九年级语文课时作业本答案范文（16篇）
就业问题是社会的一个难题，如何解决就业问题是我们需要思考和努力的方向。写作时，我们应该注重语言表达的准确性和文采的优美。以下是小编为大家搜集的相关资料，供大家参考。
九年级语文课时作业本答案篇一
4.反映了北宋末年劳动者和享乐者严重对立，阶级矛盾尖锐的社会现实。作用：点明了好汉们劫取生辰纲的原因，也为下文利用天热诱骗杨志等人上当埋下了伏笔。5.杨志为了保住自己的官职和前程，日后“封妻荫子”、建功立业，在押解生辰纲的过程中小心谨慎，惟恐出差错。但他脾气暴躁，不善带兵，不会处赫尔岑反驳道：“那么，流行性感冒也是好的了？"。
理人际关系，对下层军士凶狠，非打即骂，反映了他不同情劳动人民疾苦、一心加官晋爵的一面，暗示了他的悲渗命运与他的性格有很大关系。6.好汉们巧扮枣贩，枣可下酒，载枣的车可运金银财宝；用酒设计，却被杨志怀疑酒中有药时，又采用欲擒故纵的手法，假假真真演了场戏，不露半点破绽。作者的思想倾向：赞扬起义者的智慧和力量，揭示人民群众同统治阶级不可调和的矛盾。7.杨志本人身份低微，性格暴躁，加之他人事事掣肘，难以有效管束所有部下；吴用计策高明，不露破绽，几位好汉“演技”出众，团结一致。8.示例：不会。杨志有着强烈的功名心，希望能有一官半职，所以他尽心尽力地押运生辰纲。落草为寇，是不得已而为之。(也可以认为杨志会坦然接受，言之有理即可。)9.因为“镇关西”强骗了民女金翠莲，鲁达想为金氏父女报仇除恶。10.三个比喻句分别是：扑的只一拳，正打在鼻子上打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的一发都滚出来。提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺：红的、黑的、紫的都绽将出来。又只一拳，太阳上正着，却似做了个全堂水陆的道场：磬儿、钱儿、饶儿一齐响。三拳所打部位不同，感觉也就不同。三个比喻句分别从味觉、视觉、听觉上加以渲染，以表现打的效果，衬托出了鲁达爱憎分明、武艺高超的特点。11.语言、心理、行动描写等方面鲁达有勇有谋，随机应变，粗中有细。12.示例：我佩服杨志的为人，敢作敢当、不连累他人才称得上真正的英雄好汉；我也赞赏鲁智深的做法，他深知封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。(言之有理即可。)。
18杨修之死。
1.(l)肋(2)绰(3)麾(4)佯(5)讫(6)犷(7)恃旷。
2.(1)出征的军队回朝(2)守候(3)假装、逃跑(4)原因、缘故。
4.杨修为曹植做了三件事：告发吴质，教曹植斩门吏而出城，为曹植作答教。
5.略(言之有理即可。)。
6.一方面，杨修深知曹操的一此习惯和想法，从而能准确地预测一些事的走向，知道曹操的“肺腑”;另一方面，他未能真正认识到曹操心胸狭窄、生性多疑的特点，过于放肆，不能说“真知魏王肺腑”。
7.示例一：应该杀，因为他泄露了军机，并乱了军心。示例二：不该杀。君王应大度，要合理任用人才。
8.刘玄德三顾茅庐。
9.兴复汉室。
10.(1)求贤若渴，礼贤下士。(2)稳重，顾全大局。(3)鲁莽，直爽。
11.示例：《龟虽寿》突出体现了曹操远大的抱负、阔大的胸襟和自强不息的豪迈气概，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神。(后一问回答言之有理即可。)。
19.范进中举。
1.(1)相(2)斟(3)腆(4)梓(5)挚(6)讳(7)解(8)锭。
2.(1)儒林外史讽刺吴敬梓。
3.(1)规矩(2)家乡(3)恳请，请托(4)结交。
4.范进中举后，周围的人前来逢迎和献媚。
5.范进乡试的阅卷者汤公，是张乡绅先祖的学生。张乡绅跟汤公可以说是师弟兄辈，而范进则是张乡绅的师侄辈，他实际上是张家门生的门生。
6.突出了胡屠户对金钱的渴望，并和他假装客气的表象相刘照，形成了强烈的讽刺效果，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。
7.科举取士的价值引导：一日高中就名利双收；社会整体价值取向：嫌贫爱富，趋炎附势。
8.提示：或者训斥儿子无能，夸赞范进能干；或者教导儿子亲近范进等。(言之有理即可。)。
9.动作描写(或：细节描写)。表现出严监生极其吝啬。
10.如此反复，使故事情节更有味，更具讽刺意义。11.略12.原文更好。仅仅让范进屡试不第而潦倒终生，只能说明封建科举制度对读书人在生活上的影响。而《儒林外史》中的设计，说明封建科举考试不仅左右着人的经济状况和社会地位，更能影响一个人的精神，由此可见其对人控制之深。
20香菱学诗。
1.(1)腻(2)揣(3)诌(4)暴(5)臊(6)诧(7)缯(8)颦。
3.示例：如‘日落江湖白，潮来天地青”一句，虽用墨简省，却以写意的笔法描绘了夕阳西下、水面茫茫、天地苍苍的苍茫昏暗的景象，给人以如画的感觉。
4.客观上，大观园是个美好的地方，香菱学诗有个书卷气浓郁的环境，还有黛玉、宝钗两位“老师”悉心指导。主观上，香菱有良好的资质，且她学诗非常投人，如痴如狂。她虚心好学，敢于求教，对自己要求甚严，不浅尝辄止。向众人对她的关爱和鼓励，也使她得到了精神上的解放。
5.示例：“映窗”的“非银非水”说的就是月色；末句“犹可隔帘看”也是因为月色朦胧。
6.示例：香菱怔怔答道："闲"字是十五删的，你错了韵了。”显示香菱的思维已经完全进人到诗歌创作中，心无旁鹜。
7.提示：能紧扣课文，联系自己的学习实际谈即可。
8.翠竹夹路、苍苔布满、案上笔砚以及满架书籍。
9.例如：(1)探春室内：花梨大理石大案，堆满名人法帖，并数十方宝砚，笔筒内笔如树林。宝钗室内：案上只放两部书和茶奁茶杯。(2)探春室内：斗大的汝窑花囊，插着满满一囊水晶球儿的白菊。宝钗室内：只有一个土定瓶中供着数枝菊花。(3)探春室内：屋里壁上挂着名人书画；大鼎、大观窑的大盘、大佛手、白玉比目磬等古玩众多。宝钗室内：屋里雪洞一般，一色玩器全无。(4)探春室内：拔步床上悬着葱绿双绣花卉草虫的纱帐。宝钗室内：床上只吊着青纱帐慢。
10.(林黛玉：)为人清高，多愁善感，喜欢幽静，喜爱读书。(贾探春)性格开朗，志向远大，精明能干。(薛宝钗：)豁达大度，装愚守拙，淡泊素雅。
11.香菱。香菱自小可怜，原名英莲，被拐卖人薛家成为“呆霸王”薛蟠的妾室，后来遇到夏金桂，被虐待致死。
九年级语文课时作业本答案篇二
《雨说》第1题答案(1)指说话时声音、语气很轻很细，温柔亲切。造句略。
（2）如同油膏一样湿润。造句略。
《雨说》第2题答案a
《雨说》第3题答案我来了，/我/走得很轻，/而且/温声细语地
我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起
我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准
我来了，/雷电/不喧嚷，/风/也不拥挤
《雨说》第4题答案它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。
《雨说》第5题答案在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。
《雨说》第6题答案示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的。象征。）
《雨说》第7题答案(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。
（2）田圃里的泥土润如油膏，牧场抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢怏地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣（流水潺潺）。
九年级语文课时作业本答案篇三
二、崇高智慧祝愿由衷闪耀茁壮
三、崇高的理想衷心地祝愿
美好的事业幸福地开放
盈盈的笑语轻轻地撒向
飞舞的笔尖飞速地前进
四1.每个人的成长都浸透着教师的心血。每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
2.从古至今，哪个孩子的健康成长不浸透着父母的辛劳!
3.崇高、伟大
五、1.老师的眼睛深情亲切动人一泓清泉一片洁白的云彩
2.(2)√
3.老师的眼睛里透着对学生的爱与期待，老师对学生的教育如春雨润物细无声。
九年级语文课时作业本答案篇四
1、略
2、题目略
未来，应该，复习，时刻;
末尾，因为，夏天，应该
3、萨沙的叫声把大家吸引过来。
4、美丽的春天是那么美丽，那么俏皮，像一个可爱的女孩子。
5、题目略
(1)萨沙能保护比自己更弱小的蔷薇花。
(2)妈妈和托利亚为什么要把雨衣给萨沙呢?
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九年级语文课时作业本答案篇五
2.(1)悔诲(2)密秘〔3)睹赌。
3.a。
4.因为事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下，凡是职业都是神圣的。
5.说明用心专一，就可以把一种劳作做到圆满的道理。
6.做事要忠实、专一，不分心，只做分内的事，不做分外之事。
7.对自己现有职业要持敬业的态度。
8.示例引用林肯的话，以类比的方式突出居里夫人发现镭在科学界和哲学界的革命性意义。/引用苏轼的文句，以突出镭的发现具有的哲学意义和居里夫人短暂的生命历程所具有的永恒的价值。
9.比喻。以自然科学知识作为喻体，形象地突出了居里夫人的生命价值和意义。10.证明她不为“尘世给的美誉”所累。11.示例：(1)您是如何指导学生课外阅读的？(2)您是如何帮助孩子读课外书的？(提示：此题应结合生活实际，对老师提问可从“做法”上入手，对家长提问可从“态度”上入手。关键是所提的问题要得体，语言要简明。答案不求统一。
6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说。
l.肃鞠躬熄灭朽。
2.c。
7.傅雷家书两则。
1.慰谀丧谦卑。
2.略3.示例：没有泥土的聚积，就没有高山的巍峨没有江河的聚积，就没有海洋的博大4.指父母因为知道了孩子精神消沉而烦恼或不安。
5.做人、做事要求心理平衡，不能太紧张，也不能太颓废，要控制好情绪。
6.由过去想到现在，由古人想到自己，感触万端，思绪万千，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态7.傅雷没有烦恼不安，没有大惊小怪，而是以过来人的经验，安慰、鼓励儿子，并指点儿子如何正确地对待成长中的烦恼。
8.以此来说明傅雷做事、为人很严肃。也很认真。
9.觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫；知道自己不善于在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”,只是自己的书斋；他也像老鼠那样。只在洞口窥望外面的大世界。
10.(1)不轻易笑，有幽默感，同时是一个不折不扣的严父；(2)对朋友一片至诚，但满头棱角，脾气急躁；(3)固而不执，有时很随和，能从谏如流；(4)做事、为人很严肃认真。
11.略。
8致女儿的信。
1.略。
2.b。
3.示例：在春天，滋长的，不只是小草，还有我们的理想。
4.因为这表明女儿不再幼稚，正在跨越从幼稚到成年的界限，将要成为一名成年女性。
5在异性或爱人之间的交往中只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。
6.因为“我”心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西都应该归功于她；是她在‘’我”面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界，她善于用童话解释极其复杂的难题。
7.因为：(1)这是一个很难用童话来解释的问题；(2)这个问题的提出，表明“我”已不再是个幼稚的孩子了，这出乎奶奶的意料之外，也让奶奶有些激动。
8饱含母爱的“真味与厚味”。
9.写这个令人动容的故事，能更好地让人体会到母亲摆出的爱的盛宴的具体含义。
九年级语文课时作业本答案篇六
的英雄人物江山如此多娇引无数英雄竞折腰(2)秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成。
蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。4.示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如。
一夜春风来，千树万树梨花开。5.雪里行军情更迫雪中行军红军战士行军的昂扬气概。
和雄壮军威6.风卷红旗过大关实7.略8.示例：课文对历史人物的评价，是在诗。
化、诗化。词中的评论既肯定这些历史人物在历的功绩，又含蓄地批评他们长于武功而短于。
文治。历史书上的表述略。
2雨说。
1.(1)圃(2)锢(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓2.(1)指说话时声音语气很。
又甜又准我来了，/雷电不喧嚷，/风也不拥挤。
九年级语文课时作业本答案篇七
1.(1)欣
(2)絮
(3)期
2.略(要求：字迹工整，书写正确。)
3.(1)世说新语南朝宋
刘义庆
(2)撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
示例：恰似展翅纷飞的玉蝴蝶4.(1)通“否”
(2)丢下、舍弃
(3)拉
(4)回头看
5.(1)太丘
友人
(2)家君
家君
(3)你(君)
你(君)
6.日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。
7.(1)约定
(2)这
8.饮酒乐，天又雨。
9.虽然这里有快乐，但怎么能不去赴约呢?
10.守信用(或：一诺千金、信守诺言等)。
11.示例一：元方并非“无礼”。元方以客“无信"、“无礼"进行责备，可见他识义懂礼，而对粗俗的客人“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。一个失信于人、不知自责且当子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。示例二：元方确实有失礼仪。天下谁人无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?(任选一个角度，言之有理即可。)
九年级语文课时作业本答案篇八
(2)蹲
(3)霎
(4)粼粼
2.(1)信服
(2)熬过
(3)随意
3.(1)②
(2)①
理由：与上文相衔接，读起来很顺口。
4.作出走大路的决定。因为“我”伴同儿子的年月还长，而伴同母亲的时日已不多了。
5.这是作者精心的安排，既表现了春天的气息很浓，充满着生机，照应了前面儿子说走小路“有意思”的原因，也点明了母亲担心“走不过去”的原因。
6.这是传神之笔，对照中，既体现了尊老爱幼之情，更蕴含了继往开来之意。他们背上背的，意味着对上一代人和下一代人所担负的使命，因而也意味着整个世界。
7.(1)梅格安捐出了自己最喜欢的布娃娃;(2)布兰德捐出了他最喜欢的圣斗士;(3)布雷特捐出了他的宝贝火柴盒汽车;(4)“我”将旧夹克衫换成了新夹克衫捐给灾民。
8.(1)他们被梅格安无私的举动和爱心深深地触动并深受启发
(2)“我”被孩子们“诚挚的仁爱”所感动，“我”
希望那个年轻女人也如“我”一样生活得幸福美好
9.示例：
(1)联想到人与人之间美好的情愫。
(2)只要人人都奉献一点爱，世界将变得更精彩。
10.示例：让“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”
从我们做起吧!
九年级语文课时作业本答案篇九
《故乡》第1题答案(1)(2)(3)
abb
《故乡》第2题答案(1)瑟缩
（2）隔膜
（3）鄙夷
《故乡》第3题答案(1)列举的省略，说明还有很多希奇的事，表现出少年闰土的活泼热情。
（2）表示语意未尽，有很多话想说但不知从何说起。
（3）表示说话断断续续，表现出中年闰土的迟钝、麻木和生活的痛苦。
《故乡》第4题答案因为故乡的现实与“我”记忆中的故乡和憧憬中的故乡都相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。
《故乡》第5题答案人与人之间的隔膜。
《故乡》第6题答案(1)闰土的“偶像”是指菩萨。
（2）“我”的“偶像”是指对新生活的希望。
《故乡》第7题答案表达了作者对新生活的执著追求，对实现新生活的坚定信心。
启示：空有希望而不去奋斗、追求，希望便 “ 无所谓有 ” ；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便 “ 无所谓无 ” 。只要人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
《故乡》第8题答案将抽象的思念与回忆具体化、可感化，形象地传达了作者对故乡回忆的渺茫、思念的真切和内心的痛苦等复杂感情。
《故乡》第9题答案瑞士男孩同“我”述说歪枝樱桃树的来历。
《故乡》第10题答案父亲给 “ 我们 ” 讲故乡的风光， “ 我们 ” 通过各种渠道拼凑出可爱的故乡， “ 我 ” 在全家人对故乡的回忆和思念中成长。
《故乡》第11题答案略（提示：抓住年龄、性格、身份、工作等特点，要能通过语言，再现人物形象，显示人物性格。）
九年级语文课时作业本答案篇十
1、暇霾及寐
2、(1)牺牲轰动国家。
（2）老老少少感到骄傲。
（3）我们哀悼公民。
3、示例：给予我这份力量的是英雄们。英雄们给予我的是这份力量。
4、战栗、悲哀、阴霾笼罩。
5、崇高的献身精神和不求报答的社会责任感。
6、你们：七位宇航员的亲人；人们：七位英雄；我们：包括“我”在内的所有美国人民。
7、(1)一个世纪前，开发西部的人们常常面临恶劣的条件，甚至倒下；
（2）现在，七位宇航员为探索宇宙而献身；
（3）今后，我们仍将为走向外星球而忍受磨难，不断前进。
8、表现了人们谦让的习惯；这样能使逃生效率提高
9、表现了人们舍己为人的精神
九年级语文课时作业本答案篇十一
3.(1)强调了白茫茫的一片是惟一的景象。(2)强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之快。(3)“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们的雄心壮志和昂扬奋发的气概。(4)展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了英雄人物为之奋斗的动机。(5)含蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。
4.示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
5.雪里行军情更迫雪中行军红军战士行军的昂扬气概和雄壮军威。
6.风卷红旗过大关实。
7.略。
8.示例：课文对历史人物的评价，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典型。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化。词中的评论既肯定这些历史人物在历史上的功绩，又含蓄地批评他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。
2雨说。
1.(1)圃(2)锢(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓。
2.(1)指说话时声音语气很轻很细，温柔亲切。造句略。(2)如同油膏一样湿润。造句略。
4.提示了“雨”诉说的内容的变化，又是作者情感递增的线索。诗人借春雨的形象，表达了对生活在中国大地上的儿童的祝福，对中国美好未来的祝福。
5.意味着它好像是为了咬断套在它脖子上的绳索。(或：要挣脱那牵在太阳手中的绳索，而且几乎要“一口”把那绳索咬断。)。
6.它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。
7.在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。
8.示例：一个成长着的孩子的象征。一个摆脱父母专横过分的爱、寻求独立自主的生命规划、努力实现自我价值的孩子的象征。(或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。)。
9.略。
10.(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。(2)田圃里的泥土将润如油膏，牧场就要抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢快地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣(流水潺潺)。
3星星变奏曲。
1.(1)柔(2)烁(3)胧(4)寞(5)颤(6)僵。
2.凝望安慰疲倦。
3.示例：星汉灿烂，若出其里。七八个星天外。
4.略。
5.实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。
6.暗喻人生的早晨―――青春年华。
7.几多遗憾，几多哀怨。
8.一是将诗人对早晨的眷恋之情推向高潮;二是将诗人那种在责怪与懊丧之后的顿悟寄寓其中：青春犹如早晨一去不复返，我们无须埋怨，更无须责怪，生活对于我们每个人都一样，我们只有积极去努力、去奋斗，创造出千百种的美丽，才能无悔于这个甜美的早晨。否则，青春易逝，何处再去寻找她的踪影?留下的只能是无尽的遗憾和懊悔。
9.“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。
“朦胧诗”的代表诗人有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。
九年级语文课时作业本答案篇十二
3.c。
4.d。
6.示例：在不堪磨难的煎熬时，内心多是惶恐的，磨难使他好比黄花更显憔悴。
7.(1)“损害”改为“危害”。(2)“一次”放在“全面”前。(3)“服务”后加“的单位”。
8.吸引读者，引出议论的话题。
9.下一辈还放羊。触动可以是瞬间的震惊、继之难过等，再适当生发，或结合自身对放羊娃的生命形态表示同情，或对不能进化的生命链表示自己的担忧等。表达要完整，感受要合乎情理。
10.“成长无书”―――缺少教育。
11.略(提示：回答行得通与否都可以。对现状的估计、描述要切实准确，不可粉饰。“新读书主义”作为口号提出，它本身是高出现实的，有继续倡导的必要。主张不继续倡导的同学必须有充分的理由说明该口号不切实际或存在明显缺陷。)。
12.d。
13.意虎之食人/必先被之以威/而不惧之人/威无所从施欤!
14.洗衣的妇人见了奔来的老虎吓得跳进水里躲起来，两个在沙滩上玩的小孩却傻乎乎地不知道怕跟前的老虎，最后老虎自己走了。15.略(提示：在威武面前只要不惧怕，就不会输。能紧扣第二段作者的议论发表见解，言之成理即可。举例要符合自己的理解。)。
16.乡村傍晚的景观。
17.淳朴自然，悠闲自得。
18.略。
九年级语文课时作业本答案篇十三
(一)阅读下面文字，回答1——6题。
可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
2、文段中点明故事发生的时代背景的句子是在操练。
3、上文写“我”运用的人物描写方法主要是：
4、上文段是小说情节的部分。(不是开端部分)。
(二)阅读下面文字，回答7——12题。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”(语言)。
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。(外貌)这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
7、本部分内容属于小说情节的部分。(不是发展部分)。
8、文段中描述的关于过往上课时候的情景是，而现在是这是采用了手法，作用是突出反常的气氛。
9、国王上课时的情景在全文中采用了叙述顺序。
10、本文段从等方面描写韩麦尔先生。(有神态描写吗?)。
11、为什么韩麦尔先生要穿上礼服上课?
答：表明他郑重对待最后一节法语课。
12、文段写村民旁听有何用意?答：渲染出反常的气氛。
九年级语文课时作业本答案篇十四
2、(1)a(2)c。
3、(1)人类在历史上的生活不正如旅行一样吗？(2)这种壮美的趣味，只有雄健的精神能够感觉到。
4、意思是民族生命的进程也是这样：有时遇到顺利发展的平稳期，有时遇到战乱之类的艰难国运。
5、在和平发展的平稳时期，要高高兴兴地向前行；遇到艰难国运时，要敢于向前，享受冒险的美趣以及成功后的喜悦。6.“雄健的精神”也就是民族的精神，是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。
7、提示：用“长江大河”比喻民族生命进程，用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。这些比喻都体现了作者内心的豪情壮志。
9一个女子拖着病死孩子的棺材，冻僵在路边。列宁格勒人张贴在墙上换取物品的启事。战事中，剧场天天开演，学校准时开学。小姑娘丹娘一天天记下亲人死去的事实。
10不好。因为“900天”表达出时间的缓慢，而“两年半”却没有这个效果。反应了人的光芒，战争的艰苦。
11指人类坚强不屈，百折不挠的品质。
12深夜的德阳市汉旺镇，在这汶川大地震中。一位教师双臂拉开趴在课桌上，在他身下的事四名学生。这位用生命保护学生的教师就是谭千秋。
13、示例：从19世纪初起，英、美等国大量走私鸦片运入我国，危害我国人民健康，无数金银流出国外，害得我国国弱民穷。林则徐赴广州查办，带领广大人民奋起反抗，迫使外国鸦片商交出了鸦片2万多箱，共重1100余吨。林则徐命人在虎门将其尽数销毁，给了列强沉重的打击。
九年级语文课时作业本答案篇十五
1.b
2.天籁
迷人
天真
动人
3.略
4.时间顺序。从“当你沐浴后”、“当你吃过午饭”、“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”这些语句中看出来。
5.诗人把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，以此赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，也正反映着母爱的光辉，这样的想象新奇而美妙。
6.不妥当。用“你”更能够表达诗人的感情，体现了孩子对妈妈的爱。
7.体现了妈妈对孩子的爱。“坏”是完全否定的意思，是责骂，但这里责骂的语言没有任何责骂的意味，反而显示出疼爱、亲密的感情，贬词褒用，这是作者匠心独具的安排，能够引起人们的共鸣。
8.主要写了雨打红莲，荷叶护莲的.情景。
9.有些烦闷
不宁的心绪散尽了
10.这句话表明了尽管人生的路上有着风风雨雨，坎坷磨难，但母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人。简单的句子点明了主旨，深化了中心，抒发了自己对母亲保护儿女成长的感激之情。
11.(1)整首诗读来委婉柔和，寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。作者热忱赞美母爱，对母亲表达了由衷的感激之情。
(2)略
九年级语文课时作业本答案篇十六
一、教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
二、学情分析。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
三、教学目标：
1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重点：品味报告文学的语言特点。
教学难点：分析造成生态环境破坏的深层原因。
四、教学过程：
(一)读题入课。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，因此，进入课堂，请同学们读课文的题目：罗布泊，消逝的仙湖。抓住“泊”“消逝”“仙湖”三个关键词入手提出问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消失的?为什么会消失?罗布泊的消逝带来怎样的后果?问题的提出，引发了学生的思考，激发了学生的阅读欲望，也使学生初步掌握了本文的感情基调。
(二)初读感知。
此环节设计的目的是：让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。
1、检测预习。(出示文章的重点字词，疏通字音、词意)。
萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩。
2、默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：
(1)今日的罗布泊是一个怎样的地方?(关键词“沙漠”、“神秘”)。
(2)过去的罗布泊是一个怎样的地方?(关键词“仙湖”、“绿洲”)。
(3)罗布泊为什么会消逝?(关键词“四盲“、”改道”)。
(4)同样的悲剧还有吗?(关键词“青海湖”、“月牙泉”)。
3、针对以上问题，作者流露出怎样的情感?发出怎样的呼吁?
悲痛、惋惜。发出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”的呼吁。
(三)品读赏析。
品味语言是本节课的主要教学内容，作为教学的主环节，不光要在教学时间上予以充分保证，更重要的是要落实在具体操作上。我从教师指导和学生学习两方面设计此环节：1.教师指导(1)提出问题：找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。(2)提示：你可以从词语、标点、句式、段式、修辞方法和表达方式等方面的选用的角度去考虑。(3)举例：如果把“罗布泊，‘泊’字左边是三点水啊”改成“罗布泊的‘泊’字左边是三点水”。比较两者，就会发现，“，”在文中作短暂的停顿，“，”和“!”加强了语气，这两个标点，有力地强调了罗布泊原先是也理应是有水的仙湖这强烈的感情。它在文中独立成段，语气更为强烈。(4)播放有关罗布泊的影音视频，加深学生的理解。2.学生学习(1)默读，作批注。(2)在教师组织下合作交流。(3)交流过程中边朗读边体会。
请同学们再次默读课文，找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。
1、体味真实性。
(1)《汉书•西域传》记载了……另据史书记载……(作引用)。
(2)塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。(列数字)。
2、感受形象性。
(1)对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。
(2)拟人：写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”
(3)排比：如“四盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
(1)此时此刻，我们停止了说笑……。
(2)这出悲剧的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉……。
(四)探究延伸。
为了突破难点，我请同学们重点阅读课文第11-13段，再次品读文章字里行间流露出的感情，以其中的数据为突破口，从而引出“盲目”一词，并深入分析它的深层含义。那么同样的悲剧还在上演，引出青海湖与月牙泉，要求学生谈谈自己的感受。为了巩固成果，设计了一道题目：胡杨的诉说。加深学生的理解，并达到将学生的思想转化成文字的目的。
