在生活中，我们经常需要对一些事物进行总结。总结要注重实用性，提供具体可行的建议或改进方案。7、读范文可以开阔我们的思路和视野。

中学生化学论文篇一

摘要：从课程标准和学生发展出发，提出了培养学生自学能力的重要性，从课堂教学各个环节，即课前预习、课堂组织、课后总结等，不断指导学生阅读的方法以及培养学生信息处理的能力，具有较强的现实性和可操作性。

关键词：高中化学；阅读能力；自学能力培养。

《高中化学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。因此，在教学中我们应该确立以学生为中心，“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，培养和提高学生的自学能力。下面结合近几年教学过程和反思谈谈个人的粗浅看法。

自学能力是学生自觉地运用科学学习方法，参考教科书及有关资料，独立钻研，自主掌握知识和运用知识的能力，是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力，也是衡量一个人可持续发展能力的重要因素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”在高中化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为以下三个方面：

一、师生从心底意识到自学能力的重要性。

高中化学虽然以基础性的知识和技能为主，但对学生的学习能力提出更高的要求，强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。因此，培养和提高学生的自学能力势在必行。曾经我们站在三尺讲台上，讲得滔滔不绝，最终却发现收效甚微。为什么呢？我们都知道内因与外因的辩证关系：内因是根本，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。长期以来，我们的课堂重教师讲授轻学生学习方法的培养，教师把主要精力放在讲授上，上课成了表演。(化学教学论文)另外，许多教师担心学生的自学能力，唯恐漏掉任何一个细节，在课堂上教师从头讲到尾，只有灌输的过程，没有消化的过程，更谈不上独立思考。培养学生的自学能力，必须最大限度地调动学生源自内心的学习积极性，把课堂交给学生。要做到这一点，教师必须改变原有的“大而全”“满堂灌”的“填鸭式”的教学方法，采用民主、开放式的做法，从学生的实际出发，在教学中把他们当成学习的主人，引导他们多参与教学，充分发挥他们的积极性、主动性，让他们意识到自己才是学习的真正主人，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。

二、教学过程环环相扣，培养和提高学生的阅读能力。

阅读能力是自学能力的基础，离不开阅读书籍与文献资料。教师应该有组织、有步骤地引导学生进行阅读训练，激发自学的乐趣和增强自学的信心。课前预习，能帮助学生更好地理解重点、难点，促进师生互动，从而占领课堂。课前预习是由教师根据班级学生的实际情况，制订好符合学生实际的'预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、记忆、消化要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。例如，学习高中“化学反应原理”第一章第一单元“化学反应中的热效应”《化学反应的焓变》这一节内容时，可拟定如下预习提纲：

1.重点。

（1）掌握常见化学变化中能量变化的类型。

（2）了解常见吸热反应、放热反应。

（3）掌握热化学方程式。

2.难点。

（1）建立化学反应中能量转化的观点。

（2）准确掌握热化学方程式。

学生根据提纲针对性地预习思考，将有疑问的地方记录下来，写出比较有效的思考。接下来，在课堂教学中，预习提纲中的有关问题可以用学生分组讨论的方式解决，对于重点、难点问题则引导广泛的交流，达成共识。至于在讨论中不能解决或存在的共性问题，才是教师在本节课要重点解决的内容。值得注意的是，讨论交流要避免草草了事或走过场，要充分利用学生的主动性提高课堂教学效率。并且，每学完一节课后，要引导学生及时进行总结，尤其是有疑难的地方。学生对知识进行整理的过程也就是自学能力训练的过程，也有利于深刻、牢固地掌握知识，提高能力。例如，学完“化学能与电能的转化”，学生可以通过列表对比分析原电池和电解池相关知识，归纳出二者的联系与区别。最后，还要督促学生进行课后阅读，并通过适当的习题巩固加强，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。就这样，通过在教学过程中我们抓好课前、课堂和课后这几个环节，对学生进行从慢速度到快速度、从粗读到精读、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到提高。提高阅读能力是一项长期的工作，必须循序渐进、持之以恒。

三、培养学生的信息处理能力。

学生对化学知识的理解、掌握和运用，最终是通过解题来体现的，因此，信息处理能力十分重要。经常会有学生反映听老师讲题时觉得思路很清楚，过程很简单，可一到自己做题时又无从下手，其实，这就是学生欠缺信息处理能力的表现。因此，在平时讲解习题的过程中，不要为了节省时间而草草读题，应该选择典型题目让学生仔细读题，指导学生标出关键字、词，引导学生敏锐地觉察“题眼”，发现题中“隐含”的条件，弃去“无用多余”的条件，抓住题目的实质迅速找到解题的突破口。综观近几年的高考试题，尤其是综合能力测试题，主要就是信息题。通过信息题的方式考查学生获取信息、分析信息和利用信息解决新问题的能力。随着高考命题改革的深入，可以预见高考化学试题将会进一步拓宽信息源，提高文本阅读和非文本（图像、图表、实验装置等）能力要求。这就要求教师在日常教学中精心备课，有意识、全方位地通过学生思维的训练培养信息处理能力。（本文出自范.文.先.生.网）在平时教学中，要训练学生运用已有的“双基”知识去解决新问题，主要是针对题干所给出的信息，加以分解、联想、迁移、转换，找出新信息与已有知识的结合点，运用发散性思维解决新问题。也就是培养学生接受、吸收、整合信息的能力，不断提高学生在有限时间内发挥创造性思维的能力，不断提升学生对新信息的加工、吸收和存储的能力，为应用知识解决问题打好坚实的基础。

叶圣陶先生倡导学生出了学校，从事工作之后做主动有为的人，要一辈子自学自励。这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一，只要我们身先示范，坚持不懈去实践，在教学中有意识地培养学生的自学能力，给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。

参考文献：

［1］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读［m］。上海：华东师范大学出版社，：10.

［2］马庆年。浅议化学教学中自学能力的培养［j］。中小学教材教学，（4）。

［3］吴景环。化学教学中自主学习能力培养的探究［j］。中学化学，（2）。

（作者单位福建师范大学福建省泉州外国语中学）。

中学生化学论文篇二

摘要：化学实验课程是高校化学教学内容中的重要组成部分，化学实验课程在培养学生实际操作能力、逻辑思维能力以及创新能力等方面发挥重要作用。随着科学技术不断发展，社会对学生的创新能力、实际操作能力等各方面的要求不断提高，高校化学实验课程教学改革以及学生创新能力的培养显得尤为重要。本文针对现阶段高校化学实验课程教学中出现的问题进行分析，提出解决方案，以培养学生的创新能力。

关键词：高校化学实验课程;问题;创新能力。

1.实验内容不能顺应时代发展。高校化学实验课程沿用教学大纲，而教学大纲不能及时更新，不能跟上当代顶尖技术的步伐。学生只能学习教学大纲中的内容，不能了解到现阶段化学学术界的先进理论先进实验课程内容，不了解现阶段化学实验的发展趋势。实验技术的落后以及实验内容的局限性在很大程度上影响学生的开拓性思维以及创新能力的培养，影响高校的人才培养质量。2.教学方式不能吸引学生的注意力。高校化学实验课程大部分采用教师先讲解实验操作步骤以及实验操作过程中注意事项，然后进行实验操作示范，最后学生模仿实验。学生模仿实验时需要严格遵守课本的实验步骤以及教师的实验步骤，不能出现偏差。枯燥单一的教学方式极大地打击了学生对化学实验课程的学习兴趣，限制了学生的发展空间，严重抑制了学生的创新思维能力的发展，违背了化学实验课程的教学目的。3.实验过程中学生环保意识不强。教师在化学实验课程的教学过程中不仅要教给学生专业的化学实验技能，还要树立学生的环保意识。化学实验过程中经常使用到对环境有污染的化学试剂以及药品，教师在实验教学过程中虽然会提及环保的重要性，但关于如何处理这些有害试剂，降低环境污染等方面问题的实质性解决方法却很少涉及。学生在化学实验结束后对使用过的`实验试剂的处理也存在一定问题，如有的同学随意丢弃化学实验中使用过的试剂以及药品，这是一件存在很大危险的行为，对于这方面的问题，教师要高度重视，不能掉以轻心，以免造成严重后果。4.实验课程缺乏科学的考核方式。高校化学实验课程的考核成绩一般由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩根据学生平时的出勤率、平时实验的成果以及实验步骤的处理由任课老师评定给分，而期末成绩则由学生最后的笔试成绩决定。这样的考核方式没有明确的考核规则，更多是根据教师的主观判断考核评定，存在很大的不科学性和局限性。

二、调整实验教学过程中的主体，培养学生的创新能力。

在以往的高校化学实验教学过程中，教师占据实验教学主体，学生严格按照课本的实验步骤以及教师的实验步骤进行模拟实验，这在很大程度上制约了学生的发展空间，抑制了学生的创新发散性思维，让学生一味地进行模拟实验，不能让学生在实验的过程中收获新的知识，发现新的现象，总结新的理论，这样的教学方式严重禁锢了学生创新能力的培养。由此可见，改革化学实验课程教学方式需要做到转换课堂主体，改变教师授课的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力以及创新能力。转换课堂主体，由以往的教师为课堂主体转化为学生为课堂主体。教师在化学实验课程的教学过程中，对于实验的操作步骤、实验过程中的注意事项以及实验药品、试剂的处理等内容必须给学生讲清楚。但在实验示范之前，教师可以先让学生根据课本进行实验操作，然后找出表现好的小组进行实验示范，最后老师对这次实验课进行点评并对其中出现的问题着重讲解。必要时教师可以再为学生进行实验示范。这样的方式可以更好地激发学生的学习积极性，让学生在实验过程中发现问题，解决问题，锻炼学生的创新能力，实践能力，提升学生的综合素养。

三、调整实验教学方式，培养学生的创新能力。

以往的实验教学课程都是根据课本的实验操作步骤进行实验。更新实验教学方式，可以将一些简单的实验和有关联的实验融合起来，创造一种新的实验操作步骤，让以前简单的验证实验变成探索性实验。学生通过掌握基础知识，设计实验步骤，经过不断完善和总结得到正确的实验结果。学生也可以在不断的实践探索中找到最环保、最便捷的实验操作步骤。这种自我探索不完全依靠教师的自主实验模式，对培养学生的独立思考能力、创新能力、逻辑思维能力有着显著作用。在实验课程的最后，教师还可以让学生进行讨论，分享各小组在实验过程中遇到的问题以及该小组的实验操作步骤的来源，即“为什么要这样设计实验步骤”。综上所述，经过对高校化学实验课程教学中出现的问题分析可以看出，合理地运用、设计化学实验在学生了解理论知识的基础上，培养学生的创新能力，实际操作能力，提升学生的综合素养，提升高校的化学教学质量。高校要重视化学实验课程教学中的问题，致力于学生的全方面发展。

参考文献：

[3]赵艳凝，于洋，朱彦卓，刘春玲.有机化学实验教学中学生创新能力的培养[d].吉林省教育学院学报（上旬），.

中学生化学论文篇三

培养学生的自主学习能力，是当前学校和我们老师教学工作中的重中之重。是近年来开始提出和研究的新鲜课题。所谓的“自主学习”就是在教学生知识的时候，让学生能够自己积极主动的去学习知识，主动的与老师配合着解决学习过程中遇到的各种难题。但是，这种自主学习的能力培养在实际的教学过程中却没有得到很好的实施，尤其是在一些农村小学中，许多老师在课堂上还是以老师在讲台上讲课，学生坐在下边听的模式为主，他们觉得学生的实践完全可以留在课堂以外。但是老师在课下并没有足够的时间去指导学生的自主学习。只注重课堂上的时间，忽视课外时间，只重视书本上的知识，忽视实践能力，只注重学习结果，忽视学习的过程，这是当前小学老师还存在着的普遍陋习。由此可见，自主学习能力的培养在小学尤其是农村小学里还是没有得到很好的推行。所以教学理念的改变还是现阶段农村小学还需要进行的一项重要任务，也是农村小学要走出现在教学上遇到的困难必须要进行的路径。根据我近几年在教学中推行“自主学习”中取得的经验，总结如下几条，供大家学习研究：

一、教师教学中要尽量跟学生以。

一种朋友的关系进行交流，使教学氛围和谐，提高学生学习意愿数学教学的过程是一个老师与学生生双向互动的过程。老师把知识传递给学生，学生再把自己的学习情况通过各种途径传递给老师。在以前我们老师得到反馈的途径比较单一，一般是通过作业和考试，但这种途径存在着很多的弊端，我们往往只能看到结果，了解不到过程。许多学生在课堂上不敢提出自己的观点，没有消化的知识也不敢问老师，怕被老师责备。所以，创造一个活跃的和谐的民主的课堂，激发学生的学习热情，使学生在课堂上敢于发言，敢于问问题，形成一个积极活跃的气氛是非常重要的。因此，在教学环境中，形成正确的师生关系是非常重要的，老师要时时相信学生关心学生，使学生从心底喜欢老师，愿意与老师交流，从而喜欢上数学课。另外，老师要尊重学生的独立人格，以平等的身份对待学生，不能对学生进行体罚或变相体罚，积极引导他们学习、提问、交流、互动。让他们自己加入到教学活动中去，形成一个积极主动活跃的课堂，而不是死气沉沉只有老师在讲的课堂。我在教学中一直坚持一下几个原则：

1.学生回答问题时，其他学生必须认真听，如果出错不可以嘲笑，但是可以发表自己的意见提出自己的不同见解。

2.老师不是完全正确的，允许学生们对老师的错误提出自己的意见。

3.一些简单的题目由学生进行讲解、讨论，最后老师再进行补充。

4.学生不会的题目可以问老师，老师要耐心讲解，不会责骂。也可以问同学，同学不可以嘲笑，并要积极帮助不会的同学去解答。在我的坚持下，教学工作取得了很大的成效，同学们不但不害怕上数学课，反而很喜欢我去给他们上课。

二、要积极引导学生的思路，不能直接告诉他们结果，让他们自己思考，发现学习中的乐趣。

积极的引导学生的思路，让他们自己思考，自己得出结果，发现学习过程中的乐趣。学习数学是一个开发智力的过程，所以小学数学不但要注重学生学习的知识，也应该注重对学生智力开发的引导。在数学教学过程中老师要利用数学本身所具有的逻辑性，引导学生去自己思考，一步一步得到正确的答案，使学生喜欢上这个过程，学会独立思考的能力，提高他们的综合解题能力，让他们自己爱上数学学习，自愿的去学习数学。

三、要教导学生学会自我反思，

评价自己的学习过程，思考自己的长处和不足在《论语》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可见自省是一件很重要的事请。所以我们老师要引导学生学会反省自己评价自己，同学之间也要互相学习，取长补短。四、对待不同的学生，老师要用不同的方法，要有不同的要求在一个班级中，有许多的学生，他们都有着自己的特点，对数学的理解能力也各不相同。有的同学脑筋转的特别快。老师只需要讲解一遍，他便学会了。但是有些同学学起来却比较吃力，他们需要老师多讲解几遍。所以老师在讲课的过程中要有统筹的考虑，写出合理的教学方案。这样也不会耽误到反应快的学生的进度。反应慢的学生也可以在较简单得题目练习中得到巩固，不会因为题目太难打击他们的信心。综上所述，我们应立足于课堂教学来进行素质教育，注重培养学生们的创新意识，结合生活，寓教于乐，让学生轻松的学习，快乐的接受知识。

参考文献:。

中学生化学论文篇四

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。新课程要求，将培养学生积极的学习热情、旺盛的求知欲、持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促进学生自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。作为语文教师，首先要摆正师生角色，明确学生是科学知识的探索者，构建者，应用者；而教师仅是组织者，引导者，协同者。课堂是学生的课堂，教师应言简意赅，把大量的时间和空间归还给学生，让学生积极开展自主探究、合作学习。

在语文教学中，听、说、读、写的能力对于学生来说尤为重要，但日常中，有些教师往往忽略了培养学生动口表述这一重要环节。长此以往，关掉了学生的话匣子，造成了只有教师的高谈阔论，而无学生的畅所欲言的局面。究其原因多种，下面结合本人以往的教学经验主谈如何打开学生的话匣子。

一、是什么卡住了学生的话匣子。

传统语文课堂，教师唯我独尊，学生循规蹈矩。教师未能从传统的模式中解放出来，是造成学生金口不开的主要障碍。要解放学生的口，先要解放教师的教学理念。当然不同地区方言的影响，也是造成学生之间、师生之间互动障碍的原因之一。教师与学生的口语不同，造成了语言障碍。学生一开口，不是被嘲笑，或者被学舌，弄得部分学生不敢开口。家庭环境的影响不可忽视。每个学生生活在不同的家庭环境中，他们的性格、爱好志趣等有所不同。有些同学家庭贫困，在家庭条件好的学生面前容易产生自卑心理。有些是孤儿或单亲，从小失去父爱或母爱，产生性格内向心理，这也是造成学生不善言谈，不能主动积极发言的原因。从众心理的影响也制约着学生的口头表述。有些学生看到别人不说，他也不愿意出风头，慢慢心里就胆怯起来，变得深沉。遇到不会的问题宁可看书，也不向别人或老师咨询，主动发言现象就更稀少了。

二、如何开启学生的话匣子。

1、以人为本，打造宽松平台。

学生是学习的主人。以人为本，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的'教学氛围，使课堂教学生动活泼，充满生机与活力，才能为开启学生的话匣子搭建平台。要坚持学生为主体的原则，把时间和主动权让给学生，让他们切身体会到主人翁感，进而积极参与课堂活动。师生关系要融洽，变板着面孔进教室为带着微笑进课堂，消除学生对课堂的枯燥感，激发他们求知的强烈愿望，让他们自发的动起来、活跃起来。在课堂上，教师要有意鼓励心里胆怯的学生发言，使他们在发言中得到锻炼，获得新知，进而提高综合素质。

2、利用教材，多渠道设置话题。

语文教材为打开学生话匣、叫开学生金口提供了很好资源。教师要充分利用教材资源，运用“说”的语言表述手段，让学生放开说。利用教材资源训练“说”的最为便捷的方式是先读后说。先是引导学生熟读课文。熟读课文的过程除了很好理解课文思想内容外，也是一个训练正确使用祖国语言文字，增强口头表述能力的过程。教师要指导学生反复读、领读、齐读、分角色读，让学生把握好表情、语调及重音节奏，进而领略其中乐趣，增强口头表达能力。熟读课文后，要及时组织学生复述课文。语文教材中叙事性文章占很大比例，让学生在熟悉课文的情况下，进行“说”的训练。选择精彩段落或故事情节，让学生用自己的话去复述，进而展示口头表达能力。

3、实践活动，为学生广开言路。

中学生化学论文篇五

（一）思维导图制作准备工作。

在高中地理教学中应用思维导图丰富课堂活动，教师需要给学生准备一张白纸，引导学生从白纸的中心开始绘制。每一张白纸上只有一个思维导图，也就是说，每一张白纸的中心都有一个关键词。在关键词周围，要留出足够的空白区域，让学生想一些与关键词相关的次关键词。例如，在讲解有关于《自然界的水循环》知识的时候，教师可以让学生将“水循环”作为关键词，并且从这个关键词出发去思考更多的关键词，包括定义、过程、内涵、意义等。引导学生将关键词逐步进行拓展，形成完整的思维导图。在思维导图制作过程中，教师要鼓励学生交流，以此让思维导图的准备工作更加有趣。

（二）思维导图制作注意事项。

明晰思维导图制作过程中的注意事项，基于此展开思维导图学习，有利于学习过程得以优化。首先，教师要引导学生注意每一个思维导图只能有一个主题，思维导图的主题是唯一的。只有这样，思维导图才能具有主体性，学生的学习目标才能更加清晰。其次，每个思维导图的主干最多控制在七个，每个子主题都需要一个关键词来描述。思维导图中不能用大段的话去描述，以此来提高知识管理的效率。另外，每个思维导图的关键词级别要控制在三到五个之间，从而精简学生的地理学习思维，让思维导图更加通俗易懂。

二、思维导图的应用方法。

（一）分析适用性，在新授课中应用思维导图。

将思维导图与高中地理教学进行有效结合，利用思维导图这一教学手段，帮助学生建立认知结构，需要考虑思维导图的适用性。教师要分析思维导图与课本教学内容的协调性，也要考虑学生的地理学习能力，考量学生是否可以接受思维导图。思维导图的构建是让地理知识实现从繁到简归纳的学习过程，教师要根据教学内容的难度考虑思维导图是否有应用的价值。此处以高一地理学习内容为例展开论述：在高一学习结算，学生主要学习有关于地球运动、大气运动以及地表形态的知识，而这些知识的学习，要求学生具有较强的空间思维以及逻辑思维，这对于高一学生而言，具有一定的难度。因此，教师可以利用思维导图，帮助学生构建他们的认知结构，在课堂练习与检测中利用思维导图，让学生与思维导图自然相遇，这有利于学生掌握一个高效、有趣的学习方式。而在接下来的地理学习中，学生能够了解更多有关于交通、工业、环境与农业的人文地理知识，这些知识难度相对较小，但较为琐碎，不太容易记忆。而为学生解决记忆难题，是思维导图本身所具备的.优势，对此，教师应该加以充分利用。例如，在讲解《海洋自然灾害与防范》相关知识的时候，教师可以在黑板上画出思维导图的核心部分，写出海洋自然灾害这一核心词，让学生扩展思维。以思维导图为载体，展开地理知识的学习，这有利于地理知识体系的构建，从而促进学习效果的提升。

（二）讲究高效性，在地理知识复习中应用思维导图。

复习是高中地理学习的重要环节。在学习了新的知识后，如果不加以复习，学生则很容易记忆课堂所学。思维导图的利用，可以在教授新课过程，帮助学生建立地理知识体系，同时也可以在复习环节，减轻学生的复习负担。对此，教师在组织学习进入复习学习阶段时，引导学生通过学习内容整理，制作思维导图，并进行合理分类。以思维导图为单位，制作一个地理知识体系，有助于加深学生对知识的理解与知识，形成健全的知识结构。在复习过程，学生只需要从每一个关键词出发，于头脑中回忆思维导图的各个分支以及对应的详细内容，就能够完成地理知识认知体系的构建，从而轻松、高效地完成地理复习任务。

三、结束语。

综上所述，思维导图在高中地理教学中的应用，能够高效地理课堂的构建，做好思维导图内涵的传递与学生思维导图绘制能力的培养工作，是思维导图应用的难点。在高中教育阶段，地理教师应该给予学生充足的时间，使之逐渐习惯利用思维导图这种学习工具，将思维导图的特点与地理学科的特点相结合，让思维导图的应用，在促进地理教学发展过程，发挥重要作用。

中学生化学论文篇六

心理测试技术是依据人的客观经历与其认知状况之间的联系、依据被测人对测试人所提问题的认知活动与其相应情绪活动之间的联系而发展起来的心理生物检测技术。而现在心理学界也普遍认为，认知与情绪存在着明显的交互作用。认知在情绪中的作用主要在于判断、评价刺激物对个体的符合程度，它是个体对刺激物产生肯定或否定态度的决定因素。认知过程伴随着情绪体验，而情绪体验在感知过程中产生，并通过感知过程得到实现。感觉是诱发情绪的首要因素。因为只有通过外部的感觉刺激，才能使他感受到刺激物对他产生的影响，从而产生相应的情绪。记忆与想象决定着情绪。情绪的产生与表现需要先前记忆中的经验来激活，并且情绪在某种程度上也可以说是先前记忆的恢复；而想象则在某种程度上增加了情绪的复杂性，所以说记忆是情绪的基础，如果没有记忆，也就不会产生相应的情绪。总之，认知对情绪具有三种作用：一是对情绪刺激的评价和理解；二是对引起唤醒原因的认知分析；三是对情绪的命名以及对所命名的情绪的再评价。在心理测试的过程中，被测人的情绪可能发生变化，而这种变化主要是源于测试问题的刺激。从理论上来说，作案人关心的是与犯罪行为有关的信息，所以当有关的问题刺激出现之后，应该引起强烈的特异性情绪反应。相反对于无辜者来说，每个问题刺激都是一样的，所以应该不会引起针对某个问题的特异性反应。

实验心理学是指在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。实验心理学是可以达到可验证性和可重复性标准的科学的东西，而且可以运用实验心理学的方法来验证其他的心理学研究。心理学的研究以实验为前提，心理现象是用实验的方法来研究的，因此，实验心理学是各类心理学的基础学科。心理实验中的仪器可使实验者在实验控制的条件下获得可靠的数据与资料，并将实验信息记录下来供以后的参考和学习，最重要的是，仪器可以帮助研究者观察和测量一些无法被直接感知的事物或现象，它将观察的范围扩大了。因此，仪器在心理实验中占据着非常重要的地位。心理实验中变量的种类很多，叫法也各异，且是在一项研究过程中起不同的作用的一些因素。这些因素有外显的，有内隐的，需要对其进行全面的认识。着些因素主要有：第一，自变量，它又称独立变量，是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所要研究的心理现象的因素，或因素的组合；第二，因变量，又称依变量，它是被试者的反应或输出，是受测的有机体被观测的方面，它依据自变量的变化而变化，但不能简单地认为它是自变量的结果；第三，控制变量，又称参变量、额外变量，它能影响因变量的变化，但非研究者所选择、确定、操纵、变化而必须使之中立化、控制的因素。只有当控制变量被控制，才能研究自变量与因变量之间的关系。纵观心理测试技术的发展，实际案件中积累的经验与实验室模拟实验相结合，相辅相成，相互提高的过程必不可少。在进行实验室模拟实验时，将实际案件中遇到的问题明确化，经过反复实验和总结，做到尽量减少甚至杜绝同类不必要问题的再次发生，以提高实际案件的测试效率和准确性也不可或缺。

三、联系心理测试技术对情绪进行实验研究。

通过以上论述，可以看出，心理实验与心理测试技术密不可分，而作为心理变化的一个重要表现形式的情绪，对其进行深入的实验研究也是不可或缺的。情绪有内心体验和外部行为表现，同时也有生理机制。由于自主神经系统的活动，当有机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的生理变化，测量出的这些生理变化就是生理指标（physiologicalindex）。这种测量所提供的只是关于有机体所处的特定的唤醒水平的信息。在测量有机体的唤醒水平时，可供采用的生理指标有几十种，但其中的部分指标与情绪有更大的关系。

(一)皮肤电反应。

皮肤电反应是较早应用的生理指标，也是较敏感的反应指标。皮肤电反应（galvanicskinresponse，简称gsr），它最早的名称是心理电反射（psychogalvanicreflex）,是由费利（fere）和泰赫诺夫（tarchanoff）发现的。影响皮肤电基础水平的因素很多，比较明显的因素是温度，当气温很高，身体需要散热时，皮肤因出汗电水平就高；其次，活动也能引起皮肤电的变化，人在从事某一活动时，皮肤电水平将相应的.升高到一个较高水平，而在休息时皮肤电水平降低；另外，有证据表明，睡眠时皮肤电水平较低，但一旦觉醒，它就会很快升高。在睡眠条件下，皮肤电水平也倾向于降低。应该注意的是，皮肤电所反映的是汗腺分泌反应，而不是出汗量。许多心理现象与皮肤电水平有密切关系，情绪反应会引起皮肤电水平的急剧变化。在心理测试过程中，由于测试问题的刺激，被测人的情绪会发生变化。对于作案人，在与犯罪行为有关的问题刺激出现之后，会引起强烈的特异性情绪反应，其中皮肤电的反应最显著，从图谱显示，皮肤电的基线会迅速上升，基本呈现出先垂直状上升、再在高位走直线状态。而对于无辜者来说，每个问题刺激都是一样的，其皮肤电的基线仍然保持近乎水平状。

（二）脉搏。

脉搏是循环系统活动的指标。循环系统的动力来源是心脏跳动，最直接的方式是记录心跳，另一种方式是记录脉搏率。因为心脏每一次收缩都发出一个波浪，通过动脉，所产生的脉搏可以直接感觉到，也可以借助脉搏描记器加以记录。脉搏率是情绪反应的良好生理指标之一。人们在日常生活中都会有这样的体会，满意和愉快时，心跳正常；而处于紧张、恐惧或暴怒状态时，心跳就加速。对脉搏的测量，也是心理测试技术的一项重要指标。在心理测试技术中，正常的脉搏图谱是由一系列等幅等周期的平稳脉冲波组成。而在紧张或受到外界刺激时，会出现双峰、多峰、脉搏幅度减小等多种异常波形。通过对图谱的分析，可以得出相应的结论以评判被测人。

（三）呼吸。

在情绪状态时，呼吸系统的活动在速度和深度上会有所改变。当人体受到某种刺激时，呼吸反应的“i”值可大于正常，表现为呼气相对缩短，呼吸频率加快；“i”值也可以小于正常，表现为呼气相对延长，出现憋气的情况。测量呼吸的方法一般有三种：第一，吸气呼气比率法。它通过吸气和呼气的时间之比求得，即求出i/e值，其中i是吸气的时间，e是呼气的时间。第二，i分数法。又称吸气相对时间表示法，它是以整个呼吸周期的时间来除吸气的时间而得到的，它表示吸气所占时间的比例。第三，次数法。因呼吸的频率和深度变化一样，同样也反映情绪的唤醒水平。呼吸作为一项生理指标，并不是简单地表示情绪特异性。在心理测试技术中，呼吸也是重要指标之一。正常的呼吸波形，是由一系列等幅等腰三角形组成，代表呼吸周期相同，呼吸幅度相同。而在屏息、憋气、呼吸抑制、深呼吸等现象时，会出现异常的呼吸波形。因此，对呼吸波的利用，也是心理测试技术的一个重要应用。

（四）脑电波。

脑电波（brainwave）又称脑电图（electroencephalogram，简称eeg），有多种波形，如波、波、波、波等，它们同情绪状态有极为密切的联系。脑电波型主要与频率有关。在情绪发生变化时，不仅有外周变化，而且有中枢变化，所以我们可以通过脑电活动的变化来测定中枢的变化。因此，利用脑电记录技术可以测出在一定情绪状态下所引起的大脑不同部位电位差的变化。根据目前对脑电波的研究，人们初步探知，在强烈的情绪状态下，人的脑电波活动与正常状态下的脑电波活动不同。由于对生理指标的综合使用的需要，多项生理记录仪应运而生。在心理测试技术中运用的，即为多项心理生理记录仪，它一般包括心率、血压、呼吸、脉搏、皮肤电等指标。因此，对生理指标的综合运用是心理测试技术不断发展的迫切需要。

四、结论。

综上所述，情绪状态的变化直接伴随着某些生理状态的变化，因而这些生理指标似乎能够反映所处的情绪状态。但实际上，情绪生理指标也面临诸多问题，其中最关键的就是：情绪和某一生理指标间并非一一对应的关系。大量研究表明，除了少数情况外，生理指标的测量并未为特定的情绪提供明确的模式。因此，在进行情绪测量时，研究者不能仅仅依靠生理指标，更不能仅仅依靠单独的生理指标，而对情绪状态做出判定。以此类推，在心理测试技术的使用中，不能仅依靠图谱的特异性变化而对被测人下结论，更不能仅仅依靠图谱中某一项指标的变化来鉴别被测人。在心理测试技术的实际应用中，要结合心理痕迹动态分析技术、认知综合测试法编题技术，再将测前访谈、实测操作同步评图和测后谈话综合起来，客观地、严谨地对被测人进行分析，最终下结论，得出心理测试鉴定分析报告。

中学生化学论文篇七

[摘要]新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从五个方面论述了如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。

新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。所以作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。

所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

我在讲解《自由落体》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而我在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。

自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。众所周知，世界上著名的思想家、科学家都是由于他们本人对于这一事业的钟爱而成为“家”的。其实“钟爱”就是需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。

我们可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机，在《向心力和向心加速度》这堂课的开始，我运用多媒体技术，在大屏幕投影仪上播放月亮绕地球慢慢旋转的动画时，提出“月亮为什么总在天上，不飞走呢？”“因为有一只看不见的叫万有引力的手把它拉着。”“那为什么不掉下来呢？”在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。

三、培养学生自主探究精神。

应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的`学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。

例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。

四、善于把课堂的主动权交给学生。

教师在课堂教学中要发挥**，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。

五、创设**宽松的学习环境。

心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。

新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。

中学生化学论文篇八

一、前言。

当今社会在迅速发展，随着科学的进步，体育运动也进入了一个新时代。在竞技体育中，非技术性因素对比赛的影响也起到了决定性的作用。其中心理因素的作用以被广大教练员和科研人员所认可。心理状态是人在一定时间内的心理活动的集中体现，是人对内外环境因素作用的反映。运动员的心理状态最集中地反映着运动员当前心理活动的特点和状况，对比赛成绩起着最直接的影响。而心理状态又是与运动员的动机、情绪、意志、态度以及赛前的种种准备相联系的。排球运动员的心理状态是排球比赛中直接起作用的因素之一，特别是在技术水平相当的较量中，良好的心理状态往往起决定性作用。实践证明，良好的心理状态有利于技术水平的发挥和运动成绩的提高，不良的心理状态则反之。排球运动员不良的心理状态表现在紧张、胆怯、信心不足或盲目自信等等，影响技、战术水平的正常发挥，导致比赛成绩不理想，甚至失败。本文试图通过对排球比赛的观摩和调查研究，对运动员比赛中不良心理的成因进行分析，提出矫正方法，为排球运动员形成良好的心理状态提供参考依据。

二、对排球比赛中运动员出现的不良心理现象的原因分析。

一般大型比赛都分为赛前、赛中和赛后三个比赛过程，而运动员在这三个过程中所出现的不良心理状态不同，其形成原因也不同。

1.赛前的不良心理状态与原因分析。

随着运动员运动水平的不断提高，心理素质对比赛的影响表现也越来越明显。国际比赛的调查分析情况可以看出，在比赛中发挥不好的运动员，由于心理方面准备不足而导致失败的占70%以上，因技战术准备不足造成失败的仅占20%。运动员参加比赛都希望自己能取得优异的成绩，但因为每名运动员对比赛的认知、态度以及准备情况的不同，会表现出各种各样的情绪状态。

有些运动员在赛前所表现出的是对比赛的盲目自信，对自己缺乏正确的自我评价。而有的运动员在比赛前所表现的是过分紧张，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有个别运动员表现为情绪低落。这种心理现象的产生主要是由于运动员的个人因素造成的，如赛前运动员过度疲劳，而思想作风不过硬，对比赛目的不能正确理解，产生逆反心理，不愿参加比赛等。

2.比赛过程中的不良心理状态与原因分析。

运动员在比赛过程中需要高度集中精神并适当的紧张，从而适应比赛节奏，应付场上变化。如果紧张过度就会出现应激现象，应激现象指的是运动员由于过度紧张的持续，使机体出现生理和心理上的各种异常反应，失去部分或全部的身心控制能力。其主要原因为运动员由于对比赛中的期望值过高，出于自信心的考虑，往往对比赛的成绩、名次和所带来相关的后果过于注重；来自外界的压力过大，比赛时受观众和对手的影响较大，把比赛想象的比较困难，感到自身的技术和体能力不从心，同时心理有想赢怕输的想法导致动作变形，肌肉变僵；对比赛环境适应能力差，造成心理紧张。

3.赛后的不良心理状态与原因分析。

1.对赛前的不良心理状态的调整方法与对策。

教练员要客观分析评价比赛双方的实力水平情况，告诫运动员要充分认识到比赛中存在的困难，动员自身力量做好思想准备，既要克服盲目乐观情绪，又要敢于制胜。要给运动员认真分析对手的各项比赛资料，使队员对对手的特点书熟记于心并做好针对性训练，将比赛中可能出现的情况作以模拟。这样临场就不会感觉慌乱，不知所措。

教练员在比赛前要端正运动员对比赛认识和比赛态度，激发其内在的竞争意识，增强自信心以及对比赛的责任感，还要在赛前注意调整运动量，不要使运动员出现过度疲劳等情况。并在赛前做好心理分析，减轻队员压力，增加责任感，增强斗志去赢得比赛的胜利。

2.对赛前的不良心理状态的调整方法与对策。

运动员要善于进行自我调节，自我恢复，使心理状态进入一个良性循环。运动员在比赛时产生过度紧张，情绪不稳定等情况。首先可外用的就是具有针对性自我暗示来调整，从而稳定情绪，减少周围环境对自己的不良刺激，并通过调整呼吸来达到放松肌肉的目的`。同时在比赛时运动员不要过多将注意力集中在对手、裁判或观众身上，以积极的思维方式来考虑自己的比赛过程。把注意力集中在对方的漏洞之上。运用这样的方式能打好比赛。

在比赛过程中，特别是运动员在紧张的时候就会将希望寄托在教练员身上，这时教练员的一句言语甚至一个动作表情都会对运动员起到激励的作用，使其信心倍增。教练员恰如其分的利用暂停、局间和换人时间对场上运动员的情况加以调控，使运动员从自我过激的心态中调整回来，应对比赛。教练员在场边要充分展现自己的风貌，不惊不怒，稳定自己的情绪，给队员以心理暗示，使队员能够从教练员出得到激励，使比赛朝着有利于已方发展。

3.对赛后的不良心理状态的调整方法与对策。

教练员要有针对性的引导运动员对比赛过程进行分析，首先通过分析比赛技术统计数据来让运动员认清自己，使之从简单的胜负决定实力的误区中走过来。有清醒的认识，不是输赢一场球就能说明一切的。并可通过书面或谈话让运动员把内心感受表达出来，使队员相互之间得到交流，帮助，并解决问题。使运动员既要对自己的实力有所了解，同时要让运动员养成“在战略上藐视对手，在战术上重视对手”的良好习惯。做到胜不骄败不馁。

四、结论。

当今比赛的激烈竞争环境，只有在心理方面作了充足的准备并进行完善的训练才能在排坛处于领先地位。

2.教练员要重视赛前、赛中和赛后的总结，消除运动员的不良心理，为运动员创造一个良好的训练和比赛环境；运动员要积极总结经验和教训，养成良好的技战术素养和个人心理素养。

参考文献：

[1]章建成，薛立.影响中国击剑集训队队员赛前心理稳定的因素[j].上海体育学院学报，，(4)：37.

中学生化学论文篇九

摘要：在体育教学中时常发现学生的不良心理现象，本文通过对这些心理现象的剖析，以期得到克服不良心理的教学对策，促进体育教学的顺利进行。

关键词：心理现象  体育教学  对策。

学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容和手段。学校通过体育教学，达到学生体质的增强和心理素质的健康发展，然而，在我们的体育教学中，学生却出现一些不良的心理现象，如：体育学习兴趣低落，体育锻炼懒散，缺乏恒心和毅力等，这些现象不仅影响了教师教学工作质量和学生体质的增强，而且还影响了学生身心的健康发展。为了克服这些不良心理现象，笔者结合自己的教学实践，针对学生在教学中存在的不良心理现象，采取了相应的对策，取得了明显的效果，先论述如下：

1、对体育学习缺乏兴趣。

这类学生对体育认识不明确，缺乏正确的学习动机，上体育课只是为了完成任务，或是迫于老师的压力，迫于考试通过不了才勉强练一下。特别是对于一些田径体操项目，他们认为枯燥无味，不愿练习，所以能躲就躲，找各种理由应付老师，更不用说坚持体育锻炼了。

2、体育锻炼时，懒散心理严重。

这类学生缺乏良好的意志品质，参加体育锻炼时怕苦怕累，对于难度较大的项目，他们说难了，有危险不敢练；对于难度小的项目，他们又说单调不想练，对老师不值得任务总是打折扣。在教学中缺乏主动性、积极性，所以，身体素质和运动技术水平得不到提高。

3、忍受能力较差，缺乏恒心和毅力。

这类学生运动经历少，身体素质和运动技术水平较低，运动生理卫生知识缺乏，对体育。

锻炼中出现的正常生理反应不理解，认为肌肉酸痛是伤，身体疲劳是病，有点小伤小病就不愿练习。如果因锻炼受了些损伤又会被吓倒，忍受能力较差，遇到较难的教材躲躲闪闪，不敢去练习，缺乏信心、恒心去战胜困难，缺乏毅力去取的成功。

4、求异心理严重，不愿刻苦深入学习。

这类学生对新项目、新技术凭着好奇的心理来参加学习、锻炼。这时他们锻炼的积极性。

很高，然而，等好奇心过去，参加学习锻炼的积极性就消失了。他们不愿刻苦练习，考试中只求及格，不求优良。在这种心理支配下的体育锻炼，其结果是运动成绩上不去，健身效果不佳，教学效果受影响。

1、培养正确的学习动机，激发学习兴趣。

新课程改革强调要促进每个学生的身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足。

每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此，体育教师要通过教学反复对学生进行体育教学目的任务、体育在教育的地位、体育锻炼价值等方面的教育，使他们对体育有一个正确的认识，由此产生学习体育的需要，引导他们体会体育锻炼的好处，通过定期对他们进行素质测验和锻炼后自我感觉的调查，运用各种数据进行分析对比，用事实证明体育锻炼的好处，进一步激发他们参加体育锻炼的兴趣。

2、加强意志训练。

也就是通过教学手段和方法，培养学生坚强的意志品质，调动学生内在潜力去克服困难。

的过程。学生懒惰心理的产生正是与他们缺乏联合要的意志品质有关，因此，教师在教学中必须有意识的加强对他们吃苦耐劳意志品质的磨练。如多安排长跑、越野等项目，以培养学生克服疲劳、坚忍不拔的意志。如在恶劣的气候条件下（烈日、严寒），要求他们坚持完成老师布置的`任务。在教学组织上，采用互帮互学，让素质强、技术好的学生领头，帮助学生克服懒惰心理。

3、重视运动生理卫生教育，提高心理素质。

教师可通过理论课的教学，使学生对运动中和运动后出现的生理反应有正确的认识和心。

理准备。如：长跑教学讲解“极点”和“第二次呼吸”。使他们知其然，还知其所以然，增强必胜的信心和勇气。还可以举出生动事例进行讲解引导，使他们懂得干什么事只要有恒心和毅力，就能到到成功的彼岸。在教学中还可实施心理训练，提高他们对动作特点和要领的感知想象能力及理解思维能力。根据教学步骤，要求学生边想边练，不断体会完成动作的身体姿势和肌肉感觉，使概念更清晰，有助于强化动作技术，减轻和消除紧张情绪和恐惧心理，增强运动的自信心，培养终身从事体育活动的兴趣、习惯和能力。

4、教学要有新颖性、独创性。

体育教师要善于吸取新知识、新技术和新方法，要有新颖性、独创性，力求满足学生求。

新、求趣的心理需要。如，跑是人类赖以生存的基本活动技能，但学生普遍对跑的教材不感兴趣，教师就应该正确的诱导学生，一方面通过对学生启发教育，帮助他们转变学习动机。同时，还必须根基少年儿童心理特征，多采用发展奔跑能力的自然环境的跑和游戏性追逐接力，采用比赛和游戏等方法，使学生有新鲜感，就会积极参加身体锻炼。

参考文献。

[1]李祥.学校体育学[m].高等教育出版社,.5。

[2]董玉泉.中小学体育与健康——教学案例专题研究[m].浙江大学出版社,.3。

[3]陈辉强,胡新成.体育课堂心理环境的营造与调适[j].中国学校体育,.4。

中学生化学论文篇十

摘要:化学表述能力不仅是获得化学知识的必要条件,也是较快发展化学思维能力的必要前提。培养学生的化学表述能力是发展学生智力的重要手段,在化学教学中,我们要给予充分的重视。

化学表述能力不仅是获得化学知识的必要条件,也是较快发展化学思维能力的必要前提。培养学生的化学表述能力是发展学生智力的重要手段,在化学教学中,我们要给予充分的重视。若学生化学表述能力欠佳,则知识内容的复习与巩固,就难以有较好的效果。如何培养学生的表述能力,通过几年实践教学,我总结以下经验:。

一、注意学生化学阅读能力,培养提炼信息能力。

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并用所学知识解决化学问题的能力。为达到此目的,老师通过课前、课上、课后三个环节来培养学生的阅读能力。不论是在课上、课下,每次阅读完,都要让学生在阅读后找出关键性词句,并用笔划下来,同时让学生讨论、交流这些关键字词的意义。如“学习原子”时有一段描述:当水分子分解后,重新组合生成氢分子和氧分子。让学生多读几遍,找到关键词“分解”“重新结合”按图理解,然后布置练习“用分子、原子观点解释磷在氧气中燃烧是化学变化”这一现象,真正理解了化学变化的本质。阅读理解能力提高了才能很好地审题、做题,完全读不懂是无法做题的。

二、加强对概念、规律的理解,夯实知识基础和基本技能。

俗话说:“心中有,口上才有。”要培养学生的表达能力,首先要教给学生坚实的知识基础,提高学生的知识储备。化学概念、规律是整个化学知识的.核心内容。在概念教学中,把形式各异的化学概念、名词、术语列举出来,找出它们的区别和联系,弄清它们的内涵和外延,提高学生对概念的正确理解和记忆,并注意与相近的概念加以区分。如学了单质的概念,可用“单质中只含一种物质”“单质中只含一种元素”“含一种元素的物质一定是单质”等问题辨析概念,引导学生分析问题要认真细心,思考问题要全面准确,养成思维周密的习惯。对规律的教和学,要立足于观察和实验,全面理解规律建立的过程,找出书本中有关规律表述的关键词,认真咀嚼,深刻体会。如:“在质量守恒定律中,参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和,而不能说成反应前物质质量等于反应后物质质量,词语的位置不能颠倒,词语表达不能缺斤短两。其中参加指实际参加反应物质,而不是加入物质。”

三、充分发挥课后作业的作用,增加主观性试题,培养文字表述能力。

课后作业是学生巩固、复习、加深理解课堂所学知识来培养能力、训练技能不可缺少的重要环节,也是教师检查学生课堂学习效果,及时进行反馈矫正的主要途径。新教材及其教辅书对习题设计有了较大改革:分析题、解释题、说明题、设计题里增加了对学生表述能力的培养。其次要注重习题质量和题型的多样性,有意识培养和进行表达训练。

主观性试题的回答,需要对化学知识的深刻理解、严谨的逻辑思维能力和较强的文字组织能力,教师可适当增加简答、分析说明、信息、探究等这类主观性试题的训练,通过批改作业,评讲试卷,帮助学生提高文字叙述的准确性、精练性和逻辑性等。目前教学的动态也是如此。

第二课堂是促进学生个性化发展和对学生进行发展性评价的重要手段,结合教材教学、因材施教。适当布置一些扩展性作业为研究性课题。如学习空气时与生活联系紧密,举办手抄报评比活动;学习水资源,让学生调查水资源状况、参观自来水厂办一期报纸进行交流;举行演讲比赛、化学知识竞赛。让学生走出课堂,充分利用学校阅览室、网络资源,通过参观和调查获取第一手资料,既能加深学生对化学知识的理解,又能拓宽学生的知识视野,促进学生知识迁移和信息表达的能力。

参考文献:。

1.中学化学.,(4),(9).

2.化学实验和仪器.2008,(3).

中学生化学论文篇十一

家是什么呢？是港湾、是小船、是甘泉……而现在，我觉得家就是一个万花筒，里面装的让你回味无穷。

儿时，家是一座温馨的港湾。在那里，儿女们不会受到伤害，不会受到威胁，他有着无比博大的胸怀。冰心奶奶说得好“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”我是鸟儿，你是巢；我是你的孩子，你是我的母亲！

记得小时一次放学时，忽然下起了大雨，我只好呆在教室，看到别的同学都撑着伞走了，我真悔恨没听爸妈的话，正在我急得要哭时，看见远方出现了一个熟悉的匆忙的身影，好像是爸爸，那身影越来越近了，果然是爸爸！他走近了，只听到爸爸在不断的叹息“都是我不好，我不该现在才来……”爸爸急忙抱起我，一股暖流刹时从我身上淌过，我不禁热泪盈眶，我十分愧疚的对爸爸说：“别说了，爸爸。都是我不好，我该听你的话该带好雨伞。”爸爸仍一手撑着雨伞，一手抱着我向家走去。

在儿女的成长过程中，家是一只小小的船。在这只船上，他让儿女们学会了自立、学会了坚强、学会了勇敢。让儿女们能够经受住风雨的洗礼。

依稀记得每次考试前，爸妈为我们准备好了一切；当我们走进考场时，爸妈总用充满期盼的眼神注视着我们；当我们走出考场时，爸妈总要询问考得怎样，当得知考得不理想时，总是安慰我们说：“没什么，下次考好就行！”还记得那次我的一次小小的失误，造成了我的成绩下降很多，我因而对学习失去了信心，爸妈是您们及时安慰我，给我寻找失败的原因，让我重新鼓起了学习的勇气，并且变得坚强了。

如今，我已是一名初中生了，平时吃住在学校。可家仍是一股清泉。仍不断地把各种营养各种关爱给了我们。

看，每天放学铃声一响，我校就有一道亮丽的风景线。我们的爸妈们每天迎着凛冽的寒风，把热腾腾的饭菜送到我们的手中，他们的头上往往结了一层厚厚的白霜。每天要到校询问我们的`学习身体状况。

中学生化学论文篇十二

众所周知，工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础，也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。

由于初中化学知识相对简单，教师要想达到高效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。

二、培养学生持久的学习兴趣是实现“高效课堂”的关键。

1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣。

新课程理念下，就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。

例如，在学习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。

同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的?在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复?带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。

这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。

2.创设情境，激发学生探究的欲望。

在化学课堂教学中，有意识地创设出特定的情境是很有必要的，这样就能够把握住学生的兴奋点，以便调动学生的兴趣。

如：设计出精彩的引言、向学生讲述化学家的成长故事、化学在促进社会经济发展中的作用等。

这样就能够有效地激发学生学习化学的动力。

3.应用多媒体教学是实现“高效课堂”的重点。

一般而言，对于初中化学知识，往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。

由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容，因此，在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的，这样不仅能够将抽象的知识具体化，而且生动的画面能够提高学生学习化学的热情。

与此同时，多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。

例如：在讲化学变化的微观实质的时候，倘若在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，从而学生对于书本中所讲述的“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的知识就很容易理解了。

4.开展有效实验是实现“高效课堂”的保证。

从而做好充足的课前准备是很有必要的，而且在课堂中要保证实验的规范性和安全性，同时要注意的是，实验一定要保证每位同学都能够看到。

例如：在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加，在观察试剂逐渐有红色变化为无色的时候，提前准备好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清晰地看到实验的变化。

5.学生有所收获是实现“高效课堂”的根本。

学生在课堂学习中，有所收获和回报是理所当然的。

所以，学生的收获也是衡量课堂教习有效性的一项重要参考指标，深刻体现在课堂教学中是很有必要的。

与此同时，教学的有效性还直接关系到学生的全面发展，通过开展课堂教学活动，学生也逐渐由不懂变为懂，懂得少变为懂得多，久而久之，学生也就喜欢上化学课了。

也就是说，高效教学能够让学生得到充分展示，实现知识技能、价值观以及情感态度的有机结合。

知识与技能要在过程与方法中获得，情感态度与价值观要在过程与方法中培养，同时在知识与技能的获得中不断升华。

总之，在新课程理念下，实现初中化学的“高效教学”是很重要的。

笔者就从充分准备教材知识、培养学生持久的学习兴趣、应用多媒体教学、开展有效实验以及学生有所收获阐述了提高初中化学教学课堂质量，希望对大家有所帮助。

同时要注意的是，实现“高效课堂”是一项长期的任务，不可能一蹴而就，需要教师从教学中的点点滴滴做起。

中学生化学论文篇十三

书是人类的老师，也是一位你想见就见的朋友。如果说读书是一种享受，那么会读书便是一种乐趣。享受这种乐趣是幸福。

莎士比亚曾经说过:书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。这显然说明了读书的重要性；当生活失去阳光,当鸟儿失去翅膀,那宇宙将会黯然失色，世界将不再精彩……高尔基也曾说过：“书是人类进步的阶梯”。我爱读书,甚至对书爱不释手,我这么爱读书,为什么却没有进步呢？这个问题一直困扰着我。妈妈替我找到了原因:囫囵吞枣。读书就好比爬山，要一步一个脚印，迈着坚实的步伐攀登高峰。书，一定要从中获取自己不知道的新知识才能算是读了一本新书。读书并不是轻描淡写地看看书中的文字，而是深刻的体会到这本书中每个字的意义和它所代表的生命，让自己也融入故事情节中，就好像透过文字，身临其境看到了故事。读书不但要思考、体会和想象，还要把作者的精髓融入自已的脑海中，在写文章时可以随时应用；要一遍一遍毫不厌倦地读一本书，只有每读一遍才会发现新的内容，才会不断的获取新的知识，才能提高自己的写作水平。有效地读书才能让你增长知识，感到快乐。于是我改掉了囫囵呑枣的坏习惯。

我很喜欢朱自清的《背影》。之所以对这一篇文章情有独钟,是因为文章中伟大的父爱让我深深地感动，怀着百感交集的心情把文章读完。文章中父亲的背影一次又一次的在我脑海中浮现，虽然他是矮小的、肥胖的,但他在我心中却是高大的。父亲对儿子的爱是那么的无微不至，他把一切都付出给了儿子;虽然自己体态肥胖,但在人口密集的车站爬上月台替儿子买橘子……我不觉沉浸在真挚的亲情中……这篇文章虽然没有华丽的词汇,但文章中作者对他父亲背影的深刻描写却使我记忆犹新。

读书让我知道了什么是酸,什么是甜,什么是苦,什么是辣,读书让我知道了如何为人处事。读书给我的最大体会是——知识。“读好书、好读书、读书好”知识是无穷无尽的,它不仅丰富了我的大脑,还增长了我的见识。

如果读书是一条快乐的河，那么我愿做一叶舟，飘向未知的远方……。

中学生化学论文篇十四

人生——总有悲欢离合，挫折与失败。万事不可能事事如意，但是我们应该用理智到处思想去做有意义的事情，完成人生的旅程。

当你前进时受到挫折，你将会怎么做？有一种人会变得沮丧，放弃前进。半途而废。这样做，将永远是一位失败者，成功与你将遥不可及。另一种人，他非但不被挫折所****，反而变得更坚强，振作起精神，去迎接下一个挑战。这样的人，在经历风雨之后，将会见到真正的彩虹。

当你取得成功之后，在鲜花与掌声中，你兴许感到自豪。但是，你不能因为一次的成功而骄傲自满，目中无人，自以为是。这样的骄傲会使一个人变得软弱。我们应记住这次的成功，继续努力，再创佳绩。当你最后走向胜利，站在成功的舞台，四处向你投来羡慕的目光时，回味着自己所经过的路途，你将能够更加深刻的体会到风雨之后的彩虹是多么的五彩缤纷。

其实，我们并不一定要追求荣华富贵，平平淡淡的人生未必是最差的，这能够使你领悟生活的真谛。真正的去珍惜生命。正如陶渊明先生所言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”。

蓝天白云，万水千山，事物总有美好的一面，要看我们带着怎样的心灵，抱以怎样的态度去发现它们。

上天赐给我们生命，就是要让我们学会用生命去做自己该做的事情，树立理想，永不言败。

让我们珍惜这只有一次的生命，用自己毕生的精力去完成这段旅程，让生命绽放得更加精彩。

中学生化学论文篇十五

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。

像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

2.谐音记忆法。

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

3.会意记忆法。

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。

中学生化学论文篇十六

蝴蝶和雄鹰（一）。

一只蝴蝶欲像雄鹰般飞过沧海，没有坚实的翅膀，没有翱翔苍穹的意气；只有华丽的外衣，盘旋花朵的虚伪。现实像那无边的沧海，而我们则是那欲飞过沧海的蝴蝶，有人会问：“为什么我们不是雄鹰？”很简单，因为我们不曾历练，只是一群围绕在花朵旁的蝴蝶。

如今，这样的“蝴蝶”不在少数，我们从小就被灌输了“两耳不闻窗外事，考上大学才光荣”的思想，只要学习，剩下的，无论是家务还是琐碎的小事，一律家长包办，这样的我们如何才能成为雄鹰？现在的家长犹如三国时的诸葛亮，而我们则是他忠心辅佐的刘禅，无论事情大小，“诸葛亮”都亲力亲为，而“刘禅”只需一句：“全凭相父处置”。何等的悲哀啊！没有自己的主张，没有自己的见解，是永远不会成长的。温室的花朵，终没有梅花的芬芳，雪莲的圣洁。当我们去穿越沧海时才会发现，自己甚至住经不起清风吹起的半点漪沦。我们需要的是犹如雄鹰般坚实的翅膀，而这翅膀，必须经过自己的实践才能获得，这不是任何书本可以教会你的。

“每只雄鹰的尽头都是苍穹”，那搏击长空的意气，使他勇敢，坚强。掠过荆棘的山谷，飞过痛苦的沼泽，越过孤独的高山，踏过危险的森林??展开你拼搏的翅膀，自己去发现这世界上的酸，甜，苦，辣，自己去寻找时间的美妙。找到了自己的目标与路线，然后奋力去实现。不要怕有人嘲笑你，你只需一句：燕雀焉知鸿鹄之志！不怕困难，勇敢翱翔。无论前方多么危险，都不曾退缩，因为只有自己亲身经历过才会明白。亲身体验过才会成长。“真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血??”

飞越苍穹需要勇气和毅力，检讨自己，你有坚实的翅膀么？虽然拼搏精神是雄鹰的特权，而我们只是“沧海之一粟”，但终有一天我们也会像雄鹰一样，踏上自己的成功之路，只要我们肯实践，肯努力。

面对未来，我们必须勇敢，让自己可以在暴风雨中自由的翱翔。

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

迎新（二）。

电影最早出现在上世纪代，随着时代的进步，电影已经成为了我们生活中不可缺少的一部分。然而，纵观中国电影史，表面上每年的票房累计大幅度上升，但导演人才资源的匮乏的问题，却是个不争的事实。

这么多年，能让广大观众自愿掏钱包到电影院里去看的，就只有他们。不能否认，这些观众们有很大一部分是冲着导演的名气去的，名气已经成为了观众们的一大看点。在这个老导演垄断电影票房的情况下，中国电影只是老瓶装新酒，缺乏时代感。

还记得好莱坞金牌导演詹姆斯·卡梅隆在奥斯卡颁奖典礼上高声欢呼“我是世界之王！”纵观他的电影生涯，从一个不知名的小导演成长到今天最具票房影响的导演，我们是否也需要这样的人才来填充我们的电影界呢？张艺谋，冯小刚的电影固然好，但随着时代的发展，他们的辉煌早已成为过去，我们需要有鲜活的生命力注入到电影中去，让观看的人感受到新时代的气息感。电影已经不是简单的文化交流，他也是经济，科技的一场较量。

尽管现在中国电影界已经陷入了后继无人的界地，但投资商们却不敢贸然用新人，作为商家，他们首先考虑到的自然是票房，采用新人就等于冒着血本无归的风险，但是，有哪一个知名的导演不是从新人做起的。就是由于他们年轻，他们的思想才会更加与观众产生时代的共鸣感。我希望不仅是商家能够大胆的采用新人，政府也应该参与其中，因为一部电影，不仅体现了我国的文化，更能够反映出我国的经济与科技。

我相信，在不久的将来，将会有一大批的新人导演涌上台面，中国电影界不再被老一辈的导演垄断，电影将会向我们呈现出一个极富现代感的时代。

中学生化学论文篇十七

水，滋润世间万物，老子也曾说过：“上善若水，水善利万物而不争。”潺潺溪流，轻轻吟唱着注入江河；滚滚江河，翻卷着泥沙涌入海洋；浩瀚海洋，汹涌激情地掀起惊涛骇浪。几滴水便可滋润一片树叶，润养一棵小花，甚至挽救一条生命。水自从以清凉、曼妙的雨滴降落下来，就开始了它的使命，开始了悄无声息的奉献。它也从来不求任何回报，只是义无反顾的循环着，反复着。

任时光匆匆流去，水是一个永恒的`主题。春天，水唤醒了沉睡一冬的生命，从此，它哺育着万物，使大地显现一片生机。夏天，闷热的天气使人们坐立不安，然而，一条清澈的小溪像拥有魔力一般，巧妙地化解了这糟透的天气与人们烦躁的心情之间的矛盾，人们只要感受到它的清凉，立刻就变得神清气爽。秋天，秋风摇曳着空中徐徐降落的树叶，秋雨敲打着光秃秃的树干，显得有些凄凉。但只要有水，就不同了。水就像流动的生命，贯穿了整个秋天，赋予它诗情画意。冬天，寒冷来了，向水施了魔法，将水冻结。它或是在水面结一层薄薄的冰，亦或是整个都被冻成大冰块。可它并没有停止前进的力量。它在薄薄的冰层下暗暗流动，在结成冰块时，蓄势待发，等待有一股洪流来冲破束缚。

水就在四季的轮回中流淌着，象征着时间的流逝，显示了顽强的生命力。

漫步深山，不时遇到一泓清泉，阳光照耀下，映照出不同颜色。不同的颜色也代表了不同的情感，纵使它再长，也长不过友情；纵使它再深，也深不过亲情；纵使它再清澈，也清澈不过爱情。

从古至今，又是象征，又是比喻，水早已成为人们心中千古传颂的一段佳话。

中学生化学论文篇十八

一个和谐的世界，有着不同的人。形形色色的，过着自己的生活，享受着自己的生活，不如认为这世界会赐予他们什么，只是单纯的想着明天的生活。

这个世界或许就是为流浪者创造的，至少是我和z这样认为。z说，流浪者无所谓家，不管是不是他说的，我想我反正是这样认为的。他还说家是氤氲成的一屡青烟，把它化作乡愁尘封在哪记忆中。我从他的行动中可以看出，他确实像个流浪者，背着几件衣服和一些生活必需品就可以出门在外流浪个把月，在我看来有些不现实，或许他有钱吧，那在我眼里也算流浪。

他会找我大肆的谈“生活”，多么大的话题啊，他总是从各个方面说起，谈到他的家庭，女友，兄弟和他不满的这个社会，也会在短信里和我胡乱的侃，到最后我都是用“真理”把他埋没。

但他也说他不愿意永远的漂泊，之所以这样说，是因为我认为他是一个“流浪者”，也许这是多层次含义的。因为他认为流浪只是一种方式，只是为了找到一个永远可以安心躺着，不用为未来而发愁的家，也许是对家的一种狂爱和厚实的归属感，把那纯净而不用多想的流浪当成一朵飘去的云，云就是家，一段过往的梦飘忽不定，轻便易携，到了该到的时候变成一滴雨，奔向大地落实自己的一生。

他离开是一种艺术，逃避生活得苦难，去流浪，在一天的午后或许就是一碗泡面充饥，让流浪流淌。

我想：流浪者不同于乞讨者和所谓的卖艺。充满奇异的社会让流浪的人去探秘，用一个局外人的视觉角度去审视这个社会，去寻找这个社会上不同于自己的而又是自己想要的那一份生活。

做自己的让别人去说吧！从某一层次意义上讲我觉得他太有道理，为什么要管他人怎样对你，做好自己就行，哪怕你是一个流浪者。

流浪——不用去跟有钱人比阔，流浪的我一样去过你们游过的地方。

流浪——我依然活着，享受着与穷苦人、富人一样的阳光。

流浪——把今天过好，明天一样的美好！

过好了一切，流浪回家！