写心得体会是对自己一段时间内所做所学的总结和归纳，是对自己成长的一种记录。在写心得体会时，可以通过引用有力的例子或事例来加强论述的可信度。以下是一些获奖的心得体会范文，希望能给大家提供一些写作参考。

语文问题化教学心得体会篇一

参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。

第一步：界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！

第二步：找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。

第三步：提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。

第四步：确认解决方案。印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格，二是理性系统表格法。

第五步：方案执行与管控。这个步骤是最为重要的，这个没有做前面几个将是徒劳。1，打铁趁热，赶快付诸实行：提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤，保持职责分明。3，向团队公布执行成果，激励成员。4，排除各种障碍。

语文问题化教学心得体会篇二

20__年4月__日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。

这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。

一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：

1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。

二、是__区的邢老师的图形的运动。

给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。

还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。

在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。

在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。

活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！

语文问题化教学心得体会篇三

近年来，随着地理学科的不断深入和发展，越来越多的教师开始重视地理问题教学。地理问题教学是通过给学生提出实际问题，引导学生运用地理知识和思维进行分析、解决问题的一种教学方法。通过这种方式，学生能够更加深入地理解地理知识，提高他们的综合运用能力。在过去的几年里，我一直尝试着将地理问题教学应用到我的课堂中，并取得了一些体会和心得。本文将从四个方面来分享我的地理问题教学心得体会。

首先，我发现地理问题教学能够增强学生的学习兴趣。传统的地理教学往往以灌输知识为主，学生往往对枯燥的地理知识不感兴趣。然而，地理问题教学能够引发学生的思考和好奇心。当我给学生提出一个实际的地理问题时，学生会不由自主地产生强烈的求知欲望，积极参与到问题的解决过程中。这样一来，学生的学习兴趣得到了极大的提升，他们愿意主动去了解和掌握地理知识。

其次，地理问题教学能够培养学生的思维能力。地理问题教学要求学生不仅要掌握地理知识，还要运用这些知识去分析和解决问题。这对学生的思维能力提出了很高的要求。在解决地理问题的过程中，学生需要进行推理、比较、判断等多种思维操作。通过这些思维训练，学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维等各方面的能力都得到了充分的发展。

第三，地理问题教学能够提高学生的实践能力。地理问题教学不仅要求学生通过理论知识解决问题，还要求他们实地调查和收集数据。在我的课堂里，我经常组织学生到社区、城市甚至国家地理环境中进行实地考察。通过实践活动，学生能够更加直观地了解地理现象和问题，并能够真实地感受到地理知识的应用和实用性。这样一来，学生的实践能力得到了提高，他们对地理学科的兴趣也大大增强。

最后，地理问题教学能够培养学生的团队合作精神。地理问题往往是复杂的，需要多方面的知识和技能才能解决。在我的课堂中，我常常将学生分成小组，让他们共同合作解决地理问题。在这个过程中，学生会相互合作、相互协助，共同克服问题，达到解决问题的目标。这不仅增强了学生的学习动力，还培养了他们的集体主义精神和团队合作精神。

综上所述，地理问题教学是一种创新的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，培养他们的实践能力和团队合作精神。在我的课堂上，我通过地理问题教学取得了很好的效果。学生们的成绩有了显著的提高，他们对地理学科的兴趣也大大增强。我相信，在未来的地理教学中，地理问题教学将会发挥更大的作用，并给学生带来更多的收获。

语文问题化教学心得体会篇四

今天培训的主题是“问题解决”，解决问题培训心得。体会颇深。

从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。

从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。

希望本文对您有所帮助！

问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。

语文问题化教学心得体会篇五

上学期看了曹宁宁老师的《植树问题》，曹老师的课堂导入特别有新意，打破了我们一般的。

教学。

设计。他利用一个图，揭示了三种不同的植树情况，这是《植树问题》教学设计的一个点睛之笔，体现了曹老师教学创新性与对教材内容的优化整合。而今天我看了吴老师的《植树问题》这节课，吴老师的课一直是带着问题进入课堂，把提问权交给学生，把探究权交给学生，充分给孩子讨论思考的时间。看完之后，我觉得只要教师引导得当，不管这节课难不难，好不好上，学生照样学得兴趣盎然，在一问一答中轻松掌握知识要点。

一、教学目标的正确定位，带领孩子创设问题、解决问题。

植树问题我也上过这节课，这节课我感觉不太好把握，我当时特别重视关于直线“植树问题”的三种不同类型的区分，即“两端都种”“只种一端”与“两端都不种”，并且只是利用例题，让他们简单的小组讨论、反馈，没有把这种题透彻的剖析、研究。但现在回过头来想想，植树问题应是两个大的方面，一是在直线上植树，二是在封闭图形上植树。吴正宪老师让孩子们去“画一画”，表示出你栽树的过程，并让孩子去展示和说明自己这样种树的理由，其他孩子去发现1号、2号、3号学生出现的问题。有的同学一条直线上每隔4米栽一棵(线段图)，有的围成一圈，有的围城长方形或者正方形......，并一一去探讨各种栽法里面涉及的数学知识。看似是帮提问题的同学解决疑问，实则每一个同学都参与了这几种类型栽树的过程和每一种类型植树棵树和空隙之间的关系。

二、注重数学思想的渗透，“钻透”题的必要性。

当时我上这节课的时候好多学生对于间隔数很难以理解。而吴老师的这节课带孩子亲自体验和建构了载数这一过程，正是学生学习植树问题的关键。吴老师引导孩子画图，展示采用下面的学生问，展示学生回答，这样其他孩子也慢慢理解了每一种栽树的原理。并多次面向每一位学生提供体验的机会，创设能够激发学生共鸣的情境。使学生在具体情景中体验自主建构。让学生在画、说的过程中直观感知了什么是间隔数，什么是棵树。然后又从学生在黑板上画图详细标出栽树棵树和间隔数的之间的数量关系。在“两端都不栽”类型上，吴老师很幽默的带孩子建设：“说不定两端有商店、饭馆或其它的建筑物”，帮助孩子很快理解了。在引导、提取、

总结。

中构建解决此类问题的模型。

三、

富有幽默、鼓励、积极的语言。

听吴老师的课，经常会听到：“你说呀、真厉害、哇，我都没想到、太好了、老师舍不得擦掉你们的思想”等等话语，让孩子喜欢上这节课、参与到这节课，从而达到一定的教学效果。

我觉得作为一名没有多少教学经验的年轻教师，就应该多听听课，多学习各种名师上课的技巧和方法，站在孩子的思想出发设计一节课，结合自己的上课思路再去整合，我想这样坚持去上，总有一天，你也会慢慢摸索出自己的风格，自己上课的技巧，慢慢向名师队伍靠近。

语文问题化教学心得体会篇六

3月4日，学校组织大学生参加了植树造林的社会实践活动。我们乘坐校车颠簸了一路于下午2点到达目的地——万盛。穿着统一的黄色t恤，戴着鲜艳的橙黄色帽子，挂着灿烂的笑容，同学们的到来为荒凉的大山注入了一股青春和活力。

新传的学生依次排成队铺满弯曲的山林小道，为山上的树苗供水。像传递奥运火炬似的，每个人接过那盛满水的桶时都小心翼翼的，全神贯注，仿佛这水桶里载的不只是水了，而是满满的希望和沉甸甸的责任。

领导在植树之前激动地说道：“我们大学生每人植100棵树，便会种出一片大学林！”的确，当我们植完后，从车上遥望这片浇浸了自己的汗水的“大学林”时，仿佛能嗅到几十年、几百年之后这片绿荫散发的清香，听到鸟儿的欢鸣。此番义务植树，给了我许多的启示：

书本不是大学生唯一的知识源泉和精神食粮，有意义的社会实践活动不仅开阔视野、增长知识，更能陶冶情操、铸炼品性。

多出来象牙塔走走，你会发现这个社会为你提供了一个足够大的可以挥洒汗水、实现梦想的舞台！

语文问题化教学心得体会篇七

6月底我参加了为期两天的《班组长问题分析与解决》培训，通过此次培训，从中收获颇多。对演绎思维、归纳思维有了更清晰的认识，创新思维需要有独特的想法，就如老师所说的，“创新，就是把睡过两个月的床单拿起来抖抖，反过来再铺上”，其实创新也是蛮简单的，就是把平时所掌握的知识或技能尝试以不同的方式、方法或答案去实践，就可以做出不一样的结果。

老师让我们对一些案例使用头脑风暴来说出筷子的几百种用途、杯子里的水在不倾斜的情况如何倒出来等，通过这两个案例，让我知道其实你所想的也是别人所想的，你所想到的不一定别人也想到了，只要自己能通过自己大胆独特的想法去想每一件可行的事情，这样才能收获学习更多，才能不断的提升自己。

这次培训让我收获最大的就是让我知道如何填写九宫格，虽然这是一道很简单的数据逻辑思维题，但是这次老师教了我们一个非常简便有效的填写方法，通过规律可以快速的填写出正确的数据，而且该方法还可以应用到其它类似的数学游戏中，这次培训的最大收获就在于此了。

希望本文对您有所帮助！

中的很多问题，其实，在工作和生活中，有时我们把所遇到的问题过于想得复杂化、矛盾化，所以往往在面对问题时出现逃避、躲避的错误想法，通过这次的问题分析，让我在以后面对出现的问题时可以从容面对，且能快捷的解决每一个问题。

语文问题化教学心得体会篇八

3月4日，学校组织大学生参加了植树造林的社会实践活动。我们乘坐校车颠簸了一路于下午2点到达目的地——万盛。穿着统一的黄色t恤，戴着鲜艳的橙黄色帽子，挂着灿烂的笑容，同学们的到来为荒凉的大山注入了一股青春和活力。

新传的学生依次排成队铺满弯曲的山林小道，为山上的树苗供水。像传递奥运火炬似的，每个人接过那盛满水的桶时都小心翼翼的，全神贯注，仿佛这水桶里载的不只是水了，而是满满的希望和沉甸甸的责任。

领导在植树之前激动地说道：“我们大学生每人植100棵树，便会种出一片大学林！”的确，当我们植完后，从车上遥望这片浇浸了自己的汗水的“大学林”时，仿佛能嗅到几十年、几百年之后这片绿荫散发的清香，听到鸟儿的欢鸣。此番义务植树，给了我许多的启示：

书本不是大学生唯一的知识源泉和精神食粮，有意义的社会实践活动不仅开阔视野、增长知识，更能陶冶情操、铸炼品性。

多出来象牙塔走走，你会发现这个社会为你提供了一个足够大的可以挥洒汗水、实现梦想的舞台！

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语文问题化教学心得体会篇九

问题教学是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和探究，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。在我教授数学课程的过程中，我也尝试了问题教学法，并取得了一些收获和体会。在这篇文章中，我将详细介绍我对问题教学的认识和体会。

首先，问题教学能够激发学生的主动学习。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，只需要死记硬背，而问题教学则能够让学生参与到教学过程中，主动思考问题，寻找解决问题的方法。在我的数学课堂上，我经常提出一些有趣而具有挑战性的问题，如“如何用最少的颜色涂满一个图形？”或者“如何通过平均数和中位数判断一条数据线的走向？”这些问题引起了学生们的兴趣，并激发了他们的思考和探索欲望。

其次，问题教学能够培养学生的解决问题的能力。问题教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和运用公式。通过解决真实的问题，学生们需要运用数学知识、分析问题、思考解决方案，并将解决方案应用到实际情境中。在我的数学课堂上，我发现学生们对于解决问题的方法更加灵活，他们开始尝试不同的思维方式和解决策略，有时会有出人意料的想法和结果。这些经验不仅为学生们将来解决实际问题提供了基础，也提高了他们的数学思维能力。

再次，问题教学能够促进学生之间的合作与交流。在问题教学过程中，学生往往需要相互合作、交流和讨论，寻找解决问题的方法。通过这种合作，学生们可以相互借鉴和学习，不仅提高了个体解决问题的能力，也培养了团队合作的精神。在我的数学课堂上，我经常组织小组讨论和合作，让学生们共同解决一个问题。通过这样的合作，学生们的思维能力得到了很大的提升，也建立了更加积极的学习氛围。

此外，问题教学还能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统教学模式下，学生们常常对数学课程缺乏兴趣，认为数学是一门无聊而枯燥的学科。而问题教学则能够通过提出有趣的问题，让学生们在解决问题中体验到成功的快感，从而激发他们的学习兴趣和动力。在我的数学课堂上，学生们对于问题教学表现出了强烈的兴趣和积极性，他们乐于参与课堂讨论和解决问题，对数学课程产生了浓厚的兴趣。

综上所述，问题教学对于数学教学具有明显的优势。它能够激发学生的主动学习，培养他们的解决问题的能力，促进学生之间的合作与交流，并激发学生的学习兴趣和动力。在今后的教学中，我将继续借鉴问题教学的方法和理念，进一步优化教学方案，提高学生的数学学习效果。

语文问题化教学心得体会篇十

此刻，许多未成年的青少年抵挡不住诱惑，阅读淫秽书籍、观看淫秽录象、浏览色情网站……而导致：1。不想学习，致使成绩下降，进而旷课，逃学，在外过夜，甚至留级，退学。2。纪律涣散，不能自拔，以身试法，坠入违法犯罪的深渊。3。精神萎靡，行为放荡，道德败坏，丧失廉耻之心。

年仅14岁的小田，一次无意间进入了一个不良网站，从此便深陷其中。最终，正处于花季少年的他沦落为强暴女生的罪犯。很多犯有强奸，卖淫罪行的少年犯，起初就是受了淫秽书刊，光碟的影响。

青少年的好奇心强，但分辨是非、善恶的潜力较弱，一不留神就会受其诱惑，付出惨重的代价。我们就应配合有关部门，严厉打击非法出版、复制、批发、零售、出租、放映淫秽和色情等音像制品。发现“黄色”的存在，就立即报告有关部门，实现“发现一宗，查处一宗”，让“扫黄”行动进行到底!

二、赌博猛于虎，切勿涉足赌场。

赌博是社会公害之一。赌博之风屡禁不止，对青少年的健康成长危害极大：1。赌博严重影响学习，妨碍休息，损坏健康。2。赌博严重影响人际关系，赌得夜不归宿，无心与朋友、同学交往。3。赌博还诱发违法犯罪。

陈利(15岁)的父母喜欢搓麻将，渐渐地，陈利也喜欢上赌博。先前，他玩扑克牌，赌注很小。不久，陈利又加入了社会上赌徒的行列。他在外面的赌债象滚雪球一样越滚越大。为了还债，他开始向父母要钱。可父亲说什么也不给。于是，脑休成怒的陈利失去理智，拿起厨房的菜刀，劈倒了父亲。情急之下，母亲跑过来拉住陈利的胳膊，陈利又挥起了他残忍的手……经医院抢救，陈利的父母虽然脱离了危险，但父亲却落下了终身残疾。陈利因故意伤害罪而被判有期徒刑十年。

赌博是一种不正当的娱乐行为，是一种恶习，搓麻将、打老虎机、玩扑克是其常见形式。赌博上瘾就很难会头，极有可能走上骗、偷、抢的违法犯罪之路。赌博有弊无利，我只愿每个赌博的人懂得“悬崖勒马，回头是岸”的意思。

三、吸毒的代价。

此刻有些青少年吸毒，往往是为了寻求自我行为价值的分量，为了在群体中自我炫耀，以获得在群体中同伴的肯定。他们认为，吸毒是现代社会的一种时尚，不吸就会落伍，吸了“神奇”，更显“身份”。

小岗因受表哥的影响，上中学就学会吸烟。有一次，他看见表哥把一包白色粉末状的东西放进香烟里，吸后眯着眼，得意洋洋。强烈的好奇心驱使他吸了第一口，此后，他便吸进了犯罪的深渊。

吸烟者是吸毒者的预备军。

吸第一口：为了满足好奇心，为显身份。

吸第二、三……口：不得不吸，吸了舒服，吸了精神。

吸毒一口误入虎口。不仅仅吸低了成绩，吸坏了身体，吸光了财产，最终还把自我吸进了犯罪的深渊。

这样值得吗?

“黄赌毒”至今仍是公安机关严厉打击的对象，它们已害了无数的青少年和成年人，给他们的人生抹下了挥之不去的污点。总之一句：应对不良诱惑，我们就应说声“不”。

语文问题化教学心得体会篇十一

问题教学是一种以问题为导向，通过学生自主探究和解决问题的教学模式。问题教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动探索的意识。我在实践中深切感受到了问题教学的独特魅力，下面我将分享我在问题教学中的体会和心得。

第一段：问题教学的优势和挑战。

问题教学作为一种新的教学模式，具有许多明显的优势。首先，它能够激发学生主动学习的动力，培养学生的自主学习能力。学生在自主选择问题、自主构建知识结构的过程中，能够激发出他们的学习兴趣和主动学习的意识。其次，问题教学能够培养学生的批判性思维和创新思维能力。通过解决问题的过程，学生需要运用逻辑思考、分析和推理的能力，培养他们的批判性思维；同时，在自主解决问题的过程中，学生需要运用创新思维，寻找创新的解决方法。然而，问题教学也面临一些挑战，比如需要教师具备较强的问题提出和引导的能力，同时，问题教学的过程较为复杂，需要教师投入更多的时间和精力。

第二段：问题的选择和设计。

问题教学的核心就是以问题为导向。因此，问题的选择和设计至关重要。在实践中，我始终把学生的学习需求和问题的热点结合起来，选择和设计问题。我会考虑问题的难度和适宜性，确保问题具备挑战性但又不会过难，能够引导学生进行思考和解决，避免提出过于简单或过于复杂的问题。同时，问题的设计还要考虑学生的学习兴趣和能力水平，使其能够激发学生的学习兴趣并满足他们的学习需求。

第三段：学生的探究和合作。

问题教学强调学生的主动性和参与性。在问题教学中，学生不再是被动地接受教师的知识传授，而是通过自主探究和合作解决问题。我会引导学生进行自主的问题探究和研究，鼓励他们积极地寻找、整理和总结相关信息，培养他们的信息获取和处理能力。同时，我还会组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的互动交流和协作学习，培养他们的团队合作能力。

第四段：引导与评价。

问题教学中，教师的作用是引导和辅助学生的自主学习。我会通过提问、引导和提示的方式，帮助学生思考和解决问题。同时，我会提供必要的资源和信息，指导他们进行学习和实践。在学生解决问题的过程中，我会及时给予反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，同时指出不足和改进的方向，促进他们的进一步提高。

第五段：问题教学的价值和启示。

通过实践问题教学，我深切感受到了它带来的巨大价值。问题教学能够培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新思维能力，提高学生的学习动机和学习效果。同时，问题教学还能够激发学生的学习兴趣和主动探索的意识，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，我将不断改进和完善问题教学的策略和方法，进一步发挥问题教学的促进作用，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。

总结：问题教学作为一种以问题为导向，通过学生自主探究和解决问题的教学模式，具有许多优势和挑战。在问题教学中，问题的选择和设计、学生的自主探究和合作、教师的引导与评价，都是关键的环节。通过实践问题教学，我深切感受到了问题教学的独特魅力，它能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动探索的意识。我将继续改进和完善问题教学的策略和方法，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。

语文问题化教学心得体会篇十二

语文问题化教学心得体会篇十三

在元氏四中，我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法，被广为传诵。按学校规定，每节课必须采用四环节——“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性，结束了满堂灌的旧模式教法！刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案，设法组织学生每一次讨论，鼓励学生大胆上台展示，总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人！

然而，问题还是有的'。——在这里出现了一种奇怪的现象：上课是让别人看的，不顾学生的状况，一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念，变成了——教育是活的，不能被框架的太死。

也许，如他们所说，我们得先搞好形式，再逐步补充血肉。然而，对于个人来说青春易逝，高中就那么3年。这批学生真的等不急，等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵！因此，我们在出一项政策之前要充分做好前期准备，实行中发现的问题，及时纠正。而不能，想到啥就做啥，辜负了美好的初衷！

语文问题化教学心得体会篇十四

作为一名教师，我深深地体会到教学的重要性和复杂性。在教学过程中，如何引起学生的兴趣，激发他们的思考和表达能力成为了每个教师努力追求的目标。问题串教学法作为一种有效的教学方法，成功地解决了这个问题。在我教学生物课程的过程中，我深刻体会到了问题串教学法的优势和难点，并对它产生了积极的心得体会。

首先，问题串教学法以问题驱动学习。传统的教学方法往往将学习过程分为知识点的输入和学生的消化两个部分，而问题串教学法则将学习过程围绕着问题进行。通过提出一个引人入胜的问题，教师可以有效激发学生的兴趣和求知欲望。在生物课上，我经常会将一个有趣的生物现象或者科学难题作为问题，激发学生的思考。比如，“为什么猫有夜视能力？”或者“为什么植物需要光合作用？”这些问题不仅引起了学生的好奇心，也激发了他们的思考和研究欲望。通过对问题的探索和解答，学生逐渐形成了自主学习的习惯，进一步提高了他们的学习动力。

其次，问题串教学法注重学生的主动参与。作为教师，我们常常会有一种自以为是的态度，总是在给学生灌输知识，而忽视了学生的参与和思考。而问题串教学法则能够有效地解决这个问题。在教学过程中，我经常会组织学生进行小组讨论，让学生通过交流和合作，共同解决问题。通过学生的互动和合作，不仅能够增强学生的学习效果，还可以培养学生的团队精神和合作能力。同时，问题串教学法还为学生提供了独立思考的机会，让他们发挥创造力和想象力。在我的课堂上，学生们常常会提出一些新颖的观点和想法，给我很大的启发和震撼。通过问题串教学法，学生的学习变得更加积极主动，同时也增强了他们的自信心和学习能力。

然而，问题串教学法也存在一些难点和挑战。首先，问题串教学法对教师的能力和知识储备有较高要求。作为教师，我们需要具备广博的知识和丰富的教学经验，才能够灵活运用问题串教学法。在我使用问题串教学法的过程中，我发现有时候我并没有准备充分，导致问题无法引起学生的兴趣和思考。其次，问题串教学法需要教师与学生之间有良好的互动和沟通。在问题串教学法中，教师需要时刻关注学生的学习状态和能力，及时调整和反馈。然而，在大班授课的情况下，教师与学生之间的互动和沟通比较困难，这也给问题串教学法的实施带来一定的困难。

总的来说，问题串教学法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣和思考，增强学生的学习动力。通过问题串教学法，学生不仅能够独立思考和解决问题，还可以培养他们的团队精神和合作能力。然而，问题串教学法也存在一些难点和挑战，需要教师具备丰富的知识和经验，同时还需要与学生保持良好的互动和沟通。作为一名教师，我会继续学习和探索问题串教学法，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和能力。

语文问题化教学心得体会篇十五

语文问题化教学心得体会篇十六

近年来，我校提出了问题教学的教学理念和方法，通过引导学生从问题出发，思维活跃，独立探究，培养了学生的创新能力和问题解决能力。在我长期的教学实践中，我深刻体会到了问题教学的优势和不足，不仅提高了我的教学水平，也使我对教育有了更深刻的认识。

首先，问题教学能激发学生的学习兴趣。传统的教学模式，通常是讲师传授知识，学生被动接受，往往会导致学生对学习的兴趣和动力不足。而问题教学则打破了这种传统模式，将学生引导到解决问题的过程中，激发了他们的主动性和积极性。例如，一次我在教学时提出了一个现实生活中的问题：垃圾分类如何在小区中推广？学生们积极思考，围绕这个问题展开了讨论。他们不仅学到了垃圾分类的相关知识，还通过小组合作，提出了一些创新的想法和解决方案，使得学习变得更加实际和有意义。

其次，问题教学能提高学生的思维能力。在传统的教学模式下，学生仅仅是接受知识点的灌输，对于知识的理解和运用缺乏系统性和深度。而问题教学则更加注重培养学生的思维能力，帮助他们形成系统性的学习思维。通过与学生们一起探讨问题本身，可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。例如，在一次课堂上，我提出了一个数学问题：“如何确定一个平面图形的面积？”学生们通过调研和实践，提出了各种解决方法。通过这个过程，他们不仅理解了数学公式的应用，更加机动灵活地运用了数学思维，并获得了数学解决问题的方法和策略。

然而，问题教学也存在一些问题和挑战。首先，问题教学需要教师具备一定的教学经验和能力。因为问题教学强调的是师生互动，学生的主动性和独立思考，教师需要善于引导和指导，能够及时解答学生关于问题的疑惑。此外，问题教学还需要教师具备丰富的知识储备，能够在学生提出问题时给予科学的解释和回答。对于教师来说，这既是一种机遇，也是一种挑战。因此，培养问题教学的教师队伍，提高他们的教学水平和素质，是问题教学进一步发展的重要保障。

其次，问题教学在实施过程中需要注重学生的个性发展。尽管问题教学能够培养学生的创新和解决问题能力，但是对于每个学生来说，学习方式和学习效果可能会有所不同。有的学生擅长团队合作，喜欢与他人讨论和探究问题；而有的学生更喜欢独立思考和独立解决问题。因此，教师在问题教学中需要根据学生的特点，灵活调整教学策略和方法，为学生提供个性化的学习环境和个别指导。

综上所述，问题教学是一种高效的教学模式，它激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，对于学生的创新能力和问题解决能力的培养具有重要意义。虽然问题教学在实施过程中会面临一些挑战，但只要教师在教学实践中不断探索和总结经验，加强教学能力的培养，问题教学必将在我校得到更好的应用和推广。因此，我们应积极拥抱问题教学，为学生的全面素质培养做出更大的贡献。

语文问题化教学心得体会篇十七

随着现代教育的不断推进，问题教学已经逐渐成为了教育界最为流行的教学方法之一。通过不断的提出问题和回答问题，问题教学可以充分地调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在问题教学过程中，我也遇到了不少问题和困惑。在这篇文章中，我将分享我有关问题教学的体会和心得，希望能够为教育工作者们提供一些有益的参考。

第一段，问题教学的优点。问题教学的优点是非常明显的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考和解决问题的能力。在问题教学过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和探索来积极地获取知识。同时，问题教学还能培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生们在互动中不断地汲取新知识，拓展自己的视野。

第二段，问题教学的应用场景。问题教学的应用场景非常广泛，可以应用于各个学科和教学环节。例如，语文老师可以通过起问题的方式来让学生们深入思考文学作品中的主题和意义；数学老师可以通过提出问题的方式来引导学生们探究数学问题的本质和规律；科学老师可以通过设计问题的方式来激发学生们对科学实验和探索的兴趣。无论是哪个学科，都可以通过问题教学的方式来提升教学质量和学习效果。

第三段，问题教学的实施步骤。要想实施好问题教学，需要遵循一些基本的步骤。首先，要有一个具有挑战性的问题，这个问题应该能够引起学生们的兴趣和探索欲望。其次，要鼓励学生们互相交流和讨论，让学生们从彼此的思考和观点中获得新的启示。最后，要引导学生们总结和归纳出问题的解决方法和经验，让他们在实践中不断掌握和应用这些方法。

第四段，问题教学中需要注意的问题。尽管问题教学有许多优点，但在实施中也存在不少问题需要注意。首先，问题的设置需要注意难易程度，不能过于简单或过于复杂；其次，要注意问题的引导方式，不能过于机械或过于主观；最后，要注意学生参与度的管理，不能让教师过度主导或学生过度发言。

第五段，个人体会和感悟。在我实践问题教学的过程中，我发现问题教学确实是一种非常好的教学方式，但是要想真正实现它的效果，需要教师有深厚的教育素养和专业知识，还需要对学生的参与和表现进行深入分析和评估。只有这样，才能真正实现问题教学的效果，让学生们更好地理解和掌握知识，提高自己的学习能力和综合素质。

以上，就是我对问题教学的一些体会和感悟。相信这些经验和建议对于广大教育工作者们来说都会有所帮助。在以后的教学过程中，我们应该积极地尝试问题教学的方式，不断创新教学方式和方法，让学生们更好地成长和发展。

语文问题化教学心得体会篇十八

岁月蹉跎，时光荏苒，历史的长河流沙滚石，洗涤出几许清静，试问又有谁能足出红尘逍遥自在。人活着注定奔波与劳碌，我们所能做的就是别让心太累。人真正长大后才会感觉到心灵的负荷，精神的压力，最奢望的莫过于快乐的童年时代，真的希望自己永远也长不大。生活在南来北往的人群中，很多表面上的潇洒与倜傥真能代表他们的内心世界吗？答案都是否定的，或许有一个故事在大家心中深深铭刻，伴着成长给你我很多启迪，我们能做的就是别让心太累。

每个人都有过去，这些过去就形成了记忆堆积在心里的角落。一天天，心里装的.越来越多，心也越来越重，为何不尝试把过去那些不开心的事情全部弃掉？人活在世上有无数个太多：有太多的分分秒秒，太多的瞬间，也有太多的选择，太多的无奈，但这无数个太多的背后，你只能让心去沉淀，孤独地去感悟，也许当心伤痕累累，流尽最后一滴心泪的时候，人生就不再有漫长。

生命是一个不停飘移的过程，你我所走过的每一个地方，每一个人，也许都将成驿站，成过客，然后喜欢追忆，喜欢回顾，喜欢不忘记。但而今，深刻在心里的那些东西早已在过往里化成遗忘。不要让心太累，不要追想太多已不属于自己的人和事，对于曾经的驿站，只能剪辑，却不能驻足，对于曾经的过客，只能感激，不能强留。生命的脚步，只有不魔窟向前，才可能在生命没逝的时候找到自己的心灵归属。

语文问题化教学心得体会篇十九

职场上总有一个令人困惑的现象，为什么主管们常常忙得不可开交，而下属却无所事事，下属的担子似乎最终都落在主管们的肩上。而本书则给出了答案，作者用背上的猴子做比喻，生动形象地讲述了如何来驯养这些猴子。

书中首先探讨了管理时间的内涵，将管理时间分为三种：受上司支配的时间、受组织支配的时间以及由个人支配的时间，个人支配的时间又可分为受下属支配的时间以及自由支配的时间两部分。而在工作中，应该最大限度地减少受下属支配的时间，更好地来完成上级安排布置的任务。然而我们并没有意识到，已把过多的时间花在解决下属的问题上。例如书中讲到，经理在大厅里遇到了他的下属。下属请经理帮助解决一个问题，而经理答应考虑一下给予答复。作者把下属的问题比喻为猴子，两人碰面之前，猴子在下属的背上，而两人分手之后猴子已经到了经理的背上。

当有一天这位经理弄明白究竟谁在为谁工作时，他决定管理好自己的时间。他把下属叫进办公室谈话，并说服下属背着自己的猴子离开办公室。猴子终于离他远去，回到真正的主人身边。通过这个故事告诉我们，应该把工作的主动性还给下属，激发下属工作的.积极性，禁止下属等待或请示要做什么，这样可以迫使下属别无选择，努力完成自己的任务。

看完此书让我受益匪浅，联想到自己在与团队合作互助，完成上级安排的工作中，()自己却不知不觉的做了许多“让猴子跳回背上”的事情。

在上有主任下有同仁的企划部团队里，我肩负着承上启下的职责，承上，完成领导安排的工作，做好自己份内的职责，饲养好自己猴子，努力使自己具有百分百的执行力和责任心。有时在工作中因为主任和公司对工作进行支持，时间长了总会产生某种依赖和疲倦，但如果想让自己有更快的进步就不能让自己的猴子跳到别人的背上。在工作中上尽自己所能完成任务解决问题，在超出自己能力范围之外，寻求帮助的同时，不仅仅简单的寻求解决，同时还要拿出自己的观点和方案，请教有经验有能力的人帮助，共同作出决定解决问题。

启下，面对本部门的同仁，职责由养猴转变为驯猴，告知他们要完成的工作，会遇到那些困难并提供解决的方案。帮助大家分清哪一类的猴子最多、哪些猴子需要杀掉，留下适合数量的猴子。工作开展中，倾听他们的工作思路，给出自己的意见。让大家明白我们是一个团队，发挥团队力量的作用完成工作，即是我们的目标也是我们的任务。

看完《别让猴子跳回背上》一书深有感触，书中探讨的观点，既是在教导我们如何安排工作、合理分配时间，更是教导我们如何促进自己与团队的成长，勇于承担养好自己猴子的一份责任。

语文问题化教学心得体会篇二十

我镇于9月30日上午组织全镇语文教师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文教师优质高效的课堂阅读教学指明了方向，指出了切实可行的方向。

语文阅读教学一直都在以“问题教学背景下的有效教学”实践着拓展与改革,变更与发展,以“问题驱动”为基本教学策略,以学生实践活动为切入口,将老师的讲授任务转化为学生自我学习,自我发现,最大限度地调动学生学习探索的积极性,挖掘学生自我感知,领悟的内动力,唤醒自主学习需求的欲望.利用问题来带动学生的阅读情趣，洞察学生的阅读情感。将课堂的主动权交还给学生，让他们去发问，去解决，去提高，去成长！

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术应该遵循的最高规则就是学生自己提出问题并通过合作交流解决问题”，而在英国哈佛大学的门口处也高高地挂着一块牌匾，上面鲜明地写着“教育的真正目的是不断地提出问题思索问题”，我国著名的教育家陶行知也提出精辟的观点“发明千千万，起点是一问”。

问，是学的前提，是获得知识的内在动因，可是要如何发问，需要我们的老师在教育教学过程中，不断为学生提供问的机会，创设情景，运用智慧启迪学生的想象，让学生们有主动提问的欲望，培养学生的问题意识至关重要！在这两堂课中，两位老师将问题意识通过一节活生生的课传达给学生，在不断滋养意识教育的同时，完善学生提问、会问、解答、感悟的各项能力，也给教学带来了新鲜的血液，还提升了教师的教学追求。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

一、教给学生读书方法。

教学中老师给学生留有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，老师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性上课时老师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

《地震中的父与子》描写的是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，教师设定目标的时候，力求做到简明，课堂上学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。

一、抓住关键句子，品读、活读，甚至读出个性化的理解。

教师努力让学生走进文本，活读文本，获得深刻体会。特别是抓住文中的几个关键句子，闪烁着父子思想的精华，精心指导学生细细品读、活读，甚至读出个性化的理解。

例如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。他满脸灰尘，眼睛布满血丝，到处都是血迹。”短短的两句话，饱含着父亲对儿子深切的爱。教学时，老师不急于让学生悟出结果，而是让学生深入课文，联系上下文边读边想象：挖了8小时，会发生些什么事？此时的父亲又是怎么表现的？12小时、24小时、36小时的时候呢？又是怎样的场景？在这漫长的30多个小时里，父亲经受了怎样的艰辛？老师让学生联系上下文、借助图片或联系生活经验展开想象，读思结合以体验阅读感受。

二、注重“探究”和“鉴赏”，反复揣摩和咀嚼。

《地震中的父与子》的教学，师生进行了深层次的“探究”和“鉴赏”，让学生学会触摸文字深处的温度，留意文字背后的多重意蕴，在文字的内涵和外延方面反复揣摩和咀嚼。比如：“不论发生什么，我总会和你在一起！”这样的信念，仅仅是在地震中才建立起来的吗？在这个过程中，学生带着问题走入文章的情景，就以问题获得的答案，重新体验，在反复的研磨中，更加深刻地感悟文章内容的本质特点，把握作者的思想感情，当又有了什么突破性的问题，教师引导学生再一次尝试解决，在这样的反复发问-解决的轮回过程中，学生的基础知识更加扎实，情感体悟更加彻底深入。学生也不再是被动地接受知识，而是问题的提出者，解决问题的参与者；而且，在发问过程中，在解决问题过程中，学生对文本的理解更加深刻，无形中缩小了距离，学生也会感到轻松无限。

三、强化合作交流、探究商讨的能力。

课堂中，老师强化了学生合作交流、探究商讨的能力，让孩子们在交流中学习，在针锋相对中，实现思想的提升，智慧的碰撞，更提高了学生的创造性思维。

“一问激起千层浪”。中枢镇小学语文教学实施“问题”教学取得了明显效果。课堂教学程序得以简化，课堂教学内容得以深化，课堂教学的效果得以优化，学生的自主阅读、自主探究的能力得到了提高，把语文课堂还给了学生，实现了语文课下零作业的愿望。使语文课堂做到了轻负担、高效率。

学生是课堂的主题，是语文学习的主要参与者，他们不是旁观者，让学生在思索中学习，在问题中成长，是教育工作者的使命，只有发问的学生才能创造性地学习和接受知识，才能灵活地运用智慧，思考和拓展的能力在能不断地提高强化，让我们重视“问题驱动”的效应，将学生发问、自主解决的实践能力挖掘出来，另辟蹊径,创造小学语文教学的新天地。让我们的语文教学真正做到有效、真正做到实效，真正做到高效！