加快溶解心得体会（优秀18篇）
通过总结自己的心得体会，可以将一段时间内的学习和工作经验变得更加具体和实践性。在写心得体会时，可以运用一些具体的例子和事实来支撑观点。下面是一些优秀的心得体会案例，它们不仅有助于我们提升写作能力，也能促使我们思考更多的问题。
加快溶解心得体会篇一
溶解是化学实验中的一种常见操作，通过加入溶剂使固体物质转变为溶液。在进行实验时，我深刻体会到溶解的重要性和技巧的掌握，并且在实践中获得了一些心得体会。以下是我认为最为重要的五个方面。
首先，选择适当的溶剂非常重要。在实验中，选择合适的溶剂可以加快溶解速度，提高溶解度，并保证溶液的稳定性。因此，在实验前，我首先仔细研究了需要溶解的物质的特性和要求，然后选择了适合的溶剂。例如，我在溶解无机盐时选择了水作为溶剂，而在溶解有机物时则选择了有机溶剂如乙醇。正确选择溶剂可以节省时间和资源，并提高溶解实验的成功率。
其次，温度对溶解有着显著的影响。在实验中，我发现提高温度可以加快物质溶解的速度。这是因为温度升高，溶剂分子的动能增加，与固体分子碰撞的力更强，导致物质分子更容易进入溶剂之中。因此，当我遇到固体物质较难溶解的情况时，我会尝试加热溶剂，以加快溶解速度。然而，需要注意的是，有些物质在高温下可能发生分解，所以在选择温度时需要注意物质的稳定性。
第三，搅拌对溶解至关重要。在实验中，我发现使用磁力搅拌器或漏斗时，将固体物质加入溶剂中后，通过搅拌可以促进物质更均匀地溶解进溶剂之中。搅拌产生的涡流使固体颗粒与溶剂分子密切接触，提高了物质溶解的速度和效率。因此，在进行溶解实验时，我会注意控制好搅拌的力度和时间，以确保溶解充分。
第四，溶解是一个动态过程，需要考虑溶解平衡。在实验中，我发现当溶解过程进行到一定程度时，固体物质的溶解速度会变慢，最终会达到一个动态平衡。这是因为溶质分子进入溶剂和溶质分子离开溶液之间的速率相等。在实验中，我会注意观察溶解过程中的变化，当溶解速度逐渐变慢时，我会停止继续加入固体物质，以避免过多物质残留未溶解。
最后，注意溶液的使用和储存。在实验中，我发现一些反应需要在溶液状态下进行，因此掌握好制备溶液的技巧非常重要。在溶解实验后，我会注意过滤出其中的固体残渣或杂质，以获得纯净的溶液。此外，为了保持溶液的稳定性和避免溶液挥发，我会将溶液保存在密封容器中，并存放在适当的温度下。
通过这些实验，我不仅深入理解了溶解的原理和过程，更重要的是获得了一些实践经验。我认识到正确选择溶剂，合理控制温度和搅拌，注意溶解平衡以及妥善使用和储存溶液是成功完成溶解实验的关键。这些心得体会不仅在化学实验中有用，也在日常生活中的溶解操作中有一定的指导意义。
加快溶解心得体会篇二
溶解是化学中常见的一种现象，是指固体物质在液体或气体中逐渐分解消失。我最近在学习化学实验中接触到了这个课题并进行了一系列的实践，从中收获了许多有关溶解的心得体会。我发现溶解不仅仅是一种化学现象，更是一种思维方式和生活态度的体现。在探索溶解过程中，我体验到了对问题的思考和解决能力的提升，也对待生活中的困境变得更加从容和灵活。下面我将通过五段式的文章结构，分享一下我在溶解中所得到的心得体会。
第一段：引入溶解的概念及其重要性
溶解是物质在液体或气体中的分子间相互作用，使固体逐渐消失并形成一个均匀的溶液的化学过程。溶解在日常生活中无处不在，从饮料中的糖溶解到海水中的盐溶解，都是溶解的例子。随着科学技术的进步，溶解的研究已经不仅仅停留在化学层面，而是融入到许多其他领域。溶解在医药领域可以帮助药物更好地吸收，溶解在环境领域可以加速污染物的去除。溶解不仅是科学研究的重要内容，也对我们的日常生活产生了巨大的影响。
第二段：通过实验感受溶解带来的快乐
我在化学实验中进行溶解实验时感受到了溶解带来的快乐。当固体溶解于液体时，原本无色的溶液会变得鲜艳多彩，通过实验观察到这一变化时，我感到非常兴奋和满足。这个过程对我来说不仅仅是一次实验，更是一次艺术创作。我发现了溶解过程中分子的相互作用，体验到了化学反应的魅力。通过实验，我了解到溶解是一种可以观察和掌握的过程，逐渐增加了我对科学的兴趣。
第三段：溶解的思维方式及对问题的思考能力的提升
除了实验带来的快乐外，溶解还教会了我一种思维方式，提升了我对问题的思考能力。在溶解过程中，固体的分子会逐渐与液体的分子发生相互作用，这个过程并不是简单的“消失”，而是一种转化。这使我意识到在面对问题时，不能仅仅看到表面现象，而要深入思考背后的原理和因果关系。只有掌握了问题的本质，才能找到解决问题的方法。
第四段：对困境的应对变得更加灵活和从容
溶解中的转化过程也让我学会了在面对困境时变得更加灵活和从容。在实验中，我遇到过很多问题，如分子间相互作用力不够强导致溶解速度慢，或者一些固体不会溶解在液体中。这些问题都考验着我解决问题的能力。通过不断实践和思考，我从中学会了如何在困境中找到新路，灵活应对。我不再害怕问题，而是能够镇定地面对和解决它们。
第五段：溶解的启示及对生活的积极态度
通过这一系列的溶解实验，我发现溶解不仅仅是一种化学现象，更是一种生活态度。固体物质在液体中溶解，形成一个均匀的溶液，反映了生活中的事物也需要和谐共存、相互融合。只有将各个元素相互溶解，才能形成一个美丽而有趣的世界。在生活中我们也会遇到各种各样的困境和难题，只有充满积极的态度，与之相互融合，才能找到解决问题的方法，让生活更加丰富多彩。
总结：通过对溶解的学习和实践，我不仅仅掌握了化学中的知识和技能，更感受到了思维方式和生活态度的转变。溶解让我成为一个乐观、积极和灵活应对困境的人，我相信这将对我未来的学习和生活都有着积极的影响。
加快溶解心得体会篇三
做实验是学生学习科学的必修课，而溶解实验则是在化学学科中的一个重要的学习内容。当我们进行此类实验时，成功的结果是令人愉快的，但失败也同样有价值。在这个过程中，我学到了很多关于溶解实验的知识，获得了许多宝贵的经验。
第二段：实验设计
在进行溶解实验之前，实验设计是至关重要的。我的实验设计包括以下内容：
1. 确定实验目的：掌握物质溶解的基本知识和溶解实验操作。
2. 材料准备：通过课本和网络了解要用到的试剂以及实验仪器的使用方法。购买并准备好所有需要的实验材料。
3. 实验方案：根据预定的实验，制定实验方案并计算所需试剂的数量。
4. 实验操作：按照实验方案进行操作。在进行实验时，应注意安全问题和正确的操作顺序。检测并记录所得结果。
第三段：实验步骤
实验步骤非常重要，因为它们决定了结果的准确性。在本次实验中，按照下列步骤进行：
1. 准备一套空玻璃试管
2. 按比例加入试剂（这里以氯化锌为例）
3. 摇晃或搅拌溶液
4. 观察溶解过程中的化学反应，并记录所得结果
第四段：实验结果及分析
实验的结果并不总是如期望那样，这时就需要对结果进行分析，并得出结论。在我的实验中，有以下结果：
1. 成功的实验：
- 溶解了氯化锌
- 大气压下水的沸点降低
- 产生了氢氧化锌沉淀
2. 失败的实验：
- 没有摇匀试管
- 过度的氯化锌与水反应引发剧烈的反应
在这个过程中，我学习到了失败的成因，并通过改进实验方案来避免未来的错误。
第五段：结论
通过本次溶解实验，我学到了许多知识和经验，也意识到了失败与成功之间的对比和重要性。在今后的学习和实验实践中，我将更好地应用这些知识，以便更好地理解和记录实验结果，从而进一步提升科学素养。
加快溶解心得体会篇四
溶解是一种常见的化学现象，也是我们日常生活中经常遇到的过程。通过多次观察和实验，我对溶解有了一些新的认识和体会。下面我将分享我的心得体会。
第二段：了解溶解
溶解是指固体溶质在液体溶剂中逐渐溶解的过程。在此过程中，固体溶质的微观粒子逐渐分散在溶剂之中，形成均匀的溶液。通过实验，我发现对于不同的溶质和溶剂，溶解的速度和程度都会有所不同。比如，一些物质溶解得很快，而另一些物质溶解得很慢。同时，我还了解到溶解的温度、溶液的浓度和溶解度等因素也会对溶解过程产生影响。
第三段：实验观察
为了更深入地了解溶解，我进行了一些简单的实验观察。首先，我用一些盐分别加入到不同的温度的水中，并记录了溶解速度。实验结果显示，相同的盐在不同温度下的溶解速度是不同的。通常来说，溶解速度随温度的升高而增加。这是因为高温能够增加溶质分子的动能，使其更容易与溶剂分子相互作用，从而加速溶解速度。此外，我还发现溶液的浓度也会影响溶解的程度。增加溶质的质量或减少溶剂的体积都会增加溶解的浓度，从而使溶解的速度加快。通过这些实验观察，我对溶解有了更深入的理解。
第四段：应用领域
溶解在日常生活中有着广泛的应用领域。比如，我们常常用水溶液来清洗物品，溶解剂的选择和浓度的控制都会影响清洗的效果。另外，在医药领域，很多药物都是以溶液的形式给人体使用，这样能够更快地吸收和发挥药效。还有一种常见的应用是饮料的制作，酸、碱等成分在溶解过程中起到调味和防腐的作用。通过了解溶解的原理和条件，我们可以更好地应用于实际生活中。
第五段：心得体会
通过对溶解的观察和实验的学习，我深刻体会到了溶解的重要性和普遍性。溶解无处不在，不论是化学反应还是日常生活中的使用都离不开它。我学到了溶解的速度和程度受多种因素的影响，理解了一些底层规律。这些新的认识让我对化学产生了更大的兴趣，并让我更加热爱学习。此外，我也意识到化学知识的应用和实践与我们的生活息息相关，它们可以帮助我们更好地理解世界和解决实际问题。
总结：
通过对溶解的认识和实验观察，我对这一化学现象有了更深入的了解和体会。溶解是一种普遍存在于生活中的过程，掌握了溶解的原理和条件，我们可以更好地利用它，解决实际问题，并且对化学学科产生更大的兴趣。
加快溶解心得体会篇五
溶解是一种常见的物质变化过程，指的是一种物质在另一种物质中完全混合的过程。在我们日常生活中，溶解无处不在。无论是喝茶、冲咖啡还是煮饭，都少不了涉及溶解的过程。通过观察和实践，我对溶解有了一些心得体会。
首先，我发现溶解过程需要一定的时间。有些溶解过程需要较长的时间才能完全完成，这需要我们有耐心。在生活中做饭煮菜时，我们经常加盐或糖等调味料来提升菜品的口感。然而，我们会发现，只是将盐或糖撒在菜上，均匀地混合在一起是远远不够的，需要加热或搅拌一段时间，待其溶解后才能融入菜肴之中。这告诉我，溶解需要时间来达到最好的效果，有时候我们需要耐心地等待。
其次，温度对溶解过程有着明显的影响。热溶剂比冷溶剂更容易溶解物质。在制作糖果时，我们通常会将糖果材料加热，使其溶解在热水中。这是因为热水能够加速糖的溶解，使其均匀地分布在溶液之中。我在实验室中进行了一次溶解实验，用冷水和热水分别溶解相同的物质，结果表明，热水的溶解速度明显比冷水快。这说明了温度对溶解过程的重要性，增加温度有助于提高溶解速度。
此外，我还发现在溶解过程中，搅拌对溶解效果有着明显的影响。搅拌有助于增加物质之间的接触面积，从而加快溶解速度。当我们冲泡咖啡时，如果轻轻地搅拌一下，咖啡粉很快就会溶解在水中，而如果不搅拌，则需要较长的时间才能均匀混合。实验也证实了这一点，我将等量的物质放入两个相同容量的容器中，一个容器内有搅拌器，另一个没有，结果发现加入搅拌器的容器中物质溶解得更快更均匀。这告诉我，搅拌有助于改善溶解过程中物质的均匀性，提高效率。
最后，我还发现溶解过程中溶剂的选择也十分重要。不同的溶剂对不同的物质有着不同的溶解能力。在制作果汁时，我们往往使用水作为溶剂，因为大部分水果的成分可以溶解于水。然而，对于一些脂肪溶性的物质，水并不是一个理想的溶剂。在制作巧克力时，我们使用的是可可脂作为溶剂，因为可可脂对于巧克力中的脂肪成分有着良好的溶解能力。这说明了在溶解过程中，选择合适的溶剂对于溶解效果的提高至关重要。
通过对溶解过程的观察和实践，我了解到溶解需要时间、温度、搅拌和溶剂的合理选择来达到最佳效果。这些心得不仅适用于实验室中的科学研究，也能应用于我们日常生活中的各种场景。只有了解溶解规律并善于运用，我们才能更好地掌握溶解过程，在各个方面都能取得更好的效果。
加快溶解心得体会篇六
溶解是我们在日常生活中经常接触到的现象，它不仅存在于很多实际应用中，例如溶解药物，还存在于学习中，例如我们化学课程中所学的溶解，但是如何更好的加快溶解却是一个需要掌握的关键。那么，如何加快溶解才能取得更好的效果呢？在文章中，我将分享我的几种经验方法。
第二段：提供方法一
首先，将溶质切成更细的颗粒是加快溶解的一种方法。这是因为当颗粒更小时，分子之间的表面积会更大，溶液中的溶剂分子可以更快地吸收进小颗粒的表面。如此一来，溶质在溶液中就可以更快地溶解。对于一些比较难溶解的溶质，切碎颗粒是最常见且行之有效的方法之一。
第三段：提供方法二
其次，调整溶剂的温度和浓度也可以加快溶解。根据化学基础知识，温度越高，溶质的活动性就越强，它们更容易从固体颗粒中“跳出”并漂浮到溶液中。另一方面，增加溶剂的浓度可以增加在溶液中容纳更多的溶质的数量，这样当我们将固体颗粒放入到溶液中时，它们就会更迅速地被溶解。
第四段：提供方法三
第三种加快溶解的方法是通过搅拌来提高效率。因为当我们搅拌溶液时，它们就可以更快地形成甚至受到搅拌器上方的涡流的影响。这一行为实际上会使溶剂分子对溶质的表面附着力更强，导致溶质更容易从固体颗粒中溶解。
第五段：总结
总的来说，加快溶解需要我们对不同物质之间的化学和物理性质有一定的了解。除了上述三种方法外，还有其他加快溶解的方法。例如，将加快溶解的物质打碎并将其提前放在一些溶剂中以达到更好的效果，然后在合适的时机将它们放入到主要的溶液中。因此，在加快溶解是需要掌握不同详细技巧来提高效率。当然，我们还需要定期掌握并更新我们的知识，以便在需要时随时使用加快溶解的最佳方法。
加快溶解心得体会篇七
加快溶解是高中化学学习中比较基础的内容，但是对于很多学生来说依然不是十分简单。然而，加快溶解也是我们日常生活中经常使用到的技巧，因此掌握加快溶解的技能具有重要意义。本文将分享一下我在学习中的心得和体会，希望能够对大家有所帮助。
加快溶解的实质是通过提高温度、加强搅拌、加入助溶剂等方法，从而改善溶解过程中分子间距离小、溶剂分子运动缓慢而带来的难以溶解的问题。其中，温度是影响溶解速度的重要因素。我们可以通过加热提高溶质和溶剂的分子运动速率，使得它们之间的相互作用能降低，从而加快分散到溶剂中的溶质分子的速度，促进溶解过程的进行。当然，在实际生活中，温度不是无限制滴，因此我们就需要根据不同需求、所处环境等综合条件选择正确的加温方法，进行加快溶解。
加快溶解的技巧不仅在实验室中需要用到，在日常生活中也是非常有帮助的。举个例子，当我们在煮面条时，如果刚开始加水时，面条不够被水覆盖，那么我们就可以通过加热提高水温快速将其溶解；当我们在搅拌果汁时，可以通过加强搅拌时间和力度来让果汁充分混合。
第四段：我的学习心得。
在学习加快溶解的知识时，我发现掌握温度和搅拌两种方法是最基础和最重要的，这两个方面都有很多的注意点和技巧，比如不同的溶质需要不同的温度和搅拌时间，当然也要注意不能将温度提高过高而造成危险，十分注意安全。在学习上，我还喜欢结合视频、图片和文字进行理解和记忆，这样能够有助于更好地掌握知识。
第五段：总结。
加快溶解这一小小的技巧，对于我们日常生活和科学实验中都有着很重要的作用，掌握它的方法和技巧也是值得我们花一点时间去学习和掌握的。在加快溶解的过程中，我们应该充分考虑实际需求并量身定制方案，同时注意温度和搅拌等因素的配合和掌握。希望本文能够为大家提供一些学习上的启示和帮助。
加快溶解心得体会篇八
糖，是我们日常生活中必不可少的物品。它不仅有着甜美可口的味道，还有能让我们感受到温暖和幸福的味道。但对于一些烘焙爱好者来说，糖不仅仅是吃的，更是制作蛋糕糖霜、甜点和饼干的必要材料。在使用糖过程中，我们需要让它充分溶解，以便更好地发挥糖的功能和味道。因此，在下面的文章中，我将分享一下我对糖溶解的心得体会。
第一段：认识糖，掌握其性质
了解糖的性质，是糖溶解的基础。一般来说，糖分为晶体和液体两种。在制作糖果等甜点中使用的是晶体糖，它的颗粒比较大，比较难溶解。而液体糖一般是指糖浆，它相对容易溶解，但需要注意火候的掌握。在使用晶体糖时，我们需要注意加热温度和加热时间，不要让糖块糊化，影响溶解效果。而在使用糖浆时，我们需要注意火候的掌握，避免出现糊锅的情况。
第二段：选对工具，助力溶解
在糖溶解过程中，选择合适的工具也是非常重要的。比如说，在使用晶体糖时可选择加热糖和水的比例，以及选择锅具；在使用糖浆时则需要采用适量的糖浆，搭配适用的调羹和勺子。此外，我们也需要注意清洗工具和保持干燥。因为糖结晶容易受潮，一旦湿润就难以溶解了。
第三段：注意掌握时机，防止结晶
在糖溶解的过程中，我们不仅需要掌握温度和时间，还需要注意糖溶解的时机，避免过早停火。这是因为有些糖在溶解过程中容易结晶，一旦结晶，就很难再次溶解。因此，我们需要注意鼓动溶解的速度，及时停止加热，避免过热出现沉淀。
第四段：尝试不同的配方和技巧
除了上述技巧外，我们可以借助更多的烘焙技巧和糖溶解的方法来提高溶解效果。例如，我们可以制作糖浆，在制作蛋糕糖霜或其他甜品时，添加糖浆可以使糖和其他材料更加充分融合，口感更加润滑；或者我们可以尝试增加搅拌的次数，使糖分子在水中更加均匀地分散。
第五段：总结
总之，糖溶解是烘焙中不可或缺的一步，一个良好的糖溶解可以激发食物最美好的味觉感受，也可以使其他材料更好地结合和运用。在糖的溶解过程中，我们需要尽可能掌握糖的性质和温度，注意使用合适的工具和清洗维护，以及注意时机和配方细节。总之，只有掌握这些技巧，我们才能制出口感美味的甜品，使甜品中的糖味得到最充分的发挥。
加快溶解心得体会篇九
糖溶解是一项基础的化学实验，通过加水溶解糖来观察糖的化学特性，对学生综合理解分子间作用力、热力学、溶解度等概念具有指导意义。在进行糖溶解实验的过程中，我积累了不少的心得体会，下面我将结合实验步骤、实验效果以及实验中遇到的问题，对自己的心得进行整理和总结。
一、实验步骤必须细心。
在进行糖溶解实验的过程中，实验步骤非常多，如配制糖溶液、烧杯加热、观察颜色、定定性、制表等。如果实验步骤出错，将会影响实验效果，导致实验失败。因此，我们必须在实验之前详细阅读实验指导书，并根据实验步骤一步一步地进行。在实验过程中，一定要细心观察，对于每个细节都要仔细地处理，以免忽略重要细节而导致实验失败。
二、实验效果需要精确测量。
在进行糖溶解实验中，我们需要对糖的质量和水的体积进行精确测量。如果测量不精确，将会导致糖溶解物颜色不标准、定性不准确，这对实验结果的分析和总结将产生负面影响。为了保证实验效果的精确度，我们必须使用正确的量具进行测量，并注意量杯的精确刻度，准确读取数据并进行数据处理。
三、困难和疑惑可以通过交流解决。
在进行糖溶解实验中，会遇到一些实验操作上的困难，比如热力学试验等。还会有一些理论上的疑惑，比如为什么加热后糖水会溶解得更快？这时候我们可以通过交流互相发掘问题，一起研究，共同解决难题。通过讨论和交流，我们可以加深对实验原理的理解，为更好的完成实验提供有益的指导。
四、实验过程中需要注意安全。
在进行糖溶解实验的过程中，我们要严格遵循实验安全规范，穿戴实验服装，保持实验台面整洁干净，确保实验过程安全。过程中需要注意一些实验注意事项，比如将烧杯放在三角座中间位置，离开时要把热板和加热器关掉。防止实验过程中出现意外事故的发生，这对我们的安全意识和能力提升具有重要的指导作用。
五、总结是实验的重要环节。
糖溶解实验的重点是对糖水的化学特性进行观察和分析，在实验结束后我们需要对实验结果进行总结和梳理。通过实验数据的分析和探讨，我们可以更加全面地了解糖水的物理和化学特性，对化学实验的研究有着重要的意义。在进行实验结果分析时，我们需要深入思考和探讨，从不同方面分析研究，这对我们的科学素养和思维能力提升有着深刻的积极影响。
在进行糖溶解实验的过程中，我锻炼了细心手眼协调能力，学会了精确测量和数据处理的方法，加深了对化学知识的理解和体验，提升了实验安全意识。总之，糖溶解实验为我们提供了一次难得的实验机会，愿我们在后续的学习和生活中不断探索和学习，完善自身技能，成为真正的化学专家。
加快溶解心得体会篇十
这次执教《怎样加快溶解》之前，已经在不同的班试讲了好几次，每次内容和活动环节都有一些改动和调整，每次的呈现效果都会不一样。
第一次我遵循教材的内容安排，让学生尝试探究三种不同的方法：搅拌、研碎和用热水加快溶解方糖，每组负责研究一种方法。由于涉及的内容、方法、实验材料较多，各组各自研究，交流讨论时，由于个实验小组没有经历对同一种方法进行探究，缺乏共同交流讨论的基础，造成课堂有些混乱，给学生思考的时间、空间也显不足。
10月27日，英国兰开夏孔子学院小学校长访问团到我校调研访问，我再次试讲《怎样加快溶解》这课，得到了英国校长们的肯定。为了让学生更好地了解、习得变量控制的实验方法，本着“一英寸宽、一英尺深”，“开口要小，切口要深”的教学理念，三种加快溶解的方法中只重点探究使用搅拌的方法是否能够加快溶解。因为搅拌的方法容易操作，时间也少。掌握了研究搅拌的方法，另外两种：探究用热水和研碎的变量控制实验方法也可以举一反三，触类旁通了。教学中，我主要采用的教学策略：
1、设计实验方案时让学生用简笔画表达自己的实验方法。
2、让学生上台展示自己的实验过程和方法，其他同学进行质疑和点评：对于台上同学的操作，你最赞赏的是哪个方面，有不同意见的是哪些地方。
四年级学生对于画图很感兴趣，画画的方式非常直观、清晰地体现了学生的思考和前概念水平，而且比文字记录实验方法节省更多的时间。讨论时，实物投影实验记录单，全班同学对照图画很容易看出设计方案的问题，交流讨论更具有针对性。让学生在台上重现自己的实验，现场感更强，充分暴露了他们饰演的问题和缺陷，更容易集中学生注意力，引发他们的思考。有一位女同学在上台展示实验时，被眼尖的同学发现：她在搅拌时用筷子捣了几下方糖，方糖碎了，同时用了两种方法，这不公平。课后与听课的英国校长交流时，发现他们最赞赏的地方是：课堂上学生有很多活动的时间，学生对课堂活动很感兴趣。师生关系很和谐，老师很有吸引力，师生和生生的交流都很充分，学生的课堂纪律、活动、回答都很有序，学生的观察记录写得很好。感觉上他们比较认同营造轻松愉悦的课堂氛围，同时非常重视让学生亲历探究活动的过程，学生在各个活动环节的投入、参与是权衡一堂课教学效果的重要指标。
这次跨区教研研讨课的设计，在前面的基础上再次进行了一些调整。之前的学生探究过程分为几个环节：提出问题――猜想――设计实验方案――交流讨论方案――动手实验――汇报研讨，由于动手之前全班讨论了实验方案，对于怎样做实验各组基本达成了共识，实际操作时，表面上看绝大部分小组都很顺利，其实学生的思维参与度还是有所欠缺，对变量控制实验的要求缺少深入地思考，对变量控制实验方法印象不是很深刻。这次试教，我减少了动手实验之前的交流讨论环节，让学生采取了更开放、更自主地学习策略：自己画图设计实验方法，自己到材料超市选取实验材料，这样的设计，交流汇报时更加充分、真实的暴露了学生实验的问题：有的小组只用了一个烧杯、有的小组选了一大一小的两个烧杯、有的小组两个烧杯都搅拌……不同小组的意见相左，小组间引发了强烈的认知冲突，在这个环节，我给了学生大量的`时间展示、质疑、答辩，由于有了这种思维的碰撞，学生对于对比实验的公平性有了更清晰的认识：实验关键在于只有一个条件不同，其他条件都必须相同。
在材料的准备上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的烧杯，筷子，还提供了大小不同的放糖，把主动权完全交给学生，这样学生暴露的问题可能会更多，为后续的交流讨论作了很好的铺垫。
这节课我还增加了一个环节：用刚才学习的变量控制实验方法尝试研究加快溶解的其他方法，由于有刚才的讨论，学生再次设计实验方案时，都认真思考了实验的相同条件和不同条件，抓住了实验的关键点。
加快溶解心得体会篇十一
本节课是青岛版《科学》四年级上册第二单元《水里有什么》第二课。这一课，是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸。这样为今学生后的学习提供感性和理性基础。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标为：
1、能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。教学重点：变量的控制，探究加快溶解的过程。教学难点：实验时的变量控制。教学方法：
根据这一课的特点，为了更好得让学生把握教学重点，突破教学难点，我主要采用研讨和分组实验的教学方法。实验材料：
烧杯、冰糖和白砂糖（分装，每包约5克）玻璃棒、热水、凉水等。教学过程：
因为四年级的孩子对“怎样加快物体在水中的溶解”有一定的生活经验，所以他们会很轻易地想到运用“热水、捣碎、搅拌”的方法加快物质的溶解。因此我认为要激发学生深入探究的欲望，就要先创设一个能引起学生认知矛盾的情境。“如何进行对比实验”是教学的重点也是难点，教材安排在“怎样使物体溶解得更快”这一活动中落实。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考虑到肥皂溶解过程中出现的泡沫，以及溶液变混浊都会使实验现象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就选择了冰糖来代替肥皂。我认为这部分应给学生充分时间假设——设计——验证如何加快溶解，所以一些不必要的干扰因素能少则减到最少。在每项对比实验中，什么是变化的，什么是不变的，要让学生十分地明确并理解原由。经历控制单个变量的对比实验活动。
一上课，老师就拿出一瓶单晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，从而提出本节课的第一个问题：怎样能让老师尽快地喝到糖水？并顺势把问题转化成：怎样加快溶解？这样的问题来自生活实际，既便于联系学生的生活世界，又开门见山，直奔主题。
第二步：讨论研究计划，进行探究指导。
1、针对问题，提出猜想。
以小组为单位，根据生活经验提出猜想。学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。
2、设计方案，验证猜想。
（1）各小组针对不同的猜想设计实验方案.（2）各小组派代表交流实验方案，提出需要注意的问题。
“想”，主要将学生的思路打开，将实验设计的重点落在控制变量的选取上。我准备组织学生对其中一个猜想的验证实验方案展开讨论，重点放在对比实验的相关要素上，在“扶”字上做文章，多引导。
实验方案要点：每次实验要保证一个条件不同，分别是搅拌与不搅拌，热水与凉水，颗粒大与小。
（3）动手实验，做好实验记录。
（4）以小组为单位交流实验现象和收获，从而得出加快溶解的方法。
三、整合几种方法，分析个中原由。
1、提出挑战性的比赛项目：比一比谁能让冰糖溶解得更快？
2、宣布比赛规则：
选出两个裁判员，每组分配等量的实验材料，在最短的时间内使冰糖完全溶解的小组为获胜组。
3、展开比赛活动。
4、师生总结比赛情况。获胜组谈经验，其他小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。
这是一个科学知识整合的过程，让学生通过比赛，把课堂上学到的方法，进行综合的运用，并能联系生活，让学生明白生活中处处有科学。
四、拓展活动。
布置课后作业：了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
对于这节课的板书，我是这样设计的：
搅拌。
加热。
捣碎。
杯子大小一样。
水温一样。
水量多少一样。
方糖多少一样。
加快溶解心得体会篇十二
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《怎样加快溶解》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的.意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
帮助学生掌握对比实验的设计方法。
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
教学过程。
一、创设情景，提出问题。
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。
师：你知道是什么原因吗？
生猜测原因。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。
二、猜想假设。
师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。还需要。
生：实验。
师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。
三、制定方案。
好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
（学生分组讨论）。
师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……。
请小组汇报实验方案。集体评议修改方案。
（重点要突出对比实验中如何控制变量的问题）。
方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。学生说实验的过程。
（强调：先倒水，再同时放糖）。
四、实施探究。
师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？
生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。
师：真是个细心的孩子。
生：倒水时，水不要溅在药品里面。
师：棒极了，谢谢你的提醒。
生：实验时的废水要倒进废水桶里。
师：对，你想的真周到。
生：实验时要注意认真观察，作好记录。
师：对，从小就要养成学科学的好习惯。
生：……。
师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。
（课件出示：温馨提示）。
温馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。
2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。
4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。
师：谁来读？
生：读。
师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！
（生做实验，师巡视指导）。
分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）。
学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
引导学生注意对比实验中的注意点。
教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。
加快溶解心得体会篇十三
科学探究：经历简单的推测、假设、制定实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验等科学探究活动。
科学知识：认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。
情感态度价值观：在活动过程中初步感悟到科学探究中科学思维方法的重要性。
探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
探究控制变量对比实验的方案设计。
实物投影台、研究记录表、小烧杯3个/组、方糖若干、搅拌棒、酒精灯、三脚架、石棉垫分别1个/组。
一、活动导入，揭示主题
1、出示方糖，将方糖投入烧杯液体中。
2、你看到了什么现象？
板书：溶解
3、老师想要快点喝到这杯糖水，同学们有什么办法吗？
根据回答板书：搅拌、加热、压碎……
4、这就是我们这节课要研究的主题
补充板书：怎样加快溶解
【设计思路】溶解是上节课学习的内容，这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固。为进一步研究本课的问题做好知识铺垫，也自然的引出本课的探究主题。
二、自主探究，发现问题
1、这些办法是不是可以加快溶解呢？光靠我们的猜测是不够的，我们应该怎么做？
2、搅拌可以加快溶解，对这个猜想，同学们准备设计一个什么样的实验来证明？请小组同学商量一下。
3、学生领取自己所需的实验材料，回到组里自己做实验。
4、交流实验结果，师生共同质疑，发现问题。
【设计思路】对比实验是证明各种猜测的的探究方法。但在四年级上学期，我们刚刚接触这样的的探究方法，学生没有这方面的经验。所以，我遵循了“活动——质疑——探究——形成科学概念”这样认知规律，在这里的活动中不作任何的指导，任由学生做实验。这样的活动看似杂乱无序，其实它最大的价值就在于给学生留下了一个值得进一步探究的问题，从而引发孩子们的反思。
三、形成概念，再次探究
1、这些问题应该怎样解决？老师和学生共同探究做这个实验的正确方法。
2、用刚形成的科学实验方法重新验证搅拌能加快溶解这个假设。
3、再次交流实验结果。
4、小结，表扬。
【设计思路】自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是我在这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理念。所以，我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素。但我们在这个过程中并不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。
四、独立探究，深化概念
1、对于另两个猜测，同学们想自己去验证吗？就请每个小组选择其中的一个猜测，你们准备怎样研究，小组同学共同设计你们自己的实验方案。
2、实验方案展示交流，师生共同修改方案。
3、各组领取实验材料，独立实验，教师巡视指导。
4、交流实验结果。相同研究项目小组可以补充发言。
5、小结活动，表扬操作好的小组。
【设计思路】巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化。这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断地完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。
五、继续提问，拓展探究
知道了这些方法能加快方糖的溶解，你们想继续研究些什么？（怎样让方糖溶解的更快？）
加快溶解心得体会篇十四
糖是我们日常生活中必不可少的一种调味品，它能够为我们的食物提供甜味，增加口感，但却难以溶解。在糖的储存与使用中，糖的溶解是必不可少的一个环节。糖的稳定性和保持品质，全靠糖的溶解。因此，糖溶解技巧的掌握可谓至关重要。在糖溶解的过程中，掌握正确的方法能够减少浪费和降低糖的成本，提高工作效率。
第二段：糖溶解的方法与技巧
糖溶解的方法有很多，比如常见的热水、沸水、炒锅等等。其中，最常用、最简单的方法是将糖与水混合，并加热至温度达到糖的溶解点，然后我们就可以得到溶解的糖水。另外，在糖溶解的过程中，尽量不要搅拌糖，因为这样会使糖分解，降低糖的品质。如果必须搅拌，则最好使用刷子，而不是勺子，这可以防止糖的结晶和减少水的气泡。
第三段：糖溶解的注意事项
虽然糖溶解方法很简单，但在实践中还是有一些需要注意的事项。首先，糖溶解的时候，一定要注意加水的量，过多或过少的水都会影响糖的溶解。其次，糖的类型也会影响糖的溶解，比如白砂糖比红糖更容易溶解。最后，糖溶解的温度也是一个关键因素。一般情况下，糖的溶解温度在100度左右，因此糖水的温度不能太高或太低，这会影响糖的质量和口感。
第四段：糖溶解的作用
糖溶解的方法与技巧掌握好了，糖溶解的作用也就显而易见了。首先，糖溶解可以使得在制作糖果、冰棍等食品中糖的均匀分布。其次，糖溶解还可以改善食品的质量和口感，使得食品更为美味。最后，糖溶解还有防止糖的结晶，增加保存期限的作用。
第五段：总结与展望
糖溶解方法简单易行，然而，仍然需要我们对于糖的类型、温度、水的用量等方面明确掌握。糖溶解的技巧与方法对于提高食品的品质和美味、减少成本浪费、提高效率都起到了重要的作用。可见，糖溶解并非一种小技巧，需要我们长期的掌握与实践。在未来的日子里，我们将会继续探寻糖溶解的更多技巧和奥秘，不断提高自身的糖溶解能力，以适应更加丰富多样化和实用性的工作需求。
加快溶解心得体会篇十五
科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
一、观察高锰酸钾的溶解。
1、引导想象：魔术导入。
2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）。
3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4、比较食盐在水中的溶解和高锰酸钾在水中溶解有什么相同和不同？
5、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节的描述）。
6、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？讲出高锰酸钾的变化和水的变化。
二、不同物质在水中的溶解。
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察的结果填入表格中）。
变成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用过滤的方法分离吗。
是溶解还是没溶解。
2、小组交流：修正描述和记录。
4、想一想，生活中还有那些物质可以在水中溶解？
5、课后延伸这些物质的溶解给我们的生活带来了哪些好处？
溶解 未溶解。
看不见颗粒 看得见有颗粒。
分布均匀 分布不均匀。
没有沉淀物 有沉淀物。
不能用过滤方法分离 能用过滤方法分离。
—————— ——————。
食盐 高锰酸钾 面粉 沙。
加快溶解心得体会篇十六
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
帮助学生掌握对比实验的设计方法。
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
一、创设情景，提出问题。
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。
师：你知道是什么原因吗？
生猜测原因。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。
二、猜想假设
师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。还需要———
生：实验。
师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。
三、制定方案
好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
（学生分组讨论）
师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……
请小组汇报实验方案。集体评议修改方案
（重点要突出对比实验中——如何控制变量的问题）
方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。
（强调：先倒水，再同时放糖）
四、实施探究
师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？
生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。
师：真是个细心的孩子。
生：倒水时，水不要溅在药品里面。
师：棒极了，谢谢你的提醒。
生：实验时的废水要倒进废水桶里。
师：对，你想的真周到。
生：实验时要注意认真观察，作好记录。
师：对，从小就要养成学科学的好习惯。
生：……
师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。
（课件出示：温馨提示）
温馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。
2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。
4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。
师：谁来读？
生：读。
师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！
（生做实验，师巡视指导）
分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）
学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
引导学生注意对比实验中的注意点。
教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。
五、展示交流
生汇报：（生边介绍边展示自己小组的实验记录。）
总结加快溶解的方法。
六、拓展延伸
谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？
生：在炒菜时，盐和味精被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。
生：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的溶解。
这节课，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、研碎、热水是可以加快物体溶解的。看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？请同学们利用本节课所学的知识解释。
同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？请同学们搜集有关资料，下节课我们继续来研究。
怎样加快溶解
搅拌
热水
加快溶解心得体会篇十七
《怎样加快溶解》是四年级上册的一堂科学课，在上这堂课前，我上了一堂试教课，效果不好，经过课后反思，我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的理念。回顾前后教学，成功之处主要有这样几点：
1、认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。开始教学设计理念虽然也注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验不知道做什么，场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。后来，我听取了老师们的建议，认真反思自己在这次课的不足，知道了科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生知道要干什么，学生自己动起来，课堂气氛即活跃又不乱。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
2、在教学思路上，我是以游戏引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，在教学中学生很配合，我这次课比较成功。
3、在教学过程上注意思想教育的渗透，我结合当天的实际情况，我们用水紧张，给学生加强节水教育，在实验中，让学生珍惜水资源，水不要用的太多，造成水的浪费。
在教学环节上存在着不足，学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。对学生的安全教育较差些，学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足。使自己的教学更加完善。使自己业务更加扎实。使自己尽快成为出色的科学教师。
14.充气玩具里的科学玩具是学生的最爱，在课堂上让学生玩玩具，学生感到异常的兴奋，研究的兴趣很高。可以这样说，学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的。通过对充气玩具皮球的玩与研究同学们总结出了：压缩气体有弹性。同时，同学们还想到其他许多充气玩具用到了这个原理。通过对气球的玩与研究明白了压缩气体有反冲的力。学生要提出的问题无花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。由此可以看出，学生的研究兴趣是非常高的。特别是在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。
19.水变热了本课是四年级上册《热传递》单元中的一课。目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。
在研究本课的过程中，对教材稍做了一些改动。将教材的导课游戏“开水养鱼”调整到了水对流的知识应用上，在研究水的对流实验中，又增加了纸屑、粉笔末，目的是让学生通过大量的感知认识水的对流。
在教学设计上，我遵照教学内容的实际，本着体现“探究——体验”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。
本课的探究活动就是探究热在液体中的传递方式：首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，然后在学生的要求下出示观察现象的参照物：木屑、纸屑、粉笔末。学生自由选择参照物进行实验，并汇报各参照物在水中的现象。在实验汇报的基础上进行总结：即所选择的参照物在水受热后都发生了上升、下降的循环运动，在受热前没有发生。经过这种对比性的思考，学生很容易找到参照物上升下降的原因，水受热后会上升，即水的对流现象。
在总的探究活动之间，又设计了两个小活动，一个是做了游戏开水养鱼，学生们对这个问题很感兴趣，“为什么瓶口的水开了，鱼还在游来游去？”其实这就是一个反例：当热水在上方，冷水在下方时，不容易发生对流的现象，尽管瓶口的水很热，可是下面的水仍就是凉的，所以小金鱼还在游来游去；二个是对导课的游戏进行解释，有了前面的实验和开水养鱼游戏的铺垫，再问学生哪瓶水是热的时，学生自然而然的回答下面那瓶红颜色的水是热水。设计这两个活动的目的有两个，一个是检验学生对知识的掌握情况，进一步加深学生的认识，二是活跃课堂气氛，放松学生的心情，调节学生的思维。
教学反思。
本课通过拍球、玩气球等学生熟悉和喜爱的游戏入手，在激活学生原有生活经验的基础上，通过学生动手动脑的玩，发现问题，进一步激发学生探究问题的兴趣和欲望，亲历科学探究的过程，了解压缩空气有弹性及空气的反冲原理。充气玩具的科学在生活中的应用体现了教材“源于生活、回归生活”的指导思想，也是对本课知识学习的巩固。
1、收放自如的“玩”是学生的兴趣所在，教师适时地导使学生的“玩”变成了发现问题、了解科学的平台，使他们体会科学并不神秘，它就在我们身边，科学源于生活。本课教学模块清楚，以游戏活动贯穿整个教学活动。学生兴趣浓厚，参与率高，思维活跃，活而不乱。每一次游戏活动的结束，学生都会有所发现，有所提高并引发新的思考。如导入环节，学生选择自己喜欢的充气玩具玩，不仅激活了学生的生活经验，又发现新的问题：大小相同的球，空气多少弹起的高度不同。老师适时引导学生设计游戏发现了“压缩空气有弹性”的秘密，同时引发新的思考：其他充气玩具中还有哪些秘密？在玩气球的过程中，学生思维更加活跃，不仅了解了空气的反冲原理，而且记录了气球的软硬、运动方向等。应该说，本课教学在开放的思路指导下，大大激发了学生探究的开放性和创新性。本节课的“玩”让学生体会了科学就在我们身边，明确了“玩”要有目的，要动脑筋。
2、本课的评价是全程性、开放的。教师的评价既有鼓励又有指导。如在学生制作的玩具小气抢没有成功时，教师首先肯定：“你的创意很好。”接着引导学生“能找找失败的原因吗？”学生在老师的鼓励下，改进了自己的小气抢，获得了成功的喜悦。一个学生自己设计制作一个充气的小船，由于固定不好，没有成功。教师指导：“你做得好，如果和小组共同合作，小船一定会跑起来的。”培养了学生的合作意识。
不足之处：
（一）、在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地位处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃.（二）、我对全班学生不再是统一要求“一刀切,”而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。
（三）、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告。反思本节课，我认为自己做到了：“做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动，并通过活动，层层深入递进，使学生自始自终保持浓厚的学习兴趣，同时体现了“问题导向”的教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。14.充气玩具里的科学玩具是学生的最爱，在课堂上让学生玩玩具，学生感到异常的兴奋，研究的兴趣很高。可以这样说，学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的。通过对充气玩具皮球的玩与研究同学们总结出了：压缩气体有弹性。同时，同学们还想到其他许多充气玩具用到了这个原理。通过对气球的玩与研究明白了压缩气体有反冲的力。学生要提出的问题无花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。由此可以看出，学生的研究兴趣是非常高的。特别是在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。
加快溶解心得体会篇十八
1. 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2. 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3. 初步学习控制变量的实验。
4. 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5. 经历对加快肥皂溶解的探究过程。
教学重点：对加快肥皂溶解的探究。
教学难点：记录糖块溶解的时间。
教学准备。
小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。
教学活动过程。
1.引入。
•复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
2.分析问题，提出假设。
•学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？
3.设计与指导。
•选择其中一种假设作为研究的问题。
•小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。
•实验设计交流。
•教师初步的指导：控制变量的教学。
4.学生实验，得出结论。
5.运用控制变量的观点进一步探究。
•自主选择其余的一种假设进一步研究。
•小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
•小组实验。
•得到结论。
•小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）。
6.知识运用。
•说说运用的方法及依据。
7.课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
