迷人的张家界教案（精选20篇）
教案的编写需要注重教学策略的选择和安排。教案的编写要注重与教学大纲和教材内容的有机结合，使教学目标更加明确和具体。请大家参考下面的教案范本，相信它们会对你的教学有所帮助。
迷人的张家界教案篇一
教学要求：
1、深入理解课文，体会作者的思想感情。
2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。
3、学习写景文章的表达方法。
教学重点：抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。齐读课题。
二、初读课文：
请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？
学生轻声自由读课文再回答。
老师板书：山、水、植物、动物。
三、深入学习课文：
现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。
（一）学习山的部分。
1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。
学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。
2、总写句。
指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。
学生答：山多、高老师板书。
作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。
3、分写句。
山峰还有什么特点？
（1）山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。
的姿态画在纸上。
学生动手画，找两个学生板书。
展示学生的画。
（3）看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。
（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？
一读这句话，在读中体会。
（5）只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）。
请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片）。
学生看图片练习说话。
学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”
用什么手法写出喜爱、赞美之情？
（7）让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。
老师引读第二自然段。
4、金鞭岩。
在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。
(1)金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。
指名读句子并说体会。
(2)我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？
指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？
齐读第三自然段，读出磅礴的气势。
5、黄狮寨。
张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。
出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？
看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？
指名说一说。
请一人读第四段，其他人边听边想象。
（二）学习水的部分。
张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？
1、默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。
（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
学生默读思考，口头填空。
你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。
2、你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。
从书中哪些句子看出来的？读一读。
学生找句子读句子。
正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。
放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。
（三）学习动、植物。
张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。
出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？
指名回答。
这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。老师板书。
看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。老师板书。
四、练笔：
祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。
学生三分钟练笔，指名读练笔。
五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。
板书设计：
山：多高奇。
水：美。
植物：宝库。
动物：乐园。
迷人的张家界教案篇二
1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。
一课时
预习课文 收集各类相关资料。
张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、张家界的迷人表现在哪些方面？
2、张家界究竟是一个怎样的地方？
3、说一说，演一演：
我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）
板书设计： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4*迷人的张家界 清澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
朗读 收集资料
交流 欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
迷人的张家界教案篇三
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的`问题和要求来读通、读懂、读好课文。
（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2——4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。“重重叠叠……利剑……”
（2）看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、.总结升华。
齐读最后一节，.总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：奇山秀水。
植物宝库。
人间仙境。
迷人的张家界教案篇四
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的.部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2――4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示.课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、.总结升华。
齐读最后一节，.总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：奇山秀水。
植物宝库。
迷人的张家界动物乐园。
人间仙境。
迷人的张家界教案篇五
课件。
一、回顾学法、导入 新课。
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2——4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
奇山秀水。
植物宝库。
人间仙境。
迷人的张家界教案篇六
教学要求：
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
教学时间：1课时。
教学过程 ：
一、引入。
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）。
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业 ：
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教案篇七
1、张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、体会文章的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
感受张家界迷人的自然风光。体会文章的表达方法。
介绍张家界的vcd
一课时
[板书：迷人的张家界]
从课题你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。
(这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。
迷人的张家界，名副其实的人间仙境。)
[板书：仙境般迷人人间仙境]
这种写法称作什么?(首尾呼应)
2、文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几方面描写了张家界的迷人景色。
填空：课文描写了张家界的、、、等景色。因为这些，张家界便成了植物的，动物的。张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
[板书：山奇水秀物丰]
3、第三、四、五自然段开头的一句话有什么作用?
(引出本段描述的对象或提示本段的主要内容。)
(一)品读“奇山”部分。
1、自由读课文2-4自然段，把你最喜欢的部分找出来，与同学交流。
2、交流品赏。
(1)“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多，山高，山之千姿百态、美妙神奇。(总写)(反复读)
(2)“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想像)
(3)“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。(个别读)
3、小结。
(二)品读“秀水”部分。
1、“……清澈见底、纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)
(三)品读“物丰”部分。
(四)总结文章的表达方法。
1、总分总的结构。
2、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
1、播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。
2、有感情地朗读你喜欢的段落。
课外作业：
1、查阅有关张家界的资料。
2、学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。
迷人的张家界教案篇八
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
体会文章的表达方法。
1课时。
一、谈话引入。
1、同学们，随着第五组课文的学习，我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。
3、读课题。你认为该怎么读?自己练读，再齐读课题。
4、就课题质疑。
二、明确学习目标。
1、学习这一课，你认为我们可以从哪些方面进行学习?
2、投影出示“学习目标”。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、解课文内容，知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的.。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
3、齐读学习目标。
三、对照目标，品读文本。
1、直奔学习重点，了解张家界的迷人，达成目标2。
(1)快速默读课文，想想张家界的迷人表现在哪些地方，圈画出关键的词句。
(2)四人小组讨论交流。
(3)集体交流。根据学生的回答相机板书：
奇山——秀水。
(金鞭岩)(金鞭溪)。
(黄狮寨)。
植物的宝库——动物的乐园。
2、从描写“迷人”的自然段中，挑选自己喜欢的段落反复练读，达成目标1和目标3。
(1)找好朋友，互相读，互相正音、互相提建议。
(2)自告奋勇到台上读给全班同学听。评议，正音。
(3)在该段圈出四字词画出优美的句子。
(4)全班适当诵读其中的优美句段。
四、学习表达方法，达成目标4。
1、齐读首尾自然段，学习“前后照应”的写法。
2、引导留意3-6自然段开头第一句话，反复朗读，了解它们在段中的作用——概括、总起。
五、总结全文。
1、朗读全文。
2、对照学习目标，汇报学习成果。
迷人的张家界教案篇九
教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。
课件
一、回顾学法、导入新课
出示课题：4*
迷人的张家界
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分（2——4节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节
引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值
欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
迷人的张家界教案篇十
2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
一课时
教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片，导入新课
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）
集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）
请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结
老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
迷人的张家界教案篇十一
1、深入理解课文，体会作者的思想感情。
2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。
3、学习写景文章的表达方法。
抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。
多媒体课件。
：一课时。
同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。齐读课题。
请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？
学生轻声自由读课文再回答。
老师板书：山、水、植物、动物。
现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。
（一）学习山的部分。
1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。
学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。
2、总写句。
作者运用?重重叠叠、拔地而起、高耸入云?这三个词语写出了山峰的多、高的特点。
3、分写句。
山峰还有什么特点？
（1）山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。
（2）在你的脑海中一定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山的姿态画在纸上。
学生动手画，找两个学生板书。
展示学生的画。
（3）看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。
（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？
（4）作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读一读这句话，在读中体会。
（5）只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）。
请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示。
三、四个图片）。
学生看图片练习说话。
（6）这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，
作者有什么感受？从哪句话看出来的？
（7）让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。
老师引读第二自然段。
4、金鞭岩。
在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。
(1)金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。
指名读句子并说体会。
(2)我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？
指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？齐读第三自然段，读出磅礴的气势。
5、黄狮寨。
张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。
出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？
看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？
指名说一说。
请一人读第四段，其他人边听边想象。
（二）学习水的部分。
张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？
1、默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。
（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
学生默读思考，口头填空。你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。
2、你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。
从书中哪些句子看出来的？读一读。
学生找句子读句子。
正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。
（三）学习动、植物。
指名回答。
这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。老师板书。看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。老师板书。
祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。学生三分钟练笔，指名读练笔。
听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。
板书设计：山：多高奇。
水：美。
16人间仙境。
植物：宝库。
动物：乐园。
节课，我们就跟随文章的作者去‘神游’--迷人的张家界当学生听了老师的话后，兴奋劲和求知欲溢于言表--赶快?神游?，一饱张家界的?迷人?景色。
接下来我带学生进入专题网站，层层深入，步步激趣，进行?认读生字、认读词语、读通课文、理解词语、理清顺序?这些教学环节，使他们在轻松愉快的课堂情境中完成了?神游?前扫除障碍这一准备工作。
神游前的障碍扫除后，我让学生神游课文，把心放到课文的每一句话中去，细细体会文章的语言文字，看能不能在自己的头脑中出现一幅幅优美的画面。这时，学生们静静地走进课文，认真默读，开始与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣，思维异常活跃。当让他们谈感受时，课堂上又一次出现了高潮--答案是那样的精彩，那样的富有个性，那样的富有创造性。虽然学生的家庭环境不同，生活经历不同，个体思维不同，对课文的理解不尽相同，但这些答案，都是学生独立学习的结果，个人情感的独特体验，个人智慧的随机生成我似乎站在黄狮寨的顶峰，向上望是蓝蓝的天空，向下望是万丈的深渊，有一种身处险境的感觉人常说：‘上有天堂，下有苏杭’，我认为还应该加上张家界这样欣赏美景，既省了钱和时间，又进行了旅游我仿佛登上了黄狮寨的点将台。我的东方是气势磅礴、金光闪耀的神鹰护金鞭；我的西方是满目青翠、纤尘不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一个个虎背熊腰的威武将军，向我诉说着张家界的历史；我的后方是一群又一群伶俐可爱的小动物，它们好像在向我打招呼；我的下方是叫人心惊胆战的万丈深渊；我的上方是白云飘飘、霞光万道的蓝天白云。我大口大口地呼吸着新鲜空气，心中不由地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间仙境！我想，这是我们做教师最想看到的，正是教育所追求的。这远比我们喋喋不休地分析、讲解、灌输，学生机械地、被动地接受要有效得多。孩子在这个过程中所掌握的方法，获得的能力和体验是刻骨铭心和终生受益的。
三、激发情趣，拓展?神游?开眼界。
感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
迷人的张家界教案篇十二
《》是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对张家界景色的热爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。
1.认读6个字。
2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。
3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。
界自然遗产名录。
多媒体课件。
1．搜集张家界的有关资料、图片。2．按要求阅读思考，在书中批注，完成预学单，提出不懂的问题。
2．谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料，还要学会根据需要整理资料。看老师搜集整理的资料（ppt出示，师读）。
3．这节课我们就一起走近张家界，领略那里迷人的风光。和老师一起书写课题（板书课题）。
你从课题知道了什么？还有什么问题？
生1：这是一篇写景文章，（你读懂了文章的体裁）。
生2：这是写张家界景色的文章。（你读懂了文章的内容）。
生3：张家界的景色很迷人。（你读懂了张家界景色的特点。）。
快速浏览课文，找出能够概括张家界迷人景色的句子。
1、来到张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一样的话，你能找到吗？）。
2、，名副其实的人间仙境。
同一个意思，一句在文章开头，一句在文章结尾，这样安排有什么好处？（我们把这样的两句话叫首尾照应，这样使文章结构更紧凑。）。
（一）出示“阅读提示”：
1．默读课文，思考：
课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？从哪看出来的？画出相关语句，做简单批注。
2．组内交流。
（二）学生自主学习，组内交流。
（三）组织汇报，适时指导。
1．指名组代表汇报：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？（板书：山、水、物）。
2．指名一组汇报“山”的部分，师生感受山的迷人。
“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”（山：多、高）。
“它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑??”（千姿百态奇丽无比）。
怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭。”（斧砍刀劈气势磅礴）。
腰的威武将军，在等待着出征的号令。”（高而平）。
师问：同是写山，这三段的写法一样吗？
讲述：第2自然段对山进行了总的概括描述，而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括写，再具体举例子，这样点面结合，既给人以整体感,又可以让人真切地了解事物(景物)的具体特点。
师总结：在“山”这部分，既有四字词语准确运用，也有比喻、排比和拟人的修辞手法，还有标点符号的巧妙运用，生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。
3、指名小组介绍“水”的部分，师生感受“水”的迷人。
溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。（状美）。
走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。（色美）。
流水潺潺，伴着声声鸟语。（声美）。
清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。（物美）。
阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。（影美）。
4、指名小组介绍“物”的部分，师生感受“物”的迷人。
据统计，这里已发现的木本植物就有93科、517种，比欧洲多一倍以上，有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。（植物的宝库）。
野生动物达500余种，属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。（动物乐园）。
师总结：张家界不仅山奇水秀，而且物产丰富名贵，正如人们所说——名副其实的人间仙境。
5、读课文3-6自然段中的第一句话，想想他们在文中的作用。（总起句，概括了自然段的主要内容，可以使文章层次清晰，主题鲜明。）。
1．争当小导游：那组能从课文《》中选一处最喜欢的景点，介绍给大家听。
2．张家界确实是名副其实的人间仙境，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，
你能为张家界编写一句或几句精彩的广告语，让世人向往吗？（三分钟练笔，指名读）。
听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般。
1、摘抄自己喜欢的美词佳句。
2、搜集张家界奇异的美景，仿照3-6自然段的写法，写一段话。
山奇。
迷人水美人间仙境。
物丰。
2.学生的潜力很大，要充分相信学生。上课之前，不知道对课文理解程度，虽有导学单，但课前没来得及审阅一遍，心中无底。但在汇报展示时，出乎意料，组长概括准确，语言流利，组员对课文的理解有理有据，台下的补充更是精彩，就连“等等”、“已发现”这类词语都能结合课文恰到好处理解，有的同学还结合上下文讲述了省略号的特殊意义，实在是妙。从这节课，我认识到，千万不能低估了学生，要充分相信学生。
3.教师能对学生的语文行为有针对性地进行评价。如：阮玉同学汇报戏中景物美，在分析溪水洁净时抓住了重点词语“”，在分析“溪石美”时，和生活中北方的溪石比较，教师在点评时说：“阮玉既能抓住重点词结合课文理解，又能结合生活实际进行理解，真会学习”这样导向性的评价，将会使更多的学生慢慢学会像阮玉那样里就课文。
4.学生课上出现的问题即是老师的备课设计不周的问题。在本节课中，于天娇小组汇报结束时，没有结束语，彭绍阳同学指出这一点，于天娇认为开头已经慨括了，同样内容没必要再重复，彭绍阳则认为汇报前的概括是预测的，组员汇报时可能会新情况，所以组长应该根据组员汇报，再次组织语言进行总结。我当时没有过多的考虑，只告诉学生，小组汇报应向写文章一样既有开头，也要有结尾。课后我再次回顾教学设计，发现组长总结的语言模板是“这部分中，运用、、等方法向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。”由于备课仓促，文章看得不够细，这个语言模板非常适用于描写“群山”和“动植物”部分，这部分没有明显的表现方法，运用这个语言模板学生根本无法总结，这是老师备课的疏忽。因此在以后的备课中，作为老师，我们要认真研读教材，避免类似情况的发生。
迷人的张家界教案篇十三
新课伊始，我先问同学们是不是都喜欢旅游？都去过哪些地方？当同学们回答之后，我又说：“你们去过的地方还真不少，可是加起来也没有我去过的地方多。信不信？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，甲天下的桂林山水……还有世界著名的水上城市威尼斯……”从同学们一个个充满好奇的目光中，我能感觉到，他们羡慕，他们怀疑。我趁机再问：“你们猜猜老师是怎么去的呢？”“上网。”“看电视。”“读书。”学生们天真、稚气、活泼的天性，只有在当时，我的感触最为真切和深刻。经过师生的这一对话，学生立刻投入到了宽松、愉悦的课堂氛围中，师生之间的距离也因此拉近，为后面的师生互动奠定了基础。接着，我告诉学生：“文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫‘神游’。这节课，我们就跟随文章的作者去‘神游’--迷人的张家界。”当学生听了老师的话后，兴奋劲和求知欲溢于言表--赶快“神游”，一饱张家界的“迷人”景色。
接下来我带学生进入专题网站，层层深入，步步激趣，进行“认读生字、认读词语、读通课文、理解词语、理清顺序”这些教学环节，使他们在轻松愉快的课堂情境中完成了“神游”前扫除障碍这一准备工作。
“神游”前的障碍扫除后，我让学生“神游”课文，把心放到课文的每一句话中去，细细体会文章的语言文字，看能不能在自己的头脑中出现一幅幅优美的画面。这时，学生们静静地走进课文，认真默读，开始与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣，思维异常活跃。当让他们谈感受时，课堂上又一次出现了**--答案是那样的精彩，那样的富有个性，那样的富有创造性。虽然学生的家庭环境不同，生活经历不同，个体思维不同，对课文的理解不尽相同，但这些答案，都是学生独立学习的结果，个人情感的独特体验，个人智慧的随机生成。“我似乎站在黄狮寨的顶峰，向上望是蓝蓝的天空，向下望是万丈的深渊，有一种身处险境的感觉。“人常说：‘上有天堂，下有苏杭’，我认为还应该加上张家界。”“这样欣赏美景，既省了钱和时间，又进行了旅游。”“我仿佛登上了黄狮寨的点将台。我的东方是气势磅礴、金光闪耀的神鹰护金鞭；我的西方是满目青翠、纤尘不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一个个虎背熊腰的威武将军，向我诉说着张家界的历史；我的后方是一群又一群伶俐可爱的小动物，它们好像在向我打招呼；我的下方是叫人心惊胆战的万丈深渊；我的上方是白云飘飘、霞光万道的蓝天白云。我大口大口地呼吸着新鲜空气，心中不由地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间仙境！”我想，这是我们做教师最想看到的，正是教育所追求的。这远比我们喋喋不休地分析、讲解、灌输，学生机械地、被动地接受要有效得多。孩子在这个过程中所掌握的方法，获得的能力和体验是刻骨铭心和终生受益的。
经过老师和学生跟随文章的作者到课文中游，老师带着学生到录像中游，应该说是实现了新课程的三维目标，但我觉得这还不是一个完美的课堂，于是我用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；阅读网站中展示的“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；进而设计了第三次“游”——让学生登录老师课前制作的“迷人的张家界”专题性中华勵誌网作文范文站。网站中的每个模块都如一桌丰美的精神大餐，如一个琳琅满目的自由超市，等着同学们去品尝，去采购。与网络对话，同学们的兴趣特浓。欣赏结束让同学们用最简练的语言说说自己看到的张家界时，又产生了与前面不同的感受——视野开阔了许多，知识丰富了许多。那啧啧的赞叹声出自孩子们不同的口中：“说它是人间仙境，名副其实！”“我为张家界而自豪！”“我觉得现在就在张家界上课。”这样又让学生真正感受到了张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
迷人的张家界教案篇十四
尊敬的各位领导、专家、老师：
大家好！
下面我就自己执教的《》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析。
《》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。
根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——。
1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。
2、理解和积累课文中的优美词句。
3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。
4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。
教学重点。
课文从哪几方面写张家界的迷人景色。
教学难点。
感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。
设计理念。
1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。
2、通过专题性站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。
资源整合说明：
1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看vcd《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料（即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。）。
2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“”专题性站。网站内容包括：视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块：
新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。
在这个板块中，我重点设计了两个环节：一是让学生默读课文，从语言文字中感受；二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。
我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；其三是向他们推出“”专题性站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。
最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。
我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。
迷人的张家界教案篇十五
今年暑假爸爸妈妈带着我去湖南的张家界游玩。没去前，我听说那里风景优美，是个天然氧吧，好让人向往。
我们走进张家界风景区，树木郁郁葱葱，天空湛蓝深远，空气清新甜润。我手上拿着一根香蕉正准备剥皮，忽然香蕉不见了。我大吃一惊，抬头一看，一只猴子拿着抢去的香蕉坐在树枝上吃，原来这里的猴子是野猴，放养的，这也成为张家界的一大特色。
一路上连绵不断的山峰让人看得眼花缭乱。每一座山峰都有它奇特的特点。有的像背着竹筐的采药老人，有的双峰插云，像两根尖尖细细的竹笋，有的像一把利剑，直插在大地上......每一座山峰都是一首优美的诗，一幅美妙的画。
最让我记忆深刻的是御笔峰，它是因为那几座山峰像毛笔而得名的。旁边连绵起伏的高山簇拥着高高在上的御笔峰。御笔峰拔地而起、高耸入云。夕阳照耀下的御笔峰，如同几枝金灿灿的金笔从天而降，就好像神来之笔。御笔峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面几乎没有植物，只有几株苍松垂挂在山上。我们的运气很好，赶上了很少见的云海。只见远处朦朦胧胧的，就像童话中的仙境。
那里有着泰山之雄华山之险黄山之变化桂林之秀丽真是名副其实的人间天堂。
迷人的张家界教案篇十六
【教学目标 】。
1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 。
【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
【课时安排】一课时。
【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容教师活动学生活动设计意图。
一、观看图片，导入 新课。
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）。
齐读课题。运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置。
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
集体讨论，提出不能解决的问题。通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生。
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结。
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。学生介绍自己收集的资料。
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
迷人的张家界教案篇十七
亢谷十景之一的“黄金天外”，是新近打造的东安镇黄金村的一处乡村旅游环线。秋天里，沿着这一环线可以进山看彩叶、赏峰丛、采蘑菇、捡板栗、摘猕猴桃，出山时则可以饱览木魁河绮丽的丽水景观。这亲山近水的环线大约15公里。
从黄金村四组河坝坪上山，经风竹湾，过朝阳坪，到石桩梁，大约需要一个半小时。行走在如诗如画的原野里，呼吸着新鲜的负氧离子，心情如秋阳般灿烂。
在古松坡，各种杂木枝叶交错间，惊现一棵高大威武的古松，粗壮的树干，写满沧桑，在这大山深处，经年累月吸天地之灵气，采日月之精华，愈发显出蓬勃旺盛的生机。
抬头望去，在古松坡上面不远的林中，左右两边壁立的山岩，像一座敞开的石门。石门顶端爬满青青绿绿的灌木。明晃晃的白岩是石门的门柱，门扇静静地矗立在左侧门柱的一旁。透过敞开的大门，一幅层次分明、色彩斑斓、直抵山巅的秋叶画卷呈现在眼前。
转过几道山坡，爬上第一道山梁，来路左侧，两根石笋一样秀丽的小山出现在眼前。石笋圆润饱满，下粗上尖，两笋间隔的地带长出一根苍翠的青松。那松略略高过笋尖，潇洒俊逸，不偏不倚、刚直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿态，绝不亚于黄山上的迎客松。笋山上生长的小树、青石上泛绿的苔藓，都显得格外楚楚动人。
大山密林深处难行的路段，旅游开发者就地取材用木棒加装了梯子——将一根横着的木棒平稳的搁置在挖出的一小丘平地上，再在横木外侧的左、中、右分别楔入一根木钉，将横木牢牢锁住。无论天晴落雨、打霜下雪，走在这样的木级上，都不会滑到。
没膝的枯叶，在脚下发出“悉悉索索”的声音，在静寂的林间轻轻地回响。“叮当”是一只纯白的宠物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在队伍的前面，带给我们别样的乐趣。大约它也被山野无限风光迷住了，以至于有一小段时间，它只专注于脚边的风景，忘记了主人之所在，只有在主人“叮当、叮当”的呼唤中才回过神来，飞快地向着身后被甩得老远的主人回跑过去。
回到自然的怀抱，在丛林之中脚踏落叶、松针，手牵古木、藤条，真会让你有种穿越了时空的错觉。
这里真的有种令人窒息的美。水杉、红豆杉、华山松、枫香和板栗木，它们的叶子密密层层，交相辉映。四面大小的山峦，此时已酝酿出各种色彩艳丽的叶片。那些带着刺壳的板栗、野生的包谷菌、结满藤蔓的绒绒的猕猴桃，几乎随处可见。阳光穿过云杉那密集的华盖洒落下来，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑驳的影子。还有蕨类植物覆盖的小山，山上爬满苔藓的古木上挂满迎风招展的松萝。仿佛是有人用这些打造出了郁郁葱葱的大花园。迷人的色彩，是那么动人情怀，让人止不住大喊大叫。
花上一天半天的时间，听听微风吹过树叶的沙沙声，在安静的密林中聆听这样的声音，一定会叫你痴迷，令你流连忘返。
来到石桩梁，众多的峰丛荟萃在这里，形成千峰万壑。数不尽的小山，仪态万千，美不胜收，令人惊叹。大的山峰巍峨壮观，直冲云天。小的层层叠叠、生机勃勃。更叫人叹为观止的是，在没有泥土的山脊上，稀稀落落生长着一些怪松，傲岸挺拔，迎风舒展。大大小小的山峰，沟谷纵横，相互交错、依恋，构成一幅立体的山水画卷。那啸聚的群山，要是在里面吼上一声，势必山山回应，气势磅礴，经久不绝。
远处、近处，高处、低处，那些针形、柱状、石钟乳般的峰丛，全身裹满黄的、红的、青的、绿的小树，那峰尖一例站着的，都是迎客的苍松。随便截取一段，都是一大钵奇美的盆景，鲜活、灵动而不呆板。
在一处山头的观景台上，俯身向低处看去，三根石柱，由远及近，一字排开，那么规范，那么匀称，使人不由得想到城市轻轨下傲立的桩柱，想到高速路桥高高的桥墩。
向左边看，一高一低、一大一小，中间仿佛有意空出了一段的两座山，小的如蜂鸟，大的似骆驼。透过两山之间的缝隙，可以望见远山绚丽的彩叶，清凌凌呈梯级向上的石壁上缀满灌木。奇特的是，它们的头顶，都高低错落地长出纤细的小树，倔强地挺拔在最高处，远远望去，简直美到极致！
再看右边，枝叶掩映间，一位神情凝重的神佛，正在这幽静的山中给弟子们优雅地讲经说道。画面生动，呼之欲出。
真是一步一景，景景相连，好一个迷人的所在！难怪去过的人都说城口出了个“小张家界”。
走进这迷人的“黄金天外”，我一时竟不知该赞美哪里，我的笔也不知从何处写起。感谢那些辛勤的采药人和那些原本住在山里，现如今已移居山外的村民，是他们把这样一个纯天然的、极具观赏价值的“黄金天外”满心欢喜地交给了一切热爱自然的人们。
如果你是画家、作家或诗人，请你来“黄金天外”吧，来这里住下，一月、两月，一年、两年，甚至更久，相信这里都有取之不尽、用之不竭的创作源泉。如果你是喜欢游走的背包客，不用去黄山、也不用去张家界，“黄金天外”可以给你想要的一切。
迷人的张家界教案篇十八
教学目标：
1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。
2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。
3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。
教学过程：
一、导语：
1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。
2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。
3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。
同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）。
张家界又给你留下了什么印象？
生交流。
是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。
二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构。
1、那么，课文到底写了张家界的什么？请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。
2、交流。
随机板书：山多山高山千姿百态。
金鞭岩。
黄狮寨。
金鞭溪。
植物动物。
预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。（生说第三段）——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）。
预设二：课文写了群峰中的山峰，黄狮寨。（生读第四段）——是的，文章第四段集中描写了这座的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）。
预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）。
预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）。
预设五：山又多又很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）。
预设六：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）。
——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）。
预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。
3、梳理内容，概括成几个方面。
生交流。
预设1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。
(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？
生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]。
指生读。
读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇秀丰）之后写到了张家界丰富的物产。
可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？
生交流。
同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。
难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读。
你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）。
5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。
三、理2、3、4段结构。
指生回答。
小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。
四、理第二段内部结构。
重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。
预设一总分总——。
预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……。
2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？
生：不能。交流原因。说三个学生。
师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？
——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）。
这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）。
再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)。
而像中世纪城堡的，又应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）。
看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了。
五、仿写。
看一组照片。
2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。
小练笔。
（1）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其。
是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。
有的像（），有的像（）……。
它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。
（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。
在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（）。（）。
交流。
预设一交流总体概括写的习作——2个。
评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。
评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。
预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评？
评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。
小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。
迷人的张家界教案篇十九
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。 。
教学重点： 。
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 。
教学时间：1课时。 。
教学过程 ： 。
一、引入 。
二、自学。 。
出示自学要求： 。
1、初读课文，理解下列词语： 。
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 。
学生自学，可以四人小组合作学习。 。
三、交流讨论： 。
1、理解下列词语： 。
迥然不同：形容差别很大。 。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。 。
安谧：指地方安宁。 。
举世无双：全世界没有第二个。 。
比比皆是：形容很多，到处都是。 。
名副其实：名声和实际相符合。 。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。 。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 。
（有总领下文的作用，是该段的中心句。） 。
四、练习有感情朗读课文。 。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。 。
2、学生自由练。 。
3、指名读给大家听。简单评议。 。
4、有感情齐读课文。 。
五、作业 ： 。
1、有感情朗读课文。 。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教案篇二十
在一个暑假里，我们一家人去了湖南省著名的旅游景点——风景秀丽的张家界。
张家界风景优美，吸引了大批的中外游客到了那儿观光。到了那儿我们才发现这里的美丽，那儿的山可真高啊！好像每座山都耸立在云层中，导游告诉我们说：曾有外国游客把它称之为：“天下第一奇山”，我倒觉得它犹如一个“世外桃花源”。
张家界有山，有水。但是最美的地方我认为还是那些奇特的山峰，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它让人们感觉到大自然的美丽的同时。也使人赞叹大自然的奇妙。
张家界的山，层峦叠翠，连绵起伏，如同千军万马在白色的云彩中奔腾，非常壮观，充分的展现了张家界最独特的美。在这一座座雄伟的山峰中，我最难忘的是“采药老人”这一座山峰。“采药老人”是由一块块奇形怪状、造型奇特的石块构成，上面一块长方形的石块，就是“采药老人”的头；下面一座长方形的大石头就是“采药老人”的身子；背后突出一块方方正正的小石头便成了“采药老人”用来装“草药”的大箩筐，“大箩筐”上长着几棵枝繁叶茂的大树——那就是“草药”了！像这样大自然的杰作，还有很多：御笔峰、仙女散花等等。在这里我就不一一介绍了，如果有兴趣，最好还是自己亲自去领略一番这些美好的景色。
