教案是教师根据课程标准和学科特点，对课堂教学内容进行具体安排和整理的结果。编写教案时要考虑到学生的参与程度和学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，希望对大家的教学工作有所启发。

语文标点符号教案篇一

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：

1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。

2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。

3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。

教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。

在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。

依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。

学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。

通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。

这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。

我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。

我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。

语文标点符号教案篇二

教学目标：

1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。

3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

教学难点：

理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

教学准备：

1、课文录音。

2、多媒体课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容;。

2、认识本课生字，并能正确书写。

一、学习课文第一自然段。

初读课文，整体感知，检查读书效果。

二、再读课文，理清文章脉络。

学习课文第一自然段。

三、小结。

1、同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?

板书课题：6绿手指。

2、出示问题：“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?

出示生字卡片练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

指名分段朗读，教师正音。

3、再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?

读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。

请小组代表发言。

请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。

4、齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。

你读懂了什么?

是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?我们下节课继续学习课文。

5、学生自由发言。

6、读课题，对课题质疑。

自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。

读生字。

7、分段读课文，把课文读通读准。

学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。

小组内互相交流，推代表准备发言。

反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。

朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。

齐读课文第一自然段。

理解“绿手指”的含义。

第二课时。

教学目标：

1、学习课文2——6段。

2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。

教学过程：

一、复习，导入新课。

精读课文，学习重点段。

二、总结全文。

听写本课生字、词语。

过渡：通过上节课的学习，你知道了什么?

三、指名分段朗读课文。

讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?

听取小组学习情况汇报。

小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”

你想对老奶奶说些什么。

起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)。

此时，你认为老奶奶的佳人会说什么?

当老奶奶把这纯白色的金盏花的.种子寄给园艺所时，有发生了什么事情?

此时，老奶奶又怎么对他们说的?

你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?

你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?

4、学了这篇课文，你有什么感受或收获?

小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。

听写。

回顾课文主题。

5、朗读课文。

组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。

反馈学习情况。

朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”

谈感受。

6、有感而发，自由发言。

因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。

奖金不能兑现，因为年代久远。

“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”

自由发言。

7、联系实际谈感受。

板书：

6、绿手指——好园丁——老奶奶。

——认定目标、坚持不。

语文标点符号教案篇三

本站：小学阶段是打基础的阶段，特别是语文方面，要多练多看才能有收获。下面我们一起看看这篇《小学语文标点符号教育》。

1、句号(。)：

陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。

2、问号(?)：

问句末尾的停顿。

3、感叹号(!)：

感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊!

4、逗号(，)：

一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。

5、分号(;)：

一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上来一个大水泡。

6、顿号(、)：

句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。

7、冒号(：)：

表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”

8、引号(双引号“”单引号‘’)。

引号的三种用法：

a)表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。

b)表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。

c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

9、省略号(……)：

省略号有三种用法：

a)表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。

b)表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……。

c)表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”

d)表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

10、书句号()：

表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

11、破折号(——)：

破折号有三种用法：

a)表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

b)表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

c)表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。

语文标点符号教案篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学习生字、新词。理解对联含义。

3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

二、基础知识。

1.生字：

顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

顾客、惠顾、主顾。

悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。

赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：

赐予、赐死、赏赐、恩赐。

2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐。

3.解词：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)装束：穿着、打扮。

三、教材分析。

1.教材特点：

这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

2.教学重点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

3.教学难点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

4.教学突破点：

体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

四、教法设计。

教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。

教学过程：

1.读课题质疑。

2.读文了解故事情节。

3.小组自学生字新词。

4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

5.请你也为上联对下联。

6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

五、板书设计。

茶酒联趣。

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;。

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。

语文标点符号教案篇五

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点。

认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字。

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的.读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空。

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

语文标点符号教案篇六

各位评委，各位老师，上午好!

《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节拍明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的辩论》改编的。这篇课文用极富想像的语言将种种标点标记拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。诗中描写了标点标记间的辩论与对话，使儿童相识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸巨细我私家在团体中的作用，应该连合起来，这样才气事半功倍。

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：

1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。

2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。

3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。

教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。

在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。

依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。

学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。

通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。

这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。

我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。

我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。

语文标点符号教案篇七

教学目标：

1、学会生字。

2、能在田字格中正确书写。

3、培养学生识字兴趣。

教学重点：

正确记忆生字，掌握笔顺笔画。

教学难点：书写。

教具学具：生字卡片。

教学过程：

一、复习导入。

1、朗读课文。

2、拼一拼，读一读文中圈出的生字。

二、学习生字，指导书写。

1、学生自学。

2、要求。

(1)拼读组词。

(2)记忆字形。

(3)看笔顺跟随，掌握笔顺。

(4)书写，夸一夸同桌。

3、汇报、交流。

4、教师指导书写。

三、完善自学。

四、小结。

这节课，你自学的哪个字最满意，说给大家听。

五、作业。

抄写生字各一行。

语文标点符号教案篇八

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字。

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空。

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深奥)。

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三巩固识字。

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累。

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)。

五总结。

1本节课你有哪些收获?

2小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》。

语文标点符号教案篇九

1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。

2.分析人物形象，理解人物内心。

3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。

4.了解故事背景，深入理解主题。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)。

这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。

二、教学新课。

目标导学一：了解作者，把握文章背景。

作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。

背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。

目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突。

1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。

情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。

2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。

明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。

3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。

明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句。

1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。

明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。

语文标点符号教案篇十

教学目标：

1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。

教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时：三节。

第一节。

教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。

教学过程：

一、启发谈话：

1、老师出示标点符号认读。

2、揭示课题，板书课题。

3、朗读课题，提出思考问题。

二、教师范读课文，了解大意。

(一)老师的课文：这篇课文写的什么内容?

(二)学生简略回答问题，相互补充。

三、学生自由读课文：

要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字，识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字：

考：上下考试考场考卷中考高考。

略：左右简略省略号忽略(字音)。

拄：左右形声字形近字：柱住注驻。

与手有关拄拐棍。

重：翘舍音多音字重要重视轻重。

弓：象形字弓箭拉弓弹弓。

引：左右引路指引引导。

芝：翘舍音，上下芝麻灵芝。

章;上中下文章章法规章章节。

指导书写生字。

朗读课文。

1、指名读课文：读准字音。

2、自读课文：画出自然段。

七、作业：写生字。

第二节。

教学内容：朗读、感悟课文。

教学过程：

一、复习生字：

1、认读生字卡片。

2、组词扩词，说话。

二、理解课文内容。

2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的?

4、第7段：你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)。

1、分角色朗读。

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后，他们会怎样做。

作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节。

教学内容：活动与练习。

教学过程：

一、复习巩固：

认读生字。

分角色读课文。

二、读一读。

文章反驳美妙蹦跳。

不可开交断断续续。

三、讨论:。

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识，想办法。

四、背一背。

观书有感。

[宋]朱熹。

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。

五、作业：预习下一课。

板书设计：

感叹号感情强烈。

小问号引起思考。

省略号语句深奥。

句号最后总结。

语文标点符号教案篇十一

教学目标：

1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。

2、熟悉常用标点符号的基本用法。

3、掌握易错标点符号(引号)的用法。

教学重点：

六种符号的用法。

教学难点：

冒号和引号的用法。

教学准备：

生字格磁贴。

教学过程：

一、设疑，引入标点符号。

1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。

2、引入郭沫若的话，学生读。

3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!

二、练写，规范书写标点符号。

1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。

2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。

(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。

(2)句号(。)占一格，点在格的左下方。

(3)问号(?)占一格，点在格的左边。

(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。

(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。

(6)引号(“”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。

三、练讲，正确运用标点符号。

第一关：课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)。

1、一天爸爸给我带回一只白鸽。

2、我多么向往外面那明媚的春光啊。

总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。

句号(。)表示一句话说完之后的停顿。

感叹号(!)表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

第二关：自己读一读，想一想，加什么标点?(5分)。

1、你会做这道题了吗。

2、不努力学习，难道能取得好成绩吗。

3、这是怎么回事呢哦，我明白了。

总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。

第三关：读读下面三个句子，你有什么发现?(5分)。

1、为什么只摘花瓣我轻轻地问。

2、她不好意思地说我舍不得摘整朵花。

3、爸爸在南沙当解放军小女孩含着泪花说他常常来信叫我听妈妈。

小结：a.提示语位置不同，加的标点也不同。教师根据学生回答，划出提示语。b.学生说(要说出理由)，教师加标点。(1)提示语在前，冒号加引号。(2)提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。(3)提示语在后，前面用引号，后面用句号。

小结方法：给对话加标点时，首先干什么?(好好读读这个句子)然后呢?(打提示语，看看在句子中的位置)最后加上正确的标点。

板书：读读句子找提示语加上标点。

第四关：给下面的一段话加上标点符号。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天。

妈妈说小明，你昨天的语文测试考了多少分。

考了90分，全班第二呢小明骄傲地说。

儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲，要继续努力哦。

四、读记儿歌，牢记标点符号。

五、课堂小结。

1、通过今天的学习，你有什么收获呢?

2、你还有哪些困惑或不懂的呢?

板书设计：

?!：“”

读读句子。

找提示语。

加上标点。

语文标点符号教案篇十二

语文标点符号教案篇十三

语文标点符号教案篇十四

1、顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。

如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。

你要不断地进步，识字，生产。

他的故事讲得真实，感人。

2、带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。

如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。

3、相邻的数字表示约数，不用顿号。

如：他已经走了有三四里的路了。

注意：要区别于表示两种并列的情况。

如：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。

4、表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。

如：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。

这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。

5、分号一般是用在复句内部的并列分句之间;但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号。

如：语言，人们用来抒情达意;文字，人们用来记言记事。

天才出于勤奋，知识在于积累。

6、非并列关系的多重复句，第一层关系处也用分号。

如：这样的人往往经验很多，这是很可贵的;但是，如果他们就以自己的经验为满足，那也很危险。

语文标点符号教案篇十五

1、用在总括的话后面，表示后面的要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。

如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。

2、用在提示的词(如说、想、证明、宣布、指出、决定、透露、发现、反映、例如、如下等)的后面，引出具体内容。

记者在调查中发现：近年来中小学生的劳动观念越来越淡薄了。

[注意]这些表提示性的词的后面，也可以直接使用逗号引出下文。

大量事实证明，爱国主义教育激发了学生学习的积极性，所以要经常进行爱国主义教育。

3.冒号一管到底，句中短暂停顿不用冒号。

病例：本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。

【解析】冒号应一管到底，可是这里只能管到三位作家“叶蔚林、韩少功、彭建明”，却不能管到最后一句“在一起畅谈往事”。所以，冒号应改为破折号。

4.同一句中不能有两个冒号。

5、“xx说”的形式放在句首，用冒号;放在句中，用逗号;放在句末，用句号。

如：鲁迅先生连忙掉转话头，亲切地问：“你真个姓唐吗?”“真个姓唐，”我说。“哦，哦，”他看定我，似乎十分高兴，“我也姓过一回唐的。”

语文标点符号教案篇十六

逗号是最常用的一种符号，它表示句子内部的停顿，在现代汉语中使用率最高。

句子如果太长，要让读者分清句中的层次，准确地理解句子的意思，就必须有一定的停顿。

句中停顿，在哪些情况下使用逗号呢?

前面，我们已经在顿号一节中叙述了并列成分之间使用顿号。如果并列成分之间有较大的停顿需要，则可以用逗号。例如：

1．千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。

(小学《语文》第八册《趵突泉》)

2．卢沟桥的狮子大小不一，形态各异……

(小学《语文》第九册《卢沟桥的狮子》)

例1中的“千佛山”“大明湖”“趵突泉”同是“济南的三大名胜”的描述对象，是并列关系，按要求，它们之间该使用顿号，但为了以较大的停顿来突出它们，在它们之间就使用了逗号。例2中的“大小不一”“形态各异”都是描述“狮子”的，是并列关系，本可以在它们之间使用顿号，为了突出“大小不一”“形态各异”这两种形态而使用了逗号。

下面我们来看一看并列分句之间使用逗号。什么叫并列分句呢?像“秋天到了，天气凉了，一群大雁往南飞。”这个句子中包含三个小句子，这三个小句子地位平等，各自独立，又共同存在于一个大的句子之中，它们叫并列分句。(这一点，我们在分号一节还要叙述)看下面的例子。

3．这些课文有的歌颂了革命前辈英勇无畏的革命气慨，有的讲述了革命领袖自觉锻炼自己意志的故事，有的赞扬了热心助人、牺牲自己的可贵精神。

(小学《语文》第八册第五组导读)

例3中三个“有的……”，叙述了三个方面的内容，各自独立成句，又共同存在于一个大的句子中，地位相同，属于并列关系，所以三个分句之间使用了逗号。

4． 1948年5月25日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。

(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)

5．在泰山上，随处都可以碰到挑山工。

(小学《语文》第九册《挑山工》)

6．为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)

7．渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。

(小学《语文》第五册《富饶的西沙群岛》)

例4中“1948年5月25日”是时间，之后用逗号表示停顿。表示时间的词并不止于数字，像“眨眼间”“清晨”“在……时候”等也是，在句中，这些词语后边一般都可以用逗号表示停顿。例5“在泰山上”是地点，之后用逗号表示停顿。有形的地点像“教室里”“树叶间”，无形的地点像“思想上”“心坎里”等，根据需要都可以在后面用逗号表示停顿。例6的“为了……为了……为了……”表示目的，三个目的是并列关系，中间用逗号表示停顿。例7中“海龟翻一个身”是海龟“四脚朝天，没法逃跑”的条件，用逗号表示停顿。

语文标点符号教案篇十七

1、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文主要内容，体会人人与集体的关系。

学习生字，掌握字的音形义。

学习生字，掌握字的音形义。

图片。

字卡。

运用学过的方法识字。

生字的字音字形。

第一课时。

一、导入。

教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

二、初步感知课文大意。

1、范读课文。

2、练习读课文。

三、学习生字。

1、学习认识的生字。

出示生字。

2、学习学会的生字。

读第一自然段。

学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

读一读省略号说的话。

学习“章”

出示字谜“早上站立”

读第６自然段。

四、总结：你学会了什么？

特色作业设计：

区别字组词。

（）拄（）芝（）。

胳（）住（）之（）。

第二课时。

一、复习生字。

出示生字，开火车读生字。

二、朗读课文。

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、分角色朗读课文。

三、指导书写生字。

重点指导“重、考、弓、引”

四、完成课后练习题。

1、读一读。

指名读。

你有不懂的词语吗？

你用什么方法弄懂它？

2、讨论。

我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

3、背一背。

五、总结：

本节课你有什么收获？

特色作业设计：

1、今天的`空气真新鲜。

2、哇好大一棵树。

3、春天来花园里的花开放了有红的，白的，紫的，黄的五颜六色美丽极了。

语文标点符号教案篇十八

我国最早的古书是没有标点的。大约在汉代，开始使用句读。大致是语意已完的较大的停顿叫做“句”，语意未完而需要稍作停顿的叫做“读”。到了宋代，开始使用圈点。在相当于句号的地方用圈（。）在相当于逗号的地方用点（，）。到了明代又出现︴和‖，分别用来表示人名和地名。这些简单的符号可以看作是我国传统的标点符号；但它是很不完备的，长时间里也没有得到广泛使用。

进入20世纪，现代白话文的使用日渐广泛，人们迫切需要有比较完备的新的标点符号。一些学人开始向国内介绍欧美最通行的一些标点符号。并根据古代的句读符号，参考西洋方法研究制定出了适合中国文字需要的我国最早的新式标点符号。

194月，以胡适为首，包括钱玄同、刘复、朱希祖、周作人、马裕藻在内的六教授，极不愿看着“现在的报纸、书籍、无论什么样的文章都是密圈圈到底，不但不讲文法的区别，连赏鉴的意思都没有了”。在国语统一筹备会第一次大会上，他们提出了《方案》，要求政府颁布通行“，。；：？！——”等标点。11月底，胡适对上述方案作了修改，把原方案所列符号总名为“新式标点符号”，此年被批准。

192月2日，北洋政府教育部发布第53号训令——《通令采用新式标点符号文》，批准了由北大六教授联名提出的《请颁行新式标点符号方案》。我国第一套法定的新式标点符号由此诞生，成了语言文化发展史上值得记录的一笔。

新中国成立后，有关方面对原标点进行了研究整理，1951年9月，中央人民政府出版署公布了《标点符号用法》。共列标点符号十四种，包括句号、逗号、顿号、分号、引号、冒号、问号、感叹号、括号、破折号、省略号、专名号、书名号、着重号。

20世纪60年代，汉字文稿的书写和出版物的排印由直行改为横行，某些标点符号的用法也有了新的发展变化，有必要对原规定进行整理。1987年初，国家语委成立《标点符号用法》修订组，约请专家对原《用法》进行1990修订。1990年3月，国家语委和中华人民共和国新闻出版署联合发布了修订后的《标点符号用法》，共列标点符号16种，增加了连接号、间隔号。此后，在听取各界意见后，国家语委、新闻出版署和国家技术监督局共同决定将《标点符号用法》制定为国家标准，并于1995年12月正式发布。