优质去年的树教案（案例15篇）
教案是教师为了教学目标的实现,对教学内容的组织和安排的书面计划。教案的编写要注重提高学生的学习效果，培养他们的自主学习能力。教案可以通过交流和分享来提高教师的教学水平和能力。
去年的树教案篇一
1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美 ，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）
1．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）
2．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3．读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）
1．文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）
2．画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）
3．可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
（学生自由回答）
5．同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6．小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7．树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
学生品读，教师相机指导。
8．小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
10．这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
去年的树教案篇二
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
学生课前预习课文、多媒体课件。
两课时。
一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定。
指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。
板书预设：
大树（图）。
小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
内容概括：这篇介绍了关于《去年的树》教学设计六,去年的树，希望对你有帮助！
去年的树教案篇三
１、认识１个生字，会写４个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
生字卡、课件、头饰。
两课时。
第二课时
一、情境导入
１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：
真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
二、朗读感悟
１、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。
２、学生交流收获或质疑。
３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？
４、指名回答。
（拟人手法，以对话为主。）
５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。
（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）
６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：
小鸟（）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
小鸟（）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
小鸟（）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
板书：
着急、难过、伤心
再练读，指名读、齐读。
１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：
“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。
“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。
“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。
１１、课件出示，学生练说：
我喜欢这只（）的鸟儿，因为它（）。
板书：
重情、守信。
课件出示：
树对树根说：（）
树对大门说：（）
树对小姑娘说：（）
指名回答。
１３、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
学生齐读，质疑。
引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。
三、想象拓展
１、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。
学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：
我想对鸟儿说：（）。
我想对树说：（）。
我想对伐木人说：（）。
我想对作者说：（）。
我想对（）说：（）。
２、学生交流所写的话。
四、总结课文
１、教师总结：
树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。
（用红笔连线画出心形图案。）
２、播放歌曲《友谊地久天长》，学生牵手高唱，结束新课。
去年的树教案篇四
1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、初读课文，理清脉络。
课件
1、谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
2、（课件出示2）播放《去年的树》动画。
3、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。
初读要求：（课件出示3）
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2、标出理解、不理解的词句。
3、标出小节号，并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了树和鸟的什么故事？
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、 出示认读的词语 （课件出示4）
2、检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音。
翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字记忆：媒—煤 由—油 筝一睁
熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。
1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。
2、教师引读。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。
4、学生接着读后面的课文。
（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接
1、观察生字，书写这些生字时要注意什么？
预设：
（1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。
（2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。
2、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
去年的树教案篇五
认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：
1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
媒体激趣、导入新课
播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）
好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）
师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
出示课题，齐读
整体感知课文内容
要求：
1)读准字音，读通课文
2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了最后见到了 的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……
鸟儿________地问工厂的大门……
鸟儿________地问小女孩…
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”
回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）
去年的树教案篇六
知识与技能：分角色有感情的朗读课文，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。
过程与方法：以读为本，以读促悟。
情感态度与价值观：从形象生动的语言中，感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
教学重点：理解课文内容，体会鸟儿对树的真挚情谊。
教学难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1.话题导入。
2.板书课题。
1.自由读课文，了解故事主要内容。
2. 生汇报读完后的感受和收获。
1．学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。
出示课文中的语句：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？
（2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。
（3）引导学生把体会到的读出来。
（4）教师创设情境引读，学生接读。
2. 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
（1）读对话，教师相机指导谈感受。学生感受这对好朋友在分别时的心情。
（2）不同方式的读，以读促悟。
3. 学习小鸟寻找大树的经过
（1）默读课文，找出鸟儿在寻找大树的过程中，有几次急切询问的话语，小组内交流。
（2）根据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。
（3）拓展文本，联系现实谈谈鸟儿在寻找大树的过程中遇到的险境，理解小鸟为了遵守诺言，千辛万苦去寻找她的树朋友。
（4）带着体会再读问话，并分角色朗读三次对话。
（5）角色扮演，体验感知。
4.引导想象，补充留白。
（1）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。学生谈此时的感受。
（2）透过两个“看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？
（3）提问：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情，信守诺言的品质。
（4）发挥想象，把小鸟要说的话说出来。
（5）配乐朗读融入文本。
5.小结，学生谈启发。
1.用不同的方式再读课题。
2.师总结并送歌给学生。
3.布置作业。
11.去年的树
大树 小鸟
幸福 快乐 伤心......
去年的树教案篇七
1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）。
1．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）。
2．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3．读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）。
1．文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）。
2．画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）。
3．可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的.对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
（学生自由回答）。
5．同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6．小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7．树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）。
学生品读，教师相机指导。
8．小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
10．这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）。
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
去年的树教案篇八
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置：2教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业：
收集有关老实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
去年的树教案篇九
1、知识与能力目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、过程和方法目标：分角色朗读课文，。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵：信守承诺，珍爱友情。
针对课题《去年的树》，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深入领会鸟与树之间的纯真友谊，对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。
一、解读课题，导入新课：
第1页的理解？
在学生回答的基础上教师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。
二、初读课文、感知情谊。
1、请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思考这篇课文主要讲了什么？完成屏幕出示的练习题。（课件出示）。
鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找，问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火前。
2、同桌交流初读心得，交流之后教师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读课文，深入领会。
让我们走进课文，继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。
第2页茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。
冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？
指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的`语句体会鸟与树的友情。
教师引导：这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。
今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好朋友树，找到了吗？它是怎么找的？让我们一起继续朗读课文。
学生自由读课文，分小组交流。
课文详细写了小鸟找树的过程，是怎么写的？小鸟都问过谁？
指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。
（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）。
a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。
（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）。
（三）、角色扮演，感知情谊。
如果你是小鸟，是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的？从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们谁来扮演小鸟，表演寻找大树的过程，体会他们之间的深厚情谊。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读）。
播放动画，教师配音朗读。
小鸟看了灯火几次，它会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）。
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。
学生交流讨论，说出自己对伐木工人的话，说出对社会说的话——保护森林，爱护环境、爱护鸟儿。
四、拓展阅读，培养美德。
这篇童话的作者是日本的新美南吉，讲的是小鸟与大树的情谊，而珍重情义早已是中华民族的传统美德，在我国早就有《伯牙绝弦》的古事，讲的是伯牙去访知音，知音已经绝世，伯牙悲痛欲绝，以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。
五、全文总结。
同学们，今天我们一起读了《去年的树》这篇美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界——诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！
去年的树。
树鸟（守信，珍惜友情）。
去年：有生命的树唱歌，承诺（高兴）。
今年：火柴。
灯火唱歌（悲伤）。
去年的树教案篇十
知识与能力:。
1、认识并会写本课生字；
2、初步学习概括文章主要内容；
3、读通课文，品味重点词句；
4、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
过程与方法：
通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。
情感态度价值观：
体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。
重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
难点：体会童话揭示的道理。
一、引入揭题。
利用歌曲《朋友》引入课题。
二、检查生字。
让学生读生字，提醒注意的字，师范写。
（cai融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；
三、自主读文，初步感知。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、概括课文内容（学生畅谈）。
3、师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。
第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。
她四处寻访，问了______、_______和__________。
最后找到__________________，唱起了__________。
四、研读对话，体会小鸟的真情。
1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。
2.读出鸟与树分别时的.话：
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师相机引导读出难分难舍的感情。
3、师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！
默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。
4、出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？
生读出语句谈体会。
1、师引导体会本课所要懂得的道理：
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3.小练笔;学生交流所写内容;。
守诺言重情谊。
去年的树教案篇十一
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。
1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
体会小鸟对树的真挚情谊。
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
老师：制作课件。
学生：预习课文（自学生字词）。
课时安排：
1课时。
教学过程：
复习/导入。
一、课前游戏：
传话。
1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。
2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。
3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。
4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。
5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。
6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。
8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。
目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。
二、新课导入。
同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。
讲授新课：
一、初读课文，整体感知。
2、老师配乐朗诵。
3、指名交流。
4、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。
5、指名说，齐读。
二、精读课文，潜心对话。
板书：鸟、树、树根、大门、女孩。
2、第一次对话。
师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说：（生读）鸟儿说：（生读）。
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。
指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）。
同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。
3、三组对话。
师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。
请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。
学生练习读书。
师：谁愿意来展示？
第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）。
师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。
透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？
师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）。
读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读。
三、体会道理、拓展延伸。
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。
写话。
课堂小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
作业布置：
大量阅读，课外延展。
出示：对伐木工人说??
对小鸟说??
对大树说??
2、介绍作者，推荐作者其他作品。
（1）作者介绍：
新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。??假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”
（2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》。
（3）新美南吉童话故事推荐目录：
《小狐狸买手套》。
《狐狸阿权》。
《蜗牛》。
《爷爷的煤油灯》。
《花木村和盗贼们》。
《爷爷和玻璃罩煤油灯》。
鸟、树、树根、大门、女孩。
不舍、期盼、肯定。
《去年的树》是日本作家新美南吉创作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、通过文本走进人物内心，用恰当的语气表达人物的情感。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和朗诵煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的`语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮，我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。可惜由于时间安排得不恰当，未能达到预期效果。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:。
1、重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2、继续重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3、课时设计不够科学，未能将学生的实际水平估计到位。学生的积极性还不够高，课堂气氛不够活跃。
去年的树教案篇十二
１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。
２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。
本文属于拟人体童话。课文内容比较简单，主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。
品味课文重的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。
导入：
这节课我们学习《去年的树》这篇课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事？（板书）。
一、第一段。
２、你能带着这样的幸福感！把第一段读给你的朋友吗？
３、学生齐读。
二、第三、四、五段。
１、分别的时候心情怎样？（依依不舍、恋恋不舍）。
２、解决“一定、等着、又、”等词语。（一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了，他们当时的心情怎样，你能读出来吗？）。
３、合作读：女孩（小鸟）男孩（大树）老师（旁白）。
４、换角色读。
三、第六到十五段。
１、都和谁对话了？（树根、大门、小女孩）。
３、从这三次对话中你都发现了什么？能把语言读好吗？（学生练读）。
４、学生汇报（相应出示屏幕）。
５、练读小鸟的三次问话。（选择三个学生，一次比一次着急）。
６、分角色朗读课文。
四、配音。
１、出示：（两次小鸟看了一会儿）体会当时小鸟的心情一样吗？
五、小结。
１、同学们完成了人生中的'第一个配音作品，我们看，小鸟和大树形影不离、朝夕相处，因为他们是好朋友，小鸟能够力尽千辛万苦，百折不挠地寻找大树，同样因为他们是好朋友，而最后，当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌，这同样因为他们是好朋友。小鸟飞走了，他是带着淡淡的忧伤飞走的。但是他给大树留下的是他深情地歌唱，给我们留下的是他对友谊的忠诚以及人世间最珍贵的东西——诚信。
２、出示：老师搜集的友谊的名言。
３、推荐：新美南吉《狐狸阿权》。
六、质疑。
七、板书。
去年的树。
郑重承诺。
诚信。
小鸟——大树。
友谊。
艰辛寻找。
去年的树教案篇十三
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
2教时。
第一教时。
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问?
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。
4、深入阅读课文：
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5、体会课文情感：
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么?
(2)树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么?
6、朗读指导：
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
(2)把你感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并布置作业：
收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
第二教时。
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始。
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的'难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下：
1、重视整体把握和时间的安排。
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2、重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。
3、注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
去年的树教案篇十四
一、教材分析：
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。
二、教学目标：
认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。
三、设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
四、教学重点：
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
五、教学难点：
通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱诚挚的友情。
六、教学过程：
（一）开门见山，直接导入。
大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫《去年的树》。
（二）初读课文，理清文路。
1．这节课，我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。
2．自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。
3．畅谈感受，了解学生认知起点。了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。
指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好朋友。
（三）板块研读，品味友情。
1．研读“朝夕相处”句。
（1）读着读着，你体会到了什么？谈谈对“天天唱，天天听”的感受。
（2）角色换位，体验朗读。
2．研读“真诚相约”句。
体会“请”“还”“一定”
“！”背后的强烈愿望。
3．小结引读。
（四）重温友情，体验真情。
1．创设情境，重温友情。
2．体验情感落差。（播放二胡悲乐）。
课件出示。
（1）朗读体会。
（2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千……。
3．为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。
4．交流，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。
5．相机研读三个问句：
（1）朗读评议。
（2）谈话：此时，你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢？
6．分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心。
（五）研讨结尾，体味情韵。
1．回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现。
――生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现――生读句二。
2．说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？
3．逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。
4．师生齐读结尾，感受情韵。
（六）拓展延伸、多向对话。
2．交流。
（七）回归课题，升华情感。
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读――（读题）。
2、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读――（读题）。
去年的树教案篇十五
《去年的树》选自人教版小学语文四年级下册，课文讲述鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求——还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。
如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢?
一是着力走进文本“读”的不断推进，借助多媒体课件，创设情境，图文并茂，让学生在读的过程中品味语言，升华感悟，在指导读小鸟与大树分别时的对话时，让学生找好朋友练读，体会分别时的难舍的心情，在学习小鸟找大树的过程中，先让学生分角色读，再多媒体出示“星星剧场”，让学生在忧伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话，同样，在理解体会的基础上，把最后三小节改成第一人称，让学生以“我”的形式配乐读，再加上直观而又形象的图片，把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动，使醇厚的文本意义内涵，成为学生内心的形象而呼之欲出。
二是着重挖掘内心的想象体验，这也是本课的教学重难点，童话的行文留下了大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。当小鸟找不到大树时，老师以“记者”的身份采访小鸟：你的心情怎样，心里怎么想的，你会怎么呼唤好朋友，当小鸟找到化为灯火的大树时，抓住两个“看”字，引导学生想象小鸟的心理活动，让学生走近角色，体验情思，获得感动，从而突破教学重难点。
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
1、读通课文，品味重点词句，体会童话角色的心理。
2、学会多元交流，多向对话。
教学重、难点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教具准备：多媒体课件。
一、情境引入，揭示课题。
1、出示的媒体课件(小鸟与大树)，生欣赏。
2、同学们，这幅画面美吗?说说你看到了什么?听到了什么?围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们继续学习这感人至深的故事——去年的树。
3、师板书课题，生齐读课题。
二、出示学习目标。
三、品读课文，倾心对话。
(一)感悟小鸟与大树分别时的对话。
1、课文在语言上有什么特色，以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)。
3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。
4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。
(二)练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。
1、这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又回。
2、出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。
3、小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急伤心的心情。
(三)感悟、体会小鸟的三句问话。
1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话，出示三句问话。
2、让学生在座位上自由练读后，指名读，并评价，再次体会小鸟对大树的牵挂。
(四)演读小鸟找大树的对话。
1、多媒体出示《星星剧场》的美丽画面，配乐，让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。
3、师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。
四、引导想象，升华感悟。
1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿……(生齐读)。
2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了?
3、出示改写成第一人称的最后三小节，生配乐读。
4、师采访：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么?(指名说)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?(指名说)。
5、师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为它们是——(好朋友)，小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是——(好朋友)，如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承诺，唱起去年的歌，更因为它们是——(好朋友)。
五、拓展延伸，多向对话。
2、出示：我会说。(任选一题)。
(1)我想对小鸟说：“”
(2)我想对大树说：“”
(3)我想对伐木工人说：“”
(4)我想对作者说：“”
3、小结：如果世间万物都能真正交流对话，那我们的世界将变得多么美好。
六、作业超市(多媒体出示)。
出示作业要求，请一位学生以播音员的身份朗读作业要求：
必做题：
1、这篇童话很感人，我们来分角色读一读。
2、小练笔：我有很多话要对鸟儿说，我先说一说，再以书信的形式写下来。
选做题(任选一题)。
1、收集关于友谊的名言。
2、童话是一座巨大的宝库，我要收集自己喜欢的童话，认真读一读。
六、板书设计：
去年的树。
信守诺言情意真挚。
鸟儿————————树。
树根。
门先生。
小女孩。
