精选桥梁远景图的读后感（案例14篇）
读后感可以帮助我们更好地理解书中的人物形象、故事情节以及文化内涵。写读后感时，应该注重结构的合理性和语言的流畅性，以提高文章的整体质量。下面是一些优秀的读后感范文，希望对大家写作有所启示。
桥梁远景图的读后感篇一
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 。
教学过程： 。
第一课时。
一、情境导入。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果： 。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体昧。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
四、本课小结。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式 。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想 。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。 。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
四、本课小结 .
希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
桥梁远景图的读后感篇二
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1．要求学生大声朗读课文，把握大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)主要写了有关桥梁的哪些内容?
2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3．指导学生划分的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分层次。
三、解读体昧。
1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1．分析生动准确的'说明语言。
(1)打比方的说明方法使很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2．分析中运用的特殊句式。
3．要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
四、本课小结。
希望同学们学完这两篇以后，能够喜欢这种科学幻想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
桥梁远景图的读后感篇三
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑?水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的.主要内容。
3．指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体昧。
1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1．分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2．分析文章中运用的特殊句式?
3．要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以?“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
四、本课小结。
希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
桥梁远景图的读后感篇四
（一） 了解作者的生平事迹。 。
（二） 结合课内外知识了解桥梁的特点、优点。 。
（三） 通过自学体会科普作品通俗、形象、生动、准确的语言特色。 。
教学重点、难点： 。
1、 介绍了解八种未来的桥梁 。
2、 学习科普作品写作特点 。
教学准备：课外搜集资料 、绘画纸 。
教学过程： 。
一、 导入课文 。
1、简介作者的生平事迹 。
2、 学生展示课外搜集的有关桥梁的材料。 。
看桥的昨与今，旧与新，给学生对桥最直观的感受，并丰富学生课外知识。 。
二、 学习课文 。
第一部分：进入幻想世界 。
1、 听录音 。
2、 教师根据文章内容出示未来桥梁的图形，获得感性认识 。
第二部分：学生积累知识 。
适时出示句子 。
三、 教师总结 。
板书 。
很低 无墩 。
很美 浮墩 。
造价便宜 小而轻便 。
又快又好 无梁飞渡 。
难度、 先进性 。
第二课时 。
教学目标： 。
1、 巩固课文，领会中心 。
2、 通过“小小辩论赛”提高学生的口语交际能力 。
3、 进行课外拓展，培养学生想象创新思维 。
教学重点、难点： 。
1、 领会课文中心 。
2、 课外拓展，进行口语训练，想象力的培养 。
教学准备：多媒体、资料的收集、创新设计、歌曲 。
教学过程： 。
一、谈话引入 。
二、 复习巩固 。
主要围绕第一堂课的八种桥梁练习说话 。
三、 发散思维 。
1、 先在小组中交流自己设计的未来的桥梁造型 。
2、 “金点子”发布会：将设计的造型向大家发布 。
四、 辩论 。
1、出示辩论题目： 。
21世纪中要造出这些桥，能还是不能？ 。
2、小组讨论 。
3、 展开辩论 。
五、 小结 。
1、 联系自己，联系生活谈感想 。
2、 朗读课文最后一段 。
六、 讲述其他科学家的故事 。
七、 课外拓展 。
围绕主题“20年后的畅想”进行说话 。
1、 小组交流 。
2、 全班交流 。
八、 让我们一起高歌一曲吧！
桥梁远景图的读后感篇五
语文版七年级下册第五单元是说明文。说明文是一种枯燥乏味的文体，教师不喜欢教，学生不愿意学。“不喜欢”“不愿意”不等同于不用教学。怎样“教学”？当然要教出说明文的味儿。不能为了追求课堂的活跃气氛，而不顾说明文的文体特征，把课上得跟小说、诗歌、抒情散文的上法没两样。上出说明文的“味儿”，应该是老师们教说明文的底线。
但仅有说明文的味儿是远远不够的。我熟知好些老师关于说明文的授课法（也包括我自己，恐怕这样的教授法具有普遍性）——先罗列出说明文的一大堆死知识点：说明结构（总一分、分一总、总一分一总），说明顺序（空间、时间、逻辑），说明方法（下定义、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方等），语言特点（准确、简明），内容特点（客观科学）等等：然后再根据课文内容来（或全文或某段落或某具体语句）落实这些死知识点。
如此一来，说明文的“味儿”（文体特征明显）倒是有了，但总觉得这味儿有点腐臭，估计学生是不爱闻的。实际上，如此授课是本末倒置的，是典型的“教学内容”为“教学方法”服务（如果“说明结构”“说明顺序”“说明方法”之类的死知识点也可称之为“教学方法”的话）。而“对教学方法的努力，是为了更有效的实现教学内容”，也就是说，“怎样教”（教学方法）只是手段，“教什么”（教学内容）才是目的，“教什么永远比怎样教重要”。目前，我们大多数课堂把这两者弄反了。
鉴于此，我决计不固守成规，而要来点别出心裁的上法。下面是我执教《桥梁远景图》的课堂实录。
教学目标：缩写课文，文意不变。
课时：两课时。
教学流程：
第一课时。
首先，简说文题和作者（约3分钟）。说明对象是桥梁，并且是未来的桥梁；文题意为“为将来的桥梁绘图”，讲的是未来的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的桥梁专家，他设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥，后来又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。作者这一身份表明，此文虽有想象成分，但并非全是天马行空，而是有科学根据的合理想象。
其次，学生默读课文，读两遍以上（约12分钟）。说明：我经常要求学生进行“裸读”，所谓“裸读”，是指学生在没看教辅书、老师不出示问题的前提下直面文本的一种读书方法。这是一种朴素的读书方法，唯其朴素，方见本真。
第三步，出示问题，缩写课文（约30分钟）。一篇课文的学习只设置了一个主问题：在反复阅读课文的基础上，试把课文缩写为250字以内的短文，课文大意不变。
教师指导方法：可先提炼出各段落主句。然后运用适当的词语把各主句连接起来，力求缩写文自成一体，语段之间衔接自然、连贯；在此基础上，若能保持文字的生动形象，则更好了。
学生缩写课文，教者时而巡视，时而静坐。教室很安静。
第二课时。
第五步，教师读范文，并作简要点评（约30分钟）。
现选出学生两篇不同层次的缩写文，录之如下，姑且命之日：普通版和精华版。
牛郎织女虽是神仙，可也需要借助“鹊桥”才能相会，可见桥梁的重要。
一座桥由桥墩、基础和桥梁这三部分构成。
现在让我为将来的桥梁绘出一幅远景图吧。
将来的桥梁一定造得又快又好，几乎才听说透桥，就看见“一桥飞架”了。
将来的桥梁一定造得很便宜，人们用高分子新材料代替现在用的各种合金钢及高强度混凝土，成本大为降低。
将来的桥一定造得很美，桥身不一定是直通通的，而是肥瘦相间。
将来的桥一定造得很低，便于水陆交通。
将来一定会出现没有水中桥墩的大桥。
将来也会有可以随身携带的“袖珍”桥，这样，遇到小河时，可随时架起朱，就可在上面走过河。
将来还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥吧。
（教师简评：这篇缩写文，能提炼出各段主句，并加以简单的补充说明。）。
传说中的牛郎织女两位神仙，因天河阻隔需借助“鹊桥”之助方可相会。可见，即使是神仙，也还需要桥，何况人类呢。
桥无非是条板凳，放大就成了一座桥。现在的桥由基础、桥墩和桥梁这三部分构成，三者缺一不可；不过将来的桥可就不一定了。
将来造桥一定很低，这样不仅可以节省费用，而且特别便于水陆交通：为保证江河行船的畅通，将来还会出现没有水中桥墩的大桥。
最为便利的是，将来会有很小巧、可以随身携带的“袖珍”桥，如此一来，遇到小河时，可就地架起来，在上面走过河。
最不可思议的是，将采还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥了吧。
（教师简评：此“精华版”缩写文，能提炼出各段主句并加以重新组合，句段之间衔接自然、连贯，文章浑然一体，是一篇较为成功的缩写文。）。
课后总结和反思。
我的这堂课，深受余映潮课堂教学设计理念的影响，从中可看出余映潮模式的影子。
一是“主问题”设计。历经十余年新课改观念的冲击，如今的课堂“满堂灌”少见了，但取而代之的.是“满堂问”。有的教者，一堂课里向学生提问了数十个问题，平均每个问题的提出和回答，总时间加起来不足一分钟，在如此短的时间里，学生除了脱口而出的肤浅应答外，还能说出什么有深意的东西来呢？就算是这肤浅的应答，也常常为少数“精英”学生所垄断，其余学生无奈地做了沉默的大多数。成了看客，对照课标提倡的“面向全体学生”，几成讽刺。而“主同题”设计一扫“满堂同”的弊端，它“制约了课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零碎敲打等弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体”，是“阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，在教学中具有‘一问能抵许多问’的艺术效果”。
二是“课堂活动充分”。本课的问题设计练习，每一位学生都参与其中，都动手写了起来，杜绝了“满堂问”式的澡堂中存在着大量旁观者的尴尬现象，真正做到了《语文课程标准》中所强调的“面向全体学生”，学生人人有事可做，课堂活动充分。
三是以写代析的“理性思考、诗意表达”。课标积极倡导自主。台作、探究的学习方式。有的老师据此认为，语文课堂越活跃越好、越热闹越好，于是乎，说唱跳演十八般武艺一齐上阵，反正，就是要让学生“动”起来！不如此，就是不执行课标精神。这实在是对课标精神的误解。古人云：“静如处子，动若脱兔。”其实语文课堂教学也如此。没有经过“静如处子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年炼狱，“动若脱兔”的课堂只能是虚张声势的表面繁荣。其实，写作是一种理性的思考，表面的沉静蕴藏着跳跃的思维、思想的火花；在写作达成的前提下所进行的言说活动。则是一种“诗意的表达”。
余映潮认为：“语文教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。”我绝不敢说我的课堂教学达到了这一境界，只想鞭策自己朝着这个境界不断努力。
桥梁远景图的读后感篇六
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样怎样造。
打比方科学幻想---现实。
桥梁远景图的读后感篇七
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样怎样造。
打比方科学幻想---现实。
反思：
希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
一、以“研究性学习”贯穿始终。
将“研究性学习”引入了语文课，班级中以四个同学为一个研究小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的兴趣;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、研究、归纳、整理，最后在课内交流，达到知识共享。通过“研究性”学习，不仅能使课内外知识有机地结合，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，更重要的是促使学生主动地投入到知识形成的过程中，逐步培养学生的自主学习的.能力。
二、以德育、智育、美育于一体进行教学。
由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，教师出示茅以升未来桥梁设想的图画，在听录音的同时对八种桥有个感性的认识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、交流、总结中体会科普作品的特点。第二堂课，学生在介绍自己设计的未来桥梁时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采用“歌唱”的形式结尾，从美妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。
三、注重口语训练培养创新思维。
在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注重对学生口语交际能力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的知识交流;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。
因为《桥梁远景图》本身就是一篇对未来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象能力、创新思维的培养，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以研究小组开展学习，在第一堂课上，让学生根据课文内容，述说桥的模拟图;在第二堂课上，请学生设计除书上以外的未来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培养他们的创新能力，也能使小组合作的能力得到提高。
桥梁远景图的读后感篇八
在古汉语中，“桥”和“梁”是同义的两个词。东汉的许慎在《说文解字》中对这两个字的解释是：“桥，水梁也，从木，乔声。”“梁，水桥也，从木水，刃声。”可以说，在古代的人的意识里，桥、梁乃跨越水上的一种木质结构。 在当时，桥梁是人类为了克服自己前进的障碍，为了扩充自己活动的范围而创造出来的。这个障碍首先是水----溪涧池泽、江河湖海----的障碍。桥是因水而生的。 荆楚大地河流纵横，浩浩长江自西向东横贯全境，汤汤汉水由西北趋东南汇入长江，更有其他大大小小四千多条河流遍布其上。荆楚大地上的人们，要与人沟通，要对外交往，要冲破闭塞，要扩大疆域……这样，桥梁似乎就有了它出现的必然性。
荆楚大地上的桥梁由于材料、工艺等原因，没能经受住岁月的`侵蚀，最终荡然无存。但是在一些古籍中还是可以找到它们的踪影。“杠”、“徛”、“榷 ”、“圯”，这些都可以是楚人对桥的称谓。
天堂的一种象征性意义。
随着时代的进步，桥梁也在发展。
宋代的桥梁建设有所创新，使得宋代成为历史上中国桥梁发展最迅速的时期。
明代的桥梁数量虽然不少，但都是对前代桥梁的改建和修缮 。但也有其特点所在。
……
由古至今，各式桥梁何止万千，桥梁文化源远流长，桥梁精神感天动地。
桥梁远景图的读后感篇九
一、说教材：
1、教材分析：《桥梁远景图》是六年级下册第五单元中第一篇课文，拉开了整个文化单元的序幕，本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文。文章首先说明桥梁的基本结构，然后具体描绘“桥梁远景图”，想象新颖奇特，令人惊叹。
本文可以分为两部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本结构，又简明扼要地介绍了桥的基本类型，使读者对桥梁有了一个最基本的认识和了解。第二部分在过渡段承上启下之后，对未来桥梁的远景从八个角度展开幻想。
2、教学重点：感受准确生动的说明语言；感受作者以科学为前提的大胆而合理的想象。
3、教学难点：在阅读基础上对桥梁形成广泛而形象的认识，并进行合理、科学的想像。
二、说目标：
1、知识与能力：
学会书写本课八个生字，会认本课三个生字。
了解桥梁相关知识，体会说明语言的准确性及生动性，领悟作者科学而大胆的想象。
培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
2、过程与方法：
有感情朗读课文内容，感受本文既准确又富有文学色彩的语言特点。
观察身边生活与通过网络、书籍自主收集、筛选信息，合作理解内容。
3、情感态度与价值观：
培养学生学会合作，勇于探究，主动积极。
培养以科学的态度进行大胆想象的意识。
培养学生热爱科学为科学献身的精神。
三、说教法。
1、情境导入，故事或歌曲激趣：图片、课件导入，赵州大石桥的故事或歌曲《小放牛》进一步引发兴趣。（也可以引用“鹊桥”的故事等等）。
2、初读初思感知语言，精读深思培养情感，再读冥思引发思考。3、立足文本，借助媒体，拓展延伸。
四、说设计。
即对本课的一点教学建议：本课教学设计主要有情境设计、问题设计、活动设计、作业设计等，今天跟大家主要交流一下：问题设计，学习活动设计和作业设计。对于本课，我认为在突破重难点上可以采用这种“问题设计法”（见课件）。
1、关于“准备”的设计：课前资料的搜集阅读为课堂学习做准备，第一课时的充分阅读、理解字词、了解桥梁基本知识和激发对桥梁的感情，为第二课时理解“远景”、畅想“远景”做好准备。
2、设计“主题问题”，在结合课件、资料学习文本的基础上对“主题问题”进行交流讨论，让学生在探究基本问题的基础上引发新问题。培养学生的想象能力和创新思维能力。
（课件）附“主题问题”设计：
（1）自读课文，说说将来造出来的桥有什么特点？
（2）观察现代桥梁图片和文字，看看这些桥梁有哪些特点，结合课文说说茅以升先生的哪些“幻想”已经成为现实。
（3）读课文，想一想：按作者的设想，“将来的桥梁”有哪些优点？你觉得将来的桥梁还能具有哪些优点，谈谈你的看法。
（4）再次读课文及资料，看看你还会提出哪些问题，小组讨论整理出来，一起交流。
（注：这些问题可以根据您的实际情况选用或者您自己设计更符合班机情况的问题。）。
3、做好依托，及时延展，使学生的自主拓展落到实处。两个方面：
（1）在适当时机，补充作者个人的有关资料和“桥”的科普读物的资料。
（2）在充分学习的基础上，引导学生进行有序、大胆、合理的想象。
（课件）附延展问题设计。
（2）为在西二环与新华路交叉处建桥做个设想。试着为这座将来的桥梁绘制一幅“远景图”。
四、理念的设计。
首先，我认为语文课应该重视范文语言的感悟、积累和内化。使学生成为“语言的富翁”。所以在这个环节中，我的设计理论思路是：在了解文本后，利用主题问题引导学生逐步深入文本，独自思考体会，共同交流探究，在合作、互动中培养学生朗读、分析、想象等多方面的语文素养，让学生既积累了语言，又学习了良好的学习方法。接着，在理解感知课文的基础上，引导学生自主提出问题，使学生从现有的知识经验“生长”出新的知识经验，我觉得这样，学生获得的知识才是活的，是具备实践作用的。其次，考虑到新课标强调的加强语文教材的开放性，加强与生活的联系，鼓励孩子的个性创意，于是就进一步设计了“延展问题”，我觉得这样总体设计下来，能使学生的思维和想象既有基点，又能一步步有序地展开，自然而然地感受到科学的神奇和亲切。
五、说课后思考题。
课后思考题编写的目的是什么？它对学生与老师究竟要起到什么作用？作为老师该如何用好这些思考练习？课后思考题是课堂教学的补充与深化，为使学生开阔视野，拓宽知识面，增强各种能力，新教材在课后思考题的设置上做了大胆的创新和有益的尝试。小学语文课本中的课后思考题，一般都提示了课文内容的重点和难点，课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。结合思考题存疑，有助于学生进一步挖掘教材内容，加深对课文的理解。可以使课堂教学做到既省时又高效，所以正确地完成这些思考题，对于准确理解课文内容、培养阅读能力至关重要。切忌单打一地使用，把朗读、理解课文内容、词句训练割裂开来，作为作业去完成。（当然，有时也要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）。
见第10张课件：本课课后练习题是放在第二课时中作为延展问题使用，并且第二个问题稍稍改动，联系学生实际生活，让问题更亲切、更有吸引力和操作性。
六、课下作业设计。
包括课前预习作业、资料搜集，讲完课后的阅读建议、小练笔以及同步练习作业。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。要依据课程目标三个维度来设计，赋予它新的价值，让课外作业，不仅仅使孩子巩固知识，而且还是快乐实践、探索创新、个性发展的园地。
本课的课下作业设计（供选择参考）（除了有关同步练习题外的）。
1、搜集古今文人笔下有关桥的诗句，感受桥所蕴含的“诗情”。
3、搜集有关茅以升爷爷的生平资料和他写的大量的科普读物，读一读《五桥颂》《二十四桥》《中国的石桥》《桥话》，感受他与桥深深的感情。
4、中国古今桥梁的科学技术，不少都曾走在世界桥梁建筑的前列，许多桥梁样式仍继续对世界近代桥梁建筑产生影响。同时，它又是活的文物瑰宝，记载着许多珍贵的资料。推荐阅读“泥客中国”网站之“中国桥梁”。
桥梁远景图的读后感篇十
来很低。
的很小很轻便。
桥无梁飞渡。
茅以升。
少年朋友们，你们都该听过牛郎织女的神话吧，牛郎和织女原是天上的两颗星，据说他俩都是神仙，每年在“天河”上的鹊桥相会一次。这“鹊桥”就是喜鹊搭的一座桥，它们真是杰出的桥梁工程师——你们想想看，这天河该有多宽啊！同时也可见桥梁的重要，虽是神仙，也还需要桥。
据说世界上第一座桥（不算那大树倒过河的天然的桥），是猴子造的。那时还没有人，一大群猴子要过河，就由一个先爬上河边的树，然后第二个上去，抱着第一个的腿，第三个再上去，抱着第二个的腿，如此一个一个地上去，一个抱一个，就连接成为一长串的猴子；再由地上的猴子把这一串猴子推动得摇摆起来，好像荡秋千一样，这样越荡越远，就把这一长串猴子甩过河，由尾巴上的最后一个猴子，抱住对岸的一棵树，这一长串猴子就形成一座桥，地面上的.猴子就可在桥上爬过河了。
人类什么时候开始有桥，很难查考，但是可以肯定，一个民族有了文化就有桥，桥是文化的表征。我们祖国有40的文化，就有4000年的造桥历史，其中最突出的是1300多年以前造成的“赵州桥”，位于河北省石家庄附近。这座桥自从造好以后一直到现在还能过车走人，从未中断过，它的外貌就好像是一座现代化的桥梁。当然，我们祖国大地，到处都有桥，有各式各样的桥，有的造桥技术是世界上领先的。你能设想，假如我们中国不会造桥，我们中华民族能够发展到今天吗？所以我们要感谢我们祖先中的造桥的劳动人民，是他们的智慧和力量使我们今天还能看到无数的古桥，现代车辆还能在那些古桥上通过。
桥是路的“咽喉”，没有它就过不了河川，跨不过山谷。比如长江，号称南北“天堑”，就因为它过去没有桥，所以在我国历史上造成了几次南北分裂的朝代。但是我国一解放，在中国共产党的领导下，就在这“天堑”上，先建成“武汉长江大桥”，接着又建成更宏伟的“南京长江大桥”。至于在黄河、淮河、珠江等河流上建成的桥梁就更数不清了。
桥梁的科学技术，在世界上发展很快，可以说，现在已经没有什么不能造的桥了。要说桥长，在美国已经有了一座跨过大湖的桥，共有2217孔，长达38公里。要说桥大，目前在日本正修建一座跨过海峡的桥，一个孔就长达1780米。照这样发展下去，将来就有可能在亚洲和北美洲相隔85公里宽的“白令海峡”上，造起一座桥，人们坐上汽车，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
说起来，这并不奇怪。桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可承担重量。把这板凳放大，“跨”过一条河，或是一个山谷，那就形成一座桥。在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，伸入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的。桥上的车辆行人，靠桥梁承载；桥梁的重量，靠桥墩顶托；桥墩的压力，通过基础，下达土中或石层。
现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁，绘出一幅“远景图”吧！
有人说将来飞机多得不得了，人人都可在天上飞，还要什么火车、汽车，更不需要桥梁了。我想不见得。飞机的速度虽无止境，但地球还只是这么大，而且人口也在增多，将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去，还能飞得快吗？这就不能不发挥陆上交通和水上交通的潜力了，因而桥梁还是少不了的。不过，那时的桥梁就不是今天的样子了。
将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了。那时所有建桥的材料，都可在工厂里通过自动化，预先制成“标准构件”；造桥时，在水里把它们拼装成为桥墩；在桥墩上把它们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！
将来的桥梁一定造得很便宜。现在用的各种“合金钢”及高强度“混凝土”会由“高分子”新材料来代替，重量轻而强度高。桥梁构件的制造，一律自动化。桥墩的水下工程，可用“机器人”操作，动作灵巧，由人在水上指挥。桥墩基础，不必沉到那么深，在轻松的土质中，可以加进“凝固剂”，把软土变成硬土。架桥时，全用“电脑”控制的各种机具，差不多不需人的劳动力。采用了这些新技术，当然桥的成本就低了。
将来的桥梁一定造得很美。一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。各个构件都配搭成各种姿态，而且各有不同的色彩，把全桥构成一幅美丽的图画。桥上的人行道上还有小巧玲珑的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“胜似闲庭信步”。
将来的桥一定造得很低。现在造桥的费用之所以大，往往不在桥长而在桥高。因为桥下要走船，如果水高船也高，水涨船高，桥就更要高了。桥一高，两岸的路面也要高起来，高的路面上又要造桥，这种桥的下面是陆地而不是水，名叫“引桥”，引桥的工程往往比水上“正桥”的工程还大。现在有一种“活动桥”，桥面很低，平常走车，等到有船过桥时，就把一个“桥孔”开开来，等船过去再关上。但是因为桥孔的开关很慢，对于走车过船都不方便，因而这种桥虽然便宜，却用得很少。将来的桥梁，可就大不同了。桥孔可以用极轻的材料如玻璃钢制成，开动桥孔的机器，也比现在的灵活得多，因而开桥、关桥的时间可以大大缩短。而且桥上有自动远距离控制的设备，有船过桥时，它会自动打开桥孔，并且预先对两岸路上的车辆发出信号，让它们知道桥下正在过船。等船一过去，桥孔立刻自动关好，车辆可以很快地过河，这样对于水陆交通，两不妨碍。
将来一定会有没有水中桥墩的大桥。现在的郑州黄河铁路桥，长约三公里，河中有很多桥墩。但到将来，像这样的长桥，或者更长的桥，如果有需要的话，只要一个桥孔，就可跨过江了。江中没有桥墩，对于过船、过水，当然好得多。这样长“跨度”的桥，一定也是很高的，最适宜于跨海。
将来在很深的水里造桥，不必把桥墩沉到江底，而把桥墩做成空心的箱子，让它浮在水中。桥上无车时，它就浮得高些；桥上有车时，它就浮得低些。这高低当然不能相差过多，以免行车困难。同时，还要把各孔桥梁，从桥的这一头到桥的那一头，牢固地联系在一起，使整个桥梁成为一体，车在上面走，不致颠簸不稳。
将来还会出现“无梁飞渡”。那时的车子装有利用高压空气的“浮力”设备，在高速度时，车子就会稍微离开地面，不靠地面支持而飞速前进，遇到小河，就能一跃而过。这种长了“翅膀”的车子，越来越多，将来在大河修桥时，只要在水里造几个桥墩，当车子跳上第一个桥墩，由于桥墩的反击，再跳上第二个桥墩，不论河面多宽，多跳几跳，也就跳过去了，这样的“无梁桥”，该算是最进步的桥吧！
桥梁远景图的读后感篇十一
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图？
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容？
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么？
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化？将来造桥会有哪些变化？
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法？请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想？请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处？要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解？
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗？行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样\怎样造。
打比方科学幻想---现实。
桥梁远景图的读后感篇十二
教学目标：
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
茅以升。
“板凳”将来/什么样\怎样造。
打比方科学幻想---现实。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
桥梁远景图的读后感篇十三
教学目的：
（一）了解作者的生平事迹。
（二）结合课内外知识了解桥梁的特点、优点。
（三）通过自学体会科普作品通俗、形象、生动、准确的语言特色。
教学重点、难点：
1、介绍了解八种未来的桥梁。
2、学习科普作品写作特点。
教学准备：课外搜集资料、绘画纸。
教学过程：
一、导入课文。
1、简介作者的生平事迹。
2、学生展示课外搜集的有关桥梁的材料。
看桥的昨与今，旧与新，给学生对桥最直观的感受，并丰富学生课外知识。
二、学习课文。
第一部分：进入幻想世界。
1、听录音。
2、教师根据文章内容出示未来桥梁的图形，获得感性认识。
3、采用自由选择、分组朗读、互相合作的方式进一步了解课文内容，对茅以升笔下的八种未来桥梁有更明确的认识，对文章进行整体的把握。
第二部分：学生积累知识。
在教师指导下，学生通过质疑、释疑、交流、讨论、朗读、摘抄等方式自主学习文章的说明方法、说明顺序及准确简洁、通俗易懂的语言特点等。
适时出示句子。
三、教师总结。
板书。
很低无墩。
很美浮墩。
造价便宜小而轻便。
又快又好无梁飞渡。
难度、先进性。
第二课时。
教学目标：
1、巩固课文，领会中心。
2、通过“小小辩论赛”提高学生的口语交际能力。
3、进行课外拓展，培养学生想象创新思维。
教学重点、难点：
1、领会课文中心。
2、课外拓展，进行口语训练，想象力的培养。
教学准备：多媒体、资料的收集、创新设计、歌曲。
教学过程：
一、谈话引入。
二、复习巩固。
主要围绕第一堂课的八种桥梁练习说话。
三、发散思维。
1、先在小组中交流自己设计的未来的桥梁造型。
2、“金点子”发布会：将设计的造型向大家发布。
四、辩论。
1、出示辩论题目：
21世纪中要造出这些桥，能还是不能？
2、小组讨论。
3、展开辩论。
五、小结。
1、联系自己，联系生活谈感想。
2、朗读课文最后一段。
六、讲述其他科学家的故事。
七、课外拓展。
围绕主题“20年后的畅想”进行说话。
1、小组交流。
2、全班交流。
八、让我们一起高歌一曲吧！
桥梁远景图的读后感篇十四
少年儿童朋友们，你们应该听说过海豚救人的故事吧，救生衣的远景图
。据说他们很通灵性，每当有人在海上遇难，被他们发现，她们就会舍身为遇难者送到岸上，她们真是一名出色的.救生员。但是，她们的数量太少了。这给了我一个想法。有人说，出海大多数是有危险的，就算是有救生衣也难免一死，因为在海里很难活动。不过，那时的救生衣就不是今天的样子了。
将来的救生衣一定造得很轻，
作文
就如一件t恤的重量，但是能把人升在水上，怎样也不会沉下海里，就算是一个100千克的物体穿上它，它也不会沉下海里。将来的救生衣，可以把它当做衣服穿，但是它不会弄，不论去哪都可以穿上它，这样就是遇到海难，也可以随时防范。
将来的救生衣可以调节温度，冬天可以调到温暖；夏天可以调节到凉爽。这样，在海上遇难被漂流到北极，也不会敢到冻。
这样的救生衣，应是最先进的救生衣了吗？
