圆圆的沙粒读后感（通用16篇）
写读后感可以培养自己的表达能力，提升沟通交流的能力。写一篇较为完美的读后感需要有个人的独立见解和对作品的深入理解。下面是一些名著的读后感范文，希望可以帮助大家更好地理解和欣赏经典之作。
圆圆的沙粒读后感篇一
【1】《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。
生1：读完这篇课文，我觉得这篇课文想告诉我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。
生3：老师，我们已学习了《我想》这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍珠也要和爸爸妈妈商量。
……。
在传统的教学中，学生成了“圈养的动物”，个性受到压抑。但在今天，学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的'个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。
【2】《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了优美的音乐以及有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、配乐读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
3、通过标点符号帮助理解词语。
文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1、开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。
2、让学生默读第1~5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。
3、第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。
4、课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来做为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。
圆圆的沙粒读后感篇二
26．“沙粒”指鸡毛蒜皮的小问题，很不起眼的小麻烦等。
27．作者从去新疆旅行途中看到一棵大树躺在山谷里的现象入手，由蚂蚁毁树想到蝙蝠杀马引出议论。告诉人们：在人生的道路上要及时处理好那些看似微不足道的小事，否则它会无休止地消耗人的精力；甚至将你击垮。
28．指代“当一种东西小到不是你的对手时，你千万要小心”这一逻辑，起过渡转折作用，以便进一步议论。
29．有联系，它们都是围绕一个中心思想来选择的，作者从多角度来引证，以证明自己的见解是正确的。
30．这句话运用了排比的修辞手法，强调了小小蚂蚁的威力，从而有力地论证中心论点，使文章既有论理性，又有形象性；既具有令人信服的力量，又具有强烈的艺术感染力。
圆圆的沙粒读后感篇三
圆圆的沙粒在它那漫长的几十年里，有孤单，有寂寞，有苦难，有凄凉，有忧愁。
当伙伴们在外面欢笑时，它忍不住从那条缝里钻出去和伙伴们在沙滩上和它们一起游戏，一起欢笑，但一想它要变成珍珠，它的心平静了下来。
当月亮挂在半空中，好似一个圆盘，把皎洁的月光洒向大地时，伙伴们说：“多美啊！”小沙粒们在月圆之夜吃着美味的食品，圆圆的沙粒连口水都流出来了，但一想到自己要成为有用之才，心有平静了。
当小沙粒们睡觉时，只有圆圆的沙粒的哭泣声，这时只有泪水陪伴着它，慢慢地进入了梦想，梦见自己变成了有用之才，发出奇异的光彩，伙伴们用羡慕的眼神看着它；梦醒后，圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才，所以它一直乖乖地在蚌壳里呆着。
当雷电交加时，圆圆的沙粒受尽折磨，雷电劈下来时，把沙粒变成了。
有一次，寒冷的冬天来临了，把蚌壳冻成了冰块，圆圆的沙粒也被冻僵了，它在那黑暗的空间，度过了寒冷的冬天。
还有一次，它沉到了海底，海水淹没了它，连气都喘不过来了，幸好小鱼们吐了几个泡泡，把它冲到了岸上。
一天又一天，一年又一年，几十年过去了，圆圆的沙粒经历了风风雨雨，终于变成了一颗美丽的珍珠。
圆圆的沙粒读后感篇四
2、快速浏览，找到描写沙粒变成珍珠后的情景的段落。（10—12）现在大家一起读，一起感受珍珠的美。
师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）
3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）
（1）沙粒为什么要变成珍珠？
（2）沙粒是怎样变成珍珠的？
（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？
5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。
3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）
师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）
5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）
6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）
1、过渡：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静地呆在蚌壳里，没有自由，没有阳光，没有声音，没有快乐，整天与黑暗、潮湿、孤寂为伴，就这样（引读）时光伴着。
2、师：这部分的独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）
2、通过本节课的学习，你有什么收获？
师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
圆圆的沙粒读后感篇五
人们所知的沙堆理论是这样的：有一个庞大的沙堆，但并不是固定和静止的。在它的上面，不断有一粒一粒的沙子落下。看起来，这些沙粒对沙堆并不会产生什么影响，连形状都改变不大。但是，在某种神秘规则的作用下，这个庞然大物会毫无预兆地突然坍塌。
内部粘连的力量和外部持续的压力之间，当力量发生逆转，重构就变得不可避免。这个自然的规律现在越来越多地受到社会人文学者的关注，因为它展现的法则并不仅仅适用于自然。
没有人能预测改变的时间，我们能做的，是为改变做好准备，思考在一个新世界中如何找到自己的位置。
在教育界，有越来越多的沙子开始落在沙堆上。这些不断落下的沙子，包括学生、家长、老师、研究者、程序员、资助人、决策者等等。
这种冲击持续而坚定，传统教育模式的几乎每一个方面都在被重新建构――有些成为正在实施的行动，有些已经成为共同的意志。
在中国，影响范围最广的莫过于始于的基础教育课程改革。这个被简称为“课改”的行动在过去十多年虽然争议颇多，涌现出来的各种课改模式也是各领风骚三五年，但无可否认的是，它开启了现代教育观念的大启蒙时代。形式各样的课改实验如果说和传统模式有哪些一致的区别，那就是对人的综合发展的重视。即使是一些笨拙乃至形式化的动作，也是在试图打破学生作为记忆工具和考试机器的固有定位。
以课改典范――参观人数已经超过一百万的山东杜郎口中学为例，以小组学习为基础的自主合作探究、先学后教的教育新流程等，这些离我们心目中的理想教育还有很大距离，它还不是我们所期待的那柄打破铁屋的大锤。但是，在一个混沌体系中，一粒沙子的冲击也是强大的。我们可以看到，已经有两百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的学校――在这种冲击下开始滑动，试图摆脱原有体系的束缚。
悲观者会认为，当以高考为代表的考评体系没有变化时，一切的变化都是虚无。暂且不论这种一锤定音式的改革期待的偏颇，即使是看似牢不可破的高考，也开始出现松动。这种松动虽然十分轻缓，但也让很多深埋在沙堆里的沙子们感觉不适。
比较起来，这些体系内的改变仍然显得缓慢，更多外部的压力开始按照自己的节奏来参与改变。
数万名在家上学的孩子和他们的家长开始用脚投票；每年20万以上出国留学的学生选择更坚定的告别；更多让子女留在学校的家长在现实面前开始思考更复杂的未来。原有的社会配套体系――大学或名校毕业就意味着好职位和高薪――已经被打破，身边活生生的例子会告诉他们，这个自动匹配系统已经出现问题。
一些校长已经感受到了家长传递过来的.压力，那些现实前面的“先知先觉者”明确提出，不希望自己的子女绑在学校的考试战车上，而要求校长提供“另一套”教育。武汉的一批联合起来拒绝作业的年轻父母不过是其中的先锋，在他们后面，还有更庞大的主力军。
9月的一天，当我站在上海兴韦学院空旷的校园里时，一名学生正在和一名外教交谈。他不是标准意义上的学生，因为在过去的几年他没有待在学校，这个上海男孩选择到云南一个小地方的面包房打工。在传统眼光看来，这是发疯的举动，因为他离开的是上海的顶级中学――华东师大附中。不过，他的清华大学毕业的父亲并没有那么担心。两年后，他想上大学了，他和兴韦相遇了。
在正式的录取序列上，兴韦只是一所技术类大专。但是，这所由哈佛毕业生回国创办，按照美国标准的文理学院模式建设的学校显然不会被级别束缚雄心。十多位来自美国大学的教职人员，不超过五十名的学生，在一所能容纳数千人的校园里进行着悄无声息的变革。他们提供完全不同常规的学习内容和学习方式，试图培养具有领导力的人才。期待改变社会，以及具备行动力的人正是他们想要的。
这种深层的变革还没有被媒体关注到，关于上海高教的新闻，人们熟知的是纽约大学上海分校的建立。不过，当上海分管教育的副市长在这所特别的学院参观过，激动过，并要求上海的大学向他们学习的时候，我们知道，这名副市长同样是一颗有态度的沙子。
在各地，这种体系外教育的创新实验正风起云涌。
就像所有行业都不得不重新“互联网化”一样，教育也无法躲进小楼成一统。互联网化不是把现有课程搬到网上，做成在线教育的模样就成。互联网化的核心是开放，这恰恰是现有教育的致命伤。
当层出不穷的学校砸学生手机的新闻出现时，我们其实可以感受到学校内心深处的恐惧。当信息的不对称优势不再具备，几本武林秘籍一样的教师参考用书不再神秘，搜索引擎成为新的信息入口时，老师和学校开始成为学生学习的障碍。
学生与世界无缝连接和充分选择将成学习的前提。
看看这段有趣的报道：虽然哈佛公开课《公正》在互联网上有数以千万的点击，但桑德尔教授大概没料到自己今年的中国之行会遭遇如乐坛巨星演唱会一般的豪华阵仗。近年来走红的西方大学公开课带给中国高等教育的，不仅仅是国外名师的教学风采，更是一面镜子，折射出我们自己课堂的沉闷与无趣。
《公正》是一粒沙子，可汗学院的数千个微课程更是无数的沙子，mooc（大规模在线开放课程）风潮带动的可能是一场沙尘暴。
无数的沙子正在表明自己对教育的新态度，那么，我们的教育会给出什么样的态度呢？
圆圆的沙粒读后感篇六
两年前到新疆旅行，在去天池的路上，看到一棵大树躺在山谷里，它已被沙石流水剥蚀得仅仅剩下光秃秃的树干。当时，我非常惊异。山洪的力量实在是太大了，如此一棵巨树，都经不起它轻轻一推。
然而，后来导游告诉我们，这棵有三百多年树龄的山榆树，不是被山洪毁掉的，而是被一小群蚂蚁咬死的。它们在它的根部做了一个窝，一点一点地把根给掏空了。
【这样一棵大树，岁月不曾使它枯萎，闪电不曾把它击倒，狂风和洪水不曾使它动摇，最后却因一群蚂蚁倒下了】。
我想起非洲的一种吸血蝙蝠，它在非洲大草原上是小得不能再小的一种动物了，却是野马的天敌。这种蝙蝠时常趴在马腿上，用锋利的牙齿咬破野马的腿，用尖尖的嘴吸血。野马血流如注疼痛难忍，然而它无论怎么蹦跳和奔跑，都无法驱逐这种蝙蝠，因为它们实在太小了，不像狮子、虎、狼之类的猛兽，可以用脚踢，用身子撞。蝙蝠能站在野马的身上，落在野马的头上，让野马在暴怒中无可奈何地死去。
当一种东西小到不是你的对手时，你千万要小心。【大自然中，这种不可思议的逻辑在人类社会也同样存在】。
生活中将你击垮的有时并不是那些巨大的挑战，而是一些非常琐碎的小事。当你面临巨大的灾难时，人会因恐惧、紧张本能地产生出抗争的.力量。然而当困扰你的是一些鸡毛蒜皮的小事，你可能就会束手无策，因为它们是容易被忽略的生活的细微末节。
一些看似微不足道的小事，却能无休止地消耗人的精力，正像那蚂蚁和蝙蝠一样能把强大的生命置于死地。伏尔泰说，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我们很有必要学会随时倒出鞋子里那颗小小的沙粒。
【问题】。
26.本文的标题为“沙粒”，它的真正含义是什么？（2分）。
27.这篇议论文是怎样引出议论的？它要告诉人们一个怎样的道理？（3分）。
28.文中画线句“大自然中，这种不可思议的逻辑在人类社会也同样存在”中的“这种”指的是什么？这个句子起什么作用？（3分）。
29.文章中引了蚂蚁、蝙蝠、沙粒、见闻、传说、名言，中国的、外国的等材料，它们之间究竟有无联系，它们都起什么作用？（2分）。
30.结合句式的特点来综合分析：选文第3段划线句子有怎样的表达效果？（2分）。
圆圆的沙粒读后感篇七
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教学目标：
1、认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句荷叶是，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
课时：两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的'欲望。）。
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台。
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）。
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用荷叶是是是是进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）。
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。
1、认读是、朵、关三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
圆圆的沙粒读后感篇八
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的.美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
课时安排：两课时。
一、导入。
启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
二、自学课文。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）。
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。
1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）。
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。
五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
圆圆的沙粒读后感篇九
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
一、创设情境，谈话导入
3.这节课我们就来认识这颗圆圆的沙粒
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。
2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。
3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。
4、老师可要考考你们，看谁记得又快又准。
（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”如何区别）
5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.
三、精读课文，理解内容
(一)1---5自然段
a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?
2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。
3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第１自然段）
b、１、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们又是什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）
２、谁先来汇报一下同伴们的态度.
1）“异想天开”什么意思?
2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。
3）因为不理解，同伴们又说了什么呢？
４）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界？
带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。
我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？
5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你又会怎么议论呢？都在下面自己说说。
你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。
３、面对这些困难，沙粒又是怎样做的呢？谁来继续汇报？（板书）
（二）6---9自然段
1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读６――９自然段）
2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒又会想些什么，做些什么呢？
3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）
（三）10---12自然段
1、于是，几十年过去了，（引读１０自然段）（出示珍珠图）
2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的小知识。（出示课件）
3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。
4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。
5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。
6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成了美丽的珍珠吗？
7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。
四、拓展延伸，升华中心
1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。
2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！
圆圆的沙粒读后感篇十
“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。
1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。
3、有感情有语气的朗读课文。
1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，
2、有感情有语气的朗读课文。
老师准备：
课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）。
学生准备：
搜集有关描写珍珠的精彩词句。
一、创设反差，激趣导课：
1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）。
同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？
学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。
2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）。
请你也用一个词来形容形容它。
充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。
二、读悟结合，自主学文。
1、请学生开火车初读全文。
要求：读准字音、读通句子。
想一想课文讲了一件什么事？
2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。
3、学习第一部分（1~9自然段）：
（1）、划重点，迅速感悟。
默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。
请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？
学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。
学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。
学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。
学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。
（2）、读全段，整体体验。
自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。
（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）。
你为什么这样读？
小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。
推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。
（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）。
如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？
（3）、这段讲什么？
4、学习第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”
学生衔接读完第二部分。
（2）、这段讲什么？
5、学习第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）。
学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。
学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！
学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!
（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。
请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！
（3）、这段讲什么？
三、演绎课文，深化体验。
请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？
四、感悟寓意，拓展思维：
1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？
2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？
你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？
——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！
五、回顾全文，质疑。
在这篇文章中，你还有什么问题吗？
圆圆的沙粒读后感篇十一
教学时间。
2课时。
第一课时。
一、展示课件，揭示课题。
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。
二、初读感知，识记生字。
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟。
1、指导学生学习1——9自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。
（2）出示这一部分的课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，让其他学生进行评价。
（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？
说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。
（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
（1）出示这一部分课文内容。
（2）学生自由读。
（3）这里的省略号省略了什么？
（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？
（5）集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。
（2）出示这部分课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，其他学生进行评价。
（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的'沙粒已经成为有用之才。
（6）指导学生分角色朗读。
5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸，激发想象。
1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。
第二课时。
一、复习导入。
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演。
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结。
一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
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圆圆的沙粒读后感篇十二
刘老师执教的《圆圆的沙粒》一课给我留下了深刻的印象，她在词语教学方面颇有心得，主要是根据词语在课文中的作用和不同的地位选择不同的方法帮助学生理解词语，从而培养学生独立自主学习词语的能力，很值得借鉴。具体而言，主要有以下几种方法：
1、拆词、换词法。这两种方法用在了最常用词语的理解上。在教学“真诚”一词时，刘老师在板书的时候很自然地带着学生将“真诚”一词拆成了“真心和诚恳”两个词，学生在不经意间就理解了“真诚”一词。而教学“嘲笑”一词时，老师请孩子们换个词来说说它的意思，一时间“讥讽”“讽刺”“讥笑”等词语接连冒出，可见理解是到位的。在短短的两三分钟的时间里学生就学会了或者说是复习了两种解词方法，真可谓教而无痕。
2、查词典与联系生活实际、联系上下文理解词语。当“异想天开”这个词语出现时，老师先请学生结合自己的实际理解先说说，再去查词典验证理解是否正确。而当“坦然”一词在联系上下文理解不到位的情况下，老师当机立断请学生查词典，以寻求帮助。在这样比较难的两个词语的教学过程中，不但学习了“联系生活实际”“联系上下文”来理解词语，也一再地学习了用词典来规范理解词语，建立规范的概念。很好地落实了新课标中“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”这一要求。
3、创设情境理解词语。这个方法主要体现在“议论纷纷”一词的教学上。“当圆圆的沙粒钻进蚌壳后，其它的沙粒还会怎么说呢？”刘老师以这样一个小问题引导学生进行想象说话。于是孩子们纷纷发表自己的想法。刘老师适时总结：“像你们这样七嘴八舌，你一言我一事地情景就是议论纷纷。”这样的教学情境让学生身临其境，兴趣盎然，同时也再一次让孩子们联系生活实际理解了一回词语。
4、有感情地朗读词语所在的语句或段落来理解词语。在这堂课的教学中，刘老师随处运用了“读”这个方法来理解词语。比如在教“真诚”“嘲笑”这两个词的时候，老师就让学生反复地用“真诚”“嘲笑”的语气来读所在的语句，起到了以读促悟，以声传情，以声传达自己的理解的效果。
5、将课外积累词语与课内学习词语同时使用来理解词语。当圆圆的沙粒变成圆圆的珍珠时，老师出示一张珍珠图，请学生先用课文中的词（珠光闪闪）夸夸它，再请学生用自己积累的词语来夸夸它，一下子就有了“光彩照人、绚丽夺目、晶莹剔透、光滑柔亮”等词语的出现。这个教学过程，不但理解了“珠光闪闪”一词，而且为学生构建了一个词语库，将课内进行了链接，将学生脑海中的新知与旧知进行了链接；这个过程是对新课标中“积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这一要求的充分体现。
总而言之，刘老师的教学关注了年段特点、教材特点和课时特点，根据词语的难易程度，采用不同的方法帮助学生随文学词，激发了学生学词的兴趣，培养学生独立识字学语的能力，在理解词语的同时也深入理解了课文，有着一举多得的功效，值得好好借鉴。
圆圆的沙粒读后感篇十三
1、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点。
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备小黑板 多媒体。
教学过程。
一创设反差，激趣导课。
师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）。
3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）。
4、晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒反差如此巨大，学到这里，你有什么疑问？（学生自由提问，师总结）。
（1）沙粒为什么要变成珍珠？
（2）沙粒是怎样变成珍珠的？
（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？
5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
二、读悟结合，自主学文。
1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流。
师：谁来把你找到的句子读给大家听？（指名读）沙粒是用怎样的态度说这句话？（真诚）真诚是什么意思？从这个词你体会到什么？（读出你的真心、坚定、认真等）。
师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。
3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）。
师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）。
5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）。
6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）。
三、创设情景，深化体验。
2师：这部分的“、”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）。
3、面对一切困难，圆圆的沙粒没有放弃，那时因为它始终有一个梦想，那就是（ ）。
四、设疑反思，感悟道理。
2、通过本节课的学习，你有什么收获？
五、选词填空，总结全文。
一颗圆圆的沙粒希望自己成为（ ），可它的同伴嘲笑它（ ）。对此，圆圆的沙粒（ ）钻进蚌壳里，它的同伴（ ），认为这太可怕了，但圆圆的沙粒（ ）。（ ），几十年过去了，圆圆的沙粒变成了（ ）的珍珠。通过学习这篇课文，我知道了只要（ ）、（ ），就一定能成功。
六、拓展延伸，写下梦想。
师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）。
七、自主选择，弹性作业：
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
八、板书设计。
沙粒同伴。
真诚 嘲笑。
坦然 不理解。
不动摇 。
变成美丽的珍珠称赞。
认定目标、坚持不懈就会成功。
圆圆的沙粒读后感篇十四
《圆圆的沙粒》是北师大版三年级语文上册第十单元的第二篇主体课文，这是一篇美丽的童话故事。故事讲述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成一颗闪亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外，还蕴藏着深刻的道理：只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。
课初，我以观察珍珠和沙粒的不同来导入新课，设疑：沙粒是怎么变成珍珠的？紧接着通过初读感知课文，让学生自主地认识生字，其中让学生分辨“潮”和“嘲”，认识多音字“缝”，以及应如何书写田字格生字。接着学习课文，在这过程中抓住一些关键词和关键句子让学生反复读来体会同伴们的不理解以及沙粒变珍珠的决心。执教过程中，也存在一些不足之处，需要好好地去反思。
对课堂的引导把握还需加强。一个优秀的教师善于引导学生参与到课堂中来，善于引导学生思考，对整堂课发生的状况应对自如。对此，我现在还只能是望洋兴叹。课上，我通过一些设疑，让学生通过思考来参与解答疑惑。可惜的是，有的学生在开动脑筋思考问题上还比较缺乏，对于如何在课堂上引导他们参与到课堂的问题思考上，犹如一段长途旅行，需要我好好去探索，找出理想的应对之策。
教学环节中“坦然”上得不坦然。对于“坦然”这个词，原本的设计应该是先理解“坦然”这个词的意思，再联系生活实际让学生来说一说的，以便加强理解，最后回到文本中来读。可惜的是当时时间紧迫，我便大胆地把联系生活实际让学生来说一说砍掉了，以至于上完整堂课后我觉得这给自己留了一个很大的遗憾。我想即使我把整堂课上完了，但是有的学生对于“坦然”还是一知半解，失去了实效性。
在我心中，一堂好课是完美的，如长河落日，韵味十足，如秋日午后，娴静自得。对于课堂上的一些细节，我觉得有的地方处理得还不够好，譬如对学生的回答进行反馈上应有针对性。
有所遗憾，也有所满意之处。课堂上适当、及时的评价语可以让整堂课变得更美，让学生更愿意参与到课堂中来，这也是我一直比较注重的地方。课堂上我把一些比较适当的评价语用在学生身上，希望以此激起他们的求知欲，参与到课堂中来，取得一定的效果。
教学时能够抓住关键句、关键词来进行教学，并让学生抓住关键词、句通过反复地读来理解沙粒想要变成珍珠的那种决心，符合三年级学科教学的特点。
生字教学分组进行学习，通过读让学生自己发现并解决“潮”和“嘲”的区别，以及多音字“缝”的组词，层层递进。
总之，一堂课下来让我思索了很久，在这条教育之旅中，想要爬上那雄伟的高峰还需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未来的日子里只要肯钻研，没有什么是做不到的。
圆圆的沙粒读后感篇十五
【原文】。
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚。如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被海潮冲走了。
几十年过去了。一个风和日丽的，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”
“是它？”沙粒们看见奇异的光彩，听见采珍珠的姑娘的高声赞美，猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒。
“是我！”珍珠愉快地说，“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
【前言】。
《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。
【学习目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
【教学建议】。
1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）。
同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？
学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。
2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）。
请你也用一个词来形容形容它。
充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。
1、请学生开火车初读全文。
要求：读准字音、读通句子。
想一想课文讲了一件什么事？
2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。
3、学习第一部分（1~9自然段）：
（1）、划重点，迅速感悟。
默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的'句子，并划下来。
请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？
学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。
学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。
学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。
学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。
（2）、读全段，整体体验。
*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。
（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）。
*你为什么这样读？
*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。
*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。
（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）。
*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？
（3）、这段讲什么？
4、学习第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”
学生衔接读完第二部分。
（2）、这段讲什么？
5、学习第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）。
学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。
学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！
学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!
（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。
请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！
（3）、这段讲什么？
请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？
1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？
2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？
你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？
——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！
在这篇文章中，你还有什么问题吗？
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
圆圆的沙粒读后感篇十六
1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。
成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。
不足之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的`情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。
