迷人的张家界教学设计（优秀16篇）
人类的创造力是无限的，艺术作品是人类的智慧结晶和对美的追求。在写总结之前，我们可以先制定一个清晰的写作计划，明确我们的写作目标和思路。不同的范文可以帮助我们对总结有更深入的理解。
迷人的张家界教学设计篇一
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
1课时。
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教学设计篇二
《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。
作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。
这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式巧妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体吸收，要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。
《迷人的张家界》就内容来说非常简单，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发，在对内容的交流讨论对话过程中，引导学生品味语言表达形式，体会表达效果，使形式与内容共同作用于学生的阅读视野，学生在吸收“文意”的同时，品赏了“文形”，对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中，不可忽视积累。本课中，重点抓住有特点的句子，一些词语，通过充分朗读和使用，丰富学生的积累。
1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。
2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。
3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。
一、谈话引入:。
1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
华山自古一条道。
登黄山天下无山，观止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齐读。
2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。
3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。
二、初读课文。
1、请看清楚自学要求。
读一读课文，难读的地方多读几次。
学一学文中的词语，圈出词。
划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170页，自由读课文，碰到不会读的字，看一看大屏幕，或问同学，或举手问老师。
2、反馈。
(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?
根据学生汇报板书，整理得出山、水、资源。
(2)张家界人间仙境，课文中哪些句子写出了他的美，用波浪线划出来。
交流：
指名回答。说说理由。
作者是怎么把它写美的呢?读一读，你有什么发现?
分组读，明确把同一类的放在一起。
通过读，明确句式追求变化。
原来把文章写美，可以用不同的句式。
一起来读一读。能把他背下来吗?
它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。
感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。
夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。
直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。
学生交流。
呈现诗歌，一起读一读。
是呀，人间仙境张家界啊!
孩子们，这类写景的文章，都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。
迷人的张家界教学设计篇三
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的`领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标。
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程。
一、联系生活导入新课。
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟。）。
今天我们一起去一个美丽迷人的地方——张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。（cai出示课题）。
二、生本初次对话，获得美感。
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？（生读阅读提示）。
1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，cai出示）。
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文。
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生浏览有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。）。
三、生本二次对话，说中悟“美”
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）。
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
（设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）。
四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”
1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。（黑板上展示学生作品）。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。（cai提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等）。
（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）。
五、整理性阅读。
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
六、拓展性练习。
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。
迷人的张家界教学设计篇四
1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。
2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。
3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。
一、导语：
1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。
3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。同学们，就让我们随着音乐走进张家界——(欣赏一组照片)，张家界又给你留下了什么印象?生交流。是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。
二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。(板书：山千姿百态)。
预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。
3、梳理内容，概括成几个方面。
生交流。
预设：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。(板书：山、水、物)金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。
(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗?
生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]。
指生读。
读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。(板书：奇秀丰)之后写到了张家界丰富的物产。
可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗?
生交流。
同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。
难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——(出示结尾)生齐读。
你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境!(板书：人间仙境)。
5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。
三、理2、3、4段结构。
指生回答。
小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。
四、理第二段内部结构。
重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。
预设一总分总——。
预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……。
2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗?
生：不能。交流原因。说三个学生。
师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山?
——(颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的'，没有植被。)。
这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是?——(郁葱葱，生机勃勃。)。
再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)。
而像中世纪城堡的，又应该是——(顶部很平坦，像圆墩一样……)。
看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了。
五、仿写。
2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。
小练笔。
(1)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其。
是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。
(2)选择有代表性的山峰进行具体描述。
在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数()。()。
交流。
预设一交流总体概括写的习作——2个。
评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。
评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。
预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评?
评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。
小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。
1、那么，课文到底写了张家界的什么?请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。
2、交流。
随机板书：山多山高山千姿百态。
金鞭岩。
黄狮寨。
金鞭溪。
植物动物。
预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。(生说第三段)——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。(板书：金鞭岩)。
预设二：课文写了群峰中最高的山峰，黄狮寨。(生读第四段)——是的，文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。(板书：黄狮寨)。
预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。(读第五段)——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。(板书：金鞭溪。)。
预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计(读第六段)——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。(板书：植物动物)。
预设五：山又多又很陡峭(文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重叠叠，一个神奇的世界;一座挨着一座，纷纷排列在你面前……)——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。(板书：山多、山高)。
预设六：课文写了张家界的山千姿百态(课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。)。
迷人的张家界教学设计篇五
引导学生去发现美、感受美、创造美。
通过语言文字体会张家界的迷人。
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。
课件。
一、回顾学法、导入新课。
同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课题：迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]。
（1）作者从哪几个方面描写了张家界的'迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水，植物宝库，动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2-4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：奇山秀水，植物宝库，迷人的张家界，动物乐园。
迷人的张家界教学设计篇六
教学目标：引导学生去发现美、感受美、创造美。
教学重点：通过语言文字体会张家界的'迷人。
教具准备：课件。
教学过程：
一、回顾学法、导入新课。
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2――4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠…。
迷人的张家界教学设计篇七
小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。
三、课前准备。
阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。
四、教学过程。
(一)、情境导入。
播放剪辑的小影片《张家界风光》。
学生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。
(用电子文稿出示学习目标)。
说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。
1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。
2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。
3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。
学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)。
教师：巡视、指导、帮助。
(三)、交流评价。
教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。
(四)、总结。
1、肯定学生的学习成果。
2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。
3、希望“被说服者”反馈信息给教者。
五、教后心得。
有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。
学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。
但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。
迷人的张家界教学设计篇八
新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标。
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程。
一、联系生活导入新课。
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟)。
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。(cai出示课题)。
二、生本初次对话，获得美感。
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)。
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，cai出示)。
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文。
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图：综合性学习应强调学生的`自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)。
三、生本二次对话，说中悟美。
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征，引导学生既要说出它们的形，又要说出它们的神。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)。
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。)。
四、生本再次对话，画中寓美、乐中寄美。
1、以学习小组为单位，参照小导游们的解说，把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)。
(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)。
五、整理性阅读。
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
六、拓展性练习。
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能吃饱。
迷人的张家界教学设计篇九
《》是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对张家界景色的热爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。
1.认读6个字。
2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。
3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。
界自然遗产名录。
多媒体课件。
1．搜集张家界的有关资料、图片。2．按要求阅读思考，在书中批注，完成预学单，提出不懂的问题。
2．谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料，还要学会根据需要整理资料。看老师搜集整理的资料（ppt出示，师读）。
3．这节课我们就一起走近张家界，领略那里迷人的风光。和老师一起书写课题（板书课题）。
你从课题知道了什么？还有什么问题？
生1：这是一篇写景文章，（你读懂了文章的体裁）。
生2：这是写张家界景色的文章。（你读懂了文章的内容）。
生3：张家界的景色很迷人。（你读懂了张家界景色的特点。）。
快速浏览课文，找出能够概括张家界迷人景色的句子。
1、来到张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一样的话，你能找到吗？）。
2、，名副其实的人间仙境。
同一个意思，一句在文章开头，一句在文章结尾，这样安排有什么好处？（我们把这样的两句话叫首尾照应，这样使文章结构更紧凑。）。
（一）出示“阅读提示”：
1．默读课文，思考：
课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？从哪看出来的？画出相关语句，做简单批注。
2．组内交流。
（二）学生自主学习，组内交流。
（三）组织汇报，适时指导。
1．指名组代表汇报：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？（板书：山、水、物）。
2．指名一组汇报“山”的部分，师生感受山的迷人。
“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”（山：多、高）。
“它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑??”（千姿百态奇丽无比）。
怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭。”（斧砍刀劈气势磅礴）。
腰的威武将军，在等待着出征的号令。”（高而平）。
师问：同是写山，这三段的写法一样吗？
讲述：第2自然段对山进行了总的概括描述，而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括写，再具体举例子，这样点面结合，既给人以整体感,又可以让人真切地了解事物(景物)的具体特点。
师总结：在“山”这部分，既有四字词语准确运用，也有比喻、排比和拟人的修辞手法，还有标点符号的巧妙运用，生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。
3、指名小组介绍“水”的部分，师生感受“水”的迷人。
溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。（状美）。
走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。（色美）。
流水潺潺，伴着声声鸟语。（声美）。
清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。（物美）。
阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。（影美）。
4、指名小组介绍“物”的部分，师生感受“物”的迷人。
据统计，这里已发现的木本植物就有93科、517种，比欧洲多一倍以上，有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。（植物的宝库）。
野生动物达500余种，属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。（动物乐园）。
师总结：张家界不仅山奇水秀，而且物产丰富名贵，正如人们所说——名副其实的人间仙境。
5、读课文3-6自然段中的第一句话，想想他们在文中的作用。（总起句，概括了自然段的主要内容，可以使文章层次清晰，主题鲜明。）。
1．争当小导游：那组能从课文《》中选一处最喜欢的景点，介绍给大家听。
2．张家界确实是名副其实的人间仙境，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，
你能为张家界编写一句或几句精彩的广告语，让世人向往吗？（三分钟练笔，指名读）。
听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般。
1、摘抄自己喜欢的美词佳句。
2、搜集张家界奇异的美景，仿照3-6自然段的写法，写一段话。
山奇。
迷人水美人间仙境。
物丰。
2.学生的潜力很大，要充分相信学生。上课之前，不知道对课文理解程度，虽有导学单，但课前没来得及审阅一遍，心中无底。但在汇报展示时，出乎意料，组长概括准确，语言流利，组员对课文的理解有理有据，台下的补充更是精彩，就连“等等”、“已发现”这类词语都能结合课文恰到好处理解，有的同学还结合上下文讲述了省略号的特殊意义，实在是妙。从这节课，我认识到，千万不能低估了学生，要充分相信学生。
3.教师能对学生的语文行为有针对性地进行评价。如：阮玉同学汇报戏中景物美，在分析溪水洁净时抓住了重点词语“”，在分析“溪石美”时，和生活中北方的溪石比较，教师在点评时说：“阮玉既能抓住重点词结合课文理解，又能结合生活实际进行理解，真会学习”这样导向性的评价，将会使更多的学生慢慢学会像阮玉那样里就课文。
4.学生课上出现的问题即是老师的备课设计不周的问题。在本节课中，于天娇小组汇报结束时，没有结束语，彭绍阳同学指出这一点，于天娇认为开头已经慨括了，同样内容没必要再重复，彭绍阳则认为汇报前的概括是预测的，组员汇报时可能会新情况，所以组长应该根据组员汇报，再次组织语言进行总结。我当时没有过多的考虑，只告诉学生，小组汇报应向写文章一样既有开头，也要有结尾。课后我再次回顾教学设计，发现组长总结的语言模板是“这部分中，运用、、等方法向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。”由于备课仓促，文章看得不够细，这个语言模板非常适用于描写“群山”和“动植物”部分，这部分没有明显的表现方法，运用这个语言模板学生根本无法总结，这是老师备课的疏忽。因此在以后的备课中，作为老师，我们要认真研读教材，避免类似情况的发生。
迷人的张家界教学设计篇十
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。 。
教学重点： 。
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 。
教学时间：1课时。 。
教学过程 ： 。
一、引入 。
二、自学。 。
出示自学要求： 。
1、初读课文，理解下列词语： 。
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 。
学生自学，可以四人小组合作学习。 。
三、交流讨论： 。
1、理解下列词语： 。
迥然不同：形容差别很大。 。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。 。
安谧：指地方安宁。 。
举世无双：全世界没有第二个。 。
比比皆是：形容很多，到处都是。 。
名副其实：名声和实际相符合。 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 。
（有总领下文的作用，是该段的中心句。） 。
四、练习有感情朗读课文。 。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。 。
2、学生自由练。 。
3、指名读给大家听。简单评议。 。
4、有感情齐读课文。 。
五、作业 ： 。
1、有感情朗读课文。 。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教学设计篇十一
亢谷十景之一的“黄金天外”，是新近打造的东安镇黄金村的一处乡村旅游环线。秋天里，沿着这一环线可以进山看彩叶、赏峰丛、采蘑菇、捡板栗、摘猕猴桃，出山时则可以饱览木魁河绮丽的丽水景观。这亲山近水的环线大约15公里。
从黄金村四组河坝坪上山，经风竹湾，过朝阳坪，到石桩梁，大约需要一个半小时。行走在如诗如画的原野里，呼吸着新鲜的负氧离子，心情如秋阳般灿烂。
在古松坡，各种杂木枝叶交错间，惊现一棵高大威武的古松，粗壮的树干，写满沧桑，在这大山深处，经年累月吸天地之灵气，采日月之精华，愈发显出蓬勃旺盛的生机。
抬头望去，在古松坡上面不远的林中，左右两边壁立的山岩，像一座敞开的石门。石门顶端爬满青青绿绿的灌木。明晃晃的白岩是石门的门柱，门扇静静地矗立在左侧门柱的一旁。透过敞开的大门，一幅层次分明、色彩斑斓、直抵山巅的秋叶画卷呈现在眼前。
转过几道山坡，爬上第一道山梁，来路左侧，两根石笋一样秀丽的小山出现在眼前。石笋圆润饱满，下粗上尖，两笋间隔的地带长出一根苍翠的青松。那松略略高过笋尖，潇洒俊逸，不偏不倚、刚直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿态，绝不亚于黄山上的迎客松。笋山上生长的小树、青石上泛绿的苔藓，都显得格外楚楚动人。
大山密林深处难行的路段，旅游开发者就地取材用木棒加装了梯子——将一根横着的木棒平稳的搁置在挖出的一小丘平地上，再在横木外侧的左、中、右分别楔入一根木钉，将横木牢牢锁住。无论天晴落雨、打霜下雪，走在这样的木级上，都不会滑到。
没膝的枯叶，在脚下发出“悉悉索索”的声音，在静寂的林间轻轻地回响。“叮当”是一只纯白的宠物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在队伍的前面，带给我们别样的乐趣。大约它也被山野无限风光迷住了，以至于有一小段时间，它只专注于脚边的风景，忘记了主人之所在，只有在主人“叮当、叮当”的呼唤中才回过神来，飞快地向着身后被甩得老远的主人回跑过去。
回到自然的怀抱，在丛林之中脚踏落叶、松针，手牵古木、藤条，真会让你有种穿越了时空的错觉。
这里真的有种令人窒息的美。水杉、红豆杉、华山松、枫香和板栗木，它们的叶子密密层层，交相辉映。四面大小的山峦，此时已酝酿出各种色彩艳丽的叶片。那些带着刺壳的板栗、野生的包谷菌、结满藤蔓的绒绒的猕猴桃，几乎随处可见。阳光穿过云杉那密集的华盖洒落下来，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑驳的影子。还有蕨类植物覆盖的小山，山上爬满苔藓的古木上挂满迎风招展的松萝。仿佛是有人用这些打造出了郁郁葱葱的大花园。迷人的色彩，是那么动人情怀，让人止不住大喊大叫。
花上一天半天的时间，听听微风吹过树叶的沙沙声，在安静的密林中聆听这样的声音，一定会叫你痴迷，令你流连忘返。
来到石桩梁，众多的峰丛荟萃在这里，形成千峰万壑。数不尽的小山，仪态万千，美不胜收，令人惊叹。大的山峰巍峨壮观，直冲云天。小的层层叠叠、生机勃勃。更叫人叹为观止的是，在没有泥土的山脊上，稀稀落落生长着一些怪松，傲岸挺拔，迎风舒展。大大小小的山峰，沟谷纵横，相互交错、依恋，构成一幅立体的山水画卷。那啸聚的群山，要是在里面吼上一声，势必山山回应，气势磅礴，经久不绝。
远处、近处，高处、低处，那些针形、柱状、石钟乳般的峰丛，全身裹满黄的、红的、青的、绿的小树，那峰尖一例站着的，都是迎客的苍松。随便截取一段，都是一大钵奇美的盆景，鲜活、灵动而不呆板。
在一处山头的观景台上，俯身向低处看去，三根石柱，由远及近，一字排开，那么规范，那么匀称，使人不由得想到城市轻轨下傲立的桩柱，想到高速路桥高高的桥墩。
向左边看，一高一低、一大一小，中间仿佛有意空出了一段的两座山，小的如蜂鸟，大的似骆驼。透过两山之间的缝隙，可以望见远山绚丽的彩叶，清凌凌呈梯级向上的石壁上缀满灌木。奇特的是，它们的头顶，都高低错落地长出纤细的小树，倔强地挺拔在最高处，远远望去，简直美到极致！
再看右边，枝叶掩映间，一位神情凝重的神佛，正在这幽静的山中给弟子们优雅地讲经说道。画面生动，呼之欲出。
真是一步一景，景景相连，好一个迷人的所在！难怪去过的人都说城口出了个“小张家界”。
走进这迷人的“黄金天外”，我一时竟不知该赞美哪里，我的笔也不知从何处写起。感谢那些辛勤的采药人和那些原本住在山里，现如今已移居山外的村民，是他们把这样一个纯天然的、极具观赏价值的“黄金天外”满心欢喜地交给了一切热爱自然的人们。
如果你是画家、作家或诗人，请你来“黄金天外”吧，来这里住下，一月、两月，一年、两年，甚至更久，相信这里都有取之不尽、用之不竭的创作源泉。如果你是喜欢游走的背包客，不用去黄山、也不用去张家界，“黄金天外”可以给你想要的一切。
迷人的张家界教学设计篇十二
亲爱的游客们：
大家好！
欢迎来到，我是导游小苏，今天我们共同参观的是，有着泰山之巅、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，地理位置位于湖南的张家界。
首先，看到的是几座耸立的山峰，是不是有的像身背草篓的老人，有的像手捧鲜花的少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪的城堡，还有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋。
这里还有闪闪发光的金鞭岩，中午太阳最亮的时候，金鞭岩被照耀的冒出金光，金鞭岩高出每个峰顶之上，与旁边紧挨着的山峰，好像一对兄弟一样。
这里的活化石更是繁多，一、二类保护动物有：金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等一些珍稀动物，使张家界充满了活力。
四季的变化又为张家界增添了一道光彩。
春天，万物复苏，茂密的森林里百鸟欢歌。
夏天，蝉的声音在树林里放声歌唱，一些老人在树下乘阴凉、拉家常，特别舒服。
秋天，硕果累累，人们摘的果子又甜又香。
冬天，腊梅展示出了自己的美，使张家界成了一个冰雪世界。
由于张家界有着“人间仙境”的称呼，所以1992年12月被联合国列入自然遗产名录，这里因此成为世界级的风景名胜。
张家界真是人间仙境啊！欢迎各位游客再次光临！也欢迎全世界的人们来到张家界旅游、观光。
迷人的张家界教学设计篇十三
尊敬的各位领导、专家、老师：
大家好！
下面我就自己执教的《》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。
根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——。
1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。
2、理解和积累课文中的优美词句。
3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。
4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。
教学重点。
课文从哪几方面写张家界的迷人景色。
教学难点。
感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。
设计理念。
1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。
2、通过专题性站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。
资源整合说明：
1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看vcd《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料（即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。）。
2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“”专题性站。网站内容包括：视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块：
新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。
在这个板块中，我重点设计了两个环节：一是让学生默读课文，从语言文字中感受；二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。
我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；其三是向他们推出“”专题性站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。
最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。
我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。
迷人的张家界教学设计篇十四
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟……)
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 (cai出示课题)
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，cai出示)
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫)
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。)
1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)
(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”)
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。
迷人的张家界教学设计篇十五
1、张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、体会文章的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
感受张家界迷人的自然风光。体会文章的表达方法。
介绍张家界的vcd
一课时
[板书：迷人的张家界]
从课题你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。
(这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。
迷人的张家界，名副其实的人间仙境。)
[板书：仙境般迷人人间仙境]
这种写法称作什么?(首尾呼应)
2、文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几方面描写了张家界的迷人景色。
填空：课文描写了张家界的、、、等景色。因为这些，张家界便成了植物的，动物的。张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
[板书：山奇水秀物丰]
3、第三、四、五自然段开头的一句话有什么作用?
(引出本段描述的对象或提示本段的主要内容。)
(一)品读“奇山”部分。
1、自由读课文2-4自然段，把你最喜欢的部分找出来，与同学交流。
2、交流品赏。
(1)“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多，山高，山之千姿百态、美妙神奇。(总写)(反复读)
(2)“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想像)
(3)“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。(个别读)
3、小结。
(二)品读“秀水”部分。
1、“……清澈见底、纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)
(三)品读“物丰”部分。
(四)总结文章的表达方法。
1、总分总的结构。
2、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
1、播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。
2、有感情地朗读你喜欢的段落。
课外作业：
1、查阅有关张家界的资料。
2、学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。
迷人的张家界教学设计篇十六
课件
迷人的张家界
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
1、学习描写山峰的部分（2——4节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。“重重叠叠……利剑……”
（2）看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
齐读最后一节，。总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界动物乐园
人间仙境
