酸的浓度，从而不宜于消化。同时茶中含有鞣酸，能与食物中的蛋白质、铁质发生凝固作用，从而影响人体对蛋白质、铁质的消化吸收，久而久之，会造成生长发育迟缓和贫血。

3.服药忌用茶水服。我们都知道茶能解毒，茶水中含有鞣酸可以与二价铁发生反应影响铁的吸收;含生物碱的药品会被中和从而茶水就影响了药物的效果了。茶影响药物的疗效与茶的浓度有关，为了使药物有好的疗效我们就必须忌用茶水服药。

4.发烧忌饮茶。因为茶中的茶碱会提高人体温度的，还能使降温药物的作用消失大大降低，因此发烧时不要喝浓茶。

所以喝茶解酒不但不会有作用反而会加重肾与肝的负担，长期如此会产生酒精肝、疗毒症等疾病给身体带来不可挽回的伤害。

6.饮茶忌多。茶叶中含有一种微量元素氟。氟这种元素虽然是人体必需的微量无素之一，但生理需要量为每天1-1.5毫克。然而，茶叶含氟量，比其它食品的含量竟高10倍，甚至数百倍。摄氟量超过安全数字的规定的范围，因而会引起蓄积中毒。氟中毒以后会出现牙齿变色(黄色、褐色或黑色)、氟骨症(四肢和脊柱疼痛、关节变形、瘫痪)。因此，饮茶忌过量。凡是都有度，过度则反。

7.忌冲泡时间过久、次数太多。冲泡时间太久冲泡时间过长，茶叶中的茶多酚，类脂，芳香物质等可以自动氧化，不仅茶汤色暗，味差，香低，失去品尝价值；而且由于茶叶中的维生素c，维生素p，氨基酸等因氧化而减少，使茶汤营养价值大大降低；同时冲泡次数过多一般茶叶在冲泡3-4次后就基本上没有什么茶汁了。据有关试验测定，头开茶汤可含水浸出物总量的50%，二开茶汤含水浸出物总量的30%，三开茶汤则为10%，四开茶汤却只有1-3%，再多次冲泡就会使茶叶中的某些有害成分也被浸出，因为茶中的微量有害元素往往是在最后泡出。

茶与养生。

茶含有人体所需要的元素有20多种，是人体营养的补充源头，有广泛的药用价值，是生活中不可缺少的调节剂。茶有解毒作用可以预防疾病、延缓衰老等作用。不同的茶有不同的作用。有的茶可以帮助减肥，有的可以预防癌症等等。不同季节应不同的茶。

随季节喝不同茶的养生之道。

第五页。

益于健康。譬如花茶性温，春季饮花茶可驱散冬季郁积的寒气，进而生阳气。同时花茶香味浓烈，可振奋精神。夏季高温，人体体液消耗较大，这时候就应该饮性寒的绿茶。因为绿茶味略苦性寒，具有消热、消暑、解毒、去火、降燥、止渴、生津、强心提神的功能。绿茶绿叶绿汤，清鲜爽口，滋味甘香并略带苦寒味，富含维生素、氨基酸、矿物质等营养成分，饮之既有消暑解热之功，又具增添营养之效。秋季应饮青茶，秋季干燥易渴而青茶性适中，青茶介于红、绿茶之间，不寒不热，适合秋天气候，常饮能润肤、益肺、生津、润喉，有效清除体内余热，恢复津液，对金秋保健大有好处。类似的道理：冬天气温低，寒气重，人体生理机能减退，阳气渐弱，对能量与营养要求较高。因此冬天要注意御寒、提高抗病能力；而红茶性味甘温，含有丰富的蛋白质，冬季饮之，可补益身体，善蓄阳气，生热暖腹，从而增强人体对冬季气候的适应能力。

喝茶与抗癌。

近年来，我国科学工作者首先发现，中国茶叶可预防亚硝基化合物对人类可能的致癌危险。亚硝基化合物是比较肯定的人类致癌物质。研究者认为，绿茶、紧压茶、花茶、乌龙茶和红茶可阻断亚硝基化合物的形成。科学家还发现，在各类茶叶中，尤以绿茶抗癌效果最佳。我们适量饮茶，特别是绿茶见有助于我们的身体健康。

总结。

茶是我们生活中较好的调节剂。用正确的方式、时间饮茶可以帮助我们预防疾病，提高生活品质；如果不随意过量的饮茶就有可能给我们的健康带来危害。

第六页。

参考文献。

百度文库、百度百科等。

第七页。

学生化学论文篇七

摘要：本文通过介绍城市规划的标准、生态型城市等相关概念，提出城市规划标准下建立生态城市的基本原则，并研究实现基于生态学的城市规划标准途径。

关键词：生态城市规划标准研究。

1城市规划的标准、生态型城市等相关概念。

1.1城市规划。

城市规划的标准，就是在进行城市规划时，为实现一定的规划目标。更好地有效指导规划而编制和制定的相关准则，编制和制定的城市规划标准，旨在提高我国城市规划的建设水平。

1.2生态型城市。

所谓生态型城市，是建立在人们对人与自然和谐发展的基础上的新文化观，是以生态型城市作为其性质以及特征。从而促进我国城市的整体发展之城市类型。它是社会、文化以及自然高度统一的生态系统，生态型城市是物质的循环和谐和共生的整合体现。从另外一个角度讲，生态型城市是按照生态学的相关原理进行城市的规划和设计，建立健康、高效以及和谐的人民居住环境。总之，生态型的城市规划是直接为建设城市而服务的。而城市的规划标准又是建设城市的重要准则。

2城市规划标准下建立生态城市的基本原则。

基于生态学的城市规划标准研究，必须对城市规划标准下建立生态城市的基本原则有相对深入的研究和了解，只有这样，才能在保证在其原则的基础上，实现我国生态型城市规划的实施和有效性。其城市规划的根本根本目的在于要建设生态型城市，使城市之发展和生态环境相吻合。从历史经验以及国外的生态城市之规划特点，我们要清楚地了解我国对于生态规划要考虑的要点：国内的生态城市规划基地和规划的目标各有不同，不仅应关注城市的整体结构以及交通等方面的规划，还要考虑实用功能以及水系和自然原有资源的利用。生态城市的规划过程纷繁复杂，包括在规划前进行资料收集并分析的阶段，也就是预规划阶段，然后再进行正式城市规划以及详细规划的过程。我们可以从下面的四点来着重研究城市规划的原则。首先，要坚持以人为本。城市规划实质上是以满足人民生活需要为基础的；其次是应该坚持以城市的成长为原则，在以长期以及动态的城市发展前提下对城市的生态型规划进行改革和不间断地更新。再有，应坚持将生态环境作为第一位。

3实现基于生态学的城市规划标准途径。

3.1城市规划的内容应结合和对应生态城市规划的内容。

城市规划的标准是指导城市规划编制的重要准则.城市规划的编制以及管理的相对标准化和规范化乃至于法制化是极其重要的。生态型的城市规划标准和一般的.城市规划存在着不同。目前来看，我国的很多城市已经制定了其城市规划的标准。科学地来讲，生态型的城市规划标准更应该把原有的相关标准和生态城市的指标体系统一起来.密切地配合和科学的整合。这也是构建我国生态型的城市标准非常重要的构思。在制订规划标准时依据该原则可以形成法律保障、指标落实、针对性较强的优势。因此，城市规划的内容应结合和对应生态城市规划的内容。

3.2城市规划标准的内容应结合和对应生态城市规划标准的内容。

不难理解，基于生态学的城市规划实际上是囊括了两个方面的内容，一个是生态环境，一个是城市规划标准在生态城市的规划标准。因此，生态型城市规划的标准应首先注重城市规划标准的内容，城市规划标准涉及其总则、城市的用地、城市的设计和建筑的控制等方面。生态城市的规划主要涉及到生态的功能区设置和划分以及土地的利用和环境的容量等。因此，我们应重视两者之间的密切联系和所对应的标准内容，将城市规划标准的内容和生态城市规划标准的内容紧密地结合起来。

3.3城市规划标准与生态城市指标体系的对应与结合。

事实上，城市的规划标准目的是使城市的规划更规范、更合法以及更利于城市的建设发展，生态城市规划标准服务于生态城市的建设。

4结语。

在全球化城市的发展过程中，基于生态学的城市规划标准研究非常必要。生态城市的规划和建设据此有了较强的操作性.对我国生态城市的规划建设具有不可低估的积极意义和促进作用。生态型的城市规划标准必须发挥其巨大的整合作用，结合地方性以及动态性的独特特点，建立相关体系并发挥其促进作用。

参考文献。

[1]张泉，叶兴平．城市生态规划研究动态与展望[j]．城市规划，2009(10)。

[2]王雷，赵立娜．生态城市规划原则及措施的简要思考[j].科技创业家，(06）。

学生化学论文篇八

内容摘要：随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，越来越多的人对饮食提出了更新、更高的要求，他们想让食品更方便、更多样、更有风味、更有营养、更加的高级，而为了满足这些要求，仅仅利用我们的天然资源显然是远远不够的，于是我们渐渐开始离不开食品添加剂了。

关键词：食品添加剂食品安全营养。

正文：在日益经济化的社会中，各类非自然的新物质层出不穷，人类在享受这美好的生活的同时也在注意着对自己身体好坏的东西。尤其是在人类每日必须的餐饮方面。“美好火腿肠，不添加任何防腐剂„„”这句耳熟能详的广告语提醒着人们食品的安全，食品添加剂，是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或是天然物质。食品添加剂是一种非营养物质，添加剂的种类按其来源可分为天然食品添加剂与化学合成食品添加剂两大类。天然食品添加剂是利用动植物或微生物的代谢产物等为原料，经提取所得的天然物质。化学合成食品添加剂是通过化学手段，使元素或化合物发生氧化、还原、缩合、聚合等合成反应所得到的物质。目前使用的大多属于化学合成的食品添加剂。

响体内脂肪的消耗，造成脂肪堆积，容易肥胖；吃糖过多，还可以影响钙质代谢；吃糖过多，会使人产生饱腹感，食欲不佳，影响食物的摄入量，进而导致多种营养素的缺乏。除此之外，食用过多的糖可能会导致心脏病、高血压等疾病。对幼儿来说，可能会造成龋齿、近视、软骨症、消化道等疾病。这同样对人的健康产生了极大的威胁。所以，有的时候使用一定的添加剂是有益的。

和营养缺乏、促进营养平衡、提高人们健康水平具有重要意义。当然了，任何东西都不能过多的使用，就算是再好的东西使用过度，也会对健康产生影响，上述所说的各种食品添加剂当然也不例外，所以，我们在使用食品添加剂时要适中，适当。另一方面，食品添加剂的使用是人类饮食文化进步的表征。食品工业越发展，人民生活水平越提高，使用食品添加剂品种也就越多。

天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“纯天然”食品。食品的优劣，不能以所含成份是天然生成还是人工合成来衡量，天然物质并非全部是无害的，人工合成物质也并非都会有损健康。比如：人类食用的动植物，有些本身就含有有害的物质；欧美一些国家对我国的中草药就不认可；用于生产食品的油脂、调味品、面粉等原料本身就已经含有合成防腐剂；人类大量服用的西药都是合成化学品。使用的食品添加剂只要是符合国家标准，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能适得其反。

决。参考文献：

1、文章类。

食品添加剂和食品安全陆永健。

2、网页类：中国知网中国公众科技网百度。

3、书籍类：郝利平《食品添加剂》中国农业大学出版社。

学生化学论文篇九

《教育参考》jyck2002@。

《文汇教育家》wbl@。

中国教师报(论坛)gaoying@。

中国教师报(新课程)zhaijy@。

中国教师报(对话)machaoh@。

中国教师报(创新课堂)ywg@。

中国教师报(综合实践)xfu@。

《人民教育》(教学平台)chengsh@。

《人民教育》(班主任)baiht@。

《中小学教师培训》jshpx@。

《现代教育报》(总编)xwb@。

《成才导报》(南北)jybnb@。

《成长导报》(于国宁)yuguoning@。

《北京教育》bjjybjb@。

《教育文汇》jywenhui@。

《教学与管理》jxygl@。

《继续教育》jjxhx_bjb@。

《中小学管理》zhxxgl@。

《湖南教育》huangyhedc@。

《辅导员》(下半月刊)fdylove@。

《扬子晚报》教育话题jyht@。

《光明日报》(教育版)2002@。

《教育时报》jysb@。

《教师报》(教研)jiaoshibao@。

《教书育人》jyyr@。

《人民教育》、《中国教育报》编辑部1—10。

地址：北京市海淀区文慧园北路10号。

邮编：100088。

《中学教育》杂志社地址：华东师范大学内(200031)。

《教学与管理》杂志社22—103。

地址：山西省太原市黄陵路西巷5号。

邮编：030031电话：(0351)7125475。

《班主任之友》编辑部38—64。

地址：湖北省武昌阅马场。

邮编：430060电话：(027)88867432。

《物理教学》编辑部4—284。

地址：(上海市中山北路3663号)华东师范大学内。

邮编：200062电话：(021)62232813。

《物理教师》编辑部28—77。

地址：江苏，苏州大学内。

邮编：215006电话：

《中学物理教学参考》编辑部52—31。

地址：西安陕西师范大学内。

邮编：710062电话：(029)5308684。

e-mail:phy@www.

《中学物理》编辑部14—79。

地址：哈尔滨市和兴路50号。

邮编：150080电话：(0451)6329557。

《物理教学探讨》杂志社78—75。

地址：重庆北碚西南师大物理学系。

邮编：400715电话：(023)6825327468252386。

《数理天地》杂志社82—538。

地址：北京中关村大街37号。

邮编：100080电话：(010)62514245。

e-mail:mpw91@。

mpw91@。

http://。

《中学生数理化》编辑部初中版：36—67。

地址：郑州市顺河路11号。

邮编：450004电话：(0371)63245576324926。

《中学课程辅导》编辑部22—92。

地址：山西省太原市东岗路253号。

邮编：030012电话：(0351)7076784。

《中学生学习技巧》杂志社48—91。

地址：广西玉林市东校路117号。

邮编：537000电话：(0775)2805935。

《江苏教育研究》编辑部。

地址：南京市中央路46号。

邮编：210008电话：(025)7712038。

e-mail:jsjyyj@。

《江苏教育》编辑部28—1。

地址：南京市草场门石头城9号。

邮编：210013电话：(025)3714155。

《初中生世界》、《成才导报》(原江苏教育报)编辑部。

地址：南京市草场门石头城9号。

邮编：210013电话：(025)3715847。

e-mail:ccdb@。

《苏州教育》编辑部。

地址：苏州市迎枫桥弄13号。

邮编：215006电话：65100105。

e-mail:sjbjb@。

《苏州教育科研》编辑部。

地址：苏州市迎枫桥弄13号。

邮编：215006电话：65100105。

e-mail:sjjkybjb@。

《苏州教研》编辑部。

地址：苏州市慕家花园3号。

邮编：215003电话：6522687765153155。

《教师报》编辑部。

地址：西安市药王洞119号。

邮编：710003电话：(029)73108667331290。

《吴江日报》教育专版。

e-mai:uuwjwbgs@。

《教育现代化》编辑部。

地址：北京国际关系学院内。

邮编：100091电话：(010)62861818。

e-mial:jyxdh@。

《实验教学与仪器》编辑部42—87。

地址：长沙市赤岭路9号长沙电力学院内网址：/zzs。

邮编：410077电话：(0731)5210253。

《现代中小学教育》编辑部12---146。

地址：长春市人民大街138号(东北师范大学学术期刊社)。

邮编：130024电话：(0431)5269326。

《中小学管理》杂志社82—327。

地址：北京市西城区德外什坊街2号。

邮编：100011电话：(010)82089176稿件查询。

e-mial:zhxxgl@。

e-mial:zhxxgl@。

《学校管理》编辑部。

地址：南京市北京西路77号(江苏教育学院内)。

《素质教育大参考》编辑部4—288。

地址：上海市永福路123号。

邮编：200031。

e-mial:sephzzjy@。

《教育参考》编辑部。

地址：上海市长宁路491弄36号。

邮编：200050电话：(021)62525555—363陈斌。

e-mial:jyck2002@。

《数理化学习》编辑部14—188。

地址：哈尔滨市和兴路50号。

邮编：150080。

《中学生理化报》编辑部41--41。

地址：湖南省长沙市左家垅桃花坪1号。

邮编：410012。

电话：(0731)882607188266928826492。

政治。

思想政治教育自办发行100007北京张自忠路3号64015080。

思想政治课教学2—78100875北京师大校内62012288—2559。

政治教育4—288200031上海永福路123号64318820。

政治课教学32—75310012杭州文三22号浙师院8846561。

中学生时事政治报35—57450004郑州顺河路11号6322295。

中学政、史、地36—128475001开封市河南大学六号楼5950116。

中学政史地(初中)36—51475001开封河大六号楼5950116。

中学政治及其他各科教学自办发行100007北京张自忠路3号64015080。

中学政治教学参考52——20710062西安陕西师范大学5251429。

语文。

汉语学习12—36133002延吉市公园街1052715921—711。

蒙古语文16—45010051呼和浩特市麻花板八一路6962277—8345。

全国中学生优秀作文选28—122210009南京湖南路45号。

少年作文辅导42—54410005长沙东风路附1号4422059。

世界汉语教学82—317100083北京海淀学院路1562017531—2680。

说写月刊82—484100053北京白广路18号63014150。

写作38—63430072武汉武昌珞珈山武汉大学。

修辞学习4—458200433上海复旦大学语言研究所65492222—2307。

学语文26—27241000芜湖市安徽师大内3869402。

应用写作12—59130022长春市卫星路7号5385932—2276。

语数外学习(初中版)38—161430060武汉武昌开珞路98916244。

语数外学习(高中版)38—162430060武汉武昌开珞路108916244。

语文报041004临汾山西师范大学2051238。

语文报(初中版)21—15041004临汾山西师范大学2014432。

语文报(高中版)21—3041004临汾山西师范大学内2014432。

语文建设2—200100010北京朝内南小街5165253380。

语文教学通讯22—45041004临汾山西师范大学2104432。

语文教学与研究38—53430070武汉华中师大内7878444—3263。

语文教学之友18—97102849廊坊市廊坊师院2013963。

语文教学之友065000河北廊坊师范大学2119930。

语文世界82—719100010北京朝阳门南小街51号65251017。

语文天地14—243150080哈尔滨市南岗区和兴路50号6305120。

语文学习4—253200031上海永福路123号64318820。

语文研究22—7030006太原市并州南路282号省社科院内7055852。

语文月刊46—88510631广州石牌华南师大中文系85516911—3603。

语文知识36—97450052郑州大学培训楼7443056。

语文周刊(初中版)17—89050091石家庄市红旗大街105号3828671。

语文周刊(高中版)17—90050091石家庄市红旗大街106号3828671。

语言教学与研究100083北京海淀学院路1582303608。

语言文字报81—5100010北京朝内南小街516513035。

语言文字应用82—576100010北京东城南小街5165130351。

阅读与写作48—41530004南宁市文西大学中文系3833442。

中国语文2—46100710北京王府井大街3665255575zgynbjb@。

中文自修4—372200031上海淮海中路104564375550—8053。

中文自学指导4—411200062上海中山北路366362549677。

中学生优秀作文12—157130021长春市人民大街124号5642730。

中学生作文指导12—64130024长春市人民大街110号5664370。

中学语文38—48450062武汉市武昌保集安一号6814267。

中学语文430062湖北武昌湖北大学人文学院86701211。

中学语文(初中)36—9475001开封明伦街85号5955240。

中学语文(高中)36—124475001开封市河南大学办公楼内5955240。

学生化学论文篇十

摘要：美国著名教育家杜威先生说：“给孩子怎样的教育，就是给孩子怎样的生活。”因此，教师应该运用先进教学理念，给学生打造一个有活力的语文课堂，让学生在语文课堂上享受快乐。从三个方面论述了怎样还学生一个快乐的小学语文课堂：营造和谐愉悦的教学氛围；爱护关心学生；采用多媒体教学手段。

关键词：快乐语文课堂；教学氛围；多媒体教学手段。

在《义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文课堂的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识与习惯，给学生创设良好学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生自己选择适合的学习方式。美国著名教育家杜威先生也说：“给孩子怎样的教育，就是给孩子怎样的生活。”所以，我们应该给小学生打造一个快乐的课堂，还他们一个快乐的童年。可是事实上大部分学生认为上语文课是“受折磨”,他们“谈学色变”,却又无计可施。这就要求我们教师运用先进的教学理念，给学生打造一个有活力的语文课堂，让学生在语文课堂上享受快乐。下面是我在小学语文教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、营造和谐愉悦的教学氛围。

我们大家知道，课堂氛围是课堂教学中表现出来一种公共情绪状态，它关系着课堂教学是否能顺利进行。良好的语文课堂教学氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、陶冶学生的情操都有着非常重要的意义。冰心先生曾经说：要让孩子像野花一样的自然成长。是的，野花只有在野地里才能茁壮成长，对学生而言，这“野地”当然是允许他们撒野的空间，是他们自由成长的空间，要想给学生提供这样的空间，最重要的是给学生营造和谐愉悦的.课堂教学氛围。苏联著名学者雅各得钦也说：在教学中，最主要的是给学生创造一种活泼愉悦的课堂氛围，让学生觉得没有负担，能够无拘无束地谈论问题，能够自由自在的发表见解，只有这样，学生才能真正享受到课堂的快乐。因此，在学习人教版小学语文教材是，我彻底摒弃“师道尊严”的观念，积极做学生中的一员，与学生平等交流，这样学生才能无拘无束地发表见解，与自己争论。例如，在教学《自己去吧》一课时，我积极走入学生中间，与学生一起探讨问题，并充分尊重他们的意见。学生正是在这宽松民主的教学环境中，才会精神愉快、思维活跃。

二、爱护关心学生。

没有爱的教育不能称之为教育，爱学生是教师的天职，是教师成功的基础，也是学生快乐成长的需要。教师的工作对象是活生生的人，他们是语文学习的主体，教师只有真正关爱学生，他们才会乐意学习自己所教的这门学科。语文教学过程是教师和学生之间相互作用与相互影响的过程。在语文教学过程中，教师只有诚心诚意地爱学生，学生才能真正感受到语文学习的快乐。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是慎重考虑自己的言行，努力发现学生身上的闪光点，用自己的爱塑造学生美好的心灵。例如，在学习完《一次比一次有进步》时，我给学生布置了回家听写生字的任务，孩子们完成得很好，我表扬了他们的进步，可是只有那个躲在角落里不爱说话的张意涵（化名）没有完成，我本想训斥一顿，可是，转念一想，也许他有苦衷。于是，我把他叫到办公室，经过一番了解，原来他的爸爸妈妈常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶又不识字，没有人给他听写。说到这里，孩子的眼里闪动着泪花，我说：“以后再有这样的任务，我给你听写吧。”从此以后，我不仅从学习上关心他，也从生活上关心他，慢慢地他快乐活泼起来，在课堂上表现也积极了，这时，我知道，他已经享受到了语文学习的快乐。

三、采用多媒体教学手段。

随着科学技术的日新月异，多媒体进入了我们的小学语文课堂，它在很大程度上弥补了传统教学在时空转换、情境创设、思维创新、情感渗透等方面的不足，多媒体计算机以它独有的优势从视觉、听觉等多方面给学生带来审美愉悦，给语文教学注入新的生机与活力。因为多媒体具有提供图形、文本、声音、动画、视频等教学信息方面的能力，集图像、文字、声音于一体，与教师教学技能互相配合，从而让枯燥的知识变得生动形象，让抽象的内容变得具体直观。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常运用多媒体弥补自己言传的不足，化解教学中的难点，让学生在声情并茂的画面中享受语文学习的快乐。例如，在学习《最大的“书”》一课时，好多学生不知道“雨痕、波痕、矿物”的意思，我就用多媒体给他们做演示，孩子们茅塞顿开；再如，在学习《要是你在野外迷了路》一课时，我用多媒体给孩子们播放了大自然中的指南针，他们一边听着音乐一边欣赏，这是何等的惬意，又是何等的快乐啊！

总之，在新课改的今天，我们教师应该彻底摒弃传统教学观念，在教学过程中根据学生情况、教材特点灵活选用教学方法，让自己的语文课堂活力四射，充满情趣。在今后的教学中，我将努力给学生营造一个快乐的语文课堂，让学生真正享受语文学习的快乐。

参考文献：

余小刚。用语文滋养孩子的心灵.四川教育，（02）。

周丽荣，张俭丽。如何与学生一起享受相处的乐趣.卫生职业教育，（03）。

学生化学论文篇十一

摘要：从课程标准和学生发展出发，提出了培养学生自学能力的重要性，从课堂教学各个环节，即课前预习、课堂组织、课后总结等，不断指导学生阅读的方法以及培养学生信息处理的能力，具有较强的现实性和可操作性。

关键词：高中化学；阅读能力；自学能力培养。

《高中化学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。因此，在教学中我们应该确立以学生为中心，“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，培养和提高学生的自学能力。下面结合近几年教学过程和反思谈谈个人的粗浅看法。

自学能力是学生自觉地运用科学学习方法，参考教科书及有关资料，独立钻研，自主掌握知识和运用知识的能力，是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力，也是衡量一个人可持续发展能力的重要因素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”在高中化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为以下三个方面：

一、师生从心底意识到自学能力的重要性。

高中化学虽然以基础性的知识和技能为主，但对学生的学习能力提出更高的要求，强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。因此，培养和提高学生的自学能力势在必行。曾经我们站在三尺讲台上，讲得滔滔不绝，最终却发现收效甚微。为什么呢？我们都知道内因与外因的辩证关系：内因是根本，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。长期以来，我们的课堂重教师讲授轻学生学习方法的培养，教师把主要精力放在讲授上，上课成了表演。(化学教学论文)另外，许多教师担心学生的自学能力，唯恐漏掉任何一个细节，在课堂上教师从头讲到尾，只有灌输的过程，没有消化的过程，更谈不上独立思考。培养学生的自学能力，必须最大限度地调动学生源自内心的学习积极性，把课堂交给学生。要做到这一点，教师必须改变原有的“大而全”“满堂灌”的“填鸭式”的教学方法，采用民主、开放式的做法，从学生的实际出发，在教学中把他们当成学习的主人，引导他们多参与教学，充分发挥他们的积极性、主动性，让他们意识到自己才是学习的真正主人，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。

二、教学过程环环相扣，培养和提高学生的阅读能力。

阅读能力是自学能力的基础，离不开阅读书籍与文献资料。教师应该有组织、有步骤地引导学生进行阅读训练，激发自学的乐趣和增强自学的信心。课前预习，能帮助学生更好地理解重点、难点，促进师生互动，从而占领课堂。课前预习是由教师根据班级学生的实际情况，制订好符合学生实际的'预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、记忆、消化要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。例如，学习高中“化学反应原理”第一章第一单元“化学反应中的热效应”《化学反应的焓变》这一节内容时，可拟定如下预习提纲：

1.重点。

（1）掌握常见化学变化中能量变化的类型。

（2）了解常见吸热反应、放热反应。

（3）掌握热化学方程式。

2.难点。

（1）建立化学反应中能量转化的观点。

（2）准确掌握热化学方程式。

学生根据提纲针对性地预习思考，将有疑问的地方记录下来，写出比较有效的思考。接下来，在课堂教学中，预习提纲中的有关问题可以用学生分组讨论的方式解决，对于重点、难点问题则引导广泛的交流，达成共识。至于在讨论中不能解决或存在的共性问题，才是教师在本节课要重点解决的内容。值得注意的是，讨论交流要避免草草了事或走过场，要充分利用学生的主动性提高课堂教学效率。并且，每学完一节课后，要引导学生及时进行总结，尤其是有疑难的地方。学生对知识进行整理的过程也就是自学能力训练的过程，也有利于深刻、牢固地掌握知识，提高能力。例如，学完“化学能与电能的转化”，学生可以通过列表对比分析原电池和电解池相关知识，归纳出二者的联系与区别。最后，还要督促学生进行课后阅读，并通过适当的习题巩固加强，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。就这样，通过在教学过程中我们抓好课前、课堂和课后这几个环节，对学生进行从慢速度到快速度、从粗读到精读、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到提高。提高阅读能力是一项长期的工作，必须循序渐进、持之以恒。

三、培养学生的信息处理能力。

学生对化学知识的理解、掌握和运用，最终是通过解题来体现的，因此，信息处理能力十分重要。经常会有学生反映听老师讲题时觉得思路很清楚，过程很简单，可一到自己做题时又无从下手，其实，这就是学生欠缺信息处理能力的表现。因此，在平时讲解习题的过程中，不要为了节省时间而草草读题，应该选择典型题目让学生仔细读题，指导学生标出关键字、词，引导学生敏锐地觉察“题眼”，发现题中“隐含”的条件，弃去“无用多余”的条件，抓住题目的实质迅速找到解题的突破口。综观近几年的高考试题，尤其是综合能力测试题，主要就是信息题。通过信息题的方式考查学生获取信息、分析信息和利用信息解决新问题的能力。随着高考命题改革的深入，可以预见高考化学试题将会进一步拓宽信息源，提高文本阅读和非文本（图像、图表、实验装置等）能力要求。这就要求教师在日常教学中精心备课，有意识、全方位地通过学生思维的训练培养信息处理能力。（本文出自范.文.先.生.网）在平时教学中，要训练学生运用已有的“双基”知识去解决新问题，主要是针对题干所给出的信息，加以分解、联想、迁移、转换，找出新信息与已有知识的结合点，运用发散性思维解决新问题。也就是培养学生接受、吸收、整合信息的能力，不断提高学生在有限时间内发挥创造性思维的能力，不断提升学生对新信息的加工、吸收和存储的能力，为应用知识解决问题打好坚实的基础。

叶圣陶先生倡导学生出了学校，从事工作之后做主动有为的人，要一辈子自学自励。这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一，只要我们身先示范，坚持不懈去实践，在教学中有意识地培养学生的自学能力，给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。

参考文献：

［1］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读［m］。上海：华东师范大学出版社，：10.

［2］马庆年。浅议化学教学中自学能力的培养［j］。中小学教材教学，（4）。

［3］吴景环。化学教学中自主学习能力培养的探究［j］。中学化学，（2）。

（作者单位福建师范大学福建省泉州外国语中学）。

学生化学论文篇十二

有一位中学校长说过这样一句话“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待着我们去解。”

针对这种现状，作为常年战斗在教学一线的教师要彻底改变一味“填鸭式”的传统教学方法，著名教育家陶行之先生说：“时代是在继续不断地发展，做一个现代人，保证川流不息的现代化。教育应是动态的、接受熏陶的。人才不是教出来的，应是酿造出来的。”我在对传统教育思想取其精华、去其糟粕的同时，努力实现有效的课堂教学：选择适当的教学策略，实现课堂教学目标；使学生处于最佳投入状态，促进学生的终身发展。

现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支笔一块黑板”的单调教学模式，运用多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，使应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识易于理解。实验资料表明，学生获取知识的途径1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，40.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉。因此，我在化学教学中充分发挥多媒体的作用，例如：在讲《化学肥料》这节课时借用网上的视频资料，使这些没有农村生活经验的孩子能通过直观的影像和声音了解化肥在农业生产中的作用。加强了学生对知识的理解。

2充分利用直观的实验教学，给学生一个手脑并用的课堂。

陶行知先生的手脑相长歌：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！”在教学中不仅不能忽视实验教学，而且不能以观看多媒体课件演示代替实验教学。学生对化学充满了好奇心，希望亲手动一动、做一做。

如在讲授“氢气的性质”时，让学生亲自用氢气吹肥皂泡。在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让学生与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气和水发生化学反应，生成铁锈”这一事实。通过亲自实验，学生顺利地完成学习目标，提高了课堂教学的实效。

3努力建立民主平等的'师生关系，给学生一个平和乐于接受的课堂。

古人云：“亲其师才能信其道”传统教学注重“师道尊严”，导致师生关系不和谐，俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”，所以作为教师我认为：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不搞一言堂，不惟我独尊，经常鼓励学生发表不同见解，允许并提倡学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。提高了学生的学习积极性。

我曾经教过这样一个学生，在课内和课外总是会冒出许多“奇思妙想”，常常不合时宜地讲出来，还在课堂上经常和老师同学因为对问题的见解不同发生争执，惹得大家都很讨厌他。在化学课堂他又是“故伎重演”，我没有制止更没有斥责，而是耐心的帮他解除疑惑，课后又单独找他谈心，肯定他的好奇心和学习的积极性，引导他适时的提出问题。使他学习化学的积极性更高了，提的问题也很有深度了。也乐于接受老师和同学的见解了。通过平等交流，改善了师生关系。给学生一个平和乐于接受的课堂。

兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力。有兴趣，学生才会积极思维，才会学得主动，才能产生良好的学习效果。创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法。“学问”：有学必有问，问来自疑，“不怀疑不能见真理”。在备课中，我随时换位思考，预想学生的提问，时时扮演学生的角色：“假如我是学生，会想哪些问题？”课堂上运用巧妙的提问，激发学生对新知识探讨与追求的热情。在每一节的导言设计中，力求简洁、生动、扣人心弦引领学生的大脑思维，选择运用生活常识导入、复习导入、新闻热点事件导入等方式，迅速自然地切入课堂。

比如在学习氢氧化钠的性质时让学生观察氢氧化钠暴露在空气中的变化，产生问题：探讨如何检验氢氧化钠变质？我适时的运用恰当的语言引领学生探讨选择不同类别的物质进行检验，同时趁热打铁进一步引导学生探讨氢氧化钠全部变质和部分变质的方法，给学生一个兴趣盎然的课堂。

5努力挖掘化学与生活之间的联系，给学生一个源于生活高于生活的课堂。

“没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。初中化学作为一门启蒙学科，本来就与生活有着密切的联系。比如在第八单元三个课题的知识编排就体现了这个观点，金属材料知识来源于生活，接着走入化学研究金属的化学性质，最后回归生活谈金属资源的利用和保护。针对本学科的特点，在课堂教学中尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。

比如讲空气的存在联系“风吹草动”“红旗飘飘”等自然现象，讲《二氧化碳和一氧化碳》时联系哥本哈根气候大会，温室效应产生的危害，煤气中毒等生活中遇到的问题。给学生一个包含丰富生活的化学课堂。

陶行知先生说：教师的职务是“千教万教，教人求真”。作为一名战斗在课改一线的教师，要深刻领会陶行知思想的精髓，使学生在生动、直观、活跃、轻松的生活化的化学课堂中获得知识的生成和生长，还学生一个“给力”的化学课堂。

学生化学论文篇十三

生物化学是一门联系基础医学和临床医学的“桥梁”学科，具有很强的实践性。生化实验课是整体生化教学的重要组成部分，它不仅是培养、训练学生的基本实验操作能力和分析解决问题能力的重要环节，更是培养学生创新能力的重要途径。为了深入实验教学改革，适应培养现代医学人才的需要，我们将生物化学的各大基础实验技术结合在一起，通过首先在医学八年制学生中开设生物化学综合性实验，使学生系统地应用和掌握生物化学技术，激发学生的积极性和主动性，提升了教学效果和培养了学生的科研创新能力，并为进一步全面实施生化实验改革打下了基础。

生物化学与分子生物学实验技术以其显著的实践性和实用性成为生命科学尤其医学研究中最基本的工具和手段，已广泛渗透到基础和临床医学各学科领域[1]。传统的生物化学实验教学完全依附于理论教学，实验教学强调对理论知识的补充、验证和说明，以加强对理论知识理解;其内容多验证，少创新，实验结果早成定式。学生对做实验的兴趣仅在最初的动手操作上，由于每次按照实验指导“照方抓药”，实验过程中很少主动思考，不仅兴趣逐渐淡化，甚至学完了也不知道如何结合实践进行应用，产生学无致用，只为考试的想法，这样严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养，成为生物化学课程改革的“瓶颈”和高等学校人才培养的薄弱环节[2]。因此，实验教学改革势在必行。我们认为生化实验教学改革不仅是内容、方法上的改革，更应重视教学理念的改革，要加强学生的自学能力、逻辑思维能力、科学实验能力、独立工作能力和开拓创新能力诸方面的培养，可以通过加强整体设计性实验，进行综合性实验教学达到目的。

医学生化综合实验就是以某一生物医学相关的物质为研究对象，为阐明该物质的各种性质，将多个相对独立的实验内容进行有机整合，形成一个连续性、整体化的实验课题。与传统的实验教学理念和模式有根本区别，这是为研究目的而选择、设计实验技术内容，而不是为讲解技术而组合实验，目的性明确，促使学生动手之前主动思考，学习相关知识以解决实际问题并开发创造性思维，团结协作能力等[3]。在实验过程中能让学生循序渐进地、系统地掌握知识，充分调动学生的主动性和积极性;能让学生不是在被动地学习某个技术，而是为了达到某个研究目的，主动地设计实验内容，学会如何采用不同的技术手段来解决问题。

目前，八年制医学生的培养目标十分明确，即要培养具有对科学具有探索精神和创新能力的人才，其中科研创新能力是其基本素质和发展潜力培养的一个关键环节，但现有的培养模式仍处于探索阶段，尚未建立全面的、系统的科研创新培养方案。同时八年制学生进入后期的临床课程学习后，面临繁重的见习、实习，很难再深入接触科研环境[4]。因此，八年制学生的科研创新能力很大程度上依赖于前期基础学习阶段来培养。生物化学实验作为一门实践和应用性很强的课程，对于全面系统地提升学生科研创新能力有很大帮助。

以提升学生的创新素质为指导思想，我校现将医学生物化学实验单独开设为一门必修课程，而八年制学生在该课程上的课时数更是达到54节，为生化综合实验的开设提供了充足的课时量。另外八年制学生人数每届均在40人左右，我院的生化与分子生物学平台能为他们的综合实验设置提供良好的实验条件。

我们在全面尝试综合性实验前，先开展了课前调查，得到学生的积极响应，向学生介绍了医学领域常用的生化技术和研究目的、研究对象之间的关系，以基础性实验让学生预先了解生化技术的基本原理和应用特点，学会分光光度计、微量移液器、电泳装置、高速离心机、摇床、超净工作台等常规仪器的使用;接着，针对主要研究对象--蛋白质提出两个研究课题：人血清球蛋白的分离和鉴定和工程菌诱导表达的外源gst蛋白的纯化及鉴定。我们将实验的课题内容和时间安排课提前发给学生，要求学生以4人为一个小组，提前查找相关实验资料，根据目标自行初步设计实验路线。

正式开始综合实验时，老师先用理论概述生化实验技术中生物大分子的研究技术(以蛋白质为主要对象介绍光谱、电泳、层析三大技术在蛋白质分离纯化、鉴定分析中的应用)，介绍蛋白质的.分离、纯化的原则及方法，这样使学生在学习和动手操作实验时对各大技术的应用有系统的认识。接着，学生可以根据实验目的，在已有的实验条件下自由选择实验方法，完善设计的实验路线，然后在每次实验课时分别进行实验。这些都要求学生必须掌握一定的专业知识，了解所研究的蛋白质各种性质，促使学生主动去查资料找参考书，对整个实验过程有了整体构思，然后才能制定详尽的实验方案。

人血清igg分离纯化鉴定实验的设计宗旨是以一系列实验对血清中的蛋白质进行比较完整的研究，包括对蛋白质的定性定量分析，蛋白质分离纯化粗分级分离和细分级分离法以及纯度鉴定。我们选用了盐析法首先分离血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝胶过滤法对igg脱盐，deae蚕宋素离子交换层析法纯化igg，同时免疫扩散鉴定igg活性或sds睵age电泳鉴定蛋白质纯度等实验内容。实验贯穿分光光度法、离心、盐析、凝胶过滤和离子交换层析、sds睵age技术，这样有利于初步建立学生连贯、系统的科学研究、综合分析能力和思维。工程菌表达的外源gst蛋白的纯化及鉴定综合实验则以目前研究前沿的基因工程技术为背景，从含重组pgex载体的细菌培养开始，诱导外源gst蛋白的表达及westernblotting实验鉴定，以免疫沉淀法/亲和层析法高效特异地分离gst蛋白，sds睵age分离鉴定纯化的蛋白质，该实验综合应用了一些细胞生物学与免疫学技术，包括细菌培养、免疫沉淀、免疫印迹等技术，这些技术和生化基础技术交叉结合在一起使用，有利于进一步提高学生的科研素质和实验应用能力。

3.1改变教学理念，优化实验教学模式，提高了学生的实践应用能力。

围绕学有所用，学将如何用，开展生化综合实验教学改革，大大提高学生的学习热情，课前他们能积极根据实验对象查找相关资料。课堂上老师先对实验思路进行综合讲解和指导，然后学生几人为一组独立自主的合作完成实验的全过程。这样就要求他们合理安排时间和协调好每个人的分工，解决好实验过程中遇到的种种问题，提高了他们参与实验的积极性和主动性，同时也使他们能更好地掌握实验原理、操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性质并正确地使用仪器，提高了学生的实际动手能力和团结协作能力。另一方面，老师上课时会针对每个实验环节所涉及到的技术应用进行展开讨论，利用实验间隙讲解实验技巧，与学生探讨实验设计，为学生今后自己设计某些实验路线选择提供有利参考，提高他们知识运用和创新能力。

3.2改革实验内容，更新教学方式，提高实验教学效果。

大胆改革教学计划内的实验教学内容，综合实验中包含基础性实验，使实验内容更加具有连贯性和全面系统性。综合实验的实验内容前后衔接，彼此相关，前一个实验的结果是后一项实验的起始材料，整个实验构成了一个连续的有机整体。生化实验的基本操作、常规仪器的原理和使用、基础验证性实验都包含在综合实验中，学生通过实践建立了如何对生物大分子(如蛋白质)进行提取、分离、纯化、鉴定和测定的系统性连贯的科学思维，有利于学生建立科学研究的完整体系的概念。通过增加一些具有应用性、综合性强的、体现现代先进实验技术的实验项目如westernblotting技术，免疫层析技术等有利于提高学生在今后科研方面的实验技术水平。学生课后普遍反映通过综合实验的学习，自己对生化技术的了解和应用更加熟练，不会出现学完了就不用了甚至印象全无的现象，能更好对知识进行系统性全面性应用。以学生为主体，围绕学生的需求设计和改进实验内容和教学方式，能大大提高实验教学的效果。

3.3重视课后实验总结，加强师生交流，促进综合实验教学改革。

实验完成后学生系统总结了实验思路，分析实验结果及在实验过程中遇到的各种问题，按照论文格式撰写实验报告，并对该课程进行评价和建议。学生的实验报告不再是照抄实验指导书的实验原理和操作步骤，而是用自己的语言描述实验现象与结果，并且对之进行分析和讨论。课后学生更愿意与老师进行交流，增进了师生间的关系，老师可以根据自己的研究特长为学生自由选择研究课题进行创新实验设计提供有利指导。学生还能针对综合实验的内容和安排提出自己的意见和建议，促进我们提高综合实验教学的质量，为进一步改革生化实验打下良好基础。

经过连续3年在八年制学生中进行生化实验的教学探索，通过教学反馈调查，学生们的评价良好，认为综合实验的开设的确有利于他们充分掌握生化实验技术，培养他们系统性的科研思维和创新能力，以及加强对所学技术的实际运用能力。当然，由于综合实验组成环节较多，耗时较长，耗费较大，因此对老师指导实验的能力要求较高，需要较好完善实验条件和设施。这些都要求我们积极努力创造实验教学条件，争取更多教学经费支持，引进和培养更多教学和科研能力较强的老师。在八年制医学生中开设生化综合性实验所积累的经验，也为进一步能在五年制医学生中开展综合实验打下了基础。实验教学改革是高校培养知识面广、综合能力强的复合型人才的一个重要方面，我们将不断加强探索，为培养更多的高素质的医学创新人才而不断努力。

1张健，苏金，刘新平，药立波.生物化学实验教学的几点体会.山西医科大学学报(基础医学教育版)，20xx，8(5)：531～532.

2肖维威，马文丽，朱利娜，肖应庆.生物化学综合性、设计性实验教学改革探讨.中国现代医生，20xx，45(17)：114～115.

3吕静竹，钱中清.开设医学本科生综合性生物化学实验初探.山西医科大学学报(基础医学教育版)，20xx，8(5)：529～531.

4郝静文，张大伟，金龙玉，肖献忠.医学八年制学生科研创新能力的培养.中外医疗，20xx，7：94～95.

学生化学论文篇十四

为了提升高中化学教学效率及质量，增强学生的化学素质，本文探讨了新课程理念下高中化学的绿色教育措施，旨在为高中化学教学提供新思路。

新课程理念；高中化学；绿色教育。

近年来，在我国经济稳健发展的大背景下，高中化学教学已初步取得了发展与进步。与此同时，为了培养更多创新型人才，高中化学教学的重心逐步向新课程理念转变。作为编写教材、日常教学、课堂评估及考试命题的依据，《新课程标准》是国家教育部门管理及评估课程的前提，客观地展现了国家对不同阶段学生知识技能、情感体验、学习方法及价值观念的要求。下面，笔者探讨了新课程理念下的高中化学绿色教育。

学校应坚持可持续发展的原则，转变传统教育理念，重视化学绿色教育，进一步扩大资金投入，从根本上认识新课程理念的重要性。同时，学校还要强化本校化学教师的整体素质水平，组织相应的学习培训，切实提高教师的薪资待遇，逐步构建具有本校特色的教师团队，保证教学质量。值得注意的是，化学是一门以实验为主的学科，教材内含有大量的实验教学内容，教师无法通过讲解知识使学生感受到化学试验的魅力。因此，在实际教学过程中，教师要将实验教学与理论教学相结合，最大限度地激发学生学习的积极性，促使学生在大脑中形成完整的知识结构链条，增强学生自主学习的能力。在实际教学中，学校要统一采购化学教学设备，确保教学设备符合国家标准，设立微型化学实验室，逐步构建具有本校特色的化学学习平台，为全体师生创造学习条件。同时，学校还要以各年级为单位组建兴趣小组，如年级化学兴趣小组，并邀请国内外知名化学专家入校演讲，营造严谨的教学氛围。

从现阶段来看，我国高中化学教学水平仍停留在粗放型教学阶段，一部分学校教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下；一部分学校的教学基础薄弱，现有的教学设施无法满足教学的需求。因此，在实际教学过程中，教师应逐步转变教学工作的重心，改变原有教学以教师为中心的原则，坚持以学生为中心，以探究实验为主要内容，以验证实验为辅助内容，丰富现有的教学方法，进一步弥补原有教学模式的不足，创造轻松的学习氛围。这样，有利于教学双方的'共同成长，便于学生得出准确的实验报告，巩固教学成果。在实际教学过程中，教师还要鼓励学生善于思考，帮助学生拟定实验步骤，监督学生操作实验仪器，完成实验目标，得出准确的实验报告。同时，教师应重视实验反馈，以实验所得数据为基础，提出具体的实验感悟。

受高中生心理发展的影响，教师成为学生学习行为的模仿对象，其教学质量直接影响到学生的学习质量。然而，部分化学教师的教学水平不足，在不同程度上存在教学操作不规范的现象。如桌面凌乱、实验效果差及操作错误等。因此，在实际教学过程中，教师应规范自身教学操作，加大对实验安全性的重视程度，降低实验风险，树立安全隐患意识，逐步培养学生良好的学习习惯。如在实际教学过程中，教师应做到保持实验桌面整齐，试剂取量准确，实验现象显著，从而进一步巩固教学成果，加深学生的印象。如在教学“硫不仅能在空气中燃烧，还能在氧气中燃烧”时，教师可以设置不同的实验背景，区分硫燃烧的颜色。

总而言之，随着我国经济的不断发展，城市规模的不断扩大，学校数量的不断增多，高中化学教学水平逐步趋于成熟，为了提升高中化学教学质量及效率，加快高中化学教学方法的变革，实施高中化学绿色教育，能有效提高高中化学的教学效率。

[1]刘焕成,付金堂.基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施[j].中国教育技术装备,20xx,(26).

学生化学论文篇十五

目前中医药在肿瘤治疗中有配合放化疗减毒增效、改善症状、提高生活质量、延长生存期的优势；但也存在不足，如对瘤体控制较弱、作用靶点不明确、临床研究重复性差等等。随着医学的发展，传统中医辨治模式在中医肿瘤临床中越来越暴露其局限性，如何进一步提高中医药在肿瘤中的临床疗效，笔者认为需要改变目前中医肿瘤临床辨治模式，现简要探讨如下。

1目前中医肿瘤临床辨治模式的现状。

1.1辨证论治辨证论治在肿瘤中的应用就是通过四诊收集的资料、症状和体征，以中医基本理论为依据，通过分析、综合，判断肿瘤的证型，然后根据辨证的结果，确定相应的治疗方法。其优点是有利于认识肿瘤当前阶段的主要矛盾，因证立法，随法选方，据方施治，能揭示患病机体的个体差异性，从而实现个体化治疗。其缺点是：其一，证候只是反映肿瘤病某一阶段的本质，即证的重点在现阶段，而病的重点是全过程，过分地强调辨证论治，只考虑疾病的阶段性，不考虑疾病的全过程，则会影响对疾病全过程的特点与变化规律的把握，有以偏概全之嫌。其二，传统中医通过望、闻、问、切四诊收集病例资料，但对于一些早期肿瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、肾癌患者，往往没有明显的临床症状和阳性体征；又如一些肿瘤术后病人，肿瘤指标异常增高但患者却无临床症状和阳性体征；针对这类病人，临床上常常会出现无证可辨，因此辨证论治无从谈起。

1.2辨病论治辨病是以确定疾病的诊断为目的，从而为治疗提供依据，论治是根据“病”的诊断结果，直接施以特异性的治疗方法。肿瘤临床中的辨病论治一方面揭示了不同肿瘤病种的差异性，另一方面，有利于从全局认识肿瘤，从而为治疗提供方向。其缺陷是：其一，只重视辨病，强调对疾病病理改变治疗的针对性，忽视了同一患病个体或不同个体在肿瘤整个病程中动态变化的差异性，即忽视了中医的辨治思维，如同为胃癌或肺癌或食道癌患者，机体的正邪斗争程度不同，那么治疗上扶正与祛邪的主次亦应不同。其二，中医的病名大多是根据单一症状或体征而命名，如水肿、黄疸、胃痛、泄泻等，它仅仅描述了一定的'症状或体征，但对该病的发生、发展、传变和预后，不能作出简明确切的阐述，也不能让患者通过该病名，对自己所患疾病的性质和预后有一定的了解。如结肠癌、结肠炎、结肠结核、结肠息肉都可归属中医学“腹痛”范畴，但这些疾病性质不同，严重程度不等，预后各异，且根据传统辨病结果有可能造成误诊。

1.3辨症论治症即症状和体征的总称，可以是病人异常的主观感受或行为表现，如呕吐、泛酸、胃胀、腹泻、便秘等，也可以是医生检查病人时的异常征象，如腹块、腹水等。肿瘤临床的辨症论治即针对临床表现予对症处理。一方面，对于肿瘤临床急症，如呕血、咯血、急黄等急症可迅速截断病势，挽救患者生命。另一方面，癌症患者因疾病本身或因治疗引起的不适症状，并非单独出现，常常是多个症状同时出现，即所谓的症状群，如：咳嗽-呼吸困难-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊乱、恶心-食欲不振-便秘等。而目前对症状群的干预，可利用症状群内的协同作用，通过干预主症从而达到缓解多项症状的目的。因此，在肿瘤临床中，可针对癌症患者的主要症状，在辨证基础上随症加减，体现治疗的灵活性，起到改善症状的作用，从而减轻患者的主要痛苦，提高疗效。然而，症状毕竟只是疾病过程中表现出来的个别、孤立的现象，未必能完全反映疾病和证候的本质。且同一症状可由不同因素引起，其病理机制不尽相同，可见于不同疾病和证候，如在肿瘤患者中常见的恶心呕吐症状，可以因肠梗阻或化疗或肿瘤脑转移等引起，因此若机械的治疗恶心呕吐，则难以抓住疾病本质，不但难以取得良好效果，而且有可能贻误病机。

1.4病证结合论治病证结合论治近年来在临床上广泛应用，即以西医疾病诊断为纲，以中医辨证为目，因中医学强调宏观和整体，西医则比较注重微观和局部，因此病证结合是将两种医学优势互补。辨病侧重于对疾病病理变化全过程的认识，辨证侧重于对疾病现阶段病情的认识，强调机体的功能状态对疾病反应的差异性。在明确西医疾病基础上，辨中医之证，使对疾病的发生、发展、转归和预后认识更加深刻，并且治疗也更具针对性和特异性。然而其缺陷在于不利于中医辨病体系的自身发展，有导致单纯西医辨病、中医辨证的机械化倾向。如上所述，目前中医肿瘤临床中的辨治模式各有长短，而肿瘤是一种慢性复杂性疾病，传统辨治模式已不能满足现代肿瘤临床的需求，因此，笔者认为有必要建立现代中医肿瘤辨治模式，以充分发挥中医药在肿瘤诊疗中的作用。

2构建现代中医肿瘤辨治模式的思路。

2.1审因论治因，指病因，中医治疗讲究“治病必求其本”，抓住病因的治疗就是抓住了根本。陈无择在《三因极-病证方论》中提到：“凡治病，先须识因；不知其因，病源无目”，也强调了病因辨证的重要性。中医肿瘤临床中注重对病因的治疗体现了辨证论治的灵活性，一定程度上可提高疗效。如对原发于胃的黏膜相关淋巴组织结外边缘区b细胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），约90%与幽门螺旋杆菌（hp）感染有关，对病变浅、hp阳性的胃malt淋巴瘤首选抗hp治疗。从肿瘤临床实际情况来看，行气活血、化痰散结、补益等常规治疗方法难以奏效，甚至无效，因此气滞、血瘀、痰凝、正虚只是癌毒在酿生发展过程中由于患者体质、病灶部位、疾病阶段及其所致具体脏器功能障碍乃至合并其他疾病的不同而呈现的兼见病机并非肿瘤病机的本质，所以癌毒才是肿瘤治疗的核心问题。

2.2西医诊病与中医辨病相结合借助现代医学的先进技术，如血常规、生化、d-二聚体、肿瘤标志物、ct、mr、ect、pet/ct、内镜检查、基因检测，认识机体的结构、代谢和功能特点，对疾病的病因、病理深入认识，对疾病的发生、发展、转归、预后以及临床表现特点进行把握；同时在肿瘤临床中通过望闻问切四诊收集的病例资料进行辨病，古有“最难调治者弦脉也”，我们在临床实践中认识到弦脉在诊断、疗效评估、预后判定上有一定的意义。

2.3突出症状辨治症是诊病、辨证的基本元素和主要依据。肿瘤患者在其病程中常伴随疼痛、疲劳、气短、咳嗽、恶心呕吐、口干、胸腹水、腹泻、便秘、厌食、失眠、出汗、手足麻木等不适症状，这些症状在晚期肿瘤患者中更常见，且这些症状并非单独出现，常以症状群的形式出现，严重影响肿瘤患者生活质量及生存期，随着肿瘤治疗理念的改变，肿瘤症状控制越来越受关注，中医学在长期的临床实践中在对症治疗上优势明显，除了常见的中药汤剂口服，还包括中医外治法、中药灌肠、针灸、耳针等等。如中药外敷缓解肿瘤病人肠梗阻、消化功能紊乱所致腹胀、腹痛；榄香烯乳注射液胸腹腔灌注治疗癌性胸腹水；针灸防治癌性疼痛；中药熏洗治疗手足综合征及中药保留灌肠防治放射性肠损伤等等。实践证明中医药在肿瘤临床中在缓解癌性疼痛、疲乏、改善恶病质、减轻焦虑抑郁等症状控制方面有其独到之处，有实用性强、疗效明确的优点。因此，突出对症状的治疗，将改善患者的痛苦，从而提高其生存质量，并在一定程度可将对症状的控制转化为生存优势。

2.4继续发挥辨证论治的优势辨证论治是中医的特色和优势，是中医个体化治疗的精髓，构建现代中医肿瘤临床辨治模式并不是摒弃传统的辨证论治，而是要继续发挥其优势。中医辨证论治在肿瘤治疗中的应用是根据望、闻、问、切四诊收集的资料，明确肿瘤类型、判断肿瘤的病因病机、确定肿瘤的病位、辨清虚实寒热，通过辨证分型来确定治疗法则，再组方用药。同时应在中医整体观念指导下，结合肿瘤患者的体质、年龄、遗传因素等，在辨症、辨病的基础上对疾病进行整体性把握。如对于肿瘤合并糖尿病、冠心病、慢性肾炎的患者，应根据患者的整体表现首先确定汤证，再针对肿瘤、糖尿病、冠心病、肾炎等疾病的特点在汤剂中加减药物以治疗。

2.5加强转化医学研究随着现代科学技术的进步，越来越多的现代医学研究方法和技术应用于中医药肿瘤研究中，使得中医肿瘤在基础与临床研究中取得了一定成果，如对中药及其成分干预肿瘤的研究，对单药有效成分的筛选，对清热解毒、化痰散结类中药抗肿瘤药理的研究等，且已有部分科研成果在临床中应用，如康莱特注射液、人参皂苷rg3、榄香烯乳、华蟾素等，但相对于大量的临床和基础研究，科研成果向临床应用的转化仍显不足，因此应及时掌握最新科研动态，加快科研成果向临床应用的转化，以提高临床诊疗水平。

3结语。

肿瘤是一种慢性复杂性疾病，传统辨治模式已不能满足现代肿瘤临床的需求，而笔者所提倡的现代中医肿瘤辨治模式，应注重审因论治，西医诊病与中医辨病相结合，突出症状辨治，继续发挥辨证论治的优势，同时加快科研成果向临床应用的转化，由此将最大限度提高中医药在肿瘤临床中的疗效。

4参考文献。

[4]汤钊猷.现代肿瘤学.3版.上海：复旦大学出版社，2011：1631。

学生化学论文篇十六

国际上对绿色化学化工有比较统一的原则,主要包括以下几方面:其一,在生产源头上防止废弃物的产生,而不是产生废弃物后再进行净化处理。其二,进行生产原料最大化利用的产品设计。其三,进行产品设计时,考虑生产效率,并减少生产原料和产品的毒性。其四,对于析出剂和溶剂等辅助产品,要尽量少用或不用,或尽量使用无害产品[2]。其五,尽量降低能量在生产过程中的损耗和其对环境的影响。其六,在考虑经济和技术的前提下,尽量选择可回收的加工材料作生产原料。其七,尽量避免在生产过程中产生不需要的化学衍生物。其八,选择更符合化学计量的催化剂。其九,化学产品在使用结束后可以进一步分解成为无毒无害的降解产物。其十,研究并发展化学化工的生产过程,做到在危险物形成前对其进行检测和控制。

2.1绿色化工产品设计提高绿色化工设计的积极性,在绿色化工产品设计过程中,应遵循以下设计原则,即:全生命周期设计、降低原料和能量消耗设计、再循环和再使用设计、利用计算机技术设计等。

2.2绿色化原料及新型原料平台基于本研究所述原材料选择的原则,一些新型的原料平台在化工生产中越来越受到瞩目,如以石油化学工业中的低碳烷烃、甲醇和合成气、废旧塑料以及生物质等作为原料平台。此外,对于传统原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的绿色化工艺也得到了广泛的研究。

2.3新型反应技术开发传统有机合成反应中有毒试剂和溶剂的绿色替代物成为新型技术的发展方向。另外,反应与相关技术(如生物技术、分离技术、纳米技术等)的结合为开发新型反应路径提供了发展空间。

2.4催化剂制备的绿色化和新型催化技术目前的研究大多关注使用新型的催化剂改变原有的化学反应过程,而对催化剂制备时的绿化问题很少关注。因此,对可回收并能反复使用的固体催化剂的研究,即如何在分子水平上构筑活性和选择性均能达到高水平的固体催化剂的研究成为今后发展的重要课题。此外,酶催化剂和仿生催化剂等的研究也成为未来的发展方向。

2.5溶剂的绿色化及绿色溶剂利用无毒无害的溶剂来代替挥发性的有机化合物溶剂是目前绿色化学的重要研究方向。此外,目前的研究还关注溶剂的闭环循环、以水做溶剂或无溶剂系统的开发等方面。

2.6新型分离技术对于新型的分离技术普遍关注超临界流体萃取、分子蒸馏、生物分子和大分子的分离等方面,如何采用新型的分离技术同时又降低成本也将是未来的发展方向。

3结语。

在全球经济飞速发展的今天,生态环境的恶化也越来越严重,为了保护人类赖以生存的家园,世界各国都将开发新能源和可持续发展作为发展的重点。绿色化学化工的出现缓解了化工对环境污染的问题,但是由于绿色化学化工的发展历史还很短,发展的速度又非常快,所涉及的范围也很广泛,因此,本研究论述的并不全面,绿色化学化工工作者应积极投入到这一学科中,促进学科的发展,为保护生态环境做出应有的贡献。

学生化学论文篇十七

摘要：随着社会经济的不断提升，环境污染现象也逐渐严重。化工行业的发展也与人们的日常生活息息相关，而且对人们的生活环境也有着重大的影响。化学工程节能中的绿色化学工程工艺对资源的合理利用、环境的保护都有着极大的促进作用，也是未来化学行业发展应该实现的目标。

关键词：化学工程、绿色化学、工程工艺。

引言：

在化学工程中，使用清洁生产技术、利用生物技术和创造环境友好型产品是促进绿色化工实现的重要途径，能够有效的解决当今生活中的能源短缺、环境污染等问题。节能环保能够更好的保护环境，实现人类与自然环境和谐相处，将不可再生资源发挥出最大限度的积极作用。

绿色化学工程工艺又称为环境无害化学，是利用化学反应来防止环境污染的一门学科领域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化学工程中化学产品的设计、制造与应用当中产生的有毒有害物质，使化学产品在生产的过程中更具有环保的性能。所以绿色化学工程工艺也可以降低对人类身体健康的危害，在整个生产反应过程中都处于一个无害化工过程，所以也被称为绿色化工。

绿色化学工程工艺在全世界的使用范围内都取得了显著的成绩，主要表现在进行化学反应过程中会从源头上就减少对污染物的生产和反应，而不是污染物或者废弃物产生之后在进行净化处理。化学产品在进行绿色环保设计中，也会做到将原材料的利用率实现最大化，减少不可再生资源的使用。化学产品在进行分析时候，主要是对生产效率的同时使用，降低原料和产品的有毒性。它还可以在化学产品生产过程中将有毒物质利用溶剂进行析出，尽量选择使用无害产品。

2.1清洁生产技术。

清洁生产技术就是一种无毒无害的生产技术，这是一种绿色的化学工业技术，随着工艺的不断发展和完善，已经在人们的实际生活中有了很多领域的应用，涉及的范围也比较广。不仅涉及到了生物工程技术的应用范围，更是涉及到了辐射加工技术和绿色催化技术的应用，都具有了很明显的效果。所以这种清洁生产技术的应用，在很多的生活领域都实现了环保节能的保护效果。

2.2环境友好型产品。

环境友好型产品对于绿色化学工程工艺具有很大的促进作用，在如今的生活生产中也得到了很多实际实例的使用。例如像空调制冷过程中一般都会涉及到氟利昂的使用，但是众所周知氟利昂在大量使用后会对大气中的臭氧层造成一定的影响，臭氧层一旦受到影响，紫外线就会穿过云层直接照射到地球的表面，而地球表面的温度就会直线上升，容易造成全球气候变暖的情况出现。现如今世界的很多地区都已经出现了气候变暖，海平面升高，很多沿海城市都已经被侵蚀等现象。所以在空调制冷过程中，就要不断地寻找替代氟利昂的产品，这样才能有效的推动节能环保的实施。例如无磷洗衣粉的使用就能够减少对水资源的污染，使水资源可以进行重复使用，也降低了对人体的伤害。这些产品的使用都是绿色化学工程工艺具体表现在实际生活中的事例，表明环境友好型产品是实现绿色化学工艺的重要保障，也促使了我国化学行业的进步。

在进行绿色化学工程工艺的生产过程中，最重要的一个影响因素是原材料的选择。在传统的化学工艺生产过程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的资源能源，所以我国的不再生能源才会大量的消耗。环境污染的现象也逐渐严重，污染物的排放量也大幅上升，最终导致我国环境污染现象日益严重。所以在今后的化学工程开发中，要逐渐开始运用一些綠色环保、可再生的资源进行化学反应，例如芦苇的使用，就可以促使在化学反应中转化为酮、醇以及酸类多种类型的绿色环保化学产品。在整个化学转化过程中，这种原材料既会产生一定含量的氢气，也不会生成带有有毒物质的化学产品。所以在今后的化工工程生产过程中，绿色化学原料就需要得到广泛的使用。

3.2强化化学反应的选择。

烃类化学元素的在进行选择性氧化时会产生较强的放热反应，在石油化工生产过程中也会经常使用到。但是在化学反应的生产过程中化学物有时会出现不稳定的状态，很容易被进一步的氧化，会产出二氧化碳和水分子。所以在很多化学反应中，这种类型的化学反应通常不会被使用到其中，因为有时候生成物中还会存在分异结构，就不会得到最终的产物。为了使化学工程的生产的过程更加简单化，一般会使用选择性较高的试剂来进行化学工艺的生产。因此还需要不断加强对于化学反应的强化和选择，使化学反应具有很强的实用性，例如一些载氧能力较高、新型的催化剂等，都可以使烃类在化学反应和生产过程中产生不同的效果。

4结语：

本文讲述了通过采用绿色化学原料、强化化学反应的选择、使用无毒无害催化原料和应用绿色化学工程工艺来实现节能绿色化学工艺的开发。使整个化工生产过程都保持在低碳环保的环境中，即使是最终排放的废料也是一种能够与清洁生产技术相融合的产物，让整个化工生产过程都能与自然环境融为一体，不断地促进人与自然的协调发展与共存。

参考文献：

学生化学论文篇十八

案例教学法比如我们在讲蛋白质的空间结构时，先给大专学生讲讲疯牛病，疯牛病的起源，发病机制，让大家对此产生兴趣，开始讲蛋白质的二级结构，通过这种教学方法，开阔了大专学生视野，提高了大专学生的学习热情，完成了教学任务。

教学做一体化比如我们在讲血浆脂蛋白时，把这次课安排在实验室，让学生自己采血，自己测测血浆中甘油三脂和胆固醇的含量，再给大家讲血浆脂蛋白的种类、功能等，让大专学生在做试验中产生思考，在思考中看自己的测定数据。真正做到融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高。

任务介绍教学法在讲核酸时，先让大家熟悉诺贝尔奖获得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，罗莎琳德·xxx和威尔金斯，在课堂上给大专学生他们发现dna双螺旋的过程，其中的有趣环节，让学生在学习中，同时知道一些科学家严谨的工作态度，和为科学奉献终身的思想。

多媒体动画比如我们在讲酶的作用机制时，采用多媒体动画，让大专学生更直观地理解酶的作用机制。

学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。我校大专学生特点：（1）活跃；（2）独立；（3）求知欲强。这就要求我们老师讲课时要充分发挥学生自主能力，由讲改为导的教学模式。

复习先修课程生物化学的最主要的先修课程有机化学，在学习相应章节时，要提前复习有机化学的相应章节。

写小论文在重要章节的学习前，给大专学生布置写小论文的作业，让学生对学习内容大体有一定的了解，提高学生探究新知识的兴趣。

做题给学生发参考习题，学生通过做题掌握重点、难点，检验自己对知识的掌握程度。

协作学习每一章节讲完后，让学生分组讨论这一章得重点内容和难点内容，让学生成为学习的主体，培养其终身学习的基本素质。

个别指导针对不同大专学生，根据他们的兴趣爱好，选择不同的指导方法，爱动手的，给机会在课堂上给大家演示试验；爱演讲的，在课堂上给大家讲一讲医学上的小故事。促进学生学习能力的形成和个性特长的发展。

综上所述，学好生物化学的主体是学生，而教师是学生学好生物化学的直接引导者，通过在课堂上的授课及课下的沟通和联系，促使学生更愿意主动学好生物化学，在教师的引导下，使学生由被动学习转为主动学习，不断培养学生的自学能力及科研的思维能力和创新能力。

学生化学论文篇十九

语文教学的“少、慢、差、费”一直困挠圈内圈外人士。许多人寻思：语文教学究竟问题出在哪里，我们的语文教学怎么了？从教师到学生，从教学思想到教学方法，从教材内容到教学手段，从测试到评估，进行细细思量，归根结蒂是语文课堂教学缺少应有的开放性。语文课堂教学如何才能做到师生双向交流，提高教学效率呢？在语文教学活动中，我深深体会到：语文课应该给学生一个“开放性的课堂”。

一、应该树立正确的开放的课堂教学理念。

教师是“开放性课堂”活动的组织者，在整个课堂中起导演的作用，学生是整个课堂的主角。师生的角色定位是课堂教学成败的关键所在，因此，作为教师，第一应该树立正确的开放的课堂教学理念。要敢于打破传统的课堂教学结构。例如：魏书生的“六步教学法”课堂教学的信息量大，学生动脑、动口、动手的频率高；课堂气氛热烈；学生思维活跃。这些无不说明是实施课堂方式的开放性的结果。开放的语文课堂教学理念要强调以下几点：

1.摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学构建。要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。打破传统的教师“讲”，学生“听”的模式。按照素质教育要求，打好基础，培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师是教学活动的组织、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。

2.改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层的教学结构。以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果；教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少；创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决，自己找出疑点。这样，备课的重点应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。其次，要强化集体备课，广集博采，充分发挥群体思维的作用。

3.开放的语文课堂教学强调的是学生自主参与的过程。自主参与是学习个体使外部对象的活动内化的主要途径。同理，开放的语文课堂如果没有学生心理的内化，就无所谓学生语文能力、语文素养和健康个性的形成。这就要求语文课堂教学要解放学生的身心，给学生时间、空间的自由，创设融洽的情景，为学生提供自主参与语文实践的机会。

语文课堂教学是个有机的动态系统，任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交流，系统才有生命活力。语文教学具有很强的实践性和人文性，有几千年的`文化作为语文教学的大背景，有广阔无垠的大自然作为语文思维的空间，有充满想像的过去末来作为语文思维的空间。主要体现在：

1.语文学习空间和时间的开放性。

让学生的思维走出小教室，奔向社会生活这个广袤的天地。引导学生的思维突破教材限制，让他们去超市调查、去图书馆收集、去田野感受、去网上查询，与各种职业人员交谈。教师不能再依赖课堂，要向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真善美的文化领域开放。

2.师生关系的开放。

课堂教学中要营造民主的氛围、平等的师生关系，愉悦的教学情境。学生学习的积极性和主动性常常受情绪的制约，他们的自尊心一旦受到伤害，易禁锢思维。所以，教师首先要在教学中尽量地尊重每一个学生，充分尊重学生的兴趣、选择和学生独自的见解，在教学中与学生多一份“协商”，为学生提供尽可能的各种帮助，做到热情的为学生服务。

3.问题探究的开放。

在课堂教学中，教师要充分把握好教学内容，有意识、有目的启发学生设疑、质疑，特别是“于不疑之处有疑”，不仅可以促进学生积极思维，而且可以培养学生主动学习的习惯。在设疑、质疑的过程中，教师不能取而代之，要积极引导。问题较多可以分类归纳，逐个解决。

4.合作学习的开放。

合作学习能满足学生的心理需求，促进学生的情感发展，是开放思维和情感的最佳组织方式。在合作学习的过程中，科学引导学生读书，让学生更多地展示自己。凡属个人钻研不能理解的问题到小组里进行讨论；小组里也不能解决的问题拿到全班去讨论。课堂上，教师除了点拨和导向外，还可以开展一些听说读写方面的活动，充分发挥群体优势，促进学生自主读书，自主交流。

学生化学论文篇二十

摘要：牙齿是许多脊椎动物上都存在的结构，牙齿的萌发需要许多细胞与组织的参与和调控，是一个复杂的过程，现在牙齿保护与牙齿再生也越来越受到人们的重视，本文就这几方面做简单的阐述和自己的看法。

关键词：牙齿；萌出；调控；再生。

牙齿的萌出是指牙齿从颌骨内向口腔方向运动，穿破颌骨与口腔黏膜，进而与对颌牙相接处而到达功能位置的复杂过程。此过程有多种细胞参与，是一个复杂且被严密调控的生理现象。

1牙齿的萌发机制。

1.1牙囊的作用。

牙囊是发育中牙齿周围一薄层致密的结缔组织，后来会发育成牙齿的支撑组织。牙囊在牙根形成中起重要作用，能引导牙根向正常方向生长，牙根开始形成后不久，牙囊会形成牙齿萌发的通道，发育中的牙齿通过这条通道向口腔黏膜移动，有人做了实验，将犬牙冠形成后门牙前四周去除牙囊，牙齿便不能萌出；将剥离的牙囊重新放回，牙齿即能萌出，由此看出牙囊在牙齿萌出过程中有至关重要的`作用。

1.2牙槽骨吸收的发生。

牙齿萌出的通道是由骨腔内的牙胚发育引起骨吸收而形成的。在换牙齿的期间，骨吸收使该通道加宽，允许牙冠通过从牙槽骨中萌出。cahill等通过越过牙的金属线隔离此通道，发现狗牙萌出手足，去除金属线牙齿便可以萌出，故可以看出，对于埋藏在牙槽骨中未萌出的牙齿，萌出的关键是骨吸收形成萌出通道。

1.3细胞的作用。

在牙齿萌出之前，单核细胞大量涌入牙囊，牙槽骨的破骨细胞数量迅速增加，然后，单核细胞和破骨细胞的数量又迅速的下降。破骨细胞可以吸收钙化组织，而单核细胞具有破骨细胞前提的特征，这些细胞通常在破骨细胞周围，单核细胞大量涌入有助于破骨细胞形成，破骨细胞又促进骨吸收形成牙齿萌出通道。

1.4分子的作用。

在牙齿萌出过程中，最关键的是单核细胞进入牙囊形成破骨细胞，然后形成牙齿萌出通道。巨噬细胞集落刺激因子和单核细胞趋化蛋白参与单核细胞进入牙囊并聚集的过程。研究发现血管内皮生长因子可以一定程度生替代巨噬细胞集落刺激因子，从而促进破骨细胞的形成和分化。当小鼠缺乏巨噬细胞集落刺激因子时，牙齿不能萌出，若给其体内注射该因子，可以增加牙囊内单核细胞的数目，引发破骨细胞的骨吸收，使小鼠的牙萌出。

2牙齿萌发的调控。

牙囊在牙齿萌出开始是形成牙周膜，其中活跃的成纤维细胞合成分泌纤维，成纤维细胞收缩带动牙周膜纤维收缩，牵引牙齿向萌出方向移动，这也形成了牙齿萌出的主要力量。还有上述说破骨细胞的形成，进一步形成萌出通道的过程都是牙囊的调控。

2.1护骨素与破骨细胞核因子受体活化因子配基的调控。

opg是simonen通过分子克隆得到的一种新的肿瘤细胞坏死因子受体（tnrf),破骨细胞核因子受体配基（rankl）是ynf配体的一种，对破骨细胞的发育功能有重要的作用。rank是一种肿瘤坏死受体蛋白，可以被rankl识别，opg可与rankl之间竞争性结合。各种刺激骨吸收的因子诱导膜上表达的rankl，rank与rankl结合，将信号导入细胞，是破骨细胞分化成熟，且rankl与破骨细胞受体结合后，可以增加骨吸收和血钙。opg会竞争性的抑制两者之间的信号传递，opg与rankl在骨吸收中发挥重要作用，它们是破骨细胞终末分化期及发挥功能的调节因子。opg异常表达会抑制破骨细胞的的形成，增加局部骨质密度，导致牙齿萌出困难或错位萌出。

2.2钙，磷与牙齿发育的影响。

若牙釉质被损坏，牙本质会暴露，其中有本质小管，管内有神经纤维，当牙本质暴露后，能感受外界冷、热、酸、甜等刺激，而引起疼痛。

3保护和牙齿再生的展望。

3.1龋齿的预防。

唾液中的钙磷盐相对牙齿是过饱和状态，可以防止牙釉质脱矿，并且促进新萌出牙齿的矿化，奶酪作为一餐的最后一道食物有助于减少龋齿，因为奶酪中有高钙和高磷酸盐含量。

含氟牙膏的使用可减少龋齿，氟是牙齿不可缺少的部分，少量的氟可以促进牙釉质对细菌酸性腐蚀的抵抗能力，促进矿化，高浓度的氟离子海鸥抑制酶的作用，从而抑制细菌摄入葡萄糖产生酸性物质。但是氟摄入过多会引起氟中毒，出现掉牙，氟骨症等。

3.2牙齿再生的展望。

我们都知道6岁左右的小孩可以换牙齿，但是成年人若牙齿脱落后就不会再重新长出。那么能不能找到一种方法让成年人也能长出新牙齿呢？直到现在，已经有通过干细胞技术让牙齿再生的技术，但是仅在老鼠等动物上实验成功，这种方法是利用成年鼠的牙齿干细胞在体外培养，然后把它移至口腔，使之得以再生。牙齿干细胞就是种子植入牙床，但对于人体是否能成功，目前还在研究阶段。

如何把干细胞与周围的牙组织逐渐融合，并且是新生的牙齿牢固的固定仍是一些需要进一步研究的问题。

更多的，或者我们可以从牙囊的破骨细胞的形成入手，寻找牙齿再生的新方法。能否通过某种因子在此使破骨细胞进入到牙囊中，形成萌发通道再生牙齿。

也许随着各种技术的发展，我们如果从基因水平上认识了牙齿的脱落与再生，我们就可以通过基因的方法来使牙齿再生，也可以避免干细胞的培养和植入等复杂的过程，但是对于牙齿萌发脱落的基因水平的研究仍需要很大的努力。

4总结。

通过本次的作业，我对自己一直不太清楚的牙齿的生长有了一定的了解，牙齿的萌发至少一个复杂的过程，需要很多物质的参与，也有很多因素调控，本文只是阐述的了其中的一部分。如果把这些过程都研究清楚，那么对于与牙齿有关的疾病治疗也会也很大的帮助，也可以让人们更好的保护好牙齿，更重要的是让牙齿再生能真正的实现。

参考文献。

【1】于晓红，宋代辉，刘少华，牙齿萌出过程及机制的研究进展.口腔医学3月。

【2】苏吉梅，国家医学医学地理分册，199月。

【3】刘光峰，张庆元，临床口腔医学杂志205月256603。

【4】李锐，李振钢，牙体牙髓牙周病力学杂志3月710032。

【5】华西医学院口腔医学课件。

学生化学论文篇二十一

众所周知，工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础，也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。

由于初中化学知识相对简单，教师要想达到高效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。

二、培养学生持久的学习兴趣是实现“高效课堂”的关键。

1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣。

新课程理念下，就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。

例如，在学习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。

同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的?在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复?带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。

这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。

2.创设情境，激发学生探究的欲望。

在化学课堂教学中，有意识地创设出特定的情境是很有必要的，这样就能够把握住学生的兴奋点，以便调动学生的兴趣。

如：设计出精彩的引言、向学生讲述化学家的成长故事、化学在促进社会经济发展中的作用等。

这样就能够有效地激发学生学习化学的动力。

3.应用多媒体教学是实现“高效课堂”的重点。

一般而言，对于初中化学知识，往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。

由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容，因此，在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的，这样不仅能够将抽象的知识具体化，而且生动的画面能够提高学生学习化学的热情。

与此同时，多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。

例如：在讲化学变化的微观实质的时候，倘若在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，从而学生对于书本中所讲述的“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的知识就很容易理解了。

4.开展有效实验是实现“高效课堂”的保证。

从而做好充足的课前准备是很有必要的，而且在课堂中要保证实验的规范性和安全性，同时要注意的是，实验一定要保证每位同学都能够看到。

例如：在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加，在观察试剂逐渐有红色变化为无色的时候，提前准备好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清晰地看到实验的变化。

5.学生有所收获是实现“高效课堂”的根本。

学生在课堂学习中，有所收获和回报是理所当然的。

所以，学生的收获也是衡量课堂教习有效性的一项重要参考指标，深刻体现在课堂教学中是很有必要的。

与此同时，教学的有效性还直接关系到学生的全面发展，通过开展课堂教学活动，学生也逐渐由不懂变为懂，懂得少变为懂得多，久而久之，学生也就喜欢上化学课了。

也就是说，高效教学能够让学生得到充分展示，实现知识技能、价值观以及情感态度的有机结合。

知识与技能要在过程与方法中获得，情感态度与价值观要在过程与方法中培养，同时在知识与技能的获得中不断升华。

总之，在新课程理念下，实现初中化学的“高效教学”是很重要的。

笔者就从充分准备教材知识、培养学生持久的学习兴趣、应用多媒体教学、开展有效实验以及学生有所收获阐述了提高初中化学教学课堂质量，希望对大家有所帮助。

同时要注意的是，实现“高效课堂”是一项长期的任务，不可能一蹴而就，需要教师从教学中的点点滴滴做起。