教师阅读教学心得体会 教师分享阅读培训的心得(4篇)

教师阅读教学心得体会 教师分享阅读培训的心得篇二

教科研培训心得体会

12月15日至 17日，我有幸参加了临沂市教育科研骨干培训会议暨构建高效课堂成果推介现场会。会议主要围绕教育科研与高效课堂构建这一主题进行。教育部“深度学习”教学改进项目综合组成员、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长刘卫红，山东省教育科学研究院副院长李文军、山东省教科院基教所长张可柱。市教育局副局长陈景山、县政府副县长张生花，县政府党组成员、一中校长姜自忠，县教体局局长李道宽，市教科研中心科研科科长丁敏出席会议，各县区教育局分管局长、局直属学校校长、教科室主任、县区学校教科室主任、“深度学习”教学实验项目单位成员等共计400余人参加了会议。

本次会议分两阶段。第一阶段会议为沂南县教科研成果现场推介，由市科研中心科研科丁敏科长主持。会上首先参观了我县各中小学的教科研成果展板。沂南一中校长姜自忠以《沂南一中“高效课堂” 构建》，县教体局教科研中心主任王绪合以《五型科研团队助推教育质量升级》分别作了典型经验发言。并观摩了沂南一中赵君老师执教《太白风骨 千古不朽—李白诗歌主题阅读》、张丽丽执教《大气圈与天气气候-全球气压带与风带》的公开课。专家组对观摩课进行了评审，并给予了高度评价。

第二阶段会议是全市教科研骨干培训会，会议由临沂市教育局副局长陈景山主持。县政府副县长张生花致欢迎词，山东省教科院副院长李文军作了重要讲话。教育部“深度学习”教学改进项目综合组成员、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长刘卫红以《面向未来的校本培训与基于“深度学习”的课堂教学改进》为题作了报告，特别就“深度学习”项目围绕“深度学习”的定义、内容、因素、环节作了详细的阐述，特别强调指出要确定主题、确定目标、设计过程、实施评价。

市教育局副局长陈景山作了总结讲话，强调要围绕祖局长提出的“因材施教是最大的教育公平”，以及临沂教育创办“临沂特色、国内一流、世界水平”的目标，就近期实施的课程改革综合实验区项目、语文主题学习项目、深度学习等项目，做到既要“上乎天”，又要“下着地”，积极发挥教育科研的引领作用，努力提高教科研人员的自身素质，要扎扎实实的用项目带动区域发展，从而促进整个临沂教育教学质量的提升。最后，临沂市教科研中心主任宋玉良就下一步市教科研工作重点做了部署，并强调教科研人员要做到“三变”：转变、改变、蝶变，做教育教学中的引领者、明白人，切实形成区域联动、联盟活动、校级互动、学科齐动、个人主动良好科研氛围。

通过这次培训，我认为作为一名合格的教师应努力做好以下几方面：

一、要有全新的教学理念

课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。实施素质教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，自觉运用先进的教育理念。

（一）宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

（二）以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教育的发展方向。

（三）注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教，还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知识结构

正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们进行思考。为此，教师必须有多方面的知识，虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问。但是教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。为此，教师在博览群书之外，还要做有心人，通过下面两种途径获取知识与经验：一是向同事学习，二是向学生学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代，教师真正需要的是虚怀若谷的态度,要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，虚心向自己的教育对象学习。

三、加强课后积累反思，提高业务能力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。” 现代教育，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，新课程对教师的传统教育经验提出了全新的挑战，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我们将走进新课程，教师养成反思习惯是提高和走向成功的基础，我们应关注教学反思。通过这次培训，我制定了自己的计划：

四、提高教育教学科研能力

教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。教师教学创新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要，更是学校发展和推进新课改的关键。

在我以后的教学工作中我要不断加强自身修养，自觉学习。积极投身基础教育课程改革和教育科研，并有阶段性成果。每年至少有一篇较高水平的论文、经验或科研报告。

通过培训，我感受到的最深刻的一点，那就是要不断学习，不断充实自己，让自己的教学有特点，形成自己独特的风格，吸引每一个学生。做一个教育事业上的有心人。

教师阅读教学心得体会 教师分享阅读培训的心得篇三

学习促成长 感悟促提高

八仙筒学区中心校 田静

2015年4月28日---4月30日我非常有幸参加了第八届全国中小学名师工作室发展论坛，在参加会议的两天中更是有幸听到了浙江省杭州市崇文实验学校副校长虞大明老师讲授的（五年级）语文《祖父的园子》一课，同时聆听了围绕“略读课文教学”这一主题展开的主题讲座。虞大明老师的课堂对我的略读课文的教学起到了画龙点睛的作用。

对于略读课文，我一直都觉得很迷茫。一直都没有弄明白略读课文和精读课文的本质区别究竟是什么？一课时要完成教学，读课文似乎浪费了很多时间，如何让学生更快速地读课文呢？字词教学只是点了一下，会不会不够扎实？……每次讲略读课都会留给我留下太多的问题。这些问题一直困扰着我。虞大明老师《祖父的园子》让我对略读课文的教学有了重新的认识

我虽不敢说自己听了虞老师的课之后就一定对略读课文的教学有了深刻的理解，但是最起码，现在我知道了略读课文的教学与精读是有着本质区别的，而且略读课文的“略”并不是简单意义上的随意删减，而是减量不减质。略读课文要的是“去掉繁琐、仅抓主线、渗透运用、简约充实”。这是我此次听课一个最大的感受。想想自己一直以来对略读课文的理解及教学，真是感觉十分惭愧。

《语文课程标准》指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。虞老师在课一开始就告诉学生这是一篇略读课文，又推荐给他们一种新的学习方法，那就是多遍读，反复浏览。课堂中精心设计了三次浏览。第一次浏览，让学生紧扣课题，这是一个怎样的园子？学生第一遍浏览，想到了什么词，就可以写在课题旁边。第二次浏览，让学生把刚刚提炼的词语变成问题，如“为什么说这是一个应有尽有、生机勃勃的园子？”等等，并强调将这些词语变会问题，并带着这样的问题去学习，就能使学习更深入。学生带着这几个问题第二遍浏览，从文中找到相应的句子，把这个词语写在这个句子的旁边，进行交流。第三次浏览，又让学生带着“为什么是自由快乐的“这个问题，用圈关键字的方法，想象萧红在园子里干了哪些事？又以这些事情中最重要的是哪件时？来引领学生精读课文的重点部分，看似简略的三遍读，实则一遍比一遍更具体。正如虞老师自己所说的那样，“让学生学习略读与浏览的阅读方法，提高阅读能力这是略读课文教学的重要逻辑起点。”而在此基础上重点部分采用精读，真正实现了略读课文的简约但不简单。

整堂课虞老师在写法的渗透上更是巧妙的，如“为什么说铲地这件事情写得最具体？”当学生说到用了对话。老师马上引导，在平时写作中如果想写具体，可以加入人物的对话。这样的指导写作十分简

单、有效。如还有的学生说抓住了祖父的神态。老师马上引导到理解祖父的几个“笑”上去，同时强调了写人物的神态可以把事情写得很具体。虞老师就是这样引导学生自主发现文中作者把事例写具体的方法，并告诉学生在今后的习作中进行运用。

短短的四十分钟虞大明老师展示的不仅仅是一堂精彩的略读语文课，更是一种对略读教学的引领，突然间我发现，原来我们的略读课文可以这么灵动，这么有魅力，让人思考作为语文教师，我们该如何研读文本，如何来驾驭略读课文，虞老师在教学中对学生的关注，是学生学习情绪调动的魅力所在。虞老师以独到的教学视野，聆听学生的反馈，作适时的引导，让学生畅所欲言，始终以高度的注意力参与教学活动。这对于我们平时在教学中，在公开课中往往重于完成自己教学任务，为教而教；教学中不能及时听出学生的回答时的错误，作有机的引导，形成明显的差异。

生活就是一个不断学习，不断充电的过程，虞老师的略读课文的教学对于我来说是一个很好的充电过程，这对我今后的略读课文的教学起到了引领的作用。

教师阅读教学心得体会 教师分享阅读培训的心得篇四

教师阅读培训心得体会

我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的教师阅读培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

九月，开学季。为了使新教师能尽快适应岗位，也为了提高教师的专业素养，冠县东古城镇联合校教研室的张老师在田马园小学对我镇全体语文教师进行了业务培训。在这次培训中我受益匪浅。

人与人之间最重要的是真诚，老师和学生之间的感情亦是如此。

看，戴老师的课堂，气氛活跃，师生关系融洽，学生们在学中玩，在玩中学，真正践行了寓教于乐的教学思想。课堂一开始，戴老师风趣幽默的教学方式，便吸引了我。他用渊博的知识储备，精心的课前准备，透彻的作者分析加上丰富的表情，让全体学生整堂课都跟着他的思路游走。“我是客人，你们才是课堂的主人”，这句话让我印象深刻。整堂课都是学生在做，他适时的引导，真正的做到了新型的师生关系中做学生的指路人这一角色。戴老师用真心换真心，学生都被他带入了课堂，朋友式的相处方式，深受学生的喜爱。

微笑是一个人开心的表现。微笑谁都会，但整堂课都做到面带微笑却很难，但沈老师做到了！她的《端午粽》真是精彩！整堂课沈老师都面带微笑为学生答疑解惑。关于新知识的授受，她是用学生所熟悉的、所了解的直接知识来带动间接知识。她百灵鸟般的声音，满脸的笑容，亲切的话语，如今仍萦绕在耳畔。微笑，可以让我们跟孩子走的更近，可以带动孩子们的兴趣，也可以让孩子们愿意与我们交流。

“读书百遍，而义自现”，在戴老师的课堂上，他用大部分的时间让学生反复阅读，在读中学，在读中悟，他只是讲述了作者的写诗背景，让学生体会作者的心境，从而感受古诗要表达的情感，最后，还呈现给我们一种新的古诗的教授方式——吟诵，让我眼前一亮，原来，诗还可以这样学。相信，通过这样的学习，学生会喜欢学习，愿意学习，乐于学习。老师在轻松愉悦的课堂氛围中，就让学生学到了新的知识，这种教学方式也是我要学习的。

作为一名优秀教师，最重要的是修养。现在，终身学习的学习理念已众所周知，为了紧跟时代的步伐，我们也要学习，提高自身的专业素养。我对沈老师的第一印象就是：思路敏捷、谈吐文雅、自信、谦虚、不急不躁、不紧不慢，一接触就心生仰慕，多么希望自己有朝一日可以像她一样，成为优秀的特级教师。

一分耕耘，一分收获。我相信，奋斗，可以战胜困难和挫折，也可以铸就我们的幸福人生。听完优秀教师的课，我感觉和他们的差距太大，要学习的还很多，为了能在未来遇见更优秀的自己而努力！为了青春无悔而拼搏！

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的`读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。

金风送爽，扬帆起航。为迎接新学期、做好开学工作，全镇语文教师齐聚田马园小学会议室进行研讨学习。此次研讨让我对语文教学有了新的认识、新的体会：一课如一餐，必须要精心备材，用心烹饪，色香味俱全。

要想做一顿美味的菜肴，首先必须食材充足。课前备课更是如此，教师必须全方位精心备课。张老师在研讨中提到了备课的要点：备教材、备背景、备学生、备教法等。这些要点我们都必须程式化在日常的备课中，让每一次的备课都系统而完整。同时，我认为教师在课堂中要求学生掌握、了解的知识点，教师必须先熟记于心，先行一步。只有这样，教师才能充分上好课。

用心的美味不仅可以抓住胃，更可以抓住心。上课如同烹饪，教师课堂上的用心，情感的倾入，可以让学生的注意力紧紧跟随教师。教师课堂上精心的导入、趣味的话语、诙谐的故事、适当的引导、情感的注入……这些每一处的精心和巧思，都可以带动学生的学习兴趣。例如，戴建荣老师的《江雪》一课，他用自己的情感朗读，用自己的肢体动作，调动起了全体学生的兴趣，并润物无声地让学生掌握了入声字及其读法。一节晦涩的古诗课堂成了一节笑声不断的欢乐剧。下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在戴老师的课堂里浑然不知。这样的场面，这样的效果归功于戴老师课堂上的全身心投入和丰富情感的注入。这节课让我再一次深刻体会到，同学们喜欢的课堂才能称为好的语文课堂。

一堂好课应该丰富形式，做到色香味俱全。这就要求教师十八般武艺样样俱全，将课堂生动、多彩、丰富起来。例如，戴建荣老师在《江雪》一课中，展现了多种才艺，这些闪光点不仅让学生崇拜教师，还为课堂增光添彩。戴老师在板书中展现的简笔，不仅丰富了课堂，也调动了学生兴趣；戴老师的古诗吟唱，将整个课堂带到了高潮，学生们既享受了视听盛宴，又欣赏到了古诗的魅力；戴老师的丰厚文化根基，娓娓道来的诗歌背景，让学生进一步认识了诗人，更利于古诗文的理解。戴老师的课让我认识到，语文教师必须做宝藏，掌握丰富的技能，积淀丰厚的文化底蕴，让学生不断发掘到老师的闪光点，每堂课都学有所获。

张老师在此次培训中提到，老师必须保持细水长流。这就要求教师必须学习，让学习成为每天生活的一部分。作为年轻教师的我身有体会，我们年轻，缺乏经验，缺乏丰富的理论知识，必须多听课，多听讲座，多进行教学反思，多背诵经典，多写文章，多读书。我们只有不断通过学习丰富自己，才能成长为一名优秀的语文教师。

语文教师要富有激情，要全身心投入，要丰富自己的才艺，要不断学习理论知识。此次培训为我打开了一扇新的门，让我意识到自身的不足和欠缺，让我更加确定了以后努力的方向。