教案可以帮助教师合理安排教学内容，确保教学的系统性和连贯性。教案的设计应该注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力，以提高学生的学习效果和能力。希望大家能够从这些教案中找到适合自己教学的启示和借鉴点。

参观竹林教案篇一

1.找一找，品一品。

(1)把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。

(2)组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。

讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。

2.想一想，谈一谈。

(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。

教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。

3.悟一悟，练一练。

(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：

大海高山沙漠露水。

(2)学生感悟、练习。

(3)师生互评。

参观竹林教案篇二

(学生交流课前预习，介绍作者。)。

教师补充：

米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”

参观竹林教案篇三

本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

参观竹林教案篇四

1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

课时安排】二课时。

参观竹林教案篇五

2、过程与方法。

（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

3、情感、态度和价值观。

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

参观竹林教案篇六

(播放有关小溪的画面。)。

自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。

参观竹林教案篇七

林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

参观竹林教案篇八

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

参观竹林教案篇九

熟悉课文内容，体会作者的思想感情。

理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。

（一）导入新课

竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。

（二）阅读要求

1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。

2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。

（三）落实生字、生词。

（四）分析课文

回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。

老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。

学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。

教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。

回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。

提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？

回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。

提问：除了突出多、密，还写了什么？

回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。

提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？

回答：竹海。

教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。

回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。

提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？

回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。

提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？

回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”

老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。

回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。

提问：哪些语句是写竹坞所见？

回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的`山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”

教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。

老师略讲第四自然段。

（五）板书设计

竹林深处人家

黄蒙田

一写竹海之景

远望：无边无际

近观：深不可测移步换景

四顾：密不见底

（六）作业：完成课后练习一、二题。

1．在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5——7自然段。

2．总结全文。

三、教学过程

（一）复习上节内容

1．本文写林海之景的视角有什么变化？

2．作者写竹林的特征是什么？

（二）分析课文第5——7自然段

教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。

提问：读了第5——7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？

回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌(忙碌)。

提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。

回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。

教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。

分组讨论，老师归纳小结。

例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物）

例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）

例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）

学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。

教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。

（三）归纳本文中心

本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。

（四）板书设计

二写竹林人家

色彩

声音勤劳朴实富足喜悦

气味

（五）作业：

1．搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。

2．完成练习册上本课各题。

参观竹林教案篇十

第一段：引言和背景介绍（200字）。

我最近有幸参观了一片斑竹林，这是一片位于乡村的竹林，面积广阔，自然环境优美。斑竹是一种罕见的竹子品种，独特的斑纹使其独树一帜，备受人们的喜爱。在参观斑竹林的过程中，我深深感受到了大自然的神奇和它对人们的启示。

第二段：斑竹林的景观（250字）。

参观斑竹林的初印象是它广袤的面积和独特的斑纹。当我走进竹林时，我仿佛进入了一个另一个世界。斑竹林的绿意盎然，竹子翠绿如玉，展示着大自然的美丽。同时，斑竹林还散发着一股清香，令人心旷神怡。斑竹的斑纹则是这片竹林的一大亮点，它们以不同的形状和颜色镶嵌在竹子上，形成了一个个艺术品般的画面。

第三段：斑竹林的意义和价值（250字）。

斑竹林除了美丽的景色外，还有着重要的意义和价值。首先，斑竹林是野生动物的天堂。竹子是许多动物的食物和栖息地，斑竹林提供了它们生存所需的一切。其次，斑竹林具有很高的观赏价值，吸引了大量的游客来此参观。斑竹林也是乡村旅游的一大资源，为当地经济和发展做出了贡献。最重要的是，斑竹林代表了人与自然的和谐共生。人们通过保护斑竹林，也在保护自己的家园。

第四段：斑竹林对人们的启示（250字）。

在参观斑竹林的过程中，我深受启发。首先，斑竹林教会了我如何顺应自然。竹子的柔韧性和抗风能力使其在自然环境中生存艰难但坚韧不拔。我们也应该学会适应和应对生活中的变化和挑战，不屈不挠地追求目标。其次，斑竹林让我明白了生命的循环和变化。竹子从种子到芽再到生长成长需要时间和努力，这过程如同人们的成长和改变一样，需要耐心和努力。最后，斑竹林给予我的启示是保护环境的重要性。只有保护环境，才能保护我们赖以生存的家园。

第五段：总结和展望（250字）。

参观斑竹林是一次令人难忘的经历，我从中学到了许多宝贵的东西。斑竹林的美丽景色让我感受到了大自然的力量和神奇。它也深刻地教会了我顺应自然、尊重生命和保护环境的重要性。未来，我将继续关注和支持斑竹林的保护工作，希望更多的人能够参观斑竹林并体会到其中的美好和意义。同时，我们也应该在自己的日常生活中践行保护环境的行动，共同守护我们的地球家园。

参观竹林教案篇十一

竹林，让人想到的是范仲淹的名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”但除了诗意之外，竹林还有着深刻的文化内涵和历史背景。在我参观竹林的一天，我不仅感受到了自然美景的魅力，更深切地感受到了人文的底蕴。

第一段：远离尘嚣，入深竹林。

进入竹林，首先映入眼帘的是翠绿的竹林和袅袅的竹香。走进其中，远离城市的喧嚣，感受着大自然的清新空气与芳香，呼吸着竹子透出的水气，仿佛也跟竹子一起静心沉淀。这片竹林没有任何修剪，是由生长在自然条件下的竹子随风摇曳形成的自然景观。不经意间，我的心灵也被这份自然的纯净所感染。

第二段：浏览文化展览，领略竹文化的魅力。

竹林馆内展示了各种以竹作为原材料的艺术品，有竹编、竹雕、竹纸等等。尤其是在竹雕展区，展示着众多栩栩如生的动物、植物和人物，令我惊叹不已。竹工艺品的制作过程需要耗费大量的时间和精力，这些作品无愧是人类智慧和文化的结晶。在这里，我领略到了竹文化的魅力，并对竹艺术产生了浓厚的兴趣。

第三段：探访古井，品味传统文化的博大精深。

在竹林的深处，有一口古井，名为“贞元井”。井水清澈甘甜，一直被当地人当作日常生活用水。据说这口井是唐朝贞元年间所挖，至今已有千年的历史。在这里，我感受到了中华民族传统文化的博大精深，更深切地理解了水的重要性和资源的珍贵性。

第四段：听取文化讲解，深入了解竹林的文化底蕴。

在竹林馆内，还组织了专门的文化讲解活动，让我们了解竹林悠久的历史和文化底蕴。竹子不仅可以制作各种艺术品，还有很多实用价值。比如，竹子可以制作箭竹，也可以建筑房屋。竹文化对于当地人民的生产和生活具有重要的意义。通过文化讲解，我更加了解了这片竹林所拥有的人文历史和文化魅力。

第五段：收获与感悟。

竹林之行让我感受到了自然与文化的奇妙融合。在深入感受大自然的同时，我们还能了解到竹文化的博大精深。除此之外，竹林之旅更是让我领略到了淳朴的民风和深厚的人文底蕴。竹林之旅虽然告一段落，但它的内涵与精神将会与我共同生长。

参观竹林教案篇十二

近看：深不可测（由远到近、整体到局部）。

四顾：密不见底。

第二课时。

一、导入。

有关竹子的诗文：

1、咏竹（齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。南条交北叶，新笋杂故枝。月光疏已密，风声起复垂。青扈飞不碍，黄口独相窥。但恨从风箨，根株长相离。

2、春日山中竹（唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。

3、竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

二、分析探究。

1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。

2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静。

3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品味语言）（3）乡村的角度。

明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客。

三、整体感知，学生自主探究。

1、在朗读中思考。

问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？

要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。

问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。

要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。

3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）。

要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。

四、合作讨论。

文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？

要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。

五、重点品味。

1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。

（1）色彩：

a、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。

b、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。

c、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。

d、每当我回忆起竹林深处的情景……仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。

（2）声音：

a除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。

b宁静的竹海里难道没有人家？

c我们正要离去……声音却愈来愈近。

（3）气味：

a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。

b每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。

六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。

1、写好景物必须进行细致地观察。

2、写景要抓住景物特征。

3、景物描写要安排合理的顺序。

4、景物描写中要渗透作者的感情。

七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右）。

参观竹林教案篇十三

了解作者抓住特征的写法。

体会移步换景写法的特点。

二课时。

第一课时。

熟悉课文内容，体会作者的思想感情。

理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。

（一）导入新课。

竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。

（二）阅读要求。

1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。

2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。

（三）落实生字、生词。

（四）分析课文。

回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。

老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。

学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。

教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。

回答：先写从远处远望，第一自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。

提问：写“远望”都望见了什么？具体找一找哪些语句写“远望”所“得”？

回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。

提问：除了突出多、密，还写了什么？

回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。

提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？

回答：竹海。

教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。

回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。

提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？

回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。

提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？

回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”

老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。

回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的`特点是密不见底。

提问：哪些语句是写竹坞所见？

回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹子构成的。”

教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。

老师略讲第四自然段。

（五）板书设计。

黄蒙田。

远望：无边无际。

近观：深不可测移步换景。

四顾：密不见底。

（六）作业：完成课后练习一、二题。

第二课时。

教学目标。

1．在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5——7自然段。

2．总结全文。

三、教学过程。

（一）复习上节内容。

1．本文写林海之景的视角有什么变化？

2．作者写竹林的特征是什么？

（二）分析课文第5——7自然段。

教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分，并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。本文重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦，就显得十分充实、自然。

提问：读了第5——7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？

回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌（忙碌）。

提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。

回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。

教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。

分组讨论，老师归纳小结。

例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物）。

例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）。

例3：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）。

学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。

教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。

（三）归纳本文中心。

本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。

（四）板书设计。

色彩。

声音勤劳朴实富足喜悦。

气味。

（五）作业：

1．搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。

2．完成练习册上本课各题。

参观竹林教案篇十四

斑竹林是一处人迹罕至的自然景点，位于我所在的小镇周边。最近，我有幸参观了这片独特而美丽的斑竹林。在这次参观中，我对这个地方留下了深刻的印象，并获得了许多宝贵的体会。接下来，我将分享一些我在斑竹林参观的心得体会。

斑竹林的美令人叹为观止。当我踏入这片竹海时，我仿佛进入了一个童话世界。高高的竹子在轻微的风中摇曳起舞，发出沙沙的声响，如同一首美妙的音乐。这里的空气清新，让人感觉仿佛进入了一个氧吧。斑竹林中阳光穿过竹叶的缝隙洒下来，形成了奇妙的光影，给我一种宁静和放松的感觉。

斑竹林给我留下了深刻的独特魅力。这里的竹子每一根都有不同的纹理和颜色，形成了斑斓多样的景观。我看到有的竹子呈现出深绿色，有的则呈现出青翠欲滴的黄绿色。斑竹林还散发着一股清新的气息，令人神清气爽。在这片竹海里，我仿佛和自然融为一体，忘却了一切烦恼和疲倦，感受到了真正的宁静和平静。

第四段：领悟到的道理。

参观斑竹林让我对生活产生了深刻的思考。斑竹林中的竹子并非都是极其高大挺拔的，有些竹子则相对矮小而扭曲。然而，这并没有减弱斑竹林之美。相反，这些竹子散发出的生命力与韧性给了我许多启示。我明白到，生活中并非所有事情都会按我们的期望发展，我们需要面对各种挑战和不完美，而不是执着于自己的理想。正是那些矮小而扭曲的竹子，给了斑竹林独特的美丽。

第五段：对未来的启示。

斑竹林参观给我带来了对未来的启示。我看到斑竹林中的每一根竹子都在不断生长，不断追求更好的自己。这让我明白，人生也应如竹子一样，不断成长和追求进步。无论我们当前的环境如何，我们都应该积极向上，坚持努力，不放弃追求更好的未来。正如斑竹林中的竹子一样，我们应该永不停息地追求自己的理想和目标，不断超越自我。

总结：

斑竹林的参观给我留下了深刻的印象和许多宝贵的体会。这片竹海的美景，独特的魅力以及对生活和未来的启示，让我认识到生命的美妙和无限可能。我相信，这次参观将会成为我人生中一个重要的记忆点，我会时常回忆起这个美丽的斑竹林，并将其带入我的日常生活中，给予我力量和勇气，不断追求生活的美好和幸福。

参观竹林教案篇十五

我兴奋极了，坐在溪边的石头上，用双脚拍打溪水。呀，“鲜花”被我打碎了！我赶紧止住脚。晨风吹来，溪边的野花香气扑鼻。柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦，奏出了和谐的乐曲。溪水从我的脚上轻轻流过，像母亲温柔的手抚摸着我。

黄昏，我又来到溪边。小溪轻卧在青山的.怀抱中。夕阳西下，连绵的山冈、翠绿的竹林、婀娜的柳树、明丽的小溪……都笼罩在一层透明的、金灿灿的薄纱里。

小溪，真美呀！

1、这是一篇散文（体裁），作者运用第一人称，以小溪流向大海为线索编织故事，想象丰富而奇特。文中的“阳光”反复出现，它指的是党的光辉。

2、试结合句子解释加点词语的含义。

（1）但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命的价值所在。

浑浑噩噩：糊里糊涂，天真无知。

（2）我瑟缩在一块硬壳里动弹不得。

瑟缩：颤抖地躲在。

3、指出下列句子所运用的修辞方法。

（1）我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。（排比句）。

（2）一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛的不能动弹了。（夸张地比喻）。

（3）呻吟着看着自己__我已经变成一畦小水洼，瑟缩在居室缝隙中。（比拟）。

我感觉我们每个人都像一条美丽的小溪，只有把自己融入集体，融入社会，把自己无条件地奉献给自己所热爱的事业，我们才会像得到像小溪一样的快乐。

参观竹林教案篇十六

1.知道书店是卖书的地方，书中有丰富的知识。

2.养成良好的看书习惯，知道要爱护图书。

3.懂得一些简单的社会行为规则。

老师事先观察选择离幼儿园最近、最安全、最方便的书店进行联系；每位幼儿准备一些零用钱。

1.教师向幼儿介绍书店的基本情况及参观要求。

（1）安全方面：一个跟着一个走，小心将书架上的书碰下来。

（2）学习看标识：轻声交流，不要影响别人。

（3）注意观察书店里图书摆放的方式。

（4）观察人们选择树的方式。

（5）买书的方法和常规。

2.参观书店

（1）引导幼儿有序参观。

（2）幼儿体验买书的过程。

3.参观后的谈话：

（1）谈论：自己购买图书的经历。

——提问：为什么选择这本书？它属于哪类书？在哪个书架找到的？

——你是怎么买书的？（选书——浏览里面的内容——看价格是否合适——确定——到收银台付款——包装——离开）

——买书时，对收银员阿姨说了什么？

（2）引导幼儿谈话：书店的所见所闻。

——你在书店里看到了什么？（各种温馨提示、新书推荐、分类标牌）

——说一说他们的作用。

4.小结：

书是人类的好朋友，读书使我们快乐，读书可以让我们变得的更能干，让我们了解更多的知识和更广阔的世界。另外，在书店里选购图书时要遵守书店的规则，庆轻声细语，爱惜图书，看完要物归原处。

参观竹林教案篇十七

1、能正确认读4个生字。正确认读生词。

2、理解课文重点词句，读懂课文内容。

了解未来城的变化与进步，激发学生学习科学的兴趣。

引导法，讨论、交流、自学。

一课时。

一、情景导入

1、播放未来城的图片。学生观看、交流。

二、自学课文

1、学生自由读课文。

3、“我”和巧巧在未来城看到了些什么？在课文中找到

三、全班交流汇报

1、认读生字、生词，再练习读课文。

2、学生自由质疑，讨论解疑。

3、汇报交流思考的问题：“我”和巧巧在未来城看到了些什么？下飞机以后，我们看到看的是（），——接着我们到100公里外的（），——晚上我们住在（）——第二天，前方出现（）。变形体育馆是怎样的？在绿色城里又看到了些什么？我们住宿的旅馆是个什么样的？大气泡里有些什么，有什么特殊的地方，是什么做的？在课文中找到答案，简单回家上述问题。

4、“有的有的还有的.”练习，及标点符号的掌握。

5、指导学生正确、流利地朗读课文。

四、延伸

1、怎么样，我们一起游了未来城，你有怎样的感受呢？与同学们交流一下吧！

2、假如由你来设计，你会造一座什么样的未来城呢？

动手画一画；以设计者的身份，介绍一下你的未来城吧！评比创意作品。

来到未来城：兴奋

变形体育馆：奇特有趣

未来城参观记参观未来城

绿色城：好新奇啊

大气泡：真够新鲜

离开未来城：留恋不舍