蜜蜂课文的感悟（优秀16篇）
感悟是一种沉淀和积累，需要我们用心去体验和领悟。想要写出一篇触动人心的感悟，我们可以尝试与他人进行交流和分享。以下是小编为大家整理的一些感悟文章，希望能给您带来一些启示。
蜜蜂课文的感悟篇一
《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的欣赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目德尔搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。
在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况，结合课标制定出切合实际教学情况的教案。在讲课的过程中，既有收获也发现了很多不足。在以后的教学过程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质。
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蜜蜂课文的感悟篇二
《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。
案例描述。
（课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”
“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。
“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。
“为什么这样认为呢？”我故意问道。
“因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。
“是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。”我做了总结性发言。
课到这里，一切都非常顺利，我也有点惊讶，今天学生好像特别会说。正当我为今天临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名字。
“老师我有疑问，课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不一定正确。”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。
问题来得很突然，我一时有些茫然，怎么引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。
沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。
不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。
“我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。
“我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。
“我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。
“老师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。”
“我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。
“老师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的`去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说‘无法解释’。”学生进一步把重点转到了法布尔身上。
“老师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自己的理想。
孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。
探究反思。
（一）课堂细节，留住我的美丽。
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了孩子尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，孩子们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。
（二）课堂细节，关注你的学生。
课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。
“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。
蜜蜂课文的感悟篇三
朱自清。
人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱;歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言;写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来?请带着这个问题，认真阅读课文。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的`，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
蜜蜂课文的感悟篇四
1、理解歌词内容，学习小蜜蜂勤劳的品质。
2、熟悉歌曲旋律，会用欢快的声音演唱歌曲。
3、尝试根据歌词内容按乐句创编表演动作。
一、学习新歌。
1、感知歌曲。
——播放音乐课件，熟悉歌曲旋律和歌词。
2、理解歌词内容。
——歌曲唱的是谁？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教师小结：小蜜蜂是最勤劳的昆虫之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就没有东西吃，会饿死的。我们要向小蜜蜂学习，不做懒惰虫。
3、学唱歌曲。
——出示电子大书，教师有节奏地朗读歌词。
——教师带领幼儿有节奏地朗读歌词。
——教师清楚地有感情地范唱。
——教师带领幼儿唱歌。
——教师带领幼儿随着音乐唱歌。
——分组练唱歌曲：男孩、女孩分组等等。
二、创编动作。
——教师启发幼儿按乐句创编动作。
——教师和幼儿边唱歌边做动作。
——教师和幼儿随音乐做动作。
三、音乐游戏。
——一组幼儿扮演鲜花、一组幼儿做蜜蜂，鲜花随音乐自由做动作，蜜蜂随音乐进行采花蜜。
音乐游戏时鼓励幼儿用表情、动作和眼神相互交流。
在表演区鼓励幼儿进行歌曲表演。
表演区：投放小蜜蜂的头饰，让幼儿戴上头饰进行歌曲表演。
美工区：投放纸筒、黄色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水等工具，鼓励幼儿制作小蜜蜂。
将幼儿用废旧纸筒等制作的小蜜蜂做成吊饰，布置活动室。
请家长和幼儿一起唱《小蜜蜂》，鼓励幼儿学习小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，别学懒惰虫。
鼓励幼儿多动手做力所能及的事，培养幼儿爱劳动、勤劳的精神。
蜜蜂课文的感悟篇五
1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
2课时。
教学过程。
一、情境导入，揭示课题。
同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）。
二、初读读文，整体感知。
1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。
2.检查自学情况：
（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等）。
（2）学习生字。
（3）指名分段朗读课文。
（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）。
（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）。
（6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。）。
3.指名读课文第1自然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度)。
5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。
三、书写指导。
1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？
2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
教学过程。
一、复习导入。
请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答）这节课我们继续学习。
二、细读感悟，经历探究。
1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）。
2.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说实验过程，同桌互相补充。
3.质疑探究。
（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的）。
（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论）。
（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）。
（4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢?(同桌互相讨论)。
（5）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。
4.再次默读第2自然段,想一想,文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论，然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学态度)。
三、细读感悟，探究结果。
1.学习第3—4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。）。
（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟）。
（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？带着自己的感受读第3—4自然段。
2.学习第5—7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回了家。
（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子，教师总结：逆风而飞，沿途都是陌生的景物。）。
（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）。
3.学习第8自然段。默读课文。
（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（学生讨论：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）学生自由交流，教师小结：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根本看不到周围的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（生讨论，师总结：法布尔还不知道原因，所以说靠的是一种无法解释的本能。）。
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）。
四、再思导疑，再激兴趣。
1.你认为将来这个“无法解释的本能”会有科学的解释吗？（师小结：相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）。
2.谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发？（做事严谨，实事求是）。
五、拓展训练。
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，让我们一起到书籍中、生活中，用我们的实践和智慧来解开谜团吧。
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。
实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。我在让学生了解了实验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发了学生的独特思考，给出了有创造力和个性化的答案。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
蜜蜂课文的感悟篇六
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是两点整，她就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多里，这还包括了采花粉的时间。
天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
蜜蜂课文的感悟篇七
作为一本中学语文教材，《课文蜜蜂》是一本涵盖了中国古代文化、现代文学、名著导读等多个方面的教材。在学习这本书的过程中，我深刻地感受到了它所蕴含的人文精神和教育意义，下面我就来分享一下我的读书心得体会。
第一段，学习名著，对语文学习的重要性。《课文蜜蜂》中涵盖了很多经典名著，例如《红楼梦》、《儒林外史》等，这些经典作品是中国文学的瑰宝，阅读这些名著可以深入了解中国古代文化，也是提高语文素养的有效途径。读完这些名著后，我真切感受到了词藻的高妙、人情的复杂和内心的纷繁，这些感受也让我明白了为什么名著能经久不衰，成为经典，让人们反复阅读，始终感受到人文精神的熏陶和教育意义的启迪。
第二段，读名作，对文化认识的拓展作用。中国文化源远流长，其中有很多精髓和智慧，而这些价值观和思想层面的体现，恰恰通过名著为我们呈现。阅读《西游记》等经典名著根据小说情节深刻反思其中的思想，让我们更加了解古代中国人的想象、人性、智慧等。例如，《西游记》中对人性的反思、对梦的探索、对儒家思想的批判等立论都是非常深刻的，这些思想的赞美，虽然在当今社会已经有不同的发扬，但是仍能为每一个读者带来启迪，让我们走向未来的更好的人生。
第三段，名作引导我们认识历史，正确对待现实，提高道德素养。《白鹿原》描绘了中国革命时期，一个家族和地区的命运，通过艺术手法，呈现了社会变革和封建社会崩溃的历史画面。这部作品的阅读让我体会到了历史的曲折和社会现实的复杂，让我深刻认识到“历史不断，人类前行”的历史观念。同时，它揭示了许多观念甚至现在也的权利战争、家族纷争，深刻地提醒人们如何正确对待现实生活以及道德素养的提高。
第四段，名著可以启发我们的创造性思维和写作能力。某些名著在带给我们阅读的思考和感受的同时，也能够发掘出我们的创造力。在《围城》中作者针对那个时代的诸多社会现象和人性弊病，进行深入剖析并让我们读者对之有了不一样的认识。同时，通过阅读这部作品，我们也能学会如何从一个刻板的视角出发，发掘到对人性和社会生活深刻的思考，一直呼应到现实的思考和表达过程中。
第五段，名著带给我们的不仅是经典、智慧，还有阅读的乐趣。学生在学习时，往往觉得看书很累，把读书变成了多数学生不愿做的事情。通过让学生们阅读各种名作，宋汉江教授的《课文蜜蜂》向我们展示了一些阅读的魅力——比如通过受到乐趣、燃生性、期待未来的催化，实现个人内部对于阅读和学习的认知和动力的调研。在过程中，大家可因异而同地体验到与辛苦、感性密不可分的乐趣，学会品味与享受阅读的过程。
总之，《课文蜜蜂》的阅读让我收获颇丰，不仅加深了我对中华文化的认识，拓展了我的文化视野，同时让我爱上了阅读，对语文学习产生了重大的影响。我相信，许多人也和我一样，从中有所收获，走向更美好的未来。
蜜蜂课文的感悟篇八
《背影》是一篇描写亲情的文章。我觉得这篇文章写得很出色。虽然它的文字一千来字不是太多，但是内容十分丰富。由于大部分的字很浅易，而且句子通顺，因此读者很快能领悟到内容。作者把文章描绘得栩栩如生，令人感同身受。阅读到------当父亲去买橘子的时候，令我非常感动，我也像作者一样情不自禁地流下泪来。
文章的主题是父子之间的感情。故事开始的时候，是描写父子处身于艰难的困境中。作者的祖母去世了，父亲也刚刚失业。办了丧事后，他们到了南京。父亲要在那里找工作而他度过几天后就要从那里回北京念书。在车站上，当作者看见父亲托茶房照应他的时候，作者心里认为他很婆婆妈妈。可是，看看父亲那么辛苦地替他买橘子，他的泪很快就流了下来。之后，接到父亲的信，令他想起父亲当时的背影。
我觉得这篇文章，给了广大读者一个十分重要的启示：父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人。所以我们要好好对待父母他们，不要辜负父母他们对我们殷切的期望。
秋雨连绵，而我，便喜欢独自坐在书桌前，听着窗外似有若无的雨声，手捧一本《朱自清散文集》，细细品味。已记不清是多少次再读《背影》。中学时的我并不能体味其中深意。如今，我已日渐成长，书中父亲提着橘蹒跚的背影，已定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一经拨动，便会引发我无限的感慨。
在中国几千年的浩瀚文海中，歌颂父母的文章不计其数，而《背影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分，让我想起我的父母，细腻的情感绵绵不绝，汇集成一条温柔的小溪，在我心中缓缓流过。
我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人，,可以把对父母的情感通过笔尖，自然而然地流泻于纸上，读来总能带动读者的心灵随之跃动，让心灵深处的情感也随之点燃，继而蔓延，情到深处，禁不住泪眼模糊，就像《背影》带给我们的感动。
于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活艰辛，但他们却乐观幸福的笑容;想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦;想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊的身影;想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发……真的，想到此处，我便忍不住泪眼濛濛。
平凡的父母给了我不平凡的。我有一个很简单的愿望：早日让父母卸下沉重的担，安享晚年的幸福。我只有尽我的努力让他们过得更好，因为我知道，父母，都是无私而伟大的。
蜜蜂课文的感悟篇九
“课文蜜蜂”是一种学生积极求知、渴望进取的精神状态，这种状态在孔乙己、草船借箭等经典课文中得以展现。在读完这些课文后，我深深感受到了蜜蜂这一动物的可爱与意义。在生活中，我们也需要像蜜蜂一样勤奋、认真地去探索这个世界。
第二段：蜜蜂的勤劳。
蜜蜂是一种勤劳的昆虫。在采蜜的过程中，蜜蜂必须飞行数公里才能在花间穿梭，收集花粉后再回到巢穴。这个过程十分辛苦，但蜜蜂们从来没有放弃。经过长时间的努力，它们将甜美的蜜糖带回巢穴，为整个家族提供了食品。
第三段：蜜蜂的集体意识。
在蜜蜂的家族中，每只蜜蜂都有着明确的职责。有的负责采蜜，有的负责守卫巢穴。而在面对危险时，它们也会集体行动起来，保卫家园。这种集体意识在人类社会中同样重要。只有我们也能像蜜蜂一样，互相关注、齐心协力地去达成我们的目标，才能更好地生活。
第四段：课文启示。
经典课文中的蜜蜂形象，鼓励我们要像蜜蜂一样对待我们的生活。坚持不懈地努力工作、齐心协力地完成任务，方能在道路上走得更远，得到更好的成绩。同时，课文中的草船借箭和孔乙己也向我们展示了蜜蜂一样的勤劳和无私，使得我们更有意识地向着蜜蜂的方向，激励自己去更进步。
第五段：结语。
总之，蜜蜂是一种勤奋和坚毅的动物，而“课文蜜蜂”则是一种积极向上和永不放弃的精神状态。当我们拥有了蜜蜂的精神特质，便能够发现并抓住机会去拼搏和奋斗，无论面临怎样的困难和挑战，都不会轻易放弃。因此，我们应该不断学习、改进自己，成为真正意义上的“课文蜜蜂”。
蜜蜂课文的感悟篇十
词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。
在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的`词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。我们学校的李俊霞老师在教《蜜蜂引路》一课时，对果然一词的教学给我留下了深刻的印象。
师：列宁是怎样观察的？读一读。
生：（读他仔细园子旁边有一所小房子。）。
师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？
生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？
生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。
生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。
师：为什么会是养蜂人的家呢？
生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。
师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？
生：这所房子是养蜂人的家。
师：书上是怎样说的呢？
生：开门的果然是那个养蜂的人。
生：果然。
李老师在讲解果然一词时，恰当的引导了学生注重从联系上下文去理解。比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，如果教师能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
蜜蜂课文的感悟篇十一
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向潜力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、透过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向潜力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
1、生字词卡片。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
2课时。
第一课时。
一、交流资料，激趣导入。
2、板书课题。这天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你明白些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）。
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文。
2、学生读课文。
3、学习生字词。
（1）出示本课生字，指生当小老师读。
（2）去掉拼音带词读。
（3）分析生字结构，说说识记方法。
（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。
（5）提醒学生注意多音字（闷几尽）。
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？
三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
3、作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验能够分哪几步。
4、学生画，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂。
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）。
6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的资料呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）。
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动状况，还动脑筋思考）。
我们再一齐读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、此刻你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
三、书写生字。
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4、学生书写。
四、
总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、透过上节课的学习，我们明白了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。此刻，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词，学生齐读。
3、上节课的学习，我们已经明白了这篇课文讲的是（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的潜力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的潜力。
法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文。
（一）试验结果。
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）。
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）。
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅仅有辨认方向的潜力，而且这种潜力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话能够看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向潜力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）。
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的潜力很强？请你找出来。（“无论……总是……”）。
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的潜力很强，所以，试验的结果是：（蜜蜂确实有辨认方向的潜力）。
3、蜜蜂辨认方向的潜力这么强，但是还有三只蜜蜂怎样没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）。
（三）研究结论，激发探究。
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们此刻100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并透过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一齐读一读。
四、总结。
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。期望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
五、作业。
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物搞笑的故事的书籍。
板书设计：
14、蜜蜂。
听说――做实验――飞回来。
无法解释本能。
蜜蜂课文的感悟篇十二
练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和《秋天到》，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和《秋天到》，导入课文。
在课文内容第二段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比喻的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像……在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛十分活跃，达到了预定的教学目标。
课文的最后一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的……有的……有的……”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感触颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们掌握该句式。
蜜蜂课文的感悟篇十三
蜜蜂一直以来都是小学生们学习自然科学的重要素材之一。蜜蜂勤劳、智慧而又有组织性，具有很高的社交能力，给我们带来无尽的启示。我在学习小学课文中的《蜜蜂》时，深感蜜蜂的聪明才智和团结协作精神，对我有了很大的启发和体会。
这篇课文首先让我意识到蜜蜂的积极性和勤奋程度。蜜蜂在整个夏天都忙碌不停，一直飞来飞去，为了采集花蜜而努力奋斗，从不停歇。这让我明白了只有付出努力和辛勤的汗水，才能获得成功。在学习的过程中，我要像蜜蜂一样，保持积极的态度和艰苦奋斗的精神，才能取得好成绩。
其次，蜜蜂的智慧给了我很大的启示。蜜蜂是勤劳而有思考能力的昆虫，它们能通过“跳舞”来传递信息，还能精确地找到花蜜的位置。这在我看来是一种非常高级的智慧。我们作为学生，也要像蜜蜂一样，善于思考，巧妙解决问题。通过多角度的思考问题，勤于思索和摸索，我们一定能够找到问题的解决之道，取得更好的成绩。
与此同时，蜜蜂的团结协作精神也给我带来很大的启发。蜜蜂生活在蜂群中，每个蜜蜂都有自己的责任和任务。它们可以互相合作，一起实现共同的目标。正是因为有了蜂群的团结协作，蜜蜂才能够构筑坚固的蜂房、采集花蜜。这让我明白了合作的重要性。在学习中，我们应该积极与同学们合作，互相帮助和支持，共同进步。
另外，课文还告诉了我蜜蜂对生活的自主管理能力。蜜蜂会产出丰富的蜜蜂蜡，构筑起坚固的蜂房。它们还会收集花粉，保存起来作为食物。这种自主管理的能力使得它们能够更好地适应环境，生活得更好。我们学生也应该学会自己管理自己，养成良好的学习和生活习惯，提高自己的自主能力。
综上所述，学习小学课文中的《蜜蜂》，蜜蜂给了我很多启示和体会。蜜蜂的勤劳、智慧和团结协作精神，都是我们需要向其学习的地方。希望我能够把蜜蜂的品质融入到自己的学习和生活中，不断进步，取得更好的成绩。同样，希望大家也能从蜜蜂身上汲取智慧，提升自己，努力追求成功。
蜜蜂课文的感悟篇十四
小学课文《蜜蜂》是我们学习语文的一篇重要课文，通过这篇课文，我们了解了蜜蜂的生活习性和工作方式。阅读并学习这篇课文后，我有了一些深刻的体会和反思。接下来，我将从学习方法、社会意义、劳动精神和团队合作这四个方面来展开谈论。
第二段：学习方法。
通过学习《蜜蜂》，我了解到学习要像蜜蜂一样勤奋努力。蜜蜂为了采集花蜜，需要长时间地在花丛里忙碌工作，它们学会了高效的采蜜技巧，带着勤奋和毅力工作，最后得到丰富的回报。我认为我们学习也要像蜜蜂一样，要培养良好的学习习惯和高效的学习方法，才能取得好成绩。
第三段：社会意义。
蜜蜂不仅仅是一种昆虫，它们还为人类做出了巨大的贡献。它们采集的花蜜不仅供养了自己，也为人类提供了珍贵的食物——蜂蜜。蜂蜜不仅是一种美味的食品，还被广泛应用于医药和美容等领域。蜜蜂的工作方式和社会行为，给我们传递了奉献与合作的精神，鼓励着我们为社会做出贡献。我认为我们要学习并践行蜜蜂的精神，为社会的发展尽自己的一份力量。
第四段：劳动精神。
蜜蜂勤奋努力的工作态度和不懈努力的精神，给我留下了深刻的印象。它们每天辛勤工作，从不懈怠。蜜蜂对于生活充满了激情和热爱，它们不仅工作认真，也享受工作带来的快乐。我认为劳动是快乐的，只要我们用心去做，努力去追求，每一份劳动都能让我们收获到成就的喜悦。
第五段：团队合作。
蜜蜂是一种十分团结的昆虫，它们在采蜜的过程中需要互相配合和协作。每个蜜蜂都有自己的分工和责任，只有团结一致，才能完成采蜜的任务。团队合作是蜜蜂成功的秘诀，也是我们学习《蜜蜂》这篇课文的重要启示。在学习中，我们也要学会和同学们合作，积极沟通，相互帮助，共同进步。
结尾段：总结。
通过学习《蜜蜂》这篇课文，我认识到学习要像蜜蜂一样勤奋，劳动要像蜜蜂一样积极快乐，团队合作要像蜜蜂一样协同合作。蜜蜂的生活和工作方式，充满了诸多的智慧和精神，给我们提供了很多启示。因此，我们要向蜜蜂学习，运用这些智慧和精神，取得更大的进步，并为社会的发展贡献自己的力量。
蜜蜂课文的感悟篇十五
蜜蜂是一种小小的昆虫，它们勤劳好学，努力工作，为人类提供了宝贵的蜂蜜和蜂蜡。他们的身上离不开“辛勤”两个字。在《蜜蜂》这篇课文中，我深深地感受到了蜜蜂的勤劳和付出，并从中学到了很多有益于生活的道理。
首先，蜜蜂的勤劳让我印象深刻。课文中描绘了蜜蜂从早到晚的工作场景，凌晨蜂蜜还没睡醒，蜜蜂们就开始就已经开始了新的一天的忙碌。短暂的昼伏夜出让我感到蜜蜂非常勤劳，即使是在最艰难的环境中，它们也不怕困难，只要是能为蜂巢做出贡献，蜜蜂们都会毫不犹豫地投入其中。这种勤劳的精神值得我们学习，只有付出才能有收获。
其次，课文中蜜蜂呈现出的团队协作精神让我深感敬佩。蜜蜂是非常有组织和纪律性的昆虫，它们按照一定的规则分工合作，井井有条地工作。每只蜜蜂都有自己的职责，分工合作完成了蜜蜂巢的建设和蜜蜂食物的收集。这种团队协作的精神告诉我们，在集体中，只有相互合作，才能取得更大的成功。我们作为学生也应该学会团结合作，互帮互助，共同进步。
课文中，蜜蜂的勤劳和付出为人类带来了很多好处。蜜蜂通过采集花蜜制造出蜂蜜，蜂蜜富含营养，对人体非常有益。同时，蜜蜂还用蜂蜡作为材料制造蜜蜡，蜜蜡在生活中有着广泛的应用，能够制作蜡烛、工艺品等。而这些都离不开蜜蜂的努力工作和奉献精神。从中我明白了一个道理，即任何事物的背后都蕴含着付出和努力，只有付出才能有回报。
与此同时，蜜蜂的生活也告诉我们如何对待环境。蜜蜂是非常注重环境的昆虫，不仅会为了蜂巢的舒适而集体建造，还会为了蜜源而在花朵之间往返，不停地寻找最好的食物。这给了我们一个启示：我们生活的环境也需要我们的呵护，我们应该爱护身边的一草一木，保持环境的整洁和卫生。
通过阅读小学课文《蜜蜂》，我被蜜蜂的勤劳、团队协作精神以及对环境的关注所深深感动。蜜蜂为我们展示了一个良好的学习和生活态度，它们用自己的实际行动告诉我们：只有辛勤付出，才能取得成功。在今后的学习和生活中，我将会时刻谨记蜜蜂的这些精神，努力付出，争取取得更好的成绩。
蜜蜂课文的感悟篇十六
1、认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备
1、生字词卡片
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、交流资料，激趣导入
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文。
2、学生读课文。
3、学习生字词。
（1）出示本课生字，指生当小老师读。
（2）去掉拼音带词读。
（3）分析生字结构，说说识记方法。
（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。
（5）提醒学生注意多音字（闷几尽）
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？
三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
3、作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）
教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的'步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
三、书写生字
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词，学生齐读。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文
（一）试验结果
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（“无论……总是……”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
五、作业
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计：
14、蜜蜂
听说——做实验——飞回来
无法解释本能
