教案的撰写需要考虑学生的学习特点、教材的内容和教学目标。教案要注重情感教育和价值观培养，培养学生正确的学习态度和价值观念。教案的编写需要不断的实践和探索，希望大家勇于尝试和创新。

创新性思维教案篇一

1、学习观察周围环境的排列顺序，并能用语言表达。

2、在理解规律的基础上，设计有规律的图案。

3、培养幼儿对规律美的感受和表现能力。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的.结果，初步了解排序的可逆性。

1、多媒体课件。

2、材料：彩色图形针、几何图形片、彩色小花朵等幼儿操作材料。

一、初步感知、发现规律。

播放课件，引导幼儿观察、发现生日蜡烛的排列规律。

二、寻找规律，学习记录。

1、幼儿观察、比较环境中的排列规律。

2、学习记录所发现的规律。

3、相互交流。

三、应用规律，设计创作。

1、幼儿分组进行创作。

(1)花环组：按规律接着排。

(2)项链组：看标志用彩色回形针制作。

(3)服装组：找规律按意愿设计花边，并记录。

2、幼儿相互欣赏、交流作品。

四、游戏“表演秀”

让幼儿表演有规律的动作或声音。

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

创新性思维教案篇二

2.在了解课文的基础上，尝试读出小动物和妈妈说话的语气。教学过程。

一、复习引入，揭示课题（略）。

二、新授。

（一）听课文录音，整体感知。

（说明：出示落叶图，能抓住孩子的眼球，吸引学生的注意力，让孩子更直观的了解落叶的样子，使孩子对课文内容感兴趣，为后续课文的学习做好情感铺垫。）。

生：注意三拼音和整体认读音节板书落叶，指导书写。

2.风姑娘是怎么送落叶信的，谁来读读这句话？出示第一小节：呼，呼，呼，风姑娘去送信。注意，风姑娘是怎么吹的，注意第一声和停顿。请你来说（指名抽读）让我们学着她的样子一起来读这句话。

3.那风姑娘把信送给了谁呢，现在要请你自己来学习课文。出示自读要求：

我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵，听清楚他们是否读准确了，听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁？。评价：你们都把字音读准了，真不错！

4.风姑娘把信送给了谁？请你按照课文的顺序来说请你来说出示：

（说明：结合孩子的发言，在思维导图上分别贴：燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容，锻炼孩子的说话能力。）。

3.请你根据老师的提示用一句话来说。

出示：风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说评价：你说的很完整。

二、细读课文，练习说话1.自读2-5小节。

引号里面就是小动物们说的话，我们一起来读。

（说明：结合学生的发言，分别出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。帮助孩子归纳出风姑娘分别给燕子，松鼠，青蛙，妈妈带去了什么信息，思维导图帮助了一年级孩子有序的表达清楚文章主要内容。）。

师：妈妈非常关心孩子的，要读出关心的语气。4.让我们把小动物和妈妈的话再连起来读一读。

你们读的都很棒，老师也想跟你们一起来读一读。师生齐读。（说明：让孩子借助思维导图，掌握文章主要人物和主要内容，帮助孩子背诵。）。

三、练习（略）。

四、总结（略）。

创新性思维教案篇三

流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

2、变通性。

变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。例如：吉尔福特的“非常用途测验”。在八分钟之内列出红砖的所有可能用途。某一学生说：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等。所有这些反应,都是把红砖的用途局限于“建筑材料”一个范围之内，缺乏变通。另一学生说：打狗、压纸、支书架、打钉子、磨红粉等，这些反应的变通性较大，多数是红砖的非常用途。因此后者的创新能力比前者高。

3、独特性。

独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。例如：有一对夫妇，妻子本是哑巴，经医生手术治疗后能象正常人一样说话了，但因妻子说话太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求医生把自己变成了聋子，家里才又恢复了安静。吉尔福特认为题目定得越是与众不同并能揭示故事的内涵，表明这个人的思维越具有独特性。

英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，家有百万资产，希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间内被抢购一空。

毛姆在推销他的小说中，就运用了思维的独特性，收到了意想不到的效果。所谓思维的独特性，就是指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角、，新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。

创新性思维教案篇四

教学过程。

一、导入：

1、教师现场作画，让学生边看边想；

问题：1）老师用了哪一种绘画的形式作画？

2）用了哪些材料或工具？

(中国画、宣纸、毛笔、墨、旧报纸；用了渲染法和压印法)。

2、ppt课题：《创意绘画——巧用肌理》。

二、新授：

教师播放ppt。

1、什么是肌理？(ppt欣赏：生活中的肌理图片)。

肌理概念：肌理——物体表面呈现出的纹理。

2、感受肌理的美（ppt图片）：

发现生活中的肌理美，欣赏图片的肌理效果,说说它带给你的感受。

图1：水果：柠檬，草莓——新鲜诱人，晶莹剔透。

天然肌理——自然形成的纹理，它是自然界送给我们的礼物，给我们带来美的感受。

2、肌理的美：

秩序美、节奏美、韵律美。

三、制作与体验：

3、复习肌理的制作方式：

直接拓印、粘贴拓印、揉纸压印、渲染、吹彩等（学生回答并演示）。

教师补充：撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、弹线法、刮法、擦印法等。

四、学生作业：

学生用不同的方法和材料画一幅图，并给它取一个创意的名字。

五、作业展示：

说说作品的名字，你用了哪些方法，作品心理表达了什么意境？

六、小结（略）。

创新性思维教案篇五

创新思维的形式多种多样，主要有以下几种：

第一，延伸式思维。所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式。

第二，扩展式思维。所谓扩展式思维，就是将研究的对象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式。

第三，联想式思维。所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的思维形式。

第四，运用式思维。所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的思维形式。

第五，逆向式思维。所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式。

第六，幻想式思维。所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式。

第七，奇异式思维。所谓奇异式思维，就是对事物进行超越常规地进行思考，从而获得新知识的思维方式。

第八，综合式思维。所谓综合式思维，就是在对事物的认识过程中，将上述几种思维形式中的某几种加以综合运用，从而获取新知识的思维形式。创新思维形式是多种多样的，我们只有真正理解、掌握创新思维的多样性，在实践中灵活运用创新思维的多种形式，才能自由地步入创新王国，获取创新的丰硕成果。

创新性思维教案篇六

第一，延伸式思维。所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式。

第二，扩展式思维。所谓扩展式思维，就是将研究的对象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式。

第三，联想式思维。所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的思维形式。

第四，运用式思维。所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的思维形式。

第五，逆向式思维。所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式。

第六，幻想式思维。所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式。

创新性思维教案篇七

勇于创新成为北京的品格和风尚，需要实实在在的政策和环境支撑;着眼建设世界科技强国的目标，北京理应担起更大的责任。作为全国科技创新中心，北京集聚了大量优质创新资源，有着得天独厚的禀赋。将资源优势转化为创新优势、发展优势，必须调动起方方面面的积极性，将世界最智慧的头脑吸引过来、盘活起来。

北京市科技创新大会9月6日召开，近千人济济一堂共绘北京科研蓝图，郭金龙书记明确强调，要使勇于创新成为北京的一种品格、一种风尚。《北京市进一步完善财政科研项目和经费管理的若干政策措施》正式发布，为经费“松绑”，给人员“减负”，种种动作致力于营造开放宽松公平创新创业环境，按下了全国科技创新中心建设的快进键。

“至少有三分之一的时间，忙着对付各种检查和写项目申请书”，这曾是不少科研工作者的烦恼。此次北京出台的措施，切中肯綮。科研经费管理权限下放、结余资金两年内可统筹使用、经费激励支出比例提高等等，五大方面二十八条，无不回应着科研人员的紧迫诉求，给出了实实在在的解决之道。重要的是，这些政策措施不只着眼当前，更在理顺体制机制，以期在更大层面上为科研创新做好服务。

让勇于创新成为北京的品格和风尚，需要像这样实实在在的政策环境支撑;着眼建设世界科技强国的目标，北京理应担起更大的责任。所谓“风尚”，是一种风气，一种潮流。美媒曾做过一个调查——“美国真正应该害怕中国什么?”他们的答案，不是中国gdp的增长，而是北京中关村的一些咖啡店，店里有几十张桌子，每天都挤满了人，谈创意、创新、创业。诚然，不是每张桌子上都能产生惊天发明，但创新创业活力勃发本身就蕴含无尽能量和无限可能。近日，许多人都在围观杨振宁与丘成桐关于是否建造巨型对撞机的激烈争论，双方各有各的道理，建或者不建尚无定论，但两位科学大家开诚布公各抒己见，本身也是一次科研知识的普及，一次科学精神的示范。一个良好创新环境的生成，其实就孕育在这种越多人参与越好的思维碰撞、畅所欲言中。

智力创造活动，与一般性的活动不同。特别是科学研究，具有灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性的特点。集诸多科研成果于一身的牛顿，曾将自己比喻为“一个在海边玩耍的孩子”，偶尔拾到一块“贝壳”。的确，搞科研不是搞工程，它探索的是未知领域，不是下任务派指标就能完成。成功与否有偶然因素和运气成分，甚至可以说很多时候就是在不断试错中实现的。人们叹服导弹控制系统研制创始人梁思礼创造了16次火箭发射全部成功的记录，殊不知他曾遭遇过无数次挫败，足以写出一本“失败者之书”。希冀科研成功必须懂得包容失败，呵护好创新的火苗，创新的热情才有望成燎原之势。

如果说，包容失败是给予创新创业者以勇气，那么降低创新创业成本则是赋予其底气。科技创新的主体是人。而只要是人，就免不了衣食住行用等现实考量。有言道“长安居大不易”，特别是生活在北京这样的特大型城市，生活成本高、压力大。倘若基本的生活无法保障，畸高的创新成本只会迫使其求得眼前生存，而无暇放眼长远;倘若“铁锹”和“锄头”都能得以肯定，而“人”的价值却被忽视，创新动力难免会不足。从这些方面着手，解除科研人员燃眉之急、后顾之忧，大家才可能做更长远的打算，全身心投入科研事业。

作为全国科技创新中心，北京集聚了大量优质创新资源，有着得天独厚的禀赋。资源所在，力量所在，就是责任所在。如今，中央已经发出了动员令，首都北京必须率先出征、走在前列，将资源优势转变为创新优势、发展优势。正如一个人，人高马大、体格健硕并不意味着天生就会打篮球，成为顶尖选手还有赖优秀的教练、合适的场所、科学的训练。在全球科技竞争日益白热化的背景下，北京要把手上这副好牌打好，成为全球科技创新引领者，要做的工作很多。我们必须调动起方方面面的积极性，将世界最智慧的头脑吸引过来、盘活起来，为北京发展、中国发展积蓄能量。

我们经常讲服务国家大局。当下，建设世界科技强国就是大局所在，就是关系国家民族长远发展的大局所在，北京必须紧贴国家战略当好科技创新排头兵，到全球舞台上与人一较高低。瞄准世界，瞄准未来，奋勇争先，我们才能无愧“全国科技创新中心”定位，无愧中央和人民的期望。

创新性思维教案篇八

创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。又称求异思维。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。与发散思维相对应的是辐合思维.

创新性思维教案篇九

居里夫人曾获得过许多令世人羡慕不已的荣誉，但她却从不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾应邀到她家里做客，走进屋里竟看见她的小女儿正在玩弄英国皇家协会刚刚授予她的一枚金质奖章，不禁大吃一惊，马上对居里夫人说：“现在能够得到一枚英国皇家协会的金质奖章，是极高也是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我就想让孩子们从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，决不能永远守着它，否则就会一事无成。”

守着成绩，会使自己一事无成，能看到这一点实在是很重要。

创新性思维教案篇十

创新性思维教案篇十一

1.引导幼儿在游戏活动中，学做简单的统计表。

2.培养幼儿的归类能力和相互合作的精神。

1.各类帽子每组16顶。

2.大小统计表、笔每组各一份。

3.布置场景。

一.导入活动，引起兴趣。

师：娃娃百货商店明天就要开张了，我是商店的经理，商店需要招聘一批营业员，你们想不想来做营业员？那我要来考考你们。

二.帽子分类。（考验第一关）。

1、观察比较，帽子有什么不同。

师：帽子柜台进了一批帽子，请小朋友将这些帽子分一下，看看每种帽子有几顶，我们先看看可以按什么分。（颜色、大小、款式、价格）。

2、分组合作将帽子分类。

师：现在请你们将这些帽子到黑板上来分，每组找一块黑板，而且商量好根据什么特点来分。

3、检查分类情况。

师：让我来看一下你们是按什么来分的。

三.学做统计表。

1、师：我们怎样把分好的帽子记录在纸上呢？我这里有一张统计表，上面一行是分类的特点用标记来表示，下面一行是根据标记填上相应的数量。

2、幼儿分组操作练习，做好后将统计表贴在黑板上。

3、集体验证操作结果。

四、复习巩固。（考验第二关）。

师：商店其他柜台也进了许多东西，我要请小朋友布置柜台，不能把柜台布置得乱七八糟，先要想清楚按什么标记分，然后做好统计表，看看这张统计表和刚才的有什么不同？（增加了总数一栏）。

幼儿进一步分组统计。

幼儿互相检查验证。

创新性思维教案篇十二

1、喜欢参与数学活动，积极动手操作。

2、感知、发现物体的大小与排列长短的关系：一样多的种子排列时，大种子排得长，小种子排得短；队伍一样长时，大种子用得少，小种子用得多。

3、尝试用数字、标记等符号记录自己给豆子排队的结果，并能大胆地表述自己排列的结果与发现。

1、师幼共同收集各种豆子，幼儿人手一份材料：一盘豆子（芸豆、蚕豆、红豆各8颗），2张排列卡。

2、磁性黑板，磁铁，记录单（人手1张），水彩笔。

（1）出示豆宝宝，引导幼儿观察盘中有哪些豆宝宝？每种各有多少？

（2）师幼共同讨论记录的要求：在一张纸上要记录3种豆子的数量，怎样记录才能让别人看清楚每种豆子有多少？（有标记、数字）。

（3）请幼儿动手为豆子分类，并用自己的方式在第一张排列卡上记录分类的结果。

（4）引导幼儿在集体中交流自己的活动记录。（引导幼儿观察幼儿在记录中的标记及数量）。

（1）请个别幼儿尝试让蚕豆宝宝在第二张排列卡上排队。

（2）幼儿说一说：蚕豆宝宝的队伍有多长？

（3）请幼儿思考：如果蚕豆宝宝走了，有什么办法让我们知道刚才它们的队伍排到了哪里呢？（讨论记录方法）。

（4）鼓励幼儿积极发表自己的见解和想法。

（1）请幼儿猜测：3种豆宝宝都在第二张排列卡上排队，3种豆宝宝都从短线处开始排队，一个接一个，哪一种豆宝宝的队伍最长？哪一种豆宝宝的队伍最短？为什么？（请个别幼儿述说自己的猜测）。

（2）请幼儿将3种不同的豆子排列在记录单上并做记录。（鼓励幼儿大胆运用数字、图画等符号记录排列结果）。

（1）展示幼儿记录单，请2～3名幼儿在集体中讲述各自记录单所展示的3种豆宝宝排列结果。

（2）教师引导幼儿讨论上讲述是否明白和正确。

（3）师幼共同讨论：为什么每张记录单上记的结果显示为芸豆排得最长，红豆排得最短？

（4）幼儿相互交流自己的发现，初步感受物体大小与“队伍”长短的关系。

（5）师幼共同总结：一样多的种子排列时，大种子排得长，小种子排得短；队伍一样长时，大种子用得少，小种子用得多。

在科学区，引导幼儿比较自己手机来的其他豆宝宝、拾捡的树叶、体态差异较大的动物卡片等，并为它们排队，进一步感知物体大小与“队伍”长短的关系。

创新性思维教案篇十三

1．能从区域游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

2．引导幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，发展幼儿的动手操作能力和数学思维能力。

3．体验“思维数学”区域活动带来的乐趣。

（1）提供计算魔筒若干。

（2）水果大转盘、笔和记录单。

（3）贴有数字的衣架、衣服若干。

（4）动物的家、各种小动物若干。

（5）提供标有单价的菜单，购物单和数字卡片。

（6）钟面和时间卡片。

（7）提供水果、加减算式题卡若干。

（8）竹块若干。

引导幼儿在游戏化、操作化、生活化中感受数学、学习数学、运用数学。

一、引题，教师交代活动内容。

1、小朋友们好，今天，我们要玩区域活动了。

2、开设的“思维数学“区域有：计算魔筒、水果大转盘、晾衣服、小动物找家、买菜、认识时钟、水果篮、竹块分类。

二、教师带领幼儿走进各个区域，了解每个区里的活动内容。

思维数学区（1）计算魔筒：学习10以内的加法。变换加减数（旋转红色纸条），找出相应的得数与差。

思维数学区（2）水果大转盘：根据大转盘上水果数量的变化，写出相应的加减算式。

思维数学区（3）衣服：根据衣架上的数字，每一次同时选择两件衣服，分别挂在衣架的两边，两件衣服上的数字合起来和衣架上的数字相同，学习10以内数的分成。

思维数学区（4）小动物找家：根据小动物家上的数字粘贴相应数量的小动物，感知10以内的数物对应。

思维数学区（5）买菜：看清购物单上各种蔬菜和水果的单价，随意取一张购物单，根据购物单上的要求选择数字卡和符号卡，列出相应的加法式题，算出买菜所需的花费。

思维数学区（6）认识时钟：根据时间卡片上的时间，在小兔、加菲猫的钟面上拨出相应的时间，正确地辨认整点、半点。

思维数学区（7）水果篮：随意取一个水果篮，根据篮中水果的种类（或颜色、形状、大小等）不同，找出一张相应的式题卡，并说说理由。

思维数学区（8）竹块分类：取9块竹块，分一分，然后在纸上记录10以内数的分成。

三、教师交代区域活动的规则。

1、幼儿自由结伴、自主选择区域进行活动，鼓励幼儿选择没有尝试过的区域进行游戏。

2、重点提醒：孩子们可以自己制定游戏的规则。

四、幼儿活动，教师指导。

1、教师观察、适时介入指导各个区域的活动，对幼儿提出的问题加以引导，对幼儿操作不熟悉的材料进行单独示范和讲解。

2、重点指导：晾衣服、买菜、计算魔筒这三个区域。

五、活动讲评、收拾整理。

1、谈话：你今天玩了什么区，玩得怎么样？（让幼儿说说开心与不开心的事情）。

2、你在玩的时候有没有碰到困难？是怎么解决的？

3、你觉得还有什么材料可以拿来用在区域里面？

4、幼儿收拾材料，整理区域。

创新性思维教案篇十四

一说到写作文，同学们想必都会哀嚎半天。又要写得有条理，还要写得深情并茂，更要带上真情实感，对于不擅长写作文的孩子们来说，这绝对是个杀死脑细胞的好机会。

思维导图可以帮助我们更快速、更高效地写出文章，具体作用包括：

一、用思维导图进行文章构思。

思维导图是一种可视化的笔记工具，我们可以快速直观地把文章的思路构思在思维导图中，而且思维导图使用了关键词，所以方便联想想象，在构思的时候，用思维导图，可以产生比较多的好点子，也能更系统地进行构思。

二、思维导图可以帮助我们整理资料。

在写文章的时候，收集和整理资料是非常有必要的，对此两种过程，思维导图这个工具都非常方便，特别是思维导图软件mindmanager来进行。快速收集好资料后，拖动分支就可以进行合并、分类、归纳整理了。

三、思维导图可以帮助我们联想出细节。

用思维导图构思的时候，我们的大脑是自由的，思维导图也符合大脑的运作模式的，所以有利于我们想到好的内容细节。

创新性思维教案篇十五

1、了解我国是个多民族的国家。

2、认识蒙古族和维吾尔族，知道他们的民族特点。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的'良好素质。

4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

课件《祖国大家庭》、祖国大地图。蒙古族和维吾尔族的音乐。

一、出示祖国地图。

1、找出自己的位置。

2、你去过哪儿。

3、猜猜其它是什么地方。

二、认识蒙古族。

根据课件认识蒙古族，学跳蒙古舞。

三、认识维吾尔族，学跳维吾尔族舞。

四、在地图上找出他们的位置。

五、根据音乐跳起蒙古族和维吾尔族的舞蹈。

本堂活动设计，打破了以往只是教师讲幼儿听的教学方法，充分调动起幼儿自己看，认，讲，跳等，让幼儿在欢乐的气氛中学习认识蒙古族和维吾尔族，从中了解少数民族是一家。达到本活动的目标。

创新性思维教案篇十六

已有知识和未知知识成正比，这看起来是荒谬的，实则就在情理之中。越有知识越要学习，就是我们说的“学而知不足”，就是我们有个英文词组说得好，liveandlearn，活到老学到老。要真正具有创新性思维，要真正具有创造力的充分发挥，要学习学习再学习，活到老学到老。谢谢大家。

问：曾老师您好!我想问您一个问题，就像您刚才讲到，要形成这种创新思维需要全社会来支持，需要形成一种全社会知识创新这种氛围。那么就您来看，您认为有一些什么样好的建议，或者说您认为，您可以给我们设想一下吗?就是说怎么样来能够实现这种您设想的美好的这么一种状态。

答：可以说是既形成了又没形成，相对的。但是总的是向形成这种良好的氛围在发展，君不见，我们江泽民总书记，我刚才讲了多次重要讲话，江泽民总书记最近几年讲创新讲得非常多的，而且他身体力行。比如，江泽民总书记讲的劳动价值的创新，我们理论工作者研究，不光是劳动价值的创新，也要实践。我们今天所有制改革在创新，我们今天的学习方法在创新，我们高等教育改革也还得创新，包括我们今天的这种形式，在我们重大，也是第一回，也是在创新。这个潮流，这个势头非常好，这种氛围我们认为越来越好。但是，还是有很多不尽人意的地方，比如说，你认为创新，他认为不是创新。还有创新有些代价，它的成本、风险和代价。我们要评估，要评估，还有创新它需要什么，它需要高素质高知识。创新它不可能模拟的。你比如说，我做这个动作，你也跟着我做这个动作，那叫模仿，不叫创新呢。那这个环境这个氛围。一个是全社会。我们从江总书记讲的，我们各级领导要倡导创新，老师在学校，中学的大学的，初中的高中的，都要倡导这种创新方法。我们的上课，要富有启发性。我们的学生，我们不光是死记硬背一些东西。我们做创新的主力军、生力军，身体力行。我们同学们要这样子。这样，只有从小事做起，从小事做起，从每个人做起，这种氛围就逐渐逐渐地把它形成了，这是个渐变过程。但是这个速度在加快。

创新思维实践者典范展示：“书，是用来种的!”-中国瓜果书创意产业基地。

中国瓜果书创意产业基地在充分吸收日本、美国创意设计的基础上，自主设计研发出来的瓜果书系列产品开创性地集合了时尚创意和园艺科学理论的本质。国内瓜果书的设计和制作尚处于初期发展阶段，中国瓜果书的设计富有创意并体现了瓜果书的精髓。瓜果书最早起源于日本，日本最早致力于农业高新技术产业化研发推广，瓜果书的设计和制作发轫于创意产业的勃兴和园艺科学理论的发展。在日本农产省和日本有机农业研究会的共同推进下，瓜果书应运而生。瓜果书，通俗讲来，就是一种“书本里能长出花花草草，瓜瓜果果的有机书”。但这个美丽的童话有着坚实的科学依据和基础。瓜果书，本质上是科学和设计的巧妙结晶;是结合了工业设计的先进理念和园艺科学的成熟技术，从而打造出的极具创新意识的工业产品。瓜果书里边含有有机介质，营养介质以及迷你种子。在日本，各地商场和书店均有“瓜果书”出售，诸如“番茄书”、“黄瓜书”、“茄子书”等应有尽有。这些外貌似书本的产品表面包装有防水纸，其内塞有石绒、人造肥和种子等。人们购回后按照其内附赠的种植说明，只要每天浇水，便能长出手指粗细的黄瓜、弹丸似的番茄、拳头大的黄瓜等;一般情况下，一本“番茄书”经培育可长出150—200个迷你果，一本“黄瓜书”可结出50—70条袖珍瓜。这种时尚新颖的创意产品一度在日本成为最为畅销的工艺创意产品。瓜果书在欧洲美国的发展日渐成熟，以美国为例，美国的瓜果书更加注重于无土栽培技术在瓜果书中的应用，同时将瓜果书的外观设计加以多样化。瓜果书在美国的发展的显著特征便突出反映在技术优势和产品外观设计多样化。