通过写心得体会，可以让我们更加深入地思考和总结自己的经验和教训。写心得体会时，要根据具体情况选择合适的写作方式，如记叙、议论、描写等，以更好地表达自己的思想。为您推荐一些富有思想性和观点独特的心得体会范文。

革命读书心得体会篇一

第一段：引入清单革命的背景和意义（150字）。

清单革命是一本以提醒清单为主题的畅销书籍。在这个信息量爆炸的时代，人们往往容易被琐事和压力所困扰，很难集中精力把握重点。但是，通过学习使用清单工具，我们可以使自己更加高效、有条理地完成任务，拥有更清晰的目标和更合理的时间规划，从而提高生活质量和工作效率。

第二段：学习到的实用的清单工具（250字）。

在读书中，我学到了很多实用的清单工具。其中，最为常用的是“待办事项清单”和“时间管理清单”。待办事项清单可以帮助我们将复杂的工作、琐碎的事务和重要的任务整理成一份清晰的清单，让我们能够高效地完成任务。时间管理清单则是将时间分段，制定详细的计划，并通过对每个时间段内的任务进行优先级排序，使我们更好地把握时间，提高工作效率。此外，还有“买卖清单”、“旅行清单”、“阅读清单”等等。这些清单工具帮助我们把事情一件件地列出来，可以避免遗漏重要事项，提高工作效率。

第三段：清单工具的实践经验（350字）。

通过阅读《清单革命》，我决定实践其中的一些清单工具。首先，我制定了一份每日待办事项清单，并给每个任务设定了截止时间和优先级，这样我可以清楚地了解每天需要完成的任务，并合理安排时间。实践过程中，我发现通过待办事项清单，我能够更加高效地完成每天的工作，避免因为琐事而分散注意力。接着，我还尝试了时间管理清单，在每天的清单中详细规划了每个时间段的任务，并遵循时间的优先级和重要性进行安排。这样，我不但能够更好地把握时间，还能在有限的时间内集中精力完成任务。通过实践，我发现清单工具真的能够帮助我们更好地管理时间和任务，提高效率。

第四段：清单工具的局限性和改进方法（250字）。

然而，清单工具也存在一些局限性。首先，有时候过于关注清单，会带来不必要的压力和焦虑。若是任务未达成，有时会因此感到自责和挫败。其次，清单工具可能忽视了灵感和创造力的培养。在忙碌的工作中，我们可能会丧失发散思维和创意的机会。针对这些问题，我觉得我们可以尝试在制定清单的同时，留出一定的时间来放松身心，让自己接收新的思维和刺激，保持活跃的思维和创造力。

第五段：结语（200字）。

在读完《清单革命》后，我深刻体会到清单工具的重要性和实用性。通过学习和实践这些清单工具，我能够更高效地规划时间，更有条理地完成任务，减少了疲惫和压力。但是，我们也要保持平衡，在使用清单工具的同时，注重身心放松和创造力的培养，让自己能够更好地应对复杂的工作和生活。

革命读书心得体会篇二

最近一段时间总是泡在图书馆中，阅读着一本本厚重的历史书籍，在漫漫的历史长河中流连往返。偶然间，找到了一本《共和之路·孙中山传》，于是，怀着对中山先生的崇敬与对历史的好奇，阅读了这本书。

提到孙中山，更多人想到的是辛亥革命，国共合作与临时大总统，但只有极少部分的人知道，，他只是出生于翠亨村一个贫苦的佃农家庭里。

儿时的孙中山，曾经被说成是克星，命大把姐姐给克死了，因为在孙中山出生的第三天，他三岁的姐姐孙金星，得了急病，没容得医治，便命奔黄泉了。

在中国，七岁的孩子就应该入学了，孙中山却因为家里穷，直到十岁才入学。上了学的孙中山学习刻苦，在放学后还帮家里下地插秧、锄草、捉虫、放牛。也许这些是我们这个年代的孩子所没有做过的事，但在那贫穷、艰苦的年代，幼小的孙中山早已为父母撑起了一片天空。因为早知稼穑艰难，所以更增强了他以后在革命的岁月里百折不挠的毅力与精神，导致了他日后对农民问题，特别是土地问题的关注。

孙中山，一个中国革命中似毛主席一样永远永垂青史的名字，可孙中山并不是他原本的名字，刚出生时，他的母亲给他取名为“帝象”，表示她已经把孙中山交给了村里的神——“北方真武玄天大帝”了。稍大些后，孙中山进入学堂，学名孙文，在日后的宣言、著作、电文上等皆署此名。在孙中山十七岁时，他又取号日新，系自《大学》中“汤之盘铭‘苟日新，日日新’”之义，而日新在粤语中又谐音为“逸仙”，于是在以后与外国人的交往中，它用“逸仙”之名。

至于中山名称的由来，则是因为孙中山在东京投宿时，曾化名“中山樵”因而革命党人及日本友人皆以“中山”称之。不久，因为章志钊无意孙姓后加上了中山二字，于是“孙中山”之名便由此而始，推而广之，传遍了全世界。

一个名字就是一面旗帜。孙中山的名字始终激励着学生、老师、士兵等各层的爱国志士，他们早已将孙中山三个字用燎原般的革命之火烙刻在他们心中的爱国之石上，为共和制度的创立而前赴后继。

什么叫天下为公?什么是赤子之心?怎样为百折不挠?坦荡荡的君子，血肉之躯的伟人，孙中山先生用他传奇的一生，像我们凸显着一种罕见的金子般的人品，激励着一代又一代的仁人志士。黄兴、朱执信、宋查理等一大批的革命志士，舍生忘死追随孙中山。

没有努力、没有奋斗的话，孙中山的名字也不会在这漫漫的历史长河中被人们永远铭记在心中。他伟大革命理想和高洁人品的感召，无疑是凝聚这千万志士和无数中华儿女的最重要的力量。

但正所谓“英雄难过美人关”，宋霭龄、宋庆龄两位杰出的女性，两朵革命中的姐妹花，先后堕入了对革命领袖忘年之恋的爱河之中，奏响着革命浪漫主义的婉转乐章。孙中山无论是在哪里，他的人格魅力在他一生伟业和传奇经历中，都闪耀着璀璨光华。

1920xx年3月12日晨，一代伟人孙中山的心脏停止了跳动，永远离开了他所拼搏、奋斗的中国、世界，在他弥留之际，他仍牵挂着中国，牵挂着他所奋斗一生的革命事业：“和平……奋斗……救中国。”他没有留下万贯家产，留下的，只是未完成的事业与无可估量的精神财富。

孙中山的一生，都是在奋斗、奋斗、再奋斗!从1920xx年的辛亥革命至今，已过去了整整120xx年。120xx年来，人民没有忘记孙中山，革命没有忘记孙中山，中国没有忘记孙中山，世界更没有忘记孙中山!

孙中山、毛泽东、邓小平，三位伟人，一面旗帜，那就是共和的旗帜，是使中国从黑暗走向光明的旗帜!为了共和的实现，为了民族的复兴，孙中山呕心沥血，他始终站在革命的前线!

孙中山的心，宽如江海，高于大山。正如他在革命上的建树，不是江海、大山可以比喻的!名如中山，生如中山。孙中山先生正像那巍峨的泰山一般矗立在中华大地上，永远守护着他所热爱的事业与祖国，用他那不朽的精神，激励着一代又一代的爱国志士!

虽然孙中山先生已经逝去了，但他的精神与灵魂将永远停驻在中国这片广袤的土地上，被人民永远的铭刻在心中!

革命读书心得体会篇三

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。指尖轻抚书页，静心品读，感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下几点，更是极赞同佐藤学的观点。

一、润泽的教室。

作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”，“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。”大家的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，我想在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。如此的教室，令人心安，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

二、静与活力同在的课堂。

在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天，这一句话能不能引起我们大家的深思呢?学生当然喜欢轻松活泼的学习环境，但作为教师，我想，我们更应该为学生创造一个安安静静，能够让他们真正静下心来学习的空间。至此，我们就要咬文嚼字一番，细细地品味这一个“静”字。佐藤学教授笔下的“静”是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命，而是“从一个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的静悄悄的革命”。教学改革不是一朝一夕的事，需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的状态，静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反，其实并不然。“静悄悄”是一种学习环境，是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来，一定能在课程改革之路上取得收获。

三、学会倾听。

佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”

的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。但是在我的日常教学中，却往往只注意自己的教学进度，而忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最好不要被打断，尤其是公开课更是如此。学生回答“是的”或是不住点头，我又怎能肯定学生是真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢?当看课领导和教师跟我探讨的时候我经常会说：“上课的时候，我经常想着，接着该怎么办，下一步该轮到哪个环节，所以有时会忽略学生的发言。”是的，作为教师，我们也时常会遇到这样的问题，为了赶教学进度，完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。在别人的话语里，有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠、有林林总总的一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这样，课堂中学生“发言和发言之间的微妙的相互碰撞或相互联系才能产生出来”。

四、心之向往。

曾几何，我梦想着自己的课堂能成为学生学习的快乐园地，学生能全员参与，全心投入，收获知识，增长能力，但理想与现实似乎总隔着千山万水。课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞，总有部分学生目光涣散，无动于衷。书中佐藤学先生也提到这种现象，他认为这样现象的是学生的学习积极性不高的一种体现，所以我们要更新教育理念，要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”，创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。书中列举一些日本学校所进行综合学习的课程的实践，像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂，连老师都很“愉快”!在这样的主题探索中，学生学习到了“学习”的方法。这样的教学应该是我们孜孜以求的，需要我们去为之奋斗的，当然也是我们目前难以企及的。但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，探索的道路上我们且行之。

革命读书心得体会篇四

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。指尖轻抚书页，静心品读，感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

佐藤先生认为，教育改革应是一场“静悄悄的革命”。这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的.多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改革看作是一场革命，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”和我国的教育改革相似，日本教育也在一个深刻的“转型期”，“在教育方式和教育观、历史观上，日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式”，但乐观的伊藤学称“这种混乱局面决不是坏的征兆”。真正从事教育改革的人士，也许就要有这种耐心和观察的。在耐心与观察时，伊藤学融入了学校和教师中。他说：“教学是充满活力的，如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。”他发现每个教室都有一个个固定的风景，可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。第二实验中学的所有教室也同样和上边一样，每个教室都有不同的风景，都有不同的问题。我们所有教师必须重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。

师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言虽然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似特别激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。

教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢?必须是所有的教师都开放自己的教室，互相观摩教学、互相“批评”时才能构建起来。同时，改变教学研究的方法和目的。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享。因此，互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。我们学校组织的研究课、开放日等活动时，我们教研组集体备课，相互听课评课，取得了丰硕的成果。我想教育改革需要的不是僵化的头脑，而是和同事们相互合作共同进步的快乐感。

《静悄悄的革命》一书中作者多年观察和参与的教学改革的案例，呈现出课程改革中的艰辛和努力。这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音。因此，我想教育改革是一场静悄悄的革命，它提倡一种新的学习观。这场教育革命要求根本性的结构性的变化。教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。

革命读书心得体会篇五

带着好奇和收获我读完了《静悄悄的革命》这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种钻研务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。下面是本站小编为大家收集整理的静悄悄的革命读书。

欢迎大家阅读。

“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。”

“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”

这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。“跨越国界相互学习”，这是作者和译者的希望，也是我读这本书的目的。

一、倾听比发言更重要。

互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想“标准答案”。当时教室里一片寂静，真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。最后老师点到了我的名字：“你来说说。”我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。”老师一听来了劲：“用四个字来说。”“爱岛如家。”老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。我无意于谴责我老师的言行，只想说明如果我们一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会给孩子的心灵造成不必要的伤害。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。因此，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

我和孩子们一起讨论：你给大家讲故事或者回答问题时，最希望别的小朋友怎么做呢?他们说：“别的小朋友要听我讲话。”“大家要仔细听。”于是我告诉他们：“认真倾听别人的发言是对别人的尊重，我们都是有礼貌的好孩子，别的小朋友在讲话的时候我们一定要仔细听。”当小朋友回答问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提醒其他孩子仔细倾听，有时会给其他孩子布置任务“你觉得他哪些地方讲得很好呢?”这样一来，他们听起来就比较认真了。

过了暑假，我班上的孩子们就要成为大班的哥哥姐姐了，我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学习习惯，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地创造“润泽”的气氛，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。

二、积极参加公开研讨。

虽说只要把日常上课的情况如实地呈现出来就行了，但是随着公开研讨会日期的临近，每个教师多少都会有点担心。授课是不可能完美无缺的，无论是怎样出色的公开课，也都会有这样那样的不足之处。何况，在某些人看来是精彩的课，换了别的参观者，评价可能正相反。因为参观者的教育观和教学观是不同的，对授课情况的评价当然也就千差万别。正是这种不确定性，使上公路开课的教师的胆怯、不安有与日俱增的倾向。

刚走出校门的时候，对公开教学没有惧怕的情绪，真可谓“初生牛犊不怕虎”。随着从教时间的增长，随着年龄的增加，对公开研讨似乎越来越害怕，常常紧张得睡不着觉，头脑中一片空白。在佐藤学教授看来，为什么教师们都一丝不让地死按住门把呢?主要原因有两个：一是我们教师的文化，不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。“我不会对别人的事说长道短，同样的，也不希望别人来干预我的工作。”第二个主要原因在于我们的研讨往往是集中在评价课的好坏上，加上评课人又带着各自的标准和立场，这使得教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。

我想正如佐藤学先生所说的，我认为自己尽了最大的努力在工作着，当然希望自己所做的能得到别人百分之百的肯定。在这种思想的左右下，有时在设计活动时，甚至会考虑“如果这样做，别人会xx说。”但是经过许多次公开教学，我发现自己最大的进步就是考虑问题比较全面，会注意细节方面。

经过佐藤学先生的教诲，我明白了“只要平时以真诚的态度面对每一个学生，认真地培育他们的学习方法，那么根本不需要害怕。就算当天的授课以失败而告终了，我们要传递的信息也传递出去了。”在听取别人的公开教学时，我们应该抱着“无论从哪次活动我们都能学习到什么”的想法，把原先放在教室后面的凳子向前移，移到孩子中间，这样才不至于只看得到教师的“表现”，被头脑中的条条框框束缚住自己的眼睛。分享和谈论活动中的乐趣和困难，进一步地形成同事间真正的互相交流和合作。从研讨会上获得乐趣和收益，不会再对公开课感到惧怕，甚至会要求开放日常的课堂。

三、迈向“学习共同体”

我觉得这本书里最让我感动的一点就是，书中不仅关注了学生的发展，也关注了教师的发展。这么多年来，学生越来越得到大家的关注，这是一个时代的进步。但我们多么希望在这洪亮的声音中也能听到关注教师的声音，千万别让教师成为教育的“弱势群体”。

所以，佐藤学教授在本书中提出未来的学校应该是一个“学习的共同体”，学校不仅要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。”的确，教育绝不仅仅是学校的事，她是全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更广阔。

读完这本书，我觉得日本的学校教育中家长的参与面真广，不仅有家长授课，更多的是家长协助教师帮助学生学习;家长不仅参与自己孩子的班级的教学协助，还参与其他班级的教学协助。这样一来，家长对学校教育教学的参与就不仅仅是站在个人的立场，而是真正站在促进学校发展的角度。我们现在也非常强调与家长、社区的联系。记得有一次我邀请了家长来给孩子们介绍自己的工作，重点请几个家长做了准备，他们带了图片、照片等资料，用深入浅出的语言进行讲解，虽然那些家长的教育方法远不及老师，但孩子们却听得非常认真。教育本就应该是多样化的，孩子可以从家长那里学到老师那儿学不到的东西。我们还利用一些传统节日邀请家长一起来和孩子们开展亲子活动，了解民族文化，加深亲子间的情感。我园的课题是“科技小制作”，在实践中，我们利用社区资源，引导幼儿进行观察、探索。请家长和幼儿一起收集有关资料、准备活动材料，并将幼儿的制作进行展示，请孩子们回家介绍自己如何制作的，其中蕴含着什么秘密。家长参与的积极性越来越高。但是我园的家长多是经商的，颇有经济头脑，对孩子教育的关注程度还是不够的，在某些活动中，来园的基本是爷爷奶奶级的人物，爸爸妈妈总以自己“忙”为借口。在新的学期，我会加强和他们的沟通联系，逐步把他们“吸引”到教育教学之中，提高他们对家庭教育重要性的认识，为迈向“学习共同体”而努力。

“‘勉强’是不断地以结束为标志来划分、区别学校中学习的进程的，而‘学习’却是不断地准备新的开始，如‘没有终结的故事’一样。”

我将以佐藤学先生的这句话为精神动力，不断追求新的开始，一步一个脚印地开展教育教学工作，让我和我的孩子们一起快乐，一起进步，一起收获。

最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就浮现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是因为庆祝建党90周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体”。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进“课改”的今天阅读本书，真是受益非浅。

对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联系我的教育实践，我来谈谈自己的想法。

一、关于“主体性”神话。

佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣、需要始终是我们教师最关注的。但考察当前的学生教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决。主要表现是：不少教师仍然以教育活动“主宰”者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学过程中，不少教师仍然以“权威”的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系;在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调“师道尊严”，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。

互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从“听”开始。《英语课程标准》指出：“培养学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为孩子的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通，萌发灵感。

三、改变教育从改变自身开始。

佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追求和获得的成功提醒了我们，要改变教育，必须从改变自身开始。在落实素质教育过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的前提。学校实施素质教育，首先必须提高教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培养。教师要以高尚的师德影响孩子，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真挚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子。因此，教育的关键在教师，高质量的教育需要高素质的教师。

佐藤学先生在书中还提到了很多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深入人心，改变了一些落后的教育思想、观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

带着好奇和收获我读完了这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种钻研务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。

革命读书心得体会篇六

作为一本广受欢迎的畅销书，《清单革命》向我们阐述了清单对于提高效率和减轻压力的重要性。我通过阅读这本书，深切地认识到清单的力量，学习了如何制定和管理清单，从而提高我的工作效率和生活品质。以下是我对该书的读后感和心得体会。

首先，清单革命在书中强调了制定合理的清单的重要性。清单可以帮助我们明确目标，列出需要完成的任务，并有序地安排时间和精力。在过去，我常常陷入无休止的忙碌中，因为我没有明确的计划和目标。然而，通过制定清单，我可以明确自己的优先事项，并逐一完成，从而充分利用时间和资源。

其次，书中提到了清单的分类和分类的重要性。在制定清单时，将任务划分为不同的类别，可以帮助我更好地组织工作和生活。例如，我可以将工作任务、家务事和个人事务分别列在不同的清单中，以便更好地管理自己的时间和精力。这种分类的方式还可以让我更好地了解自己的优先事项，并对每个任务的重要性有清晰的认识。

此外，《清单革命》还介绍了清单的更新和调整。随着时间的推移，我们的任务和目标会发生变化，因此在任务清单中及时进行更新和调整是非常重要的。在读完这本书后，我开始定期查看我的任务清单，并根据需要和情况进行调整。这不仅帮助我更好地了解我目前的任务和目标，还使我能够更好地适应变化和挑战。

除此之外，书中还提到了清单的灵感和激励作用。当我制定和查看我的清单时，我经常会获得新的灵感和动力。清单可以激发我的创造力，帮助我更好地思考问题和解决难题。它还可以提醒我任务的紧迫性和重要性，从而激励我更加专注和努力地完成我的工作。

最后，《清单革命》强调了清单的实践和坚持。制定清单并不难，但实践和坚持清单所带来的好处是需要一定的毅力和决心的。通过读完这本书，我意识到清单不仅是一种工具，更是一种思维方式和生活习惯。因此，我决定在日常生活中实践清单，并且坚持下去。

总的来说，《清单革命》这本书让我对清单有了全新的认识和理解，它改变了我的生活方式和思维方式。通过制定合理的清单，我能更好地组织自己的时间和资源，提高工作效率和生活质量。我也意识到清单的重要性并没有那么多限制，可以根据个人喜好和需求进行调整和创新。通过读这本书，我相信我已经迈出了一大步，迈向了更高效、更有条理的生活方式。

革命读书心得体会篇七

中国共产党革命精神史是研究中国共产党历史上各个时期革命精神的产生、发展、演变过程和规律的一门系统的学科,是中共党史的重要组织部分。以下是小编为大家收集到的关于革命读书心得，希望对大家有帮助!

你是一树一树的花开，是燕在梁间的呢喃。

——题记。

喜欢这样一个午后，把自己放在阁楼里，手捧一本早已泛黄的书，品一盏茗茶，任阳光铺洒在脸上，亲吻我的额头、鼻尖、甚至是嘴唇。彻底忘记了时间，只是随着那书的红色，纯粹的红色，渐渐地陶醉在梦中。

她渐渐地又仿佛看见了雾海之外，有无数红旗在广阔的原野上招展，每一眼望不尽的是武装的农民，正出没在群山之间。

人生自古谁无死?可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起，那是无上的光荣!”

一本《红岩》，沉甸甸。讲述了抗日战争里不屈不挠的斗争经历，赞扬了内忧外患时坚忍不拔的爱国情操，道尽了中华历史中亘古不变的永恒佳话。作为一名生长在华夏大地上的中华儿女，一名未经历风霜雪雨却享受着幸福的华夏子孙，一名感动着、崇拜着、铭记着、并传承着的历史接班人，我为拥有这样一个祖国，感到无比的自豪和骄傲，细细品读着，感动品味着，幸福珍惜着。

《红岩》主要是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。它的基本情节以“中美合作所”集中营内的敌我斗争为中心，交错的展开了我地下党领导的城市的地下斗争。儿时就听说过、许云峰、小萝卜头等革命英雄，对其更是充满了敬佩与爱戴。然而，如今细细品读它，了解了众多可歌可泣，令人难忘的革命英雄形象，深刻地体会了革命者的崇高精神境界和思想光辉。革命，是困难的，是要流血牺牲的。而这些人，用他们的身躯、他们的血肉、他们的灵魂，拯救了每一名华夏子孙。不，不仅仅是这样，还有全世界支持正义的人们。

这是一场没有硝烟的战争，那从白色恐怖中传出的低唱，惊天地，泣鬼神，伴着铿锵有力的声音，他们将死亡看做凤凰涅槃，他们的血是纯粹的红，他们的身躯如岩石般坚硬。难以忘怀的是他们与穷途末路的反动派们进行的殊死搏斗。折服于坚贞不屈、追求自由的斗争精神;感动于许云峰英勇斗敌、舍己为人的高尚品格;震撼于韩子栋忍辱负重，坚定不移的爱国情操。更为那渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆;白公馆志士奋勇突围，迎来黎明的故事，热泪盈眶。

也许，一本《红岩》只能将过去的点滴记忆，然后随着时间的流逝，大脑中的故事记忆渐渐被剥夺着。作为当代的大学生，我们有责任和义务去铭记历史，去传承先辈们用鲜血祭奠的精神，去感恩那来之不易的幸福。

不习惯于一个人夏日午后的寂寞，捧盏茶思量过往。红岩精神不朽，革命火种不灭。也许你不懂红岩精神是什么，它是以周恩来同志为代表的，老一辈无产阶级革命家、共产党人和革命志士在风雨如磐的斗争岁月中形成的“爱国、奋斗、团结、奉献”的革命精神。红岩精神让我们学会了做人，做真正的人，做真正的中国人。任何时代都需要有精神力量给予我们以鼓舞，“非典”、“甲流”、地震、海啸……病魔灾难面前的我们是脆弱的，不得不承认的是在悠悠历史长河中，每一个生命的平凡和渺小。然而，当我们义无反顾的将身体内每一个细胞、每一滴血液都投入到我们爱着的人们、爱着的事业、爱着的国家的时候，就会爆发出巨大的力量。是它，指引着我们在内忧外患的战争路上走向光明;是它，带领着我们在改革开放的建设路上走向胜利;是它，激励着我们在幸福和谐的发展路上走向辉煌。

听，那是北国边疆万里长城之上飘散着的五千年低吟古调;看，那是华夏大地辽阔中原之中承载着的五千年谁主沉浮;品，那是天涯海角蔚蓝浩海之底积淀着的五千年悠悠历史。

一阵凉风吹过脸颊，惊醒了红色的梦，那感动和震撼的瞬间，一下子，凝结成了记忆的永恒。

1920xx年发生的辛亥革命到今年已经100周年了。回首这一百年间中国所发生的翻天覆地的变化，我们不禁感慨辛亥革命意义之重大，影响之深远。辛亥革命给了国人一个世界上最先进的制度，虽然没法向魔棒一样，给中国带来立竿见影的变化，但是却开启了一个新时代的纪元。

辛亥革命的发生源于两个方面。一是革命党人以及社会多个阶层的浴血奋斗;二是满清贵族的墨守成规，不思进取。这正好印证了奋斗与变革的重要性。

以前在历史课上讲到辛亥革命总是说是革命党人组织和发动的，其实这场革命的发生与多个社会阶层都有密切的关系，是各个阶层共同努力的结果。首先，学生可谓是这场大革命中必不可少的组成部分，辛亥革命期间，中国的学堂，扮演了一个相当特别的角色。由于学堂是新式教育，教的是新东西，教材要引进，教师也得用留学生，所以，就给了革命党人以可乘之机，他们在这宣传新思想和革命的理念。于是，很多地方的学堂，就成了革命党人集中的地方，机缘凑巧，甚至可能成了革命党人的活动据点。其次，各地的帮会在革命中也起到了重要作用。虽然帮会不像革命党人那样具有明确的革命态度，但是他们的起哄却给革命起到了推动的作用。正是各个阶层的积极推动，才有了革命的进行。

温顺，平和，礼数还大的八旗子弟。亲手惹下大祸，却眼睁睁看着自己的覆灭，连挣扎的心思都没有，他们的软弱无能也是革命发生一大原因。在晚清时期，真实的八旗子弟，真的是没用。任何一群人，无论当初如何生猛，如将他们放在那里，管吃管喝管住管花钱，什么都不让做，一放放了两百多年，结果会怎样?打江山坐江山的蛮理，落在这么个民族上头，让满人过足了瘾，瘾大了，八旗兵也就废了。晚清末期，满人中不是没有明智者想做晚回的努力，也不是没试试努力一下，但是江山坐久了，身子和脑子都麻木了，就是明知道等下去是死路一条，大家还就是等。等到了那一天，也是束手待毙，连挣扎一下的勇气都没有。看来，坐江山。不能坐的太悠闲，太舒服，太不思变革，—太舒服，不改变人也就废了。

从这本书对辛亥革命的分析可以看到奋斗与变革的重要性。在当下，我们经常说要与时俱进，其实就是要求我们要不断的创新改进，不能墨守成规。只有始终坚持奋斗与变革，我们的党我们的国家才能始终立于不败之地。

在写这篇文章之前，我反复揣摩和推敲文章的题目，想来想去，感觉“鞭笞”这两个字用的最好，因为它最能概括我现在的感受以及我对《耻辱者手记》这本书的印象。我们姑且不说封面颜色如何使人产生压抑感，正如我的一位同学说“封面的颜色就使我对这本书产生畏惧感”，更不用说里面发人深省的文字，单说说书名——耻辱者手记，我就觉得够使人思考上一阵子了。至于封面的颜色，我觉得这正是出版商的成功之处，封面的颜色正符合书的名字以及里面能鞭笞心灵的文字，给读者以视觉上的冲击，换句话说就是吸引读者的眼球，但这些都不是我要表达的内容，我要表达的是灰黑色外表下发人深思的文字以及冲撞心灵的感受。

捧起书，放在掌心，翻开扉页的那一刻，我似乎嗅到血的味道，是文字刺伤心灵流出来的血，红色的液体顺着胸口一滴一滴的流出来，引人深思。

我看过柏杨《丑陋的中国人》，读过龙应台的《野火集》，品味过余杰的《火与冰》，但是哪一本看后写出的文字都没有《耻辱者手记》多，哪一本看过后也没有这本刺痛了我的心灵。哪一本也没有这本使我长久的站在窗边，任夕阳慢慢的“滑下”脸庞，直到最后一抹阳光被黑夜所吞噬，看着一点一点淹没在晚霞间的夕阳，我的心有种莫名的冲动，仿佛感受到了摩罗内心的呼喊，感受到了这位“精神界”战士良苦用心，仿佛远去的夕阳就是他那孤独的背影。可是，低头的那一瞬间，我更感受到了摩罗的聪明，他不像柏杨那样“激动”在演讲台上大批中国人丑恶的“嘴脸”和内心的“狂欲”，他也不像龙应台那样“萌动”，一针见血的刺向中国台湾的时政与社会，他喜欢用自己的方式，一点点鞭笞自己心灵的丑恶，一点点挖掘灵魂深处的罪恶，以耻辱者的口吻揭露与抨击社会的丑恶以及人类最阴暗的一面，他喜欢用自己的行动，一点点剥去自身的“表皮”，割去“赘肉”，敲开“骨头”，洞穿浸入骨髓的污垢，以血淋淋的躯体给世人看。

《耻辱者手记》这本书就是摩罗思想的真实流露，全书的写作风格亦如书名那样犀利、尖刻。捧起书的那一刻，终不忍再放下了，我喜欢他激扬的文字，欣赏他跳跃的思想，赞叹他感情的真实，佩服他直率的作风。有的书我只看几页就束之高阁了，一是不值得读，二是浪费时间。因为我不喜欢带着“面具”的写手，这样的写手写出的文字如“太空垃圾”，不但没用，有时还能撞毁正常轨道上的“思想着的卫星”，正如余杰在《火与冰》开头写道“世界上最不能容忍的垃圾——文字垃圾，所以我每次提起笔时，不禁心惊胆战。”可是某些“大家”、“写手”在提起笔时，却那样的坦然，那样的安心，犹如“打字机”一样任文字一页页的流出。

摩罗是寂寞的、是孤独的，在中山像前有他思索的身影。摩罗是天真的、是欢笑的，在小斤的面前有他满意的笑脸。可摩罗又是痛苦的、又是凄凉的，他没有“高山流水遇知音”的幸福，他也没有“伯牙摔琴谢知音”的友情，但他有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”的骨气，欲用文字惊醒“睡梦中”的世人，欲用文字唤起世人对社会及政治的思考。

在文人中他是喜欢鲁迅的，在革命者中他是推崇孙中山的，一个被称为中国的“狂人”，一个被誉为中国的“基督”。说到这两个人物，我自己感到羞愧，因为他们中哪一位我都没有好好“读懂”过。无论是鲁文人的文字还是孙战士的革命思想，读到《中国的基督》一节时，我亦摩罗一样在质问自己“中山先生究竟哪来的这么大动力和勇气为中国前进而四处奔走”，为什么在一次次失败后，仍能重整旗鼓继续前进，在弥留之际仍勉励战友们“革命尚未成功，同志仍需努力”，后来我得到了答案，得到了中山先生的动力和勇气来源——四万万难民的生存痛苦。这是多么值得尊敬的革命先烈啊，以整个中国人民的利益为己任，百折不挠的实践着这项事业，即便重病在身，仍勇往直前。

摩罗有喜欢的文人，更有厌恶的文人，他不喜欢郭沫若、不喜欢丁玲、不喜欢艾青。这些人在文革到来时“丑态百出”。说都这，如果你问我，近代史上你喜欢哪个人啊?我也许会说是章太炎先生。最近在看一本《章太炎说文解字授课笔记》很有意思，每个字的构成及偏旁都有一定的含义，说实话，我挺喜欢章先生的，喜欢他坐在总统府门前大骂袁世凯的疯气，喜欢他给女儿们起怪癖名字的士气，喜欢他拒绝出任清华。

国学。

研究院导师，不甘位列王国维、梁启超之后的豪气。然而世间能有几个章太炎，再回首，世间已无章太炎。

《耻辱者手记》在读到大半的时候，我在想摩罗的身世，想他是一个什么模样的文人。有时候我根据书中的文字和思想的流露在头脑里刻画摩罗的形象，是一个带着眼镜长的白净的书生吗?我不知道，是一个留着小胡子长着大眼睛一脸严肃的“文坛战士”吗?我也不知道，但我知道摩罗是这样的一个人——用血淋淋的文字刺向混沌一片的文坛，刺痛自己的同时又惊醒了世人。

后来在重读钱理群先生做的序时，我知道一点关于摩罗形象的描写——“第一次见到摩罗时，我是有些惊异的：这样的一个文静的书生，怎么竟然以‘恶魔’自居。”，这就是摩罗的形象，在看到“文静的书生”这五个字的同时，我又想到一个人——余杰，想必余杰也是这样的一个书生，不然他怎么会写出“良人啊，求你快来，如羚羊或小路在香草山上。”这样优美的文字呢。摩罗和余杰这两“文静的书生”在文静的背后却有着深刻的思想，一旦流露出，如盘古的开天巨斧，在混沌的思想界劈开一条通往思考的阳关大道，亦如春日的一声惊雷，引发世人对时事及人生的思考。

《耻辱者手记》读完了，在写完这篇文章后，我把这本书整齐的摆放在书架上，挨着它的是余杰《火与冰》，我想让它们挨在一起，因为这两位“精神界的战友”一定有好多话要说，从阿赫瑪托娃的诗到废名的文学作品，从茨威格的《昨日的世界》到索尔仁尼琴的《古拉格群岛》。窗外雨打玻璃的声音恰似两人的对话，望着它们我笑了，转过身，轻轻推开窗户，一股芬芳的泥土味儿扑鼻而来，看着雨中随风摇曳的嫩绿色柳条，我意识到春天真的来了。

革命读书心得体会篇八

《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言，对照日常教学，有许多共鸣之处，浅谈自己的体会，发表自己的见解。本文是《静悄悄的革命》的读书心得，欢迎阅读。

最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就浮现出轰轰烈烈、血腥、战争等这些词汇，心想难道是因为庆祝建党90周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的静悄悄的革命。这种革命即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进课改的今天阅读本书，真是受益非浅。

对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联系我的教育实践，我来谈谈自己的想法。

一、关于主体性神话。

佐藤学先生说要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在学生这一要素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣、需要始终是我们教师最关注的。但考察当前的学生教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决。主要表现是：不少教师仍然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学过程中，不少教师仍然以权威的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是我说-你听的关系、我要求-你来做的关系;在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调师道尊严，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。

互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开听，听是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且听与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从听开始。《英语课程标准》指出：培养学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为孩子的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通，萌发灵感。

三、改变教育从改变自身开始。

佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追求和获得的成功提醒了我们，要改变教育，必须从改变自身开始。在落实素质教育过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的前提。学校实施素质教育，首先必须提高教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培养。教师要以高尚的师德影响孩子，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真挚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子。因此，教育的关键在教师，高质量的教育需要高素质的教师。

佐藤学先生在书中还提到了很多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深入人心，改变了一些落后的教育思想、观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

带着好奇和收获我读完了这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种钻研务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠被动的能动性来实现的行为。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着下一步该怎么办，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。

互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

革命读书心得体会篇九

随着互联网的飞速发展，电子书的兴起，传统的实体书店面临着前所未有的压力。然而，在这个时代，越来越多的读书爱好者，却开始尝试将实体书店和互联网打通，创造出一个全新的阅读体验，这就是“读书店革命”。

作为一名热爱阅读的读者，我也参与了这次阅读革命。在这个过程中，我从中获得了很多的体会和收获。

1.阅读空间的打造。

传统的实体书店，往往是一个冷冰冰的书堆，读者来到店内，只是为了买书或借书，而不会想到在书店内留下更多的时间。然而，通过“读书店革命”，阅读空间得到了极大的提升。如今，许多实体书店不再只是一个简单的出售书籍的场所，而是通过装修、摆放、设计等，打造出一个舒适、美观、安静的阅读空间，使读者能够在这里享受到安静、舒适的阅读体验。

2.多种服务的提供。

通过“读书店革命”，很多书店不再仅仅提供售卖纸质书籍的服务，而是开始向读者提供多种服务。例如，许多书店开始提供线上选书、线上支付、线下取书的一揽子服务，这使得读者可以更加方便快捷地获取自己所需的书籍。

另外，在书店内，也开始提供各种文化活动，例如读书会、签售会、讲座等，这些活动不仅让读者在读书的过程中加深了对书籍知识和文化的了解和理解，同时也让读者之间能够进行更深入、更有价值的交流。

3.阅读推广的加强。

传统的实体书店，往往只是被动地展示和出售书籍，而在“读书店革命”中，越来越多的书店开始积极地进行阅读推广，以此来吸引更多的读者。例如，一些书店开始向读者推荐一些经典或热门书籍，针对不同读者提供不同的优惠和服务，如青少年读者可能更关注动漫、游戏、小说等，家长可能更关注教育方面的书籍，而职场白领则可能更感兴趣于管理、领导力等领域的书籍。

4.消费体验的提升。

“读书店革命”所带来的最直接的体验，是消费体验的提升。传统的实体书店，往往只是一个售书场所，而读者在店内购书所面临的问题也比较单一，例如价格、种类、质量等问题。而在“读书店革命”中，书店开始向读者提供各种自主选择、自由组合、个性化服务的权利，这使得消费变得更加自由、多样化和人性化，也让读者享受到了更优质的消费体验。

5.阅读氛围的提升。

“读书店革命”的最大价值，莫过于它以阅读为主导，通过不断革新，提升了整个阅读氛围，让更多的人在此深入了解阅读、爱上阅读，这也是阅读革命最终的目的。在这样的氛围中，读者会更容易流连忘返，享受到阅读所带来的知识和文化的魅力。而这样的阅读氛围也会不断地吸引更多的读者，让“读书店革命”发展得更加健壮，并推动着整个阅读文化的发展。

总体而言，“读书店革命”所带来的影响是巨大而深远的，它不仅仅是一个商业性的革命，更是一次思想、文化、知识、艺术的革命。在参与这个革命的过程中，我感受到了阅读的美好，也更深刻地认识到了人类文化的重要性，相信这样的革命，将会为整个社会带来未来的希望和生机。

革命读书心得体会篇十

革命书籍是指那些以革命为主题，通过描述历史事件、理论思考和实践指导等方式来启迪读者思考和行动的书籍。读这类书籍不仅能够加深对历史的理解，更能引发对现实问题的思考，激励人们为社会进步和改革奋斗。在我的阅读经历中，我也曾阅读过一些革命书籍，对我产生了深远的影响。

段落二：启迪历史意识。

革命书籍通过对历史事件的描述和分析，能够启迪读者对历史的思考，加深对社会发展变革的认识。例如，在阅读马克思、恩格斯的《共产党宣言》时，我深受其启发，了解了资本主义社会的内在矛盾，以及无产阶级解放的历史必然性。通过对历史的回顾和思考，我认识到革命的意义和必要性，不仅增强了我的历史意识，也激发了我对社会改革的渴望。

段落三：破解现实困惑。

革命书籍还能够帮助读者破解现实困惑，引导他们认识到问题的本质和解决的方法。比如，在读毛泽东的《中国革命和中国共产党》时，我对中国革命的发展历程有了更加清晰的认识。我明白了中国革命中的斗争策略和群众基础的重要性，并学到了一些实现现代化的经验。这些书籍让我在迷茫时找到了方向，对我日后的人生道路有着深远的影响。

段落四：培养革命精神。

革命书籍通过描述革命者的豪情壮志和无私奉献，有助于培养人们的革命精神和社会责任感。当我阅读中国共产党的红色经典《红旗渠》时，我被书中描绘的先烈们为了民生幸福而不懈奋斗的精神所打动。他们在恶劣环境下的艰苦奋斗以及他们对于社会发展的无私奉献让我深感敬佩，并激发了我为了人民幸福而奋斗的意愿。这些书籍让我明白了个体的价值，也教会了我如何为社会的进步贡献自己的力量。

段落五：激发行动力。

革命书籍不仅仅是读书思考的材料，更是以激发行动为目标的。比如，在读毛泽东的《实践论》时，我被书中的一句名言深深触动：“实践是检验真理的唯一标准。”这些书籍教会了我不仅要有理论的深刻认识，更要将其转化为实际行动。通过行动，我们能够推动事物发展和改变自身，实现自身的价值。这种激发行动力的影响，让我在面临困难和挑战时更加勇敢果敢，不再畏缩退缩。

总结：

通过读革命书籍，我不仅加深了对历史的理解，而且破解了现实困惑，培养了革命精神和社会责任感。这些书籍不仅启迪了我的思想，也激发了我的行动力。它们不仅让我明白了自己的人生意义，更指引我为实现社会进步贡献自己的力量。在未来的读书过程中，我将继续阅读更多的革命书籍，不断充实自己的知识储备，为革命事业作出更多的贡献。

革命读书心得体会篇十一

《教学革命》是一本以教育改革为主题的书籍，作者以自身的亲身经历和对教育的深入思考，揭示了现代教学中存在的问题，并提出了一种革命性的教学模式。读完这本书后，我深受启发，对于教育的现状和未来方向有了更深的认识。

第二段：教育背景与问题。

作者首先回顾了自己的教育背景，他深知传统教育的问题，像是注重无用功、注重死记硬背等，这已无法适应现代社会的需求。而现代教育，无论是基础教育还是高等教育，依然存在很多问题，如饱和式教育、应试教育等，这些问题影响了学生自主学习的能力和探索精神的发展，对于学生的创造力和创新能力的培养也存在一定的局限。

作者在书中提出了一种基于探索和多元化的教学模式，通过引导学生主动参与和实践，培养学生的创造力和问题解决能力。教师在这种模式下的角色并不是简单的传播知识，而是引导和激发学生的潜能和兴趣，让学生在实践中学习和发展。这种教学模式不仅关注学生的学习成果，更注重学生的学习过程，在学生的兴趣和需求中设计和实践教学内容，使学生能够主动构建知识和培养自主学习的能力。

第四段：教学革命的实践。

作者在书中提供了一些例子，展示了如何在不同科目和学段中实施教学革命的理念。他强调了教育的个性化和差异化，因为每个学生都是独特的，只有根据学生的不同优势和困难进行个性化的教学才能更好地激发学生的潜力。另外，他还提倡教学与社会实践相结合，通过参观社会机构和企业，让学生了解实际应用的知识和技能，培养学生的实践能力和创新思维。

第五段：启示与思考。

通过阅读《教学革命》，我深刻认识到教育应该是关注学生个体需求和发展潜力的，不应被市场经济和应试教育所束缚。我们应该更加关注学生的主体性和学习兴趣，为学生提供多样化的学习机会和体验，让他们在实践中学习和成长。此外，教育改革不应只停留在理论和观念上，更需要有实际行动和政策支持。政府、学校和教师应该共同努力，营造一个良好的教育环境，推动教育改革的落地和持续发展。

总结：

《教学革命》是一本引人深思的教育著作，它直击教育领域中存在的问题，提出了一种革命性的教育改革思路。通过阅读这本书，我获得了对于传统教育的反思和对于新教育的展望。我相信，只有不断地进行教育改革，才能培养出更多有创造力、有独立思考能力的新一代人才。这本书对于教育工作者和广大家长来说，都是一本值得阅读、思考和实践的著作。

革命读书心得体会篇十二

这个假期，我又翻开了书柜中《静悄悄的革命》这一本书，想起当初捧回这本书时，心中莫名就有一种亲切感，心中揣测着这本书里讲了一些什么呢?我由“静悄悄”这一词立刻想到了“潜移默化”，我想任何事物的改变都是慢而缓的吧。

假期中，我怀着满心的期待静心拜读了此书，我被作者佐腾学先生的研究态度深深感动，同时也被书中一个个鲜活的案例深深吸引。

佐腾学先生一直在积极地推进创立“学习共同体”的教育实践活动。他认为21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体”的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民也都要相互学习和提高。想到到达这种理想状态，我们得先改变教学。改变学校的第一步，就是翻开教室的大门，在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。

记得上个学期开学之初，我们美的学校推出了“见面课”，所有老师人人上一堂公开课。当时我们确实非常辛苦，每个人精心备课、上课，抽出时间听课、学习，但是对于我们整个学校每个成员、尤其年轻教师来说，却是一场场视觉盛宴。正是因为一次次的公开上课、共同交流研讨，我们整个团队成长特别快，同事之间的关系也更为融洽和谐。佐腾学先生认为开放了教室，在校内建立起了“合作性同事”关系，学校就有可能向社区敞开大门。学校的改革只能从内部开始，但是，为了把改革继续深入下去，学校内部的改革必须要有外部的支持。教师和家长间合作关系的建立，只有双方都各自自觉地认识到自己的`责任，才能将合作变成现实。小千古小学的挑战切切实实地迈出了走向“学习共同体”的第一步。在进展学校改革时，第一年里就把当时各个学校盛行的家长“参观学习”改为了“参与学习”。自从家长们参加到学生的学习中去后，学生变得更听话了，每个学生都能安心地学习。教师、家长相互信任，真正实现了教师、家长在明确各自责任的根底上的团结合作关系。

家长“参与学习”这一做法，我们可以借鉴和学习，在目前局部家长不是那么信任教师、关注自己孩子的情况下，我们可以将家长邀请至教室，让他们亲身体会和孩子共同学习的乐趣、了解自己孩子在学校的学习、生活状况。这样家长也许会慢慢地发生改变，共同参与到孩子的学习中来，与教师形成一股合力，更利于孩子的成长。

最后我想和大家分享书中我特别喜欢的一句话：“他们的变化尽管是很缓慢的，但越是缓慢，就显得越是扎实。”每一颗种子都在静悄悄地发芽，我们只要用心浇灌，用行动实践，终有一天会有不一样的收获!

革命读书心得体会篇十三

革命是时代的催化剂，是社会进步的推动力。经历一场革命，人们的生活会发生翻天覆地的变化，而每一个参与革命的人，都会有自己的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对革命的理解和思考，以及从中获得的心得体会。

首先，革命让我明白了力量的重要性。在革命的过程中，人们需要发动群众、组织力量，才能推动社会的变革。只有人民群众的力量凝聚起来，才能形成一股不可阻挡的力量，打破旧秩序，建立新的社会制度。无论是红星闪闪的党旗，还是万众一心的队伍，无一不彰显出力量的巨大作用。革命让我明白，个人的力量微不足道，只有和其他人团结合作，才能取得真正的胜利。

其次，革命让我深刻体会到了改革的困难和曲折性。革命不是一帆风顺的，它需要人们克服重重困难和曲折，付出艰辛的努力。革命面临的最大困难是反革命势力的顽强抵抗。反革命势力会采取各种手段进行反抗，挑起内外战争，破坏革命的发展。在这个过程中，我亲眼目睹了革命战士们的牺牲和奋斗，他们用血肉之躯捍卫着革命事业。这让我明白，革命不是轻松的，我们需要有坚定的信念，勇往直前，才能最终取得成功。

然后，在革命中，我了解到了对于正确的思想理论的重要性。革命需要有正确的指导思想，才能前进的方向。在革命过程中，我们必须坚定信仰，不忘初心，牢记共产主义的伟大理想。革命的推动不能只依靠热情和决心，更需要理性思考和科学方法。只有这样，我们才能制定出正确的革命策略，不断发展壮大革命力量。

最后，革命让我明白了任何胜利都是需要付出代价的，不会平白无故地来到我们身边。在革命的过程中，人们付出了巨大的努力和牺牲，有的甚至献出了自己的生命。这让我深感对于每一个胜利的尊重和珍惜。在革命的胜利中，我们应该铭记每一个为革命事业奋斗过的人，感恩他们为我们创造的美好未来。同时，我们也应该意识到，革命的胜利不意味着一切都已经结束，我们仍然需要警惕潜在的反动势力，巩固革命成果，为实现社会主义共产主义不懈奋斗。

总结一下，在革命的过程中，我领悟到了力量、困难和曲折性、正确的思想理论以及付出代价的重要性。这些心得体会深深地刻在了我的心中，让我更加珍惜现在的幸福生活。革命不仅改变了我个人，也改变了整个社会，让我们离实现共产主义的理想更加近了一步。作为新一代的革命者，我们需要传承和发扬革命的精神，为实现社会的和谐与进步而努力奋斗。

革命读书心得体会篇十四

从古至今，人们一直认为读书是学习知识的重要途径。而自从新时代的背景下，读书更成为了一种革命。通过阅读借鉴他人的智慧，缩短自己追赶他人的时间，这样才能在激烈的竞争中崭露头角。在自己的日常生活中，我秉持着“读书革命”的信念，并实践出了以下几点心得体会。

一、深度阅读-做别人未曾做过的事。

我认为，在短时间内了解一本书的内容是不可能的。许多经典的著作，都需要我们进行深度的阅读。读到每一个文字，深思熟虑每一个词汇。如此这样，读出的书才能如脓液一样深入骨髓，深深埋藏在我的头脑中，让我日后受益终生。如果读书仅仅是“斯蒂芬妮的日记”的糊涂阅读，那就浪费了每一页的精髓。

二、目标导向-让阅读成为习惯。

我曾经尝试过每天抽出一小时看书，然而没过几天就告诉自己这根本不可实行。因此，我调整了自己的计划，把看书设立为现实的长期目标，而不是每日一定要达成的任务。在这样的情况下，我意识到了长久以来的阅读习惯，这才是让我能够更好地发扬“读书革命”的信念。我开始遵守每天阅读两个小时的规律。这也是我对自己内心的批评。“不怕时间不够，只怕没有规律”。想要养成好的习惯，对自己定下规矩是非常必要的。

三、多样性-多样化的阅读会更有利于思考。

文学、历史、哲学、科学等等，获取不同领域的知识有助于拓宽我们的思维和对世界的认知。这也是我去年阅读计划中的探索。我发现利用不同的工具能够扩大我对于书籍的认知，以及吸收到不同的思路。通过精心选择的阅读淡化了我的过去，并将我引入更加多样化的阅读之中。

四、同类交流-为阅读增加一份乐趣。

读书是孤独的。我们只是在一个人独自追寻智慧，一味的要求自己或许不能保证思想上的开阔。这个阅读革命的过程，我们需要同类交流，寻找正面的书友，交流自己的思路。我发现交流对于阅读是相当必要的。有时候我们所理解的文字角度有所不同，交流这个环节，会使我们的阅读体验更丰富，同时还可以扩大我们的阅读视野。

五、长久负责-积小而为大。

传统的阅读兴趣容易被打破，但长期的阅读习惯却需要自己长期去维护。花费一些时间去读书，积小而为大会产生惊人的效果。因此，我认为“读书革命”并不是一个短暂的目标，而是一生中默默耕耘的工作。没有尽头，没有终点，不断的阅读和积累，每一篇小故事都是个体力的量变。

在这个世界上，我们每个人都有自己的“读书革命”。这个过程对于每个人都是不同的，因为有自己的身体素质和阅读需求，但经过多年的实践，我为自己的方案感到非常满意。每当我拿到一本新书是，我就有着一股想要创造历史的冲动，一本不起眼的小书，可能就引领着我走上人生中的新征途，由此带来无限的期待和惊喜。这就是“读书革命”带来的心灵冲动，这样的兴奋延续至今，不断的鼓励我坚持下去。

革命读书心得体会篇十五

佐藤学先生从事访问、参观学校的活动将近20年，访问1000所以上的学校，参观过7000多间教室，观察了美国近千间教室，得出的结论是:没有两所完全相同的学校，也没有两间完全相同的教室。好的学校并非都好在一个地方，好的教师也并非是同一类型的.人。这个结论与哲学里“世界上没有两片相同的树叶”的原理是一致的。

作者在改变教学这一章，用了大量篇幅强调了教师间公开授课的重要性，作者认为改变学校的第一年，就是在校内建立所有教师一年一次的上公开课的体制，无论怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要想取得成功都是困难的，只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师作为教育专家共同构建“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。

第二年，提高研讨会质量，以授课方式和教研活动为中心，重新构建学校内部组织和机构，第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，建立模式。回首我校刚刚过去的三年，我校教学工作制定了相关制度，开展了一系列活动，如授后反思、互助小组、教案改革、知识树推广、诗文诵读、读书沙龙等…这些活动都是管理者结合本校师生情况，通过问卷调查等科学手段逐步推进的，虽然也取得了点滴成绩，但现在站在校长聘任的第二个三年的起点上，感觉还有很多需要完善的地方，如:开放教室力度不够，关起门来上课的老师，只是把教室、学生当做私有财产，把教师这一职业私有化而已，多年的教学实践使有的老师用坚实的盔甲把自己包裹的严严实实，只认可自己的行为方式，不肯向别的老师虚心学习，当看到，在日本，开放教室这一基本要求也不是所有学校都能实现的时候，不禁莞尔一笑，看来，管理上的问题是不分国界的。让所有的老师超越自己，构筑起同为实践者的同事们团结合作关系，这是学校改革的前提。

革命读书心得体会篇十六

读书革命不仅是一种运动，更是一种精神，它推动人们重新认识生命、理解人生、改变世界观。在读书革命中，我们不仅仅是在读书，更是在探寻自我，不断提高自我修养。在这篇文章中，我要分享自己在读书革命中的体验，感受到阅读对我们的生命有着巨大的影响。

在读书革命之前，我的生命感觉有些迷失，没有找到方向。但是，在阅读中，我看到了人生的意义和价值。我调整了自己的人生观和价值观，在读书革命的推动下，我摆脱了过去的迷惘。在阅读的过程中，我不断打磨自己心灵深处的铭感，让自己更加坚定自己的人生方向。

阅读中，我更加明白了人生的可贵之处，也塑造了我的感恩之心。我明白在这个世上，我们得到的每一点收获，都是辛勤劳动的结果。因此，在阅读之后，我更孝敬家庭、尊重他人、感恩生命。我深刻领悟到，感恩的心态让我们能够更好地倾听他人的声音，理解他人的辛苦，共享美好。读书革命让我感恩更多的人和事情，并且提高了我自己的快乐感。

我总结读书革命的本质是学习人类的思想与智慧，这使得我深深爱上了人类和生命。我热爱阅读，因为它能够让我们了解到生活的点点滴滴，让我们获得更加深刻的理解和指引。我的人生目标是实现成为一个有思想的人，认真对待自己的人生，让生活能够更加的有意义。因此，读书革命不仅让我热爱生活，更激励了我实现梦想的勇气。

第五段：结论。

读书革命强化了我的自我观念和启蒙责任感。它让我更有力量去坚定自己的信念，更有理由去追求自己的梦想和目标。在教育、社会、家庭和个人的各个层面，我们都必须重视读书的重要性，让人类团结富强。在今后的读书过程中，我会探究更多智慧和信息，将读书革命的思想内化到生活中，从而实现个人的梦想和目标。阅读改变生命，开启绚烂人生，我心中有读书革命，就有无限的美好和可能。

革命读书心得体会篇十七

革命英雄的故事一直是我们读者喜欢研究的题目之一。这些故事中的英雄们以毅力、勇气和坚定性格为代表，他们通过无数次的挫折、磨难和奋斗，成为不朽的英雄。他们的励志故事，给我们带来巨大的启示和灵感。我通过一本关于革命英雄的故事的书籍，深深感受到了革命英雄的生命力和魅力，同时也让我明白了人生的真谛。

第二段：故事情节。

这本书的英雄是一个出身贫寒的农民，经过多次挫败和磨难，加入了革命的队伍，在战斗中，他表现出色，多次立功，最终成为了一名英勇的军官。然而，在内战和解放战争中，他又遭遇了种种危险和挫败，甚至被俘虏。但是，他从没有放弃，坚持不懈的进行斗争，最终在革命的潮流中达成了他的人生目标。

第三段：英雄的品格。

故事中的主人公是个坚定、勇敢、有原则的人。他并不善辩，但是他的句句话，都充满了真诚和感人的力量。他在面对危险和磨难的时候，从不退缩，保持镇静，勇往直前，终于成为了一名伟大的领袖。他的人格魅力，让我深受感动，也让我思考了什么才是真正的成功。

第四段：对个人的启示和感受。

这个故事让我明白了一个真理，那就是成功不是简单的过程，而是一个长期的坚持和奋斗的过程。在这个过程中，我们必须要牢记我们的理想和目标，保持不断的奋斗和尝试，即使在面对挫折和磨难的时候，我们也要不放弃、不退缩。当然，英雄们所体现的精神，并不是只有针对革命那样大的事业才能体现。在生活中我们会遇到各种困难和挑战，遇到挫折时不要退缩，面对失败要坚持尝试，不断地去跌倒、去爬起来，才能真正体会到人生的真谛。

第五段：结论。

在这篇文章中，我们分享了一些关于革命英雄故事的读书体会。我们真正从中所体会到的是，我们必须要具备坚韧、勇敢、有原则的品格和精神，建立自己的目标和理想，并在创造自己的人生历程中，不断跌倒、不断爬起来。这是本书给我们的启示，也是这些英雄们生命力和魅力的真正含义和价值。

革命读书心得体会篇十八

当革命的号角吹响，我们迎来了改变历史进程的机会。我刻骨铭心地体会到，革命不仅仅是一场政治上的冲突，更是一场人心的蜕变。革命需要我们准备好付出所有，为了追求自由、平等、公正的社会而奋斗。在这个过程中，各行各业的人们团结一心，勇往直前，为实现共同的目标而努力。这种团结和奋斗的精神深深感染了我，使我懂得了团队合作和坚定的意志是革命的关键。

二、

参与革命让我深刻领悟到，革命不仅改变了国家的政治制度，更改变了每个人的心态和价值观念。在革命初期，曾经毫无责任心和担当精神的人们，彼此认识到自己担负的责任与义务。他们以前所未有的热情投身到革命中，付出了巨大的努力和牺牲。这些人们逐渐放下了个人利益，抛弃了自私自利的思维，站到了历史的风口浪尖。这种转变让我意识到，革命是一场人心的觉醒，需要每个人都积极投身其中，为社会的变革贡献自己的力量。

三、

革命既是一场物质的斗争，也是一场精神的洗礼。我们革命的目标是为了实现国家和人民的幸福，然而实现这一目标的道路却是艰辛曲折的。在此过程中，要经历坚持到底的考验，要经历苦难和牺牲。只有那些坚守信念、不怕牺牲的人们，才能取得革命的胜利。通过这次革命的亲身经历，我明白了只有敢于担当、不怕艰难的人，才能在历史的舞台上留下浓墨重彩的一笔。

四、

革命让我看到了普通人的伟大。在这场革命中，有许多忠诚于事业、保护人民的英雄和勇士。他们不图个人名利，不怕流血牺牲，只为了更好的明天。这些普通人的奉献和牺牲使我意识到，每一个人都具备改变历史的能力。无论每个人的起点有多低，只要他们敢于追求梦想，迈出第一步，就终将离成功更近一步。

五、

回顾这次革命，我深感革命是一片宏大的事业，是一场改变历史的力量。革命让我明白了凡事都需要勇往直前的精神，只有敢于拼搏的人们才能迎来美好的未来。在这个过程中，我也发现了革命的力量不仅仅在于改变社会，更在于改变每个人的心态和观念。只有每个人都试图改变自己，才能真正实现社会的进步。通过这次革命，我明白了个人的价值和国家的兴衰息息相关，只有追求卓越、传承革命精神，才能为国家和人民做出更大的贡献。

总结起来，革命是一段艰辛的道路，但从中我们获得了无价的财富。通过这次革命，我深深体悟到了团结合作、担当精神、坚持信念的重要性，同时也明白了普通人的伟大和每个人的责任。让我们铭记革命所教给我们的一切，将这些体悟延续到未来的生活中，为实现更美好的社会而努力奋斗！