通过感悟，我们能够更好地应对人生的挫折和困难。写感悟时应注意文字的精练和朴实，避免夸张和虚夸的修饰。接下来，请随我一同去领略以下这些关于感悟的文字，或许能够点燃我们对人生的思考。

手指课文感悟篇一

手指课文感悟篇二

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

手指课文感悟篇三

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

课文手指原文

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的.是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（华语网，因为认真，所以依赖）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。

手指课文感悟篇四

设计理念：

本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。

教学目标：

1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点、难点：

重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点：领悟课文中蕴含的道理。

教学过程：

一、联系实际，引入新课。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么?对，就是手指。

2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

板书：5*手指

3.简介作者：丰子恺(出示课件)

丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读课文，感知内容。

过渡：那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文，找一找答案。

1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。

1).自由读课文，读准字音。

2).边读边想，课文主要写了什么内容?

3).作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

2.汇报自读效果，讨论交流。

(1)指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素，较容易理解。)

(2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指___，然后分别具体写___，最后总结写___。

(板书：各有所长，各有所短)

手指课文感悟篇五

1.预习课文，查字典理解字词。

2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

4.请学生根据填空的`内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3.汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

手指课文感悟篇六

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕），都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的'机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

《手指》课文简说

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

五指的特点：

它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指特点：算不上美身体矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦。

食指特点：不窈窕；工作复杂

中指特点：地位最优、相貌最堂皇。养尊处优。

无名指和小指特点：体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。

《手指》词句解析

一、对句子的理解

1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

二、对词语的理解

堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

手指课文感悟篇七

1同学们，认识手指吗?伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么?知道它的来历吗?(手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣)

2同学们，你了解手指吗?它们的作用，特点是什么呢?(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注)

3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。

(二)明确自学目标，自读报自悟

出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主)

1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。

2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评;还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。

学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。

交流自学收获(假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里)

1每根手指的特点和作用。(谁更重要呢?初步认识)

2作者的语言特点(运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么?重点体会)

3还运用了排比的修辞手法。

对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点

1作者对于五根手指的态度是怎样的?(课文最后一句话，比第一次感受更深)

2放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)

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手指课文感悟篇八

1．预习课文，理解字词。

2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美dd身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

手指课文感悟篇九

人的长相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜忧之分，有的眉开眼笑，有的愁眉苦脸，人的神态有冷热之分，有的冷若冰霜，有的和蔼可亲。它们的主演就是人的五官。

眉毛就像一对婀娜多姿的少女，那么美丽，它站在脸的最上方。不要以为它只是一对“花瓶”，它的用处可大着呢！它可以用自己的身子将许多表情表现出来：惊讶的时候，它会向上扬起；发怒的时候，它会皱成一团；高兴的时候，它会变成弯弯的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心灵的窗户，长长的睫毛是它的`装饰。它在所有五官里工作最勤奋。每天早晨天不亮，第一个开始工作的就是眼睛。它让我们看到初升的太阳，看到盛开的鲜花，看到这美妙的世界。看人、看书、看路，它不停地忙碌着。到了晚上，它却最后一个休息。

鼻子在眼睛的下面，居于脸的正中央，鼻子是五官里最忠厚老实的，虽然能第一个闻到香喷喷的食物，可是却无缘品尝，厕所弥漫着臭气、汽车排出的尾气，只有它独自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等症状已经够让它难受了，为了擦掉鼻涕，它常被面巾纸擦破皮，却从不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品尝天下美味，也可以尽情地表达主人的情感。但是，它也有烦恼，当主要生病时，它要去品尝那苦涩的药丸。

耳朵像一对忠于职守的哨兵，在头的两侧站岗放哨。当有人说主人的坏话时，耳朵立刻直起身子，进入戒备状态；当上课听老师讲课时，耳朵专心致志，认真倾听，当听到美妙的音乐时，耳朵又让主要感受到愉悦。

脸上的五官性格各异，各尽其职。团结互助，让我感受到这多姿多彩的世界，尽情享受这美好的生活。

手指课文感悟篇十

“一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。”

师：小朋友们来猜猜，这是什么呀？

幼：手。

师：那我们一起来数数看，我们的左手和右手一共有几个手指头。

（师幼一同数手指，结果是左手和右手各有五个手指头）。

师：那我们的小手都可以做什么呢？

（幼儿相互讨论，回答）。

幼：我的小手会画画。

幼：我的小手会折手帕。

幼：我的小手会穿衣服。

幼：我的小手会系鞋带。

幼：我的小手会搭积木。

师：小朋友们的小手真能干，可以做这么多的事情，那你们的小手还可以干什么呢？

（让幼儿讨论，目的是让幼儿说出手可以变魔术）。

师：老师来告诉你们，我们的手除了可以做这些事情外，还可以变魔术呢，不信你们看：

（出示手影dv，师幼一同欣赏手影魔术表演，当出现手变出的事物时，教师提问幼儿变出了什么）。

幼：变出了嘴。

幼：变出了小兔子。

师：好看吗？

幼：好看。

师：那你们想用自己的小手表演魔术吗？今天老师就来教你们用手变魔术。

师：看好了，老师用几个手指头变的？变出了什么？

幼：1个手指头变的，变成了毛毛虫。（出示幻灯片）。

师：那我们把刚才变的毛毛虫用一句话来表示，怎么说？

幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。

师：那1个手指头除了可以变毛毛虫，还可以变什么？

幼：还可以变成铅笔；小棒。

师：说得真好，那再看老师用几个手指头变出了什么？

幼：2个手指头，变成了小兔。（出示幻灯片）。

师：那我们把刚才变的小兔用一句话来表示？

幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。

师：那2个手指头除了可以变小白兔外，还可以变什么？

幼：还可以变剪刀；钳子。

师：再看老师变，变出了什么？

幼：老师用3个手指头变出了小花猫；（出示幻灯片）。

老师用4个手指头变出了花蝴蝶；（出示幻灯片）。

老师用5个手指头变出了大老虎。（出示幻灯片）。

师：用一句话来表示怎么说？

幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成花蝴蝶呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。

师：3个手指头还可以变成什么呀？

幼：变成刷子；小黄狗。

师：4个手指头还可以变成什么呀？

幼：变成扇子；小乌龟。

师：5个手指头还可以变成什么呀？

幼：变成小鸟；螃蟹；蝴蝶。

师：小朋友们真棒，现在我们来把这首儿歌一起说一遍，好吗？

（师幼共同一边做动作一边朗诵儿歌）。

（师幼一起变）。

师：变好了以后，我们可不可以也用一句话来表示它们？比如：铅笔？

幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。

师：小朋友们真聪明，那剪刀怎么说？

幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。

师：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。

师：好，现在我们来把刚才新编的一首儿歌一起来说一遍，好吗？

幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。

2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。

3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。

今天，我们的小手真能干，变出了好多好多东西，回家后你们可以变给你们的爸爸妈妈看，好朋友看，让他们知道你学会变魔术了。

1、让幼儿把刚才变出的东西用绘画的形式表现出来。

2、鼓励幼儿动脑想一想，手指头还可以变什么。

儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。《手指儿歌》这首儿歌充分体现了手变魔术的趣味性，幼儿通过这首儿歌不仅能了解手可以变成什么，更能激发幼儿对儿歌的热爱。

小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，活动一开始，我就以谜语导入，引发幼儿的好奇心。通过观看手影dv，让幼儿探索手变出了什么。在组织幼儿探索的过程中，应成为他们良好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现，参与他们的讨论，鼓励幼儿提出问题。因为教师与孩子，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发和碰撞，经验的交流，情感的共享，从中都能感受到来自对方的支持，使孩子们在相互交流中获得更多的经验。

第二环节，体验手变魔术的乐趣。这一环节中，幼儿对老师变出的小动物新奇不已。为了引导幼儿积极主动的学习，我引导他们自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机。这样，孩子们体验到了共同游戏的快乐。

第三环节，仿编部分，我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么。在探索的过程中，让孩子们通过自己动手来发现问题，这样不仅能激发孩子的兴趣，还能让孩子们牢牢记住自己的发现，丰富他们的生活经验。因为实验有助于孩子们获得更直接的表演经验，满足孩子的表演欲望。同时通过实验活动，引导孩子在感性经验的基础上获得更多的直接经验。

最后，在朗诵儿歌声中愉快的结束了活动。

手指课文感悟篇十一

课文手指是我在中学课堂上非常困扰的问题之一。每当老师在课堂上布置课文手指时，我总是手足无措，不知如何下手。然而，随着时间的推移和不断的实践，我逐渐体会到了课文手指的重要性和技巧。

第二段：困惑与探索。

对于课文手指来说，最初的困惑是如何面对一篇文言文。一篇篇古文如画卷般展开在课本上，繁复的句式与精巧的文法令我无从下手。然而，作为一名中学生，我意识到必须要克服这个困惑。于是，我开始主动向老师请教，积极阅读相关的学习资料，广泛的积累背景知识，并尝试从多个角度解读古文。这一系列的努力，逐渐使我有了一定的突破。

第三段：重视语言表达。

课文手指的核心是语言表达。在阅读过程中，我渐渐明白了词句的选择和句式的转换对于课文手指的重要性。通过逐字逐句的分析，我学会了辨别出作者的用词和表达方式，进而推理出作者的写作意图。同时，丰富的词汇储备也是一个重要的基础，它可以使我的课文手指更加准确、生动。通过不断地锻炼，我逐渐提高了自己的语言水平和表达能力。

第四段：细致分析与综合应用。

在课文手指中，细致分析是非常重要的一环。我开始从多个层面思考古文的意义和作者的意图，将其与时代背景和作者生平联系起来。这种广泛而深入的阅读和分析，使我能够更好地理解文本，发现其中蕴含的深层含义。同时，综合应用也是一项必备的技能。我学会了将文言文的知识与现实生活相结合，将古代的智慧与当代的问题相联结，从而使我的课文手指更具有现实意义。

第五段：总结与展望。

通过对课文手指的探索和实践，我深刻体会到了它的重要性和技巧。课文手指不仅仅是一种学习方法，更是一种思考方式和思维习惯的培养。通过对古文的解读和理解，我逐渐培养了一种思辨和思想的能力，这对我未来的学习和生活都具有重要的意义。同时，我也认识到在课文手指的实践中，坚持与持之以恒是必要的条件。只有通过不断地实践和积累，才能取得更好的成绩，并培养出良好的学习习惯。

综上所述，课文手指在我的中学学习道路中扮演了重要的角色。通过困惑与探索、重视语言表达、细致分析与综合应用等过程，我逐渐克服了自身的困难，取得了进步。课文手指不仅让我学会了如何解读古文，更重要的是，它培养了我思辨和思想的能力，影响并改变了我的学习和思考方式。我相信，在今后的学习中，我将继续努力，持之以恒，不断提升自己的课文手指水平，从而为未来的学习和生活打下更坚实的基础。

手指课文感悟篇十二

《背影》是一篇描写亲情的文章。我觉得这篇文章写得很出色。虽然它的文字一千来字不是太多，但是内容十分丰富。由于大部分的字很浅易，而且句子通顺，因此读者很快能领悟到内容。作者把文章描绘得栩栩如生，令人感同身受。阅读到------当父亲去买橘子的时候，令我非常感动，我也像作者一样情不自禁地流下泪来。

文章的主题是父子之间的感情。故事开始的时候，是描写父子处身于艰难的困境中。作者的祖母去世了，父亲也刚刚失业。办了丧事后，他们到了南京。父亲要在那里找工作而他度过几天后就要从那里回北京念书。在车站上，当作者看见父亲托茶房照应他的时候，作者心里认为他很婆婆妈妈。可是，看看父亲那么辛苦地替他买橘子，他的泪很快就流了下来。之后，接到父亲的信，令他想起父亲当时的背影。

我觉得这篇文章，给了广大读者一个十分重要的启示：父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人。所以我们要好好对待父母他们，不要辜负父母他们对我们殷切的期望。

秋雨连绵，而我，便喜欢独自坐在书桌前，听着窗外似有若无的雨声，手捧一本《朱自清散文集》，细细品味。已记不清是多少次再读《背影》。中学时的我并不能体味其中深意。如今，我已日渐成长，书中父亲提着橘蹒跚的背影，已定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一经拨动，便会引发我无限的感慨。

在中国几千年的浩瀚文海中，歌颂父母的文章不计其数，而《背影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分，让我想起我的父母，细腻的情感绵绵不绝，汇集成一条温柔的小溪，在我心中缓缓流过。

我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人，,可以把对父母的情感通过笔尖，自然而然地流泻于纸上，读来总能带动读者的心灵随之跃动，让心灵深处的情感也随之点燃，继而蔓延，情到深处，禁不住泪眼模糊，就像《背影》带给我们的感动。

于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活艰辛，但他们却乐观幸福的笑容;想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦;想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊的身影;想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发……真的，想到此处，我便忍不住泪眼濛濛。

平凡的父母给了我不平凡的。我有一个很简单的愿望：早日让父母卸下沉重的担，安享晚年的幸福。我只有尽我的努力让他们过得更好，因为我知道，父母，都是无私而伟大的。

手指课文感悟篇十三

手指，作为人体的一部分，扮演着重要的角色。然而，在我们平日的生活中，我们鲜少关注到手指的存在。直到我在一次课文阅读中接触到了《手指》，我才对手指有了全新的认识。这篇课文不仅告诉了我手指的形态和构造，还使我体会到了手指的力量、灵活性和独特之处。通过这篇课文，我更加深入地了解到了我们身体中微小却不可缺少的一部分——手指。

首先，课文给了我对手指形态和构造的详细描述，让我对手指有了更直观的了解。手指不仅是形态各异的，而且每个手指都由三个小关节组成，这使得它们能够自由地弯曲和伸展。该课文还提到，手指最适宜有力的锥装形状，以便更好地抓住物体。通过这些描述，我深刻感受到了手指的灵活性和适应性，它们不仅可以保护我们的手掌，还可以让我们更好地与世界互动。

此外，课文让我明白了手指的力量。尽管手指它们本身是纤细的，但是通过所有手指的共同作用，它们可以承担非常大的压力和负载。无论是举重、拉弓，还是弹钢琴，都需要手指的强大力量和协调性。通过课文的描述，我深深体会到手指在人体力量系统中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身体部分能够发挥出最大的作用的。

此外，课文还告诉我，手指与我们的情感和思维密切相关。手指的运动不仅可以代表说话，还可以携带着更深层次的意义。比如，竖起大拇指代表赞美，而食指的指向则可能是控制、命令或指导的象征。手指的动作和手势，可以作为我们与他人交流的重要方式。通过这篇课文，我意识到手指动作所承载的情感可能比我们平时所认识到的还要丰富和重要。

最后，课文让我对手指的存在充满敬意。通过课文的描述，我明白了手指对我们的日常生活有着不可或缺的作用。无论是打字、吃饭、写字还是其他日常活动，我们都离不开手指的帮助。尽管它们看起来微不足道，但是正是因为有了它们的存在，我们才能完成这些日常的动作。这篇课文让我懂得要珍惜手指并善待它们，因为它们每天都在默默地工作，为我们的生活提供了便利和支撑。

总之，通过《手指》这篇课文，我对手指的认识更加深入。手指不仅构成了我们身体的一部分，而且通过它们，我们可以感受到生活的美好和丰富。它们的形态、力量、灵活性和表达能力，使我们更加完美地体验世间的一切。所以，在平日的生活中，让我们注重对手指的呵护和保养，在每一次使用它们时，都心存感激，并意识到手指对我们的日常生活和身体功能的重要作用。

手指课文感悟篇十四

在我们的成长过程中，课文是一个无法回避的存在。它们是知识的源泉，是我们获取各种信息的窗口。而《课文手指》这篇文章给了我不同寻常的体验和启示。在这篇文章中，作者借助一根普普通通的手指勾勒出了一个美丽的童谣“课文手指”，通过这首童谣，作者真实地表达出了自己对课文的感悟和独特的理解。读完这篇文章，我深深被作者感悟的深度和意境所打动，也深深地感受到了课文的博大精深和无穷魅力。

《课文手指》通过手指为主线，展示出了课文所包含的丰富内涵。文章中，作者利用手指的特点和视角，指引读者探索课文的奥秘。有时作者用自己的手指来指向故事中的主人公，仿佛将自己融入到课文中。有时手指又化身为一支笔，书写着课文中的美丽词句。从而展示出课文中包含的博大知识和深刻感悟。作者借助手指这个小小的工具，以独特的方式诠释了课文的丰富多彩，让读者更加了解课文的内在含义。

第三段：课文手指的启发和深度思考。

《课文手指》不仅仅是对课文的一种总结和赞美，更是对课文的启发和深度思考。作者通过叙述手指的视角和作用，让我们看到课文中的美丽与价值。他告诉我们，课文是书籍的集合，是知识的凝结。正是因为有了课文，我们才能获得知识，拓宽视野。同时，作者也借助手指的功能，向读者传递了人生的哲理和对人生的思考。他提醒我们要珍惜时间，抓住人生的每一分每一秒。通过《课文手指》，作者带领我们思考课文的实质和意义，以及它对我们的影响和启发。

第四段：《课文手指》的艺术表达。

《课文手指》在文学艺术表达上独具匠心，充满诗意和美感。文章中的手指不仅仅是单纯的生理器官，更是一种艺术象征和情感的具象化。作者用生动、形象的语言描绘了手指的各种动作和意义，让我们似乎看到了作者笔下的物体。通过对手指的细腻描写，让人们能够感受到语言的力量和美妙的意境。同时，作者还运用了排比句、反问句等修辞手法，让文章更具表现力。这种艺术表达方式赋予了文章独特的韵味，使其成为一篇有情有义的美文。

第五段：总结。

《课文手指》是一篇富有情感的作品，通过手指这个生动形象的符号，向读者传递了作者对课文的独特理解和深深的感动。同时，文章也启发了我们对课文的思考，并让我们意识到课文背后蕴含的博大知识和深刻人生哲理。通过艺术化的语言表达和精彩的文学构思，《课文手指》成为了一篇值得珍藏的美文，也激发了我们对课文的更深入的思考和理解。在今后的学习生涯中，我将珍惜每一篇课文，用手指指引，用心感悟，给予他们更多的关注与思考。

手指课文感悟篇十五

练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和《秋天到》，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和《秋天到》，导入课文。

在课文内容第二段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比喻的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像……在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛十分活跃，达到了预定的教学目标。

课文的最后一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的……有的……有的……”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感触颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们掌握该句式。

手指课文感悟篇十六

课文手指是一种常见的辅助学习工具，它以手指的形式搭扣在课文上，帮助读者快速准确地找到重要内容。通过手指的提示，学生能够更好地理解课文，提高阅读的效果。在我使用课文手指的过程中，我获得了许多宝贵的体会和经验，下面将分五个方面进行介绍。

第二段：提高阅读效果。

课文手指的最大作用就是帮助提高阅读的效果。在读课文时，手指可以快速帮助我们找到重要的句子和关键词，从而更好地理解文章的内容。它使得我们在阅读时能够更加专注和集中，减少了浪费时间在寻找重点部分上的困扰。通过使用手指指向关键内容，我们能够更顺利地进行思维转换，更深入地了解课文的内涵。

第三段：加深记忆印象。

手指作为视觉提示工具，能够帮助我们加深对课文的记忆印象。当我们在阅读时，手指指向的部分能够更加醒目，更容易被我们注意到。而当我们回忆起这些课文时，大脑会自然而然地将手指指向的内容作为记忆的关键点。当我们在复习时，无需再翻阅整篇课文，只需看到手指所指的位置，我们就能迅速回忆起文章的内容，加深记忆印象，提高复习效果。

第四段：培养阅读习惯。

使用课文手指可以帮助我们培养良好的阅读习惯。当我们使用手指指点时，我们会不由自主地将目光集中在手指所指的部分，形成习惯性的关注重点的行为。这种习惯使得我们在读无论什么类型的文章时，都能快速找到重点，提高了我们的阅读速度和效率。同时，手指还能引导我们的阅读节奏，使我们的阅读更加流畅，进一步培养阅读习惯。

第五段：尊重个人差异。

需要注意的是，每个人对于阅读的方式和理解力存在差异。对于一些人来说，手指可能只会分散他们的注意力，反而降低阅读效果。因此，使用课文手指时需要根据个人的情况来决定是否使用以及如何使用。我们或许可以尝试在课文手指上做一些个性化的改造，比如使用不同颜色的手指来标识不同类型的内容，或者使用手指的顶端来标记关键词等等。只有尊重个人的差异，才能更好地发挥课文手指的作用。

总结：

通过使用课文手指，我深刻体会到它对于提高阅读效果、加深记忆印象、培养阅读习惯的重要作用。然而，我们也应该尊重个人差异，根据个人实际情况来决定是否适用以及如何使用。希望通过这篇文章的分享，能够让更多的人了解并正确地使用课文手指，提升阅读能力，实现更好的学习效果。