培智语文公开课教案(专业16篇)
教案的编写需要灵活运用教学理论和教学方法。教案的编写要注重教学方法的选择,并结合适合的教学媒体和教具。编写教案要注意因材施教,根据学生的能力和兴趣进行差异化教学。
培智语文公开课教案篇一
1、把握文章的思路,能够复述课文的主要内容。
2、体会文中蕴涵的思想感情,理解超越国界,情同母子的感情。
3、激发爱的情感,培养理解和想象的能力。
【教学重点】。
深入体会文中的感人的地方。
【教学难点】。
蜡烛的象征意义的理解。
【课前准备】。
1、资料收集。
2、预习课文。
3、多媒体课件。
【教学设想】。
这是一篇战地通讯,写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线,设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味,把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求,适当进行一些挑选,使课堂更加紧凑。
【教学过程】。
一、导入。
同学们,大家都知道,蜡烛是我们生活中微不足道的东西,人们对它可能不太会有太多的关注,但是,第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒,它照亮了所有憎恶战争,热爱和平的人们的心。今天,让我们重温60多年前的那感人的一幕,去体会一种人类最美好的感情,一种不分国界,情同母子的感情。今天,我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、背景和常识介绍。
教师安排两个学生回答,然后加以指点。
教师安排两个同学回答,然后加以指点,归纳。
三、蜡烛啊蜡烛,你是如何被点亮。
大家都知道,这篇课文以《蜡烛》为题,全文中多次出现蜡烛,今天我们这节课便以蜡烛为主线,讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题,首先我们先问问蜡烛:
蜡烛啊蜡烛,你是如何被点亮?
教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节,内容准确。
一位苏联红军为了解放南斯拉夫,不幸牺牲,一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上,并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛,用以表达对烈士的哀思和敬意。
四、蜡烛啊蜡烛,你为何如此令人潸然泪下。
教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落,句子和环境,人物。具体表现在:
1、炮火连天。
2、老人衰弱。
3、安葬行为。
4、点亮蜡烛。
5、烛光闪烁。
(教师适当加以指点,可以多读读,加以体会。)。
教师引导学生从句子理解,语言运用,环境描写,人物刻画等方面加以分析。
五、蜡烛啊蜡烛,你到底代表了什么。
参考:是母亲对儿子的爱。
是一种对烈士的哀思。
是一种对和平的渴望。
是一种战斗的情谊等等。
(教师适当拓宽思路,允许有不同见解。)。
六、蜡烛啊蜡烛,我想对你说。
1、今天我们学习了本文,也了解了蜡烛的含义,如此令人感动的蜡烛啊,我们有很多话要对你讲。蜡烛啊,蜡烛,我们想对你说……。
每个人阐发自己的心声,说1~2句话。
(教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。)。
(由学生自己发言,其他同学适当评点。)。
七、总结。
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老妇人不顾生死,不顾年老体衰,满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体,这种感情超越了国界,令人敬佩,使我们每一个人的思想都得到升华,希望每一个同学都能体会这种美好的感情。
八、布置作业。
1、针对自己学习本文的感受写一篇文章,可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。
2、课后寻找类似的文章,收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中,其他同学可以在课后阅读,增长见闻。
以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。
培智语文公开课教案篇二
俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友,还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天俺们这节课不只要再认知声母“zcs”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那俺们先认知一下声母“zcs”,一会儿它们带俺们去整体认读家族。
(一)学习声母z的音形。
1、出示“z”的图,学习字母的音。
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。
(4)教师范读“z”。
(5)同学练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形。
(1)问:看看图有什么好方法记住“z”的形呀?
(2)同学说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2zzz。
(二)学习声母“c”的音形。
1、出示“c”的图,学习字母的音。
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。
(3)教师范读“c”。
(4)同学练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形。
(1)问:看看图有什么好方法记住它的形呀?
(2)同学说记忆顺口溜:半个圆圈ccc。
(3)同学读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形。
1、出示“s”的图,学习字母的音。
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。
(4)教师范读“s”。
(5)同学练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形。
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)同学说记忆顺口溜:半个8字sss。
(3)同学读记忆儿歌。
(2)电脑博士书写后,让同学观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。同学不只记住了字形,而且利于同学书写。
(3)同学练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。
培智语文公开课教案篇三
1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。
:声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。
:n、l的发音和n、l与韵母的拼读。
:情境教学和媒体资源播放。
:d、t、n、l字母卡片、媒体资源(动画、ppt)。
:2课时。
师:上次课,我们学了4个单韵母b、p、m、f(出示字母卡,抽查同学读、写的掌握情况。)这节课我们学习声母d、t、n、l。
1、字母d的发音。
师:第一幅图画的是什么?一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓,会发出什么样的声音?“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。
小朋友们有没有听过马蹄声?马蹄声是“得得得”的声音,字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d。
(教师示范读,并讲解)。
发音要领:舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。
口诀:马蹄声响ddd。
同学练习读,相互纠正,教师巡视。
2、字母d的书写。
注意:字母d有点像反写的6,左下角是个半圆。分两笔写成,先在第二格写半圆,然后从第一格中间起,写一竖,写到第二格。
同学练习写,相互纠正,教师巡视。
1、字母t的发音。
师:第二幅图画的是什么?一条鱼儿。尾巴弯弯的,两边的鳍连在一起就像一横。
师:字母t读“特别”、“特务”的“特”音。
(教师示范读,并讲解)。
发音要领:用舌尖抵住上牙床,猛一发音。
注意:t和d不同,t是送气的,“踢球”的“踢”的声母也是t。
同学练习读,相互纠正,教师巡视。
2、字母t的书写。
注意:t要占中格和上格,先写直勾,再写一横。
同学练习写,相互纠正,教师巡视。
1、字母n的发音。
师:第三幅图画的是什么?一个门洞。
(教师示范读,并讲解)。
发音要领:舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出。
同学练习读,相互纠正,教师巡视。
2、字母n的书写。
注意:n占中格,先写左边一竖,再写拱形和右边一竖。
同学练习写,相互纠正,教师巡视。
1、字母l的发音。
师:第四幅图画的是什么?一个小朋友拿着根小棍子在赶猪。
师:字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。
(教师示范读,并讲解)。
发音要领:“le”读的轻短时就是“l”的读音。
同学练习读,相互纠正,教师巡视。
2、字母l的书写。
注意:字母l长得好像一根小棍子,从第一格开始写,写到第三根线。
同学练习写,相互纠正,教师巡视。
这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。
培智语文公开课教案篇四
这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励同学自强自立,同学读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的小朋友自身去学会生活的身手。
同学已有的知识、经验
1、通过前面课文的学习,有了一定学习课文的方法和习惯。
2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
3、具有一定的分析领悟能力。
学习目标
1、认知12个生字,会写生字“自”。
2、研读课文第一段,正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖家长,自身学会生活的身手。
课前准备
课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
导学方法
情境教学法、朗读感悟法
教学流程
一、揭题导入。
(一)导入新课。
小朋友,在家里自身会干什么?是怎么学会的?
(二)揭示课题。
2、看老师写课题,你猜老师想写什么?齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
(一)读一读课文,用铅笔标出不认知的字,借助拼音多读几遍。
[让同学圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
(二)出示生字卡片,检查读音。
小朋友,现在先把你认知的字读一读,不认知的字看拼音读。
(三)听读课文,识字。
这篇课文讲了几个小故事?从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。(自告奋勇地站起来读)
(四)同桌合作读课文,读中巩固识字。
假如同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他;假如读错了,你就帮帮他。
(五)识记生字。
哪些字你以前就认知了?怎么认知的?哪个字你有好方法记住它?
三、研读课文第一段,感悟故事内涵。
(一)出示投影片,显示文中的两幅图片
(同学喜欢哪幅就说哪一幅。)请同学看图,想一想:图上画的是谁和谁?他们说什么?(教师板书:小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)
(二)这节课俺们先学第一段
1、课文里是怎么写的?哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?
3、想一想:你该用什么样的语气来读小鸭的话?自身练读,同桌互相评议。
读一读,比一比,妈妈,您带俺去游泳。
妈妈,您带俺去游泳,好吗?
4、小朋友对谁说话会用上“您”?
(三)自身读一读鸭妈妈的话。
1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!
读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?
分小组讨论:鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳?
2、指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。(同学评读。)
采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。
(五)分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。
四、把第一段编成课本剧扮演。
(一)创设情境,进行口语交际训练
1、小鸭,你学会游泳吗?你刚学游泳时害怕吗?为什么不放弃?
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用同学感兴趣的形式进行口语交际训练,给同学提供说话的机会素材。]
(二)戴上头饰扮演。
五、学写生字
(一)这节课,你有什么收获?
读一读:自身能做的事自身做。
(二)学写“自”,让同学观察字形。
教师问:你发现了什么?指名说,同学范写、讲评。
[让同学去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养同学的自学能力。]
六、作业
(一)把故事说给爸爸妈妈听。
(二)把第二段也编成课本剧扮演。
板书设计
鸭妈妈小鸭学会游泳
自身去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
教学反思:
让同学自主探究,在朗读中感悟自身能做的事情自身做,培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。
一、让同学自主地听说质疑
首先教师设计了一个充溢悬念的问题:“同学们,你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗?”接着同学看图说图意,让同学进行听的训练。同学听完故事后,教师提问:这个故事讲了哪两种动物干什么的事?这两种动物是在谁的协助下学会身手的?让同学进行说的训练。然后,教师让同学来质疑,设计了这么一个问题:你们听了这个故事,有什么疑问要让大家帮你解决吗?许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题,教师让同学当场来解决;比较复杂的,又紧扣文章重点难点的疑难问题,比方:鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳?教师就让同学分小组讨论交流。
二、让同学自主地讨论交流
同学通过激烈讨论交流后,得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳?这个问题,有的说:“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳,知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了,能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手,不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自身去游泳。
三、让同学自主地感情朗读
同学在感悟课文内涵的基础上,教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时,应该用有礼貌、请求、商量的语气;在读鸭妈妈的话时,应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情,好像身临其境。
四、让同学自主地扮演课本剧
同学在感情朗读课文之后,教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈,个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法,把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学,从小培养独立生活能力,不依赖家长生活。
让同学自主学习《自已去吧》这篇课文,充沛调动了同学学习的积极性,开发了同学的潜能,使同学能主动参与课堂教学活动,大胆地质疑,丰富地想象,合作地解疑,从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。
培智语文公开课教案篇五
这是一篇儿童诗,极富童趣,用儿童的语言,儿童的眼睛,儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。
教学本课应注意这样几个点:
1、诗歌的朗读。
2、生字的学习。
同时应该处置好这样几种关系;
1、银河的知识和本诗的关系。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。
3、读诗和识字的比重。
1、研究性学习专题——《银河,让我了解你》。
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
一、从歌曲入手,引出课题,学习串字。
1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!
(蓝猫)先给大家出一个字谜:门里一张口同学说谜底,老师出卡片.
2、老师想知道,在家里的时候,你遇到问题,喜欢问谁?(问爸爸、问妈妈,读卡片)。
4、谁知道这个词中的第2个字念什么?(银—板书拼音和生字)。
a、这个音节可以拼读吗?为什么?
b、你看,这个字的哪局部比较熟悉?蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容,请看大屏幕。(出题)发小组合作单。
a你认识的带有金字旁的字有哪些?把小组讨论的结果记录下来。
b带有“艮”的字,你认识几个?能不能写下来。(很狠恨跟根银)。
喜欢做哪道题就做哪道题。
汇报a题:
1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么?(带有金字旁的字一般都与金属有关)。
2、对,我们学的这个“银”就是哪个银?(白银、银子、银圆、银钱)。
汇报b题:
1、小组交流。
2、出示:很狠恨跟根银。
二、学习课文。
1、范读课文。
2、同学自读。
三、学习第一节。
1、指名读,其他同学考虑:读前两行诗时,你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)。
讨论:1、在你学过的课文和诗歌中,发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自身要说的话。)。
3、怎么读才干达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)。
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?
板书:鱼儿水草小朋友。
出示银河图:根据板书谁来试着问问银河?
5、出示句子比较:
(1)、在你清澈的河水里,有戏水的小朋友吗?
(2)、在你清澈的河水里,有没有戏水的小朋友?
6、练习说话。
银河啊,在你()里,有()吗?有()吗?
7、看板书试背第一节。
四、学习课文第二段。
1、轻声自读,考虑:接着小朋友又向谁提了哪两个问题?
2、读后指名对对着银河问一问,练习感情朗读。
板书:客轮、货船、航标灯。
电脑出示“南来北往”的场景,说说什么是南来北往。
3、它们指的是什么?你知道航标灯有什么用吗?
4、朗读第二段,各自读,齐读。
5、练习说话:银河啊,在你()里,有()吗?有()吗?它们()吗?
看板书试背第二节。
6、对比第一、第二节。
五、自学第三、第四节。
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?
2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语,请在旁边画上小问号。
3、分小组交流。
4、说说老师该板书些什么?随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。
5、说话练习。
6、试背第四第五节。
六、学习第五节。
1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题,其实他还有有好多好多的问题要问,你能猜猜他还会问些什么?你也有问题吗?来试着问问。
2、所有问题你能解答吗?为什么?
4、齐读第五小节,说说你读了那个小朋友的话后有什么想法?板书:总有一天去做客。
5、看板书,试背。
七、总结,激发探究大自然的奥妙。
培智语文公开课教案篇六
校教研会上只要一提到上公开课,经常见到的就是老教师和中年老师“谦虚”地退却,年轻人一脸无奈的“笑纳”,而我们那些靠上公开课出头的校长主任们也是功成身退,没有几个还敢抛头露面将恩泽于他们的公开课进行到底,即使对四处游说讲学的教育大家教学名师来说,公开课也并非如老师们感到的那样潇洒自如游刃有余,因为只要我们细细一究,就会发现这些名师大家所上的公开课总是围绕着那么几堂堪称“经典”的课上,他们心中似乎决然没有随手拿起课本登台亮相直面矛盾的勇气,有的可能就是“高出不胜寒”的软弱。近些年来,随着各路勇士对公开课猛烈的炮轰,老师们,尤其是名师对公开课更是又多生出了几分胆怯,而那些炮轰的勇士也仅仅只是个“炮手”,因为他们如我等一样,面对公开课同样缺少大义凛然的英雄气概,有的兴许就是下面这些不敢在公开场合言说的心声:
“公开课,真的很痛苦啊!最难受的是备课,想备出点新意来,但又想不出,就象一道关口过不去了。但上好后比什么都轻松,苦尽甘来!”
“上公开课真的挺担心,特别是我们这些青年教师,一个学期上一节,而这一节可以说是决定你的整个学期的教学水平,上得好当然好,但上不好就给领导留下不好的印象,压力真得很大,教案既要好,学生也要配合,真是伤透脑筋。”
“我怕麻烦,怕被指责,怕同行说我不行而失去信心,怕有人说:又抓了一个捣霉的……”。
“怕极了!每次站在上面,虽然手脚不抖,心一直在抖!听课的老师们事后说,表演的不错!!!学生们说,都讲了这么多遍了,烦不烦呀?!我就是这样成了一个人人皆知的小丑!”
“我讨厌领导翘着二郎腿对我的课指手画脚的,尤其是他们本身的可上的课就有问题的情况下。一堂课的好坏,最有资格进行评价的是学生,而不是所谓的教育家。”
“公开课原本是件好事,可往往被所谓的“老一点的”、“有经验的”、“自认为有一套的”——专家们给僵化了!愤懑”
“我既怕自己猜不准让我上公开课的原因,也怕别人不理解我上公开课的目的。”
既然公开课自上而下遭多数人“嫌”,让我等老师怕在心头口难开,那就干脆将它扫地出门。如此之举,我相信决赢不来多少同仁的欢呼声。因为尽管公开课受人为因素的影响时常被异化成不少老师心中的“怕”,但我们谁也不能否认它在老师成长中所起的重要作用:它既能提升老师的教育教学水平,又能让老师在不断地打磨中提升人格品质。这一点,只要我们回首走过的教学路,实际上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公开课,无疑是最好的注解。要改变学校教育中这业以存在的“怪状”,消融掉众多老师心中的“怕”,笔者以为,一方面需要让公开课回归自然走向本土化,拒绝表演和做秀,以及刻意去寻求所谓教学的完美,另一方面则要让我们的老师真正成为做课的主人,不要把公开课看成是教研活动中的名门闺秀,罗列出三从四德,套上一道道紧箍咒,甚至披上过多过重的功利色彩,扼杀老师个性和才智。
培智语文公开课教案篇七
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的`情节刻画人物、表现主题。
第一课时
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动:辩论
正方:一二组——周朴园爱鲁侍萍反方:三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]
总结要点:
1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过
2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
培智语文公开课教案篇八
1、整体感知文意,根据阅读要求训练学生筛选信息,概括内容要点,逐步提高阅读的能力。
2、理清本文的说明顺序,把握本文所运用的说明方法。
以学生自读为主,教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论,解决阅读中的疑难问题。
一、研读课文理解说明的内容,划分文章结构。
课文可以分为三个部分:
第一部分:(1—3段)采用举例子、列数字、作比较的说明方法,充分说明了“一杯牛奶,可以强壮一个民族”这个不争的事实。
1段:以日本为例,说明牛奶的益处。
2段:以泰国为例,说明牛奶行动取得了令人瞩目的成绩。
3段:说明借鉴两国经验,中华民族也定能更加强壮。
第二部分:(4—7段)作者用大量的数据作比较,并举例说明牛奶的营养价值和所含营养成分。
4段:用事实说明一杯牛奶所含的营养成分,是其它食物无法比拟的。
5段:列数字、作比较,说明牛奶是含钙最丰富的天然食品。
6段:说明牛奶还具有保健功能。
7段:举例说明奶制品比天然奶更有益于健康。
第三部分:(8—12段)用列数字、作比较等说明方法,说明发达国家、发展中国家及我国人均每年奶类的消费量,说明我国牛奶受冷落的原因。
8段:与别国比较我国人均喝奶量极少。
9—11段:分类说明人们不愿喝奶的原因。
12段:提出倡议国人要为了身体健康和民族强盛一生莫断奶。
二、朗读课文,整体感知文意;筛选重要信息,体会说明文的条理性、科学性。
1、一杯奶能强健一个民族的原因?
作者如何说明这个问题的`?
——日本为例,年轻人的身高、体重、耐力都增高了。
泰国为例,身高增长。
——举例子、列数字、作比较。
2、牛奶的营养价值是什么?
——蛋白质、氨基酸含量;含钙最丰富的天然食品;富含各种维生素;保健。
3、钙缺乏的后果是什么?
4、喝奶粉或奶制品有用吗?为什么?用的什么方法?——列数字、举例子、作比较。
说明方法:举例子、列数字、作比较、分类别。
培智语文公开课教案篇九
(一)抓住贯穿课文的思想感情线索,领会课文的深刻寓意,认识我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史,更具备了无穷无尽的创造力,《难老泉》教案教案。
(二)了解课文组织材料方面的特色,了解课文引用史料传说的作用。
(三)学习运用比较阅读的方法阅读分析课文。
(一)本文是怎样熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情的?
分析:本文的最大特点是,熔景物、传说、古迹、新貌于一炉,写景抒情。文章开头两段运用对比手法,表现了山西的新旧变化,突出了今日山西的青春活力。接着以“难老泉”为核心,以“难忘”精神为中心,既介绍了晋词的名胜古迹,又引用了有关历史典故、神话传说以及名人诗文,多方面表现“难老”这一特点。让读者感受到,这里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有这种精神,我们的民族、我们的人民,我们的文化才会像“难老泉”一样“永远是活泼泼的,青春常在的。”源远流长。
分析:本文没有从晋祠或难老泉起笔。文章宕开笔墨,从山西写起,由山西而太原,由太原而晋祠,由晋祠而“晋祠三绝”,由“三绝”而难老泉。前后内容由远而近、由大到小,并有着鲜明的内在联系,看似散漫的笔墨,始终紧扣着“难老”二字。开头写历史的新陈代谢,使山西“难老”,太原“难老”,一派“繁荣、“欢乐”景象,实际是为下文抒写对“难老泉”的'观感张本。写晋祠“三绝”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼唤”“说笑”,青春常在,“古柏齐年”历经三千多年仍生机勃发,更是“难老”,这些记叙描写,继续为“难老泉”铺垫。而“难老泉”自身,则长流不绝,“千年万年”造福一方;人民又借助水力“再创造”,“一手是工,一手是农”,取得令人“兴奋”的业绩,使难老泉更焕发青春。文章就是这样以“难老泉”为核心,以“难老”精神为中心组合材料,熔景物、传说、古迹、新貌于一炉,做到了形散而神聚。
分析:答:本文穿插的古史资料,主要有郦道元《水经注》关于晋祠的记载,《山海经》关于晋水出源的说明等;穿插的传说主要有“桐叶封弟”,“饮马抽鞭,柳氏坐瓮”、“张郎分水”等。前者表现晋祠景物的历史真实性,后者赋予晋祠景物以神话浪漫色彩。二者相结合,说明晋祠历史悠久,中华民族源远流长,有古老而丰富的文化传统,也说明千百年来,我们的祖先在这片土地上生活、劳动、斗争,是他们用血汗和智慧,换来了绿水常青,江山不老,高中三年级语文教案《《难老泉》教案教案》。去掉这些材料,就将失去“难老”这一中心的深刻意义。
分析:三篇文章都运用了记叙和描写的表达方式,但《雨》文、《长》文在描写时更显出浓墨重彩的特点。《难》文较多地使用了说明的表达方式,如说难老泉“从地质考察,据说有两万万年或者三万万年呢。据文字记载,‘难老泉’是晋水的主要源头,古时候的晋国因晋水而得名”,“晋祠背后的山叫悬瓮山”,“泉水从一丈深的石岩里涌出来,真有点像从瓮里涌出的样子。水的流量不小,一秒钟一点八吨。流水永远不停,雨涝不增,天旱不减。水微温,通常是18摄氏度。泉水澄清碧绿,像泻玉泼翠一般。”这些文字,运用引资料、列数字、打比方等说明方法,具体说明了难老泉的地质年代、地理位置、流量水温以及常流不息的特点。《难》文写难老泉,也引用了一些诗句,如引用李白诗句“晋祠流水如碧玉”,“百尺清潭写翠娥”,引用范仲淹诗句“千家灌禾稻,满月江南田”等。这些引用,既用以描绘形象画面,也用以表现难老泉的水质特点和灌溉农田的贡献,兼有描写和说明的作用。
(五)本文是怎样紧扣题目的“难老”二字展开描写的?
分析:课文标题是“难老泉”。“难老”为“题眼”。全文自始至终紧扣“难老”二字:写山西,写太原,都突出了他们的欣欣向荣,虽古老却又充满青春活力。记述晋祠诸多景观,也时刻不忘交待其历史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里将近一千年了,走近她们跟前,“仿佛听见她们说笑的声音”,不仅面容“不老”,连性格也还是跟年轻人一样,还是爱说爱笑!“古柏齐年”也透露出极强的生命力。至于课文描述的主体“难老泉”则更是多侧面地揭示了它的“难老”。先是由泉名而想象“那喷涌的水源,那长流的碧波,永远是活泼泼的,青春常在的。”接着介绍它的历史,“倒是很老的”,但时至今日,其流量仍然“一秒钟一点八吨”,“雨涝不增,天旱不减”,而且“澄清碧绿”,“泻玉泼翠”,似乎依然豆蔻年华,楚楚动人。它“一边支应新建的热电厂的用水,一边浇灌一千顷稻田”,“无限潜力”得到了充分的发挥,正是祖国的社会主义建设事业给它注入了新的生命力,青春更加焕发。文章结尾,“五个年头过去了”,“记忆还是新的”,仍以“难老”收笔。
作者游晋祠,特别钟情于“难老泉”,行文时时紧扣“难老”,唯恐一般介绍不够,又旁征博引古代文史资料、民间传说奇闻,用来加深印象,可见不是一般地赏景拾情,而是别有深意。作者是要借此来赞颂我们的人民,他们具有无穷无尽的创造力,他们创造了美丽的传说,创造了美好的文化,他们正在创造祖国的今天与未来。这种深情不是显露于文字表面,但细心的读者却一定能发现!
(一)指导学生自读课文,理清文章的结构。
《难老泉》是一篇游记散文,阅读时可从分析文章的结构入手。
(同学带着问题自读课文,然后按思考题讨论,教师根据同学发言归纳。)
课文按照游踪顺序,可分为三个部分:
第一部分(1~2段),写“带着浓挚的怀想”踏进山西及其省会太原。
第二部分(3~15段)写访晋祠和难老泉的观感。这是文章的主体部分。又可分为四层。
第一层(3~4段),写难老泉的名字和历史。
第二层(5~9段),写晋祠的来历和晋祠三绝。
第三层(10~11段),写有关难老泉的传说和情况。
第四层(12~15段),写“不系舟”,张郎分水的传说和今天人们对晋水的利用情况。
第三部分(16~17段),总结全文,突出“最难忘的还是‘难老泉’”。
(同学们只要把大的部分分对即可,对每部分所概括的段意不要求与教师说的完全相同。)
培智语文公开课教案篇十
1、学习本课的生字新词,理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容,懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想,表示中法两国人民的一起心愿。
3、学习本文对话,通过人物对话,提示人物内心的思想感情。
找一些有关中法友好往来的文章。
两课时。
第一课时。
一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么?
(指心里的愿望、想法)。
2、课文写谁的心愿?
(写一家普通的法国人和中国工作人员的一起心愿。)。
3、是个什么样的心愿?
(修一座友谊的长桥,这是我们一起的心愿。)。
二、理解课文内容。
三、初读课文,自学新词。
四、给课文分段,概括段意。
第一段:(1--17)写我与一位法国小姑娘的对话,说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段:(18--20)写小姑娘的爸爸两次去中国,把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭,使全家人都爱上了中国。
第三段:(21--29)讲作者与小姑娘一家人的谈话,知道了小姑娘全家的希望:当架设友谊桥梁的工程师。
第四段:(30)写修一座友谊的长桥,是中法两国人民的一起心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间?什么地方?人物有哪些?
3、哪些词语表示法国小姑娘对中国人民的感情是纯洁和朴素的?
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么?
5、从小姑娘的回答说明书了什么?
6、“我家有好多中国人”指的是什么?
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征,原因何在?表示了什么?
8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、誊写生字、新词。
第二课时。
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的?
2、她说她家里有好多中国人,这是真的吗?表达了小姑娘怎样的思想感情?
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解?
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”?这说明书了什么?
(指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人,并陈设在家里,表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家,连小姑娘也成了中国迷了。)。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么?他是怎么样介绍的?
(表达了法国人民对中国历史和文化的赞美,对中国繁荣富强的期望以和对中国发展前途充溢信心。)。
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思?
2、小姑娘到底“乞求”什么?
(乞求爸爸同意带她去北京。)。
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么?
(说明她的愿望是多么迫切、多么纯洁)。
4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法两国人民的一起心愿又是什么?
(去北京当老师;希望孩子为法中人民作贡献;修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用?
(点明中心)。
四、总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景,表达了法国人民对中国人民的深情厚谊,反映了发展中法友谊是两国人民的一起心愿。
五、课堂作业。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。
培智语文公开课教案篇十一
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才干了解事物的特征。
教学用具。
多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰。
(一)复习创设情境,引入新课。
师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?
师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。
“自身去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
板书:一次比一次进步同学齐读课题。
(二)观看图画,认识人物,了解课文内容。
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)。
2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。
3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件:冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同)。
5、师:那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文。
1、同学轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自身喜欢的符号标出来。
2、读课文,并标好自然段。
(四)再读课文,识记生字。
1、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。
(2)齐读生字。
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文,读中巩固识字。
(五)细读课文,理解课文。
1、学习第一自然段。
(1)同学自由读。
2、学习第二自然段。
(1)同学先自由读,了解这一段都写了什么?
(2)师范读,听老师读,考虑:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)。
(4)同学理解后,启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)。
(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结。
培智语文公开课教案篇十二
知识目标
1.了解作者及其作品。
2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标
1.熟知中国诗歌特点,提高解读诗歌的能力。
2.掌握比较研究的方法,并学会借此研究其他文学现象。
德育目标
培养学生高尚的情操,热爱生活,热爱诗,热爱中国优秀的传统文化。
教学重点
1.从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。
2.引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。
教学难点
1.分析文章以综合为纲,以比较为网的行文布局的特点。
2.品析文章中比喻的妙用。
教学方法
1.反复诵读,了解大概。本文写得典范古雅,但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味,反复吟诵。
2.串通文义,学习文法。理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论,明确论述的原则,然后逐层展开,分别论述,而在论述中又不失良机,随时比较,广引博征,使文章跌宕生姿,别具风采。
3.不求全貌,雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌,但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语,要用心揣摩体会。
教具准备
多媒体投影
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语设计
同学们,我们以前学过不少诗歌,大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么,这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)
二、作者简介
出示投影:
钱钟书先生1910年出生于江苏无锡,1933年清华大学外文系毕业,1935年赴牛津大学攻读,.(o_on)学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后,曾任昆明西南联大外文系教授,国立师范学院英语系主任,上海暨南大学外语系教授,中央图书馆外文部总编纂等。解放后,任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问,还曾任第六届全国政协委员,第七、八届全国政协常务委员。
钱先生博学多能,兼通数国外语。学贯中西,在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》,用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》,短篇小说集《人·兽·鬼》,长篇小说《围城》,文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就,被译成多国文字在国外出版。《谈艺录》融中西学于一体,见解精辟独到。解放后,钱先生出版有《宋诗选》《管锥篇》五卷、《七缀集》《槐聚诗存》等。钱先生还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。主持过《中国文学史》唐宋部分的编写工作。他的《宋诗选注》在诗选与注释上都有高明识见,还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列予张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术巨著,体大思精,旁征博引,是数十年学术积累的力作,曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法,融会多种学科知识,探幽入微,钩玄提要,在当代学术界自成一家。因其多方面的成就,被誉为“文化大家”。
三、整体感知,把握文意
1.学生诵读课文,了解课文大意.划分结构层次。
明确:本文可分四部分。
第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。
第二部分(第2段),从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗,我们诗里几千年前早有了”),重点论述中国诗的各个特点。这部分又分三层:
第一层(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”),从诗的篇幅上进行论述:中国诗的特点就是短,它形成的原因则是由于韵律的要求。
第二层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”),论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”,且富于暗示。
第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”),通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡,词气安和”的风格。
第四部分(自“所以,你们讲,中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”),论述中国诗的总体特色,并且启示人们,论诗必须根据本国文化根基,只有这样才全面科学。
2.学生准确筛选有关段落中的信息,用恰当的语言概括中国诗的特征。
学生思考后,明确:与西方诗歌相比较,中国诗有以下特征。
第一,中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。
第二,中国诗讲求篇幅短小,“诗体”配适“诗心”的需要。
第三,中国诗富于暗示性。
第四,中国诗笔力轻淡,词气安和。
3.学生分组时论本文行文的特点.要求举例说明。
明确:本文在行文布局上的主要特点是以综合为纲,以比较为网,中外相容,古今兼顾,且处处都设机巧,让读者回味无穷。
比如要回答“什么是中国诗的一般印象呢”,钱钟书巧妙地设下一个“陷阱”。他告诉我们,要用这样的问题来提问是不合适的。只有在具有居高临远的观点和将中外诗进行对比的情况下才能作出合理的结论。并且告诉读者,这种方法即是比较文学的方法。不多的几句话,就把基本观点和原则交代清楚了。以下的每一个论述几乎都包藏着对比和综合。
如中国诗的发展史问题,就由伏尔泰所引出,然后道出自己独到的见解。
如谈中国诗的篇幅,则以爱伦·坡的话立论。不仅指出了中国涛的特点及其原因,还指出了中国诗的特殊之处:简短的诗可以有悠远意味,收缩并不妨碍延长,仿佛我们要看得远些,每把眉眼颦蹙。中国诗人要使你从“易尽”里望见了“无垠”。
在谈中国诗的意韵和特殊表达方式时,则援引了魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等外国诗人的见解,材料充实,说服力强。
四、品味文章的语言
方法一:学生自己找出感兴趣的句子自由发言。
方法二:教师出示投影中的句子让学生品析。
如用第二种方法,可出示下列句子供学生品味。
1.所以,中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。
2.中国人的心地里,没有地心吸力那回事,一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层,中国的艺术和思想体构,往往是飘飘凌云的空中楼阁,这因为中国人聪明,流毒无穷地聪明。
3.问而不答,以问为答,给你一个回肠荡气的没有下落,吞言咽理的没有下文。……余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。
4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿,你们叫它“北京狗”,我们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生,该磨快牙齿,咬那些谈中西本位文化的人。
5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦,会引导你回到本国诗。这事了不足奇。
教师提示:
1.这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”,即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品,而是指中国诗的发展特点。早熟,是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极,在中国诗里出现得异常之早”;早衰,是指“中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化”(腐化,是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话,借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”),从诗歌发展的角度,简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。
2.这句话有两层意思:一是借梵文的《百喻经》阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠,旨在批评;二是点明造成这种缺欠的根本原因。“一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层”这样的建筑物就是“飘飘凌云的空中楼阁”,作者以此作喻,批评中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性,往往脱离客观实际,没有坚实的基础,其结果必定影响艺术的健康、稳定地发展。这个批评是相当尖锐的,比喻中透出了强烈的讽刺意味。句中“聪明”一词是反语,是没有掌握艺术创作规律只凭臆断从事的思想方法。所渭的“聪明”不过是自欺欺人。“流毒无穷地聪明”,一针见血地指出了上述思想方法的危害一一错误的东西长期得不到批评、抵制,反倒堂而皇之地沿传下去,贻害无穷。
3.此句意在说中国诗的意蕴很悠远,但其表达风格却十分平和。
4.本句隐讽那些对于西方文化不懂装懂的人。
5.此句意在讲对外国诗了解得越深,越能感受本国诗。
五、课文总结
培智语文公开课教案篇十三
3、练说一句话,培养同学口头表达能力。
理解课文内容,知道万事万物都有联系。
让同学懂得祖国抚育培养了我们,祖国就是我们的家,激发同学爱国情感。
一、揭示课题。
1、谈话导人:我们每个小朋友都有自身的家,今天我们来学习一篇新课文(板书:家)。
2、请小朋友想想自身的家,说说你觉得家怎么样、请读好它。
二、指导看图。
说说你看懂了什么、(指导同学由远和近,由上而下说说图上有什么)。
三、初读课文。
“这篇课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢、”
1、轻声读课文(提出要求:借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字)。
2、指名试读相机正音。
四、细读课文。
“课文向我们介绍了谁的家,它们的家分别在哪里呢、”
要求同学用“课文向我们介绍了、、、的家,它们的家分别在、、、”句式回答。
根据同学回答,逐一出示相应语句。
(一)蓝天。
1、出示:蓝天是白云的家。
2、朗读。
(二)树林。
1、出示:树林是小鸟的家。
2、朗读。
3、为什么说树林是小鸟的家、(小鸟在树林会做些什么、)。
(小鸟在树林里搭窝,自由自在的.飞来飞去,小鸟离不开树林,所以说树林是小鸟的家)。
(三)小河。
1、出示:小河是鱼儿的家。
2、朗读。
3、你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
(鱼儿离不开河水,假如没有河水,鱼儿就无法生存,所以说小河是鱼儿的家)。
(四)泥土。
1、出示:泥土是种子的家。
2、朗读。
3、为什么说“泥土是种子的家”、
(种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土,泥土中有许多营养可以让种子吸收,所以说泥土是种子的家)。
(四)祖国。
1、出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
2、朗读。
3、你是怎样理解这句话的、
4、师讲述:祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,是我们祖祖辈辈生活的地方,是我们自身的国家。
我们的国家象个大花园,我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我们的生长离不开祖国的抚育、培养,所以说祖国就是我们的家。
5、歌唱《娃哈哈》。
五、齐读全文。
六、说话练习。
1、除课文里说的这些,你还知道(什么)是(谁)的家吗、
2、黑板出示:(什么)是(谁)的家。
3、启发同学:小河里有什么、森林、大海里有什么、
4、黑板出示:(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。
5、根据此句式说话。
七、画——寓教于乐妙在其中。
培智语文公开课教案篇十四
1、学会本课14个生字,会写其中的7个生字,学习新偏旁“折文”。
2、理解六幅图的意思,感受幽默带来的喜悦。
3、能用自己的语言,讲述图画的意思。
1、学会本课的生字。
2、理解幽默的含义,体会幽默的乐趣。
挂图,生字卡片。
2课时
观察图画,理解连环画的意思,体会幽默带来的乐趣。
认读生字。
设疑导入:
观察图画,随图识字
1、解题:强调“鱼儿”“信”学习生字
(1)两个字可以进行比较来学习。(肖+扌就是捎,捎去掉“扌”就是肖)
(2)部件组合法:扌字旁+肖=捎
小字头+月字的变形=肖
(3)提示:在学习这个字的时候,要引导学生关注“月”字的变形,能正确写这两个字。
(4)请同学们说说你们还认识哪些“扌”字旁的`字,从而揭示“扌”字旁的字与手的动作有关。
(1)这两个字也可以比较来学习。
(2)拼读这两个字。
(3)分别用这两个字组词,还可以用组成的词说一句话(教师要及时纠正学生在造句中的错误)
2、投影出示六幅漫画,让学生先按顺序观察,然后讲一讲连环画的内容。(提示:图上画着谁?父亲在干什么?儿子在干什么?)引导学生注意观察他们的神情与动作,鼓励学生大胆想象。
找同学完整地说一说这个故事。这六幅图表现了儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式,阻止父亲钓河里的鱼。
(一)第一、二幅图写父亲在聚精会神地钓鱼,儿子想办法不让父亲钓鱼,从而保护小鱼,于是他写了一封信。
(二)第三、四幅图写儿子跳到水里,把信挂在鱼钩上。
(三)第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了,以为是鱼咬钩了,拎起鱼竿,看到了“鱼儿的信”。
(1)减少笔画的方法。与“令”做比较进行区别。
(2)词:今天、今后、如今
(1)两个字的读音是一样的。
(2)学习“攵”的写法,知道这个偏旁叫反文旁。
(3)在具体语言环境中选择正确的字填空:()今、一()、()于、专心()志。
再一次观察图画说一说,鱼儿的来信说了什么?读一读信上的话,想一想父亲看了信后会说些什么?做些什么?用自己的话把幽默讲完整。注意运用动作表情。
说一说你觉得这则故事幽默在哪?
巩固练习:1、开火车读字、组词。
小老师猜字谜。
作业:1、回家给你的家人讲《鱼儿捎来的信》;
书写生字。
第二课时
教学内容:
1、复习生字;
2、介绍你所知道的幽默故事;
3、完成课后练习。
教学过程:复习生字
指名读字、组词。
小老师领读字。
一、合作交流:向同学介绍一下你知道的幽默故事。
二、课后习题。
1、写一写:写出几个带有“提手旁”的字:提、打、推、拍。总结规律。
讲一讲,画一画
(1)读一读,选择喜欢的词语说一句话。
(2)你知道这幅图是哪个漫画集里的吗?(这只小狗的名字叫史奴比,是世界漫画〈花生集〉中的一个角色。)
(3)你看到了什么?说一说图意。
(4)你觉得图中少了什么?动手画上。
作业:搜集幽默故事。
板书设计:鱼儿捎来的信
爷爷——保护——鱼儿
培智语文公开课教案篇十五
1.认识“忘、挖”等12个生字,会写“乡、井”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。
识字卡、词语卡片、挂图。
1.5~2课时。
第一课时。
示题导入。
2.出示生字“挖”“忘”“井”,学习这三个生字。
3.齐读课题,思考。
初读课文,学习生字。
1.学生自读课文,画出生字,把生字多读几遍。
2.教师出示生字,学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。
朗读课文,了解大意,在语言环境中继续识字。
1.读课文第1自然段,出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”,学生认读、齐读。
(出示毛主席画像)他是谁?(学生回答后,老师简介毛主席的生平及事迹)。
2.指名读第2自然段,出示本段生字“战”“士”,学生巩固识字。再齐读本段,要求读准字音。
3.教师范读第3段,学生找出生字,教读,再读整个段落。
4.自己读一读所有生字,不太会读的多读几遍。齐读,开火车读。
5.朗读接力,在比赛中正音,把课文读正确、读通顺。
6.自由朗读全文,要求读正确,读流利。
理解课文,突破难点。
1.故事发生在什么地方?这个地方人们的生活遇到了什么困难?你从哪里看出来的?
2.读课文的第3自然段,想一想:这口井跟一般的井一样吗?哪里不一样?
3.想一想:人们为什么要给这口井立碑?(指导读第2段)讨论讨论:人们为什么会想念毛主席(引导体会“吃水不忘挖井人”的道理)。
第二课时(或半课时)。
复习巩固。
1.学生认读生字。(齐读,开火车读)。
2.认读词语卡。
3.接力读课文,比一比,看谁读得最好。
写字。
1.观察本课的这几个生字,它们中哪些可以做好朋友?(忘、想、念)。
a.它们为什么可以做朋友?
b.它们都应该按照什么笔顺规则写?
c.观察田字格中字的位置,照着写一写。
2.学写其他几个字。
重点指导写好“乡”。
学生仔细观察:先写好什么?位置在哪里?再加上一撇就可以了。
3.学生练习写字。
朗读课文。
自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
培智语文公开课教案篇十六
学习目标:
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。
学习重点:1.训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文生动优美的语言,体会说明的生动性。学习难点:说明的条理性。
学习过程:
一、检查预习,把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话,我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢,今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度,由大到小,从空间到时间的顺序来安排的,并用序词标明,使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触,寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游,因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义?预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……,此外还有多方面的意义”。找总括句:根据经验,这些总括句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。找设问句:设问句,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法:学习说明文,只要抓住文章中的关键性词句,理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报,经常有意识地训练自己,培养抓关键词句的能力。
教师小结:本文围绕“物候学 ”这门科学,先解释什么是物候学,再回答为什么要研究物候学,这符合我们对事物的认知规律,也使文章显得条理清楚,层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言,体悟文本生动性1.经过分析,我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的,而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”,而标题却不用“物候”,为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒:注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文,试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)
明确:课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明:课文采用了形象化的说法,可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是:
a.“这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。”
b.“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)
2.课文说:“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言”,那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想,这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书:准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学,而且还力求做到生动形象,而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂,切合读者对象的实际文化水准,又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手,欲罢不能。所以本文用语形象生动。