小柳树和小枣树教案(优秀18篇)
教案的编写需要反复修改和完善,保证教学过程的合理性和有效性。教案应该融入趣味性和互动性,增加学生的参与度和学习效果。小编为大家推荐这些范文是希望能够为教师提供一些有益的教学启示。
小柳树和小枣树教案篇一
《教材分析》:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣,让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一:(出示生字,展开各种形式的读后,学生已基本上掌握字音)。
师:你觉得哪些生字宝宝特别难记?
学生自由发言,说了好多个难记的'字。
(这时,学生的注意力马上集中到教师的手上,眼睛睁得大大的,识字兴趣得到了激发)。
生1:我猜是个枣字。
师:你真了不起,一猜就猜中了。(这里是一个巧妙的设计,枣是这课的第一个生字,学生果然和预设中一样先猜这个字。)这只蝴蝶就送给你了。
(当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时,台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。)。
生2:我猜是个浅字。
师:哟,猜错了。需要提示吗?
生2点点头。
师:这是一个胆小鬼,叫它名字要轻声。
生2:我知道了,是“呗”。
师:你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗?
生3:我也要猜。老师先给我一个提示。(这个聪明的孩子先向我提出了要求。)。
师:两个小孩子背对面,靠着大树真凉快。
生3(大笑):是个“乘”字。
师:能给乘找个朋友吗?
(出示两只蝴蝶)。
师:这两个字是好朋友,它们的衣服穿一样。
全班同学一齐喊:是“思”和“忍”。……。
反思:
《语文课程标准》中指:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。
二、不离文本,关注生成,凸显个性。
片段二:(教学“春天到了,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”)。
师:谁愿意来读读这句话?
生读了,但不到位,于是教师开始范读。
师:评评老师读得怎么样?
生1:老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生2:浅绿色的衣服真得很美。
师:是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了,就能把这个句子读好,请大家试一试。
生练读后指名读。
生3(突然地):老师,我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子,也很美,为什么你不说呢?
师(赞许地):你的感受与众不同,而且非常正确,真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子,让学生比较,朗读,体会,感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思:
新的课程改革告诉我们:教学时要时刻关注学生的兴趣点,如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关,就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容,因势利导,生成精彩的教学过程。
在备课时,我对这句话的教学作了预设:抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时,我抓住了这个生成契机,调整教学计划,以简笔画作为辅助工具,让学生带着自己的独特感受去读课文,课堂也因此变得更富有语文味,学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上,我们要立足预设,巧于创生,对学生积极的,正面的“生成”要大加鼓励,利用。抓住“生成”,顺藤摸瓜,巧“引”妙“联”,使阅读和对话变得不仅有感情,而且有质量。不在形式上玩花样,而要在内容上做文章,去浮华,求真淳,以学生为本,追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围,为实现有效对话提供了条件。
片段三:(教学“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”)。
师:你能正确地读读这句话吗?请试一试吧。
指名学生读。(着重指导:细细的。
绿绿的)。
师:愿意读给你的同桌听吗?
同桌互读。
师:告诉大家,你的同桌读得怎么样?
生1:我的同桌读得挺好的,就是声音太轻了点。
(让这位学生的同桌站起来读。)。
师:老师觉得他的声音变得响亮了,你们觉得呢?
生2:我的同桌读得非常好,我要向她学习。
(也请这位学生的同桌站起来读。)。
师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?
学生说感受。
师:我们要谢谢你,你的朗读给了我们美的享受;也要谢谢你的同桌,是他发现了你,推荐了你。
反思:
“你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句“告诉大家,你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行,体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。
小柳树和小枣树教案篇二
1、学习课文中的八个生字,能够准确认读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、激趣导入:
师:今天,我们一起去认识两位新朋友,是谁呀?
师:一起读一读好吗?(生读课题)读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧!老师相信你们一定会想出最好的办法和生字娃娃交上朋友的。
二、初读课文,学习生字。
1、初读课文、游戏识字。
师:你们和生字娃娃交上朋友了吗?和你的小组同学交流一下吧。
(学生以小组为单位交流识字)。
师:看!(点击课件)这美丽的大枫叶就是生字娃娃的家,你能送生字娃娃回家吗?
生:能!
师:谁来试试。别的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻举起来,和他比比谁更快。
(游戏识字)。
2、再读课文,流利读文。
师:现在生字娃娃又回到了课文里,看你们能不能认识它们,请大家小组合作,互相帮助,把课文读得正确、流利。
(小组合作读课文)。
师:请小组派代表来读一读课文吧!
三、深入读文,感悟思想、有感情的朗读。
1、朗读体会第2自然段。
师:小柳树真漂亮,小枣树一点也不好看。(板书:漂亮难看)。
师:这时候,小柳树对小枣树说(课件出示:“喂!小枣树,你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!)和你的同桌互相练习读一读吧!
师:谁想来读。
2、朗读体会3、4自然段。
师:春天到了,小柳树和小枣树发生变化,快和小组同学到3、4自然段里看一看吧!
(小组合作读3、4段)。
师:谁看到变成了什么样子啦?
生:小柳树长出了叶子,而小枣树还是光秃秃的。(出示课文中第一幅图)。
师:这时候,小柳树又对小枣树说(课件出示:“喂!小枣树,你怎么不长叶子呀,你看我,多漂亮!)谁来读一读。
(学生练习读、指名读)。
师:小柳树真是太美啦!又过了好些日子,(课件出示,长出叶子的小枣树和在微风中跳舞的小柳树)小枣树才长出了小小的叶子。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(点击课件:她在微风里得意的跳起舞来)。
师:你想怎样读这句话?
(学生练习读,指名读)。
3、朗读体会5、6、7、8段。
师:秋天到了,小柳树和小枣树又发生了哪些变化?(课件出示文中第二幅图)他们又说了些什么?小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧!
(小组同学合作读文)。
生:小枣树结了又大又红的枣子,可小柳树什么也没结。(板书:结枣)。
师:这回呀,他们又说了些什么?(出示语言:“你怎么不说我呀?”“说你什么呀?”“说我不会结枣子呗……”)和你的小伙伴一起读一读吧!
(两个人合作扮演读)。
师:小柳树以为小枣树会说他不会结枣子,还会说什么?
生:还会说,只有树叶没有果实不算漂亮!
生:以前你总嘲笑我,现在你可比我差远啦!
生:你看你,没结枣子,多难看!
师:小枣树说这些话了吗?
生:没有。
(学生练读这段话)。
生:因为小枣树夸她,她不好意思了。
生:我愿意和小柳树交朋友,因为她有美丽的叶子,可供人们乘凉。
生:我愿意和小枣树交朋友,因为她谦虚,没有瞧不起人。
生:我愿意和小柳树交朋友,因为她知错能改。
师:是呀!小枣树虽然没有美丽的枝叶,却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子,却有美丽的枝叶,让人们乘凉,他们都各有长处、各有短处。(各有所长)我们应该像小枣树那样发现别人的优点,要知道(课件出示:尺有所短寸有所长取长补短相得益彰)。
师:这节课我们就上到这里吧!
低年级的语文阅读教学在对学生的朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报有一种向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础,是学生语文素养的一种体现。那么长篇的低年级课文,作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以,抓语言指导朗读显得尤其重要。
小柳树和小枣树教案篇三
1、认识8个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
1、激发学生运用学过的方法自主识字。
2、指导学生正确书写10个字。
教具:苹果树、字卡。
教学课时:2课时
教学要点:认读8个生字,会写10个生字。
看看图上画着什么,自己说说小柳树和小枣树的`样子。
1.带着问题自己读课文,要求:
a读准字音,读通句子。
b标上小节符号,想想课文写了什么
2.学生朗读,评价别人读得怎样。
3.再读课文,说说你读懂了什么。
4.读2到7小节,想想小柳树长得怎样,用“——”画出来,小枣树长得怎样,用“~~~”画出来。
5.请学生读画出的句子,看谁读得好
6.比较句子,体会用词的准确。
教学要点:分角色读课文
1.小柳树和小枣树除了样子不同,还有什么不一样?(语言方面)
2.自由读,体会。
3.分角色读,读出各自的特点。
4.你喜欢谁?说说你的理由
5.学完课文,你还有什么不懂?提问。
1.小组学习“我会认”的字,并说说你认识了哪些字,是怎样认识的?
2.开火车
3.出示字卡,复习生字
4.玩摘苹果游戏,认识课后“我会认”和“我会写”的字。
小柳树和小枣树教案篇四
一、导入:同学们,你们一定听过或看过很多有关动物的童话故事,谁愿意把故事名字告诉大家?在童话王国里不仅有可爱的动物,还有许多有趣的植物,指黑板上的图你们看,它们是谁?那他们长得也不一样呀?今天他们到我们课堂做客了,大家快和它们打个招呼吧:小柳树和小枣树给我们带来了有关他们的童话故事。板书课题:小柳树和小枣树。齐读课题。
1、下面请同学们仔细观察,春天的小柳树和小枣树分别长得什么样?小柳树呀是春的使者,当春回大地、万物复苏的时候,小柳树早早的抽出了嫩绿的枝叶。
2、那到了秋天他们分别有了什么变化?
3、在春天和秋天这两个季节里小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事发生呢?让我们一起走进课文当中去寻找吧。
三、初读课文。
1、请同学们快速把书翻到第66页看第15课自己来读课文。在读课文之前,谁愿意告诉大家我们要完成哪些任务?完全正确。开始吧。
2、板书生字。(同学们看,生字像一群淘气的娃娃跳到了黑板上想认识大家,你们愿意认识他们吗?)那我们一起读两遍。
3、哪个字不认识,提出来。交流识字方法。
祝贺你们,又认识了这么多生字娃娃。
4、下面谁愿意告诉大家这篇课文一共有几个自然段?
四、探究课文内容。
1、下面请同学们自己来读一读这篇童话故事,看看哪几个自然段是描写小柳树和小枣树在春天里的故事?哪几个自然段是描写他们在秋天里的'故事。
读了这三句话,你感觉小柳树是什么样的小柳树?
2、春天里的小柳树美极了,她看到小枣树的的树枝弯弯曲曲的、树枝上光秃秃的时候说了两句话“谁来读读”
电脑显示(1喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!2喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!)。
3、读了这两句话,你感觉小柳树是什么样的小柳树?()的小柳树(美丽、骄傲、得意、不懂礼貌)。
要读出小柳对的骄傲与得意。(表演)。
你认为小柳树这么做对不对?
4、假如你是小柳树你听到这样的话,心里会怎么样?
虽然小枣树一直什么也没有说,但是我想他心里一定很难过。它是不是小枣树什么都不如小柳树呢?他以后会怎么样对待小柳树呢?谁来读一读5、6、7自然段?。
秋天到了,小枣树有了什么变化?结了又大又红的枣子。是的,你们看,(出示图)一家人围坐在枣树下吃枣子,多高兴呀!
我们猜一猜,这一家人在一边吃枣子的时候一边会说些什么呢?
小枣树这时听了心里会怎么样?
是呀,正是因为在春天小枣树听到小柳树的嘲笑没有泄气,努力生长,秋天才收获了又大又红的枣子和赞扬。
5、这时,小柳树看到这些,自己又没有结枣子,心里怎么想?谁来读一读。心里想的要读的轻一些。下面分角色朗读小枣树和小柳树的对话。小柳树非常担心小枣树说他,而小枣树没有说他的缺点,还说了他很多优点,谁再来读一读小枣树的话,在说这些话时态度怎样?谁能用温和来说一句话。
指导读。(电脑出示)。
在这段话里,小枣树说了小柳树哪些优点?(发芽早,长的快、落叶晚是小柳树的优点。)。
它看到了自己哪些缺点?板书。
现在你感觉小枣树是个()的小枣树(宽宏大量、能看到别人优点、能看到自己缺点)。
小枣树真了不起,不计较别人对他犯的错误。
6、你们看,小柳树听到小枣树的话怎么样了?一齐读最后一自然段。他为什么脸红了?
有错就改就是一个好孩子。
这时的小柳树是什么样的小柳树?
7、假如你是小柳树,这时你会对小枣对说什么呢?
8、你们喜欢他们谁呢?为什么?(板书)。
总结:在学习生活中我们不仅要向小枣树学习能看到别人的优点,知道自己的缺点,也要向小柳树学习知错就改。
9、让我们也向他们学习,说说我们身边同学的优点。
总结:学过这篇课文以后,我相信同学们一定会发现我们身边的同学很多值得我们学习的优点,让我们取他人之长,补已之短,共同进步。
板书。
小柳树和小枣树教案篇五
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程。
一.创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。
二.阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图:抓住学生喜欢比赛的.特点,培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]。
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]。
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
[设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]。
3、精读课文,加强语感。
[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。]。
(2)分角色表演读课文。
三.拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)。
[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]。
四.作业设计。
今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧。
小柳树和小枣树教案篇六
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的`学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
重点:认识8个生字,会写10个字。
难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
小柳树和小枣树教案篇七
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看到别人的长处。
教学难点:用不同语气表现不同性格,体会“寸有所长,尺有所短”的道理。
教学准备:课件(字词、课文等)、歌曲《春天在哪里》、音乐。
教学过程:
一、激趣导入:(1分钟)。
1、课前播放《春天在哪里》的歌曲:
春天里,(贴图)小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢?请打开书,翻到p66。
二、初读感知(7分钟)。
(一)自读课文,遇到不认识的生字宝宝,可以请教课文下面的大枫叶老师。
(二)读完后,标出课文的自然段。
(三)学习词语。
1、带拼音的,指名读。
师:小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。
虽——虽然思——意思(在这个词语中读轻声)忍——忍不住.
乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。
(小柳树画外:同学们,你们真棒啊,不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题,谁愿意接受挑战)。
课件演示——第二部分——全班齐读。
浅——浅绿色——浅绿色的什么?——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服(小柳树…..)——她穿着一身浅绿色的衣服,怎么样?——她穿着浅绿色的衣服,真美!
枣——枣树——一枣树(一棵枣树)。
秃——光秃秃——春天里,谁光秃秃的(小枣树光秃秃)——小枣树除了。
光秃秃还怎么样啊?——春天里,小枣树光秃秃的,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
(小枣树画外音:同学们在这么短的时间内,学会了这么多的词语,真了不起。)。
教师过渡:是啊,春天里小柳树觉得自己很好看,小枣树很难看。
板书:春、好看、难看。
三、细读理解。
(一)学习2——4自然段。
1、默读,用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。
2、学生汇报。
教师过渡:课文中哪些句子写了小柳树好看:
1)指名读找出的句子,:
a小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。——出示文字课件。
对比:小柳树的腰细的,树枝绿的,真好看。自己读,你认为那句写得好,怎么好?
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。读出。
教师过渡:能说说她哪儿美,怎么美吗?(抓住重点词句品味)。
c、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
教师过渡:都读读这句话,边读边想象:你都看见了什么?(引导想象理解)。
想亲眼看一看吗?
教师过渡:同学们,你们看(出示课件——小柳树动画):小柳树挺起细腰,披着飘逸的长发,春风吹来,她在微风中翩翩起舞,多么美丽、多么迷人哪!谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。
——指名读。
小柳树和小枣树教案篇八
1、认识8个生字,会写10个字。重点教学“浅,弯两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
重点:通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格。
难点:指导朗读,通过比较,体会,把小柳树的语言读得深动。
一、谈话导入。
1、小朋友们喜欢交朋友吗?
3、课件出示:小柳树(单独)。
师:还有一个朋友,谁?
4、出示课件:小枣树(同上)。
师:来,我们一起叫叫他的名字。
生:小枣树。
5、师:今天小柳树和小枣树是第一次和小朋友们见面,他们感到很高兴,看到大家。
又这么爱学习,所以准备带着大家去森林里面寻宝。
二、授课。
(1)、出示课件:森林画面。
师:这个宝物在这森林里一棵大树洞里,小朋友们想不想找到他呀。
生:想。
1、师:那我们先来看第一个小动物家,是谁的家呢?
生:小白兔。(看他让我们考什么呢?)。
小白兔旁白出示:你们知道小柳树和小枣树这个故事讲了什么吗?
师配乐范读课文。
师:听完故事,你都知道了什么?
(2)、师:同学们听得很认真讲得也不错,小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过小白兔啦。来到了小猴子的家。
1、看看小猴子,想对我们进行怎么样的考验呢!
师:不过说小猴子说了要先给我们一些时间,再来考考我们,先请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势,用你们喜欢的方式来读一读这个故事,遇到不认识的字借助我们下面的小枫叶来认识。开始读吧!
生读。
2、师:大家读得很认真,那咱们赶快去看看小猴子留了什么难题给我们?
小猴子旁白:你们会读了吗?
课件出示:a、光秃秃忍不住虽然乘凉。
b、出示:小柳树低下头说:“说我不会结枣子呗……”
师:奖励大家几个词语宝宝。
大青枣红枣枣树。
c、浅绿色(出示柳树图和两种颜色)。
师:用哪种颜色。
生:浅绿色。(板书浅教生字的输写)。
d、曲弯弯曲曲歌曲(教生字的;输写)。
师:我们的小朋友可真棒,小猴子这关我们也过啦。
(3)、接下来我们来到了小鸟的家。看小鸟对我们说了些什么。
课件出示:你能找出描写小柳树不同容貌的句子吗?
那小朋友们赶快找吧,用铅笔轻轻划出找到的句子。
第一部分。
1、师:找到的小朋友自信的举起你可爱的.小手吧!
生:我找到了!(生读句子)。
课件出示句子:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
(同时出现相应的柳树画面)。
再用课件出示:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
小柳树的腰细,树枝绿,真好看。
2、师:小朋友们读读看,这两个句子有什么不同,和大家说说你的发现吧。
生:不一样。
师:你更喜欢哪一个。
生:我喜欢第一个。第一个里面用了“细细的”“绿绿的”把小柳树的样子说得更加好了。
小柳树和小枣树教案篇九
评课意见:
第一、识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实,采用随文识字的方式,本节课在设计上是以读文推进整体识字,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的.方法识记生字,如:加一加,换一换,反义词等。
对学生书写进行了指导,让学生比较两个生字“思、怎”的相同点,重点知道“心”字底的写字特点,注意卧勾平方,第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律,设计一些符合学生也便于操作的教学策略:
1、句子比较,突出重点词语,让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式,体现童真。
2、采用感悟,想象说话,在读的过程中让孩子体会语言的美,产生形象思维。注重语句理解与体验。
小柳树和小枣树教案篇十
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“尺有所短,寸有所长”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、、图片对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导:引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。
2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,创新意识和独特个性。
小柳树和小枣树教案篇十一
12月8日,按照学校博客擂台赛的统一要求,我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课,课题是《小柳树和小枣树》,听课过程中作了如下记录和评议:
一、过程记录:
一、导入:
今天老师给大家带来了两位新朋友,出示课件,提问:小柳树和小枣树有什么不一样?
生答:柳树长叶子要早些,枣树结果。
二、新授:
(一)整体感受,学习生字。
1、播放整篇课文的朗读录音,要求学生找生字,标出自然段。
2、教师出示生字卡片,学生认读生字。
(二)分析课文内容。
1、播放第一自然段课文录音,找出它们的不同。
重点讲解“曲”字。
分析小柳树的话,猜猜它怎么想。(“喂,小枣树,你的枝干多难看,看我多漂亮。”)。
2、播放第二自然段课文录音。
读读小柳树在春天的美丽。(1名同学读,齐读)。
分析小柳树的话。(5名同学读,齐读,分男女生读)。
3、播放第三自然段课文录音,提问:它们有什么变化?
又细又长小小的叶子。
4、播放第四自然段课文录音,提问:它们又有什么变化?
不结果实结果实。
三、归纳总结:
你喜欢谁?(学生自由发言)。
老师归纳:学会表扬夸奖别人。
二、听课评议:
(一)亮点:
1、教态亲切、自然,富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰,重点突出,课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维,善于利用多媒体进行直观教学。
3、朗读形式多样,时间较充分。
如分析小柳树的话,猜猜它怎么想,“喂,小枣树,你的`枝干多难看,看我多漂亮。”这句话点了3名同学读,然后老师领读,学生齐读。读读小柳树在春天的美丽,小柳树的话点了5名学生读、全班齐读,分男女生读。
(二)建议:
1、生字教学有点浮光掠影、粗略,没有落到实处,不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后,要求学生找生字,标出自然段。然后教师出示生字卡片,学生认读生字,只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时,也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义,学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是:谦虚,不能骄傲自满,要看到自己的长处和短处,胸怀宽广,做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对,还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思,但不是主要的。
3、以听录音代替自由读,简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时,每个自然段的教学都让学生先听课文录音,然后展开教学。如此千篇一律,只重视了学生听觉的培养,而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多,但忽略了对学生朗读的评价,只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后,让另一个学生再读,上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价,读得再多,可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲,虽然层次清楚,但主体生动性不够,模式单一。
小柳树和小枣树的对话应是课文的重点,课堂中若能抓住分角色朗读这一环节,让学生两个一组自由搭配比赛读,读出各自的语气,课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。
小柳树和小枣树教案篇十二
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
重点:学会生字词,理解课文内容。
难点:懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
一、看图说话,导入新课。
1、出示柳树和枣树的图片,学生说说两种树的样子和特点。
小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。
二、初读课文,读通课文。
1、自由朗读全文,读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:"思"在"意思"一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
三、再读课文,朗读感悟。
2、你喜欢小柳树还是小枣树,为什么?(启发学生从不同的角度说,并结合朗读有关句子。)。
3、反馈交流,指导朗读。
柳树:漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,供人们乘凉。
枣树:结枣子让大家吃。
(3)结合小柳树和小枣树的态度说:小柳树骄傲,但知道改正。小枣树善于发现别人的长处,能原谅人。
4、分角色朗读课文:小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
四、拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
会写10个生字;懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
预设过程:
一、巩固字词,指导书写。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)。
游戏2:组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。
2、巩固会写的字。
本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字就不必再详细指导了,建议重点指导上下结构的字。
"怎、思"二字可以合在一起指导,重点指导"心字底"的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要"卧倒",不能写成"竖弯钩"。"穿"字的特点是上宽下窄,上短下长。"弯"字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。
3、抄写课后"读读抄抄"中的词语,同桌互相检查、订正。
二、熟读课文,演一演。
1、有声有色地朗读课文,读出课文的味道。可自由读,上台展示读,找伙伴读等。
2、以小组为单位表演课文内容,各组再自荐到班上表演;评议。
三、说一说。
说说读了课文后,你明白了什么?(知道要多看别人的长处。)。
四、实践活动。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。(可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,也可以请别人给你提醒提醒。)。
小柳树和小枣树教案篇十三
分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,通过设计多种活动,使学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解,留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
教师:
2、画有田字格的小黑板。
3、生字词卡片。
学生:
1、生字词卡片。
或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。
两课时。
认“枣、浅”等8个生字;写“怎、思、穿、窄”等4个字;初读课文。
认识“枣、浅”等8个生字;会写“怎、思、穿、窄”等4个字;正确、流利地朗读课文。
正确书写“怎、思、穿、窄”等4个字。
1、交流搜集的资料。
(1)教师(用多媒体出示柳树和枣树图片):谁认识这两棵树?(出示词语“柳树”、“枣树”)哪个小朋友来跟它们打声招呼?(指名读。会读的一起读。)说说你准备怎么记住生字“枣”。
(3)你喜爱柳树还是枣树?为什么?
2、引出新课。
今天,我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事,看看学了故事后,你喜爱柳树还是枣树?(齐读课题。)。
1、大家一定迫不及待想去读故事了,别急,学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。(多媒体出示学习小伙伴的话:“初读课文的时候,要给每个自然段标上序号,在文中圈出生字并读准字音记住字形,还要把课文读正确、通顺。”)。
(1)如果遇到不认识的字、难读的句子该怎么办呢?你有什么好办法记住生字吗?(指名说说。)。
(2)小结:遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音,也可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有加一加、减一减、比较法、编谜语等。
2、学生合作读课文、认生字。
生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读,评一评,如果他读得好,你就向他学习,如果他哪儿读错了,或者哪里没你读得好,你来帮助他。
(教师巡视指导。)。
过渡:刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇。
报一下自己的学习成果?
1、认读生字。
(1)感知生字。
多媒体出示生字,学生读生字并找出带这个字的词语和句子读给大家听。
(正音:看清声母读:枣、虽、思、乘。看清韵母读:忍、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。)。
(2)识记生字。
说说自己记住了哪个生字,是用什么办法记住的。
(3)巩固生字。
课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字,青蛙跳过一张荷叶,看看能不能顺利过河。
2、朗读课文。
过渡:小朋友们的识字能力真不错,老师还想看看大家课文读得怎么样。
(1)多媒体出示课文,指名分自然段朗读课文,评评是否读正确、通顺。
(2)选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式朗读。
(多媒体出示相应的段落。)。
1、课件出示课后“我会写”。
读一读,按结构给这些字分类。(“怎、思、弯、穿”是上下结构;“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。)。
2、指导书写“怎、思、弯、穿”。
(1)怎、思:
学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这两个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(“心”字底的左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
看一看:仔细看老师写。
练一练;学生认真书写。
引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,互相学习。老师边深入学生中间指导,边挑选有典型性的作业,最后用实物投影仪展示并评析。
(2)弯、穿:
观察:这两个上下结构的字,上下比例有什么不同?
(“穿”字上宽下窄,上短下长;“弯”字上宽下窄,下面比上面略长一些。)。
课件展示书写过程。
书空:随着课件的展示,学生书空。
描红:学生按笔顺描红。
再练习:教师示范书写,学生练写。
再欣赏:与上一组字相同。
3、读读抄抄。
课件出示“怎么、弯弯曲曲”这两个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。
朗读课文,感悟道理;写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
有感情地朗读课文,感悟道理。
通过朗读课文,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
导入:上节课我们认识了8个生字朋友,还能叫出它们的名字吗?
1、我们一起来做个“摘苹果”的游戏,谁读对一个生字得一个苹果,看看能不能把这些苹果都摘下来。(课件演示。)。
2、小朋友们共同努力,苹果全摘到了,能给它们找几个伙伴吗?(组词练习。)。
3、它们都已经成为好朋友了,让我们一起祝贺它们吧。(齐读词语。)。
过渡:小朋友们可真不错,不仅记住了8个生字朋友的名字,还给它们。
找了不少的伙伴。这节课,我们来读读小柳树和小枣树的故事,看看它们有什么不同。
1、指导朗读1、2自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)这就是故事中的小柳树和小枣树,谁来说说它们的样子?(指名说)。
(2)课文中是怎样描写的呢?请小朋友们打开书,读读1、2自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子。(指名回答。课件出示句子。)。
(3)你觉得它们长得怎么样?(小柳树长得漂亮,小枣树不好看。)谁能把自己的感受用朗读告诉大家?(指名读。评价。)。
(4)看到小枣树长得一点儿也不好看,小柳树说了什么呢?划出小柳树说的话,读一读,说说你觉得小柳树怎样。(骄傲)。
(5)谁能把自己感受到小柳树的骄傲用朗读告诉大家?(指名读,小组读。)。
(6)齐读1、2自然段。
2、指导朗读3、4自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文3、4自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子,想想该怎样读好这些句子。
(2)(课件出示句子,重点指导朗读小柳树外形的句子。)指名读。春天的柳树真漂亮,想去看看吗?(课件播放柳树,学生感受柳树的美丽)谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子。
(3)看到小枣树还是光秃秃的,这时候的小柳树又说了什么呢?划出小柳树说的话,读一读,想想该用怎样的语气读。(更骄傲)。
指名读。
还有哪个句子写出小柳树很骄傲?(她在微风里得意地跳起舞来。)谁来加上动作读一读?
(4)齐读3、4自然段。
3、指导朗读5、6、7自然段。
过渡:转眼到了秋天,小柳树和小枣树又有了什么变化呢?
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)请小朋友们读读课文5、6、7自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子,想想该怎样读好这些句子。
(3)看到小枣树结满又大又红的枣子,而自己却什么也没结,这时候的小柳树会说什么呢?划出小柳树说的话,读一读。
这几句话能不能还用骄傲的语气来读呢?应该怎么读?(读出疑问的语气。)老师当小枣树,谁愿意和老师对话?(师生分角色读、指名分角色读、男女生分角色读。)。
(4)结满又大又红的枣子的小枣树,看到小柳树什么也没结,是不是也骄傲起来呢?划出小枣树说的话,读一读。
(课件相机出示文中小枣树后面说的话。)。
你觉得小枣树怎样?(宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
谁来读小枣树的话?应该用怎样的语气读?
(先指名读,同学评议语气是否恰当,悟出应用温和、赞扬的语气来读。再小组读。)。
(5)齐读5、6、7自然段。
4、指导朗读最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)谁来做做“不好意思笑了”的表情?
(3)此时小柳会想些什么?
(1)男女生分别读读小柳树和小枣树外形的句子,说说它们有哪些长处和短处。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
(2)两个小组分别读读小柳树和小枣树说的话,体会它俩性格有什么不同。
6、分角色朗读课文。
7、感悟道理。
(1)读了这个故事以后,你喜欢谁?为什么?
小结:小柳树和小枣树都值得我们去喜欢,它们既有长处,也有短处,我们要善于发现别人的长处。
(2)“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。
(结合学生回答,课件出示:尺有所短寸有所长。)。
齐读。
1、说明“尺有所短,寸有所长”的道理,告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多,老师推荐两个故事给大家课外阅读:(课件出示)。
(1)《骆驼和羊》。(2)《骄傲的孔雀》。
2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。
1、学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这六个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(都是左右结构的字,要写得左宽右窄。)。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
引导欣赏,方法与上一节课同。
2、读读抄抄。
课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
寸有所长。
和长处短处尺有所短。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
小柳树和小枣树教案篇十四
听了刘老师三十五分钟的课,我的感觉用这两个字来概括那就是幸福。幸福的是在刘老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚;幸福的是在稚气真诚的朗读和话语中与孩子们的共同经历阅读的过程;幸福的是与孩子们一样不断深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和刘老师一起感受做教师的幸福.走出课堂,我一直反思,刘老师的课给了我什么样的启发。我想,应该有这样的五点值得我去学习。即这节课她努力做到了“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。
第一,扎实:这是一堂有意义的课。
学生不仅学到知识即:使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸,我觉得这节课就真正做到了以读为本,以读生情,以情促读。
1、以读显形,突出感染性。例如:学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后,顺势鼓励学生表演读,把自己当成小柳树,让大家来欣赏自己的美丽,这样就在读中突出了小柳树的美丽,增强了感染力。
2、以读动情,坚持渗透性。例如:小柳树虽然美丽,但是随着她越来越漂亮,也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意,只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解,刘老师将小柳树两次说的话对比朗读,从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中,为后面理解小柳树对待小枣树的.态度发生变化,做出了必要的铺垫。
3、以读育人,注重熏陶性。例如:文中小枣树的话语很少,但却凸现了她的宽容大度,善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前,刘老师让学生想象,如果自己是小柳树,你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己?在学生发散思维想象之后,再来读文,感受小枣树的为人,使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智,坚持启发性。例如:
第二,充实:这是一堂有效率的课。
1、三十五分钟的课堂,老师恰当地把握教材,以“小柳树和小枣树的成长时间”为主线,引导学生如层层剥笋般地进入,(如:在座的老师们也想结识这两位新朋友,快向他们介绍一下小柳树和小枣树的样子吧!春天来了,小柳树和小枣树发生了什么变化吗?难道小枣树就一直这样光秃秃的没有变化吗?秋天来了,让我们先来关注一下小枣树怎样了?这样的问题,符合孩子们的心理,让他们易于接受)学生不仅在这一过程中体验学习的过程,更水到渠成地突破教学目标,了解了小柳树和小枣树生长特点的不同,为孩子们懂得“要善于发现别人的长处”这一做人的道理进行了铺垫。
2、多媒体课件的恰当运用,不仅使课文变得更形象生动,更加快了教学的节奏,增大课堂的容量,而且为突破教学难点起到很好的铺垫。例如:如果仅是从老师的语言中,或是从课文的文字上让孩子凭着自己的理解去了解,势必达不到效果。让学生明白小柳树和小枣树生长特点的不同,对揭示本文中心起着至关重要的作用。带有意境又能刺激感官的直观的动画,使得这一问题迎刃而解。
第三,丰实:课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成这节课可以称为丰实的课。
小柳树和小枣树教案篇十五
1、板书课题。
2、认读生字“枣”字,并提醒学生“枣”字底下是两点。
3、设置悬念,激发学生的阅读兴趣。
师:小柳树和小枣树是邻居,它们之间发生了一件有趣的事,大家想了解一下吗?
生:想。
师:那我们现在就来读读课文吧!
1、学生自由朗读课文,教师巡视,并相机指导。
2、出示多音字,认读多音字。(结、长)。
3、选择自己认为比较难读的段落进行朗读。
4、采取多种朗读形式朗读1-4自然段。
5、读课文并填空:
师:我们已经朗读过课文1-4自然段,那么小朋友们,你们认为这是一棵怎么样的小柳树和怎么样的小枣树呀?你们可以用书上的词来概括,也可以用书上的词来括。
生:“漂亮的”、“美丽的”、“骄傲的”、、、
6、根据学生的回答,引出生字“漂”,并在田字格里范写。
7、找出有关于“骄傲的、漂亮的”所在段落。
1、在多媒体上出示第二段第一句(指名读、齐读)。
2、出示第三段前两句。
(1)请学生朗读。带出生字“浅”。
(2)请学生说出“浅”字的反义词--深。并朗读“浅”字卡片后面的词组。
3、开火车朗读1-4段。
4、全班齐读1-4段。
5、分角色朗读1-4段,并让学生配上动作。
1、让学生发现生字的结构。
2、让学生拿出手指,边说笔划边写。
3、教师范写,学生临写。
师:面对小柳树的讥笑,我们的小枣树会怎么说?下节课,我们再来看看小柳树和小柳树发生在秋天的故事。
小柳树和小枣树教案篇十六
《教材分析》:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣,让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一:(出示生字,展开各种形式的读后,学生已基本上掌握字音)。
师:你觉得哪些生字宝宝特别难记?
学生自由发言,说了好多个难记的'字。
(这时,学生的注意力马上集中到教师的手上,眼睛睁得大大的,识字兴趣得到了激发)。
生1:我猜是个枣字。
师:你真了不起,一猜就猜中了。(这里是一个巧妙的设计,枣是这课的第一个生字,学生果然和预设中一样先猜这个字。)这只蝴蝶就送给你了。
(当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时,台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。)。
生2:我猜是个浅字。
师:哟,猜错了。需要提示吗?
生2点点头。
师:这是一个胆小鬼,叫它名字要轻声。
生2:我知道了,是“呗”。
师:你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗?
生3:我也要猜。老师先给我一个提示。(这个聪明的孩子先向我提出了要求。)。
师:两个小孩子背对面,靠着大树真凉快。
生3(大笑):是个“乘”字。
师:能给乘找个朋友吗?
(出示两只蝴蝶)。
师:这两个字是好朋友,它们的衣服穿一样。
全班同学一齐喊:是“思”和“忍”。……。
反思:
《语文课程标准》中指:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。
二、不离文本,关注生成,凸显个性。
片段二:(教学“春天到了,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”)。
师:谁愿意来读读这句话?
生读了,但不到位,于是教师开始范读。
师:评评老师读得怎么样?
生1:老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生2:浅绿色的衣服真得很美。
师:是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了,就能把这个句子读好,请大家试一试。
生练读后指名读。
生3(突然地):老师,我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子,也很美,为什么你不说呢?
师(赞许地):你的感受与众不同,而且非常正确,真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子,让学生比较,朗读,体会,感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思:
新的课程改革告诉我们:教学时要时刻关注学生的兴趣点,如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关,就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容,因势利导,生成精彩的教学过程。
在备课时,我对这句话的教学作了预设:抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时,我抓住了这个生成契机,调整教学计划,以简笔画作为辅助工具,让学生带着自己的独特感受去读课文,课堂也因此变得更富有语文味,学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上,我们要立足预设,巧于创生,对学生积极的,正面的“生成”要大加鼓励,利用。抓住“生成”,顺藤摸瓜,巧“引”妙“联”,使阅读和对话变得不仅有感情,而且有质量。不在形式上玩花样,而要在内容上做文章,去浮华,求真淳,以学生为本,追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围,为实现有效对话提供了条件。
片段三:(教学“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”)。
师:你能正确地读读这句话吗?请试一试吧。
指名学生读。(着重指导:细细的。
绿绿的)。
师:愿意读给你的同桌听吗?
同桌互读。
师:告诉大家,你的同桌读得怎么样?
生1:我的同桌读得挺好的,就是声音太轻了点。
(让这位学生的同桌站起来读。)。
师:老师觉得他的声音变得响亮了,你们觉得呢?
生2:我的同桌读得非常好,我要向她学习。
(也请这位学生的同桌站起来读。)。
师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?
学生说感受。
师:我们要谢谢你,你的朗读给了我们美的享受;也要谢谢你的同桌,是他发现了你,推荐了你。
反思:
“你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句“告诉大家,你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行,体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。
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小柳树和小枣树教案篇十七
2、教材分析:这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因为自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己结了又大又红的枣子自高自大,相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事,从故事中让同学们明白尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处。
本课是第4单元的第3篇讲读课文,它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以,在引导学生朗读课文,感悟课文内容的同时,要让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,领悟课文的深刻含意。
3、教学重点、难点:依据课文内容和二年级学生年龄特点:本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短,寸有所长的道理上,真正做到多看别人的长处。
小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯,根据新课标的要求,遵循语文教学的规律,以及本课课文的特点,我拟定本课的三维教学目标如下:
认知目标:1、认识8个生字,会写10个字。
2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。
技能目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来,培养学生的识字能力。
情感目标:感悟课文内容,在学习中体会“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教法:依据教学目标结合教材特点,我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学,以读为中心,导之以读,导之以思,导之以说。把读贯穿整个教学之中。
学法:教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂,必须遵循以学生为主体,教师为主导,读书为基本的三为主原则,让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式,来完成本课的学习。
根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点,课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片,来组织教学,以求达到激发兴趣,主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征,我还准备了柳树和枣树的图片。
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导,以探究发现为手段,在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣,让学生在语言实践中理解和运用语言,实现学生的主动发展,针对二年级学生的认知规律,我将安排以下四个环节。
(一)观察图片,导入新课
(二)初读课文,识字写字
(三)朗读课文,以读明理
(四)相互品评,达成目标
下面,我来说说每个环节的具体设计。
1、观察图片,导入新课。
为了课始就能激发学生学习课文的兴趣,我以学生比较喜欢的图片入手,激起学生思维的火花,使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的:小朋友,今天老师给大家带来了一些图片,你们喜欢吗?那就请大家认真看看图上画了些什么?对于说的较好的同学,给与激励性语言表扬。接着,老师说:小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢?这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》,同时板书课题。
2、初读课文,识字写字。
这一环节,我从以下4个方面来进行学习。
(1)范读课文,了解大意。
(2)自读课文,读准字音。
直观形象的图画,老师入情入境的范读令学生有跃跃欲试的急迫感,这时发挥学生的自主权,把主动权还给同学们,你们想读吗?那就快行动起来吧!不过老师有要求:把字音读正确、句子读通顺,不认识的字借助文下树叶上的拼音或查字典来解决。
在学生自己读完课文后,运用合作交流的学习方式,同桌互读,互评,比比谁读得最好,这样一下子调动了同学们读书的劲头。在范读、自读、互读的基础上,同学们从整体上了解了课文内容,体会了课文的情感,枯燥的课堂成了同学们表演的舞台,这时就会收到意想不到的效果。
(3)图文结合,识记生字。
当学生读通课文后,我及时总结,提出下一步的学习要求:同学们,刚才大家都能认真地把课文读好,老师感到高兴,下面请你用铅笔画出本课要求认识的字和要求会写的字,在学生划词的时候,出示本文的两幅图画,图与词语结合,看图读词,感知词意。为了避免单调的识字,我让学生以开火车的方式认读课文中要求认识的字(出示在大屏幕上)。这样学生认字的兴趣就会很高,也都愿意人人参与。在此基础上,我就激发学生自主识记本课生字。二年级的学生识记生字有了一定的基础。老师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字,在自主、合作、探究的学习方式下,让学生动起来,解放他们的口、脑,使同学们的思维活跃起来,老师做了学生的引导者,开放性地教,学生独立地,全身心地参与到学习中来,在情趣中学习,在愉悦中学习,在体验中感悟知识,获得能力。
(4)指导写字
课程标准指出:写字教学重视写字的质量,不仅要求把字写正确,还要指导学生把字写端正、写美观。二年级的学生经过一年的写字,对字的笔画,笔顺规则已基本掌握,现在教学生写字就不必再一笔一画地指导,教师要注意提示容易写错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写好的字,而且要加强范写和指导,这样可以省教学时间,提高教学效率,在本课的生字中怎、思、穿、弯四个字是写字的难点,课堂上我除了对这四字示范指导外,我还随时观察学生的书写情况,写得好的及时鼓励,同时重视学生的写字姿势和握笔姿势。
3、朗读课文,以读明理
读是思的凭借,是悟的前提,是说的准备,是写的基础,要内化语言,首先要加强读的训练,新课标提出要让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会不同角色的性格,这篇课文,我采用多种朗读的方法来读课文。
在进行这个环节教学时,我首先以问题导入:小柳树和小枣树,你们喜欢谁?为什么?这时,可能有些同学会急于回答,我为了引导同学通过读来回答问题,此时启发引导,聪明的小朋友,你们可不要随便说出喜欢谁,不喜欢谁?因为小柳树和枣树听了会伤心,会不服气的,说话一定要讲道理,请小朋友认真读课文,用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比,看谁发现的不同多,我让学生以小小发现家的身份来朗读课文,调动了同学们的学习积极性,同学们在轻声自读课文后,很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样,这时我让同学们再读课文,用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句,画好之后,我让同学们再品读这些句子,要求同桌互相读一读,看谁读得好,在学生读好所勾画的句子后,我相机提出:小柳树和小枣树除了长得不一样外,还有什么不一样?聪明的同学会随机答出:(他们性格不一样),这时,我接着问,你从哪里看出来,快点找出来读一读吧,此时,让同学们采取选读的方式,来感悟小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。如:
喂,小枣树,你的树枝多难看啊!你看我,多漂亮!
喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!
从小柳树说的话,我们可以看出小柳树,得意、骄傲、不懂礼貌。
你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早,到了秋天,你比我落叶晚,再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
从小枣树说的这句话我们体会到,小枣树宽宏大量,善于发现别人的优点。
最后当同学们明白小柳树和小枣树的不同之处时,让同学们采用评价读的方法体会,小柳树前后的表现有什么不一样。并从书中找答案说说你的理由。最终通过评价读的方法让学生认识到小柳树知错就改,仍有她好的一面,到这里学生对小柳树已经有了新的看法,为了更好地培养同学们的口语交际能力,我采取生生互动的方式:让小朋友找与自己观点一致的同学说说:我喜欢谁?为什么?(努力用上书中的语言,体会小柳树的情感变化),为了加深同学们对课文的理解,最后采用分角色读的方式,把课堂推向高潮,达到以读促解,以读悟理的目的。
4、相互品评,达成目标
教材的内容是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但教师要善于在教学中开发学习资源,拓宽学习空间,使课堂变得更加丰富,为了达成本课目标,我设计了这样一个问题:同学们,小柳树和小枣树有一个愿望,想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗?小柳树和小枣树的愿望是:了解小朋友的长处和短处,此时,让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人,学会正确认识自我,认识他人。
长处:树叶茂盛
小柳树 短处:不结果
和 各有长短
小枣树 长处:会结果
短处:光秃秃
我采用结构式板书,把小柳树和小枣树进行比较,抓住了课文的特点,概括了全文内容,突破了学习难点,是文章结构的简缩,使人一看,就一目了然,加深了学生对课文的理解。
本课设计的最大特色就是以问题为载体,以朗读为主线,让学生采取初读、再读、品读、选读、赛读、评价读、分角色朗读等方法让学生充分地读书,有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读,达到以读促解,以读悟理之目的,在课堂教学中,教师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合作者的作用,把学生的主动权真正交给学生,给他们创造自主的学习空间,使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放,使他们的个性得以充分地张扬,体现了学生是课堂的决策者、实施者的主体地位,同时,也给同学们创造了口语交际训练的机会,发展了学生的语言。
小柳树和小枣树教案篇十八
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念。
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的`情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
设计理念。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标。
一、学习目标:
1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,理解和运用词语“得意”、“温和”。
2、过程和方法:让学生自主阅读,合作学习,探究出“尺有所长,寸有所短”的道理。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,让学生明白“尺有所长,寸有所短”的道理,培养学生善于思考、合作学习的好习惯。
二、教学重点、难点:
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
设计理念。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,能用不同的语气表现角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。
教学难点:在读懂课文的基础上,扩展训练。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入:
通过上节课的学习你读懂了什么?和大家说一说。
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