在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

线上英语心得体会英文篇一

伴随着新年钟声的.临近，这一学期工作已经圆满地画上了一个句号。经过着半学期的洗礼，我深深的感觉到当一名好老师的不容易。在过去的一学期里，圆满完成了各项学校安排的任务。在教学方面，能够与学生和平相处，同时和学生共同提高着，也让我有很大的收获。我认真学习相对于低年级的教育教学理论，努力提高自己的教学和认识水平。始终如一的遵守学校的各项规章制度和努力做到师德所要求具备的八点。同时我也用心参加学校组织的各种活动。这一学期，我担任一年级，整个二年级和三年级共四个班的英语教师。我们学校的英语课程采用的是一年级起点的教材，对于一年级新生来说难度不算大，因为起点是一样的。而对于二，三年级来说，难度就大些了，经过一年的学习，学生之间已有了差距，个性是对毫无基础的插班生就更加有困难了。这就给教学带来必须的困难。因此在这方面我比较注重下面几个方面：

1、作为教师，备课深入细致。深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况。上完课后及时反思得与失。

2、关于教学效果，每次上完一节成功的课，我自己通常会十分的开心，针对低年级学生特点，还是以愉快的教学为主，多做些游戏，在愉快的氛围中学习到知识。

3、关于自我提高，坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平和认识水平。也经常听公开课，学习别人优秀的地方，不好的地方记住在自己的教学上也尽量避免。并在网络上用心投稿，与优秀教师进行交流学习。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们构成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，透过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习用心性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。所以有时候孩子说出来的话总是能给我意外的惊喜或者是惊吓，都是活跃的思维火花。

有成绩好的学生，也有成绩差的学生，更有一点基础都没有的学生。对于后进的学生，只要态度好愿意学认真学，我都会加以肯定。而后进生最后成绩，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我是这样对待后进生的：首先后进生的这天比他的昨日好，即使不然，也应相信他的明天会比这天好。总是鼓励那些学生你进步多大啊。其次帮忙后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。再者以平常的心态对待，后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们不就应没有爱，而是就应得到更多的爱。就应在稍有一点进步时就得到老师的肯定。

最后，以前从来不理解批评要带着爱去，此刻我理解了，爱学生像爱自己的孩子、真正的为孩子负责，哪怕你批评学生，他们真的会感受到那是爱。

过去的已经成为过去，新的一年我会更加努力！

线上英语心得体会英文篇二

近年来，随着互联网的快速发展，线上学习已经成为了越来越多人的选择。而在这众多线上学习课程中，英语学习可谓是最受欢迎的一门。我也曾参与线上英语学习，并获得了一些宝贵的经验和体会。在这篇文章里，我将分享一些个人的观点和建议，希望对正在学习英语的朋友们有所帮助。

首先，我认为线上英语学习的最大优势就是灵活性。相比传统的实体学校，线上学习可以随时随地进行，极大地减少了时间和空间的限制。我们可以根据自己的时间安排，自由地选择上课时间和课程内容。这样的灵活性能够更好地适应我们的学习需求，提高学习效率。

其次，线上英语学习的另一个优点是资源丰富。在线教学平台上拥有大量的教材、教学视频、练习题等学习资源，我们可以根据自己的需求和水平选择合适的学习内容。此外，通过网络，我们还可以接触到全球范围内的优质英语学习资源，比如跟母语为英语的外教进行一对一的口语练习，或者参与国际交流活动。这些丰富的学习资源给我们提供了更多的学习机会和广阔的视野。

然而，线上学习也存在一些问题和挑战。首先是自律性的挑战。在传统的实体学校里，老师会有更直接的约束和监督，而线上学习则更依赖于学习者的自我管理和自觉性。如果没有良好的自律能力，容易产生拖延和学习效果不佳的问题。同时，线上学习中也难以获得实时的反馈和互动，这对于语言学习来说是一个挑战。在传统学校里，我们可以通过课堂上的互动和老师的即时反馈来提高语言表达能力，而在线学习则需要我们主动与他人交流和互动，以弥补这一不足。

解决这些问题的关键在于制定好学习计划并坚持执行。我们可以利用线上学习的灵活性，合理安排学习时间，制定学习目标和计划，并监督自己的学习进度。同时，我们也要寻找一些适合自己的学习方法和工具，例如使用学习App进行词汇记忆，参加英语角和线上论坛与他人交流等。此外，我们还可以寻找老师和同学们的互助，建立学习群或找到学习伙伴，一起互相鼓励和提高。

总结来说，线上英语学习在灵活性和资源丰富性上具有明显的优势。然而，它也存在着一些需要我们克服的问题和挑战。通过合理规划学习计划、利用好学习工具和资源，并与他人互动学习，我们可以更好地利用线上学习的优势，提高自己的英语水平。最后，我希望学习英语的朋友们能够抓住线上学习的机会，不断挑战自我，提升自己的英语能力。

线上英语心得体会英文篇三

高中英语教师线上教材培训心得体会1

通过这次线上培训，我感到受益匪浅，下面我将谈谈感触最深的一点：

处理阅读教学中的词汇。我校学生的英语水平整体不高，因此平时的教学中我总是担心学生单词不认识、文章读不懂从而耽误时间，于是在阅读之前就先教单词，但这又与我的理念——尽量让学生自己解决生词相矛盾。对于这点我一直很纠结很矛盾。这次培训给我指明了方向，不要为完成教学进度而教学，而要尽可能让所有学生在原有的基础上提升或改变。

可借鉴得具体做法：

借助词汇表。读前教师不要解释所有的生词，让学生自己在阅读的时候查看后面的单词表，达到弄懂全文的大意；第二、三遍度的时候根据教师设计的问题梳理文本主要信息。

小组合作阅读。对于长文或难文可以运用合作阅读的方式，每个组员阅读其中的一段，然后组长组织大家一起来分享或阐述对文章的理解，这样特别能激发学生参与课堂阅读的兴趣。

将目标化整为零。文章实在太难或长，可将文章分成2个甚至3个课时来读，只是教师要依据课标将阅读能力的训练揉入到每节课中，并且每个课时的目标应该有所不同。

这样做刚开始学生和老师课可能会觉得耽误时间，但长期坚持下去就会发现学生的阅读能力、学习能力得到了提高。在今后的教学中我会有意识地去借鉴，结合自己学生的实际水平去探索。

高中英语教师线上教材培训心得体会2

20xx年x月xx日下午2：00~5：00，xxxx高级中学的xx名英语老师在各自的家里面通过远程网络平台参加了20xx年春季xxx版高中英语教材线上培训，这次培训旨在提升教师的专业素养和教学能力。

首先，xx教授主要讨论了“得意”和“得语”协同发展的问题，分享了来自一线老师的建议和案例，我们收获颇丰，决定学以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要关注教学内容，引导学生理解或归纳提炼主题才有意义，才能吸引学生。最后，xx教授从教师的角度剖析课堂设计的问题，指出教学过程中提问最容易忽略的问题，以及如何改进和优化提问的艺术，讲解很到位，接地气儿。

感谢这180分钟的邂逅，它让我目睹了大师上课的风采，感谢这180分钟的相识，让我领略了英语语言的魅力，这180分钟带给我们更多的是思考和启发，停课不停学，在家更要学，教材培训搭平台，专业引领促成长。

三位教授的倾囊奉献，理论联系实际，分享典型案例的设计，操作性强，让老师们面对教材心中有数，为老师们使用，解读，挖掘教材作出了示范，极具有教学指导意义，更加强化了老师们在课堂中主动以学生为主体，让学生参与老师们的课堂中去，活跃思维，活跃课堂。

三位教授分别从对文本教材的理解和语篇研读，教学设计和课堂提问的艺术，实效进行了详细的分析，更有针对性，给老师们的上课指明了方向，注入了活力，让老师们学有所思，学有所得，学有所感，学有所悟，将学到的教育理论自觉地运用到教学实践中去。

有幸搭乘xxx版高中英语教材线上培训专列，让我们在这里播种，耕耘，思维得到碰撞，收获和成长，疫情阻挡不了xx回高英语人的学习，提升的热情。

在网络培训平台，老师们静心聆听，聚精会神地边听，边做笔记，边思考。第二天视频集体备课我们又探讨了这次培训，老师们表示将学到的新的教育理念，教育方法，内化为自己的教学理念，应用到以后的英语教育实践中，为xxxx高级中学英语教学腾飞注入新鲜的活力。

高中英语教师线上教材培训心得体会3

x月xx日下午，20xx年春季xxx版高中英语新教材线上培训准时拉开了序幕，为这样一个人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的绿意，更为我们广大一线高中英语老师提供了一次别样但却弥足珍贵的学习机会。此次培训邀请了xx、xx和xx三位教授，以新教材为载体，围绕新形势下如何推进高中英语教学而展开精彩的讲解。

在培训中，各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论知识、科学的教学方法和具体课堂案例结合起来，给我们呈现出一段又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个小时的时间，但我收获良多，反思颇深。此次培训不仅刷新了我对高中英语教学的传统认识，也帮助我发现了以往教学过程中早已存在但却不自知的问题。既给我提供了解决问题的理论支持，同时也指引着我在科学的教学道路上，勇敢地迈出探索和实践新教育教学方法的第一步。

本次做培训的第一位专家是xx教授，她就“如何实现‘得意’与‘得语’协同发展的教学”这一问题层层分析，深入讲解。她从新课程教师教学的几个困惑如手，通过课程实施中教师的实践介绍，进而探究“得意”与“得语”的关系，并结合新课程语言知识教学的特征，论述了如何做到既“得意”又“得语”。给我们提出了“得意”“得语”教学的珍贵建议。最后，xx教授还用案例为我们做了实践上的具体指导。王教授的培训课程，使我对词汇教学有了更为深刻的认识，重新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学设计的过程中，教师要认真研读语篇，理清重点词汇和语法知识，根据主题意义探究的需要，安排预教词汇，学习理解和内化词汇；避免脱离语境单个词汇教学；设计分层任务；加强教师示范作用，提供有效支架；设计多种形式的听说读写相结合的词汇练习和巩固活动。只有这样才能在新的教学理念下，科学地设计教学过程，实现“得意”与“得语”的有效结合。

其次，为我们做培训的专家是xx教授。钱教授围绕“在高中英语教学中，依托文本分析，做好新教材的教学设计”这一主题展开阐述。同样，钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题出发，给我们广大一线高中教师提出了切实可行的解决思路，并结合具体案例深入浅出地进行分析。在钱教授提出的教学问题中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不关心内容，只教知识点；只关注到话题，主题关注不够；也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个问题直击我日常教学的痛点，所以，她接下提出的解决思路对我而言，醍醐灌顶，让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们一线教师落实学科核心素养的需要；又是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提；更是我们提高自身专业能力的重要途径。同时，在钱教授的指导下，我也了解了用回答“what”“why”“how”“和“when”等此类核心问题去分析文本的方法，进而创造出高效的教学设计。

最后，xx主编探究的主题是《在高中英语教学中，优化课堂提问，提升教学实效》。在xx教授的指导下，我认识到了以往我在课堂上，所提问题的局限性，也找到了正确提问的思路和方法。

此次培训，三位专家以新教材为载体，深刻剖析了一线教师面临的实际教学问题，探究了三个不同的主题，为我新教材的使用提供了强大理论指导和实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注重对学生学科素养的培养，也要求我们在今后的教学中进一步优化教学设计，激发学生的学习兴趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引领下，在各位专家的指导下，在新的教育形势下，更加出色地完成高中英语课堂教学任务！

高中英语教师线上教材培训心得体会4

20xx年x月xx日，在这个特殊的时期，我非常荣幸的参加了xxx版高中英语教材线上培训的课程。此次课程围绕英语基础教育展开培训，就老师们感到困惑和关心的问题进行了解答，给作为一线教师的我们提供了很多实用而又有效的建议，为我们以后的教学提供了很多帮助。此次培训使我受益匪浅。

首先，xx教授就在主题意义探究中，促进学生“得意与得语”协同发展这个话题进行解读。xx教授指出，在新课程改革中，我们要防止钟摆现象，既不能“重意轻语”，也不能“重语轻意”，我们要敢于迈出自己教学的舒适区。接着xx教授提出了新课程教师的教学困惑及实践中存在的问题，并对新课程的语言知识教学进行了详细的解读，对我们在实际教学中如何进行词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识教学提出了详细的指导，并促使我们思考得意与得语的关系，这对我们以后的教学有着实际的指导意义。最后的案例分析让我们更加清醒的认识到，在教学中如何做到两者的结合。在以后的教学实践中，我们也要不断的创新，力求做到得意与得语兼得。

xx教授就依托文本分析，做好新教材教学设计展开培训。提出教师在做文本分析时所存在的问题和对应的解决方案。钱教授指出，在做文本分析时，要关注教学内容，要关注话题，围绕主题进行教学，要引导学生理解或归纳提炼主题，还要关注学生的学情，从学生实际出发，将老师读得转化为学生所得。xx教授则就如何进行有效的课堂提问以及如何优化课堂提问提出了具体的、有针对性的建议。这让我们开始反思原来的课堂效率低下的原因，同时也让我们深刻意识到，有效的课堂提问才能激发学生的深度学习。

本次培训，让我感触颇深，也让我开始反思自己教学中存在的问题以及以后要努力的方向。作为一线教师，我们要不断的学习，提高自己的专业素养，更好地优化自己的课堂，从而提高教学效果。

高中英语教师线上教材培训心得体会5

通过这次新课程培训，我受益匪浅，使我在今后的教学中明确了方向，解决了我在平时词汇，语法及语篇阅读教学中的一些迷茫和困惑。基于得意和得语协同发展的目标，首先，在今后的词汇教学中，不能单纯，孤立地讲授词汇，要结合语境，以词块的形式呈现，并通过层层任务滚动浮现，同时引导学生自主学习词汇，根据主题引导学生构建思维导图，并通过听说读写等多种方式练习和巩固，从而帮助理解，内化和运用。语法的关注也是如此，要树立形式-意义-使用的三维动态语法观，不仅需要准确和达意，还要做到得体，需在丰富生动的语境中呈现，并设计不同类型的学习实践活动，同时引导学生借助语法书，词典等学习资源自主学习，从而更好的体会和掌握。

另外两节语篇阅读教学设计的示范，对今后如何进行文本分析，处理好词汇，语法和语篇的关系，开展合理有效的阅读教学指明了方向，先找到合理的切入点，引起学生对该主题的关注，之后通过问题的设置，并对问题的回答做好支架，或简要介绍文章，激发学生的阅读兴趣及使其做好读前话题和词汇的准备，之后通过对文章的整合，并分段设计合理的任务，引导学生分段阅读，有效获取并梳理关键信息，通过不同部分的多样性及循序渐进的任务设计，并采用小组合作探究的方式，达到对主要信息快速有效的提取以及围绕该主题的知识体系的建构，并引发学生对文章的深入思考，起到观察，理解，内化，运用的目的。另外要有意识的渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，引导学生观察和分析不同语篇题材的语篇结构和语言特点，及关注语篇的各个组成部分及语言是如何表达的。

今后还要根据学生水平，适当放慢教学进度，设计分层任务，提供必要的课堂指导和学习支持，加强示范。另外针对课堂提问的问题设置，我也很受启发，提问一定要开放性，准确性，层次性，启发性，系统性，要循序渐进，这样才能优化学生学习，培养学生思维能力，从而提高教学的有效性。

总之，这次新课程培训使我了解到教师需要不断的学习，吸取新的教学理念，深入了解自己的`学生，认真钻研教材教法，制定切实有效的教学设计，努力去适应新时期教学的发展，高效的完成我们的教学任务。

高中英语教师线上教材培训心得体会6

20xx年x月xx日下午，北师大出版社和北师大版高中英语教材编写组采用线上形式举办20xx春季高中英语教材培训。在xx市一高英语教研组提前宣传下，我们xx余位教师认真观看并学习了此次线上培训，并决定在此次培训之后积极发表个人感想及学习心得。通过这次培训，我们更加清楚的认识到了怎样在教学中落实新课标理念，探索新方法新教学，发展学生核心素养，实现学科适应学生身心发展。这次培训我最大的收获是，在北京师范大学外文学院博士生导师王蔷教授，以及北京师范大学外文学院钱小芳副教授，北京师范大学出版社基础教育一分社王琦主编三位资深教育教学工作者的引导之下，我对于英语教学过程中得意与得语关系有了更加深刻的理解和认识。

在王蔷教授的《在主题意义探究中，促进学生“得意与得语”协同发展》的直播中，她强调课程标准将主题语境分为三大块:人与自我、人与社会、人与自然。在词汇的教学过程中，对于怎么避免传统的枯燥的乏味的机械的教学，如何在词快和语篇背景下让学生在理解语篇的情况下，让学生学会输出。对于教师们在教学过程中所存在的困惑，以及“得意”与“得语”之间相互制约的关系及新课程的语言知识教学内容进行了探究。

王教授指出，为了理解和表达意义，追求意义驱动人们去使用语言。得意即获得语言形式所表达的意义，而得语即获得表达意义的语言形式，语言的形式和意义的表达也具有相互制约关系。缺少语言知识，意义表达就会力不从心，词不达意。

那么，如何做到既“得意”又“得语”呢?王教授通过展示两个“得意与得语协同发展”的教学设计实例，给教师们进行了生动详细的示范。最后总结得出，在日常教学中，应在以下几个方面培养学生在得意和得语方面的掌握。

首先，在词汇的具体教学中，教师要引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，借助词典等资源，学习词语的用法，并大胆使用新的词语表达自己的意思。结合主题语境，不断地复现有关词语，其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语，比如在小组活动前，教师提示相关词语运用的要求，有意识地促使学生在讨论中使用新学的词语。教师还可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。教学中要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达。

其次，在语法知识的教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识。在练习和活动的选择和设计上，教师应根据学生实际需求，围绕形式意义，采用和设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动。

最后，教师在教学中，还要有意识地帮助学生学习不同的书面文体，如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征。了解和学习这些结构和特征，有利于学生恰当地使用书面语形式进行交流。同时，教师还要帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗，在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌，从而有效地实现与他人的沟通与合作。

总之，通过这次的网络学习，我认识到在新课程理论的推动之下，作为新时期的年轻教师，必须时刻更新英语学习和教学的方法，让学生真正认识到英语学习意义和价值，不断创新知识，改善和营造良好的英语学习的新环境，充分认识到得意学习和得语学习二者应遵循各有长处，各取所需并要相结合的特点，为英语教学注入源源不断的新鲜血液。

线上英语心得体会英文篇四

随着互联网的快速发展，线上学习英语的方式越来越多样化。我在过去的一年中选择了线上英语学习，并积累了一些宝贵经验和心得。在这篇文章中，我将分享我在线上英语学习中的体会和心得，希望对其他学习者有所帮助。

第二段：线上英语学习的优势

线上英语学习有许多优势。首先，线上学习具有时间和空间的灵活性。我可以在家中或任何有网络的地方学习英语，不受地理位置限制。其次，线上学习提供了丰富的学习资源。我可以通过各种学习平台和应用程序获得大量的学习材料，如视频课程、练习题和听力材料。此外，线上学习还提供了与其他学习者交流的机会。我可以通过在线论坛、学习群组或实时语音聊天与其他学习者交流，并且这种交流可以帮助我巩固所学的知识。

第三段：线上英语学习的挑战

尽管线上英语学习有许多优势，但也存在一些挑战。首先，线上学习需要学习者具备自律的能力。没有老师的监督，容易产生学习动力不足的问题。其次，线上学习缺乏面对面的交流机会。虽然可以通过视频聊天与其他学习者交流，但无法体验到课堂上的面对面互动。此外，线上学习也容易受到网络环境的影响。如果网络不稳定或带宽不够大，可能会影响视频教学的质量和效果。

第四段：线上英语学习的应对策略

为了克服线上英语学习的挑战，我采取了一些应对策略。首先，我建立了自己的学习计划和目标。通过制定具体的学习计划，我可以有效地管理我的学习时间，并保持学习的动力。其次，我积极参与线上学习群组和论坛。与其他学习者交流和互动不仅可以帮助我提高英语表达能力，还可以分享学习资源和经验。最后，我保持网络设备的良好状态。我定期检查并更新我的设备，以确保网络连接稳定，并确保可以顺利地进行线上学习。

第五段：结论

通过线上英语学习，我不仅提高了英语水平，还培养了自律和交流能力。尽管线上学习存在一些挑战，但只要我们建立合理的学习计划，积极参与学习群组，并确保良好的网络环境，我们仍然可以从中受益匪浅。相信随着科技的不断进步，线上英语学习将会越来越成熟和完善，为更多的学习者提供更好的学习体验。尽管线上学习在某些方面可能无法替代传统课堂教学，但它无疑是现代社会学习英语的一种重要方式。

（注：本回答是人工智能通过对大量语料的训练所生成，仅供参考。）

线上英语心得体会英文篇五

近年来，随着互联网技术的飞速发展，线上教育逐渐成为人们学习的新选择。线上英语教学作为其中的一种形式，不仅提供了便捷的学习环境，还展示了其独特的优势。在这里，我将分享我的线上教学英语心得体会，包括了提高学习效果的方法、面对挑战时的应对策略以及与老师和同学的互动交流等方面。

首先，线上教学英语的学习效果取决于学习者自身的努力与方法。线上教学最大的优势是可以自由安排学习时间和学习地点，这为学习者提供了自主学习的机会。学习者可以根据自己的实际情况制定学习计划，合理安排学习时间，并且可以选择适合自己的学习方法。例如，有些学习者更适合通过观看视频和听力练习来提高听力能力，而有些学习者则更适合通过阅读和写作来提高语言表达能力。根据个人的学习风格和需求，学习者可以灵活选择学习资源和学习策略，提高学习效果。

其次，在面对线上教学英语的挑战时，学习者需要具备一些应对策略。首先，由于线上教学缺乏面对面的交流，学习者容易感受到孤独和缺乏动力。为了克服这个问题，学习者可以寻找学习伙伴，与其他学习者建立联系，互相督促和鼓励。其次，线上教学可能会遇到技术问题，如网络延迟或软件故障。为了解决这个问题，学习者可以提前测试设备、软件和网络，及时解决问题，保证学习顺利进行。最后，线上教学可能会缺乏实践机会，如口语练习和实地体验。学习者可以通过参加线上英语角和语言交换活动来丰富学习经验，同时利用线上资源进行模拟实践，强化语言技能。

另外，与老师和同学的互动交流是线上教学英语不可忽视的重要组成部分。通过与老师的互动，学习者可以获得更多的语言输入和指导，加深对知识点的理解，并及时解决疑惑。学习者应积极参与课堂讨论、提问和回答问题，与老师建立良好的师生关系，获得更多的学习机会。与同学的互动交流不仅可以扩大学习者的语言输入，还可以提供更多的语言输出机会。学习者可以加入学习群组、论坛或社交平台，与其他学习者分享学习资源和心得体会，相互讨论和互相学习，共同提高。

总的来说，线上教学英语作为一种新兴的学习方式，给学习者提供了更为自由和灵活的学习环境。通过合理的学习方法，面对挑战的应对策略以及与老师和同学的互动交流，学习者可以提高学习效果，更好地掌握英语技能。当然，线上教学也有其限制性，但只要学习者能够积极主动地面对这些挑战，善于利用资源，我们相信线上教学英语必将成为未来学习的一股重要潮流。让我们一起享受线上学习英语的乐趣，不断进步。

线上英语心得体会英文篇六

“听、说、读”和“适量”练习为内容的作业要求，以大数据分析、反馈为手段的评价方式，全面高效的引导孩子学习，全面精准的指导孩子提高，全面综合的展现孩子的成长。本文分析了传统英语学习中存在的问题，从“一起作业”在线平台的认识出发，结合这个英语在线学习平台在英语学习中的优势，提出了在小学英语教学应用的策略。

关键词:一起作业小学英语新模式实践探究

来，更过的把握孩子认知的规律，更多的关注孩子个性化的成长。

（一）简单的识记背诵、学习形式单一

传统的小学英语教学中因缺乏语言环境，英语学习的重点集中在词汇课文的背诵。大量反复抄写、听写和背诵，久而久之学生对英语学习就会失去信心，失去主动学习的动力。对于课后讲英语、说英语的可能性小之又小。书面作业停留在反复的抄写单词、背诵单词上，学习效果也不好。

虽然网上的资源很多，但是质量层次不齐，与教材内容是否配套，是否适合该学段学生的认知规律，是否真正能起到引导孩子们学习的作用。另外，对于教师来讲找寻资源和加工资源都需要大量的时间，对教师的信息化水平要求较高；对于小学生来说讲缺乏正确的引导，不懂如何正确应用这些资源来解决问题，所以很多时候只获取了一些零散的资源，缺乏针对性。

一落实，练习效果不明显。

“一起作业”是以大数据为驱动的学习新模式，它同步学校教学进度，覆盖练习、评测等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助老师减负增效、帮助孩子培养学习兴趣、帮助家长掌握学情，真正让学习成为美好体验。利用情景式教学模式，让英语学习在语言交流的环境中触动孩子、感染孩子，引领孩子把自己融入到语境中，一起用英语交流，体验和应用英语语言。

“一起作业”在线平台打破了时空的限制，可以随时随地完成，对于词汇学习、对话学习、作业完成、学习指导和综合评价都凸现了它的优势。

一起作业学生端对于词汇的学习是根据教材编排的每个单元的词汇先示范读音后，让孩子反复的跟读，每次的跟读后对会对跟读的效果做出判断，发音不准确的重新练习，直到能扣准每个单词的发音，读音练习中不断的给予孩子鼓励。

生成的情景。一起作业端中的情景对话一方面是以动画情景的形式呈现出来，让孩子们主动沉浸在动画故事的情景中，成为故事中的主角，把故事中人物的角色佳节在孩子自己身上，触景生情的和情景中的任务主动进行英语语言的交流。另一方面是以绘本的形式呈现出来，扮演绘本中的一个人物角色，绘本其他角色点读的形式完成，让孩子感受到在绘本中进行分角色对话练习。

一起作业小学英语在线平台在作业的布置上打破了传统作业“一刀切”模式，实现了分层作业布置，对于英语学习层次不同的孩子布置层次不同的作业，让每一个孩子在英语学习中都能有所收获，体验收获的喜悦。对于低层次的孩子完成本层次作业练习后可以尝试挑战一下中层次难度的作业，数次挑战成功后，经过大数据分析对这个孩子的作业层次进行升级调整；对于中、高层次的孩子数次完不成该层次对应的作业也会对其进行降低层次的调整，让孩子始终在适合于自己发展的层次上挑战进取。

的效果和预防错误的效果。

一起作业端的对每个孩子每天的英语学习状况都做了详细记录，每天多练习一个习题，每天多练习一个词汇，每天多阅读一篇英语短文，不仅仅从数量上进行评价，还从准确性上进行评价，每天、每周、每月和每学期都对孩子英语的学习状况给出评价和奖励。

针对传统英语学习中存在的问题、“一起作业”在线平台都能有效的解决，因此，在小学英语教学中选用“一起作业”在线平台具有十分重要的意义。

种是让句式练习融入到情景对话中进行考察。第二种是让让句式练习融入到绘本图画中进行考察，第三种是让句式练习设计成有趣的游戏题目。三种类型的回顾复习题一下子调动了孩子们英语句式学习的积极性，进而进入新知识一般疑问句的学习。对于新知识的学习平台设计了教材课文情景式语言环境，首先通过班级平板展示，让孩子们跟着平板呈现的语境不断的进行练习。其次熟悉了之后可以让孩子们根据刚刚呈现的情景进行情景剧的模仿演出。最后结合孩子们自身的生活情境对学习的内容进行一个情景的编创。这样的学习步骤由练习-模仿-编创符合孩子英语学习的认知规律，实现了英语语言学习在情景中学、在情景中用、在情景中创新的目的，提高了小学生英语学习的效果，提升了英语语言学习和运用的技能。

写，让孩子真真实实的掌握。对于句式和英文阅读理解的课后练习可以借助平台中中的动画和视频，让孩子从单纯枯燥的英文短文中中解脱出来，跟动画中的随机提问和看完视频后对英文故事的理解程度回答问题，还可以写上自己的感受，潜移默化中练习孩子的英文写作能力。

掌握和熟练应用的一种手段。传统的测试中，教师对于检测内容的设计、检测、批阅和分析都需要花费大量的时间，质量不一定较高。利用这个平台的测试功能模块，可以实现周测、月测、单元测、期中期末测，组卷非常简单，模块化的拖拽和选择，一键评卷和大数据分析，对每一个孩子的学习情况都有详细的分析，一对一的查漏补缺，一对一的精准施策，让每一个孩子都能得到有效的指导，持续的进步。

身边的父母也能通过家长端实时的提供给家长，让家长能时刻的关心和鼓励孩子，及时的和老师进行在线的沟通交流，共同帮助孩子。另外，他的班级圈、学校圈的展示模块让孩子的成果和收获都能得到分享，体验到收获的喜悦，有效的激励孩子获得的更大努力和进步。

总之，通过“一起作业”网络在线平台在课堂、课后、学生学习评价和家校共育等方面的实践应用，“一起作业”这种全新学习模式在很大程度改变了小学英语教学模式，让孩子的英语学习呈现出智能化、趣味化和情景化的特点，极大地激发了孩子的学习兴趣，有效地促进孩子自主学习能力的培养，提升了教学质量。让教师的教学能针对每一个孩子精准施策，高效的指导孩子的学习。让家长和学校的对孩子的培育得到实时的沟通和交流，共同引导孩子全面健康的成长。

[4]朱晓霞.“一起作业”构筑英语线上学习新通途[j].教书育人,2019(13):19.

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线上英语心得体会英文篇七

随着科技的发展和互联网的普及，线上教学变得越来越流行。作为一名英语学习者，在过去的一年里，我通过线上教学学习了英语。通过这个过程，我积累了一些关于线上教学英语的经验和体会。在这篇文章中，我将分享这些心得体会。

首先，线上教学给予我更多的灵活性。在线上教学的模式下，我可以根据自己的时间安排进行学习。不用再花费时间去往学校，我可以在家中舒适的环境下进行学习。尤其是在繁忙的工作日，线上教学给予我更多的时间和机会来学习英语。这样，我就能够更好地安排自己的时间，同时兼顾工作和学习。

其次，线上教学提供了更多的学习资源。通过网络，我可以接触到丰富的学习资源，如视频课程、在线词典、学习社区等等。这些资源对于我的英语学习起到了非常大的帮助，我可以随时随地地获取这些信息。尤其是在遇到问题或者生词时，我可以立刻使用网络资源解决疑惑，这大大提高了我的学习效率。

此外，线上教学让我变得更加自主。在传统的课堂教学中，学生可能需要按照老师的节奏进行学习，而线上教学则更加注重学生的个体差异。我可以根据自己的学习能力和进度来安排学习，这样我就能更好地提高自己的学习效果。而且，线上教学中，我可以自主选择适合自己的学习材料和教材，这也能够增强学习的兴趣和动力。

然而，线上教学也存在一些挑战和困难。首先，网络连接和设备问题可能会干扰学习的进程。不可避免地，有时候网络会不稳定，设备可能会出现故障。这样的情况会导致学习的中断和延迟。其次，线上教学可能缺乏与他人的互动。在传统的课堂上，我们可以与老师和同学进行面对面的互动，这样可以更好地加深理解和提高语言表达能力。而在线上教学中，由于缺乏直接的互动，有时候语言的学习会变得单调和无趣。

针对这些困难和挑战，我采取了一些方法来加强自己的学习效果。首先，我会事先检查网络连接和设备是否正常，确保没有问题。同时，我还备有备用的设备和网络连接，以备不时之需。其次，我积极与老师和同学进行在线交流和互动。尽管没有面对面的互动，但我们可以通过在线聊天、语音和视频等方式进行交流，这样可以增强学习的乐趣和效果。

总的来说，线上教学英语给予我更多的灵活性、学习资源和自主性。同时，我也面临一些挑战和困难。通过合理调整学习方法和加强学习效果，我克服了这些困难，并取得了不错的学习成果。作为一名英语学习者，我相信线上教学是一个非常好的学习方式，它将继续在未来的学习中发挥重要的作用。

线上英语心得体会英文篇八

xxxx年x月xx日下午，北师大出版社和北师大版高中英语教材编写组采用线上形式举办xxxx春季高中英语教材培训。在xx市一高英语教研组提前宣传下，我们xx余位教师认真观看并学习了此次线上培训，并决定在此次培训之后积极发表个人感想及学习心得。通过这次培训，我们更加清楚的认识到了怎样在教学中落实新课标理念，探索新方法新教学，发展学生核心素养，实现学科适应学生身心发展。这次培训我最大的收获是，在北京师范大学外文学院博士生导师王蔷教授，以及北京师范大学外文学院钱小芳副教授，北京师范大学出版社基础教育一分社王琦主编三位资深教育教学工作者的引导之下，我对于英语教学过程中得意与得语关系有了更加深刻的理解和认识。

在王蔷教授的《在主题意义探究中，促进学生“得意与得语”协同发展》的直播中，她强调课程标准将主题语境分为三大块:人与自我、人与社会、人与自然。在词汇的教学过程中，对于怎么避免传统的枯燥的乏味的机械的教学，如何在词快和语篇背景下让学生在理解语篇的情况下，让学生学会输出。对于教师们在教学过程中所存在的困惑，以及“得意”与“得语”之间相互制约的关系及新课程的语言知识教学内容进行了探究。

王教授指出，为了理解和表达意义，追求意义驱动人们去使用语言。得意即获得语言形式所表达的意义，而得语即获得表达意义的语言形式，语言的形式和意义的表达也具有相互制约关系。缺少语言知识，意义表达就会力不从心，词不达意。

那么，如何做到既“得意”又“得语”呢?王教授通过展示两个“得意与得语协同发展”的教学设计实例，给教师们进行了生动详细的示范。最后总结得出，在日常教学中，应在以下几个方面培养学生在得意和得语方面的掌握。

首先，在词汇的具体教学中，教师要引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，借助词典等资源，学习词语的`用法，并大胆使用新的词语表达自己的意思。结合主题语境，不断地复现有关词语，其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语，比如在小组活动前，教师提示相关词语运用的要求，有意识地促使学生在讨论中使用新学的词语。教师还可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。教学中要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达。

其次，在语法知识的教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识。在练习和活动的选择和设计上，教师应根据学生实际需求，围绕形式意义，采用和设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动。

最后，教师在教学中，还要有意识地帮助学生学习不同的书面文体，如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征。了解和学习这些结构和特征，有利于学生恰当地使用书面语形式进行交流。同时，教师还要帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗，在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌，从而有效地实现与他人的沟通与合作。

总之，通过这次的网络学习，我认识到在新课程理论的推动之下，作为新时期的年轻教师，必须时刻更新英语学习和教学的方法，让学生真正认识到英语学习意义和价值，不断创新知识，改善和营造良好的英语学习的新环境，充分认识到得意学习和得语学习二者应遵循各有长处，各取所需并要相结合的特点，为英语教学注入源源不断的新鲜血液。