最优日月潭说课稿(通用23篇)
7.总结是将过去的经验转化为具体的知识和智慧的过程最后,我们可以请教他人对总结进行评审,以获得更好的改进和完善。这些范文展示了不同写作水平和风格,有助于培养自己独特的写作风格和个性。
日月潭说课稿篇一
【说教材】:
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说,讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降伏了恶龙,最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段,第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险,终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节,这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如,第三自然段“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”他们会挺身而出地说什么?第四自然段“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?课文也没有具体写出来。
【说学情】:
【说教学目标】:
1、借助拼音读准生字的音,读准多音字“降、重”在文中的音;能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文,讲讲这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。注意把“漆、越、冒、雄”四字写规范端正。
3、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
4、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
(美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了性目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素:一是说明通过教学后,学生能做什么或能说什么;二是规定行为产生的条件;三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。)
【说教学重、难点】:
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文,讲讲这个故事。
2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
【说教法】:
1、“让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到情感的熏陶“,以学生的自我探究贯穿课堂的始终。
2、利用文中空白处进行情境创设,让学生展开想像的翅膀,想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的,感受人物内心,丰富人物形象。
日月潭说课稿篇二
一、说教材和教法,确立教学目标:
《日月潭的传说》苏教版三年级上学期的一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说,讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降伏了恶龙,最后又化作青山守卫在日月潭的故事。文章的故事性很强,同时又写到了两个重要的人物。怎样让这节课体现出语文的“语”和“文”的两个特点?我认为阅读教学就是要让学生凭借文本的语言,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,从而在学习语文的同时学习做人。
基于这个出发点,于是我把自己这节课的.教学目标确立为:
1、品读课文,通过学生默读,朗读等形式,从语言文字中感受到主人公:见义勇为、奋不顾身、除邪惩恶、造福人民的高尚品质。
2、通过具体的语言文字,展开想象,深化对人物品质的认识。
3、能够把自己对人物的认识通过感情朗读表达出来。
4、能够复述课文。我把它概括为四句话:让学生充分的品味语言文字、朗读语言文字、想象语言文字、运用语言文字。
二、说教学过程:
1、圈点勾画,整体感知。
《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”、“能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为,能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。于是我在课文导入后便抛出了这样一个问题:大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙,拯救日月的?为了突破这个重难点,我说“请默读第3、4、5自然段,找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生挖掘文本资源。在整体默读、圈画的基础上,学生进行交流。
2、紧扣空白,交流品味。
在解读教材的时候,我发现文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节,这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如:第四自然段“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?课文也没有具体写出来。
所以说课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的,教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三、四两个自然段,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。下面我选择其中的两处来谈一谈我设计的一些想法。
交流第一处:“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身,见义勇为。
学生能够找到这一最能体现人物形象的句子,但就此句讲此句,对人物形象的突显显然分量是不够的,而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢?”引导学生读第三自然段,进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思,展开想像:“大尖哥和水社姐挺身而出,会说些什么呢?”通过整体把握,上贯下联,使学生通过创造性的语言实践活动,感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象,加深对中心的体会。
交流第二处:“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难,勇敢顽强。十二个字“翻山越岭,披荆斩棘,千辛万苦”写得太简略了,留给学生想象的空间太大了:他们是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上,教师根据文本的描述创设三种情境,想像大尖哥和水社姐面对重重磨难,他们是怎样克服的?这一过程其实是一个活化文本的过程,引导学生体验文本、与文本对话的过程,也就是让学生产生深度体验的过程。同时这也是一个非常好的读写结合的训练点,创设了一个写作的情境,学生有感而发,自然就能写出来。
3、整理板书,指导复述。
从中年段开始,一些情节性较强的文章都要求复述,讲一讲这个故事,这一要求其实是很高的,所以教师在指导学生复述时,一定要做足铺垫。所以我在教学的板书上作了文章,我的板书是课前做好,粘贴上去的,板书如下:
一筹莫展
挺身而出
翻山越岭
披荆斩棘
降伏恶龙
拯救日月
化作青山
这样的板书其实是在课堂上,根据故事发展顺序,情节发展的每个小高潮而写下来的,同时也可以知道学生有条理的复述,一举两得。
日月潭说课稿篇三
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。
一、教材分析
首先,来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步,去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际,站在素质教育的角度,我将教学本课的教学主旨确定为:图文并茂悟情感,巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时,该课时目标如下:
认知目标:
1.巩固生字词,理解文中由生字组成的词语。
2.积累课后的四字词语。
能力目标:
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
情感目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的风光秀丽。
二、教法与学法分析
在教法与学法分析的基础上,我们可以先来看看文本特点,这篇课文词语丰富,文字优美,语言清新,情感浓厚,词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语文素养。
三、教学过程分析
我针对本课的教学目标,以“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”为主旨,设计出了本课的教学流程,共分为四个部分:
(一)欣赏美景,感知文本
1.欣赏美景,创设情境。师:今天,老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方,这个地方的名字叫《日月潭》。
2.范读课文,初步感知日月潭景色的秀丽。
3.说说感受。想一想,你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。
设计意图:利用多媒体创设情境来激趣,一下子吸引住了学生,再由图到文,和孩子们一起走进日月潭,并引导抓关键词语“风光秀丽”,为接下来的学习打下基础。
(二)图文并茂,赏析文本
1.自由读文,勾画出描写日月潭风光秀丽的词语,学生汇报。
2.图文结合,赏析一、二自然段。
师:日月潭周围有哪些风光?出示问题:那里,,周围有许多。(结合图片,理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”,出示日月潭周围的名胜古迹图片。)
用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”,感悟“圆圆的、弯弯的”)
设计意图:这一环节尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,图文结合,帮助理学生理解积累词语,并采用填空的形式来巩固文中重要语句,从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)巧抓词句,想象文本
学生自由汇报,追问为什么喜欢,分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语,可借助图片,引导学生发挥想象,理解感悟。例如:当学生说到中午的风光时,会问:假如你就是正在日月潭观光旅游的客人,你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻,日月潭景色已经映入你的眼底,你会说什么?带上你的感受,再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时,抓住“朦胧”一词,感受朦胧时候的画面,出示雨天的风光,这样的景色又带给你什么样的感受。
指导悟情朗读3.4段。
读最后自然段,说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”)
设计意图:针对二年级学生情况,开始把主动权交给学生,结合词语教学这一重点,巧抓关键词语,引导他们到文中去体验、去理解、去感悟,发挥学生的想象空间,巧妙利用读与说的“焊接”,培养他们的语言能力,呈现出词语教学的深度拓展。
(四)抒发情感,拓展文本
1.配乐读文。师:带着你对日月潭的赞美,再来读一读这篇课文吧!
2.欣赏完了日月潭秀丽的风光,你想说些什么?
3.情感升华,拓展文本。(出示地图)师:由于种种原因,台湾至今还没有回到祖**亲的怀抱,台湾人民每时每刻都在思念着祖国,那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么,请大家用笔写下来。
设计意图:配乐朗读,释放出学生积蓄的情感;谈谈感受,拓展课文内容,训练学生的理解和表达能力;练练小笔,训练学生读写能力,从而达成学生多方面能力的“活动”。
五、板书设计
良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此,我在板书设计上下了功夫,板书如下:
面对语文课,我们呼吁:要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。
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日月潭说课稿篇四
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
教材分析
这是一篇写景的短文,描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——。是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段,依次介绍了的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话,概括介绍了的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳,叫日潭。”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。”写明了名字的由来。第三自然段写清晨,被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文,赞美风光秀丽、是旅游胜地。
课文中配有一幅风景的照片,帮助学生更好的理解课文。
教法建议
(1)一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点,教师和学生均要做好课前准备工作:教师可以提供查阅资料的途径,组织学生.和家长利用课余时间查阅有关的资料,如:的形成、景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作。
(2)要注意指导学生有语气地朗读课文。课上,让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
(3)充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言。通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到的迷人之处。
词语注释
环绕--围绕。课文中指四周被群山围绕。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰--非常清楚。
朦胧--指模糊不清。
隐隐约约--模模糊糊,看起来不很清楚。
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。
词语辨析
课文中的`“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。
清晰指看得非常清楚,而朦胧指模糊,看不清楚。
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省的美丽的风景,介绍了的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了美丽的景色,是课文的重点。
第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻,告诉大家的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现景色之美。
第三节在的湖光山色之美上着力,进一步写出的美景。
第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
日月潭说课稿篇五
《日月潭》是九年责任教育六年制小学语文第四册第八单元的一篇讲读课文,介绍我国宝岛台湾省的有名风景区——日月潭的俏丽景色,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
在教材中,本课处第八单元的第一课,本单元教学重点是进一步培育学生理解句子里重点词语的意思,培育有情绪朗读课文的能力。这篇课文介绍的是日月潭的特色和俏丽的景色,所以我把“理解描写日月潭俏丽景色的词句,体会那里的秀丽风光”作为本课的重点和难点。为此,我制定了以下教学目的:
1、学会控制本课生字、生词。理解课文中的比方句。
2、理解课文内容,知道日月潭的地点,名称的来历。欣赏日月潭的秀丽风光,培育热爱祖国宝岛台湾和祖国大好河山的情绪。
3、练习默读和有情绪地朗读课文,熟读全文,背诵课文第二段。
根据教材内容和学生的实际,我拟用3课时来教学本课。
二、教学方法
这是一篇阐明文。作者运用打比方、作比较的方法,活泼形象地阐明日月潭的有关特色。读起来琅琅上口,使人如身临其境,比较容易领导朗读。针对训练目的和农村二年级年级学生的实际,在教学中,我运用“多读——理解——体会”的教学方法和手腕来教学本课。在引导学生理解和懂得课文中比较重要又难以理解的词句时,我运用作比较、打比方的方法,利用出示挂图、画简笔画等手腕来进行。在学法方面,为了辅助农村小学生克服不爱自动提问和答复问题的缺陷,使他们养成不懂就问、积极发言的良好习惯,我采用提醒、引导的方法,激励学生对课文的疑难问题提问,并耐烦引导他们答复,努力做到让每个学生都能积极发言,自动参与。对答复好的及时给予表扬、确定,对表现差一点的也给予激励,使他们都能站起来说一说,读一读。
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日月潭说课稿篇六
2、过程与方法:学生通过不同层次的朗读,感受日月潭的美景,提高语言表达能力;
3、情感态度与价值观:通过学习,感受美景,体验祖国大好河山之美。
二、教学重难点
2、难点:学会运用生字词,培养对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学过程设计
(一)导入:(情境导入)
教师呈现一张日月潭的图片,提问学生“同学们观察一下这张图片,有什么特点?”,生答:“一边圆圆的,一边弯弯的”。师说:“对,同学们观察的很仔细,这个湖一边圆圆的像太阳,一边弯弯的像月亮,它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭,那里不管雨天还是晴天,风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起,走进台湾,游览日月潭”
(二)新课讲授:
1、初读
(1)学生自查生字词:朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境,教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的,朦字共有几笔,怎么读?”教师着重强调“朦胧”的写法,二字都呈左右结构,左窄右宽,“朦”字的笔画较多,共有17画,但是与之前学习过的“蒙”字很相似,只需要在左边加上一个月字旁,在读音上,注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似,注意读音即可。
2、精读
(1)教师提问学生:“请同学们认真阅读课文,想一想日月潭是在什么地方,名字是怎么来的,风景怎么样?”引导学生概括每一段段意,从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置,第二段说明了日月潭的名称来源,第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。并总结得知本文行文脉络。
(2)教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子,并划下来?”此时学生将划下以下词语和句子:“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”等。
(3)“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色?”学生再次阅读第三自然段,发现是根据时间顺序进行的,分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时,教师着重讲解“拟人”的修辞手法,可以把物当成人来写,将事物“人化”,使得描述更加形象生动,表意丰富。
(4)“日月潭的景色如此秀丽,同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。
(5)“你还参观过哪个家乡美景,说出来与小朋友们分享一下?”引发学生热情和讨论,激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、熟读
针对本节课的新学词汇,进行组词造句。
(三)小结作业
1、小结:这节课收获了什么,分享一下;
2、作业:(1)根绝文章描述,动手画一幅日月潭美景图;(2)搜集日月潭的其他资料,与其他小朋友分享;(3)游览当地美景。
日月潭说课稿篇七
《日月潭》是自编教材六年级上册的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。根据学生已有的知识水平和学习能力,我将教学本课的教学主旨确定为:图文并茂悟情感,巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第四课时,该课时目标如下:
认知目标:
1.巩固生字词,理解文中由生字组成的词语。
2.正确朗读课文,理解句子意思。
能力目标:
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
情感目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的风光秀丽。
这篇课文篇幅短小,有三个自然段,词语丰富,文字优美,语言清新。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语文素养。
本班学生经过几年的学习和训练,在生字学习方面有了一定的能力。像赵子毅,张平平,刘彦鹏三位同学已经具备了自学生字的能力。他们能够自己拼读音节,说结构,找出偏旁部首和数笔画等。张弛,赵玲,王瑞能够说说字的结构,找出偏旁部首。因此六年级,我对本班学生制定的目标是:能力强的同学能够正确朗读课文。能力一般的能够朗读句子。能力差的同学能够跟读句子。经过开学两个月的训练,同学们普遍都有了提高。张弛同学就有最明显的进步。他从最初的不认识字,不会写字。到后来会写字,会认字,不会读书。现在已经能够正确的朗读篇幅短小的课文。如本册书的第四课《祖国》,是一首儿歌,他已经能够正确朗读。因此在每堂课,用一半的时间用来读书,反反复复地读书,已经看见了效果。同学们的自信心,学习积极性都得到了提高。
(一)、课前欣赏,激发情感。
课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。
(二)图文并茂,品读课文。
1、复习词语,为读书做好准备。
2、出示课文,品词品句。
出示课文,学生齐读。
老师一边指学生一边读。这是帮助学生知道如何去读书。因为有的同学手里拿着书,眼睛不看字,注意力不集中。这是训练学生集中精神做事的良好行为习惯。
齐读后出示第一句话:日月潭是我国台湾省的一个大湖。指名读,多找几个学生读一读。然后提问,你从这句话知道了什么信息。学生会回答说,知道日月潭在我国的台湾省。
出示第2段,指名读一读。师提问:谁能够告诉同学们它的名字为什么叫“日月潭”呢?多叫几个同学读一读这句话“日月潭里有一个小岛,把潭分成两半,一边像圆圆的太阳,叫日潭,一边像弯弯的月亮,叫月潭。”使学生知道知道“日月潭”名字的来历。在这时出示图片,让学生观察,找出小岛,找出日潭和月潭。加深学生的直观印象。
师问:日月潭的风景美吗?你从哪句话知道的?出示句子:两潭湖水相连,像碧绿的大玉盘,小岛就像玉盘中的明珠。这时可以发挥学生的想象力,想象日月潭的美丽。
出示第三句话,学生读一读。
先让学生找出你不理解的词语,理解句子。
再让学生找出你喜欢的词语,如“湖光山色”,“茂密”等。
师:日月潭风景美丽,有很多游人去游览,他们照了很多图片,我们一起来欣赏日月潭美丽的风光。
出示图片,欣赏日月潭的美景。
齐读最后一段“我爱美丽的日月潭,我爱祖国的台湾岛。”
师:日月潭很美丽,台湾省还有很多美丽的地方。以后有机会我们可以欣赏其它地方的美景。
课文学完了,你觉得日月潭是个什么样的地方呢?这里要求学生用自己的话说一说。让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到台湾去”时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。
这是一篇描写景的文章,文字优美,需要学生发挥想象力,可是智障学生直观形象思维优于抽象思维,因此在课上准备了许多直观形象的图片,这样有利于学生有直观印象,帮助他们观察思考,交流体验。最后一个环节,让学生说一说你觉得日月潭是一个什么样的地方?这是检查学生词语积累的情况,和运用词语的能力,以及正确的口头表达能力的训练。希望学生能将课上学到的知识运用起来,从而丰富学生的词汇量。使语文课真正发挥它听说读写的作用。
日月潭说课稿篇八
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名山古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。这个岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。
清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。天边的星晨和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
日月潭说课稿篇九
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章,都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习,要让学生了解我们的祖国的广大,我们家乡的山美、水美、人更美。
日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往,是因为那里山清水秀;是因为那里群山环绕、树木茂盛;更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其中、流连忘返。
因此,为了让孩子们体会到日月潭的这种美,我制定了以下教学目标:
知识目标:会认九个生字,会写十二个生字。
能力目标:正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
情感目标:培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。
日月潭是美丽的,描写日月潭的词句也是美的,因此,感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文,便成了本文的教学重点和难点。为了达到教学目标,突破难点,我用多媒体辅助教学。
(二):说教法
(三)说学法。
我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会,而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入,让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。
(四)说教学流程
教学本课,我用两个课时。
第一课时
第一课时,以识字和读文为主。
主要从“创设情境,初读感知,学习词语”三个方面扫清阅读障碍,真切体会日月潭的美丽。
第二课时
(一)整体感知欣赏美
日月潭是美的,本文以美为线索,贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半,很美;湖面上飘着薄薄的雾,很美;蒙蒙细雨之中,日月潭好像披上轻纱更美(播放课件)然后配合画面有感情地范读全文。在学生感受了日月潭如画的风景之后,激发兴趣,提出问题:“孩子们,看了画面,听了课文,你的感受如何呢?”
或许学生会说日月潭风光秀丽,或许学生会说喜爱日月潭,也或许学生会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读,并提出两个问题:首先说说你读懂了什么?这是一个开放性的问题,在学生自由发挥回答问题时,我着重引导以下几个要点。1.“日月潭在哪?你是怎么知道的?”因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品读第一自然段。而“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”又是本段的重点词,这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。想想四周是山,中间是日月潭的画面,自然就能理解“群山环绕”。让学生画一画树叶,一片两片不是密,三片四片也不叫密,如果画的挨挨挤挤密密麻麻,学生自然就理解“树木茂密”。“名胜古迹”则直接由我讲解。
那么题目为什么叫日月潭呢?为了讲清这一问题,我再次用多媒体辅助(出示课题)从画面中清楚地看出,北像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。
叶圣陶老先生说:“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此,感知前两自然段的内容之后,重点朗读品它的美。
(二)品读赏析不同时间日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后,接着引导学生欣赏:“清晨”和“中午”时日月潭的美,因为这两个自然段是并列性质的。因此,我还是以一个开放性的问题为切入口,“你喜欢什么时候的日月潭,读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭,也可能会说喜欢中午时的日月潭,假如学生说喜欢清晨时的日月潭,那么我就和学生一起喜欢这一自然段(板书清晨)
1(出示课件)找一个学生读此段。
2出事重点句子
“天边的晨星和点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。
首先让学生轻而又轻地读一读这句话。
3拓展思路
4指导朗读品味美。
(三)赏析品读中午及下雨时日月潭的美,领略了清晨的美景之后。
1(出示课件)(板书中午下雨时)找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。
2出示重点句子
“要是下起蒙蒙细雨,日月潭披上轻纱,周围的建筑一片朦胧”。
3还采用让学生轻轻地读这句话的方法
4指导朗读。
(四)激发爱国情感,渴盼祖国统一
用板书总结
日月潭清晨是隐隐约约的美,中午是清晰明朗的美,下雨时又是朦朦胧胧的美,难怪作者在最后一自然段会说日月潭(板书风光秀丽)呀!这时,再次放飞思维,此时此刻,如果你站在日月潭边,你想说什么?这一问题意在激发学生的爱国情感,渴盼祖国统一。
清晨隐隐约约
9日月潭中午清晰风光秀丽
下雨朦朦胧胧
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示文章的思路,它体现了教师教,学生学的思路。
日月潭说课稿篇十
教学建议
教材分析
这是一篇写景的短文,描绘了我国宝岛台湾著名的风景区――日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳,叫日潭。”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文,赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
课文中配有一幅日月潭风景的照片,帮助学生更好的理解课文。
教法建议
(1)日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点,教师和学生均要做好课前准备工作:教师可以提供查阅资料的途径,组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如:日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作。
(2)要注意指导学生有语气地朗读课文。课上,让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
(3)充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言。通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处。
词语注释
环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰--非常清楚。
朦胧--指模糊不清。
隐隐约约--模模糊糊,看起来不很清楚。
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。
词语辨析
课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。
清晰指看得非常清楚,而朦胧指模糊,看不清楚。
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的.真挚感情。
全文共四节,按“总起――具体描述――.总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点。
第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美。
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句,是对课文意思的.总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
教学设计示例
第一课时
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字:潭、绕、称、筑
2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具:电脑、卡片。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
2、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。
3、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
*打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
*两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
*教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
*看电脑,读词语:先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语:
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
熟字加偏旁:
不――环急――隐山――仙
巩――筑央――映勺――约竟――境
熟字换偏旁
晓――绕你――称律――建
分析字形结构
潭:左右结构,右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
*理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:围绕。本课指:四周围着,日月潭就在其中。
倒映:本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展现:全部显现出来,使人一目了然。
仙境:传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写:
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
潭左右结构,要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上,写得扁一些,下面的“早”字要挨着横虚线书写,写得短一些,最后一笔竖要长一些。
建这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写外面部分,再写里面。
五、.总结本课学习情况。
六、布置作业:
1抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3提出不懂的问题。
板书设计:
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点:
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学用具:电脑、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
二、学习课文: