优质温度和温度计课教案（模板15篇）
一个好的教案可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。教案编写时要注意体现因材施教的原则，做到因人而异，因材施教。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来学习吧。
温度和温度计课教案篇一
1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。
2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。
3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受，具有一定表现美，创造美的能力。
4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。
1、环境创设：阿佤人家（木鼓、牛头、自制崖画、葫芦、烟
锅、草房、服饰）等。
2、手工材料：绘画纸、水彩笔、油画棒、橡皮泥、白浮胶、各色彩纸等。
3、风味小吃：鸡肉烂饭、牛干巴、米酒、烧浮猪等。
4、录音机、音乐带。
活动一：观察与体验：“佤族人是什么样的”？
一、创设情景、引发幼儿兴趣
师：孩子们，今天老师要带你们到“阿佤人家”去做客，你们想去吗？
1、带幼儿参观阿佤人家，观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家，体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈，引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃，初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二：表达与创造：“佤族人是什么样的”？
活动过程
如：
（1）佤族是一个能歌善舞的民族。
（2）佤族的崖画很有名。
（3）佤族的鸡肉烂饭很好吃。
1、分组活动：幼儿自主地分成3组：绘画、剪贴、泥塑，合作表现“佤族人是什么样的？”
2、引导幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言来表现与创造。
1、鼓励幼儿把自己小组所表现的“佤族人是什么样的？”用自己的语言、图文对应的表达出来。
2、激发幼儿喜欢佤文化，热爱家乡的情感。
温度和温度计课教案篇二
1、引导幼儿了解温度计的外形及用途。
2、让幼儿体验数学活动的乐趣。
3、让孩子们能正确判断数量。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题。
二、基本部分。
1、谜语--玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底--温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）。
2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）。
3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度--37度之间）。
4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）。
5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（2）水银。
（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）。
（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）。
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）。
四、活动延伸。
1、将学生被动观察改为学生创新设计、将教师演示实验改为学生探索实验、将教师单一讲授改为学生自主、合作学习。
2、先向学生介绍温度的单位及摄氏温度的规定，然后让学生说出自己所知道的一些物体的温度，并能将“小资料”中的空白填上。通过这样的练习，既训练了学生对摄氏度的读法和写法，又能使学生明白知识来源于生活，体现了sts的教学理念。这样的设计打破了教材的编排顺序，在学生明确了冰水混合物的温度和一标准大气压下沸水的温度基础上，来为下面设计自制温度计的刻度作铺垫。
3、让学生动手自制温度计，让他们感受创新的快乐，然后再将自制温度计和实验用温度计进行对比。这样，不仅让学生了解温度计的工作原理，也把《温度》中需要传给学生的知识在他们自然地渴求中交给了他们。
温度和温度计课教案篇三
1。知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪，对情绪有初步的认识。
2。懂得保持良好的情绪对身体有好处。
1。教师出示气温温度计，请幼儿观看。
2。引导幼儿观察：
（1）看，这是什么呀？
（2）它是用来做什么的呢？
3。组织幼儿结合自己的生活经验自由回答。
4。小结：这是气温温度计，是用来表示温度变化的。
1。欣赏音乐旋律。
（1）老师这里有两段音乐，请小朋友听一听，听完之后说说你们有什么感受？
（2）引导幼儿倾听《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己情绪的变化。
（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
（4）小结：《快乐舞》音乐比较欢快，让人听了很高兴，可是《小熊的葬礼》听了却让人很伤心。
2。引导幼儿欣赏情绪脸谱图。
（1）看，这些是什么呢？
（2）谁愿意说一说的。
（3）你有过这样的表情吗？什么时候有过？
（4）鼓励幼儿大胆讲述。
1。师：看，这是什么呀？你们认识吗？
2。组织幼儿大胆猜测。
3。老师介绍：这是情绪温度计，是用来测量我们情绪的，温度高表示高兴，温度低表示不高兴、伤心等。
4。组织幼儿和同伴说说自己的情绪。
5。引导幼儿根据自己的情绪调试情绪温度计。
6。师幼集体检查。
1。师：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益？
2。组织幼儿自由讨论回答。
4。教师讲述故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，幼儿倾听。
5。通过这两个故事你明白了什么呢？
6。小结：我们知道了让自己天天都高兴、开心，这样我们的身体也会变得更健康。如果整天生气或是不开心，就会生病。
温度和温度计课教案篇四
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的'兴趣，培养幼儿的探索精神。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
（一）导入活动，引起兴趣。
1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0c"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oc。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。
1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求：
（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；
（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。
3、幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"。
（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1、第二次操作。
3、老师小结：热胀冷缩。
（四）游戏：热胀冷缩。
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。
（五）认识其他的温度计；了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？
（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？
（3）我们怎么知道水的温度呢？
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）。
1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
1、利用其他科目知识调动课堂气氛。
在课题导入部分，我用地理知识中，“中国处在什么地带”引入，让学生思考“我们生活在温带，能经历春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷”中炎热和寒冷是对物体的冷热程度形象的描述，由此引入和温度有关的第四章——《物态变化》，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。
2、大胆处理教材，合理安排教学活动。
教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，在学生自主学习之后，本应强调学生的动手能力，把演示实验改为学生自己设计实验。但想到在前年曾经让学生自制温度计，效果不好，可视性极差。自然地想到何不利用我们教室中就有多媒体设备，网上搜索一段自制温度计的视频，岂不是又方便有直观。而且也能促使学生想到该怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去思考、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的,我自认为这是本堂课的亮点之一。
再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们的晨检，因为甲流，体温计脱销，价格上涨很厉害，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。
3、控制实验器材，集中学生注意力。
这堂课上，桌上实验器材比较多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把实验室温度计、体温计交由小组长保管，让其他学生认真仔细地观察，培养了学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。
4、合作探究，讨论交流，以学生为主体。
在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。提问回答以指定每组内固定位置的学生回答加分形式进行。以保证学生在合作交流时能互帮互助，它以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
5、较好地体现了新课程的教育理念。
整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
6、摄氏温标教学草率。
对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过视频“灌”给了学生，学生没有动手操作。
7、时间分配有些不好，以致“达标检测？”这个环节显得有点草率。
学无止境，教无定法，在同组教师的帮助下，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。
温度和温度计课教案篇五
1.认识常见的温度计，了解其用途。
2.帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2.每组提供冷水、热水人手一份。
3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
(一)导入活动，引起兴趣。
1.通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2.请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3.出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用?"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0c"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oc。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
(二)幼儿操作活动：测量并记录水温。
1.孩子们，你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2.在测量前提几个小要求：
(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;。
(2)碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。
3.幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?"。
(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1.第二次操作。
3.老师小结：热胀冷缩。
(四)游戏：热胀冷缩。
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗?那这个"热胀"怎样来做出来?这个"冷缩"怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。
(五)认识其他的温度计;了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
(1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?
(2)我们怎么知道今天的气温有几度呢?
(3)我们怎么知道水的温度呢?
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"(出示卡片"温度计")。
1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2.提问："温度计还有什么作用?，你在哪里见过?"请了解后与好朋友或老师来交流。
《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。
但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的'操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：
1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师!
2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。
《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。
温度和温度计课教案篇六
温度计这一节感觉需要1.5课时才能完成。本节重点知识温度计的使用，自己感觉概念性交代太多(温度、温度的规定，常见生活中的温度;温度计的由来，设计等等)，比较耽误时间。
我的第一课时一般只能讲到温度计的使用，体温计只能放在第二课时完成。自己上课和今天听同事的一堂课感觉有一些收获。
1.温度计测了水温(温水)读出示数后，取出来在看读数，发现迅速下降，说明一般温度计不能离开液体读数，顺便引出有没有能够离开被测物体读数的温度计，引出体温计。
2.感觉不可靠的学生感受实验，用3个烧杯，一个烫水，一个冰水，一个温水;让学生遮住眼睛进行这个实验效果较好，说明感觉不可靠。
3.自制温度计。器材：双黄连或藿香正气液加自带吸管、食用油(比水的效果好)
温度和温度计课教案篇七
•知识与技能
1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
•过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
•情感、态度与价值观
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1.重点
温度计的使用。
2.难点
温度计的使用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材
演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。
学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只)
辅助教学资源:多媒体或小黑板。
温度和温度计课教案篇八
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
1、温度计（实物）一个，一张画好刻度的温度计图片。
2、幼儿用书：《情绪温度计》。
3、人手一支彩笔。
1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。
教师出示温度计。
教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？
幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。（知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖）。
教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。
2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。
教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。
教师组织幼儿自由交流。教师：今天你的心情好吗？为什么？
3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。
教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师：请你给小伙伴看一看自己记录的“情绪温度计”，并说一说为什么这样记录。
教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
教师小结：我们可以用：“情绪温度计”记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
在这一环节，我可以在自己的示范的情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。
这里，我作了小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，“情绪温度计”可以帮助我们记录自己的心情。
在这一活动中，教师可启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在零度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色）在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在“温度计”上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气。另外，鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的.情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
温度和温度计课教案篇九
知识目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.教学建议
课题
1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法
讲授、实验
教具
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块
知识内容
教师活动
学生活动
复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，三、实验用
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法
五、热力学温度
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
七、小结
原理和温度的计量方法
八、作业
p46—1、2、3
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
教师出示实验用，引导学生进行观察.出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么?
观察细节，并提问
探究活动
【课题】
人类的“热”现象的'探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1.所查阅的资料.2.资料的丰富性和来源的丰富性.3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度和温度计课教案篇十
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
1、幼儿人手一份水温计、记录卡、笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型，气温计、体温计若干，词卡：温度计、热胀冷缩。
（一）导入活动，引起兴趣
1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0度"来记录，读作摄氏几度。出示卡片0度，并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
（二）幼儿操作活动：测量并记录水温
1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求：
（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。
（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。
3、幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"继续指导幼儿测量热水温度并记录。
4、第二次操作。
6、老师小结：热胀冷缩。
（三）游戏：热胀冷缩。
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。
（四）认识其他的'温度计，了解其用途。
1、小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？
（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？
（3）我们怎么知道水的温度呢？
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）1。请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
温度和温度计课教案篇十一
知识目标
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例
课题
1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点
的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法
讲授、实验
教具
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块
知识内容
教师活动
学生活动
温度和温度计课教案篇十二
1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。
2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。
3、鼓励幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言方式来表达自己对“阿佤人是什么样的”的理解与感受，具有一定表现美，创造美的能力。
4、培养幼儿喜欢佤文化、热爱家乡的情感。
温度和温度计课教案篇十三
知识目标
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
建议
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到温度计和温度的计量方法上 .
设计示例
1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
重点
温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
难点
摄氏温度和热力学温度的关系
方法
讲授、实验
玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块
活动
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察温度计的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
温度计原理和温度的计量方法
p46—1、2、3
出示实验用温度计，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问
探究活动
【课题】
人类的“热”现象的探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.温度计的类型和发展.
4. 生活中的热现象.
【评价】
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度和温度计课教案篇十四
师：孩子们，今天老师要带你们到“阿佤人家”去做客，你们想去吗？
1、带幼儿参观阿佤人家，观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家，体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈，引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃，初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二：表达与创造：“佤族人是什么样的”？
活动过程
温度和温度计课教案篇十五
知识目标
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标
培养学生使用仪器测量的良好习惯.
教学建议
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上 .
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
1.知道温度表示物体的冷热程度
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
的构造、原理以及摄氏温度的规定
摄氏温度和热力学温度的关系
讲授、实验
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
原理和温度的计量方法
p46—1、2、3
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
教师出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问
探究活动
【课题】
人类的“热”现象的探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1.热力学发展的.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4. 生活中的热现象.
【评价】
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
