制取氧气心得体会（汇总24篇）
心得体会的写作既是对过去的回顾，也是对未来的规划和期许。写心得体会时，我们应该注重逻辑的连贯性和条理性，使文章更具说服力。这些心得体会范文包含了各个领域和不同主题的总结和概括。
制取氧气心得体会篇一
氧气是我们生活中必不可少的元素之一，它不仅仅是维持生命的必需品，还具有许多其他的益处。在我看来，氧气不仅可以帮助我们提高身体健康，还有助于改善心情、增强注意力以及提高睡眠质量。在过去的一段时间里，我通过学习，了解了更多氧气对于人体的好处，并从中获得了一些心得体会。
第二段：身体健康
氧气对于我们的身体健康有着重要的作用。一段时间内，我尝试了在室内多通风，并在户外多呼吸新鲜空气，结果发现自己的身体更加健康。这是因为新鲜的空气中含有更多的氧气，能够增加肺活量，并提高我们的呼吸功能。当我们呼吸更多的氧气时，血液中的氧含量也会增加，从而提高全身的氧供应。这样一来，我们的身体各个系统都能正常运作，从而更好地抵抗疾病。
第三段：改善心情
除了身体健康的影响，氧气还有助于改善我们的心情。近年来，我注意到当我在户外散步或者在大自然中度过一些时间时，我的情绪会变得更加舒缓和愉悦。这是因为氧气可以刺激大脑中的神经细胞，促使大脑释放更多的多巴胺，这是一种能够增加快乐感的神经递质。通过呼吸更多的氧气，我们可以让我们的大脑得到更多多巴胺的刺激，从而提高心情。
第四段：增强注意力
再者，氧气还能够提高我们的注意力。在我的个人经历中，我发现当我感到疲倦或者注意力不集中时，呼吸几口深呼吸能够帮助我回到工作状态。这是因为氧气能够促使大脑的血液循环更加畅通，从而提高大脑的工作效率。通过提供更多的氧气，我们的大脑可以更好地接受和处理信息，从而增强我们的注意力和专注力。
第五段：提高睡眠质量
最后，氧气还能够帮助我们提高睡眠质量。睡眠是我们身体恢复和修复自身的重要方式，而充足的氧气可以让我们更好地进入深度睡眠状态。我发现在睡前进行深呼吸练习能够放松我的身体和思绪，帮助我更快地入睡并且睡得更深。这是因为深呼吸可以使我们的呼吸变得更慢而深沉，从而抚平我们的神经系统并降低我们的压力水平。
结论
综上所述，氧气对于我们的身体健康、心情、注意力和睡眠质量都有着积极的影响。通过正确地利用和呼吸氧气，我们可以获得更好的身心健康。因此，我将继续关注自己身体和心情上的变化，以不断挖掘氧气对我们的益处，并将其融入到我的生活方式中，以此获得更加健康和幸福的生活。
制取氧气心得体会篇二
近年来，随着人们对健康的关注增加，在医疗、体育等领域中氧气的广泛应用得到了人们的普遍认可。然而，直到最近，我才有机会亲身参与制取氧气的实验，从而深刻感受到了氧气的重要性以及这个过程中的乐趣和挑战。通过这次经历，我对于制取氧气有了更深入的了解，同时也收获了一些心得和体会。
首先，通过学习制取氧气的原理和过程，我深刻认识到了氧气在生命中的重要作用。氧气是维持人体正常生命活动所必需的，对于我们的身体健康和生存至关重要。然而，通过实验制取氧气，我才意识到了氧气并非一成不变的，而是需要通过科学的手段进行提取和制备。这让我深刻意识到了科学的伟大，以及科学实验的必要性和价值。
其次，制取氧气的过程是一个充满乐趣和挑战的过程。在实验室里，我亲自操作设备和材料，通过不断调整和研究，最终成功地制取了高纯度的氧气。整个过程充满了探索和发现的乐趣，同时也带来了一些挑战。例如，在设备调试的过程中，我们需要仔细观察和分析每个细节，才能确定正确的参数和操作步骤。这需要我们有耐心和细心的态度，并且能够灵活应对各种情况。通过这次实验，我充分体会到了科学实验对于人的思维能力和动手能力的锻炼。
此外，制取氧气的过程也让我更深入地了解了氧气的属性和特点。在实验中，我发现氧气是一种无色、无味、无毒的气体，非常稳定和易于储存。它具有促进燃烧的特性，能够为火焰提供充足的氧气，使火焰更加明亮和持久。另外，氧气也具有一定的易溶性，能够溶解在水中，为水生物提供所需的氧气。
最后，制取氧气的过程给我留下了深刻的启示和思考。在这个过程中，我意识到科学实验不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养我们的实践能力和创新精神。只有通过不断地实践和尝试，我们才能更好地理解和掌握知识，为未来的发展做出更大的贡献。同时，我也认识到了保护环境的重要性。氧气是地球上最为重要的资源之一，我们应该珍惜和合理利用，避免浪费和污染。
总之，通过制取氧气的实验，我深刻认识到了氧气在生命中的重要性，体会到了制取氧气的乐趣和挑战，了解了氧气的属性和特点，并从中获得了一些启示和思考。我相信，通过这次经历，我将更加努力地学习和掌握科学知识，为人类的健康和发展做出更大的贡献。同时，我也将更加重视环境保护，积极参与到保护环境的行动中去。
制取氧气心得体会篇三
随着生活水平的提高，健康意识也日益增强。人们开始关注空气质量，尤其是氧气含量。制取氧气成为了一种常见的健康保障方式。我最近也尝试了制取氧气的过程，并从中获得了一些心得体会。下面我将会从实施准备、操作过程、安全注意事项、效果感受和结论归纳等五个方面，详细介绍我的制取氧气的心得体会。
首先，实施准备是制取氧气的第一步。在制取氧气之前，我准备了一些必要的实施工具。首先是一个实验器材装置，包括烧杯、导管、洗瓶等。其次是一些实验用品，如氢氧化钠、过氧化氢等。确定好所需实验器材和实验用品后，我开始准备，先清洗干净容器和仪器，确保安全卫生。然后依次摆放好各种实验器材和实验用品，方便后续操作。这样的实施准备工作，是制取氧气过程中的重要环节，缺一不可。
接下来是操作过程。我根据事先查阅到的相关资料，了解到制取氧气的一般操作步骤。首先在烧杯中装入一定水量并加热至沸腾，然后向烧杯中加入适量氢氧化钠与之充分搅拌。再将烧杯中的溶液转移到洗瓶中，并且导管的一端要浸没于溶液中。然后将洗瓶的另一端连接到烧杯上方的导管并通过吸入气体使氧气不断通过导管进入洗瓶。通过这样的操作，氧气就被制取出来了。在进行操作过程时，我要细心、耐心，确保一步步按照操作步骤进行，避免操作上的失误。
在以上的制取氧气的过程中，安全问题尤为重要。为了保证操作过程的安全，我在操作前做了一些安全措施。首先是穿戴好实验防护服和手套，保护身体免受危害。其次是检查实验器材和实验用品的质量，确保没有问题。在操作过程中，我时刻注意着有毒有害气体的释放和容器中氧气的产生，避免出现安全事故。同时，我也了解到制取氧气的操作温度和浓度等方面的限制，遵循安全使用的要求。在整个制取氧气过程中，安全是最重要的一环，不能有半点马虎。
制取氧气的过程中，我也深刻感受到了一些效果。首先是明显感觉到制取出的氧气的纯净和新鲜。通过一段时间的制取，我发现室内的空气质量明显得到了提升，呼吸更加畅快。此外，我还感受到了制取氧气对身体健康的积极影响。经过一段时间的使用后，我感到头脑清晰了许多，精神状态也明显提高。这些效果使我更加坚信制取氧气对身体健康的重要性。
综上所述，通过制取氧气的过程，我对制取氧气的心得体会有了更深刻的认识。实施准备、操作过程、安全注意事项、效果感受等方面都需要我们充分重视和严格实施。制取氧气是一项既有趣又有益的活动，不仅可以提高空气质量，也有助于身体健康。我相信，通过不断地实践和探索，我们能够更好地制取氧气，为我们的健康保驾护航。
制取氧气心得体会篇四
一、教学目标 。
1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点。
1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法。
1、实验探究法、2、讲练结合。
四、教学用具。
实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。棉花。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？
【板书】一、氧气的工业制法。
【问题】这个变化属于什么变化？为什么？
答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。
【实验】待试管内不再产生气体时再加入过氧化氢溶液，把带火星木条伸入管口内观察。
【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。
观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。
答：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。
通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。
【板书】二、氧气的实验室制法。
二氧化锰。
1、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。
过氧化氢-------水+氧气。
催化剂：课本p.35。
催化作用：课本p.35。
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？
【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？
【板书】2.收集方法。
（1）排水法（氧气不易溶于水）。
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。
【问题】用排气法收集氧气时如何验满？
【问题】如何检验氧气？
【板书】3.操作要求。
4.验满方法。
5.检验方法。
记笔记。
领悟。
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞。
答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。
从氧气的物理性质思考、认识问题。
答：用带火星的木条伸到瓶口验满。
答：用带火星的木条伸到瓶中检验。
记录并加深理解。
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。
知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。
认识物质的性质与制法的关系。
用对比的方法进行学习，理解。
【投影】课堂练习一（见附1）。
做练习一。
加深理解。
【问题】实验室制取氧气还有没有其他方法？
高锰酸钾---锰酸钾+二氧化锰+氧气。
指导学生如何完成探究实验报告表，引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器的连接？怎样检查装置的气密性？如何装入固体试剂？试管口内为什么要放一团棉花？试管口为什么要稍向下倾斜？怎样用酒精灯给试管加热等。
答：加热高锰酸钾。
【活动探究】加热高锰酸钾制取氧气。并完成探究实验报告表。
培养学生的探究实验能力和知识迁移能力。
【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？
【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？
【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？
答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。
（2）试管夹应夹持试管中上部。
（3）导管伸入试管内要短。
（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。
用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。
了解物质的性质与实验操作的关系。
【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。
【投影】课堂练习二（见附2）。
【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。
答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。
做练习二。
回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。
培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。
理解概念的内涵和外延。
加深理解。
明确本节知识内容及要求。
【投影】随堂检测（见附3）。
独立完成检测题。
及时反馈。
附1：课堂练习一。
1.下列物质中含有氧气的是（）。
（a）二氧化锰（b）过氧化氢（c）空气（d）氧化镁。
2.检验氧气的方法是（）。
（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。
（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。
3.下列有关实验室用过氧化氢制氧气的叙述中，正确的是（）。
（a）过氧化氢受热后，也不放出氧气。
（b）要使过氧化氢受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。
（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。
（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。
附2：课堂练习二。
1.实验室制取氧气时，装高锰酸钾的大试管口应（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。
2.实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）。
（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。
（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。
3.下列变化中属于分解反应的是（）。
（a）分离液态空气制氧气（b）加热高锰酸钾制氧气。
（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。
4.实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、、、。
5.实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气，直到气体不再产生，试管内固体剩作物有_，改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在过氧化氢分解中它是，在高锰酸钾分解中它是_。
附3：随堂检测。
（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。
（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。
2.催化剂在化学反应中所起的作用是（）。
（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。
（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。
3.实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）。
（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。
（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。
4.写出下列反应的文字表达式：
（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。
（2）加热高锰酸钾制氧气。
制取氧气心得体会篇五
氧气是我们生活中不可或缺的一种气体，它广泛应用于医疗、矿山、工业制造、航空航天等多个领域。然而，氧气的制取对于我们学习化学的学生来说却是一个相对陌生的过程。在这次的制氧实验中，我深刻地理解到了制氧的原理和步骤，并得到了一些心得体会。
第二段：实验原理。
在本次实验中，我们使用了加热分解法制取氧气。加热分解法是将过氧化氢或氯酸盐在高温下分解产生氧气的方法。在实验中，我们使用的是过氧化氢，将其注入加热分解装置中，通过热水浴或直接加热使其分解产生氧气。
第三段：实验步骤。
在实验中，我们首先将过氧化氢注入到烧杯中，然后使用采气器将氧气收集到容器中。同时，我们还需要记录氧气的体积和收集氧气的时间。完成实验后，还需要对氧气进行初步的检测，确保它的纯度和质量。
通过这次实验，我深刻地认识到了制氧的过程和方法。同时，我还学会了如何正确地操作实验设备，保持实验场所的安全和清洁。在实验过程中，我还发现了一些问题，如装置不严密导致氧气泄漏等，这些问题提醒我们在进行制氧实验时一定要认真细致，确保实验有效地进行。
第五段：结论。
通过这次制氧实验，我不仅对氧气有了更深刻的认识，而且还掌握了实验技能和实验操作的基本要求。同时，这也是化学学习中的一次重要经验，让我们更加深入地理解和应用化学知识，为今后的学习和研究打下了坚实的基础。我相信，在未来的学习和生活中，我将更加认真地学习和应用化学知识，为构建美好的生活和社会做出自己的贡献。
制取氧气心得体会篇六
第一段：介绍制取氧气的方法和重要性（大约200字）。
氧气是生命中不可或缺的元素之一。在人体呼吸过程中，氧气的供应扮演着关键角色，维持着身体的正常代谢和生理功能。然而，有时我们身体内的氧气供应不足，就需要通过其他方法来补充。制取氧气成为了一种有效的途径。目前，最常见的制取氧气的方法是使用分子筛吸附技术，其原理是通过分子筛材料吸附空气中的氮气，而氧气则通过，从而实现了氧气的纯化和分离。制取氧气的方法通过提供更高浓度的氧气来帮助人们更好地呼吸，从而增强身体免疫力和提高生活质量。
在制取氧气的实践过程中，我亲眼目睹了分子筛吸附技术的奇妙效果。首先，我们需要准备一个装有分子筛的氧气制取设备。这个设备通常由一个气缸和一个吸附塔组成。气缸中充满了空气，而吸附塔则装有分子筛。通过调节设备中的阀门，控制气流的进出，就能够很容易地进行氧气的制取。当气体通过吸附塔时，分子筛中的氮气会被吸附住，而氧气则从吸附塔中流出。这时，我们就可以收集并使用纯净的氧气了。整个过程简单、方便，而且安全可靠。
制取氧气不仅仅是一种技术，更是一项带来巨大益处的创新。人们普遍认为，使用制取氧气补充呼吸有助于改善血液循环，并提高大脑和肌肉的活力。由于氧气是身体细胞呼吸代谢的必需品，它的供应充足使身体更具活力和健康。许多人还发现，制取氧气可以缓解呼吸道相关的疾病，如哮喘、慢性阻塞性肺病等。在高海拔地区，制取氧气是登山者和探险家的必备品之一，因为它能够帮助人们适应氧气稀薄的环境，减少心脏和肺部的负担。
第四段：对制取氧气方法的探索和改进（大约250字）。
尽管制取氧气的方法已经相对成熟，但科学家们仍在不断探索和改进这项技术。他们希望能够找到更高效、更节能的方法来制取氧气，以满足不同人群的需求。一些研究者致力于开发新型的分子筛材料，以提高氮气与氧气的空分效果。其他人则探索了更先进的氧气制取设备，如膜分离技术和化学吸收法。这些研究的成果，不仅将帮助人们更好地应对氧气供应不足的问题，也有望改善环境中氧气含量不高的情况。
通过制取氧气的实践，我深刻体验到了氧气对健康的重要性。制取氧气技术的出现，为人们补充氧气提供了一种方便有效的途径。它不仅能够改善身体机能，提高生活质量，还在许多领域发挥着重要作用。但是，我们也应该意识到，制取氧气只是一种辅助手段，不能替代保持健康生活习惯和呼吸新鲜空气的重要性。综上所述，制取氧气是一项重要的技术创新，它的应用前景广阔，带来许多好处，但仍需要继续努力改进和完善。
制取氧气心得体会篇七
1、使学生掌握实验室制取氧气的方法和反应原理。
2、了解工业上从空气中提取氧气的基本原理。
3、了解催化剂和催化作用的概念。
4、理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
实验室制取氧气和收集气体的操作方法。催化剂，催化作用。
第1课时。
实验药品和仪器。
实验探究法。
复习提问：
1、比较全面地描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质，写出四个反应的符号表达式。
3、如何检验一瓶无色气体是氧气？
4、根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？
过渡：氧气有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧气是怎样制得的？
讲述：实验室制取物质一般掌握这样的原则和特点：原料便宜、操作简单、
反应速度适中等。
在实验室里通常选择分解过氧化氢溶液（双氧水）、加热氯酸钾和加热高锰酸钾的方法来制取氧气。
演示：实验2—5（1）现象：带火星的小木条没有复燃。
讨论：该实验证明只有过氧化氢溶液能否放出氧气？
回答：并非没有产生氧气，过氧化氢溶液在常温下能够缓慢生成水和氧气，是由于产生氧气的量太少所致。
演示：实验2—5（2）现象：帯火星的小木条迅速复燃，证明迅速放出氧气。
思考：是不是过氧化氢溶液与二氧化锰发生了化学变化从而生成了氧气？
演示：实验2—6（不溶于水的黑色固体）。
现象：又能继续产生气泡，生成的气体使带火星的木条复燃了。
讨论：如此往复，实验可以不断地进行，说说二氧化锰在反应中所起的作用？
分析：二氧化锰好像用不完似的。如果实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰经洗涤、干燥后再称量，会发现它的质量没有发生改变。再把它加入到过氧化氢溶液中还可以加速过氧化氢的分解，说明二氧化锰的化学性质没有改变。像这样的物质我们把它称作什么？请同学们阅读课本找出答案。
板书：
一、催化剂和催化作用。
1、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质。
特点：一变（改变化学反应速率）二不变（质量、化学性质）讲述：
（1）催化剂能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，不能片面地说成是加快。
（2）二氧化锰只对氧酸钾的分解具有催化作用，但不是专做催化剂。例如氧化铁和硫酸铜溶液也可以催化该反应。
（3）催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量。
练习：10克过氧化氢溶液与10克过氧化氢溶液加2克二氧化锰哪个生成的氧气多？
板书：
2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
过渡：刚才给大家介绍了一种制取氧气的方法。
板书：
二、氧气的实验室制法mno2二氧化锰。
1、分解过氧化氢溶液：过氧化氢水+氧气h2o2h2o+o2。
讲述：除了用上述方法制取氧气之外，实验室还常用加热氯酸钾和加热高。
锰酸钾的方法来制取氧气。演示：实验2—5讲述：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物时，放出氧气，同时还有氯化钾生成。二氧化锰是该反应的催化剂。板书：
一、催化剂和催化作用。
1、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质。
特点：一变（改变化学反应速率）二不变（质量、化学性质）2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
二、氧气的实验室制法。
1、分解过氧化氢溶液：过氧化氢水+氧气h2o2h2o+o2mno2。
制取氧气心得体会篇八
制取氧气不仅是一项实验课程，更是一次锻炼实践和团队合作能力的机会。在这个过程中，我学到了很多知识，也认识到了制取氧气在生活中的重要性。
第二段：背景介绍。
氧气是生命活动所必需的气体之一。它不仅可以维持生命运行，还可以加速燃烧过程。早在我们学习化学时，就曾了解到氧气的重要性。为了深入理解和亲身体验制取氧气的过程，我们进行了这个实验。
第三段：实验过程。
制取氧气的过程大致分为三个步骤：先用过氧化铁与稀盐酸反应制取氯气，然后用氯气与过氧化氢反应制取高氯酸，最后将高氯酸与铁粉反应制取氧气。在实验过程中，我们小组成员分工合作，各自负责不同的环节，从而提高了效率。
第四段：实验心得。
通过参与制取氧气的实验，我深刻体会到了劳动的重要性。实验中，我们需要精确称量药品、掌握化学反应的条件、进行反应体系的调节。这一系列操作需要细心和耐心，只有严谨的实验态度和专注的注意力，才能保证实验的进行。在实践中，我也学到了一些实验技巧和注意事项，如小心操作、防止溅溶和保持实验室的整洁等。这不仅增加了对化学实验的兴趣，也培养了我们的实验技能。
第五段：实验启示。
通过制取氧气的实验，我们不仅学到了制取氧气的具体过程和方法，更了解了氧气在生活中的重要性。氧气是燃烧的基础，它可以促进火焰的燃烧速度和强度，有助于燃烧过程的进行。同时，氧气也是各种生命活动的必需气体。在空气中，氧气占据了21%的比例，并且以各种形式存在于地球上，如水和植物中。了解和掌握制取氧气的方法和过程，有助于我们更好地利用氧气这一资源，提高生活品质。
总结：
通过制取氧气的实验，我不仅学到了实验技巧和知识，还明确了氧气在生活中的重要性。劳动的过程让我深刻体会到了实验的严谨和重要性，同时也培养了我的细心和耐心。我相信在今后的学习和生活中，这次实验经历将对我产生深远的影响。
制取氧气心得体会篇九
第一段：引言（150字）。
制取氧气是一项重要的实验，它不仅能让我们了解氧气的性质和用途，还能培养我们的实验操作能力。在本次实验中，我们不仅掌握了制取氧气的方法，还深刻体会到了氧气在生活中的重要性。下面我将分享我的制取氧气心得体会。
第二段：实验前的准备（250字）。
在实验前，我们首先了解了氧气的性质和用途，明确了实验的目标和方法。然后，我们准备好了实验所需要的材料和设备。实验材料包括：氢氧化钠、过氧化氢、蒸馏水和实验器皿等。实验设备主要有：试管、烧瓶、导管和灯管等。在准备过程中，我们要仔细测量每个实验物品的用量，并确保设备的干净和完整，以保证实验的准确性和安全性。
第三段：实验过程与结果（350字）。
在实验过程中，我们首先将氢氧化钠和过氧化氢溶液按比例混合，然后将混合液加热至沸腾，利用导管将产生的气体收集起来。在实验中，我们注意到混合液在沸腾的同时，会产生大量的气泡，并伴随着剧烈的气味和颜色变化。通过连续收集气泡，我们发现收集的气体能够使灯丝点燃，证明了它的是氧气。在实验中，我们还控制了实验参数，如温度、时间和用量等，以保证实验结果的准确性。通过实验，我们成功地制取了氧气，并观察到了它的特性和行为。
第四段：实验的意义和应用（300字）。
制取氧气不仅可以培养我们的实验操作能力，还能让我们了解到氧气在生活中的重要性和应用。首先，氧气是生物体进行呼吸和产生能量的必需物质，没有氧气，生命就无法存在。其次，氧气是促进燃烧的主要因素，在工业生产和日常生活中有广泛的应用。比如，氧气可以用于医疗、金属焊接、炼钢和发动机燃烧等领域。通过制取氧气的实验，我们能够更深入地了解到氧气在各个领域的意义和价值。
通过本次实验，我不仅掌握了制取氧气的方法和技巧，还深刻体会到了氧气在生活中的重要性。在实验过程中，我有时会遇到一些问题，如操作不当导致的实验失败或收集的气体不纯等。但是，通过不断的尝试和实践，我最终克服了这些困难，成功地制取了氧气。通过这个过程，我不仅学到了知识，还培养了实验的耐心和细心，提高了解决问题的能力。此外，通过制取氧气的实验，我认识到了氧气在生活中的重要性和应用范围，这使我对科学和实验产生了更大的兴趣和热爱。我希望以后能够继续参与科学实验，不断学习和探索，为人类的发展和进步做出贡献。
总结：通过制取氧气的实验，我不仅掌握了实验操作的方法和技巧，还深刻了解到了氧气的性质和用途。通过实验，我不仅提高了实验操作能力，还培养了实验的耐心和细心。此外，通过制取氧气的实验，我还认识到了氧气在生活中的重要性和应用范围，激发了我对科学和实验的兴趣。通过实验的学习和体会，我相信我将在科学领域有更多的探索和发现。
制取氧气心得体会篇十
氧气是我们生活中不可或缺的物质，它能够支持人和动物的呼吸，帮助燃烧和提供能量。从化学上来看，氧气是由两个氧原子组成的，是一个高度活跃的分子。然而，氧气并不是我们常见的自然气体，我们需要用特殊的方法来制取氧气。
氧气的制取方法有很多种，这里我想介绍一下最常见的两种——分离空气法和氯酸钾法。
分离空气法，是利用冷却和压缩空气后，将其通过一系列的分离媒介，从而分离出其中的氧气。氯酸钾法，是将氯酸钾和硫酸混合加热，从而产生高热和氧气的化学反应。这两种方法都有自己的优缺点，具体哪种方法更适合取决于不同的情况和需要。
在实践中，我选择的是分离空气法。这种方法相对较为安全和简单，也不需要很高的技术要求。当然，在制取氧气的过程中，我们需要非常小心和谨慎地操作，因为氧气是一种强氧化剂，如果操作不当，可能会引发爆炸或火灾等严重事故。
在制取氧气的过程中，我遇到了很多问题。最主要的是，具体操作过程需要严格控制分离媒介的温度和压力，如果不注意，就会导致氧气无法分离或者进入到其他的媒介中。进一步说，制取氧气不仅仅需要时间和精力的投入，还需要非常谨慎地处理每一个环节和细节。
第四段：制取氧气的意义。
制取氧气不仅仅是一项技术性的工作，它具有非常重要的意义。首先，氧气作为我们生活中必要的气体，可以帮助我们保障身体健康和质量。其次，对于某些需要用氧气处理的工艺和行业，制取氧气可以更好地满足他们的需求，提高生产效率和产品质量。
第五段：结语。
在制取氧气的过程中，我们不仅可以提高自己的技能和能力，还可以更好地了解和掌握氧气的特性和性质。当然，在制取氧气的过程中，我们也需要充分考虑安全和环保的因素，实现可持续发展和健康生活的目标。
制取氧气心得体会篇十一
近年来，随着人民生活水平的不断提高，一些氧气供应业务也逐渐兴起。制取氧气作为人们重视健康的产物之一，受到了越来越多人的关注。在制取氧气的过程中，我之前从未接触过这个领域，但在一次体验中，我体会到了不少有关制取氧气的重要性和方法。在这里，我将分享一些制取氧气的心得体会。
首先，制取氧气的重要性是毋庸置疑的。这是因为氧气作为人体正常运转所必需的气体，对于维持人们的正常生理机能起着重要的作用。然而，在我们日常生活中，由于环境污染加剧以及生活压力增加等因素，导致很多人身体虚弱，缺乏足够的氧气供应。因此，制取氧气成为了人们迫切需要的服务之一。
其次，制取氧气的方法也是多种多样的。在我的体验中，我了解到了两种较为常见的方法：化学法和物理法。化学法主要通过加热高浓度的过氧化钠来释放氧气；而物理法则是通过分离空气中其他气体，从而得到高纯度的氧气。无论是化学法还是物理法，它们都需要专业的设备和技术才能进行制取氧气的操作。因此，制取氧气的过程显得比较复杂，不是一般人可以轻易实施的。
然后，制取氧气的心得体会也包括了制取氧气的应用范围。尽管我们通常认为氧气主要用于医疗领域，但实际上它的用途远不止于此。在制取氧气的过程中，我了解到它在医疗、工业、环保等领域都有广泛的应用。在医疗方面，氧气可以用于治疗呼吸系统疾病、创伤和烧伤等。在工业和环保方面，氧气可以被用作燃料氧化剂、废气处理等。因此，制取氧气的技术和服务的需求在不断增加，未来的前景十分广阔。
最后，制取氧气的心得体会也包括了对于制取氧气的态度和推广的看法。在我接触到制取氧气的过程中，我深深地感受到了氧气对于人体健康的重要性。我认为，制取氧气是一项可以改善人们生活质量和健康状况的重要服务。然而，目前在我国，制取氧气的服务还不够普及，很多人对于制取氧气的知识和意义并不清楚。因此，我认为应该加大对于制取氧气的宣传推广，提高人们的意识和认识，让更多的人了解到氧气的重要性，并能够及时享受到制取氧气的服务。
总之，制取氧气的心得体会是一个充满了感悟和思考的过程。它不仅让我了解到了制取氧气的重要性和方法，还让我认识到了制取氧气的应用范围和其在人们生活中的重要性。同时，我也明白了制取氧气服务的推广和普及的重要性，希望未来能够有更多的人受益于制取氧气，从而改善生活质量，提高身体健康水平。
制取氧气心得体会篇十二
氧气的制取对于人类的生活和工业生产都有着至关重要的作用。因为氧气是维持人类生命和加速化学反应的必需品，在生活和生产中都被广泛使用。氧气的制取方法也有多种，比如分子筛吸附法、膜分离法、真空吸附法等等。本文将分享我在氧气制取过程中的心得体会以及对这些方法的一些比较和探讨。
第二段：分子筛吸附法的制氧过程。
在本次实验中，我所使用的氧气制取方法是分子筛吸附法。在这种方法中，氮气通过0.3nm的分子筛时被吸附住，而氧气则可以通过，从而实现了对氧气的制取。整个过程需要掌握方法的正确性和操作步骤的严密性。我注意到在实验前需要对仪器进行清洗和干燥，并在实验中要注意控制温度和压力，避免对实验结果的影响。在制取过程中，我发现产氧的速率比较慢，需要等待一段时间才能得到足够的氧气。需要注意的是，释放氧气时要先让其充分流过水银池，避免残留氮气。总的来说，这种方法虽然操作上比较麻烦，但产生的氧气质量很高，可以满足我们的需求。
第三段：膜分离法的优缺点比较。
除了分子筛吸附法，其他的制氧方法中最常用的是膜分离法。膜分离法的过程中，气体通过多孔的膜，氧气分子比氮气分子小，因此能够通过膜，达到制取氧气的目的。相比于分子筛吸附法，膜分离法操作起来相对简单，制氧速度也很快，但氧气的纯度相对会略低一些。同时，因为膜在运作时会有一定的阻力，会降低气体的通量。因此，在选择制氧方法时，需要根据实际情况和需求进行选择和比较。
第四段：真空吸附法的应用情况。
真空吸附法是制氧方法中比较少用到的一种，其主要应用场景在于高纯度氧气的制取，如微电子制造等领域需要的高纯度氧气。在真空吸附法中，气体可以通过物理吸附来实现纯度更高的氧气制取。这种方法过程比较复杂，对仪器设备和操作技能要求较高，一般不适用于普通的实验室制氧。同时，真空吸附法还存在一定的危险性，因为要保持真空状态，可能会出现气体泄露或爆炸等一些安全问题。因此，在实际应用中需要特别注意安全问题和相应的防护措施。
第五段：总结。
在本次制氧实验中，我对分子筛吸附法有了更深入的了解，并了解到其他制氧方法的应用情况和优缺点。制氧是一个重要的过程，在生活和生产中都扮演着重要角色。相对的，不同的制氧方式根据利弊选择起来有所区别，需要考虑到实用效果、安全系数、经济性以及纯度要求等多方面因素。因此，需要我们在制氧操作过程中保持严谨性，不断学习和探索新的方法和技术，为不同的需求提供最优秀的氧气解决方案。
制取氧气心得体会篇十三
尊敬的各位评委：
您们好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面来进行我的说课。
本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动１。从教材编排体系来看，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。从知识运用来看，氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例，由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。
在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。
因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校学生基础比较薄弱，动手能力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生积极性，借助多媒体教学手段，加强直观性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。
依据新课程标准，要求初步掌握氧气的实验室制取与性质基本实验操作技能，我确定了以下教学目标：
1.通过教师讲解、学生讨论、亲自动手进行实验，掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作。
2.通过亲自动手实验、观察、记录并分析实验现象，进一步加深对氧气性质的理解与掌握。
3.在实验探究过程中学会合作，学会交流，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科。
4.通过对氧气制取及性质的探究学习，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强学生的探究欲，形成勇于创新的科学精神，严谨求实的科学作风。
教学重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。
[教学重点确定依据]：氧气的性质、制法是新课标必须掌握的基础知识与基本技能，而学生第一次进实验室做制取气体的实验，有点无从下手的感觉，只有掌握了氧气的制法、性质及其实验操作要领，才能更好地进行实验。
教学难点：制取氧气的注意事项及操作、细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及现象的描述。
[教学难点确定依据]：实验过程中有许多的注意事项，只有突破了它们，才能保证实验顺利进行，才能培养学生规范的实验操作和严谨求实的科学作风。
制取氧气心得体会篇十四
1、加热分解的实验，可以考虑适当增加过氧化氢溶液的浓度，将5%的过氧化氢溶液改为10%的过氧化氢溶液。但是，热的过氧化氢溶液中，切忌加入二氧化锰，否则会因剧烈反应，导致液体从试管中飞溅出来。
2、由于购置的过氧化氢溶液中，添加了硫酸作为稳定剂，以减少过氧化氢的分解。因此，在使用过氧化氢溶液时，一定要加足量的氢氧化钠溶液来中和溶液中的硫酸。当加入足量的氢氧化钠溶液后，稍稍振荡可见试管内液体中有许多细小的气泡出现。
“微微加热”是指在操作上切不可连续加热，甚至于达到沸腾。这样试管中的水蒸气过多，会造成带火星的小木条无法复燃。正确的操作，应采用间断的加热方法，过一会儿，试管内会出现大量的氧气逸出的现象，此时用带火星的小木条检验，现象十分明显。
3、为了证明二氧化锰是过氧化氢溶液分解反应的催化剂，还应增加直接加热二氧化锰，并无氧气产生的实验；以及将滤出的二氧化锰再次进入催化过氧化氢溶液分解的实验。
由于课本中提及的催化剂都是含氧的化合物，且催化剂都参与了反应，因此从证明角度也就都存在着一定的不足。这个实验可以转换分析思考的角度，利用过氧化氢溶液的氧化性，选择具有还原性的无氧酸盐氯化亚铁与之反应，可以迅速产生大量氧气。这样一来，证明的推理较为严密，但是反应原理却较为复杂了。
另外，过氧化氢溶液与氯化亚铁固体反应较为剧烈，因此过氧化氢溶液的浓度要较稀，用量也要较少，加入的氯化亚铁固体颗粒同样要较小为宜。
制取氧气心得体会篇十五
亲爱的老师、同学们，大家好。我今天说课的内容为《氧气的制取》。我将从以下四个方面对这节课进行具体分析和阐述：说教材，说教学方法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材。
教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途;在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法。
教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的.素质。
三、说教学过程。
这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入。
首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢?自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究。
演示一：分别加热mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的h2o2，向其中一个试管加入少量的mno2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
两个演示实验结束后，让学生对实验现象进行讨论，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧气，而mno2不能制取氧气，但mno2对制取氧气有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而到处二氧化锰是催化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。
学生分组实验。
通过让学生通过加热kmno4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学生总结出实验室用kmno4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、装、定、点、收、离、熄”。
巩固练习。
这一环节我会分为两个部分帮助学生巩固所学的知识。
课堂练习，我会根据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并巩固所学知识。
我也会布置教材上的一些典型课后习题让学生做，在了解教学目标是否达成的的同时，学生也能对本堂课的知识进行巩固。
四、说板书设计。
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。
制取氧气心得体会篇十六
1、知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
学情分析。
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。
教学目标。
知识与技能：
1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
3、认识分解反应。
4、认识催化剂和催化作用。
过程与方法：
1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。
制取氧气心得体会篇十七
1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。
3.了解催化剂和催化作用。
（二）过程与方法。
1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。
2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。
（三）情感态度与价值观。
1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。
2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。
在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。
1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。
2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。
3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。
4.1第一学时教学活动活动。
复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。
【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。
【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。
应的反应物和生成物。
【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。
【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。
活动2【讲授】氧气制取。
初步建立研究物质制备的方法体系。
【第一位学生】这要找一些合适的仪器。
【教师】对，要把装置设计好。
【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。
【第三位学生】要想办法把氧气装起来。
【教师】嗯，要想清楚细节。
【第四位学生】要写实验报告。
【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？
【第四位学生】对。
【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。
片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？
【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。
【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。
【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。
【第四位学生】气体是气泡，能看见。
【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。
【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。
【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。
【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。
【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。
【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。
【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。
【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？
【第一位学生】问老师。
【第二位学生】问同学。
【第三位学生】找书。
【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。
【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。
【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。
【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。
【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。
【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。
【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。
【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。
【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。
【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。
好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。
【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。
【教师】再次总结一下实验结论。
【第一位学生】有氧气。
【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。
【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。
【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。
【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。
【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。
活动3【活动】氧气的制取。
学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？
【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。
【学生】分组讨论3分钟。
【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。
【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的'木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。
【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。
【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。
【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。
【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。
【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。
【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。
什么要把试管口向下倾斜。
【教师】好，你能不能念念那段注解。
【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。
【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。
【学生】分组实验。均成功。
【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。
【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。
【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。
【学生】试着默写文字表达式。
【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。
活动4【练习】氧气的制取。
【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？
【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。
【第二位学生】学了两个文字表达式。
【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。
【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。
【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？
【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。
【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。
【第三位学生】还可以问同学。
【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。
【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。
【学生】这两种方法设计一套装置吗？
【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。
课时设计课堂实录。
1第一学时教学活动活动1【导入】氧气制取。
复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。
【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。
【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。
应的反应物和生成物。
【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。
【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。
活动2【讲授】氧气制取。
初步建立研究物质制备的方法体系。
【第一位学生】这要找一些合适的仪器。
【教师】对，要把装置设计好。
【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。
【第三位学生】要想办法把氧气装起来。
【教师】嗯，要想清楚细节。
【第四位学生】要写实验报告。
【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？
【第四位学生】对。
【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。
片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？
【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。
【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。
【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。
【第四位学生】气体是气泡，能看见。
【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。
【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。
【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。
【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。
【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。
【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。
【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。
【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？
【第一位学生】问老师。
【第二位学生】问同学。
【第三位学生】找书。
【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。
【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。
【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。
【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。
【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。
【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。
【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。
【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。
【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。
【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。
好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。
【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。
【教师】再次总结一下实验结论。
【第一位学生】有氧气。
【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。
【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。
【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。
【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。
【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。
活动3【活动】氧气的制取。
学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？
【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。
【学生】分组讨论3分钟。
【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。
【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。
【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。
【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。
【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。
【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。
【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。
【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。
什么要把试管口向下倾斜。
【教师】好，你能不能念念那段注解。
【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。
【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。
【学生】分组实验。均成功。
【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。
【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。
【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。
【学生】试着默写文字表达式。
【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。
活动4【练习】氧气的制取。
【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？
【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。
【第二位学生】学了两个文字表达式。
【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。
【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。
【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？
【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。
【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。
【第三位学生】还可以问同学。
【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。
【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。
【学生】这两种方法设计一套装置吗？
【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。
制取氧气心得体会篇十八
1、知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。
1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
3、认识分解反应。
4、认识催化剂和催化作用。
1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。
1、通过实验探究激发学生学习积极性和主动性。
2、逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
重点：氧气的制法和实验操作。
难点：催化剂的概念和催化作用。
制取氧气心得体会篇十九
知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点催化剂和催化作用的概念。
教学方法实验探索法。
教学用具。
药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？
分离液态空气制氧气。
【问题】这个变化属于什么变化？为什么？
答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：热的氯酸钾中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。
【实验】待试管内不再产生气体时再加入少量氯酸钾并加热，把带火星木条伸入管口内观察。【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。
观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。
答：二氧化锰可以加快氯酸钾的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。
通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。
1．原理。
（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。
氯酸钾氯化钾+氧气。
催化剂：课本p.16。
催化作用：课本p.16。
（2）加热高锰酸钾。
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。
记笔记。
领悟。
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。
知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。
【投影】课堂练习一（见附1）。
做练习一。
加深理解。
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？
【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？
【板书】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧气不易溶于水）。
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯。
答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。
从氧气的物理性质思考、认识问题。
培养学生的实验能力和知识泊迁移能力。
认识物质的性质与制法的关系。
【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？
【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？
【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？
答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。
（2）试管夹应夹持试管中上部。
（3）导管伸入试管内要短。
（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。
用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。
了解物质的性质与实验操作的关系。
【问题】用排气法收集氧气时如何验满？
【问题】如何检验氧气？
【板书】3．操作要求。
4．验满方法。
5．检验方法。
答：用带火星的木条伸到瓶口验满。
答：用带火星的木条伸到瓶中检验。
记录并加深理解。
用对比的方法进行学习，理解。
【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。
【投影】课堂练习二（见附2）。
【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。
答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。
做练习二。
回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。
培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。
理解概念的内涵和外延。
加深理解。
明确本节知识内容及要求。
【投影】随堂检测（见附4）。
独立完成检测题。
及时反馈。
附1：课堂练习一。
1．下列物质中含有氧气的是。
（a）二氧化锰（b）氯酸钾（c）空气（d）氧化镁。
（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。
（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。
3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是。
（a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气。
（b）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。
（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。
（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。
4．同时加热下列物质，最易放出氧气的是。
（a）纯净的氯酸钾（b）氯酸钾与二氧化锰的混合物。
（c）纯净的二氧化锰（d）氯酸钾与二氧化锰的混合物。
附2：课堂练习二。
5．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。
6．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在。
（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。
（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。
7．下列变化中属于分解反应的是。
（a）分离液态空气制氧气（b）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气。
（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。
8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：xxxxx。
9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩作物有改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。
附3：课堂练习答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．铁架台（带铁夹）试管带。
单孔橡皮塞酒精灯（火柴）水槽集气瓶玻璃片9．氯酸钾和二氧化。
锰锰酸钾和二氧化锰二氧化锰催化剂生成物。
附4：随堂检测。
1．工业上制取大量氧气的方法是。
（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。
（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。
2．催化剂在化学反应中所起的作用是。
（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。
（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。
3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是。
（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。
（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。
4．写出下列反应的文字表达式：
（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。
（2）加热高锰酸钾制氧气。
制取氧气心得体会篇二十
教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法。
教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程。
这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入。
首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的`呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究。
演示一：分别加热mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的h2o2，向其中一个试管加入少量的mno2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
两个演示实验结束后，让学生对实验现象进行讨论，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧气，而mno2不能制取氧气，但mno2对制取氧气有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而到处二氧化锰是催化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。
学生分组实验。
通过让学生通过加热kmno4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学生总结出实验室用kmno4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、装、定、点、收、离、熄”。
巩固练习。
这一环节我会分为两个部分帮助学生巩固所学的知识。
课堂练习，我会根据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并巩固所学知识。
我也会布置教材上的一些典型课后习题让学生做，在了解教学目标是否达成的的同时，学生也能对本堂课的知识进行巩固。
四、说板书设计。
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。
制取氧气心得体会篇二十一
九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：
首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。
再次，本节课中还出现了一些小插曲，在装完高锰酸钾药品后上讲台演示检查装置气密性的同学，由于在学习前学生没有进行过此类操作，在演示过程中没有出现气泡，但他将手离开试管后水沿着导管进入导管一小段水柱，证明了实验装置的气密性良好，而课本上没有提及到，这让很多学生很诧异。而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中出现了错误，但也让同学们能够在此问题上进行讨论和分析，在课后学生能够去尝试实验操作，并对实验提出异议，学生的这种精神值得教师去鼓励。
在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，发现存在如下几点不足之处：
1、由于第一次进行大型实验操作，实验仪器较多，作为新教师的我没能够认真仔细的检查实验仪器的准备，导致实验时缺少棉花。因为高锰酸钾实验中，棉花起到了非常关键的作用，没办法在课堂上只能让学生观察错误的操作，并根据产生的实验现象分析产生错误现象的原因。
2、为了赶时间能够完成课程内容，对习题的讲解不细致，有些学生出现了一些小问题，没能够及时的帮助学生解决。
3、在教学过程中教师讲的内容过多，其实学生能够根据实验现象得出结论，能够总结的很好，但是由于时间的问题，没有调动所有学生参与到课堂中来成为课堂的主宰者进行更多的讨论，虽然学生对课程内容有了全面的了解，但是如果是由学生来总结说出，学生能够进一步的思考来得出结论，能够加深对知识点的进一步理解，实际达到的学习效果会更好。
4、课堂中的实验大部分是教师的演示实验，学生参与活动的时间不够充足；大部分学生只能观看实验而不是自己做实验。没有给学生自己探究实验的机会。
第二、在教学过程中多引导学生思考，不在一味的鸭子添食，让学生成为课堂活动的主导者，参与到课堂活动中来。
制取氧气心得体会篇二十二
1、知识与技能：
知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。
2、过程与方法：
通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物；培养学生自主学习能力。
3、情感、态度与价值观：
通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
难点：空气中氧气含量的测定。
课型：探究型，多媒体。
试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。
1、情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。
讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。（请同学收集）。
讨论：空气有哪些成分组成。
一、空气的组成成分及性质。
1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色。
引导学生思考：
1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；
2、根据平时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？
学生：
1、冰过的瓶子外面有水珠。
2、冬天教室窗上有一层水雾。
3、置于空气中的饼干会受潮。
2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳。
结论：空气中含有二氧化碳含量较少。
3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。
结论：空气中氧气含量并不高。
4、探究：氧气在空气中占多大比例。
实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。
现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5。
结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。
（1）红磷的量不足；
（2）瓶内氧气没有耗尽；
（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；
（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。
讨论2：该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？
（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。
（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。
讨论3：我们能否用碳来代替红磷进行上述实验？
红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。
二、空气的组成体积分数。
三、空气的利用（学生自主学习）。
四、课堂练习。
制取氧气心得体会篇二十三
对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
教材是在课堂中是架起师生之间关系的桥梁，在课堂中起着至关重要的作用，所以首先我先谈一谈我对教材的理解。
《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题三的内容，主要探究实验室制取氧气的三种方法，高锰酸钾加热，过氧化氢分解，氯酸钾加热。本节课将主要对高锰酸钾加热的方法进行讲解。重点讲解实验中仪器装置的注意事项以及氧气的收集方法。制取氧气是初中学生接触的第一个很重要的实验，在中考中也是常见知识之一，所以在整个初中化学阶段占有很重要的地位。
新课改指出，课堂要以学生为主体，所以教师要对学生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本节课我所面对的学生具有以下特点：本节课是初中化学的第二单元的内容，学生也是刚开始接触化学，所以对化学的好奇心还是很重，对化学实验充满了兴趣，这也对我的教学有很大的帮助，但是由于学生还是初步学习化学，所以在实验的注意事项上还需要教师重点讲解。
基于以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，确定了如下的教学目标：
(一)知识与技能。
练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
(二)过程与方法。
学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(三)情感态度与价值观。
逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
制取氧气心得体会篇二十四
新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的`实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
