小柳树和小枣树教学设计范文（12篇）
比喻是一种修辞手法，通过将事物与其它相似的事物进行对比来形成鲜明的形象。怎样写好一篇有说服力的议论文是我们需要探索的问题之一。借助以下总结范文，我们可以更好地理解总结的特点和写作方法。
小柳树和小枣树教学设计篇一
1,复习字词。
2,揭题。
教师绘声绘色简述。"当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。"。
4,你们听懂了什么。
(过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗)。
二，选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。
师：读了课文，你知道了什么。
读234段，划出小柳树骄傲的句子。
1,"小柳树在微风中得意地跳起舞来"这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲请表演一下。
从"得意"一词。
师：可以换一什么词。
师：小柳树得意地跳起舞来，他的表情可能会是怎样的呢。
谁能把小柳树骄傲的样子读出来。(生骄傲地读此句)。
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了请你读234自然段，把他划下来。(生读)。
你找到了哪一句。
*生："喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！"(出示)。
读，你从这一句还可以知道什么。
朗读指导。
你还找到哪一句。
*生："喂，小枣树，你怎么不长叶子呀你看我多漂亮！"(出示)。
谁来读你为什么这样读。
朗读指导。
师：你知道小柳树为什么要骄傲吗。
2,师：小柳树外形美在哪里呢请你再读234自然段，用曲线画下有关句子读一读。
你找到了哪一句。
*小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。(出示)。
朗读指导。
(板书：不好看)。
你还找到哪一句。
*春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
读，你知道了什么(浅绿色，过了几天，绿的快)。
朗读指导。
春天来了，小枣树还是光秃秃的。
(请学生说说"光秃秃".)。
你还找到哪一句。
*小柳树的叶子已经长得又细又长了。
小柳树长的可真美，你还愿意读读他的美吗站起来，你想读几句就读几句。
3,学到这里，你还想说()的小柳树。板书：漂亮。
让我们一起去看看又漂亮又骄傲的小柳树吧。
4,师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同从课文中找一找。6。
生：小枣树结果，小柳树不结果。板书。
生：小柳树的态度变了，我从"以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！"看出来的。(引导学生读出悔意)。
你知道了什么。
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的。
小枣树温和的说："你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！"(帮助学生理解"温和",并引导学生怎样温和地读。)。
师：你们从小枣树的话中知道了什么。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变它心里在想什么。
朗读，学生评，引导学生看到别人的优点。
6,听了小枣树的话，小柳树心里在想什么。
7,学了课文你能用几个成语说说吗。
尺有所短。
四，引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。
师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁为什么。
师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。
五。实践活动。
自己或请别人找找自己的不足，说说，我的缺点().
找找别人的长处，说说我要向()学习。他().
小柳树和小枣树教学设计篇二
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念。
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标 。
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程。
一.创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）。
二.阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]。
小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）。
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]。
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]。
3、精读课文，加强语感。
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]。
（2）分角色表演读课文。
三.拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）。
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]。
四.作业 设计。
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
小柳树和小枣树教学设计篇三
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。
教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。
师：我们读懂了很多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？
师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。
二、读一读。
（一）学生自由读课文。
师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。
学生自由读课文。
（二）同桌互读课文。
师：找到了自己最喜欢的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。
同桌互读自己最喜欢的部分。
（三）全班交流，朗读感悟。
过渡：大家读得很认真，每名同学都有自己喜欢的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。
1、第一部分：
（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。）。
师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。
指名读课文。
师：能告诉大家你为什么喜欢？
学生：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。
师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁愿意试一试？
指名读小柳树的样子。
师：谁还想怎样读。指名读；教师范读；自由试读；指名读。
师：大家读得真美，你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。
师：大家觉得他读得怎么样？读出小枣树的不好看了么？
学生评价。师：那你想怎样读？指名读。
女同学读一读；男同学试一试。
师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。
师：读了这句话你知道了什么？
师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。
2、第二部分：
师：一转眼春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）师：想一想我们该怎样读？学生思考。指名读。
师：能告诉大家你为什么这样读。
生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。
师：谁还想试一试？指名读。
师：喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。
3、第三部分：
师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看……（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。）。
学生观察。
师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。
学生自由读课文。
师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。
指名读。
师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。
4、第四部分：
师：春天、夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看，秋天到了，我们看小枣树有了什么变化。（出示课件：小枣树结了许多有大又红的枣子。）你看到了什么？用你的话说一说。
学生交流：小枣树长了许多叶子，结了许多枣子；枣子很大很红；枣树漂亮了……。
师：人们把枣子打下来，坐在院子里高高兴兴的吃起来，人们会说些什么？
师：这时的小柳树又会怎样想怎样说呢？我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段。看哪个小组配合的最好。
学生小组内分角色朗读课文。
小组汇报读。
师：小柳树总是说小枣树不好看，可是小枣树为什么不说他呢？
师：大家读懂了我们不懂的问题了，现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分，老师读叙述部分，你喜欢谁就读谁的话。（出示课件：柳树图片，音乐。）师生合作配乐读课文。
5、第五部分。
师：课文读完了，能说说你喜欢小柳树还是小枣树？为什么？
学生交流：小柳树，他长的美，知错就改，最后不好意思的笑了……。
三、演一演。
师：课文我们读的很好，如果让你来扮演他们，相信你一定能演得更好！同桌来演一演，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，看谁演的最精彩！
同桌表演。
指名到前面表演。
师：表演得很精彩！谢谢你们给大家带来的快乐！
四、编一编。
（出示动画课件：太阳、白云、小柳树、小枣树；他们眨着眼睛，嘴里说着什么……）。
师：第二年的春天又到了，他们之间会发生什么事呢？请同学们仔细看图，加上你的想象，想怎么编就怎么编，看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。
学生观察、思考、同桌交流。
全班交流：
1、春天，小柳树又长出了嫩绿的叶子，他对小枣树说：“小枣树，你不要着急，过几天你就会长叶子了。你要结果子，营养要留给果子呢。
2、小柳树和小枣树成了好朋友，他们在院子里做游戏。玩累了，小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了。
3、第二年，他们长大了。等到秋天，枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高高兴兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说；“你不能结枣子，我给你留了几个，你快尝尝吧！
……。
师：大家的想象力真丰富，小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了！
五、总结全文。
师：我们每个人的身上都有长处和短处，我们要学互相欣赏、互相帮助，我们才能共同进步！
小柳树和小枣树教学设计篇四
知识与能力：
1、学习8个生字。会写10个生字。
2、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色不同性格。
过程和方法：
抓重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。
情感和态度：
有感情地朗读课文，明白“尺有所长，寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
1、在读中识记生字，感悟课文蕴含的道理。
2、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
体会课文蕴含的“尺有所长，寸有所短”的道理，并从中受到启发。
第一课时：识记生字，读通课文，初步感知课文蕴含的道理。
第二课时：有感情朗读课文，领悟课文语言，深入体会课文蕴含的道理。
第一课时。
一、谜语激趣，导入课题。
二、初读课文，识记生字。
三、再读课文，整体感知。
四、巩固识字，指导书写。
第二课时。
一、复习巩固，导入新知。
1、认读生字，词语。
课件出示：枣浅秃忍呗虽乘思。
院子漂亮衣服怎么细细的绿绿的浅绿色。
光秃秃又细又长又大又红弯弯曲曲。
二、精读课文，感悟文本。
（一）细读词句，体会小柳树的美丽。
1、用自己喜欢的方式读2--4自然段，把描写小柳树好看的句子用直线划出来。
课件出示：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色。
的衣服，真美！”
“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。”
2、这些句子里的那些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长、跳起舞来”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。
1、春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而她的邻居小枣树是什么样子呢？
2、再读2--4自然段，把描写小枣树的句子用曲线划出来。
课件出示：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
3、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
4、在对比中指导朗读。
三、研读对话，领会课文蕴含的道理。
2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。
课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
3、读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。
课件出示：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”
小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”
小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”
4、抓住“温和”一词指导朗读重点语句。
课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。
5、思考：从小枣树这番话里你明白了什么？你想对小枣树说点什么？
四、拓展练习，明理导行。
2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。
3、我们在生活中应该怎么做？
漂亮难看。
不结果结果实。
尺有所短寸有所长。
小柳树和小枣树教学设计篇五
《小柳树和小枣树》以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、教学目标。
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同角色的性格。
3．读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会善于发现别人的长处。
三、教学重难点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。
难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
四、教具准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（一）谈话揭题。
课件出示枣树、柳树图片。
同学们，春天柳绿花红，柳树是春天的使者，今天小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！他们之间会发生什么样的故事呢？今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话故事。
（二）初读课文，字词过关。
1．自由读课文，要求把生字的音读准，把句子读通顺。
2．出示课件检测生字、词认记情况。
（1）带拼音读，指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读，指导书写（重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”）。
（3）开火车认读词语。
说一说：
弯弯曲曲________________。
又细又长________________。
（三）精读课文，感悟体验。
课件出示：这是一棵（）的小柳树。这是一棵（）的小枣树。
2．生自由汇报，师相机引导。
生：这是一棵美丽的小柳树。
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。
师总结：这是描写柳树外形的句子，同学们找得很好。
3．指导读出小柳树的美。
生练习读，师指导要体现小柳树的美，神气和骄傲，可以加上动作。
4．小柳树真是好美啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢？
生汇报：树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树还是光秃秃的。
师：是呀，相比于小柳树，我们的小枣树的确是不好看，这真是一棵难看的小枣树。
生：小枣树也知道自己难看，他什么也没有说。
5．在春天里小柳树有自己的骄傲，那么到了秋天呢？（学习小枣树的优点）。
生：枣树上结了很多又大又红的枣子。
师：小枣树结了这么多枣子，一家人坐在院子里高高兴兴地吃枣子时，会说些什么呢？
生：这枣真甜啊！
师：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？
生：小枣树不会看不起小柳树的，他不会骄傲的。
生：春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树荫下乘凉。
师：从小枣树的话中你看出了什么？
生：不骄傲。
生：很好，没有看不起小柳树。
（师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，夸奖小柳树的长处。）。
指导反复朗读小枣树的话，读出宽容、谦逊。
6．让我们齐读小枣树的话，细细地体会枣树的为人。
（四）拓展延伸，总结。
1．今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？
2．夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。
3．教师总结：无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，我们也要向小枣树学习，善于发现别人的优点，希望每个同学都能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，不断地取得进步，正所谓“尺有所短寸有所长”“取长补短，相得益彰”。
（五）板书设计。
绿绿的弯弯曲曲。
又细又长光秃秃。
跳舞结果实。
小柳树和小枣树教学设计篇六
生：枣树的长处：开花、结果。
生：柳树的短处：不开花、结果。
生：枣树的短处：叶子绿的晚。
师：随着学生的回答板书。
柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。
枣树的长处：开花、结果。短处：叶子绿的晚。
师：我们应该向谁学习？学习什么？
生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。
师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？
生：小柳树难为情的笑了。
师：它为什么难为情？
生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处。
师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？
生：学生自由发挥只要意思对即可。
师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。
析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。
小柳树和小枣树教学设计篇七
课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。
认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。
在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。
抓住课后习题设计教学流程，在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。
一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）。
2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）。
3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）。
二、初读课文。
1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）。
2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学习，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学习。）。
三、再读课文。
1、指名开火车读课文，共同纠错。
2、出示生字卡，指名认读。
3、在文中找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）。
4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）。
四、指导写字。
1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）。
2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）。
3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字习惯、态度等方面的养成教育。）。
4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。5、学生自己描红。
5、指名板书，集体评议。
五、课堂作业完成课后练习“读读抄抄”。
一、复习导入。
1、听写词语：树枝浅绿色又细又长漂亮怎么弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练习。）。
2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）。
二、欣赏课文。
1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。（设计意图：示范朗读，为理解课文做准备。）。
2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）。
3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢谁，用文中的话说明你的理由。
4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）。
三、延伸拓展。
1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）。
2、学习和生活中你应该向谁学习，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）。
四、指导写字。
1、出示要写的字：穿弯啦啊，指导认读。2、教师范写，学生观察。
2、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）。
五、课堂小结。
看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）。
腰细细的树枝弯弯曲曲的。
树枝绿绿的。
浅绿色的衣服光秃秃的。
叶子又细又长小小的叶子。
又大又红的枣子。
尺有所短寸有所长。
小柳树和小枣树教学设计篇八
教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。
学习目标：
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。
二、初读，整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍”你有什么好办法记住它？（心上一把刀）。
三、朗读感悟。
1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得那么好。今天，老师请大家来当小评委，当小评委可不简单，要做到公平公正，说得有根有据请，让别人听了心服口服。大家有没有信心？好，请你给小柳树和小枣树打，评一评小柳树能得多少颗星，小枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“”划出，有关小枣树的句子可以用“”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）。
2、集体交流。（随机学习小柳树或小枣树本节课主要选一种学习）。
板块一：评评小柳树。
你给小柳树几颗星，说说你的理由。
预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉。
随机出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（1）能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，谁能读出小柳树的美丽。（指名读齐读）。
（2）看图感受小柳树的美丽。
随机出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！
她在微风里得意地跳起舞来。
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
（4）小柳树为什么骄傲？
（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）。
板块二：评评小枣树。
预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）。
出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么？
随机出示：
树枝弯弯曲曲的，真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。
（1）春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）。
（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（它把营养和水分留给秋天的枣子。）。
随机出示：
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”
（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……）。
（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读小组赛读男女生比赛读）。
四、小结。
五、写字。
2、教师范写：怎思穿弯。
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）。
反思：
教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。在第一次备课时，出于整体性考虑，我设计第一课时把课文全部学完，生字不写，但在试教时还是完不成任务。后来，经过指导老师的点拨，预设两个板块：既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况，随机学习了第一板块。由于时间充分，学生有充足的时间朗读、感悟，所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外，还进行生字的书写指导。实施新课程后，识字量增大，二年级写字的任务更重了，所以分散识字、写字显得尤为重要，每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价，评价语言虽具有一定的激励性，但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。
小柳树和小枣树教学设计篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学流程：
一复习生字，用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？
2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片）同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。
二、朗读感悟，质疑解答，品味道理。
师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）。
师：老师读完了，谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。
师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）。
师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。
师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。
师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）。
师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）。
师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）。
师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）。
师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）。
练习：我会填一填。
（又大又红的）枣子（高高兴兴地）吃起来。
（）苹果（）读书。
师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。
师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）。
师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，
师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？
屏幕出示小结：
枣树和柳树各自都有（）点和（）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！
师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短寸有所长。
三扩展延伸。
师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！
小柳树和小枣树教学设计篇十
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
【教学重点】。
识字、写字，朗读。
【教学难点】。
1、写字。
2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
【教学准备】。
字卡，插图。
【教学时数】。
2课时。
【教学过程】。
小柳树和小枣树教学设计篇十一
教学目标：
1.随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。
3.懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学过程：
一、复习导入，激情引趣。
1、 谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？
2.上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢?(出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）。
三、精读感悟。
你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）。
（一）细读词句，体会小柳树的美丽。
1、生汇报描写柳树美丽的句子。课件出示：
“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”
“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。 。
（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。
师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？
1、生汇报描写小枣树难看的句子。 。
课件出示：
树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
3、在对比中指导朗读。
三、研读对话，领会课文蕴含的道理。
2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。
课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。
课件出示对话，指名分角色读对话：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”
小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”
小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”
5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。
（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。
四、拓展练习，明理导行。
1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练习：
小柳树虽然_______________，可是_______________。
小枣树虽然_______________，可是_______________。
师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。
2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。
【板书设计】。
漂亮 难看。
不结果 结果实。
尺有所短寸有所长 。
教学反思：
在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：
在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵的小柳树，的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。
而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。
总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。
小柳树和小枣树教学设计篇十二
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。
3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。
师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。
2、出示去掉拼音的生字。
师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)。
3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗?(开火车读)。
这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?
4、火眼金金的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。
5、请同学们描红后，试着写两个。
师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。
1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。
你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?
板书：这是一棵()小柳树。这是一棵()小枣树。
2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。
师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?
出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。
师：你觉得小柳树怎么样啊?
生：美。
生：好看。
生：漂亮。
师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。
指生读。
生：小柳树的腰细细的…….
师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。
生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……。
师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。
师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?
生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。
师：我好像看到了那又细又长的柳枝了。
师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?
出示句式：小柳树，你真____________!
师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?
师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?
生：高兴。
生：开心。
生：得意。
师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?
出示枣树图片。
出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪!……..
喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?…….
她在微风里得意地跳起舞来。
师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。
指生读。
师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!
(出示课件)。
生：枣树上结了很多又大又红的枣子。
生：这枣真甜啊!
生：枣真好吃啊!
师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?
师：但小枣树是这么说的吗?
分角色朗读。
师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?
生：善良。
生：谦虚。
生：温和。
师：温和这个词可以换成什么词?
生：温柔。
师：那你能用温和的语气来读一读吗?
师：再找一对学生分角色朗读。
师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?
生：不好意思的笑了。
师：你为什么不好意思的笑了?
生：因为我以前不应该说小枣树难看。
师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗?
师：齐读最后一个自然段。
(生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。)。
小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。
同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。
小柳树美丽骄傲不懂礼貌知错就改。
小枣树难看谦虚能结枣子取长补短。
这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。
课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。
我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
1、利用图片指导朗读。
低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。
2、教师引读。
引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。
3、体态语言，以动作促朗读。
对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。
我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。
这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间……有太多的不足，要在以后的教学实践中慢慢摸索，多多学习。
