偶尔的放松和调整，对于迈向成功是必要的。在写总结时，要注重突出事物的本质和核心，同时也要注意逻辑严密和语言简练。以下是小编为大家分享的一些绘画技巧和艺术作品，供大家学习和欣赏。

情境教学心得篇一

情境教学创新素养是指教师在教学过程中，利用与学生生活经验相契合的情境进行教学，从而激发学生的学习兴趣、增强学习动力的能力。在这样的教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与、探索与实践。通过情境教学创新素养，教师能够更好地调动学生的积极性，提升学生的学习效果。

我在教学实践中反复尝试运用情境教学创新素养，逐渐对其进行了深入的认识。首先，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力。将课堂内容融入生活情境中，能够引起学生的共鸣，使学习变得更加生动有趣。此外，情境教学创新素养还能增强学生的问题解决能力。通过自主探索、合作交流和实践操作等方式，学生能够更好地培养解决问题的能力和方法。在这个过程中，学生的创新思维也得到了锻炼和提升。

情境教学创新素养对学生的积极影响是显而易见的。首先，学生在情境教学中更加主动参与学习，积极思考和探索，形成了良好的学习习惯。其次，情境教学能够培养学生的合作意识和团队精神。在情境教学中，学生需要与同学进行合作交流和共同解决问题，从而培养了他们的团队合作能力。此外，情境教学还能够增强学生的自主学习能力和创新思维能力，提升他们的学习效果和综合素质。

第四段：情境教学创新素养对教师的要求（200字）。

情境教学创新素养对教师提出了更高的要求。首先，教师需要具备深厚的学科知识和专业背景，能够将课堂内容与生活情境进行有机结合。其次，教师需要具备良好的教学设计能力和组织能力，能够创造出适合学生的情境教学环境。同时，教师还需要具备引导学生探索和思考的能力，激发学生的学习兴趣和动力。最后，教师需要不断学习和更新教学理念，不断提升自己的教学水平和素养。

情境教学创新素养是现代教育的重要发展方向，对学生和教师都有着积极的影响。它能够激发学生的学习兴趣和动力，提升学习效果和综合素质。对教师来说，情境教学创新素养是一种能力的体现，也是提高教学水平的重要途径。未来，我们应该进一步研究和推广情境教学创新素养，不断完善这一教学理念，为学生提供更好的教学体验和学习环境。同时，教师也应不断提升自身情境教学创新素养，使其更好地为学生服务，提高教育质量的水平。

通过实践和反思，我深刻认识到情境教学创新素养的重要性和积极的影响。在今后的教学工作中，我将进一步加强情境教学的运用，不断提升自己的素养和教学水平，为学生提供更好的教育服务。

情境教学心得篇二

第一段：引入情境教育的概念和背景（200字）。

情境教育是一种以情景为基础，通过体验、实践、互动等方式，培养学生综合能力的教学方法。在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识，而情境教育则能激发学生的学习积极性和主动性。由于情景教育强调学习环境的营造和学习过程的设计，它能够更好地促进学生的个性化发展和全面素质提升。本文将探讨情境教育的实施过程与方法，并分享一些在实际教学中的心得体会。

第二段：制定适合情境教育的学习任务（200字）。

情境教育的核心是设计贴近学生实际生活的情景任务，以激发学生发现问题、解决问题、合作探究的能力。在实施情境教育时，我们需要注意任务的设置，要确保任务能够引起学生的兴趣和主动参与。例如，在一次科学实验课上，我设计了一个关于酸碱中和反应的任务，让学生通过合作设计并完成实验，体验科学探究的乐趣。通过这个任务，学生不仅学会了科学知识，还培养了解决问题和团队合作的能力。

第三段：创设积极的学习环境（200字）。

情境教育强调学习环境的营造，为学生创设一个积极、包容、鼓励和互动的氛围是重要的。在教学中，我常常利用教室中的布置和材料来激发学生的学习兴趣。例如，我会将学生感兴趣的图书、模型等展示在教室中，让学生在情境中主动去探索、体验。同时，不同于传统的教学模式，情境教育也更注重教师和学生之间的互动。教师不再扮演传授知识的角色，而是引导学生发现、提问、思考，使学生成为知识的主动构建者。

第四段：培养学生的综合能力（200字）。

情境教育的目标是培养学生的综合能力，而不仅仅是传授知识。在情境教育中，学生通过与他人合作、问题解决、实践体验等活动，培养学科知识、社会交往、创造思维等多样化的能力。实践中，我发现让学生自主选择、表达和探索的机会很重要。在一次亲子活动中，我让学生根据自己的兴趣从事社区志愿服务，通过实践体验，提升了他们的社会责任感和创造力。

第五段：总结情境教育的优势和挑战（200字）。

总体来说，情境教育是一种有益且有效的教学模式。它能够激发学生的学习热情和主动性，同时培养学生的综合能力。然而，情境教育也面临一些挑战，比如对教师的能力要求较高，对学校教学资源和学习环境的改善也有一定的要求。因此，我们教师需要不断学习和改进自己的教学方法，以更好地实施情境教育。同时，学校和社会应该为情境教育提供更多的支持和资源，以营造更好的教育环境。

总结：情境教育是一种重视学习环境和学习过程设计的教学方法，通过体验、实践和互动等方式，培养学生的综合能力。在实施情境教育时，教师需要制定适合的学习任务，创设积极的学习环境，培养学生的综合能力。情境教育有助于激发学生的学习热情和主动性，同时提升了学生的学科知识、社会责任感和创造思维等能力。然而，情境教育也面临一些挑战，对教师的能力要求较高，需要学校和社会提供更多的支持和资源。因此，我们教师需要不断学习和改进自己的教学方法，以更好地实施情境教育。

情境教学心得篇三

常州市武进区前黄初中万永良213172

教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交换的场域，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点，更是教材走向心理、思维不断升华的载体。一个好的教学情境，就好比是一点鲜活的跳动着智慧之焰的星星之火，它将点燃整个45分钟的课堂生命，点燃学生对学习的满腔热情。因此，作为一名教师，在教学中适时、适度地创设合适的教学情境，既回应了《新课程标准》关于数学教学应采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的要求，同时又符合以人为本的教育理念。下面就本人的教学实践谈一下如何创设教学情境，升华学生的思维品质。

一、创设生活情境，调动学生学习的积极性，拓展思维的主动性。

数学知识来源于实践，又服务于实践，它与生活实际密切相联。《新课程标准》也指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，在平时的数学教学中，教师要充分利用学生已有的知识背景和生活经验，尽量去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去，拓展其思维的主动性，增强其求知欲望。例如，我在教学八年级《认识百万分之一》时，为了让学生能够直观感受百万分之一的大小，教材上有这样一个例子“天安门广场的面积约为44万米2，试用自己的语言描述它的百分之一、万分之一、百万分之一？”我认为：对于绝大数学生来说，没有到过天安门，对44万米2根本没有概念，对它的百万分之一也就更不用说了！因此，我觉得教材的这一情境，不符合学生的实际，至少是不符合我们学生的实际，对感受百万分之一意义不大。为此，我将它换成了另一个情境：“同学们，我们教室面积的百万分之一有多大呢？有三位同学是这样说的，甲说：大约能容下一只老鼠；乙说：大约能容下一只蜜蜂；丙说：不，大概只能容下一只蚂蚁；你赞成谁的观点呢？”学生刚开始争论不休，但基本是赞同乙或丙的观点，这说明学生是有直观的数感，然后，我就引导学生分小组讨论，用目测、步测的估测方法并结合适当计算，得出教室面积的百万分之一大约是六十几平方毫米，这时，我再问学生，六十几平方毫米相当于我们手上哪一部分的面积呢？大概是小指指甲的面积，所以只能容下一只蜜蜂。由于这一情境和学生的生活实际非常贴近，学生比较容易接纳，从而大大地调动了学生的积极性、主动性。我想：也许下次你问学生百万分之一有多大的时候？他会想到百万分之一大约是手指指甲与教室面积的比。

二、创设活动情境，调动学生动手、动脑的积极性，形成思维的张力。

有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。它一语道破了天机：学生的学习只有在实践活动中才能学得会、学得好。

长久以来，我们的教学往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致于许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升为智慧，形成思维的张力，逐步养成解决问题的思路、方法和能力。因此，我在教学七年级上册《摸到红球的概率》一课时，创设了这样一个情境：“你想中传统中国体育彩票的特等奖吗？”学生都很兴奋地齐答：“想”！于是我就介绍摇奖规则，接着发下自制的彩票让学生投注，（随机写一个七位数），写好后同桌交换公正，接着多媒体播放实录，开出中奖号码，中了奖的当然欣喜若狂，没中奖的也很沮丧，但大家都很兴奋。最后我问：“有没有中特等奖的？”“没有”“那么你能结合电视摇奖过程，计算投一注就中特等奖的概率吗？”分小组讨论后，学生从两种角度进行了回答：（1）依次摇出的七个数字，每一位上都有可能是0―9十种情况，最小的数字是0000000，最大的数是9999999，一共10000000种情况，特等奖号码只是其中的一个，所以它的概率是千万分之一。（2）有一些尖子生尤其是参加数学竞赛的同学，想到了利用乘法原理计算：摇奖分七步进行，每一步是从0―9十个数字中随机取一个，所以每一步对的概率是十分之一，因此中特等奖的概率是十分之一的7次方，千万分之一。最后，使学生意识到，想靠买彩票发财是不可取的，而应以平常的心对待买彩票，当然为社会体育事业做一份贡献也未尝不可。这一情境的设计一方面模拟摇奖过程，贴近生活，使学生参与其中的活动，极大地激发了学生的兴趣，更有利于启迪数学思考，有利于学生用概率去解释生活中的不确定的事件，让学生学会用数学的眼光看待生活中的问题。另一方面，传统型体育彩票摇奖过程实质上是摸球的概率模型，通过适当的引导和小组讨论，学生还能从“数字计算”（一千万种情况中的一种）和“摸球概率”（十个球中摸一个，相同的概率是十分之一，连续7次，十分之一的7次方）两个角度计算出的概率，有利于培养学生的探索精神和合作意识，从而把关注的焦点放到了学生的.认知活动与情感体验上，达到了扩张其思维能力，实现其思维飞跃的目的。

三、创设开放情境，形成认知冲突，促成创造性思维品质。

心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力。而创造力正是现代教育所要追求的目标，它的开发取决于人们的开放性思维。因此，教师的教学不应是简单的“传道、授业、解惑。”而应给学生创设追求创新、发展思维的时间和空间，创造一种开放的教学情境，对其心理智力产生刺激，形成认知上的冲突，从而促成学生创造性思维品质的形成。例如：在《众数、中位数》的教学时，我创设了这样一个开放性问题：

首先我让学生分组进行讨论，然后提出用什么数来确定比较好呢？

s1：我觉得用平均数来确定。

t：你计算的平均数是多少？

s1：10.5。用10.5确定的话，可以使工人生产更多的产品，管理者就可以赚更多的钱。

t：如果大家都是工人，你们愿意干吗？

s2：不愿意，因为用10.5作标准，那么只有5个工人能够完成任务，绝大多数工人是不能完成的，这样会影响大多数人的积极性。我认为应该用众数8来制订标准，这样，尽管只有3个工人不能完成任务，但他们只要努力一点还是可以完成的。

s3：不好，这样的话，作为管理者肯定不高兴的；制订的标准太低，效率就提不上去。

t：用平均数，工人不高兴；用众数，管理者不高兴。怎样做到两全其美呢？

s4：用中位数9比较好，这个标准不高不低，既能促进生产，又能保护大多数工人的积极性。

t：通过分析，大家认为用什么数比较好呢？

s：中位数。

实践表明，利用这一情境，不但使学生学到的知识扎实、牢固，更为重要的是使学生占有足够的时间，享有广阔的思维空间多角度、多方面地探索新知，并且亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并进行解释、应用的过程，使学生体验到了数学的价值，增强了应用数学的意识，在问题解决的同时，思维得到了创新，获得了发展，促成其创造性思维品质的形成。

四、创设教学情境应注意的问题。

1、材料要新颖，并且要能够与学生原有的知识水平和生活经验相联系，从而能引起学生的注意，激发学生学习的欲望。

2、围绕材料设计的问题应由浅入深，由学生有一定知识基础的问题出发，逐步向深广度迁移，要富有启发性。

3、在教学时，往往课堂气氛很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师有较好的调控能力，做好课堂教学的组织者，引导者，切实提高教学的实效。

当然，创设的教学情境并不局限于以上，只要我们能时时关注学生的发展，努力营造良好的教学情境，就一定会使学生的思维品质得到升华，让课堂成为学生的天堂，成为思维提升的舞台、载体使课堂焕发出生命的活力。

情境教学心得篇四

第一段：引言和背景介绍（200字）。

情境教学创新是当今教育领域的热门话题，它将学习环境与实际应用相结合，培养学生的解决问题和合作能力。在过去的几个月里，我有幸参与了一次关于情境教学创新的研讨会，并在实践中应用了这种方法。在这篇文章中，我将分享我在实践中的体会和心得体会。

在参与情境教学创新的过程中，我深刻体会到了这种方法的独特之处。传统的教学方法通常是老师单方面地灌输知识，而情境教学创新则不同，它提供了一个更为开放和积极互动的学习环境。学生们被鼓励从不同视角去思考问题，并通过合作和讨论来找到解决方案。在这个过程中，学生们得以体验到真实生活中的情境，能够更好地理解和应用所学知识。

情境教学创新能够有效地培养学生的创新能力。在原有知识框架的基础上，学生需要运用创造性思维来解决问题，从而培养他们的创新意识和能力。在实践中，我看到学生们不再满足于简单的答案，而是鼓励他们提出更多的问题，并运用各种资源和方法来解决问题。这种培养创新能力的方法不仅在课堂上有所体现，还能够为学生将来的职业发展打下坚实的基础。

第四段：情境教学创新对老师的要求（250字）。

情境教学创新对老师的要求也非常高。老师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的指导者和引导者。老师需要具备丰富的知识储备，并能够将知识与实际应用相结合。此外，教师还需要具备良好的沟通和合作能力，能够激发学生的学习兴趣和参与度。只有这样，老师才能够有效地引导学生在情境教学创新中取得更好的学习效果。

第五段：总结和展望（250字）。

通过参与情境教学创新的实践和体验，我深深地感受到了这种方法的价值和重要性。它不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，还培养了他们的创新能力和合作精神。然而，情境教学创新仍然面临一些挑战，包括学校环境的限制和教师培训的不足。为了更好地推广和应用情境教学创新，我们需要进一步探索并完善这种方法，为学生提供更好的学习体验和更好的教育环境。只有这样，我们才能够培养出更多有创新意识和能力的未来人才。

情境教学心得篇五

近年来，随着教育理念的不断更新和教育实践的不断探索，情境创设教学逐渐被广泛应用于课堂教学中。情境创设教学注重营造真实的情境，让学生通过情境的追踪、分析和解决问题来主动探索和构建知识，从而达到知识的深入理解和灵活应用。在我近期的一次情境创设教学实践中，我收获颇丰，深感情境创设教学的教学效果和价值。以下是我对这次实践的心得和体会。

首先，情境创设教学有助于激发学生的主动学习积极性。在情境创设教学中，我将学习内容与真实的情境相结合，让学生置身于情境中去感受、观察、思考和解决问题。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，使学习不再枯燥和无聊，真正成为学生心甘情愿参与的活动；另一方面情境创设教学能够让学生更好地理解和感受到知识的实际应用场景，从而激发学生更深层次的学习兴趣和动力。

其次，情境创设教学能够激发学生的创造性思维和解决问题的能力。情境创设教学强调学生通过追踪、分析和解决情境中的问题来构建知识，这要求学生具备批判性思维和创造性思维的能力。在这次实践中，我给学生设计了一个开放性的情境，让学生自主选择解决问题的方法和路径。在这个过程中，学生需要不断地尝试、思考和探索，从而培养出了他们独立思考和解决问题的能力。这种培养学生主动学习和解决问题能力的方式，比传统的教学方法更加有效和切实。

再次，情境创设教学强调学生合作学习和团队合作能力的培养。在情境创设教学中，学生通常需要团队合作去解决问题。在我这次的实践中，我让学生分成小组，要求他们互相合作，共同去研究和解决问题。在这个过程中，学生需要相互沟通、交流和协调，培养了他们团队合作和有效沟通的能力。通过这次实践，我发现学生在小组合作学习中不仅更容易接受和理解新的观念和知识，还能够更深入地思考和探索，形成更深入的学习理解和结论。

最后，情境创设教学能够激发学生的自信心和自主学习能力。在情境创设教学中，学生需要根据情境的要求去主动学习和解决问题，这种积极参与和主动学习的过程能够提高学生的自主学习能力和自信心。在我这次的实践中，我看到学生在不断追踪、分析和解决问题的过程中，逐渐开始享受学习的过程，也逐渐形成了自己的学习方法和学习习惯。这种自信心和自主学习能力的培养将对学生今后的学习生活和职业发展产生深远的影响。

综上所述，情境创设教学对学生的学习积极性、创造性思维和解决问题能力、合作学习和团队合作能力以及自信心和自主学习能力的培养都起到了积极的推动作用。通过这次实践，我深深体会到情境创设教学的独特魅力和优势，也更加坚定了我在今后教学实践中继续推崇和应用情境创设教学方法的决心。我相信，情境创设教学将为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

情境教学心得篇六

近年来，数学课堂的教学方式趋向于注重提高学生的实际应用能力而非单纯的机械计算能力。数学情境教学由此而生。在数学情境教学中，教师通过创设各种情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。在长时间的实践中，我发现数学情境教学具有独特的优势，不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能提高他们的学习效果和能力。

首先，数学情境教学能够让学生的学习变得更加有趣。传统的数学教学往往将知识的学习与真实情境割裂开，使学生难以将所学到的数学知识与实际问题联系起来。而数学情境教学则恰恰相反，它将数学融入学生生活的方方面面，让学生能够在真实的情境中去感受和理解数学的知识。比如，在解决购物问题时，学生需要计算商品的折扣、计算所需的付款金额等，这些都是我们日常生活中经常会用到的数学知识。通过这样的情境创设，学生能够感受到数学在生活中的真实应用，从而激发他们对数学的兴趣。

其次，数学情境教学能够培养学生的问题解决能力。在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。而在数学情境教学中，教师则充当了导师的角色，引导学生根据现实情境去发现问题的本质，提出问题，并通过自主思考和探索去解决问题。在这个过程中，学生需要运用自己所学到的数学知识并运用逻辑思维能力去分析、解决问题。通过不断的思考和探索，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的实际应用能力。

再次，数学情境教学能够促进学生的创新思维。创新是现代社会对人才的一项重要要求，而数学情境教学正好能够培养学生的创新思维能力。在情境教学中，学生需要运用已学知识解决问题，并且不断地寻找新的方法和创新的思路。通过这种思维方式，学生能够锻炼自己的创新思维能力，培养他们对问题的多元化思考和不断探索的精神。这些创新思维能力在学生今后的学习和工作中都将发挥重要作用。

最后，数学情境教学能够提高学生的学习效果和能力。相比传统的数学教学方法，学生在情境教学中更容易理解和掌握知识。因为他们可以通过实际问题去感受知识的应用，这样的学习方式能够帮助学生建立起更加深刻的理解和记忆。此外，情境教学强调学生的主动参与和探究，在这个过程中，学生能够主动思考和解决问题，从而增强他们的学习动力和学习能力。因此，数学情境教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的学习能力。

总之，数学情境教学方法能够使学生的学习充满乐趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。通过数学情境教学，学生能够更加深入地理解、掌握和应用数学知识。因此，在今后的教学实践中，我将继续积极探索和推广数学情境教学，期望能够帮助更多的学生提高数学学习的效果和能力。

情境教学心得篇七

第一段：介绍什么是政史情境教学以及其重要性（约200字）。

政史情境教学是一种注重学生参与和实践的教学方法，通过创设与政治和历史相关的情境来促使学生主动探究和思考。政史情境教学能够让学生在具体情境中感受到政治和历史的重要性，并且培养学生们的批判思维和问题解决能力。这种教学方式给学生提供了一个更有趣，更深入地了解政治和历史的机会，有助于他们更好地理解和应用所学知识。

在我个人参与政史情境教学的过程中，我深刻体会到了这种教学方式的重要性和益处。通过参与不同的实际情境，我能够更好地理解政治决策的背后原因，以及历史事件对社会发展的影响。在一个模拟政治会议的情境中，我扮演了一个决策者的角色，学会了权衡利弊、争取支持并做出理性决策。这个经历培养了我的逻辑思维和领导能力，并且让我更加了解政治决策的复杂性。

第三段：政史情境教学在培养学生批判思维能力方面的作用（约200字）。

政史情境教学通过让学生主动参与并思考实际问题，培养了他们的批判思维能力。在一个模拟法庭的情境中，学生们必须研究并辩解案件的不同观点，这要求他们思考问题的多个角度，并做出合理的论证。这样的活动不仅提高了学生的表达和辩论技巧，还培养了他们对信息的分析和评估能力。这些都是批判思维的关键方面，能够帮助学生发展出独立思考和判断的能力。

第四段：政史情境教学在激发学生学习兴趣方面的作用（约200字）。

政史情境教学通过提供有趣和切实可行的情境，激发了学生的学习兴趣。学习政治和历史常常被认为是枯燥乏味的，但通过政史情境教学，学生们能够亲身体验政治和历史的重要性和现实性。他们可以站在历史人物的角度，思考历史事件的影响，或者模拟现实情境中的决策者，思考如何应对复杂的政治问题。这种情境化的学习方式，使政治和历史变得有趣且有意义，激发了学生的积极性和主动性。

政史情境教学是一种有益的教学方法，但在推广和发展方面还有一些挑战。首先，为了提供更具挑战性和真实性的情境，教师需要花费更多的时间和精力来设计和准备教学活动。其次，政史情境教学需要在课程设计和评价方式上进行创新，使之与传统教学相结合，确保学生获取的知识和能力得到全面发展。然而，尽管面临这些挑战，我相信政史情境教学有巨大的潜力，可以不仅仅在政治和历史课堂上，也在其他学科中得到广泛应用。

总结：政史情境教学通过提供具体情境和实践机会，培养了学生的批判思维和问题解决能力，激发了学生的学习兴趣。尽管面临一些挑战，政史情境教学作为一种创新的教学方法，有着广阔的发展前景。我相信通过持续地推广和改进，政史情境教学将会为学生提供更好的学习体验，并培养出更加全面发展的人才。

情境教学心得篇八

语文是一门反复演练与修炼的学科，而传统的语文教学模式往往让学生们感到乏味而缺乏灵感。为了增加学生的学习兴趣和提高他们的语文素养，语文教育界开始尝试“语文情境教学”的新模式。在我最近的教学实践中，我深刻地体会到了这种教学方式带来的积极变化和重要意义。本文将就我对语文情境教学的体会和感受进行总结和归纳。

首先，语文情境教学能够提高学生的学习兴趣。传统的语文教学模式以课本为中心，注重考试内容的学习，而忽视了学生的个性和兴趣。然而，学生们在学习语文的过程中，往往更容易在情境中产生共鸣和投入感。通过创造丰富的情境，例如角色扮演、小组讨论等活动，我发现学生们更加主动积极地参与其中，提高了他们对课堂的关注度和参与度。他们通过与情境中的角色交流，更好地理解语文知识，增强了对语文学习的兴趣，从而提高了学习的积极性。

其次，语文情境教学能够培养学生的创造力和表达能力。语文教育的目标之一是培养学生良好的文学素养和表达能力。然而，传统的语文教学往往以填鸭式教学为主，学生只是被动地接受知识，缺乏对语言的创造性运用和表达。而通过情境教学，学生们可以在情境中自由地想象和创造，通过角色扮演等活动，他们能够充分发挥自己的想象力，创造出各种各样丰富的情节和故事。同时，情境教学也强调学生的表达能力，在小组讨论和演讲等活动中，学生们需要清晰地表达自己的想法和观点。这种锻炼不仅能够提高学生的语言组织能力，还能够让他们更好地理解和掌握语文知识，并更好地将其运用到实际生活和写作中。

再次，语文情境教学能够促进学生的合作与交流。在传统的语文教学中，讲台上的教师往往扮演着主导地位，学生们只是被动地接受知识的传授。而在情境教学中，学生们被分成小组进行活动，他们需要相互合作、交流和协作，共同完成任务。通过这种方式，学生们不仅能够锻炼自己的合作和沟通能力，还能够分享和交流自己的观点和思考，从而拓宽了语文教学的广度与深度。在我的教学实践中，我发现学生们在情境中的互动和交流能够激发出他们更多的新思路和创意，这对于他们的语文学习和成长非常重要。

最后，语文情境教学能够培养学生的情感与价值观。语文教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的情感和价值观念。传统的语文教学中，往往只注重学生对文字的理解和解读，而忽略了情感和审美的培养。而情境教学则强调在情境中体验和感受。通过情境中的角色扮演和互动，学生们能够更好地感受到情感和情绪的变化，并从中体验到文学的美感和人生的意义。这种情感体验和情绪共鸣能够激发学生对文学的热爱和情感投入，培养他们对美好艺术品位和价值观念的形成。

综上所述，语文情境教学是一种有益的教学模式，它不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的创造力和表达能力，促进了学生的合作和交流，并培养了学生的情感与价值观。作为一名语文教师，我深刻地认识到这种教学模式的重要性和实效性，我将继续探索和实践，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更好的语文教育。

情境教学心得篇九

第一段：引言（200字）。

在现代教育中，实训教学被视为培养学生实践能力和解决实际问题的有效途径。通过实际的操作与模拟的情景，学生能够在真实情境中应用所学的知识和技能，并加以调整和完善。在参与了一门以教学情境聚焦实训为核心的课程后，我深刻体会到了实训课程的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和启示。

第二段：实训场景的模拟（200字）。

实训课程所提供的教学情境，旨在模拟真实的工作场景，使学生能够在安全的环境中接触和解决实际问题。在我的实训课程中，我们被要求分成小组，在模拟的商业环境中运营虚拟企业。我们承担了各种角色，从管理层到普通员工，对企业的所有方面进行了掌控和管理。这种模拟场景的设计使我们能够体验到真实商业环境中的挑战和压力，培养了解决问题和团队合作的能力。

第三段：实训中的知识应用（200字）。

通过实训课程，我们得以将在课堂上学到的理论知识应用于实践中。在模拟的企业环境中，我们需要制定营销策略、管理财务、处理人力资源等，这些任务要求我们将学到的知识转化为实际操作。这样的实践带来了一种深度的学习体验，让我们充分理解了概念的本质和运用方式。同时，实训课程还帮助我们发现知识的不足之处，从而提高认识并进一步学习。

第四段：实训中的挑战和收获（200字）。

在实训课程中，我们面临着许多挑战，例如协调团队合作、解决实际问题以及处理商业竞争等。这些挑战不仅考验了我们的能力，还培养了我们的应变能力和抗压能力。同时，通过实训，我们也收获了成功的喜悦和成就感。当我们的企业在竞争激烈的市场中取得成功时，我们能够意识到自己克服困难和付出努力的价值。

第五段：实训课程的启示与反思（200字）。

通过参与教学情境聚焦实训，我深刻认识到理论与实践的紧密联系。理论知识只有在实际应用中才能展现出它们的真正价值。实训课程还教会了我如何与团队成员合作，如何在压力下保持冷静，并在团队中发挥自己的优势。最重要的是，实训课程让我明白了自己的短板，意识到需要不断学习和成长，以适应实际工作中的各种挑战。

总结（100字）。

通过参与教学情境聚焦实训，我深刻体会到了实训课程的重要性。实训课程使我们能够在模拟的情境中应用所学的知识和技能，培养解决问题和团队合作的能力。同时，实训还考验了我们的应变和抗压能力，并带来了成功的喜悦和成就感。通过实训，我们不仅获得了知识和技能，更重要的是，我们懂得了不断学习和成长的重要性，以应对实际工作中的挑战。

情境教学心得篇十

（湖南省祁东县步云桥镇中学）。

摘要：知史达变，鉴往知来。历史的学习有助于学生了解中国的古代文化和发展历史，然而，在初中生的眼中历史却是单调枯燥、繁杂乏味的，所以，在历史教学过程中，教师就要创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望。针对初中历史教学的情境教学法提出了新的看法。

关键词：初中历史；情境教学；应用；方法探究。

所谓初中历史的情境教学法，就是学生在教师的引导下，充分调动自己的视觉、听觉等多种感官感受历史知识的无限奥秘的过程。初中历史教学情境教学法的运用，可以有效提高学生的上课积极性和对历史学习的兴趣。情境化教学改变了传统教学生硬的教学模式和不融洽的课堂氛围。

情境教学法，对于教师和学生来说都有着十分重要的现实意义，对于教师组织教育教学工作和学生接受历史知识来说都有很多好处。

一、创设相应的教学情境，挖掘学生的学习潜能。

创设相应的教学情境，能够丰富课堂文化，增添课堂的文化色彩。不同的教学情境能够引发学生不同的思考方式，从而激发学生的学习潜能，更能有效地帮助学生感受到历史学习的乐趣，提高自己的综合素质。为此，作为教师应该充分分析了解学生的学习薄弱环节和擅长之处，进行有针对性的教学，另外，教师应该认真了解教学大纲的要求，将对大纲的理解运用到教学中去，以达到教学目的。总之，创设生活情境能够引导学生将历史知识与生活实际联系起来，不断提高自己的综合素质和学习潜能。

二、创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣。

创设相应的教学情境对于初中历史新课改的顺利实施有着十分重要的意义，例如，教师可以充分利用多媒体进行教学，通过图片展示或者视频播放达到很好的教学目的，这样不仅能够让学生感受到学习过程的丰富和乐趣，更能有效地激发学生的学习积极性和热情，再比如，一个故事性的精彩导入可以给课堂教学大大加分，让学生充满好奇心，是新课程标准的基本要求之一。情境化教学使老师与学生之间的关系更加密切，如同朋友一般，这样学生在与老师的交谈过程中能够放松心情，流畅地说出自己的观点，加深学生对历史的了解，提高学习兴趣。

三、创设相应的教学情境，激发学生的爱国热情。

创设相应的生活情境，不仅能够丰富教学内容，更能够培养学生的爱国热情。历史的学习就是让学生吸取经验教训并且谨记经验总结，以便更好地为国家和社会作贡献，因此，培养学生的道德素质和爱国热情是历史学习最关键的.基础，教师可以通过组织相关演讲比赛以提高学生的认识，还可以引导学生阅读相关的书籍，或者开展课堂讨论、辩论等。当然，这一切的顺利实施都与教师的能力和素质息息相关，学无止境，教师只有站在一定高度上对学生进行积极的引导，才会收到令人意想不到的效果。历史的学习不仅是为了让学生了解历史，更多的是让学生在学习历史的过程中，学习古人的品行，改正自己的不足。同时，通过对爱国人士的介绍（如文天祥等），激发学生的爱国情怀。

四、创设相应的教学情境，营造和谐的课堂氛围。

良好的课堂氛围是教学的关键，不仅能够活跃课堂气氛，更能够让师生之间更加了解，增加学生之间的友谊，与此同时能够不断培养学生的竞争意识，更能够培养学生的合作意识，让学生在不知不觉中收获更大的进步，在不知不觉中收获质的飞跃。

综上所述，我看到了初中历史情境教学法对学生的学习和教师的教学的重要意义，因此，初中历史情境教学法的顺利实施势在必行。我们必须对情境教学法有清晰的认识、明确的方向再加上行之有效的方法，才能在历史教学过程中游刃有余，让学生在历史学习中收获更多的知识。

参考文献：

蒋峰。新课改背景下初中历史情境教学的创设［j］。读写算：教育教学研究，2011（24）。

情境教学心得篇十一

第一段：引言（背景介绍）。

情境教学是一种以真实的情境为基础，通过让学生处于真实的情境中进行学习活动来促进学生综合素质发展的教育方法。近年来，随着教育理念的逐渐更新和创新，情境教学逐渐受到教育界的关注和认可。我作为一名教师，在实施情境教学过程中有着深刻的体会和心得，下面将就我的体会和心得进行分享。

情境教学以情境为载体，将学习与生活相结合。通过将学生置于真实的情境中，他们能够发挥学习的主体性和积极性，更加深入地理解知识内容。在我的教学实践中，我曾通过模拟社交情境让学生学习如何进行交流，不仅让学生感受到了真实社交的场景，还培养了他们的社交能力。此外，情境教学还能够提高学生的动手实践能力。我在教授化学实验课程时，通过设计具有实践操作性的情境，让学生亲自动手进行实验，提高了他们对化学原理的理解，并增强了他们的实验操作技能。

第三段：情境教学在培养学生创新思维方面的作用。

情境教学有助于培养学生的创新思维能力。在情境中，学生需要通过观察、分析和解决问题的能力来应对各种挑战。例如，我在一次数学课堂上，让学生利用所学的几何知识设计一个房屋平面图，要求满足房屋的使用需求和美观度。学生们在团队协作中，充分运用所学的知识进行创新，设计出了许多与传统平面图不同的房屋布局，展现出了令人惊喜的创新思维。这种创新思维的锻炼对学生未来的职业发展具有重要的意义。

第四段：情境教学在价值观培养方面的意义。

情境教学有助于培养学生正确的价值观。在情境教学过程中，我常常创造一些具有道德选择的情境让学生进行思考和决策。例如，在一次历史课堂上，我通过讲述抗日战争的正义性和民族大义，引导学生进行讨论，思考是否应该为正义而抵抗侵略者。这种情境下，学生感受到了民族大义和正义的重要性，形成了正确的价值观。通过情境教学，我发现学生的改变不仅仅是知识的增长，更是内心价值观的塑造。

第五段：结论和建议。

综上所述，情境教学是一种高效的教学方法，能够激发学生的学习积极性，促进他们的综合素质发展。情境教学能够培养学生的创新思维能力和正确的价值观，对于他们的未来职业发展和人生道德观有着积极的影响。因此，在实施情境教学时，教师应该注重创设真实的情境，尊重学生的主体性，引导学生进行观察、思考和解决问题的能力训练，以达到更好的教学效果。

情境教学心得篇十二

情境教学是一种注重学生实际操作和解决问题的教学方法，通过将学习内容置于具体的场景中，帮助学生更好地理解和应用知识。在我参与情境教学的过程中，我深刻体会到了情境教学的优势和不足，下面我将从教学目标明确、激发学生兴趣、培养实践能力、促进合作学习和提高思维能力等五个方面，总结自己的心得体会。

首先，明确教学目标是情境教学的重要一环。在设计情境教学课程时，我们需要清晰地设定教学目标，明确学生需要达到什么样的能力和水平。只有有明确的目标，我们才能合理地安排教学活动，使学生在实践中逐步实现目标。在我参与的情境教学中，我们非常注重教学目标的设计。通过多种形式的讨论和研讨，我们确保了教学目标的科学性和可操作性，使学生在情境中能够真正体验到知识的应用和实践的乐趣。

其次，情境教学能够激发学生的学习兴趣。相比传统的教学模式，情境教学更加贴近学生的实际生活和学习需求，通过具体的场景和问题，引发学生的浓厚兴趣。我曾参与一个情境教学案例，教学内容是《环境保护与可持续发展》。通过模拟环境污染和资源浪费的现象，学生们身临其境地感受到了环境问题的紧迫性和严重性，激发了他们对环境保护的热情和责任感。在情境教学的框架下，学生们主动参与讨论和实践，学习的动力远比传统的课堂教学要高。

第三，情境教学能够培养学生的实践能力。在情境教学中，学生不再是被动接受知识，而是亲自动手解决问题和完成任务。例如，我们曾组织学生进行一次田间地调查，研究不同环境因素对作物生长的影响。学生们亲自到实地进行观察和收集数据，并通过实验室分析和总结，得出了一些有关作物生长的结论。通过这样的实践活动，学生们不仅理解了理论知识，还培养了实践能力和问题解决能力。

第四，情境教学能够促进合作学习。合作学习是情境教学的核心特点之一，它鼓励学生之间的互动与合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作。在我的情境教学实践中，我发现学生们在合作学习的过程中，相互之间的合作意识和团队精神得到了有效的培养和提升。在一个情境教学案例中，学生们分组进行城市规划模拟，每个组扮演不同的角色，经过协商和讨论，他们最终形成了一个完整的城市规划方案。通过这样的合作学习，学生们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并学会了团队合作和决策能力。

最后，情境教学能够提高学生的思维能力。情境教学注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励学生通过思维的活动和思辨的过程来探索和解决问题。在我参与的情境教学中，我们经常给学生提出一些开放性和探究性的问题，激发他们分析问题、提出解决方案的思维。例如，在一次情境教学中，学生们需要针对现实世界的水资源短缺问题提出解决方案。他们通过收集信息、分析数据、开展讨论等活动，不断思考和探索，最终提出了一些创新的解决方案。在这个过程中，学生们培养了批判性思维、创新思维和解决问题的能力。

综上所述，情境教学在教学实践中展现出了许多优势，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将进一步改进和完善情境教学的方式和方法，注重培养学生的实践能力和思维能力，使他们在实践中获得更全面的发展。同时，我也将充分发挥教师的指导作用，引导学生正确地利用情境教学的机会，实现个性化发展和价值观塑造。只有这样，情境教学才能更好地促进学生的综合素质提升，为他们的未来发展铺平道路。

情境教学心得篇十三

通过情境教学专题学习，我认为 情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为数学建模呈现生活原型，让学生感受数学与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：

1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。

2、情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。

3、情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。

4、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。

情景教学法的几点心得

情境教学就是教师充分利用形象，创设典型场景，激起学生的情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使 师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中，是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学其目的在于：（1）吸引学生注意力，调动学生学习积极性；（2）使教学具直观化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）启迪学生思维，拓展学生视野等。

情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题、和解决问题，增强自信心和碳酸能力。

在教学实践中我体会到它的诸多优点：1.挖掘学生潜力，激发学生兴趣。2.实现学生平等参与。3.要求教师自身素质的不断提高。4.必须改变传统的教学方式。

情境教学心得篇十四

在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者长期从事教学工作，深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。

情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境。在这个环境下，能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。

首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活。

其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。

最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。

1.创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田，进入情境激发情感，进入情感体验的境界。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的'物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中要着力引导学生走入作品的艺术境界，熏陶其高尚的情操。

2.凭借情境进行思考，进入理性分析阶段。

创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。让学生由情感的体验而进入理性的思考，掌握知识与方法，对作品进行个性化的解读，才是我们的最终目的。

3.再创情境留问题，激发探究欲望。

一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束了，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有“形”还要有“境”，教师描述不仅要有“形”还要有“情”。这样，才能以“形”对学生的感官发生作用；“形”又激起“情”，学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。

参考文献：

[2]张生亮.刍议情境教学法在小学语文课堂中的应用.《课外语文：教研版》，.6.

情境教学心得篇十五

情境教学是一种以情境为依托的教学方法，通过给学生创设一种具体的情境，使学生处于真实的语言环境中，从而达到提高学生综合语言应用能力的目的。在我教学实践中，我深刻体会到了情境教学的优势和价值。本文将分为导言、情境教学的理论基础、情境教学的教学过程、情境教学的心得体会和结语五个部分，系统总结和探讨情境教学在实践中的应用和心得。

根据教育学理论，情境教学主张在真实的情境中进行教学，以提高学生的学习效果。通过给学生营造真实的语言环境和实用的场景，学生能更好地参与其中，发现问题并解决问题。换句话说，情境教学是把学生置于一个能引起其兴趣和使其主动参与的情境中，使之活跃思维，主动探索解决问题的途径和方法。情境教学注重学生的主动性，从而提高语言运用能力。

情境教学具体实施包括以下几个环节：首先，教师需要为学生创设一个真实的情境，比如模拟实际场景。接着，教师引入话题，用问题激发学生的兴趣，并提出交际任务。然后，学生以小组为单位进行团队合作，在情境中展开讨论、交流和合作。在这一过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能，解决问题，表达意见。最后，学生和教师一起总结和评价表现，并给予反馈。

情境教学有着明显的优势和价值。首先，情境教学能使学生在真实的情境中进行语言运用，增强学习的现实感和亲和力。其次，情境教学能培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作的方式，学生能够相互倾听，相互尊重，培养良好的沟通能力。再次，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，让学生变成学习的主体。最后，情境教学能够提高学生的语言运用能力和综合应用能力，使学生能够在实际生活中有效地应用所学的知识和技能。

在我教学实践中，我亲自尝试了情境教学法，取得了一些有效的效果。首先，我发现学生在情境中的积极性明显高于传统教学方法下。他们参与讨论和小组合作的热情明显增加，课堂上的互动性也更强。其次，学生的语言运用能力和综合应用能力明显提高。在真实的情境中，学生不再是被动学习语言，而是主动运用语言去沟通和表达自己的意见。最后，我发现情境教学能够激发学生思维的深度。通过提出问题、讨论和解决问题的方式，学生能够灵活运用所学的知识，培养创新思维和解决问题的能力。

结语。

情境教学是一种以情境为依托的教学方法，通过给学生创设一个真实的语言环境，使其能够积极参与到语言交流中，从而提高学生的语言运用能力和综合应用能力。在实践中，我亲身体验到了情境教学的优势和价值。情境教学能够激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语言运用能力和综合应用能力。因此，我相信在今后的教学实践中，情境教学将成为我教学中一个重要的教学方法。

情境教学心得篇十六

第一段：引言（200字）。

实训一直以来都是教育中不可或缺的一环，它通过模拟真实的工作环境，使学生能够将所学的理论知识应用于实践中，提高专业能力。在教学过程中，教学情境的设置对于实训成效起着至关重要的作用。本文将从个人的经历出发，总结和归纳出教学情境聚焦实训的一些心得体会。

第二段：情境设计的重要性（200字）。

教学情境是构建学生实训的重要环节，一个好的教学情境可以为学生提供真实的工作环境，让他们能够更好地理解和掌握专业知识。例如，在教授编程方面的实训中，可以设置一个模拟的软件开发公司，让学生以编程员的身份进行项目开发，体验真实工作中的需求分析、设计和调试过程。这种情境设计可以让学生更好地理解软件开发过程，为日后的就业做好准备。

第三段：实训心得的收获（400字）。

在这样的教学情境下，我深刻体会到了实训的重要性。首先，我可以将课堂上学到的知识应用到实际项目当中，加深了对内容的理解。其次，实训过程中，我遇到了许多实际问题，这让我学会了不仅仅要掌握理论知识，还要学会解决实际问题的能力。最后，通过实际操作，我培养了一定的团队合作能力，学会了与他人沟通合作，共同解决问题。

第四段：实训中的挑战与应对策略（300字）。

虽然实训能够给学生带来很多收获，但在实践中也存在很多挑战。首先，实训项目的难度可能超出学生的能力范围，需要有足够的耐心和毅力去克服。其次，实训过程中，可能会遇到各种技术问题或组员之间的合作问题，需要学会寻求帮助和与他人进行有效的沟通。针对这些挑战，我学会了寻求老师和同学的帮助，以及不断学习新知识和提高自己的能力。

第五段：结语（200字）。

在教学情境聚焦实训的过程中，我真切感受到了实训对于学生专业能力提升的重要性。通过这些实践，我不仅更好地理解了专业知识，还培养了解决问题和团队合作的能力。因此，建议教育者在教学中加强对教学情境的设计，注重实训的设置，以提高学生的综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。同时，学生也应该积极参与实训，主动寻求帮助，努力提高自己的专业能力。

总结：实训的重要性不可低估，教学情境的设置对实训成效起着决定性的影响。通过实际操作，学生能够更好地掌握专业知识，培养实际问题解决能力和团队合作能力。教育者和学生都应该重视实训，在教学中聚焦于实训，为学生的专业发展提供更好的支持和保障。

情境教学心得篇十七

情境教学是一种将学生置身于历史事件发生的场景中，通过亲身体验、感受、思考来积累知识和形成认识的教学方法。情境教学的目的是帮助学生深入了解历史背景、文化环境、人物特点，提高他们的思维能力、创新意识、领导能力和团队合作精神。在学历史方面，情境教学也是一种非常有意义的教学方法。

第二段——我学习历史的恐惧感。

在过去的学习历史中，我一直感到非常畏惧和恐惧。无论是堆积的资料材料，还是枯燥无味的历史事件，都让我感到困惑和无助。我曾经想过放弃学习历史，但老师告诉我，在努力和探索中，我可以找到真正喜欢历史的方式。于是我开始探索情境教学的方法，这让我改变了对历史的看法。

第三段——情境教学的收获。

在情境教学中，老师领我们回到了古代，看到了那个时代的发展和繁荣，感受了历史人物的心路历程。我感到比以往更加深刻地理解历史事件的发生和影响，也更加深刻地认识到其中人物的精神品质。并且，在情境教学中，我克服了学习历史的恐惧感，感到自己变得更加自信和勇敢。情境教学让我更加积极地参与学习，更加感性地认识历史事件，更加深入地探究历史人物的背景和特点。

第四段——思考情境教学的意义。

情境教学是在教学中引入实际情境，让学生身临其境地体验历史事件的过程。情境教学不仅可以有效改变学生对历史的看法和态度，也可以激发学生对历史的兴趣和探究热情。情境教学不再是单纯的死板知识堆积，而是将知识结合情境，注重学生的创新能力和合作精神。情境教学不仅让学生对历史事件有了更深刻的认识，而且也提高了学生的语言能力、写作能力和思维能力。情境教学是一种改革教学的方法，顺应社会发展和学生特点的新型教学法。

情境教学让我深刻地认识到历史并不是一味的缺乏趣味的知识堆积，而是需要通过情境的再现和带入，让学生身临其境地体验历史的过程。情境教学让我在学历史中摆脱了畏惧和无助的情感，更加感性和深入地认识到历史事件的发生和影响，并且注重学生的创新和合作精神。情境教学是学历史的一种非常有意义的方式，可以帮助我们建立全面的历史观和文化观，激发学生的学习兴趣和参与热情，也可以有效提高学生的思维、语言和写作能力。

情境教学心得篇十八

情境教学是一种以实际场景为基础的教学方法，它通过给学生营造真实的情境来激发学习的兴趣和动力。在特殊教育中，情境教学也被广泛应用，为特殊教育学生提供了更好的学习机会和体验。在我的工作实践中，我深刻地体会到了情境教学的好处和特殊教育学生在情境教学中的成长与进步。以下是我对情境教学特殊教育的心得体会。

第一段：情境教学能够激发特殊教育学生的学习兴趣和动力

特殊教育学生常常由于各种特殊的身体或智力障碍而面临学习上的困难。他们往往容易失去学习的兴趣，导致学习效果不佳。而情境教学则能突破传统教学的限制，为特殊教育学生创造一个真实的、具体的学习场景。例如，在进行数学教学时，可以选择在超市进行实地考察，让学生亲身体验购物的过程并运用所学知识进行计算，这样一来，学生会感到学习的实用性和趣味性，从而激发学习的兴趣和动力。

第二段：情境教学能够提升特殊教育学生的实际操作能力

特殊教育学生在一些实际操作能力上存在明显的差距。他们常常在日常生活中遇到一些实际问题时无法很好地应对。情境教学则能以情景还原的方式让学生亲身参与，学以致用。例如，在进行生活自理教育时，可以在宿舍中模拟出学生需要自己洗衣服的情境，并组织学生进行实际操作，如洗涤、晾晒等。这样一来，学生能够在真实情境中实践并掌握相关技能，提升实际操作能力。

第三段：情境教学能够促进特殊教育学生的社会适应能力

特殊教育学生由于其特殊性，往往在社会适应能力方面存在一定的困难。他们常常无法融入集体生活，与他人交流和合作时存在障碍。而情境教学则能提供一个社会场景，让学生在其中进行亲身体验。例如，在进行国家地理教学时，可以组织学生进行户外考察，在自然环境中观察自然景观并开展团队合作活动。这样一来，学生能够更好地融入集体，与他人交流和合作，提高社会适应能力。

第四段：情境教学能够发展特殊教育学生的创造力和问题解决能力

特殊教育学生在创造力和问题解决能力方面常常存在一定的差距。他们常常在面对一些新的情境时无法进行有效的思考和解决问题。而情境教学则能让学生在真实情境中进行主动思考和尝试。例如，在进行科学实验教学时，可以设计一些涉及实际问题的实验项目，让学生动手进行实验并通过分析和总结来解决问题。这样一来，学生能够发挥创造力，培养问题解决能力。

第五段：结尾总结

情境教学为特殊教育学生提供了更加广阔的学习空间和机会。通过创造真实情境，激发学生的兴趣和动力，提升实际操作能力，促进社会适应能力，发展创造力和问题解决能力，特殊教育学生在情境教学中能够获得更大的成长和进步。因此，在特殊教育中，我们应当积极倡导情境教学的理念，为特殊教育学生创造良好的学习环境，提供全面的学习支持。只有如此，我们才能更好地满足特殊教育学生的需求，发掘他们的潜能，并帮助他们实现自身价值。

情境教学心得篇十九

严丽香。

（福建省莆田第四中学）。

摘要：高中数学学习的过程要不断地拓展学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，最主要的任务是要培养学生的数学思维，帮助学生在这个过程中解决问题。对学生进行思维的培养有很大的难度，教师要在教学过程中，通过情境教学方法，深入分析和研究，总结经验，在整个教学过程中发挥积极的作用。

关键词：高中数学；情境教育；学生学习。

高中数学的学习需要很强的逻辑思维能力，还要有一定的创新能力。因为数学学科抽象性比较强，加上许多知识点前后联系比较密切，许多学生很难系统掌握。还有就是许多教师为了赶进度，忽视对学生思维方式的训练，导致学生的学习出现了一系列的问题。所以教师要改变传统的教学模式，积极创建教学情境，提高学生学习数学的兴趣，为学生营造良好的学习环境。

一、情境教学能有效提高学生主动学习的意识。

传统的课堂教学过程中，学生对于知识的学习是被动地接受，学生的思维发展受到了限制，甚至有的学生对学习数学感到厌烦。在平时教学过程中，要积极创建教学情境，提高学生对学习数学的兴趣，加强学生主动学习的意识，让学生自己主动探究，自己提出问题、解决问题。学生在主动探究的过程中，学习的热情会不断高涨，这也为他们数学知识的学习打下了坚实的基础。例如，对于函数y=x2的增减性的认识是从图象的角度得到的，是对函数单调性的直观、描述性的认识，如何利用函数解析式y=x2描述“随自变量x的增大，f（x）也越来越大”“随自变量x的增大，f（x）越来越小”？这个地方要引导学生多动手、勤思考、相互交流探讨，一开始学生可能会对x取一些值进行比较，如，取两个值、三个值。（1）对于函数f（x）=x2，让学生在区间［0，+∞）上取两个自变量的值，计算出相应的函数值，进行比较；学生在区间［0，+∞）上取三个自变量的值，计算出相应的函数值，进行比较；（2）对于函数f（x）=x2，让学生在区间［0，+∞）上对自变量进行取值，自变量的起始值为x=0，设置间隔值为1，则自变量的值依次为0，1，2，3，…通过excel算出相应的函数值；（3）对于函数f（x）=x2，让学生在区间［0，+∞）上对自变量进行取值，自变量的起始值为x=9，设置间隔值为0.1，则自变量的值依次为9.1，9.2，9.3，9.4，…，通过图形计算器算出相应的函数值。

二、情境教学能突出学生在课堂教学中的主体地位。

课堂教学气氛沉闷、呆板、压抑，学生的学习情绪低落，主动性消失，当学生置身于生动活泼的教学情境之中，学习主动性油然而生。高中数学教学的目标不仅仅是为了参加高考，更重要的是要让学生掌握数学的学科思维方式，数学的思维方式不但可以促进其他学科的学习，还能够培养学生的逻辑和抽象思维能力。所以，教师要创造性地使用教材，灵活地设计开放的课堂教学，形成良好的教学氛围，这样才能孕育学生学习的主动性与创造性，突出学生在课堂教学中的主体地位。可以让学生把知识和现实生活进行有机的结合，学生可以多角度、全方位的对数学进行了解，对自身潜能进行挖掘。教师要让学生自己对问题进行发掘，在解决问题的过程中不断地增强学生的实践能力，这样学生对数学可以进行全面的理解和掌握。例如，下图为北京市某一天24小时内的气温变化图，观察这张气温变化图，请学生指出该天的气温是如何变化的，引导学生观察图象，得出气温随时间的变化而“上升”或是“下降”。

现实生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中数学课堂教学中来，教师可以把那些抽象的、难以理解的数学知识和学生比较熟悉的现实生活进行有机的结合，这样可以有效地提高学生的数学学习兴趣。在整个情境创设的过程中，就是要把一些比较难的抽象知识变得具体生动，这样学生在进行学习的时候感觉简单易懂，学习起来就会感觉毫不费力，还有就是掺杂一些有趣的图片或者一些有趣的情境，学生在进行理解的'时候不会感觉数学的学习那么的枯燥。教师在开展教学的时候最好让学生形成一个以现实生活为实例的数学模型。例如，存款本息计算：m=m0（1+α）n；人口增长模型：p=p0（1+α）n；同位素衰变：n=n0（1-α）n；……，来自不同领域的问题，却能统一到一个数学表达式来描述。椭圆、双曲线、抛物线的统一定义。瞬时速度、曲线的切线、电流的强度等可以抽象出统一的导数定义。曲边梯形的面积、变速运动的路程、变力做功、不均匀细棒的质量等可以抽象出统一的定积分的概念。这些都揭示了数学抽象的本质，体现了数学的统一美、简洁美。这样可以让学生把对数学知识的学习应用到现实生活的过程中，有效地提高学生的学习积极性，让学生在了解国家大事的基础上可以有效地对数学知识进行学习。

四、情境教学要让数学知识和人文情景有机结合。

教师在进行高中数学教学的过程中，要学会对具体的资料和信息进行归纳和总结，这样就可以形成系统化的案例。教学过程中要把人文知识融入情境教学的过程中来，这样不仅仅可以让学生掌握更多的人文知识，让学生在进行学习的时候知道了数学历史的发展，还可以有效地激发学生的学习热情，提高学习的主动性。通过人文知识的引入和一些小故事，学生可以了解到在数学枯燥的背后还是有很多有意思的小故事。我们在“函数应用”这个章节的课堂教学时候，可以为学生提供一些“中外历史上的方程式来进行求解”，通过介绍数学家的励志故事，培养学生学习的兴趣。例如，希帕索斯因公开无理数的发现而被学派视为叛徒；阿基米德因沉迷于数学而被入侵士兵杀害；欧拉双目失明仍用心算创作；陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝；腿残的华罗庚与“优选法”；轮椅上的霍金与“黑洞理论”……，以这些优秀数学人物的事迹来激励学生努力学习，升华为科学、真理而奋斗的思想境界。

情境教学法是一个十分有效的教学方法，可以在进行高中数学教学的时候让学生真正融入其中，学生在进行情境创设的时候可以有效地提高自己的数学思维能力，因为现在数学教学方法还是初步探究的时期，教师要在进行教学的时候对情境教学进行全面的认识，这样可以通过开展行之有效的教学方法，来发挥对数学教学的积极作用。

参考文献：

［1］赵婧，文香丹。创设情境对高中数学教学的积极影响［j］。教育教学论坛，（04）。

［2］黄伟亮。情景教学在高中数学教学中的应用研究［j］。才智，（27）。