部编版巨人的花园教案范文（20篇）
教案是教学活动的重要组成部分，它起到指导学生学习的作用。编写完美的教案需要做好充分的教学准备工作，对教学内容有深入的理解。这些教案范文涵盖了不同年级、不同科目的教学内容，适合不同教学需求。
部编版巨人的花园教案篇一
看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。
1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。
2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。
3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。
教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。
一、谈话引入
2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）
二、初读课文，了解大意
2、反馈字词自学情况：
1）认读生字词。
投影出示（课后生字带词）
指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。
2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。
3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？
三、细读，感受花园的美丽
1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划
1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。
b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）
c、感情朗读
2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
a、读句子，从句子中感受到了什么？
b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？
四、细读第六自然段，认识寒冷
1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。
2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。
3、感情朗读
五、细读课文，认识自私
同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？
3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）
4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。
交流反馈：
1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”
是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。
是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
3)巨人又发脾气了――
说说自己的想法。
巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？
4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）
六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。
请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。
内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！
部编版巨人的花园教案篇二
1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
朗读法、合作探究法、情境创设法。
(一)创设情境，导入新课
故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。
(二)初读课文，整体感知
(默读课文，学习生字词，疏通文意)
1.读准字音，认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感
1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的道理?
在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
(四)拓展延伸，情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。
(五)总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。
部编版巨人的花园教案篇三
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开。
狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢。
3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）。
1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香。
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
板书：狂风大作雪花飞舞。
（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）。
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开。
冰雪覆盖鲜花凋谢。
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）。
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开。
狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖。
分享快乐无比幸福。
部编版巨人的花园教案篇四
这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。
以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。
3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。
cai课件、彩色卡纸。
2、今天陈老师就带同学们去看看！（cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）。
3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）。
4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象）。
5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）。
1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：
a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）。
3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，cai相机出示句子。）。
（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。
（cai出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。
3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。
4、品读句子。
（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）。
a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。
b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，cai出示这个词。）请大家做做生气的样子。
c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）。
d、比较句子。
“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”
这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）。
e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）。
多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（cai出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）。
（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了）。
a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）。
b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）。
c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（cai出示“又发脾气”）。
他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）。
d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）。
（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）。
a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）。
b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）。
5、我们一起把这这三句话齐读一遍。
6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）。
7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，cai出示句子。）。
“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）。
9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么说的？（指名说，cai出示句子。）。
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
部编版巨人的花园教案篇五
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）。
二、自主学习，初步感知。
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
出示生字课件，激发学生的学习兴趣。
2．汇报自学情况。
（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）。
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）。
三、分段熟读课文。
板书设计。
鲜花盛开鲜花凋谢。
绿树成阴狂风大作。
鲜果飘香北风呼啸。
一、复习导入新课。
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）。
二、品读课文，感知体验。
1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。
2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）。
3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）。
出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）。
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）。
4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）。
5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）。
引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）。
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）。
2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）。
三、感悟道理，初识童话的特点。
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了。
我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）。
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）。
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）。
四、了解作者。
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）。
五、复述故事。
引导学生带感情复述课文，加深印象。
部编版巨人的花园教案篇六
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
2、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。
读童话想像画面，感受童话的语言特色。
鲜果飘香
白雪一片
草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是——（课件出示：北风呼啸隆冬来临
刺骨寒风
狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖）这严寒持续了多长时间？（漫长）
2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?”
？（课件：中间一个大大的问号）
3、你能用课文里的话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）
1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由读课文，找找划划。
3、集体交流。
板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”
（1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶恶……）
（2）当时孩子们都在干什么？欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们---四处逃散。
（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的面前，你可以告诉他，引读——唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。
（1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……），所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……）
（3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
板块三：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。
（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责？
（2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。）
（3）是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
（4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（着急、同情、愤怒……）
（5）是啊，巨人，我们怎么才能让你知道——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么？（孤独、寂寞、冷清……）
2、在这个村子里，谁最不幸？
部编版巨人的花园教案篇七
1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
品读，体会巨人的行动和心理变化。
通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。
（一）导入：
同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了。
课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
（二）学习课文。
1、请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，
用直线画下来。
2、谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）。
花园给你的感受是什么？（女生齐读）。
3、请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？
多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）。
4、可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？（个别读）。
仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒凉（齐读）。
（通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点）。
部编版巨人的花园教案篇八
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
多媒体（制作动画片）。
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）。
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）。
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）。
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）。
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）。
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）。
我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）。
爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐。
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！
（师播放歌曲《爱的奉献》）。
推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
抄写本课的新词。
自私时。
风狂雪飞。
与人共享快乐。
无私时。
花开遍地。
部编版巨人的花园教案篇九
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。
还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
一、导入：
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。
角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，
把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。
师生共同改写。
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。
学生各自开始创编，大约1520分钟后交流。
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
部编版巨人的花园教案篇十
师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）。
（生齐读课题两次）。
（生各自读课文）。
师：谁能把这些词语念下来。
（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。）。
师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？
生2：这是一个美丽的花园。
师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3：这是一个鲜花盛开的花园。
师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4：这是一个神奇的花园，这是一个……。
师：为什么说这是一个神奇的花园？
生4：我从第三自然知道。
师：是从课文中知道的。
生5：这是一个变化多端的花园。
师：哦，还是一个变化多端的花园。
师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。
（生各自读课文。）。
师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园。
生6：很美丽。
师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？
（生说不清）。
师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？
生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）。
师引读：春天是……夏天是……冬天……。
（指名读、齐读）。
生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有。
师：还可以说闻到了什么。
生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。
师：花园里可能还有果树。
生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。
师：这是在哪里呀？
生齐：是在花园里。
生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了。
师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。
师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀。
生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。
师：“洋溢”可以换上什么词？
生12：可以换成充满。
师：我们把充满换进去读。
（生齐读两次）。
师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。
师生齐：欢乐、幸福。
师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得。
生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。
师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。
生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。
师：这时候你觉得怎么样？
生14：非常寒冷。
师：还可以说花园变得怎么样了？
生15：花园变得茺凉了。
生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。
师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。
生齐：孤独、寒冷。
（齐读句子）。
师：难怪巨人裹着毯子。
（生接读以下的句子）。
生16：变得草翠花开了。
生16：花园又有了春意。
师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？
（一生读出后师出示句子再由学生齐读）。
生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）。
师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。
师生齐：神奇、变化多端的花园。
师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？
生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）。
师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以。
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得。
生齐：寒冷、荒泠。
师：所以我们说。
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得。
生齐：寒冷、荒凉。
师：这是因为。
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：可是巨人明白吗？
生齐：不明白。
师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）。
师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？
生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）。
师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到。
生齐：很生气。
（指名读出巨人说的话）。
师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？
生19：没有人允许你们到这儿来玩的。
师：当时他是怎么想的？
生19：这花园是我的，我不准你们到这儿来玩，你们就不能来。
师：这里的‘谁’换成什么？
生20：我。
师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？
（1生感情读巨人说的话）。
师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？
生读巨人怎么做的句子。
师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？
生21：发脾气。
师：想象一下，巨人会怎样发脾气？
（学生想象说话）。
师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。
（2生分别读句子后齐读）。
师：孩子们听到训斥就。--。
（生接说文中的句子）。
师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说。
（学生接读文中的句子）。
师：斥责是什么意思？
生22：责备的意思。
生23：大声责备。
师：怎样大声责备？
生：就是严厉责备。
师：你能大声责备吗？
（3生读后齐读）。
师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次。。
生齐：生气、凶。
师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）。
师：你觉得是一个怎样的巨人？
生1：这是一个自私的巨人。
生2：这是一个讨人厌的巨人。
生3：这是一个很爱花的巨人。
生4：这是一个很凶的巨人。
生5：这是一个冷酷的巨人。
生6：这是一个任性的巨人。
生7：这是一个不会分享的巨人。
生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。
师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齐：冬季。
师：给人带来。
生齐：寒冷。
师：孩子就像是一年四季中的。
生齐：春季。
师：给人带来。
生齐：温暖。
师：这个小男孩可能会对巨人说什么？
生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。
生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。
师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。
生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。
师：巨人听到了小男孩说的话，又看见。
（生齐声接读句子）。
师：这时候，巨人终于明白了。
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我。
师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。
师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生：自私、冷酷、任性、霸道。
师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。
（生齐读最后一节）。
师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）。
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人明白了（点击出示）。--。
生齐：快乐要与人分享。
师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。
生齐：快乐应该和大家一起分享。
师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。
（下课）。
部编版巨人的花园教案篇十一
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。
1，板书：花园
师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）
【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2，再补充板书：巨人的
请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 （冰雪覆盖）
白雪一片 （寒风刺骨）
指名回答，读好！
师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！
板书：任性
冷酷
2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗
师：他对着谁大声叱责
（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：怎样看叫凝视
参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗
花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……
（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样
参考：会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么
参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）
快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）
幸福，美好。
师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……
师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！
【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
部编版巨人的花园教案篇十二
1,有感情地朗读课文,品读文中的重点句段.
2,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理.
3,体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点.
【教学重点】。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因.
【教学难点】。
体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点.
【教学准备】。
1.多媒体课件.
一,复习导入。
(学生回答)(教师板书:漂亮,欢乐)。
二,新课导入。
师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢。
(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去."。
可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!"。
"喂!你赶快滚出去!"巨人大声叱责.
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)。
三,学习第三至六自然段。
(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动,神态及动作.
师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围——。
(生答:砌起围墙)。
师:竖起一块——。
(生答:"禁止入内"的告示牌)。
师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化,小组朗读第六自然段.
(四)说一说墙内墙外的不同(课件出示)。
师:谁能告诉巨人"今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀"。
(生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷)。
四,学习第七自然段。
师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆.
(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)。
(一)想象巨人的心理活动,神态及动作,学生表演读,。
师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天.巨人盼来的春天是怎样的请同学们读一读.
师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖.请同学们读一读并想一想这突如其来的变化.
五,学习第八,九,十自然段。
师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了——。
(生答:小男孩)。
师:他再次大声叱责——。
(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)。
师:请同学再读一读这句话.
师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化.
(生速读第八至十自然段)。
师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化.
(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)。
(一)小男孩第一次不寻常的举动。
师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受巨人感觉到了什么。
(指导朗读这两句话)。
(二)小男孩第二次不寻常的举动。
师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么心情如何请同学们找到后读一读.
(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性,冷酷的心啊!)。
师:巨人为什么这样说你们明白了什么。
(多媒体出示:唤回春天的是)。
师:唤回春天的又是什么呢四人小组讨论讨论.
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)。
(三)小男孩第三次不寻常的举动。
师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快。
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)。
六,以读代讲最后一个自然段。
师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴.让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局.
师:今天这节课你们最大的收获是什么。
(生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享)。
八,拓展延伸。
说说你跟别人分享快乐的经历.
部编版巨人的花园教案篇十三
1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。
2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
1．认识11个字。
2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
游戏法、竞赛法、表演法
课件、生字卡
三课时
一、谈话导入。
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字。
1．出示读文要求。
1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
3）注意读书姿势。
2．学生自由发言说说你读懂了什么。
3．听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝。
1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
3、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。
一、复习导入。
1。全班朗读课文。
2。游戏巩固认读生字。
二、细读课文。
1老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。
1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
2）小孩子不来花园后，花园什么样了？
3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
2比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）
3积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文。
一、朗读课文。
二、认读生字宝宝。
三、学习田字格中的生字并指导学生书写。
1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
3、指名上黑板田字格中板书生字。
4、老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。
5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
6、老师巡视指导。
四、展示优秀作品。
部编版巨人的花园教案篇十四
真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！
1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。
2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。
1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：
（1）这篇课文讲了一件什么事？
（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。
好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！
我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。
2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。
3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。
4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）。
这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）。
5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的'地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。
6、同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。
同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。
接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。
1、学完了课文，你有哪些收获？（a.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（b.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。c.孩子能给世界带来快乐和幸福……）。
2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！
部编版巨人的花园教案篇十五
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
(一)自主学习，组内交流
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
部编版巨人的花园教案篇十六
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，说了如此一具故事：一具巨人拥有一座漂亮的花园，但当他看见小孩们在里面玩时非常生气，把小孩们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一具男孩的提醒，巨人懂了自个儿的冷酷后，他把花园送给了小孩们。从此，花园成了小孩们的乐园，巨人一辈子活在美丽的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们能够体味到，能和大伙儿一起分享的开心才是真正的开心。
如此一具生动有味的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
1、知识目标：
(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。
(2)有感情地朗读课文，能依照课文内容想像画面。
(3)了解童话的写作特点。
2、能力目标：
学生自读自悟，合作探索，读知道课文内容。
3、情感目标：
读知道课文内容，知道得开心应当与大伙儿共同分享的道理。
4、教学重点：
想象画面，体味巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点：
边读边想，经过朗读，体味这篇童话在表达上的突出特点。
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的心里感觉，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探索的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、讲，在自读自悟、主动探索中读知道这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心底的明灯，使他们学有所获。
教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。所以，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的进展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采纳生动逼确实画面让学生深刻感觉到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿讲、乐学、乐讲、会学和会讲。
2、以情导读，以读促悟。
以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习办法，教学中我赋予学生充分的时刻和多样的形式举行朗读，引导学生在读中明白课文内容，在读中感觉语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价别断鼓舞，经过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正降到实处。
崔峦老师曾经讲过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一具重要任务：“认字记词、积存语言。此外，还要培养读书适应，习得初步的读书办法，体现正确价值观的引导”。在那个理念的`指导下，我依照本文表达运用对照这一显著特点，在教学中也运用对照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
(一)激趣导入，初读全文。
关于四年级的学生来讲，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了如此的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年日子变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感觉童话的无穷魅力吧!
如此的导入既能直截了当切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
(二)、初读感知
1、出示自读要求
请学生挑选自个儿喜爱的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完往后，想想自个儿能解答其他学生提出的哪些咨询题。
2、学生自由读书
给学生一具挑选的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自个儿独特的阅读体验。
3、检查自学
(多媒体课件出示生字词)
a、准字音，读出滋味。
b、住字形，指导书写。
c、明白词义，引入文本。
(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化?为啥会有这些变化?这些咨询题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采纳在朗读中寻求答案的办法展开教学：
1、花园变化前后内容的对照读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩内容的对照读。
3、巨人醒悟前后的言行对照读。
在花园变化的前后内容的对照读中我采纳填空的方式举行对照朗读。
当巨人外出，小孩们玩耍时，花园();而当巨人回来，禁止小孩们玩耍时，花园却();当小孩们偷偷钻进花园玩耍时，花园又();而当巨人训斥小孩们离开花园却又()。
我经过以上对照朗读，使学生对课文内容表达运用的对照办法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人与春天性格的小孩内容的对照读中，我采纳了男女生对照朗读。我先采纳情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感觉他的任性和冷酷。(出示课件)再经过读中促悟的方式引导学生举行想象，当小男孩用他那会讲话的双眼注视着巨人时，他会对巨人讲些啥呢?如此的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。
在巨人醒悟前后的言行对照读中，我采纳了教师范读的方式对学生举行指导。
他见到小孩们在花园里玩耍，非常生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他别禁抱住了这个小孩“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要别是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你!”
经过如此的对照读，加强了学生对课文的明白和感悟。同学们有的讲：“人别要自私，要学会爱。”有的讲：“美好的东西应该和大伙儿一起分享。”有的还讲：“没有小孩的地点就没有春天。”
我如此设计是因为本课表达的最大特点是内容的对照。因此我也采纳了一系列的对照来举行教学。如此循序渐进，步步深入，在明白重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美读小结，升华情感。
在此，我采纳语言渲染、音乐、画面的办法让学生沐浴在爱的音符中，再一次同意爱的洗礼，让学生理解是爱使花园变得春意盎然。继续我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份开心给不人，你会得到成倍的开心!
(四)综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素质，注重读写结合。一篇篇课文算是一具个鲜活的范例。教学的最终一具环节，我是如此设计的。当学生理解童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自个儿搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
经过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点，感觉童话的魅力，非常好地突破了本课重点。
本课取自英国闻名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》，依照现代小学生的认知特点，在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里都是基本上新课文，所以，要教好一篇文章特殊是大师级的作家写的文章，首先要了解它的出处，教师才干对全文有较为准确地把握。经查阅和对照，本课与原文大致相同，但原文的结尾部分被隐去，所以，在课堂教学中，教师彻底能够把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论，起到升华情感的作用。
本课是篇童话，故事蜿蜒有味，语言通俗易知道，但本文中拟人手法运用较多，句子变化多端，所以，引导学生领悟本课中精彩的句子，并练习摹仿是本课教学中的一具重点。
由于文章大意学生容易把握，这么对文章的主题——“惟独关爱他人，与他人分享美好的事物，才会给自个儿带来开心”怎么深入地体味，在心灵深处有所感悟，则是本课教学中的另一具重点。
下面就这些内容，以片断的形式再现。
片断一：品味佳句，特群制造
[出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]
[师]巨人的花园如今是一片冬天的景象，可是却“有人欢喜有人忧”，大伙儿认真读读课文，看看谁激动，谁别激动。最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们别激动。(朗读相关句子)
“因为没有孩子的踪迹，鸟儿别肯到花园里歌唱，树木也忘了开花。间或有一朵漂亮的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”
[师]讲讲你的体味。
[生1]这些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花园里依旧是一片冬天的景象，没有它们苏醒的环境，因此它们激动别起来。
[师]你想得真好，话也讲得完整。能带着自个儿的感觉读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[生](读句子)惟独雪和霜觉得激动。雪用白群的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银群。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑喧闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得非常全面，我们来演一演，如今雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子，你想演哪种角群就演哪种。
(师读句子，生在座位上表演。)
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达，大伙儿既容易读知道，又觉得句子表达得形象生动。这些事物大伙儿都是都认识，能别能用文中的办法也讲些能体现它们的特点的句子?大伙儿能够先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。)
[反思]
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一具自然段，在本段中渗透学生对拟人句的体味与摹仿练习是一具非常好的机遇。所以，在学生能明白文章内容的前提下，花更多地时刻让学生去表演拟人句所描述的景象，就能较深刻地体味到拟人句的好处，再加上及时的讲话练习，更能巩固对拟人句的明白和运用。
文章中的句子精彩纷呈，课堂上不会详细地品味每一句，让学生在品味每一句的并且还结合自个儿的体味举行再制造。所以，假如能像如此由点及面地举行句子的品味与制造练习，抓住内容集中的段降举行重点地教学，在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二：观赏原文，升华感情
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的闻名作品，原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论，讲他的这篇童话堪称完美之作，整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分，教师配乐朗诵。]
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。如今他已别讨厌冬天了，因为他内心理解这只只是是让春天打个吨，让花儿们歇口气算了。
忽然，他惊奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙无比：在花园尽头的角降里，有一棵树上开满了逗人喜欢的白花，满树的枝条金光闪闪，枝额头垂挂着银xxx的果实，树的下边就站着巨人特殊喜欢的这个小男孩。
巨人高兴地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向小孩。来到小孩面前，他脸红颈项粗地愤愤讲道，“谁敢把你弄成如此?”只见小孩的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小足上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”
“别要!”小孩回答讲，“这些基本上爱的烙印啊。”
“你是谁?”巨人讲着，心底油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地望着巨人讲道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那算是天堂。”
那天下午小孩们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，差不多死了，满身都盖着白花。)
[师]聪慧的小孩们，听老师读了原文的结尾，你们如今有啥想讲的、想咨询的吗?
(学生交流略。)
[反思]
并别是每篇课文都有原文能够比对，然而假如有原文能够拿来观赏的话，我们怎能放过那个良机呢?本课对结尾部分的改动较大，原文中的这个哭泣的小男孩事实上是天使的化身，在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一具很有爱心的人，由他看到小男孩身上的伤痕很地愤慨，可见他真的已“洗心革面”，同时“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题别突出，因为巨人前后的变化对照并别强烈，因此学生对主题的明白还浮于文字，并没有触及心灵。如今提倡感悟由文中来，还要回文中去。怎么样才干让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗读给学生听。读完后，我看到有的小孩差不多红了眼圈，从他们对结尾的看法来看，巨人能改正自个儿的错误是让人激动的，像如此的人我们都舍别得他离我们而去，我们都喜爱那些情愿与他人他分享美好事物的人，我们都希翼自个儿能博得大伙儿的喜欢，惟独像如此的人才干给大伙儿留下美好的回顾，这么我们也要学会关爱他人，与他人分享美好的事物。
尽管不过短短的补白，却让给小孩们的心灵上了深刻的一课，对“分享即是开心”留下了深深的印象，对课文中的巨人也有了新的看法，对自个儿今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。所以，像如此的补白能让学生更深刻地明白主题，从多角度去看待咨询题，真正地学会做人。
部编版巨人的花园教案篇十七
（一）倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。
（二）愿意和大家分享快乐。
重点：倾听并理解故事内容。
难点：理解“快乐是需要分享的”的道理。
记号笔，白板，美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言（《巨人的花园》）。
（一）远方的花园。
1、导入故事，想象巨人的花园。很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得会是一个怎样的花园呢？（幼儿自由猜测。）
（二）花园里的故事。
1、倾听故事第一遍，初步了解故事内容。
2、有一个巨人，经常到外地去旅游……·（教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。）
（第一遍完整地讲述故事，有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）
（三）走进巨人的花园
1、阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？（教师在白板上画下孩子的笑脸，旁边贴上美丽的花园图卡。）
5、阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？（教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。）
6、阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？
开始巨人很自私，所以孩子们害怕他，春姑娘不喜欢他，他的花园冷冷清清，巨人是不快乐的；当巨人愿意和大家分享快乐的时候，花园里变得热闹又美丽，大家都很快乐。所以，快乐是需要与别人分享的。
（理解“有分享、有宽容，才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示，可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理，有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的，所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”，让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）
（四）讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。
部编版巨人的花园教案篇十八
1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。
2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认读生字、词语，正确流利地朗读课文。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提示学法，自学生字、词语。
4、检查自学。
（1）、易读错的词：火辣辣。
（2）、易读错的字：允拆。
（3）、理解词语：告示牌。
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌。
1、激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词出现的次数多？”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？
猜童话。
读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获。
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语。
写字。
读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。
句式练习。
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的'，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文，了解文章的内容。
明确下节课要学习什么。
板书设计。
孩子春天。
部编版巨人的花园教案篇十九
根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
1、检查预习情况。
（1）、生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽。
说说：你知道的词语的意思。
（2）、重点句子：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）。
（一）花园变化前后内容的对比读。
1、具体说说花园的神奇变化：
2、学生自由交流。
3、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
4、随机点拨对比朗读：
（1）、描写花园漂亮的`语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体。
部编版巨人的花园教案篇二十
课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
1、认识生字，正确读词语。
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、读自己喜欢的童话故事。
2、多媒体课件。
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知。
师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41面，自由读读课文。（4分钟）。
1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天。
师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件）。
三、品读感悟。
2、生：巨人批评孩子们，
师：巨人对孩子们说了什么呢？
出示句子：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
指导朗读。
（1）这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价：
（2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作。
（3）一起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价：
过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞），师：
让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示第6自然段）。
师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独，
过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？生答：
出示课件：“可是??纷纷逃窜”
1、谁来读一读。
2、如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？生答：不会。
师：是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩神奇地出现了。
1、巨人发现了小男孩，他的态度如何？生：（出示课件）。
2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么样的？
生；火辣辣的。
4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生：
出示第9段，指导读。
1、自由读，指名读9自然段。师评价：
2、我们来看看这句话，谁愿意当巨人来读这句话，（出示课件“唤来寒冬的??谢谢你！）”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太？太？他想自己独想花园里的'一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。（课件）。
3、现在巨人终于明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。
过渡：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
男生读10段，女生读11段。
师评价：读得真流利。
1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多开心，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）。
2、和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）巨人无比幸福！
师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示最后一个自然段）(配乐朗读)。
三、总结课文。
1、师导语：
今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道理？生答：
出示课件（快乐需要和别人分享）。
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
