搭石阅读体会(实用13篇)
通过总结,我们可以更好地认识自己,了解哪些方面需要改进和加强。总结可以帮助我们发现问题,找到解决问题的方法。想要深入研究这个领域,可以查阅以下提供的相关文献。
搭石阅读体会篇一
1、知识与技能:
(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)感受文章的语言美、自然美和人性美。
2、过程与方法:
(2)读中感受美以各种形式的朗读,让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。
(3)发现“生活之美”:体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。
3、情感态度、价值观:感受文中人物默默、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
[教学重、难点]。
(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、说学情。
四、说教法。
五、说学法。
1、从重点问题入手,联系上下文,加强字词句的理解。
2、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。
六、说教学过程。
(一)情境导入,揭示课题。
(二)初读课文。
(三)再读课文。
3、小练笔。
“假如来走搭石,,人们把这看成理所当然的事情。
(四)课堂小结。
七、说板书设计。
为了让学生把握好文章的内涵,什么文章的主题,我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句,以帮助学生更清晰地了解文章结构,理解文章内容。
搭石阅读体会篇二
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图,体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情,表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述,向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。
【说学生】。
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。
【说目标】。
根据教材特点,以及学生特点,我制订了以下教学目标:
1、学会本课生字词,认清形,读准音,并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容,体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。
教学重点:理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点:通过对“搭石,构成了家乡的一道风景。”展开教学活动,理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
【说教法、学法】。
1、引导探究,质疑激趣。爱提问是学生的天性,老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,这不仅是教学的需要,也是张扬学生个性的需要。“搭石”,对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题,通过读题质疑,老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定,这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台,保持良好的朗读兴趣。
2、以“读”为主线,紧扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,通过“读通—读懂—诵读”三读,引导学生自读自悟,这样的“读”落实了语言实践过程,使整个课堂活了起来,保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思,有所悟,让学生通过读书实践,感受语言文字的魅力,体会美好的感情,提升阅读的乐趣。
【说教学流程】。
我设计的教学流程一共分为五部分:启发情感,揭示课题——初读感知,理解课文内容——充分诵读,巧破疑难——拓展延伸,读写结合。
一、启发情感,揭示课题。
1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡,说说心目中记忆最深的家乡景。
(我们的学生来自祖国的五湖四海,长久离开家乡,对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡,亲热的家乡情便涌入心口,为学生的阅读打下了情感基础。)。
2、揭示课题,质疑探求。
在作者刘章的心里,搭石,却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题?
读了课题,你有什么疑问吗?
(“搭石”,对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词,学生就会有提问的冲动,解疑的意愿,这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么?搭石是什么石头?”等问题)。
二、初读感知,理解课文内容。
1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、认读本课生字词,理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语,便于学生正确、流利地读通课文。
3、读完课文后交流:读完课文你知道了什么?让学生阅读的体会和感受得到及时交流。
4、分小节指名读课文,想想每一自然段主要讲了什么?通过初读感知,学生能够初步把握文章的主要内容,初步读懂课文。
三、充分诵读,巧破疑难。
请同学们默读课文,对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问,老师主要拎出两大疑问:
疑问一:人们为什么要摆搭石?
疑问二:为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情?
1、学习课文第一自然段,解决疑问一:人们为什么要摆搭石?
1)请同学们轻声读第一自然段,想想人们为什么要摆搭石?
2)学生交流,教师总结:正是由于小溪的流水常年不断,每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去的交通要道无法通过,所以秋凉后人们会根据水的深浅,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是——搭石,巧破“搭石”由来。
2、学习课文第二到第四自然段。
紧扣“搭石,构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段,哪一道风景深深打动了你,谈谈你的感受,做适当记录。
(抓重点词句,体会关键词句表情达意方面的作用,是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写,既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要,更是学生体会作品内涵,提升阅读兴趣的需要,这将很好地培养学生的阅读习惯。)。
(1)品读第2自然段,人们是如何摆搭石的?请同学们读读课文第二自然段,抓关键词“早早的”,“无论”,“只要”,“一定”,“几个来回”,“直到”,“才肯离去”等词,体会乡亲们早早搭石,特别是上了点岁数的人毫无怨言,埋头修搭石的可敬精神。
(2)品读第3自然段,抓住重点句“每当上工,下工,一行人走搭石……”这几句,通过读—谈感受—想象说话:你仿佛看见了什么场景?—再通过指名读,加动作表演读等多种朗读形式,内化语言的.深情,从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境,真是一幅如诗如画的风景。
(3)品读第4自然段,拓展想象:除了书上相互谦让走搭石,年轻人背老人走搭石的情景,还会有什么情景?让学生想象说话,如遇上小孩走搭石,城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦,老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。
(通过三次品读,三次感悟,学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐,得到了阅读的精神洗礼。)。
四拓展延伸,作业布置。
选择课文中的一道风景,写具体,写清楚。课后小练笔,把学生读说写有效结合,使得学生的语文实践能力得到有效训练。
五板书设计。
搭石一道风景为他人着想。
摆搭石。
修搭石。
走搭石。
搭石阅读体会篇三
大家早上好!我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。我主要从说教材,说教学目标及重难点,说学生情况,说教法,说学法,说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材。
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元,第二篇精读课文。这是一篇“充满人间真情和爱意,拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点。
1、知识与技能:
(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况。
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。
四、说教法。
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法。
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面,体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手,联系上下文,加强字词句的理解。
3、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。
六、说教学过程。
(一)情境导入,揭示课题。
1、我从精美图片“小山村”创设情境入手,引出课题。
2、随机板书课题,学生齐读课题。
(二)整体感知,初识搭石。
1、学贵有疑:什么是搭石?它给你留下了什么印象?让学生有目的地朗读课文。
2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用,把主动权交给学生。
(三)围绕风景,自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象,让学生默读2~4自然段,自主寻找美丽的风景。
2、交流所寻风景,有看得见的景美和感受到的心灵美。
(四)深入体会,品味搭石(依据学情,让学生读中感悟。)。
1、一行人“走”搭石图。
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走搭石图”的美。
(4)反复创设真实情境,如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片,模拟体验走搭石的感觉,深入体会画面的美。相机指导朗读。
(5)欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景,体会画一般的美感,为学生走搭石创造情境。
(6)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
2、背老人“过”石图。
主要的学习方法与步骤:
(1)指名读:正音:伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”引读。
(五)扶后放,训练表达。
1、设计先扶后放的说话练习:
a、假如遇到孩子来走搭石,大人总要____________,人们把这看成理所当然的事。
b、如果遇到__________________,________总要___________,人们把这看成理所当然的事。
c、_______________________,_______________________,人们把这看成理所当然的事。
2、指名学生说话,并交流。
3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
4、第五自然段是点睛之笔,借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受,让他们在交流中升华对文章的理解。
(六)总结全文,布置作业。
1、我引用法国雕塑家罗丹的话:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作承接,总结全文,概括中心。
2、布置小练笔,既引发学生发现美、感受美,又有意识地培养和提高学生的写作能力。
3、让学生动笔前欣赏一首小诗,起到帮扶学生小练笔的作用。
七、说板书设计。
为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线,我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。
搭石阅读体会篇四
1、知识与技能:
(1)以随文识字为主要方式认识本课生字,积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)感受文章的语言美、自然美和人性美。
2、过程与方法:
(2)读中感受美以各种形式的朗读,让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。
(3)发现“生活之美”:体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。
3、情感态度、价值观:感受文中人物默默、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
[教学重、难点]。
(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、说学情。
四、说教法。
五、说学法。
1、从重点问题入手,联系上下文,加强字词句的理解。
2、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。
六、说教学过程。
(一)情境导入,揭示课题。
(二)初读课文。
(三)再读课文。
3、小练笔。
“假如来走搭石,________________,人们把这看成理所当然的事情。
(四)课堂小结。
七、说板书设计。
搭石。
摆搭石乡村秋景美的画面。
走搭石协调有序美的心灵。
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搭石阅读体会篇五
教学目标:
1、初读课文,了解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
主教案。
教学过程:
一、谈话导入,感知“美”。
刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景,这节课,就让我们走进课文,去感受这美丽的风景。
二、精读课文,感悟“美”。
出示自读提示:读2―4自然段,用“――”划出描写家乡风景美的句子,用“nn”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。
(一)体会风景美的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1、你从哪些词体会到这画面的美?
2、理解“协调有序”在文中指的是什么?
4、通过朗读感受画面美。
5、好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石――构成了家乡的一道风景。
(二)体会人物美的句子。
1、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?
(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)。
(3)谁能读出这种美?指导朗读。
(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?
(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?
(6)搭石――构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。
2、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?
(2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。
(3)搭石――构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。
3、假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
哪些词特别能打动你,说说你的体会。
4、这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔:
假如来走搭石________________,___________________。
三、总结升华,赞颂美。
1、这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。
2、作者赞扬搭石什么样的精神。
3、齐读最后一句,读出内心的感动。
四、拓展延伸,发现美。
读读句子:美就在身边,美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边,……。
搭石阅读体会篇六
今天我读了《搭石》这一课,这一课讲的是:我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的.两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
我的感悟是:搭石,有时高低不平,有时踩不稳也会跌倒水里,但是这一排排搭石,也继承了乡亲们的感情和美好啊!
搭石阅读体会篇七
搭石,即利用山石进行堆砌、搭建的一种传统园林艺术形式。它以自然山石为材料,通过不同的形状、大小、纹理和颜色搭建成各种各样的景观形象,给人以美的享受。作为一种古老而精致的艺术形式,搭石不仅能够体现人与自然的和谐,还能让人从中汲取到许多的启示和体会。本文将结合个人的经历和体验,探讨搭石艺术给人们带来的心得与体会。
首先,搭石让我体悟到了自然的力量与美妙。在搭石的过程中,我亲自选择山石,摆放临摹,从中感受到了山石的力量与纹理,这让我深深地体会到自然界这一伟大的造物力量。而当我将这些山石巧妙地搭建在一起,形成各式各样的景观时,我又感受到了自然美的魅力。搭石艺术使我逐渐意识到,自然界中每一块山石都有其独特的美妙之处,只有用心去发现,才能真正领悟到其中的价值与魅力。
其次,搭石让我感受到了团队合作的重要性。在搭石的过程中,我意识到一个人的力量是有限的,只有与他人合作,才能更好地完成一项困难的任务。每一块山石都有其独特的形状和特点,只有团队中的每个成员都充分发挥自己的专长,才能够将这些山石有序地搭建起来,形成美丽的景观。通过团队合作,我明白了所谓“众人拾柴火焰高”,只有相互协作,才能够取得更加辉煌的成就。
再次,搭石让我深入思考自然与人类的关系。在搭石的过程中,我发现每一块山石都有其独一无二的性格和特点,每一种搭法都会显现出不同的景观效果。这让我深思:人类与自然之间,究竟是共生关系,还是相互依赖的关系?在搭石艺术中,我们以自然为基础,但同时也对自然进行改造和再创造,以满足人类对美的追求。因此,搭石艺术让我认识到了人类与自然之间的复杂关系,以及我们应该怎样平衡与尊重自然。
最后,搭石让我领悟到了创造的乐趣与满足感。在搭石的过程中,我不仅可以发挥自己的创造力和想象力,还可以通过自己的努力将一块块普通的山石变成美丽的景观。这种转变的过程给我带来了巨大的满足感和成就感,同时也激发了我对艺术创造的热情。在搭石艺术中,我感受到了创造的乐趣,从中汲取到了积极向上的能量。通过不断尝试和创造,我更加坚信,艺术创作是一种无穷的乐趣,每一个细节和每一次尝试都值得我们用心去体验和享受。
综上所述,搭石艺术不仅可以给人们带来美的享受,更为重要的是,它给人们带来了许多的心得与体会。通过搭石,我体悟到了自然的力量与美妙,感受到了团队合作的重要性,思考了人类与自然的关系,并且获得了创造的乐趣与满足感。这一切都让我对生活和艺术有了更加深刻的理解和体悟。只有不断感悟并吸收这份心得与体会,才能成为更好的搭石艺术家,更好地欣赏和创造出美丽的景观。
搭石阅读体会篇八
石上书。
在历史长河里,文字出现的非常晚,书法是随后的创造,出现得更晚。它是考虑文字内容与载体关系,是具有特殊表现形式的书写方法。中国人擅长书法创作,尤其是在石头上的书法——取其亘古不变的材料气质,达到可以永存文字的理想。
石头取材方便、质地坚硬、体量巨大、保存容易、镌刻困难、端正严肃、质朴无华等特性,让石头上的书法与其他材料上的书法,早有所区别。中国人也巧妙地利用了石头与书法的这种结合,创造性地发明了许多不同的石上书法的样式。但秉承以往的文明理念,其核心价值始终保持一致,就是代表仪式与权力。
金属出现时,正是文字发展成熟的关键期,在如此珍贵的材料上铸造文字,与当时使用文字的重要地位相匹配。随着青铜文明很快退出历史舞台,石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抗衡的书写形式。在中国历史上,开始了一个没有再次间断的“石文”时代。
摩崖是中国人创造的、体量最大的书法,选址多在断崖峭壁之上,既突出周围景观地貌的主题,起到点题作用,又隐身于大山大水之间,强调人与自然的和谐。摩崖书写要随形就势,点画未必仔细,刻工也无法精到,强调结体开张、舒展,气势恢宏、博大。
碑遍及中国大地的各个角落,对仪式与权力的传递最为充分。从一开始,立碑就是中国人确定身份的主要方式。为个人立碑,强调他对社会的贡献以及影响力;政府立碑,则确立法律法规的震慑作用,以及对重大历史事件的权威判断。总之,碑被披上正统的外衣,向世人展示合法的、明确历史价值的文字记录。
到明清时期,石头与书法的结合有了大跨度改变,尤其是对软质石头的发现和充分挖掘,拓展了在石头上的书写。摩崖碑刻上不能得到的笔触乐趣,在明清篆刻中终于成为现实。虽然摩崖碑刻书法的意味更强,但篆刻作为唯一反刻的字,让书法真正成为石头上的舞蹈。那些伟大艺术家们认真地选择了石头,并在印章上寄情忘怀。
通常个人无法收藏巨大体量的石头上的书法。因此,在金石学发达的年代,作为石上书法的衍生品,拓片成为流行的方式。每一个拓片都可以被当作充满历史信息的艺术品,综合了石头的质感、书写的韵味和纸张的便携,是石头、书法和纸张的完美结合。它不仅传播了书法、艺术与审美,推进了历史研究,也是印刷技术产生的重要条件之一。
很长的时间里,对于更有纪念意义的事情,中国人倾向于在石头上保存字迹,它们变得理想而崇高。而在纸张上的字迹,则逐渐成为生活的常态。这种区别,在清代书法主流崇尚的帖学和馆阁体中达到极致。有感于此,少部分书法家随后创制的碑体书法,虽仍然是书写在纸张上,却横空出世,山一般地矗立在众人面前,成为纸张上的摩崖碑刻。它们不仅讲究历史积淀,并且气势撼人,一扫书法发展太久后的萎靡不振,在精神上给予世人自由驰骋的开放意识。
“石文”兴起的初期,正是纸张发明的时候。其后,石头上的书法与纸张上的书法交织前行。聪明的中国人充分利用石头与纸张不同的载体特性,扬长避短,各自发挥长处,共同建构中国文字、文化与文明的摩天大厦。
1.下列对原文内容的表述,不正确的'一项是。
a.书法是考虑文字内容与载体关系,具有特殊表现形式的书写方法。中国是头上的书法以其端正严肃、亘古不变等材料气质,很早就被赋予了代表仪式与权力的功能。
b.中国人巧妙地利用石头与书法的结合,创造性地发明了许多不同的样式。其中体量最大的是摩崖,石上书法另有碑刻、印章、拓片等多种形式。
c.摩崖是中国人创造的、体量最大的书法,强调人与自然的和谐,结体开张、舒展,气势恢宏、博大。
d.碑刻作为一种石上的书法,对仪式与权力的传递最为充分,它被披上正统的外衣,向世人展示合法的、有明确历史价值的文字记录。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是。
a.到明清晚时期,篆刻家选取软质的石头,实现一般硬石上难以呈现的笔触乐趣,将文字反刻其上,让书法成为石头上的舞蹈,从而得以在印章上寄情忘怀。
b.在金石学发达的年代,因为人们不便收藏体量巨大的石头上的书法,拓片成为流行的方式,传播书法的同时,也推动了印刷技术的产生。
c.在清代,书法主流崇尚的帖字和馆阁体虽然使纸上的书法美到极致,但不免给人以书法发展太久后的萎靡不振的感觉。
d.自纸张发明后,石头上的书法与纸张上的书法交织前行,扬长避短,各自发挥长处,共同构建中国文字、文化与文明的摩天大厦。
3.根据原文内容,下列理解和分析正确的一项是。
a.摩崖多在断崖峭壁之上,突出周围景观地貌的主题,随形就势,点画未必仔细,刻工也无法精到,因此,不如明清时的篆刻更具有强烈的书法意味。
b.为某人立碑,强调其对社会的贡献和影响,为某事立碑,则是对重大历史事件做权威判断。因此,碑刻不仅是书法作品,也应是后代历史学家的重要史料。
c.拓片尽量地保留了石头与书法交织的细节,充满历史信息,综合了石头的质感、书写的韵味和纸张的便携,所以说是石头、书法和纸张的完美结合。
d.碑体书法被称为纸张上的摩崖碑刻,气势撼人,在精神上给与世人自由驰骋的开放意识。可见,石上的书法对纸上的书法产生过良性的影响。
答案:
1.b(拓片不属于石上的书法。)。
2.c(原文是“这种区别,在清代书法主流崇尚的帖学和馆阁体中达到极致”,并非美到极致。)。
3.a(原文第六段“虽然摩崖碑刻书法的意味更强,但篆刻作为唯一反刻的字,让书法真正成为石头上的舞蹈”。由此可见,a说反了。)。
搭石阅读体会篇九
近日,我读了一本名为《搭石》的书。这是一本关于生活哲理的书籍,其中包含了许多感人至深的故事和启示。通过阅读这本书,我深刻体会到了人生的真谛,收获了许多有益的心灵启示。下面,我将从“探索人生意义”、“珍惜人与人之间的关系”、“乐观积极的生活态度”、“遇到困境时的应对策略”以及“感受生命的美好”这五个方面,分享一些我个人的感受和理解。
首先,阅读《搭石》让我更加深入地思考人生的意义。书中的故事通过生动的情节和形象的比喻,向读者展示了生命的宝贵和短暂。在这个纷繁复杂的社会中,我们往往迷失了自我,追求无尽的物质享受,但却忽视了内心的真正需求。《搭石》中的许多故事引发了我对内心感受和人生价值的思考,让我更加关注自己对生活的追求和人生意义的把握。
其次,《搭石》让我认识到人与人之间的关系是多么的珍贵。在现代社会,我们往往忙于工作和生活的琐事,疏远了与家人、朋友的联系。通过书中的故事,我体会到了友情和亲情的重要性。关系,是我们支撑生活的精神支柱,它不仅可以让我们在困难时有所依靠,更可以给予我们无穷的力量和勇气。我决定更加珍惜与家人和朋友之间的联系,培养良好的人际关系,让彼此的生活更加有温度。
其次,《搭石》中的故事让我对生活怀有乐观积极的态度。人生总会遇到各种各样的困难和挫折,但是对待困难的态度决定了我们最终能否战胜困难。书中所述的人物,在遇到困境时往往能够保持乐观豁达的心态,从而战胜困难。生活中没有永远的平坦,但是只要我们拥有一颗积极向上的心,相信自己的力量,就能够坚持到底,找到克服困难的方法。
其次,《搭石》中的故事向我展现了应对困境的一些策略。无论是在工作中还是在生活中,我们都难免会遭遇到各种挑战和困难。而书中的故事告诉我,在面对挑战和困境时,我们不能选择逃避和退缩,而是应该勇敢地面对它们。只有正视困境的人才能够找到解决问题的方法,并从中获得成长和智慧。我们要以积极的态度面对困境,并相信自己的能力和智慧,这样才能够找到最终的解决方案。
最后,阅读《搭石》让我更加深刻地感受到生命的美好。人生的旅程如同一本书,而这本书每天都在不断地翻开。作为读者的我们,应该用一颗感恩的心去阅读这本书,体验其中的欢乐和苦难。每一个微小的瞬间都是生命的礼物,我们要学会珍惜和感恩。在书中,我看到了作者对生命的热爱和对美好的追求,这激励着我用一颗宽容的心去感受生命的美好,让生活更加丰富多彩。
总之,读完《搭石》这本书,我深刻体会到了人生的真谛。这本书通过感人的故事和启示,引导着我思考生命的意义,珍惜人与人之间的关系,培养乐观积极的生活态度,学会应对困境,感受生命的美好。希望在未来的日子里,我能够将这些体会付诸实践,真正地活出书中所提倡的生活哲理。
搭石阅读体会篇十
读了《搭石》这篇课文,我深深被乡亲们的民风纯朴和善良情感打动了。
当我初读这篇课文时,我了解到乡亲们会在每年汛期山洪暴发时,在溪上摆一排石头,我那时只想到这些乡亲们很勤劳,辛苦。可当我听老师详细给我们讲时,我感到石头不再是普通的石头,而是联结着乡亲们心的石头;乡亲们也不仅是普通的人,他们是高尚的人。他们之所以过得幸福,是因为他们谦让——总是让别人先过河;他们默契——走在石头上整齐划一;他们勤劳——有时间就来摆搭石。他们的心真美!
乡亲们心中有别人,为别人无私奉献,这样的优良传统难道不值得我们学习吗
这个单元讲的就是关于爱的感人故事,《搭石》是围绕着作者家乡的人们之间的亲情,这就是乡情。这篇课文讲的是人们把石头搭在河中央,这样,来来去去的人们就不再拥挤,景色变美了;人们也懂得了互相谦让,尊老爱幼。家乡的人还把放搭石、背老人、走搭石等许多有益的事情看成了理所当然的事。搭石,不仅让周围的环境变美了,人们的心灵也更加美丽了。
我喜欢《搭石》这篇课文,因为它不仅让我的知识增加,也让我知道怎样滋润心灵,怎样团结友爱。
搭石阅读体会篇十一
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章,课文语言纯朴。听了蒋丹老师上的《搭石》一课,蒋老师用生动的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间,让人赏心悦目,回味无穷。
蒋老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导,特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语,所采用的方法语文味儿十足。老师问:“你从哪里体会到了美?”学生马上说:“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。”老师顺势就进入学习词语的环节,先让学生解释一下“挽”是什么意思,再让学生想象了人们在小溪上走路的情景,还组成了几个句式整齐的,像诗歌一样的句子:“如果人们没有搭石,人们就必需(脱鞋挽裤);人们赶集就必需(脱鞋挽裤),人们访友就必须(脱鞋挽裤)。”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读,学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时,就让学生自己说说是什么意思,然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中,“前面的抬起脚来,(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时,先出示字典中的的三种解释让学生选择,再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语,再让学生想象“清波漾漾,人影绰绰是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境。
最后在教“伏”字时,老师甚至出示了“伏”字的篆书字形,再让学生表演这个字形,来帮助学生理解感悟这个字。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意,蒋老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分;“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”几句话写出了一个安详宁静的小山村。
再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,老师反复导读这句话,语速由慢变快,孩子们也跟得很有节奏,书声朗朗,起起落落,好象是走搭石的人没有乱了步伐一样,最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体,整个过程简简单单,清清爽爽,却有一番清新雅致的韵味。
再看这段话:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,是那么协调有序:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐,清波漾漾,人影绰绰,给人画一样的美感。经过蒋老师独特的解读后,把它调整为这样一首清丽的小诗:每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了,大家好象都变成了一个个的小诗人,用诗人般的情感和语气读出了搭石的美,人们的情感美。这多亏了刘老师诗意的语言,诗意的设计,诗意的交流,才会有一个个的小诗人的出现。
朴实无华的教学特色,蒋老师将人文性与工具性完美地统一起来,“简约而不简单”,通过一堂《搭石》,巧妙地展示了语文教学的美,让人受益无穷。
搭石阅读体会篇十二
今天,我读了刘章爷爷写的《搭石》这篇文章。
这篇文章主要讲的是:作者的家乡有一条小溪,天气变凉,人们就在溪上搭了一些石头,让人们走过去,而且这里的人们互相谦让,如果有两人相对过搭石,他们一定会停住脚步,让对方走过去,他再走,如果碰见老人,青年人会毫不犹豫的把老人背到对岸。
读完了这篇文章,我想:这真是一个友好的村子啊!这个搭石任人走,任人踏,它们联结者村民的美好生活和几条友好的小路。我还感受到:做事一定要不争不抢,互相谦让,就像村民们那样团结友爱,互相帮助,也要像村中的青年人尊老爱幼。我们的学习也是如此,不要比吃穿,学习好才是最重要的。以后,我一定要做一个讲文明、讲礼貌的好孩子,在家尊敬父母,听父母的话,帮父母做一些家务;在外面帮助老人过马路,不强道;在车上给老人和抱小孩的阿姨主动让座。
学了《搭石》这一课,我感受到了乡间人们美好的情感,也让我得到了不少启示。
课文主要讲述了作者家乡有一条无名小溪,每年汛期溪水猛涨,秋凉后,人们就在溪里横着摆一排石头,方便过河,这就是搭石。走搭石的时候,步调要快而有序,遇见老人,年轻人要背他们过去……课文以优美的语句向我们讲述了家乡人民淳朴的品行。
读完课文我想,作者是多么幸运呀,生活在这样一个美丽的地方。这里不仅风景优美,人们的心灵也是纯洁美丽的:每个人都早早地摆好搭石,还会互相监督;要是发现不平稳的搭石,就是再急也要把它换成平稳的;两个人走对面时,都会让对方先走……他们这些美德,就像乡间走搭石时人影绰绰、清波漾漾的情景,让人感受到这美丽的风景里,他们每个人的责任感,勤劳、互助、谦让。
这篇文章里处处是美,通过认真体会,我也喜欢搭石了,我向往作者故乡的小溪和搭石,更向往乡间人们心里像搭石一样美好的“风景”。
搭石阅读体会篇十三
《搭石》是一本由中国现代作家杨绛所著的散文集。该书以细腻的文字和独特的写作方式深受读者喜爱。其中每篇散文都与生活中的琐碎小事有关,却又揭示了深层次的人生哲理,引人深思。在阅读这本书的过程中,我深受感动和启发。
第二段:作者的细腻观察。
在《搭石》中,杨绛展示了她对生活的细腻观察和敏锐感知。她将自己的生活点滴娓娓道来,使我们能够真切地感受到她对生活的独特见解。例如在《信怨》一文中,杨绛将自己的经历与信怨相结合,阐述了对信任和怨恨的思考与体会。她说:“信怨,听来是两个针对立的词,可是再仔细想想,信的女人有怨恨,怨恨的女人也有信。”这句简短的话语道出了人际关系中的复杂性,引发了我对人性的深思。
第三段:生活的启示。
除了细腻的观察,杨绛还通过自己的散文向我们传递了许多生活的启示。她在《枝上》一文中写道:“我以为,由我所坐,总算是到目的地了。没想到是个中转站。”这句话启示了我,让我明白了人生并不是一个确定的终点,而是一个个中转站。生命中的每个阶段都有自己的意义和价值,我们不能一味地追求结果,而是要及时停下来,享受旅程中的美好。
第四段:家庭的珍贵。
在《搭石》中,杨绛也表达了对家庭的珍视之情。她在《我们仨》一文中描述了自己与丈夫钱钟书以及女儿小钱的生活点滴,表达了对家庭的温暖、呵护与关怀。她写道:“我终日看着窗外,不时看到这些东西,当前陈旧,我感到格外珍贵。”这让我深切感受到家庭的重要性,家庭是我们避风港,是人生的依靠和支撑。
第五段:对人生的启迪和思考。
《搭石》以其智慧和感悟对人生给予了深刻的启示和思考。杨绛通过散文反思了人生的本质和价值,并给予了读者前行的动力。在读完全书后,我深深感受到人生的短暂和不确定性。每一天都应视为珍贵的礼物,珍惜当下的美好与善良。同时,杨绛的作品还唤起了我对自己内心情感的关注和思考,让我明白了内心的平静才能真正感受到生活的美好。
总结:
通过阅读《搭石》,我获益匪浅。杨绛的散文展现了她对生活的细腻观察和独特见解,带给了我很多启发和思考。我深刻认识到人生的珍贵和不确定性,以及家庭的重要性。同时,我也理解到只有保持内心的平静与善良,才能真正感受到生活的美好。读完《搭石》后,我重新审视了自己的人生,并下定决心去追寻真正的幸福。分享这份感悟,希望能够让更多的人了解并享受《搭石》带来的智慧与美好。