小学原生态教学的探索与思考(精选15篇)
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小学原生态教学的探索与思考篇一
根据新的《语文课程标准》,语文课堂教学要创新,创新才能使教师教好语文、学生学好语文。尤其是我们农村小学,由于经济不发达,各种教学设备远远落后于城镇,用传统的教学模式,对学生满堂灌,同学们学习没有兴趣。那么,小学语文课堂教学如何创新?下面我就多年的教学经验与大家探讨一下小学中年级语文教学改革的新思路。
一、巧妙利用课堂教学中出现的生成性资源。
所谓生成性资源,就是在课堂教学中伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的教学因素与教学条件。课堂教学是一个动态的互动过程,在这一过程中,经常会有节外生枝的情况。比如我在教学《让我们荡起双桨》这一课时,正在向学生们介绍“北海”,学生突然提出这样一个问题:“老师,北海是海吗?”鉴于这个问题具有一定的价值,我就没有将答案直接告诉学生,而是及时对学生进行引导,挖掘问题的价值。我对学生说:“这个问题提得很好,那么北海到底是不是海呢?大家可以从文章中找出线索和依据。现在,让我们一起走进课文,探寻答案吧!”这样将一个问题巧妙地转化成有效的引导,更容易激发学生参与学习的积极性,促进学生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在这一过程中,师生之间形成了良好的互动,有效发挥了生成性资源的促进作用,学生既了解了文章,又找到了问题的答案,在培养了学生学习语文知识的兴趣的同时,也认识到了人类语言中很多“名不符实”的情况,实现了对语文教材的二度开发。
二、建立和谐、民主的师生关系。
新课标中指出:语文教学只有在师生平等的对话过程中,才能发挥最大效率。教师和学生之间只有建立和谐、民主、平等的关系,才能让学生在整个课堂教学中身心处于放松、愉悦的状态,有利于师生双方相互理解、彼此认同,实现情感上的共同交融,使得课堂学习成为一种享受。因此,在教学伊始,我们一定要营造一种和谐的教学氛围,为与学生顺利沟通奠定基础。比如,我在教授《掌声》这一课时,先问学生:“如果今天有几位新朋友来参观我们的学校,你们应该怎样表示欢迎呢?”学生们说:“鼓掌欢迎。”然后我又问:“你们想得到别人的掌声吗?怎样才能赢得别人的掌声呢?”学生们的积极性被调动起来了,积极地回答着我提出的问题。于是我趁热打铁说:“现在我们就一起来学习一下《掌声》。”在整个的课堂教学中,对每一位学生的回答我们都报以热烈的掌声,教师和学生之间形成了良好的互动关系。
在这一过程中,师生双方都敞开了心扉,认真倾听与接纳对方,将课堂与文章融为一体,学生完全地走进了文章,并与课文产生了共鸣,情感也在此起彼伏的掌声中得到了升华。
三、提出具有启智性质的问题。
在以往的教学模式中,对于《哪吒闹海》这一课的学习,无非就是先让学生了解一下课文内容,再让学生自己复述一下哪吒闹海的故事就可以了。我在教学中采用了这样的手法:先让学生大体了解一下文章内容,进行简要的讲述之后,再让学生从不同立场、不同角度、不同人物来转述这一故事内容,引导学生走向文章深处。比如,课文的最后一句话是:从此,龙王父子再也不敢胡作非为了,老百姓又过上了太平日子。根据这一句话问学生:“如果你是龙王,你会就此善罢甘休吗?怎样才能让李靖相信哪吒错了呢?”然后再问:“如果你是哪吒,在父亲面前会怎样解释这件事情呢?”学生们的热情瞬间高涨起来,纷纷参与到课堂讨论中,最后我不失时机地说:“正因为每个人所站的立场不一样,所以目的不一样,看问题的角度也不一样。那么作者是站在谁的立场上写的这篇文章?”在学生回答之后,我接着问:“假如现在有两位同学站在你面前说一件事情,一个这样说,另一个那样说,那么你该听谁的?”通过这样的`引导,学生不但明白了文章惩恶扬善的主题思想,还学会了换位思考的思想方法。因此,在教学中,仅仅关注学生掌握知识的程度是不够的,更重要的是引导学生深入文章,挖掘其中的思想内涵。从我国目前动态教学的结果来看,大部分教师只是带领学生分角色演绎了文章,仅仅浮游于文章表面,学生很难深层次了解文章本质。新课标倡导:语文教学中应将训练学生的语言和思维作为教学重点,以提升学生深层次的思维能力。
四、经常组织学生进行动态化社会活动。
学生在动态化社会活动中,可以自主领悟、自主体验,充分提高学生参与学习的兴趣。例如,在活动之前,可以让学生自己看一下需要哪几个角色,然后根据学生自己的意愿自由结合成小组进行表演。首先确定小组的核心人物――导演,由导演给小组其他成员分配任务,并准备好各自所需要的道具。小组的参与者有自主选择权,这样可以根据需要随时组合或者解散。学生通过这一动态化的社会活动,不仅锻炼了动手、动脑的能力,还培养了团结合作的精神。如在教学《蒲公英》一课时,同一篇文章由不同的小组演绎成了不同的版本,有的用小手制作头饰,有的将太阳公公的胡须画得有半尺长,学生们在欢乐洋溢的氛围中提高了学习能力,发挥了智慧。
总而言之,面对新课程改革标准给广大小学语文教师提出的更高要求,我们要从根本上转变教学理念,尊重学生的个性发展,坚持以学生为主体的指导思想,将“学生跟着老师走”的教学观念改为“老师围绕学生思维进行教学”的教学模式,不断提高自身的专业水平,增强课堂应变能力,提高教育教学质量,为实现语文新课程教学目标而努力。
小学原生态教学的探索与思考篇二
介绍电子信息工程专业在专业定位、师资队伍、培养计划、课程建设、实践教学和学生参加课外创新活动等方面采取的.措施和经验,通过名牌专业建设,带动辐射其他相关专业建设,达到资源共享、提商办学绩效的目的.
作者:周文娟郭小春作者单位:南昌理工学院,江西,南昌,330000刊名:魅力中国英文刊名:charmingchina年,卷(期):2009“”(34)分类号:g640关键词:电子信息工程专业建设教学资源
小学原生态教学的探索与思考篇三
新课程强调培养学生的动手能力,在学习的过程中完成情感、态度和价值观的塑造,学生应进行“创造性学习”,而“创造性学习”的主要特征之一就是“动手参与”,劳动技术课就是培养学生动手能力的一门很好的课程,我校在这方面作了大胆的尝试和探索。一、大胆对教材进行整合,加强课堂制作的数量和质量。我们根据学生的实际情况,制作各种农作物标本,引导学生参加秋收、秋种等农田劳动,在实践中学习农作物种植和管理知识。通过各种洗涤剂的展示以及洗衣服、熨衣服的实践活动,使同学们加深了对洗涤知识的理解与应用。结合初一的《木工》,我们设计了制作地球仪、木制动物挂饰、粉笔盒、小板凳、手掷小飞机、万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计等手工制作活动。结合初二的《金工》,我们设计了制作小铲子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计等手工制作活动。这些活动都大大激发了同学们的学习兴趣。二、加强与其它学科的结合,使劳动技术课与其它文化课相互促进。劳动技术课的开展,既开发了学生潜能,又促进了学生文化课的学习。初一地理课中同学们对于经线、纬线的认识并不完善,于是劳动技术课上我们便设计了地球仪的制作活动,同学们用乒乓球、铜丝、胶带等制作的小地球仪非常精巧。通过制作过程,学生从空间上建立起了经线、纬线的`概念,有的同学还把各大洲的版图也认真地画到了地球仪上。下一步我们还可以让学生制作长方体纸盒、学习电路知识及常用电器的维修、刻瓷等,加强与数学、物理、美术等学科的结合。三、进行课堂探究活动,使学生动手与动脑相结合。在相框的制作中,要把铝合金条的两端锯割成45°角,怎么确定45°角呢?同学们结合数学课上学习的几何知识,在需要锯的铝合金条的一端画上一个锐角向外的等腰直角三角形,将三角形锯割下来,剩下的角度即为45°。在万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计课上,各小组充分发挥自己的想象能力,进行了热烈的讨论,设计并制作出了自己喜爱的设计图样。在木制动物挂饰的制作中,同学们首先讨论研究了各种小动物的线条表现方法,在雕刻、着色中仍是不断探讨,大胆创新,许多同学在课余时间还到劳技室精雕细刻,最后同学们制作出了各种各样五颜六色的作品。四、成立科技兴趣小组,培养学生对科技制作的兴趣和爱好。科学技术是生产力,我们要培养学生从小就热爱科学的思想,许多同学对科技制作都有浓厚的兴趣,在课外活动中,他们制作出了航空母舰模型、巡洋舰模型、潜艇模型、飞机模型等,受到了全体师生的关注和好评。这些科技兴趣小组的活动,既培养了学生对科技的兴趣、爱好,又培养了学生的动手习惯、想象能力和创造能力。下一步我们准备组建航模、船摸、工艺、摄影等多个课外兴趣小组,以满足同学们的不同需要。国内的一位知名学者曾感叹在奥林匹克知识竞赛上中国的学生成绩惊人,但他们的创造力、动手能力却远不及其他一些国家的学生。他在访美时住在美国一友人家中,住处中1个十来岁的美国男孩背不出多少经典诗词,却能依靠工具书自己动手制航模。我国一名学校校长到德国的学校去考察,发现他们初中的孩子学习的知识还达不到我们小学三年级的知识难度,但他们从幼儿园就开始培养孩子往木板里砸钉子这样的动手能力。素质教育要培养学生5个方面的素质:即思想、文化、身体、心理、劳动技能素质,其中劳动技能素质包括热爱劳动,会使用一般的劳动工具参加一定的劳动,掌握日常生活中所应具有的劳动技术,愿意参加公益劳动,珍惜劳动成果等。因此,上好劳动技术课是推行素质教育的重要手段。
小学原生态教学的探索与思考篇四
摘要:针对理论和实验教学内容、实验教学方法等方面分析当前生物化学教学中存在的问题,并提出相应的改进措施,包括将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合、围绕国计民生的热点问题设计实验、由单一到多元化的教学方法等,以期促进该学科教学工作的发展和学生创新思维、实验能力的提高。
21世纪是生物科学高速发展的时代,生命科学新突破、新进展引发人们对生命现象的持续关注,生物工程技术的应用使人们的生活发生了很大的变化,同时给社会生产带来了重大革新,这所有的变化都与生物化学学科的发展密切相关。生物化学是生物学各专业学生必修的一门专业基础课程,学生对这门课程的掌握程度直接影响对其他课程的接受情况,生物化学被列为很多专业如生物类、农业类、医学类等的考研或其他专业考试的科目,所以对该课程的掌握情况直接关系到学生的考研和就业。以全面培养学生的创新能力和综合素质为目标,该课程在教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学网站建设、实验教学、教学质量和水平、科研等方面都取得了长足进展,逐渐形成了自己的特色和优势。,生物化学被立项为临沂大学校级精品课程,被立项为山东省省级精品课程。让学生在有限的时间内系统掌握生物化学知识和技能是教学的重要任务,然而在对级生物科学和生物技术专业学生的生物化学学习情况调查中发现,多数学生存在讲授内容不能完全掌握、学习兴趣不高等问题。在分析原因的过程中发现在理论和实验教学中依旧存在一些问题。为了有效激发学生的学习兴趣,培养其创新思维和实验能力,拟进一步深化教学改革,全面提高教育教学质量,现分析如下。
一、目前本课程所面临的问题。
1.生物化学教材存在更新速度慢和部分重复的问题。目前生物化学课程所用教材门类繁多,但多数只重视生命的本质、生命的`基本过程和基本规律,局限于以传统的静态生化、动态生化、机能生化为主的内容,而对生物化学的重大进展的重视不够。生物化学课程的实用性很强,新概念、新成就、新技术层出不穷,这些都没有体现在教材中,大大落后于学科的发展。生物化学还存在教学内容重复的问题,如糖、脂和维生素化学在无机化学和有机化学等课程中已经涉及其中大部分内容,而遗传物质和蛋白质的生物合成及基因表达调控等与分子生物学、细胞生物学、基因工程等课程有部分重复。
2.生物化学实验教学所占比例偏低,且验证性实验所占比例大。据统计,国外知名院校多单独开设生物化学实验课程,且实验学时数与理论时数的比例在1.0以上,本校生物化学实验学时较少,学时比为0.5左右。由于实验学时少,且验证性实验所占比例大,如考马斯亮蓝法测定蛋白质含量、酵母rna分离及组分鉴定等,而综合性、开放性实验所占比例小,学生普遍欠缺创新、设计能力,抑制了学生的主观能动性,束缚其科学思维能力的发展,非常不利于实验能力的培养。
3.实验教学方法单一。生物化学实验教学长期依附于理论教学而没有受到应有的重视。教学方法以传统讲授形式为主,很少进行问题引导,课堂上以教师为主体,在学生动手实验前,教师从实验原理、方法、步骤、注意事项,甚至实验过程中可能出现的问题都进行详细讲解,学生被动接受知识,照搬照做、步步模仿。教师在讲授过程中多以单一板书的形式进行,多媒体网络化教学手段没有或很少应用,且没有发挥出现代化教学手段的特色。
二、生物化学理论教学的优化―――将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合。
为了解决生物化学教学内容陈旧、与其他学科存在内容重复的问题,许多学者提出了相应的解决方法。刘堰和肖训焰提出教学内容要与时俱进,具体指出在绪论中增加生物化学研究工作的现状与未来、在核酸化学中增加核酸的序列测定等内容。删除蛋白质化学中蛋白质的分类,维生素和辅酶中维生素的概念。胡晓倩等提出,学生在掌握生物化学基本知识和技能的基础上,要了解学科发展的前沿知识与高新技术。谢珍玉和郭伟良具体提出讲授内容的重点部分,部分章节分配到其他学科中进行重点讲解。生物化学教学内容的修改不是简单的增删或将部分章节分配到其他学科中讲述,在增删内容的同时需要解决该课程与其他课程内容的自然衔接问题,待添加的生命科学最新进展内容要与生物化学现有知识体系有机融合。如在讲述基因调控的章节中向学生介绍该研究领域的新热点―――微rna(micrornas)。让学生了解micrornas是由非蛋白编码基因转录物形成的茎环结构前体,由核酶剪切,成熟后形成长度为20~25nt的小rna分子;真核生物、原核生物和病毒都可以编码mi-crornas;与教学内容中出现的小分子干扰rna进行对应比较;通过讲述micrornas的调控机制、功能、研究技术与方法、应用和前景使学生了解生命科学中该领域的最新发展趋势。
加大生物化学实验教学中综合性、开放性实验的比例,由培养学生基本实验技能为“指挥棒”的教学模式逐渐转变到培养学生创新性思维的模式中来。赵云涛等提出实验项目分为基础性、综合性、设计型和创新型实验。韩寒冰和刘杰凤提出加强自主性实验和研究性实验教学、培养学生创新性能力的观点。在培养创新应用型人才为目标的培养模式下,开展综合性、开放性实验的需求越来越迫切。开设这类实验的目的是拉近理论和实际应用的距离,让学生了解所学知识综合起来可用来解决实际问题,从而激发其创新思维,培养其创新能力。在考虑到理论与实验课程一致性和对应性的基础上,围绕国计民生的热点问题设计综合性、开放性实验作为实验教学改革的切入点,可用以解决教学中课堂与实验室、理论与实践相脱节的问题,并能实现各基础实验项目的有机结合。如3月份报道临沂部分地区冬小麦出现严重病害,表现为受害小麦叶片发黄、枯萎、矮化,严重地块小麦完全枯死,导致这种病害的原因是小麦黄花叶病毒的侵染。据此设计小麦总rna的提取及小麦黄花叶病毒检测的实验。提取小麦总rna方法为实验室常规trizol法,通过植物总rna提取实验使学生掌握核酸的基本组成、熟悉移液枪、离心机、研磨器的使用,让学生理解rna提取对实验条件要求很高,原因是rna酶无处不在,rna易被rna酶降解。随后进行反转录及rt-pcr,以小麦黄花叶病毒的特异性引物进行扩增,获得目的大小的特异性条带。在实验的过程中使学生掌握反转录、rt-pcr及琼脂糖凝胶电泳等一系列生物化学基本操作。通过这类实践性强的实验将原有各自独立的实验统一到同一实验材料和同一题目下,实现各基础实验项目的有机结合,体现出知识的系统性和实验的研究性,同时同一题目下的各个小实验一步紧连一步,增强学生的研究兴趣。
近五年来,我校实验中心引进一批具有博士学位的高学历人才作为实验员,这为生物化学实验教学改革注入了新的活力。这些实验员以直接或间接的方式参与生物化学实验教学,可缓解紧张的教师资源,并且他们知识丰富、思路开阔、创造能力强、创新欲望高,能大大提高实验教学质量。在实验教学过程中,实验员与本科生的年龄差别不大,兴趣爱好相近,他们之间交流较容易和顺畅,重要的是他们知道学生最想了解的是什么,能在相对轻松的环境中交流实验心得,讨论问题。对有独特想法的学生,在实验员及教师的指导下进一步深入研究,获得更多的锻炼。在进行实验教学方法改革的过程中,孔繁华等提出实验课“3+1”的教学方法;舒乐新等以启发式、归纳式、问题式、讨论式等教学法,让学生成为教学的主体,激发他们的主动性和创造性。在进行实验教学方法改革过程中以传统教学方法与现代多媒体技术相结合的手段,直观、生动地向学生展示实验内容,充分调动其积极性。采用启发式等的常规教学方法,要求学生在教师的启发下独立完成实验准备、实施与总结,引导学生独立思考、发现问题、解决问题,培养学生创新能力,形成开放式、互动式的教学模式。
五、结语。
教学改革的目的是要增强学生素质的培养,加强对学生获得知识、运用知识的能力。通过改革优化,调整理论课程内容,使学习内容具有基础性、现实性和现代性。在理论与实验教学内容对应的前提下,以社会中的热点问题设计实验,将理论学习中的各种基础问题连贯起来,提高学生创新能力和实践兴趣。在精心调整生物化学教学内容的过程中,以新颖的实验教学方法实现实验教学效果的优化。生物化学内容复杂繁多,通过课程改革,学生在学习中得心应手,会促进其对其他课程的学习乃至对未来都会充满信心,这将非常有利于学生的人生发展,而这样的前景激励着我们在生物化学课程改革的道路上不断前进。
参考文献:
小学原生态教学的探索与思考篇五
什么是有效课堂呢?一方面,教师能够运用切实有效的教育方法完成这节课的教学目标,主要体现在:知识目标﹑能力目标和情感目标。另一方面,学生都能够积极主动的去学习,能够领悟﹑掌握老师所讲的内容。最重要的,师生之间还要有一种默契和和谐,使课堂在一种寓教于乐中度过。
怎样构建有效课堂?
首先,要重视对文本的深度解读。
新课改中,当我们重视课程资源的开发,重视课堂教学有效性的提高,重视(或强调)学生的自主合作探究的时候,要特别重视对文本的深刻解读。
“文本解读,就中学教师而言,主要是指对文本的理解与把握,弄清一篇文章的主旨及支撑这个主旨的语言形式。目的是为了引导学生沉浸到文本中,透过语言文字读懂作品的内涵,了解作品语言表现形式上的特点,使之语感在潜移默化中变得更为敏锐。同时,也是引导学生从文本中吸收一些写作的营养,从而提升学生的口头及书面表达能力,最终使学生的语文素养得到较全面的提高。”
如《散步》中一个“熬”字,我们感受到“母亲”每况愈下、弱如蛛丝的身体,感受到“儿子”一次次忧心如焚的煎熬、无可奈何的自责、虔诚神圣的祈祷和有惊无险的庆幸。
文言文关键词句的解释、翻译、疏通以及必要的反复斟酌推敲,虽然不是我们文言文教学追求的最终目标,但应该始终是我们文言文教学的重点之一。迷失了这一点,我们的文言文教学就会步入误区。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解释“以为”也讲得过去啊,为什么解释“因为”更好?这就要引导学生领悟其中的情由,或者把情由跟学生讲清楚。因为这不仅仅是一个虚词的解释问题,它可以让学生在具体的语言环境中读出诸葛亮的谦逊品格有的老师在文言文的课堂教学中,为了充分展示新课改风彩,在对文中词句只作蜻蜓点水的讲解或教师问、学生答之后,就急于进入研读讨论、拓展延伸之类的教学环节中了,生怕快下课了,听课老师欣赏不到他(她)的表演了。
多媒体的声频并茂、形象直观等特点在创设教学情境等方面具有突出的优势,其效果是传统教学手段很难比拟的。但目前的课件制作技术不可能做到在实际的课堂教学中“随机应变”,反之,再好的课件也代替不了课堂生成中的动态的情感体验,代替不了师生对文本的生成性的深度解读。
当然,长期扎根在(或者当我们深入到)初中语文教学第一线,面对现实的、复杂的课堂,可能往往困惑多于收获,烦恼大于快乐,这时我们难免急躁、生闷气,甚至很不冷静,这是完全可以理解的,因为我们老师也是人,有血有肉的人,也是需要关爱的弱势群体。但我们一定要学会把握度,生气之后千万不能泄气。因为学生泄气,或许就泄掉一个;而我们泄气,可能就泄掉了一个学科,实际上就是泄掉了一个班,这样还谈何实效。
总之,学有所得,是课的质量的生命。无效、低效,就浪费学生的青春,浪费他们的生命。因而,学生学有所得,课堂有效,是教师教课的底线。
其次,优化教学过程。
叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵守固定线路而没有激情的行程。”一位好的教师懂得关注教学的生成性,懂得课堂就是师生共同经历的一段生命体验。听过许多教师的语文课,放眼望去,很多语文教师认为不采用多媒体课件就是保守,观念不先进,于是课前总会不惜一切人力物力挖掘一切课程资源为大家呈现“视觉盛宴”。当时作为初出茅庐,还在实习阶段的我听完他们的课总是兴奋不已,我想语文课原来也可以这样上,因为印象中前的语文课堂就只有一本语文书一支粉笔,偶尔遇到写景的文章,老师在黑板上挂上一幅插图也会让小小的我们激动万分。作为新教师,在教学过程中总会遇到这样那样的问题,于是模仿成为了新教师的必经之路。
为了更好的使用多媒体教学,在课后我花了许多时间来研究课件,期待我的课堂能激发他们的学习欲望,给学生留下深刻的印象。在接下来的半年时间里,几乎每一堂课我都会采用ppt教学,为了用课件而用课件,许多课也就失去了它的意义,失去了原汁原味的语文味,时间一长,学生的学习兴趣下降,许多次质问自己,给学生留下了什么?答案总是否定的,在这些花哨热闹的课堂背后,折射出太多的浮躁与放任,造成了课堂教学效果不理想。如今我让自己静下心来与文本进行对话,看了许多著名特级教师上课的影像,例如于永正,孙双金,薛法根,窦桂梅等等,他们的课堂充满了生命感和灵动性,简约大方,幽默风趣,总有一股不可忽视的力量吸引着你的眼光,让你知道这就是真实的课堂,没有了强塞的观点,强加预设的环节,跳出了预设的“圈”,不着痕迹地引导学生从已有的知识,生活经历里走出来,不断优化和提高学生的情感体验,让学生感受到知识的力量,享受最真实课堂带给它们的无穷乐趣。
摒弃课堂中花哨作秀的成分,还原最纯真的课堂,真真实实学语文,扎扎实实促发展,踏踏实实学做人,让课堂从“强加预设”转型为“关注生成”的课堂模式,一切以学生为中心,这是教学有效性的成功保证。
《课程标准》指出:语文教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过:影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生“生长”新知识。
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性,强调语文是人类文化的重要组成部分,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”应该说,语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的,但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转,这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教,学生不愿学的必须教、必须学,原因只有一个:那是要考试的内容!学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小,但他们首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体,尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务!我们不应该坚持教材要学生学习些什么,也不要想当然地替学生作决定该学些什么,更不要说因为要考,你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声,让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人,我们的教学一定会充满生机和活力。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂,必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中,许多老师为了提高学生学习语文的兴趣,往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活,却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中,学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上,教师通过有效的引导,学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活,让学生成为课堂教学的真正的主人。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性,因为课堂教学同样也是教师的生活。因此,将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学,才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上,体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用,更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生,也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,他体现了以人为本,更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习,能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。
最后,优化教学反思。
教学反思是整个教学过程的一个重要组成部分,它是教师个人成长的生长点。当我们完成某一课时的教学任务时,总会有一些可取的地方和需要改进的地方,这就需要不断地反思。教师需要将教学反思作为一种自觉行为,只有这样才能保证课堂教学效果越来越有效。在上习作课时,我总是怕学生领悟不到习作的中心思想,于是在学生练习打草稿之前,我总是习惯读上一俩篇习作范文,供学生参考,但几次下来我发现许多学生的文章千篇一律,大部分学生喜欢模仿范文的框架,甚至是范文的内容。原来是一番好意的我没有想到在无形中给学生画了一个圈,由于思维定势,很少有学生能跳出这个圈,在我朗读范文的过程中他们的脑海里也已经呈现了本次习作的一个大体框架,要么无病呻吟,要么空洞琐碎,没有了思考,没有了创意,只是一味的模仿,这样的文章很难打动人心,当然也就无所谓是一篇佳作了。
事后我也进行了深刻的反思,我的总结是这样的:对于一个优秀的班集体而言,朗读范文或许能给一部分学生带来一点思考,让他们在范文中找到本次习作的感觉,从而为自己的习作带来新的灵感,注入新的活力;但对于我们班而言,基础差,底子薄弱,反而束缚了学生的思维,不利于学生的自由发挥。在这之后我将范文的阅读放在最后一个步骤,相对而言效果更好。
作为新上岗的老师,需要不断思考总结日常教学活动中的得失,将教学反思放在一个更高的理论实践高度,为有效教学开辟一个更广的空间。对于新教育理想的追梦人,我们需要把追寻“有效课堂”当作永远的方向,为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空,营造一片教育的百草园。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。语文教育是面向全体学生的,我们教师要着眼于学生的终身发展,课前要深入研究教材,盘活教学的资源,精心预设,让学习的内容“活”起来;课上要尊重学生,解放学生的身心,激活学生的思维,让学生的心智之灯“亮”起来,让学生的思维“飞”起来,构建一个智慧、灵动的课堂势在必行。
为了构建中学语文有效课堂教学,我们必须以教学理论作指导,潜心会文本,积极落实生本教育,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
小学原生态教学的探索与思考篇六
内容摘要:美术学案教学是以促进学生自主学习、自主探究为目的,根据教学目标以及美术学习的特点和学生原有的基础,所设计学习内容、学习要求和学习程序的总和。在学案教学的尝试和探索中,我主要从紧扣教学目标,弄清教学重点;采用小组合作,促进交流发展;灵活选用教学法,努力让学生“动”起来三方面应对新课改对美术教学的挑战。通过长期的美术学案教学的尝试实践,我发现教师的教学观念、方法变了,课堂的气氛、学习的方式也跟着变了,学生嘴巴动起来了,变得会发言、会说了,也更会听课、更加的活波、聪明了。使得三尺讲台不再是老师一人的天地,它更是学生尽显才华的舞台。
小学原生态教学的探索与思考篇七
新课程从五年级上册开始把每单元的“语文园地”改为“回顾拓展”.“回顾拓展”一般有三个板块,其中必有的是两个板块――“交流平台”和“日积月累”;另一个是“展示台”,从“趣味语文”、“课外书屋”“、成语故事”当中选择一个栏目来穿插安排。“回顾拓展”是单元拓展性综合学习,其中“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾“,日积月累”的内容较丰富,安排了名人名言或是经典诗词句或是对联、歇后语等。“展示台”是关于学生运用的实践性活动,而趣味语文与成语故事则是对传统文化的积淀性学习。“回顾拓展”课是一个单元的综合性学习,针对每一个拥有相对独立性又相互联系的板块,我们作为课堂的引领者,应怎样使学生有兴趣、更有效地进行“回顾拓展”的综合性学习?怎样让回顾拓展课能真正起到回顾单元的重点,并在此基础上拓展提升?下面,我以五年级下册的“回顾拓展三”为例,谈谈如何提高回顾拓展课的效率。
上回顾拓展课,以前我真是无从着手。上好回顾拓展课,必须要有新意和深意,我找了很多资料。小学语文教学研讨中观摩课、评比课常见课型不少,唯独不曾见过“回顾拓展”课没有新颖的好教案可以参考,我只好静下心来思考:回顾拓展,顾名思义就是回顾本单元的重点,然后在此基础上加以拓展,是整合这单元的知识点;同时要想这种课有效,就不能以复习形式枯燥地讲解。我的教案最终是从以下几方面进行思考和设计的:
一、在趣意中引领。
要想充分调动学生的学习积极性,有效地提高课堂的教学质量,有一个永不失败的法宝,就是激发学生的兴趣。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础,只要激发起兴趣,学生就会积极主动地学习,而且学得轻松有成效。孔子说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”更何况回顾拓展课是非常枯燥、乏味的复习课,要想使学生喜欢这堂课,首先课始时就得激发学生的兴趣。语文教学作为一门精湛艺术,课前激趣犹如文章的“凤头”、戏剧的序幕、相声的开场、说书人的起讲,一开始就要有吸引人心的作用,从而敲响教学的第一锤。“回顾拓展三”中的第一块内容是复习本单元的说明方法,按照传统的方式让学生找文中含有说明方法的句子过于沉闷,于是我设计了一个“我说,你猜”的游戏,让学生快乐地竞赛、学习,给学生耳目一新的感觉,学生的兴趣一下子就被激发了出来,课堂的气氛也热烈了。
二、在回顾中整合。
回顾拓展课一般是由几个板块组成,板块之间看似并无太大的关联。我们平时上课也只是一块一块讲下来,比较零散。既然是一堂课,应该让这堂课有一定的整体性;同时回顾拓展课,也相当于复习课,教学以进一步深化所学知识为目的,对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知识的.内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使教材有一个整体性。
1.主题整合法。
主题整合法是指以具有相同人文因素的话题为主题,将语文教材或其他文本中零散的、甚至单一的内容进行重新组合与统整,从而聚合多个文本中具有相同文化内涵的丰富信息的方法。在探讨说明方法时,我用了猜字谜的方法,引导学生通过谜面了解采用说明方法介绍熟悉的动物,再让学生用自己组织的语言介绍,我问“:你是怎么通过谜面猜出了谜底?谜面都用了哪些说明方法?你还可以用上哪些说明方法介绍你熟悉的东西”;在交流平台上,我说“:这组文章很生动,那么作者又是如何把这种准确生动表达出来的呢?”;在教学“日积月累”时,我的导语是:积蓄了力量,我们就快乐出发吧。对了,沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢,可要记住哦。(点击课件,播放《快乐老家》旋律,并出示课本中的《四时之风》内容。)。
让“欣赏”始终牵着学生的心,牵着整堂课,使原本毫无生气的课,变得暖意融融,使原本零散的内容有一个统一性。
特级教师窦桂梅曾提出“主题教学法”.其实“,主题”也可以是一种课程整合的方法。在新课程观的背景下,教师应该成为课程的开发者,克服知识单元教学法“见知不见人”的弊端,带领学生围绕一定的文化主题重新选编与整合课程内容,或对教材内容进行重组,或直接构建新的课程,把原先散落、孤立的知识内容整合成具有相同主题的“集成块”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老师曾提到过情境整合的作用,她认为情境不是单纯地获取知识经验的手段,它与镶嵌在其中的知识经验内容是不可分割地联系在一起的,并且时刻对这些知识经验的内容进行着整合。教学时我们可以设计一定的情境,把几块内容联系起来。有一次听课时,我发现一位老师就是以当前孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼为情境,整合了各板块。
整合的方法还有很多,仁者见仁,智者见智,我认为只要是根据实际内容选择适当的操作模式就是很好的整合方法。
三、在拓展中提升。
“回顾拓展”中交流平台是对本单元主题或重点的回顾“,日积月累”是在本单元词语或名人名言上的拓展,趣味语文或成语故事都是在前面文本的基础上拓展的。它的关键还在于回顾拓展后的提升,提升主题,提升知识点,提升学习能力。如“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾。以前对于这一块内容,我基本都是读一读就草草过去了。这次通过查阅资料、认真研究、编写教案,发现这还真是单元复习的一宝。它不仅是这一组文章的重点所在,给了学生一个回顾的平台,同时让这组课文在综合性的学习后,有了一个拓展提升的空间。如果把握好这块内容,那么单元的目标也达成了。这单元的“交流平台”是要交流作者抒情的方法,并从中获得写作启示。总之,目前由于回顾拓展课的理论阐释和实践研讨的缺失,要求我们教师摸着石头过河,课堂中难免问题多多,尤其是乡镇学校。如何在过河的过程中摸出点规律来,使回顾拓展课能真正地回顾单元内容,拓展单元主题,提升学习能力,使课堂教学更有效,是值得我们长时期探索与研究的课题。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”,课程的编者在探索,我们执教者在探索,终极目标是“授之以渔”,为学生终身学习服务。
小学原生态教学的探索与思考篇八
摘要:语文作为一门基础学科被应用于生活中的方方面面,可以说各行各业的发展都离不开语文。高中语文教学是学生学习生涯中的关键阶段,因为这个阶段的学生将面临着高考带来的严峻考验。
关键词:高中语文;写作素材;感悟能力。
语文这一门学科看似简单,实则易学难精。语文的教学也包括了很多方面,古体诗,近体诗,现代诗,小说,文言文,阅读,写作等等都属于语文的范畴。而最后要面临的高考也同样都包涵了这些内容。语文作文在高考中占据了极大的比重,从某种角度来看,语文的写作能力是对语文综合能力的一种考验,在教学中应当重视作文的教学。从学生实际来看,很多学生的写作水平并不是很理想,即使到了高中阶段还是有很多学生在写作方面出现这样那样的问题。笔者根据学生在写作中经常出现的问题,为提高学生的写作水平做了一系列的探索。
一、鼓励课外阅读,积累写作素材。
在作文的教学中发现,很多学生作文内容空洞,有时甚至废话连篇。与学生沟通中发现,很多学生表示,不知道该怎么写作文,从哪里开始入手,写着写着,就没内容了。造成这种现象很重要的一个原因就是学生积累的素材不够。提高学生的写作能力,增加课外阅读量必不可少。那么对于学生的课外阅读又该注意些什么呢?1.养成良好的阅读习惯,善于做笔记。一个良好的阅读习惯可以帮助学生更快的积累写作素材。阅读课外读物时要做到用心去读,粗略看过一遍的阅读,并不能起到阅读的效果。在读书过程中要注意发现文章中的好词好句,及时的记录下来。“好记性不如烂笔头。”养成做笔记的习惯。不仅可以将文章中的精华记录下来,还可以加深阅读的印象。2.课外阅读书籍要具有选择性,不能盲目阅读。在网络技术高速发展的今天。快餐文化也逐渐渗透在校园之中。网络校园小说,言情小说随处可见。作为老师并不推荐高中生阅读这些课外读物。高中生的'课外读物应当是积极向上,对树立学生的人生观,价值观,世界观有正面影响书籍,同时学生还能在书籍中学到不同的知识和文化。在教学过程中我经常建议学生读一些人物传记,或者诗歌文集,如《席慕容选集》,《仓央嘉措情诗选》等等,并时常提醒学生在读书的过程中应当注意做笔记,记录下你认为很美很优秀的句子。
二、培养学生感悟能力,在写作中抒发情感。
李清照可以通过“风住尘香花已尽。”的景象抒发“物是人非事事休”的感慨。姜夔通过“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。”的景象感叹桥边红药年年为谁谁生。可见一部优秀的文学作品必然充满了作者内心丰富的情感。在培养写作能力过程中,应当重视培养学生的感悟能力,将对生活,对文章的感悟转化成语言的形式表现出来。例如,清明时节,小雨霏霏,春雨过后,万物复苏,透露着无限生机。雨后的空气也是格外的清新。这个时候就可以带领学生一起感受一下大自然的生机勃勃。学生在亲近自然的时候会忽略感情的抒发,作为老师就要给学生正确的引导。笔者在教学过程中就遇到这样的情况。同样是在雨后带领学生感悟自然,这时我提醒学生说:“有人说雨后的青山,就像泪洗过的良心。你们觉得这句话来描写现在的景色很不合适,美不美,要不你们也来造几个同样的句子。”一石激起千层浪,在我的引导之下,很快就有学生造出各种各样描写眼前景色的句子。
三、学生之间相互评价。
学生的写作能力各有不同,写出来的作文自然也是千差万别的。阅读的目的是为了培养学生的语感,积累写作素材。但是如何将素材运用到写作当中,对于学生来说是多种多样的。对于同一种题材的写作,出发点不同,写的内容也就不通。所以在作文训练中,笔者经常会选择一些有代表性的学生作文,发给全班的学生进行阅读点评。由学生自己发现一篇作文的优点在哪里,缺点在哪里,怎样进行修改会做到更好。传统的作文教学总是学生写好以后由老师来点评修改,最终造成的结果是学生害怕写作文,老师害怕批作文。将作文教给学生自己来评判,相当于学生对同一题材的再次创作。之所以让学生之间进行作文的点评,是因为想要点评出一篇文章,首先就要对这篇文章进行思考,发现文章的优点,也只有这样做才能使学生发现他人作文的长处,取其精华而自用。高考作文多是命题性作文,根据一则短故事或者一句话,由学生展开自己的观点。学生在对命题作文思考的时候多具有局限性,形成一种看法之后就很难发现其他的观点。学生之间通过对作文的点评,相当于一次思想的交流,吸取他人的思考方式和切入点,发散学生的思维,使学生的写作题材不局限于一种形式。的教学是语文教学中一大难关,培养学生的写作能力靠的是大量的素材以及时间的积累。不是在一朝一夕之间便可以完成的。因此作文的教学不可以贪多求大,要做到一切从实际出发,结合学生的现状,注重量的积累,最终才可以达到质的飞跃。
参考文献:。
作者:姚芳单位:安徽省蚌埠市怀远第三中学。
小学原生态教学的探索与思考篇九
新课程标准下高中英语教材发生了重大的.变化,词汇量的增加,教材内容之新颖,题材之广泛,时代感之强,尤其是阅读教材,增加了阅读的量,扩展了话题范围,文章更具时代感,更接近现代生活实际.农村的学生,大多英语基础不是很好,要想英语水平有所提高,注重教学中的学法指导是非常有必要的.
作者:蓝花作者单位:江西省上犹县营前中学,江西,上犹,341208刊名:读写算(教育教学研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):2010“”(7)分类号:关键词:新课程标准高中英语教学学法指导
小学原生态教学的探索与思考篇十
(内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学)。
摘要:日益与国际接轨的现今社会,英语成了重要的社会技能。学习英语的过程中,阅读能巩固和扩大词汇量,还能培养学生的英语阅读理解能力,为终身学习打下基础。阅读作为小学英语教学中的关键板块,怎样寓教于乐,让枯燥无味的课堂变得生动活泼是很多英语教师都曾思考过的问题。以人教版的小学英语教学为例,探究了小学英语教学中的阅读教学方法。
小学原生态教学的探索与思考篇十一
创新是中华民族不断发展的原动力,更是学生作文的.灵魂。高中学生的思维世界应该是丰富多彩,立体化的,不应该遭受外力的阻碍,而扼杀了学生的思维创新能力,因此,在高中作文教学中,教师必须保护学生的作文创新性。例如,教师可以从实际生活中寻找写作的素材,在生活中培养学生的观察能力,利用学生熟悉的生活,寻找写作的资源。也许有着地方学生不熟悉,没有去过,那么教师就可以借助多媒体的视频功能,为学舌播放有关写作题材的视频,因为学生本身就就具备想象力,他们可以通过想象,创造出不一样的笔中世界,想象力是作家本身必须具备的基本素养,因此,学生在写作时,教师必须拓展学生想象力,将其与情感融合在一起,又比如,教师可以为学生创设写作平台,激励学生大胆创新,可以把学生优秀作文登录到校园周刊上。当然了,在每年的高考作文中,总会有一种作文内容能荣获高考高分甚至满分,那么这样的作文有什么与众不同地方呢?究其原因,就是因为这类作文比较具备创新思维,因为在高考中,创新性的作文总能最快吸引教育工作者的眼球,而且,创新性的作文教学也是一次崭新的作文改革,换言之,创新性的作文最容易提升学生的写作思路,开拓学生的眼界,让学生具备丰富的的想象力,因此,这类作文并不能因噎废食。虽然这类作文不能在高考的写作中发挥出来,但是在日常的作文教学中,创新性的作文确实起到了激发学生潜力,让学生产生写作乐趣的作用。试想一下:如果创新性的写作能随时提笔就写出来,那么常规作文不就更加简单了吗?由此可见,创新性的作文教学必定成为当今语文教学的重点,创新性的作文更加符合新课改的要求。如果非要慎重考虑到高考的原因,师生就必须注意运用,谨言慎行。也就是说,创新幸福的作文教学相当于一把双刃剑,应用的恰到好处,有助于提升学生的作文质量,应用的不好,作业分数下降,就会导致学生的积极性降低。
3结语。
在高中语文作文教学中,必须以“高考”的角度来看待作文教学,因此,教育工作者一定要重视作文的实用性,争取让学生对写作技巧更加融会贯通,获取自己满意的成绩;然而,目前随着新课改额的影响,倡导素质教育,所以我们必须把作文的创新性运用的恰到好处,掌握好创新的“度”。
小学原生态教学的探索与思考篇十二
随着新课改的影响,语文教学摒弃了传统语文教学的模式。以下主要从高中语文作文教学的实用性与创新性方面来叙述。希望能够更好地帮助高中语文教育工作者提供有价值的帮助。
高中语文作文教学的实用性,其主要意义在于利用特定的方法来培养学生,通过有效的培养能让学生在最短的时间内提升自己的作文质量,并且快速记忆作文创作的疑难点。高中语文作文教学的实用性能够帮助学生更好的提升创新思维,并且在高考中,可以帮助学生更好的发挥真实写作水平。把语文作文教学的实用性理念作为基础,教育工作者可以通过讲解,让学生更好地抓住作文的闪光点。如在进行亲近自然的写作时,其主要突出的是景的特点,我们利用独有韵味的开头特别容易吸引批阅作文老师的眼球,而别具匠心的结尾更可以让文章收放自如,为全文的内容画上了优美的句号。利用头尾相互接应的作文很容易在高考中赢得高分。由此可见,教育工作者必须以作文教学的实用性作为写作的出发点,可以把作文的教学内容划分为不同的层次。例如,进行写作开头的训练,教育工作者可以运用不同的作文主题,从而让学生先练习好开篇作文,并引导学生摘录好语文笔记,只有这样才能更快的提升学生的作文质量。除此之外,在语文作文教学的实用性中,内容广泛,如果我们学会变换角度来分析,就会有意想不到额的效果。在高中语文作文教学中,文章的类别不尽相同,所以在教学过程中,要针对于不同类别的作文分析,一般来说,象征性的习作题材,一定要用陈述的方式,体现中心思想。如,作文要求以“母亲的辛苦”为写作题材,这类题材的作文,写作难度非常小,内容极为广泛,其发挥的空间性大。但是这类作文就是象征性的题材作文,如果在文中学生只注重写母亲狭隘的辛苦,这样的作文就没有实际意义了,辛苦两个字实际上是职责的象征,母亲在学生很小的时候就是为家操劳,母亲的所有辛苦都是为了儿女,而学生终究也会组建自己的家庭,为人母……这样具备象征意义的作文,要求学生要深刻理解感受,与此同时,学生也可以把象征的意义扩散到生活中。因此,理解这类作文的象征性非常重要,只有学生直观化的理解作文的象征意义,才能在以后的写作中发挥自己的真实水平,提升作文质量。
小学原生态教学的探索与思考篇十三
语文作为高职院校中的基础性学科,对于高职学生的职业技术水平和基本素养提升都起到重要作用。
本文通过分析目前高职语文教育的现状,探究提升高职学生语文素养的途径,对于高职语文教育的发展有指导意义。
随着社会对于应用型人才需求的加大,高等职业技术学院培养的人才越来越适应社会需要,但是通过学生的就业情况分析,学生在就业岗位的专业素质比较符合用人单位要求,但是基本的人文素养包括语言交际能力和文字写作能力还有很大欠缺,这是高职语文教育的短板。
语文教育作为教学的基础性学科,对于学生思维的扩展和基本人文素养的培养都有着非常重要的意义。
如何培养和提升学生的语文应用能力,提升学生的综合素质和人文素质,为日后的职业道路打下坚实基础,成为高素质的劳动者,是高职语文教育的重点所在。
一、高职语文教育的现状。
高职学校对语文教育重视程度不够。
高职学校作为主要培养专业技术型学生的学校,对于应用型课程重视程度较高,对于语文这样的以培养学生基本人文素养的课程重视程度较低。
有些教师因为学校长期不重视语文教育,所以对于语文教育就采取“得过且过”的方式,没有真正用心去教授学生。
课堂就是传统的填鸭式灌输式课堂,教师作为课堂的主体和学生的互动活动很少,并且因为疏于管理,对学生的学习情况反馈不足,教学评价不充分,语文课堂乏味无趣,语文的美感荡然无存。
学生的基本语文素养较差。
虽然教育部允许高职学校进行扩招,给予高职学校扩大发展规模的机会,但是也必须认识到扩招造成生源的良莠不齐,“低门槛”的进入造成生源质量较差。
许多学生的基本语文素养不过关,口语表达能力和应用写作能力普遍较弱。
另外,学生的应用写作能力不强,造成对于基本的应用型文章写作都不能很好完成,写出来的文章口语化严重,缺乏规范性,并且很多以流水账似的形式为主,很少有自己独到的见解,这也和学生在语文学习中缺乏读书阅读的积累有关,造成知识面狭窄、思路打不开。
二、教学中提升学生语文应用能力的策略。
高职学生的语文应用能力不足很大程度上是因为学校在教学管理、语文课程设置、语文教学评价等方面存在缺失,学校、教师对于语文没有形成一个系统性和完整性的认识,语文课时不足,学生对于语文的基本认知也没有形成,更不能说感知语文的美感。
因此学校应对于语文课和专业课的授课比例进行适当调整,增加语文课的授课时间。
同时为了提升学生语文应用能力,应该改革语文课程,语文教材可以增添校本教材,开设职业技能语文,语文实践课程,以学生的就业为导向,增强语文的应用性。
对于语文教师要制定相应的评核机制,以制度制约提升教师的教学质量,对于教师的教学水平和教学效果进行定期评估。
首先从教师自身出发。
教师应有良好的语文应用能力和人文素养,学校必须严格控制语文教师的准入门槛,选择教师人才严格按照专业素质进行考察选拔,保证进入到高职进行语文教育的教师的语文专业素养过硬,保证教学工作的质量。
教师要加强阅读训练,通过阅读大量的书籍来扩展知识面,开阔自我视野,提升人文素养,才能在讲授语文课中旁征博引,风趣幽默赢得学生的喜爱和支持。
其次,教师要对学生加强职场语文的训练。
对于口语训练可以通过组织模拟工作交流会、演讲与口才训练和应聘面试等形式进行,让学生逐步适应在公众面前大胆展示自己,提升口语表达能力。
对于应用文的训练则应当要求学生多进行写作训练,向学生讲解求职简历写作、计划书写作和实践报告等应用文的写作方式,展示优秀的文体,并且布置任务让学生练习写作。
(三)加强对学生语文应用能力的训练。
首先学生应摆正语文的态度,不能因为是高职学校而忽视语文的重要性,必须明确语文的应用能力对于日后交流面试,应聘竞争都有正要意义。
其次,在课堂中要积极配合教师的语文教学工作,通过自我的刻苦努力提升语文应用能力,能够掌握语言的技巧,熟练进行各种应用文写作。
积极参加语文实践性课程,将语文应用能力转化为内在的能力,通过语言表达能力来展现自身清晰地逻辑思维和条理有序的表达能力。
最后,教师要引导学生养成读书的习惯,指导他们学习正确的阅读方式,讲究阅读的技巧和方式,从书籍报刊中了解更广的知识,对于外界有更深刻的认识,站在更高、更全面的角度看问题。
(四)进行开放民主式教育,加强师生互动。
传统的高职语文教学,教师提问学生回答的形式束缚了高职语文教学质量的提升。
营造开放民主的课堂氛围,师生互动成为课堂的关键点,应注重充分发挥学生的主体地位。
实现师生互动一方面需要教师在教学中注意技巧,将一些简单、贴近生活的课文,安排学生为主讲,扮演的教师角色。
预留预习任务,让学生对教材有充分熟悉。
开展探究式学习,教师引导学生提出问题,通过学生自我研究解决问题。
这就需要教师的引导是有步骤、有目的、有梯度性的。
教师在进行问题设计时要有针对性,能够基于教材和学生水平提问。
高职学生的语文基础相对较差,因此教师必须考虑学生实际情况,避免问题出现冷场现象或者学生跟不上思维,无法进行下一步的提问。
问题由浅入深、由一般到个别。
另一方面师生互动需要教师与学生建立和谐的师生关系,彼此之间有充分的了解。
这就需要教师在生活和学习中都要对学生多加关心,主动了解他们对语文教学的意见建议,多进行相互之间的交流沟通。
总之,尽管我国目前的高职语文教学还存在种种问题,学生的语文应用能力不高,在未来的发展中还会面临更多的挑战,但是通过高职学校语文教师的不断努力与辛勤探索,相信我们的高职语文教育一定会实现跨越式的发展,为社会输送更多高素质人才。
参考文献:
[1]于洁.《如何培养高职学生的语文应用能力》[j].吕梁教育学院学报,9月.
[2]宋刊.《高职语文教学如何凸显职场语文应用能力培养——理实一体化教学模式给语文教学的启示》[j].语文学刊,第6期.
作者:陆玉娥单位:毕节职业技术学院。
小学原生态教学的探索与思考篇十四
随着市场经济的深入发展,社会生产力获得很大的提高,社会经济成分体现了多元化状态,由此,社区近几年来的人口结构也随之发生了巨变,基本实现了由企业人向社会人的转变,尤其是在“国退民进”的经济转制大潮中,各种新建非公企业在社区内应运而生,在社区新建非公企业内就职的职工与日俱增。面对这一现实,就要求我们的社区工会组织必须切实履行工会的“四大职能”,而在当前社区工作中,尤其是要突出“两个维护”,从而建立起突出重点、兼顾其他的维护社区职工合法权益的长效机制,促进一方社区的稳定和发展。面对社区职工群体呈现多样化的现实,如何使社区工会在新的历史时期,把维权的多重性贯彻体现在工作之中,则是一个新课题。
一、社区工会维权的对象——全体职工,体现了维权的整体性。
社区工会维权的整体性既是指维权对象,也是指维权的内容。社区内的全体职工,则当然成为社区工会的维权对象。这在修改后的《工会法》中有明确的规定:“在中国境内的企业、事业单位、机关中以工资收入为主要生活来源的体力劳动者和脑力劳动者。”这些劳动者不分民族、种族、性别、职业、宗教信仰、教育程度,都有依法参加和组织工会的权利,他们都是工会维护的对象。
在社区内组建新建企业工会,把广大职工组织到工会中来,则是一项体现维权整体性的最基础、最重要的工作。社区工会具有地方工会与基层工会的双重职能,因此,要最大限度地争取职工入会,就要根据不同企业、不同小区的实际情况,具体问题具体分析,敢于制度创新,采用基层独立工会、行业工会、工会联合会等多种新颖的组织形式组建工会,把社区内的全体职工都纳入社区工会的维权职责范围内。正因为社区工会具有地方工会与基层工会的双重职能,也就决定了社区工会维权内容的丰富多样化。它既包括维护职工群众的经济权、劳动权、生存权,也包括职工群众的民主权、学习权、发展权。这6项权利基本涵盖了职工从事社会职业劳动过程中对于物质和精神需求的两个层面。
但是,对于不同的职工群体,抑或在不同的阶段,他们对自身需求有不同的侧重。因此,社区工会整体维护社区内全体职工的合法利益是建立在对不同职工群体的研究、分析,从而更好地在维护广大职工的整体利益的同时,来维护和表达不同职工群体的具体利益。唯此,才能真正做到社区工会维权的整体性。根据社区工会的组织构成,有效促进工会的持久开展,以建立社区工会会员代表常任制方式来推动社区(小区)“三方协商机制”的形成、建立区域性非公企业职代会制度、构筑*工会志愿者网络、建立社区——企业两级集体协商机制等等,都是社区工会维权整体性的具体体现。
二、社区工会维权的.对象——不同群体,体现了维权的层次性。
社区工会脱胎于传统的街道工会,又不同于传统的街道工会,它的对象涵盖了包括街道机关、事业、社区企业等在内的全体职工,这些职工来自于不同的单位、从事于不同的额职业、享有不同的待遇,有着不同的年龄、不同的文化、不同的身份,就决定了他们对社区工会有着不同的需求。社区工会的维权在做到整体性的同时,更要研究工作中面临的新问题,注意抓住主要矛盾,从中突出矛盾的主要方面。面对工人阶级队伍已经出现的各种不同的利益群体,我们从研究维权对象的差异入手,加以区别分类,认真分析,突出不同的维权重点,强化维权的有效性,从而进一步增强社区工会的影响力、吸引力、凝聚力。实践中,我们针对性地根据6种不同的对象,确立了不同的维权层次:
(一)白领群体。在人民广场社区内,有类似中区广场那样高档的商务楼,其间云集了不少知识分子为主的“白领”职工群体,他们包括从事科教文、高新技术领域的科技人员、金融、保险、证券行业及受聘于三资企业的高级管理人员,他们的受教育程度较高,就业竞争能力较强,他们中的绝大多数人不从事体力劳动,是职工队伍中与现代科学技术结合最紧密的群体。针对这一群体,我们社区工会把维权工作的重点落脚于维护他们的自身发展和精神文化生活的权利。因此,我们结合社区工作的计划,在这些企业中,以开展创建“学习型企业”为抓手,倡导职工进行形式多样的读书活动,推进社区工会的“创、建、做”工作,促进了企业文化的建设,从而有效维护了“白领”群体职工的学习权。
(二)普通工人群体。广场社区内,聚集了许多各类经济所有制企业内的人员,他们收入不高,与“白领”群体恰好相反的是,他们是以体力劳动为主的普通劳动者。根据这有一“普通工人”群体,我们则将维权的重心放在对其劳动权利和经济权益上,并且努力设法扩大他们的民主参与企业管理的途径。因此,我们社区工会以实行社区工会会员代表常任制为契机,通过社区工会劳动法律监督小组的日常巡视检查的工作方法,规范企业与职工签订劳动合同,协助企业建立工资集体协商制度,畅通企业行政与工会的平等对话渠道,特别是将国家规定职工的最低工资标准列入劳动合同,确保工人职工经济生活质量。同时,根据不同企业的实际情况,逐渐开展建立企业职工代表大会或员工大会的职代会推进工作,并辅之以多样式、多载体的让普通工人最广泛参与的民主评议、民主监督等一系列活动,培养普通工人的参与意识、自主意识,拥有更多的知情劝、发言权、决策权,在平凡的工作岗位中提高自我、发展自我、完善自我。
(三)机关公务员群体。街道机关公务员的接受教育程度明显高于一般职工,他们有优于企业职工的职业稳定性,收入水平也居于社会平均水平之上,他们不直接从事物资生产活动,而是直接从事社区内容方面事务的管理、协调、组织和督查。针对这一机关公务员群体,我们社区工会在做好机关工会基础工作的同时,则把维权的侧重点放到维护机关职工的民主权利。因此,社区工会通过社区工会代表常任制的民主评议监督小组来推进街道机关民主管理工作,主要采用街道政务公开、职能部门职责公开和民主评议部门及街道机关领导人等形式,以建立一系列行之有效的管理制度,从而不断拓宽民主管理、民主监督/民主选举的渠道,充分调动其主观能动性,将公仆意识与当家作主的主人翁意识有机统一在一起,增强他们的服务意识,从而赋予传统的“当家作主”之主人翁精神以新的内涵。
(四)企业经营管理者群体。随着区府招商引资力度的深入,社区内新建企业日渐增多,形成了各类企业的厂长、经理和上层管理人员。这一以经营者为主的经营管理者群体,大多掌握着企业生产经营的决策权、管理权,同时也承担着较大的责任和风险,虽然他们也以工资收入为主要生活来源,但他们的收入远远高于普通职工。针对这一群体,我们社区以求“双赢”为出发点,把实践“两个维护”化为具体而丰富的内容来为企业服务,尤其是组织经营者进行《劳动法》、《工会法》等普法学习教育,社区工会大力开展贯彻学习“两法一条例”活动中,努力取得经营者的支持、参与,树立他们的法制意识,并且,协助经营者在企业内开展“双爱双评”活动,实现经营者与职工群众沟通的零距离,形成“职工爱企业、企业爱职工”的“双赢”氛围。
(五)困难职工群体。在计划经济向市场经济发展转型时期,随着产业结构的调整和重组,必定回产生下岗和失业的社会现象。这些职工为社会的进步作出了牺牲和奉献,面对生活中下岗和失业的逆流,生活暂时遇到困难。面对这一困难职工群体,我们社区工会把维权的重点放在维护其生存权上,千方百计地落实他们的基本生活保障,借助社区信息网络,指导就业,提供培训,介绍工作,帮助他们度过暂时的困难。
(六)打工者群体。上海城市的辉煌建设凝聚了许多进城农民工的辛勤劳动,他们往往从事苦、累、脏、险的工作,收入较低,保障水平也最低,是自身合法权益最易受到侵害的群体。根据这一群体的特点,我们社区工会着力督促企业与之签订劳动合同,主张维护他们加入工会的权利,主张一视同仁、有所倾斜的原则,重视劳动保护的督察,协调企业,尽力帮助他们获得社会保障,使他们的最起码的生存权得以切实保障。
三、社区工会维权的对象——困难职工群体,体现职工维权的重点性。
困难职工群体是社会经济改革阵痛的直接承受者,他们曾把自己的青春奉献给了国家,如今,为深化改革再度奉献而甘愿牺牲个人利益,一部分人面临下岗和失业的境遇。社区工会的性质就决定了社区是“送温暖”工程的主角,工会组织应该也必然是困难群体职工的“第一知情人、第一报告人、第一帮助人”,社区工会应发挥管理与网络的优势2,通过小区工会的职能,落实好困难职工群体的基本生活保障,激发起他们对生活的勇气和信心。
针对社区内一些非公企业中的困难职工群体,则发挥社区工会代表常任制的职工权益保障小组的工作,深入基层,调查研究,协助企业经营者逐步建立困难职工互助互济的机制,例如建议成立企业内的“职工互助福利基金会“等,发扬”平时省一口、灾年得一斗“的精神,以集体的力量克服个别职工暂时的困难。社区工会应充分利用一切机会在辖区内职工中大力弘扬传统的互帮互助精神,形成职工会员之间先富帮后富、强者帮弱者、群体帮个体的良好氛围,时刻把集体的关怀送到每一位职工的心坎上,从而让他们切身感受到社区工会组织的温暖。
综上所述,社区工会依法履行工会的维权职能,应根据所维护的不同群体确立不同的侧重点,不仅要善于维权、巧于维权,不断地探索和创新维权的机制。整体性是维权工作的基础、层次性是维权工作的关键、重点性是维权工作的根本。工会维权的多重性,正是与时俱进的要求,也是落实江泽民同志“三个代表“重要思想的具体而生动的体现,通过社区工会维权多重性的实践,可以不断扩大社区工会的影响力、号召力、凝聚力,乃至提高社区工会的*地位和社会地位。
小学原生态教学的探索与思考篇十五
这种教学模式的基本思想为:学为首要,化教为导,调动主体,学会学习。“学为首要”——我们强调教法服从于学法,所有教学管理手段均应指向学习的主体——学生,使学生形成强烈的学习内驱力和自我管理能力,发展思维能力,提高思维品质,提升语文素质。“化教为导”——我们认为教学即管理,而管理则是一种调动人性潜能的艺术,因而我们提出化教为导,以导促学,本着人本化管理的思想,为学生的发展精心设计组织、控制、沟通、评价、反馈等教学管理环节,“导”不但是组织学生完成教学任务的手段,而且是激发学生的学习热情,始终保持学生学习的高度积极性的有效途径。“调动主体”——管理是为了发掘和调动学生潜能,教学管理的目的应是充分发挥学生的主体作用,逐步引导学生树立“自己是教学活动的主体”的学习思想,积极参与教学活动,参与教学管理,进而逐步成为教学管理的主体。学会学习——学会学习是教学的最终目的,也是教学管理的最终目的,教师的管理、学生的互管都是为了过渡到学生的自我管理,达到自我管理的最高境界。
二、新课程背景下高中语文先学后导教学模式。
(一)以余文森教授关于有效教学“先学后教,以学定教;先教后学,易教定学;温故知新,激活兴趣”三条定律为指导,结合课文、课标、教师、学生等维度,可制定如下先学后导基本教学模式:激趣导入,明确目标自读指导,思考吸纳合作交流,展讲反馈精讲点拨,反思提升师生总结,读写拓展针对教学目标较多,容量较大的课文,教学环节采用大循环的方式进行,即可用2或3节课完成5个教学环节(问题导读课,展示训练课)。针对教学内容较为集中、容量较小的课文,教学环节采用小循环的方式进行(综合解决课),即可用1节课完成5个教学环节的循环。
(二)结合新课改理念和“先学后导”精神,围绕高三高效复习,我们初步探究出了高效复习课堂模式:出示课标,明析考纲自主预习,梳理建构提问反馈,精讲例题方法归纳,反思提升变式训练,反馈总结该模式旨在引导学生在教师指导下完成与考纲、文本及命题人的对话,主动梳理,主动总结,与放羊式复习和满堂灌式复习相比,大大提高了复习效率。
三、每一环节注意事项。
(一)导入要创设情境,激发学生兴趣,以“以学定教”为原则,学习目标不能随意凭空而定,学校要求教师熟悉教材体系和课程标准,要通过调查或座谈了解学情,在此基础上通过集体备课确定学习目标。(2分钟)。
(二)自读要有预习提纲,每节课都要有具体的`预习问题,学生自读前老师要讲明方法和时间的要求,自读中教师要深入各小组进行指导并及时了解学情。(10分钟)。
(三)分组讨论交流不超过4分钟,反馈展讲以6分钟为宜,根据问题特点可以展写也可以展讲。分为小组交流和班内交流。小组交流是第一个层次,一般简单问题2人交流,较难问题6人一组进行交流。小组内对在自读中自己没有解决的问题或是在学习中自己发现的新问题进行交流,并将组内交流的结果和问题进行整理以备在班里交流。第二个层次是班内交流,各组之间各派代表相互提问,交流组内没有解决的问题,或是在交流中新发现的问题,在班内交流求解。教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨,开启学生思路。为避免班内交流集中在少数活跃学生身上,教师可根据学生程度和问题难易程度分别叫号,也可采取随机抽签等方式来调动每一位学生的积极性。
(四)教师要做到三讲三不讲:讲易混点,易错点,易漏点;学生已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。讲的过程中要激发学生思考。(12分钟)。
(五)精讲结束后,也可通过变式训练检测学习效果,或根据文本特点给学生时间让学生反思整理。(7分钟)。
(六)课堂小结要师生结合,学生先总,教师再结,教师总结要注意考点、联系点及学生的易错点。(3分钟)。
(七)布置课下作业:以知识拓展、延伸学习为主。(1分钟)新课程背景下,高中语文先学后导教学模式的语文课堂,学生们在课堂讨论探究,展示成果,充分体验到了学习的乐趣,可以实现由没有问题意识到善于质疑,由不会阅读到自主阅读,由不善思考到积极思考,由不懂研究到善于研究,由不敢创新到勇于创新的过程转变,促进了语文教学的健康发展,也为学生未来的发展打下了坚实的基础。