读后续写教学设计(精选12篇)
友情如同花朵般绚烂多彩,需要我们用真心去呵护和培养。在写总结时,要注意适当的调整语气和态度,保持客观中立。总结作为一种有实际运用价值的文体,在学习和工作中都扮演着重要的角色,让我们一起来学习和掌握写作技巧吧。
读后续写教学设计篇一
寒假中,认真研读了《追求理解的教学设计》,这本书明确了教学目标的导向作用,让我受益匪浅。我反复阅读了本书有关“教学目标”中的章节,深刻反思了教学目标在小学英语教学中的运用。
一、教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
书中提到,教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述。我觉得,教学目标是课堂教学的出发点,也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯,教学目标指到哪,课堂教学的列车就开到哪。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰,直接指引着教学过程开展的顺利与否,以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确,教师上课的重点和难点便把握不准确,学生对于知识点的掌握便很容易陷入混沌状态。
二、教学目标的实现依赖于它的“三导”功能。
我把本书作者提到的教学目标的功能概括为“三导”:
(一)导学。
确定教学范围、教学内容、教学重难点,充分分析学情,引导学生自主、积极地参与到教学过程。教学重难点的确定一定要具体、明确,有导向作用。
(二)导教。
确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动,指导教师有条理地去完成教学计划或任务。教师的教学步骤既要全面,又要突出重点,教学活动既要易操作,又要保证班级纪律。
(三)导测量。
明确本节课的重点与难点,对学生的学习要求做出量化、可视、具体的规定,为诊断性测试和阶段性学科质量监测提供依据。在课堂教学中,一旦教学活动有了科学、合理、具体、可操作、易操作的教学目标作为衡量标准,以此进行“逆向设计”,教师的课堂便有了“指挥棒”,学生的学习便有了较为明确的导向,教学质量评估的“命题者”便有了可参考、可衡量的具体测量标准。所以,教学目标越细致、越具体、越一目了然,教师的教学就越有侧重点,学生的复习就越简单,命题者的命题思路就越清晰,整个的教学过程便越流畅。
三、目标设计存在的问题缘起于对学生“源头”的关注缺失。
(一)将课程目标等同于教学目标,目标描述笼统,缺少标准和层次。
在我们如火如荼开展的集体备课中,我们将集体备课分为全册备课、模块备课和单元备课。通过阅读本书,我们知道,对小学英语而言,课程目标是整个小学阶段英语学习者需要达到的二级目标,以及学生通过本册教材的学习需要达到的分级目标。而教学目标,则是更细致的模块、单元的话题、功能、情感等具体的目标。二者是统领关系、总分关系,决不能混为一谈。
(二)关注语言能力与学习能力,忽视思维品质与文化意识。
在传统的应试模式下,教师备课中的教学目标基本约等于语言能力与学习能力目标,思维品质与文化意识的目标意识是缺失的。这样一来,学生只有见到试卷才会两眼放光,学生成了“书呆子”。而对于语言背后的历史演变思考呢?对于文化背后的教育性思考呢?对于不同文化的“和而不同”的理解与接纳呢?我们的教育,在很多年的发展中,正是缺失了思维与文化,才出现了与社会脱节的现象,我们的基础教育才错失了很多与更高端的学术接轨的良机。
读书的过程是思考的过程,教学要面向全体学生,教学目标的设计要让每个学生都有所发展、有所提高。“保底不封顶”,才能真正保证每个学生都能从自己水平与能力的源头得到发展。
读后续写教学设计篇二
1.熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2.学会提炼和表述感点,能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】。
学会提炼和表述感点,做到“引”有针对性,“联”有侧重点。
【教学过程】。
一、创设情境,导入文题。
2读完一篇文章,一本书,我们多多少少会有自己的感悟,谁来说说自己最近的读书感悟?
3指名说。
4把你们所想的写下来,组合成一篇有内涵的文章,这就是“读后感。”
二、明确什么是读后感。
1、出示幻灯片(什么是读后感)。
读后感是读书笔记的一种形式,是读了一本书、一篇文章、或一句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。写读后感可以深化对文本的理解。
2、怎样写好读后感呢?我们今天就来学学方法。
三、结合例文,指导技法。
(一)读懂文章,找准感点。
1、一般读完一篇文章,哪些方面能引发你的感触?(中心思想,主人公的经历、情节)。
2、这些打动你,吸引你的地方就是能触发你感受的感点。(板书感点)。
3、老师这有一个故事,出示《小马过河》,生自由读,说说你受到的启示。
4、指名说。
我觉得这个故事带给我三点感受。从小马的角度来说:
3、小马后来接受妈妈的教导,综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理,大胆地“试一试”,才知道水不深与不浅,说明实践出真知。
6、但是写文章的时候,如果面面俱到,把自己所有的感受都一股脑的写上去,什么都有一点,什么也不透,重点部分也一带而过,会出现什么样的情形?指名说。
7、所以我们写作文的时候可以选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。这就叫:(板书:找准感点)。
出示幻灯片(二)选择信息中最深的感点。
假定我们选择的感点是:————实践出真知。
(二)联系实际,写出感受。
1、我们怎样把自己的感受写具体呢?(板书:联系实际)什么是实际?
2出示幻灯片。(写“感”时须密切联系实际,可以是自身的实际,也可是周围事物的情况,历史名人的例子,可列举具体事例。)。
3我们以小马过河为例,出示幻灯片。
联想与感点有关的材料(讲道理、摆事实)。
1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物,谁也不敢试着吃一吃,认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿,他没有被毒死,反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假,爸爸说要教我学游泳,我兴奋得不得了。迫不及待地在网上搜查了许多关于游泳的动作要领和技巧。边看还不断地比比划划,可是研究了半天还是一知半解,一点都不懂,也不知道那手和脚到底是怎样摆动的。带着一肚子的问号,终于等到爸爸教我游泳的那天,爸爸二话不说,先扔给我一个游泳圈,就让我下水,一遇到清凉的河水,我不由自主的就在水里扑腾起来,这时,爸爸开始指导我手脚该怎么摆动,头要抬起等等,我又结合我原先在网上看到的要领,我很快就找到了感觉。
4、为了使我们的文章更生动,更有说服力,我们还要怎样?(加入名言警句)。
(1)、一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力。
——小塞涅卡。
(2)、理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。
——费尔巴哈。
(三)处理“读”“感”的关系,连缀成文。
1、读后感读后感,我们把感受理清了,我们怎么处理读和感的关系呢?指名说。
2、出示幻灯片(处理好“读”与“感”的关系。
1“感”是文章的重点。对原文可以简要概括,引发“感点”的重点内容可稍具体,但千万不可大段照抄,否则就本末倒置,冲淡了“感”。更不可写成“读后抄”。
2、引用原文重点语句需用上“”。
(四)考虑文章的结尾:
根据“实践出真知”的感点,上述材料便作为证明材料。结尾可作类似如下文字:
我们是祖国的未来,应该勇于实践,大胆创新,因为实践的结果固然不一定成功,但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住:实践出真知。
四、全文指导,出示幻灯片。
读《小马过河》有感。
小马要过河,不知深浅,问牛大伯,牛大伯说水浅,能趟过去。可在一旁的松鼠告诉它,水很深,不能过。小马没了主意,它的妈妈让它多想想,试一试。于是小马按着妈妈的话终于过了河。(引)。
由此,我不禁联想到“实践出真知”这句话。(议)小塞涅卡曾经说过:“一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力。”可见实践的重要性。(道理论证)还有一个这样的故事相传古代英国把西红柿只作为观察植物,谁也不敢试着吃一吃,认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿,他没有被毒死,反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。(事实论证)我想,谁都怕死,而那位画家为了真理的验证,勇于实践,为人类的食物中增添了一样新的食物。他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。而实践不是盲目的,它必须要靠理论的指导。实践也不应是被别人所左右的,要靠自己的头脑和勇气。(议)正如那匹小马,如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河,如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断,才能顺利并且成功地渡过河。(联)。
我下水,一遇到清凉的河水,我不由自主的就在水里扑腾起来,这时,爸爸开始指导我手脚该怎么摆动,头要抬起等等,我又结合我原先在网上看到的要领,我很快就找到了感觉,学得得心应手。(联)相反,有些人自己唯唯诺诺,不敢实践,看到别人实践成功还眼馋或阻拦,这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子。(反面例子)。
我们是祖国的未来,应该勇于实践,大胆创新,因为实践的结果固然不一定成功,但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住:实践出真知。(结)。
板书引、议、联、结。
五、总结,出示写作思路。
引——或引原文观点,或引原文的内容。
议——针对所引的内容,发表自己的真实感受。
联——针对你受到的启示,由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象,联系相关的种.种问题。
结——回到原文给人什么启示的角度,提出看法,总结全文。
六·出示本次习作要求及注意事项。
七·学生开始习作。
读后续写教学设计篇三
课标要求:
1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
4.写作时考虑不同的.目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
教学目标:
1、通过情景创设,能够在口头表达感受的基础上,初步掌握写读后感的要求和格式。
2、通过对例文的分析,能够明确读后感的写作格式和技巧。
3、通过对第三单元课文和本学期必读名著《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》进行赏析,能够多角度的立意,选好感点。
教学重难点:
多角度立意,选择感点,写出有特点的读后感。
教学过程:
一、导入。
如果老师让大家写一篇读后感,你们能完成任务吗?
有什么问题影响你,让你写不出来吗?
教师:看来同学们的疑问还真是多?老师也总结了一下你们在以往读书笔记中出现的问题(投影),和你们质疑的不谋而合,那么,今天我们就来学习怎么写读后感。
教师出示学习目标(投影):
1、自学教材66页的内容,明确什么是读后感,明确写读后感应该注意的问题。
2、对例文《梦想的力量》进行分析,明确写读后感的格式。学会多角度的立意,选好感点。
教师作如下重点指导:
(1)什么是读后感?
(2)写作注意点:
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如记叙文,就要弄清它的主要情节,作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品人物的精神品质,反映的社会现象,表达的思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为什么这样感动等等。
只要认真读好原作,可以多角度来感。对原文中心感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读后感。
一篇文章,可以排出许多感点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切不可面面俱到,进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。
引述的内容要简。既然读后感是由读产生感,那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实,但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动,而读后感中的“叙”却讲究简单扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。(初学写读后感引述原文,一般毛病是叙述不简要,实际上变成复述了。)。
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
1、出示范文,师生共探写读后感的步骤呢。
教师投影读后感,带领全班分析,总结。
(1)引——围绕感点,引述材料。
(2)介——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料,提练感点,亮明基本观点。
(4)联——联系实际,纵横拓展。
(5)结——总结全文,升华感点。
四、写出不一样的读后感——找准感点。
1、学生交流说出第三单元《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》的阅读感受和得到的启示。
2、学生分享《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》的也感受和启示。
五、总结:
1、写读后感的步骤:引、介、议、联、结。
2、选准感点。
六、学生作业:
写出阅读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》后的感受或者启示,不少于600字。
读后续写教学设计篇四
1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】。
2课时第一课时重在写作指导,第二课时完成学生写作,集体评议。
精彩导入生成问题。
高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵,指引着人生的航程。现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识,增长信息时,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录,当我们看完一幅画后,我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候,便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点。
《假如给我三天光明》读后感。
马克•吐温曾经说过:“十九世纪有两奇人,一个是拿破仑,一个就是海伦•凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》,读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!
在书中,海伦说:“知识给人以爱,给人以光明,给人以智慧,应该说知识就是幸福,因为有了知识,就是摸到了有史以来人类活动的脉搏,否则就不懂人类生命的音乐!”的确,知识的力量是无穷的,正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!
海伦是不幸的,但她又是幸运的,正是因为有了知识,她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后,就与这个世界失去了沟通,失去了联系,这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感,她古怪、粗暴、无礼,直至她的莎莉文老师走进了她的生活,教会她认字,才使她张开了心灵的眼睛,得以与人沟通。一接触到了知识,孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后,便开始了对知识、对世界强烈的渴求,开始了迫不及待地认字、阅读,像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求,使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言,阅读了多部文学和哲学名著,吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰,跌倒了再爬上去,每得到一点进步,就有一份鼓舞,逐渐看到更广阔的世界,直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰!这些知识,像一道道彩虹,点亮了海伦心中的灯,照亮了她的内心世界,也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁!
书中,海伦用细腻的笔触,对大自然景色的描写,使人很难相信出自一位盲聋人之笔;她去骑马、划船、游泳、划雪橇,甚至独自一人月夜泛舟,用心去领略月下荷塘的美景;她去参观博物馆,“听”音乐会,甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界,用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义!是知识给了她生活的勇气,是知识给了她接受生命挑战的力量,使她能以惊人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种信仰:现实环境固然可怕,但人类应该抱持希望,不断奋斗。生命的意义何在,人生的价值何在?人的一生是短暂的,我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界,每日懒懒地生活,懒懒地工作,遇到困难就怨天尤人,抱怨上天不公。就这样年复一年,日复一日,时间如流水飞逝,过去的日子不再重现,当我们回首往事,是否值得留恋?是否值得纪念?假如,我们每一个人,都用知识点亮自己心中的灯,我相信,这个世界将是一片光明!
海伦,用她艰难却幸福快乐的一生,诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹,她的自传,使我汗颜,也使我警醒。的确,我们太幸运了,我们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……从今天起一定抓紧每一分一秒,不要让光阴虚度,不要等失去了才懂得珍惜,要像海伦•凯勒那样,不埋怨、不放弃,好好珍惜自己所拥有的,奋发学习,以微笑面对厄运,以顽强的毅力克服困难,以杰出的成就显示生命的价值!
点评:这篇读后感构思巧妙,从海伦•凯勒身世谈起,告诉读者海伦•凯勒一生艰辛,但她敢于向命运挑战,对生活无比地热爱。接着,作者谈了自己的一些真实感受:从今天起一定抓紧每一分一秒,不要让光阴虚度,不要等失去了才懂得珍惜,要像海伦•凯勒那样,不埋怨,不放弃,好好珍惜自己所拥有的,奋发学习,以微笑面对厄运,以顽强的毅力克服困难,以杰出的成就显示生命的价值!
文题展示。
1.就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著,写一篇读后感,题目自拟。不少于600字。
2.阅读下面的材料,写一篇读后感。不少于600字。
一个船夫在湍急的河中驾驶小船,上面坐着一个哲学家。哲学家问船夫:“你懂得历史吗?”船夫说:“不懂。”哲学家说:“那你失去了一半的生命。”哲学家又问:“你研究过数学吗?”船夫说:“没有。”哲学家说:“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话,风把船吹翻了,两人都掉入水中。船夫喊到:“你会游泳吗?”哲学家说:“不会。”船夫说:“那你失去了整个生命。”
3.你看过不少电影电视吧?其中哪一部给你的印象最深?为什么?就此写一篇观后感,题目自拟。不少于600字。
写法指导。
写读后感,要注意以下几点:
1.适当引述。要在充分理解原文的基础上,对自己感触较深的部分直接引述,也可以对原文加以概括,间接引述。
2.感受力求深入。读完原文后,或许你的感触颇为丰富,但比较平常、浅显,直接写下来,可能是蜻蜓点水、浮光掠影似的。这就要反复思考、提炼,把自己的感受明晰化、条理化。写作时,还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3.联系阅读积累及生活经验。写作中,应该联系自己的阅读积累,来印证或深化当前的阅读感受,还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富,容易获得读者的认可和认同。
总而言之,写读后感,要以“感”为主。“感”是作文的重点。写读后感时,容易犯引述原文过多的毛病,写作时应注意避免。
读后续写教学设计篇五
写读后感要做到以下四点:第一,确定阅读材料,拟好题目。第二,针对材料,亮出感点;第三,围绕感点,引述材料。第四,联系实际,论证感点;第五,回应前文,收束全文。通过这一节课的学习,让学生掌握读后感的要求和写法,运用所学知识写读后感,加深对课文的理解,培养对读物的评价能力,培养并提高学生的阅读能力和表达能力。
学情分析。
学生喜欢读书,课堂上经常对课文和读物进行评价。也写过读后感,但大多是引用课文、作品的内容,结尾才谈几句看法,并不了解读后感的写法,影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高,通过本次写作讲解,为学生阅读、写作和评价搭起一座桥,培养并提高学生的读写能力。
教学目标。
1.了解读后感这种文体,初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感,加深对课文的理解,培养对读物的评价能力。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点。
1.了解读后感这种文体,初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感,加深对课文的理解,培养对读物的评价能力。
教学难点。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学方法。
范文示例法讲授法自主合作探究法练习法。
教学过程:
一、导入新课。
最近同学们看了许多好书,例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等,这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法,怎样把你的感触、想法表达出来呢?今天我们一起来学习《学会写读后感》。
(设计意图:从学生最近的阅读情况说起,激发学生的学习兴趣。)。
二、方法点拨。
1.确定阅读材料,拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料,是阅读材料;阅读材料确定后,要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《__》读后感”,也可以采用主副标题的形式:主标题是概括自己的感受或评价,副标题是“——读《__》有感”;分两行,第一行是主标题,第二行是副标题,如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。标题是文章的眼睛,眼睛醒目,就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点,否则会弄巧成拙,贻笑大方。
2.针对材料,亮出感点。
亮出感点,就是紧承前一段“述读”所引述的材料,针对材料进行评析,既可就事论事,对所“引”的内容做一番分析;也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点,也就是中心论点。第一题,就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著,写一篇读后感。如读了《平凡的世界》,你最深的感触就是:人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当他年轻的时候。
;读了《钢铁是怎样炼成的》,你最深的感触就是:当你遭遇了生活的不幸时,你要顽强地活下去,并且要活得很精彩。这些都是“感点”。
注意感点的提出,要有与之相关的述读材料。如果没有述读的这部分材料,感点就是无源之水,流而不远;感点也只能是空发议论,泛泛而谈。所以,不管述读在感点之前,还是在感点之后,首先要有述读的存在,其后才能有感点的成立。
3.围绕感点,引述材料。
在通常情况下,文章开头就是围绕感点有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来,并为后文的议论做好铺垫。注意引述原文要简洁、准确、有针对性,不能大段大段地叙述所读书籍、文章、材料的具体内容。
4.联系实际,论证感点。
论证感点就是对“感点”——中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分,是对感点的阐述,通过摆事实、讲道理,或正面论证,或反面论证,证明感点的合理性。论证时要联系实际,要有针对性,必须紧扣感点,不能脱离感点随意联想,不着边际。
5.回应前文,收束全文。
收束全文时,既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管怎样结尾,都要与前面的几个部分构成一个有机整体,要顺理成章收束全篇。
总之写读后感,读是基础,情是纽带,感是核心。因而,我们应在读上下功夫,在情上求共鸣,在感上做文章。
(设计意图:“授之以渔”讲解写读后感的方法,为学生写读后感做准备。)。
三、范文参考:
《傅雷家书》读后感。
读了《傅雷家书》,使我最有感触的是傅雷对儿子的爱不仅在生活上的各方面,也表现在对孩子学习上的启发,督促。傅雷为了能与儿子有公共的话题,能与儿子成为艺术上的朋友,他在督促儿子同时,自己也在不断地看艺术方面的书籍,以提高在音乐理论与欣赏方面的水平,是自己能有与儿子平等对话的资本。然后通过信件与儿子进行乐理的探讨,并对孩子的不足之处及改进方法,整个过程都是以平等的姿态,就像是朋友之间的聊天,把自己在学习过程中的看法及自己在处理相似问题时自己的做法和所获得的经验娓娓道来,给人一种信服的感觉。在这一点上是非常值得我们做家长的学习的。
俗话说:言传身教。家长的学习态度及进取心,对孩子来说是的榜样。而我们现在的教育存在太多的功利性,急功近利,孩子一下子什么都懂,如果稍与自己的期望有所偏差就会大呼小叫,令孩子的学习兴趣大减,并产生厌学情绪。甚至有的孩子一时想不开,做出过激行为,可谓是得不偿失。
我们应该努力与自己的孩子成为朋友。在学习上可以共同探讨,这并不需要我们一定要有多高的学历,孩子学习遇到问题多半是对某个概念理解不清,这时候如果你让孩子拿出课本,找到对应的章节,共同研究一下,说不定孩子就会在你的点拨下豁然开朗,柳暗花明又一村。那时候孩子对你就有一种信服的感觉,对学习就会保持一种探究的兴趣。
傅雷在指导孩子学习的过程中,也不忘对孩子进行做“人”的教育。他对儿子说:“我始终认为弄学问也好,弄艺术也好,顶要紧的是‘人’。要把一个‘人’尽量发展,没成为艺术家之前,先要学做人。否则那种某某某家无论如何高明,也不会对人类有多大的贡献。”
他要求孩子吃饭时,食不语,咀嚼食物嘴里不许发出声响,饭后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后,要有规矩的放回去。对人客气,尤其是对师长或老年人,说话时态度要谦和,人要站直,即或是坚持真理也必须注意讲话的方式、态度、语气、声调等。傅聪现已是当今世界上一流的钢琴演奏家,他优雅的举止与傅雷的家教不无关系。
我们教育孩子的目的,是为了让孩子能身心健康地成长。从人的举止便会对这个人有一定的了解,懂得礼仪的人是受人欢迎的,因此每个家长都应该在孩子小的时候培养孩子好的基本礼仪,使之成为有教养的人,最终对自己的祖国有所贡献。
(设计意图:结合范文《傅雷家书》读后感,加深理解主题如何写好读后感。)。
四、作文练兵。
就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著,写一篇读后感,题目自拟。不少于600字。
【提示】。
1.选定课文或名著后,可以再仔细读课文或名著的片段,然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用课文或名著时,要仔细核对原文,以保证引文与原文一致。
3.可以采用主副标题的形式,如《一个叛逆者的形象——〈西游记〉读后感》。
(设计意图:学以致用,运用所学方法进行写作训练,提高学生写读后感的能力。)。
读后续写教学设计篇六
《读后感》是本单元“能说会写”中的习作训练。教材由两部分组成。一是通过文字提示,提出了本次习作的内容是写关于读了长征故事的读后感,以及怎样写,哪个部分详写,哪个部分略写等;二是通过一幅插图进一步提示“我要向革命前辈学习,让长征精神时刻激励我们。”教材紧紧围绕单元主题,是单元主题的延伸,对学生进一步学习长征精神,继承和发扬长征精神,有很大启迪作用。
教学目标。
1.能够以长征故事为内容写读后感,做到详略得当,重点突出。
2.通过写读后感,使学生受到革命传统教育。
教学重、难点。
1.能够有感而发,写出自己阅读的感想。
2.写作时做到详略得当、重点突出。
教学准备。
学生搜集、阅读自己最喜欢的或最感人的长征故事。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、课文导入,激发兴趣。
1.谈话导入。
学习了这一单元的课文后,大家有什么感想?
(1)能否用一个词语或句子来概括自己的感受?
例如:受益匪浅、激动人心、发人深省、感人至深、感人肺腑等。
(2)课文中的哪些人物,让你喜欢或敬佩?为什么?
喜欢的人《飞夺泸定桥》中的红四团战士。
不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概……。
《丰碑》的中军需处长。
红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献……。
《草地夜行》的中老红军。
把生的希望留给别人,把死的危险留给自己;为了革命、为了他人而勇。
于牺牲的崇高品质……。
(3)文中哪些故事情节,让你最受感动?为什么?
受感动的情节《飞夺泸定桥》中“飞”与敌人抢时间;“夺”困难——“夺”的经过。
——取得胜利。
《丰碑》中将军两次“愣”住了。
《草地夜行》中老战士为了帮助掉队的小红军,不幸被沼泽夺去生。
命的感人情景。
(4)你想对他们说什么?
2.从故事中你受到了什么教育?
在小组里说一说,议一议。
二、阅读提示,指导写作。
1.导入课题。
这次习作课我们就是要写一篇读后感。(板书课题)写读后感,就是要写读了某篇文章后产生的感想。
2.阅读提示,明确要求。
自由阅读提示,读后师生共同交流本次习作的要求。
(1)首先要把故事中使你最受感动的情节简要介绍一下,让别人知道引发你感想的原因,然后重点写出读后的感想。
(2)这个“感”,可以是从文章中领悟到的深刻的道理;可以是受文章中有关内容启发而产生的思考或联想;也可以是由读书而激发起来的决心或理想。
(3)感想部分要写得具体充分,而其他相关内容要尽可能写得简略些,做到详略得当,重点突出。
3比范内容。
选择自己印象最深的长征故事,想想哪个故事情节或哪个人物使自己最受感动。(根据前面所述)。
4.拟定题目。
题目可以是:《……》读后感,也可以是:读《……》有感。
5.确定主题,结合实际谈感想。
(1)《〈飞夺泸定桥〉读后感》:表现红军战士不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概。
结合自己实际,说一。
自己在生活、学习中有没有遇到一点困难挫折就垂头丧气、一蹶不振的情况;与红军战士对比,应向他们学习的地方。
(2)《〈丰碑〉读后感》:表现红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献的`精神。
结合自己实际,说一说:身为班干部的自己有没有时时处处以身作则、先人后己;或者举班里好干部的例子来比较说明“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“无私奉献”。
(3)《读〈草地夜行〉有感》:表现老红军把生的希望留给别人,把死的危险留给自己;为了革命、为了他人而勇于牺牲的崇高品质。
结合自己实际,说一说自己身边发生的事或感动中国的人物所做的事。
6.指导起草提纲。
总起段:介绍何时、何地、何人看了什么文章;总的感受、收获;
经过简介文章主要内容;
选取文章的几个感人情节,讲述自己的感想、评论;
结合自己或自己身边发生的事例写感悟、收获;
总结段:提出建议或者愿望。
三、课堂写作。
1.学生根据写作提纲起草习作。教师桌间巡视,个别指导。
2.当学生写完一部分内容后,教师根据巡视了解的情况,指名读写好的片段,引导评议,为其他同学提供借鉴。
3.继续完成习作。
四、评议修改。
1毖生完成初稿后,指名交流自己的文章,师生依据本次习作的要求或习作提纲共同评议,指出优点,提出修改建议。
2备据评议他人文章受到的启示,学生修改自己的文章。
3毖生交流修改对方的文章。
五、把修改后的习作誊清在作文本上。
读后续写教学设计篇七
1、了解读后感的含义及文体特点,并掌握写读后感的一般写作思路和方法。
2、在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写作。
一、导入新课。
宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”——言下之意,书要熟读还要精思,发展思维能力,丰富我们的精神世界,提升我们的语文素养……所以每读完一本书,我们都要写下自己读书后的感悟,才不会走马观花、蜻蜓点水,才能让每一本书真正发挥作用,才能让书成为带我们在知识的上空翱翔的一对翅膀。
那么,什么是读后感?怎样才能写好读后感呢?
二、出示学习目标。
三、了解基本概念。
读后感,读后感,就是“读”和“感”的紧密结合。“读”,指读了何文,文中有何事、何观点;“感”,指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华,“感”是重点。
四、出示例文。
这一学期,老师要求我们阅读名著,我读的是《骆驼祥子》,它是著名作家老舍先生的作品。
主要叙述了主人公祥子,原本打算凭借着自己的好身体、勤劳,省吃俭用买一辆属于自己的黄包车。第一次辛苦攒了三年钱,从牙缝里挤出的钱,风里来雨里去挣的钱,买的车刚拉了半年,被逃兵抢走了。第二次,他从部队逃脱,顺手拉回三匹骆驼换来的钱,被孙侦探骗走了;第三次,和虎妞结婚后,用她的嫁妆买了一辆属于自己的车,在虎妞难产时,被迫卖出。至此,祥子的梦想破灭了,他成了行尸走肉,开始游戏人生,吃喝嫖赌,招摇撞骗。
书读完了,我的心情非常沉重,旧社会不让好人过上好日子!祥子真可怜,如果他心爱的人福子没有去世该多好啊,真庆幸我生在新中国。
五、分析例文,明确主要步骤。
题目要求:常言道:“花香蜂自来,题好一半文”,“看书看皮,看文看题”。的确,好的标题恰如善睐之明眸,盼兮之美目,能使文章光彩照人,能使读者怦然心动。人们经常采用正副标题配合使用的方法,把自己要表达的观点或感受凝练成正标题,以《读×××》有感为副标题。
1、引——围绕感点,引述材料读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。
2、议——分析材料,提炼感点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点,“感”点集中明晰。
3、联——联系实际,纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,可以联系自身生活实际,可以联系社会现实,还可以联系阅读积累。写成“读后抄”;在写感想的时候,要防止离开原文,“读”与“感”互相脱节。
4、结——总结全文,升华感点。
六、作业:选择自己喜欢的短文一篇,认真阅读、思考,试着写一篇读后感。
读后感的写作没有固定格式要求,作为初学者应该掌握一个基本样式去训练,等到读多了写多了,自然就能做到随心所欲,不受约束。
读后续写教学设计篇八
1.观察图画,想象接下来会发生什么。
2.故事续编完整,故事生动有趣。
【教学重点】。
培养学生的想象力,续编故事。
【教学难点】。
故事生动有趣。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入新知。
你是怎样度过自己的生日的?
二、作文要求。
1.仔细观察课本上的图片,说说自己看到的和想到的。
2.小组交流。
3.小组派代表汇报发言。
4.这个故事后来怎么样了?同学们把这个故事编完。
见课本六十页。
课外活动时间,三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
李晓红说:“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说:“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆,他赶紧对同学们说:“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以……”
三、
作文指点。
第一,认真观察,把握中心。
我们要把握中心思想,基本情节,主要人物特点以及人物关系。续写合情合理。
第二,联系生活,展开联想。
如果离开生活,续写就要闹笑话。所以在写作时,我们联系生活,要符合生活实际。在现实生活的基础上进行合理的想象,对生活进行典型化和优选化。
第三,构思情节,大胆创新。
合理安排故事情节,编织优美故事。把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得引人入胜。
四、师生合作。
学生说续写构思,老师指导。
范例:
(一)。
下周三就是李晓明的生日了,可是,爸爸妈妈打电话给他说,最近工作太忙不能回来陪他过生日了。“哎!我什么时候才能像同学们那样和爸爸妈妈一起过生日呢?”他在内心期盼着。
转眼到了周三,早上李晓明背着书包闷闷不乐地向学校走去,不一会儿就到了教室门口。咦?教室门怎么还关着呀?难道大家都还没来?他一边想一边准备去推教室门。突然,教室门打开了。“李晓明,生日快乐!”这突如其来的一声把他吓了一跳。看到他大惊失色的样子,同学们都乐得哈哈大笑了起来。这时,班长捧着一个小巧玲珑的蛋糕,走到李晓明面前笑着说:“晓明,生日快乐!这是我和同学们一起用自己的零花钱为你买的生日蛋糕,代表着全班同学对你的美好祝福。”同学们也不约而同地为李晓明唱起了生日歌。李晓明接过蛋糕,听着悦耳的生日歌,高兴得不知道说什么好。“晓明,虽然这次生日你的爸爸妈妈不能陪你过,可是有我们在,我们都会陪着你的。”班长又认真地说道。李晓明感动极了,他重重地点了点头。
李晓明开心地吃完了这个甜甜的蛋糕,感觉那丝丝甜味都流进了心里。
(二)。
今天是李晓明的生日,但他却一副无精打采的样子。这是为什么呢?原来李晓明的爸爸妈妈在外地工作特别忙,没时间回来为李晓明过生日。
中午去食堂吃完饭后,李晓明就准备回教室。一推开教室门,他就惊呆了:黑板上写着“祝李晓明生日快乐”这几个大字,教室里的窗户上还被同学们缠上了五颜六色的彩带,讲台上放着一个大大的蛋糕。李晓明简直不敢相信自己的眼睛,站在教室门口半天不敢进来。班长把李晓明拉到了讲台上,教室里响起了悦耳的生日快乐歌。看着同学们一张张热情的笑脸,李晓明感动得流下了眼泪。在大家的欢呼声中李晓明开始切蛋糕了,同学们拿着蛋糕边吃边说笑,教室里一片欢声笑语。
“今天真开心,谢谢同学们!”李晓明爽朗的笑声在教室里回荡着。
(三)。
李晓明的生日终于到了,我们把灯关了,点燃蛋糕上的蜡烛,烛光照映着每张欢快的笑脸,气氛十分温馨。我们一边拍手,一边唱起了生日歌。唱完歌,李晓明闭上眼睛,双手合十,默默地许了一个愿望。开始分蛋糕了,李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块,分给同学们。
我们说着、笑着、吃着,一个个都乐呵呵的,李晓明的生日过得真是太开心了!
五、作文例文。
下课铃响了,大家都跑出教室做游戏了。“咦,大家怎么都围在小红的位置上面呀!他们在干嘛呢?”我带着好奇的心情走了过去。
“上个星期我过生日,妈妈给我买了一个很大的蛋糕!”小红眉飞色舞地说到,“我也刚满九岁,全家人都为我庆祝生日呢!”小刚骄傲地说。听到这,我更难过了。我下周三就要过生日了,可是,爸爸打电话给我说,他最近工作太忙赶不回来了,只能下次在陪我过生日了。“哎!我什么时候也能像他们那样和家人一起过生日呀!”我内心在叫喊着。“铃铃铃......”上课铃响了,我只好以蜗牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了,我看看日历,还是背着出包出门了。一边走一边踢着路边的石子,缓慢的向学校走去。不一会就到了教室门口。“哎?大家怎么还没来呀?”我今天成了第一名,我正想着。突然,教室门打开了,小红手上捧着一个美丽的蛋糕,其他的同学手上都拿着礼物,我愣住了。“这是怎么回事”我正想着,耳边传来“李晓明祝你生日快乐!”,真不敢相信,大家在给我过生日。
我开心的流着泪说:“谢谢大家!”真是个难忘的生日呀!
六、学生写作。
1.学生写作提纲。
2.教师巡视指导。
3.写好以后小声读一遍,把有明显错误的地方改过来。和同学交流习作之后,说说你更喜欢谁写的故事。
七、教学反思。
老师课后完成。
读后续写教学设计篇九
丑小鸭变成白天鹅之后,它还是觉得非常孤单,所以,“丑小鸭”决定回家看望鸭妈妈和哥哥姐姐们,并向它们分享自己的美丽。它马上就上路了。
“丑小鸭”飞过树林,小鸟看到一只漂亮的天鹅飞过,连忙飞上去搭讪道:“漂亮的天鹅,你要去哪儿,我能跟你一起飞吗?”“丑小鸭”说:“我要到我的鸭妈妈那里去。”小鸟听到这么耳熟的声音惊奇地问:“你的声音怎么有点耳熟?”“丑小鸭”谦虚地说:“我就是以前的那只丑小鸭呀!”小鸟听了,想起了以前的事感到非常惭愧,低下了头。“丑小鸭”连忙说:“没关系的,只要能知错就改就可以了。”
“丑小鸭”回到家看见了鸭妈妈,它扑入妈妈的怀里激动地说:“妈妈,你的‘丑小鸭’回家了。”妈妈把它抱在怀里,抚摸着说:“我的‘丑小鸭’终于回来了,而且变得如此美丽。”
大家听到了,哥哥、姐姐呆住了,公鸡躲在草从里,养鸭的小姑娘羞红了脸,低下了头。“丑小鸭”看着大家惭愧的样子,连忙笑着说:“没关系,过去的事就算了,大家过来一起玩吧。”
鸭妈妈说:“外表的美不是真正的。
读后续写教学设计篇十
现在好了,小木偶有了人类所有的表情了。他会笑、会哭、会生气、会着急,也会向别人表示同情和关心了。有一天,小木偶看到上次那只骗他背包的小红狐正在逍遥自在的边散步边唱歌,他连忙跑了过去。
“今天我要把我的背包拿回来!”小木偶气愤地说。
“我就是要让人们都不相信你,你还想从我这拿回背包?想都不要想!”小红狐得意地说。
小红狐又像以前那样大声地叫:“救命啊!小木头人抢东西了!”这时,上次那只穿警服的熊又来了,熊警官这次问清楚了事情的缘由,看着小木偶既委屈又气愤的表情,终于明白上次是自己误会了小木偶。熊警官把小狐狸拎起来,扔出去好远,把红背包还给了小木偶。并且还向他道了歉。这时,制作小木偶的老木匠走了过来,说:“笑是很重要,可是只会笑那是远远不够的。对不起,小木偶,我本以为会笑就会快乐了,你能原谅我吗?”
“木匠先生,我还要谢谢你呢!要是没有你,我不会得到这份快乐。”小木偶说。
从此以后,小木偶过着幸福的生活,小红狐也不敢抢小木偶的东西了,人们也相信小木偶了。我也为小木偶感到开心。
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读后续写教学设计篇十一
(一)学生情况分析:
针对学生在写读后感时无从入手,不是照抄原文,就是漫无目的写些感受,总之没有章法,不得要领。因此特借本次作文的机会,向学生系统的介绍一些写读后感的方法,使学生能够掌握读后感的写作要领,从而激发写作学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
(二)题目分析:
1、内容。
《读有感》习作要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地,写一篇读后感。
2、题目。
题目可以用“《读有感》”或“读后感”,也可以根据写的内容拟定题目,如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。
3、要求。
写读后感或观后感,要写清楚读的是什么书或看的是什么节目,要联系什么生活实际和思想实际,写出自己真实的想法,也可以写对其中某些内容的不同见解,侧重点在“感”。
本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念:
1、重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基础。
和关键。
2、减少对学生写作的束缚,教师不能以一个模式来要求学生,更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容,自读自悟,自主拟题,自由写作。3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法,忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受,从不同角度表达自己真实的想法和情感,不写空话、大话、套话。
(一)揭示课题。
1、音乐导入:听一首优美的乐曲,你们感觉舒服吗?其实如果你是个细心观察生活的人,你就会发现,一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想,把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。
2、出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识,有的是弄懂的道理,有的是受到的启发教育能够及时地写下这些所思所感,既有利于知识的积累、认识的提高,又能提高写作能力,我们何乐而不为呢?那么怎样写读后感或观后感呢?这节课我们就来进行学习。
(二)问题讨论。
要想写好读后感,先要明白以下四个问题:
1、是否读过的每篇文章都能写读后感?
引导学生认识到读的懂得文章能写读后感,而文章太深奥,读不懂就没有办法写读后感;文章读着有意思,激发了你的情感,是你有话想说,有话可说,就能写读后感,而文章读着没有意思,就不能写读后感。
2、读后感的侧重点是“读”还是“感”?
通过举例,让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。如果侧重于“读”,那么读后感就成了“读后抄”了。
3、读后感中的“感”指什么?
引导学生用感来组词,明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟,即获得的知识,明白的道理,情感的波动以及不同的见解等。
4、写好读后感的前提是什么?
在讨论中让学生认识到:“读”是写读后感的前提和基础,是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读好。走马观花得都,可能连原作讲的什么都没有掌握,哪能有“感”?读得肤浅,当让也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。
(三)结合例文,学习写法。
2、通过分析使学生明白:一是只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对文章作者的写作目的感受得深刻一些成读后感,对原作其他内容感受的深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读后感。二是根据自己的感受,选取感受最深的点去写。一篇文章可以写成读后感的方面很多,但在一篇读后感里只能论述一个中心,不要面面俱到,要进行筛选比较,找出自己感受最深,写来又觉得顺畅的一个。
3、通过分析例文,让学生初步学会读后感的基本写作方法:
(1)紧扣原作。
这是写读后感遵循的一个基本原则。如果读后感与原作品的主要内容相违背,别人读了以后将不知所云。
(2)抒发真情。
读后感要有感而发,只有流露自己的真情实感,读后感才生动感人,要避免空话、大话。
(3)联系实际。
写读后感应该选择具体事例,联系我们自己或周围的一些人和事,这样写出的“感受和想法”,才让人信服。
(4)叙议结合。
包括先叙后议和夹叙夹议。不管是先叙后议,还是夹叙夹议,都要做到“叙得少,议得多”。
(四)选文读文,命题写作。
1、让学生选择自己最感兴趣,读后最有收获体会、受益最多的读物作为阅读对象。
2、读好原文,选择感受最深的点。
3、自由命题写作。
读后续写教学设计篇十二
通过这学期的“世界现代设计史”这门课程的学习,使我更深的了解了没事的博大精深,感受到众多画家流派的风格,深刻地感觉到,不能以好看不好看来评价画的好与坏,要深刻地了解当时的社会背景和画家们的思想境界才可能对某个画家的作品做出正确的判断。老师也形象生动地介绍了众多设计师的作品以及个人背景,让我知道国外的一些著名设计师,课堂上的知识远远不够,还要我们在课外去了解更多。阅读了《西方美术史》、《中国美术史》以及相关设计的书籍深有感触。首先我理顺了中西方美术发展过程,西方美术逐渐发展了包括美索不达米亚、古埃及、古罗马时期的美术,比如雕塑《郑铁饼者》,古罗马在建筑上成就很高,接下来中世纪美术,文艺复兴时期美术,到十八世纪美术先后出现古典主义艺术和浪漫主义画派。十九世纪是现实主义美术蓬勃发展的时期,期间的大量作品深刻反映了当时社会矛盾或歌颂人民辛勤劳动。二十世纪以来,现代美术呈现出流派迭起到后现代艺术。中国美术史以朝代分从史前及先秦,新石器时代主要以彩陶为主,后来的青铜礼器、甲骨文、岩画等。秦汉美术由秦代陶塑兵马俑、画像石、画像砖,汉代的釉陶、筒灯、铜镜、帛画等。魏晋南北朝唐宋元明清到近现代美术,各自时期都有其代表时代的画家和作品。
在这个被时尚充斥,一切都在出现之初就即将消逝的年代,建筑似乎已经成为了一种社会生活需要,它的作用更多地体现为物质生活的必需品。然而作为一名建筑师,建筑便是他的生命,在建筑的意义中他才能实现生命的意义??《像建筑师那样思考》这本书让我领悟了我怎样才可以像建筑师一样思考建筑,思考我的人生,理解建筑带给人们的真正快乐!书中的第一篇讲了一个优秀建筑的选址有多重要,刚刚开篇就给我很大震撼!作者和他的妻子为了墨西哥一处现代主义风格和式样精心修建的建筑所打动,他们非常享受这样一个充满奇妙美景和奇迹的胜地的感觉,竟然因为这一处建筑居家移居此地,开始了在一个新的`国家的新生活。尽管那时他们还不会讲这个国家的语言。建筑师的达观与开阔是很难让他人所效仿,然而可以让所有人钦佩的!读过这本书,我忽然顿悟到,人来最原始的需求是建造能够遮风挡雨的栖息之所。如果把建筑当作艺术来做,则要始终保持对美的.追求,这要成为我们个人考虑问题的核心。学会像建筑师那样思考,在进行设计时将其视读现代设计史读后感为一种建筑艺术,做一个充满热情、见多识广的参与者。我们生活在一定的自然环境之中,环境与我们息息相关。人类是自然之母,自然是人类之母。保护自然、利用自然和改造自然,使人、自然、建筑乃至整个城市形成一个整体。这是城市环境规划最基本的要求之一。在阅读了《环境美学》这本书之后,我觉得城市和建筑的设计影响了我们每个人的生活。让建筑环保实用、安全舒适有效率,并尽可能美观是一个相当普遍的需求。优秀建筑师设计的理解对创造有活力的建筑和公共空间是何等重要。
每个设计师都有自己的设计理念和自己做事的原则,而我虽然不是设计师,但我梦想成为一名设计师,设计我自己的东西。