感悟是在我们经历过某个事件、阅读过某本书籍或者站在某个角度来思考问题后产生的领悟。感悟文章可以从自己的亲身经历出发，加入真实的情感和细节，让读者能够产生共鸣。下面是一些关于生活、情感和成长的感悟文章，希望能给大家带来一些感悟和思考。

融合教育的体会和感悟篇一

品格是主体的主观特征的稳定表现，主要是个体的行为表现。品格可以分为个体品格和社会品格。个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质。社会品格包括爱祖国、爱人民、热爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质。对个体品格和社会品格的不同认识及重视程度，导致对学生进行品格教育的侧重点不同。在刚刚过去的二十世纪里，美国的品格教育大体经历了三个阶段。

二三十年代的“好公民”教育

二十世纪二三十年代，代表美国品格教育的是一种传统的道德教育流派。这一流派侧重对学生社会品格的培养。认为：学校教育学生的首要目标是培养“好公民”。为此，学校强调熟记社会共享的知识与信念，吸收社会的规则，让学生服从权威和顺从。学校传输给学生的最重要的内容是“保持沉默的能力和与其他同学步调一致的能力”。学校不是学习独立思考，鼓励自我维护、培养、强化自立精神的地方，而是让学生不容置疑地进入世界、社会、“生活的现状”，成为符合社会要求的“好公民”。正如卡尔?罗杰斯在《论做人之道》一书中所指出的：“在教育方面，我们往往制造出顺从者、定型人。”简?布鲁斯坦在反思传统品格教育时指出：传统的品格教育培养顺从的学生，这些学生的品格常常表现为：行为受外部力量的驱动，如取悦权威，博取赞誉；盲目服从命令；对自己的能力缺乏信心，总习惯于等候命令；自尊感由外部因素决定，只有得到他人赞同时，才体验到自我价值；依赖教师、家长或权威的倾向严重；以避免受到惩罚为行为的准则；不善于表达自我需求；缺乏首创精神等。

学校强调道德教育，培养符合社会要求的“好公民”，在当时曾是美国品格教育的主流。

六七十年代的个人主义教育

从六十年代末到七十年代，美国学校中占主导地位的品格教育主要是个人主义教育。或者说，这个时期美国学校品格教育的重点是个体品格教育。

美国六七十年代文化上最主要的特征就是个人主义兴起。个人主义把个人的价值、尊严、自由上升到绝对的高度。认为人们应作为自由的个体来表现自己、实现自己，对个人自由的任何限制都是不可容忍的。对个人自由的强调造成了对权威的反抗。个人主义强调权利多于责任，人们不再考虑“我能为国家做些什么”，而是要求“国家能为我做些什么”，个人主义对教育的影响的主要表现就是过分地强调个体品格而忽视社会品格。认为“每个人都有自己的价值观”，“价值观是个人的事情”。为了尊重学生的自我价值、鼓励学生自我表现，在自由的幌子下，学校忽视了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用这种方法培养出来的只能是自私自利的一代。

七十年代末八十年代初，美国青少年的道德状况陷入了非常糟糕的境地。调查统计表明，青少年的犯罪率和自杀率均于1980年达到历史最高水平。从1930年到1980年间，26岁以上的犯罪率增长13倍，而18～24岁的犯罪率增长79倍，18岁以下青少年的犯罪率增长100倍。1977年校园内的骚乱行为达到二十世纪最高点。与此同时，学生的学业成绩却在持续下降。美国教育界普遍认为：“过去的20～30年间，美国青少年的品格确实下降了。”青少年对社会压力的承受力明显减小，他们宁愿选择自杀或吸毒来逃避真实世界，为了一时的快乐而不顾自己的任性行为带来的后果，缺乏对他人、对社会的责任感。

八十年代的道德危机宣布了学校从六十年代末开始进行的品格教育的失败。正如美国学者洛克伍德所说的：“当前和历史上的品格教育都是对不负责任的社会行为增多的反应。”个人主义的泛滥，没有让学生形成良好的个体品格，相反，却阻碍了学生社会品格的发展。

八九十年代兴起的“责任”教育

1980年里根总统上台标志着美国一个新保守主义时代的到来。在国家的内政、外交政策均朝着保守方向转变的同时，教育也表现出明显的保守主义特征：强调传统――传统文化和传统价值观的价值。有识之士指出七十年代在强调个人自由的同时忽略了集体主义价值观的培养，在鼓励年轻人自由选择时忽略了对价值观的重视。因此，大家全都呼吁社会回到“传统价值观”――尊重、责任、自律、工作、自豪感、爱国、助人为乐等等。与个人主义宣扬个人价值至上相反，保守主义强调个人服从社会，个人要承担责任。权利和责任是不可分离的，而且责任高于权利。因此，要求学校严明纪律，必须向青年人“灌输”责任意识，以此来控制青年学生的感情和行为。

八十年代初，美国开始进行旨在提高教育质量的教育改革。1983年国家高质量教育委员会提交报告――《国家处于危险之中，教育改革势在必行》，报告指出：“要保持我们在世界市场上尚存的微弱竞争优势，我们就必须致力于教育制度的改革。”1988年4月，当时的教育部长向总统递交了《关于美国教育改革的报告》，报告中指出：当前学校所面临的首要问题就是“纪律涣散”。教育改革的目标之一就是要培养成功的民族精神，加强秩序和纪律。倡导在学校开展品格教育。

九十年代，以培养“有责任感的学生”为主旨的品格教育在美国出现，并获得了社会各界人士的支持，迅速在美国各地的学校实行起来。

简?布鲁斯坦在《二十一世纪的纪律》一书中提出，有责任感的学生应当具备的品格特征主要包括：其行为受内部力量的驱动；不盲目服从命令，自己做出选择；对自己的能力充满信心；自尊感由内部因素决定，无论他人赞同与否都能体验到自我价值；在考虑个人需要时，也考虑他人需要和社会需要；对学习、工作积极选择，并非常投入；善于与他人合作；具有首创精神、独立精神和社会责任感等。

回顾美国百年来的品格教育，我们发现，美国的品格教育大体经历了三个阶段：从强调学生的社会品格而忽视学生的个体品格，到强调学生的个体品格而忽视了学生的社会品格，再到在强调学生的个体品格的同时重视学生的社会品格的培养。

融合教育的体会和感悟篇二

说起我和女儿张莞尔与奇色花幼儿园的缘分，不得不先要说一说我和奇色花幼儿园蔡蕾园长的缘分。

我是郑州幼师九三届的毕业生，和蔡蕾园长是校友。不过，我刚知道她的名字的时候，我还是幼师一年级的学生，她已经是幼儿园的园长了。和她第一次近距离接触是在1992年，我的印象特深刻，那时我上幼师二年级，我们俩那年都获得了荣玉德幼基金会的奖励，荣玉德基金会是奖励郑州幼师的在校生和毕业生的。蔡园长是一等奖，我是二等奖。特别有缘，我们座位安排在了一起，会议前我们还一起去搬了椅子，和心中敬仰的学姐一起搬椅子，那时的我特激动，甚至感觉很幸福。不过，因为陌生，因为是在开会，我只是独自享受着我的那份幸福，蔡蕾园长一点都不知道。

毕业了，我分到了一所小学。和同在一个区的蔡园长距离并不远，我一直关注着蔡园长的幼儿园的变迁和变化，不过我们之间还是没有任何联系。

直到2008年，我们搬了家，我女儿张莞尔要转幼儿园。上哪所幼儿园是一件大事。我的好朋友袁老师告诉我她为女儿选幼儿园的事情。她本来在一家公办幼儿园，但老师工作性质使然，加上老人没有在一起，爱人正好那几年又在外地工作。孩子的事都要她一个人操劳。每天下午到了接孩子的时候，经常有不可预知的事情发生。比如有家长到学校沟通，比如处理学生临时事情，比如开会没结束……每次办完事情总是火急火燎赶到幼儿园，而女儿总是委屈万分地坐在那里等待，眼睛里噙着泪花，同在等待的老师不说也总感觉到埋怨的目光。那让袁老师很愧疚，对孩子，也对老师。可是毫无办法。后来袁老师把女儿送到了奇色花幼儿园，还是在下班的时候老是会有的事，但不同的是去幼儿园接女儿的时候不再火急火燎，到幼儿园的时候不管多晚，老师总在陪着女儿在高兴地玩，不管多晚，女儿总是流连着不肯走。

袁老师是我的闺蜜，我们从十几岁关系就好得很，加上我对蔡蕾园长不算太多的了解，我对她的话深信不疑。于是不再犹豫，直接选择了奇色花幼儿园。

那时奇色花幼儿园还在金城街，院子不大，空间比较紧张，可是奇色花幼儿园给人特别温馨温暖的感觉。就像袁老师说的那样，每一位老师都是那么亲切，对孩子耐心有加。我也多次像袁老师那样全班甚至是全园最后一名接孩子，但老师没有埋怨，孩子也不因只剩下自己而泪眼涟涟。一个幼儿园品质的体现其实就是幼儿园园长品质的体现，蔡蕾园长个人魅力影响到的老师、愿意跟着她把奇色花作为事业去做的老师都是如她那样善良、谦逊、和气。

奇色花幼儿园实行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起学习和生活，一般的比例是8：1。女儿班里有两个特殊需要儿童，入园前我就知道，我没有像有些家长那样犹疑，这很大程度上出于我对蔡园长人品和能力的绝对信任，因为信任，所以觉得她做得事情都是正确的，所以支持她所做的每一件事情。

那时我的工作也很忙，虽然心里想和蔡园长多聊聊，也特别想为奇色花做些什么，不过总是因心有余力不足而搁浅。虽然无缘与蔡蕾园长做同事，无缘成为她的兵，但从女儿上了奇色花后，我们的接触很自然地多了起来，我们聊幼儿园、聊孩子，也聊融合教育。所以说，对融合教育，我比其他家长知道得更多一些。虽然知道得更多些，但说实话，对女儿所在班的融合教育，我并没有关注特别多。一切都是自然而然的，我没有因为女儿班里有特殊需要儿童我就天天问东问西，生怕会对她有不好的影响似的。每次接送女儿，我看到那两个特殊的孩子和其他孩子一样很自然很开心地在一起，没有歧视，没有嫌弃，没有区别，他们的脸上和其他孩子一样绽放着开心的笑容，我就觉得这世界真美。我认为，这种让旁观的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相处中的区别的境界，是融合教育的最高境界。

因为做融合教育，奇色花和其他幼儿园相比，有很多优质而丰富的资源。国内外一些爱心机构和组织为奇色花配备的功能室不仅让特殊需要孩子受益，同时也让普通的孩子受益。因为做融合教育，很多爱心人士特别关注奇色花幼儿园，这也让奇色花幼儿园和奇色花幼儿园的孩子有了更多参与活动的机会，不管是幼儿园、还是老师和孩子，每一次活动都是成长。因为做融合教育，奇色花幼儿园的老师有了更多更专业的学习机会。可以说，能继续坚持在奇色花做得老师，都是有爱心的老师，他们有能力又有爱心，这是奇色花幼儿园所有孩子的幸福。

融合教育的体会和感悟篇三

融合教育是一种旨在将常规教育和特殊教育相结合的教学方法。这是为了满足那些有不同能力和学习样式的学生而设计的。在我过去的工作经验中，我意识到融合教育给学生们带来了巨大的好处。在这篇文章中，我将分享一些我在融合教育中所获得的心得体会。

首先，融合教育能够促进学生之间的合作与理解。在一个混合了普通学生和特殊需求学生的班级中，学生们学会了尊重和包容他人的差异。他们一起学习、一起玩耍，互相支持和关心。普通学生可以更好地理解特殊需求学生的困难和挑战，并愿意伸出援手。同样，特殊需求学生也能够在同伴的帮助下提高自己的学习和交流能力。通过融合教育，学生们建立了一种友谊和团队合作的氛围。

其次，融合教育提供了个性化的学习经验。在融合教育中，教师必须根据每个学生的特殊需要来制定适合他们的学习计划。这意味着教师需要更多地了解每个学生的学习风格和程度，并根据他们的需求进行个性化的指导。对于特殊需求学生来说，这种个性化的学习经验能够提高他们的学习效果和自信心。对于普通学生来说，他们也可以从这种个性化的学习经验中受益，因为他们能够更多地接触到不同的学习方法和思维方式。

第三，融合教育鼓励学生发展全面的社交能力。在传统教育中，特殊需求学生常常被隔离在自己的小圈子里，与普通学生相互疏远。然而，在融合教育中，学生们被鼓励与彼此互动和交流。这种相互交流的机会有助于特殊需求学生改善他们的社交技能和表达能力。而普通学生则能够培养包容性和扶持性，学会与各种不同背景的人相处。由于融合教育给予学生大量的社交机会，他们能够在友好的氛围中发展社交能力。

第四，融合教育能够提高教师的专业发展。教师在融合教育中面临着更多的挑战和机会。他们需要制定不同的教学策略，以满足不同学生的需求。他们需要学习包容性教育的最佳实践，并与其他教师进行协作和交流。通过融合教育，教师们能够不断提高自己的专业知识和技能，为学生们提供更好的教育。

综上所述，融合教育是一种有益的教学方法，它能够促进学生之间的合作和理解，提供个性化的学习经验，发展全面的社交能力，同时也提高教师的专业发展。作为一名教师，我深刻地体会到了这些好处，并且希望能够在未来的工作中继续实施融合教育，为学生们提供更好的教育环境和机会。

融合教育的体会和感悟篇四

融合教育是一种教育模式，旨在为有特殊需求的学生提供平等机会和资源，使他们能够融入普通教育环境中，实现个人潜能的最大化。我曾在一所小学担任融合教育的教师，这个经历让我深刻地体会到了融合教育的重要性和意义。在这里，我将分享我在融合教育中的心得体会。

第一段：重视学生的个体差异

融合教育的核心在于关注每个学生的个体差异，尊重他们的特殊需求和发展潜能。作为一名融合教育教师，我非常重视与每个学生的个体交流和了解，从而制定个性化的教学方案。例如，我注意到一个学生在学习过程中需要较多的视觉辅助工具，因此我为他准备了大量的图片和图示，以帮助他更好地理解知识。通过关注学生的个体差异，我发现他们在学习中的表现和进步都有了显著的提高。

第二段：培养学生的自信与自主

融合教育还强调培养学生的自信心和自主意识。很多有特殊需求的学生由于自身差异而对自己的能力缺乏自信，他们常常觉得自己无法与其他普通学生相比。因此，在融合教育中，我非常注重给予学生正面的鼓励和支持。例如，一个学生在课堂表现优秀，我会赞扬他并鼓励他继续努力。此外，我还鼓励学生参与课外活动，培养他们的领导能力和自主思考能力。在我培养的学生中，许多个体差异明显的学生通过融合教育逐渐建立了对自己的自信，他们开始相信自己可以做到，不再害怕与他人交流和合作。

第三段：促进友善的学习环境

融合教育还需要新建立一个友善和谐的学习环境。在融合教育的班级中，学生之间存在着不同程度的差异，有的学生可能需要更多的帮助和关注。在这种情况下，班级中的其他学生和老师都需要给予他们理解和支持。因此，我在班级中经常组织一些团队合作的活动，让学生可以互相帮助和支持。我还鼓励学生宽容和尊重不同，培养他们的同理心。通过这些努力，我发现学生们的关系更加融洽，彼此之间的友善程度也有了显著的提高。

第四段：建立与家长的紧密联系

在融合教育中，与家长的紧密联系是不可或缺的。家长是孩子成长和发展的重要支持者和监护人，他们的支持和合作对学生在融合教育环境中的适应至关重要。因此，我经常与家长进行交流与沟通，分享学生的表现和进步，并取得他们的理解和支持。在获得家长的支持后，我常常得到他们的积极参与，他们会配合教学和家庭作业，给予孩子更多的训练和辅导。这种合作关系让学生在融合教育中获得了更好的发展。

第五段：不断学习和进步

融合教育是一个不断学习和进步的过程。作为一名融合教育教师，我需要不断学习新的教学策略和方法，以更好地满足学生的需求。在融合教育中，我尝试了各种教学方法和工具，比较了他们的效果和适应性。通过这个过程，我发现，融合教育需要更多的耐心和细心，需要与学生建立更深厚的信任关系。我也通过不断的学习和反思，提高了自己的教学水平和能力。

总结：

通过这段时间的融合教育经历，我深刻体会到了融合教育的重要性和意义。融合教育不仅是为有特殊需求的学生提供机会，更是培养他们自信、自主和合作精神的重要途径。与此同时，与学生的家长和其他教师的互动与合作也是融合教育中不可或缺的一环。我相信，通过不断学习和进步，融合教育将为每一个有特殊需求的孩子提供更好的教育和发展机会。

融合教育的体会和感悟篇五

小时候，“老师与学生”的游戏是我的最爱；能歌善舞的老师就是我心目中的天使；多少次偷偷地学着老师拿起粉笔在黑板上涂鸦；嘴里一遍一遍的哼唱着“长大后我就成了你”。梦想一旦落地生根，便枝繁叶茂，郁郁葱葱。大学毕业后，我义无反顾地参加了教师招聘考试。

我带着满腔的热爱，带着对践行梦想的渴望，也带着初生牛犊的冲劲，一头扎进了教育的沃土里，开启了青春无悔的绽放。

还记得第一次走上讲台，我精心准备了一节英语课，可是到了实际授课时，课堂效果却不尽人意。孩子们对课堂上我发出的指令反应总是慢了半拍，整个课堂感觉一点也不流畅。安排小组合作，大多数孩子都无动于衷，尴尬地就那么坐着，仿佛不知道自己应该做什么。我很失望，回到办公室，想起网络优质课上学生积极回答问题的出色表现，我不禁泄气，为什么我的第一堂课就这么失败？就这样放弃了吗？我心有不甘，我把课代表叫到办公室询问，小姑娘怯生生的告诉我说他们听不懂我在说什么。听了这话，我难过极了，委屈，不平，夹杂着气恼一下子涌了上来：我的英语发音一直都被大学的外教们称赞的呀！课堂所用的单词也是尽量简单，为什么他们会听不懂？！难过一阵后，我向有经验的老教师请教，他们的话让我醍醐灌顶，这是一群乡村小学的孩子们，很少或基本上没有感受全英文授课的课堂，英语语言表达能力非常有限。我这才明白，原来是我对他们的期望太高，教学要理论结合实际。找出了问题，就好对症下药。之后的工作中，我不断的调整课堂节奏，尽量说慢一点，尽量多说几遍；另外我尽量使用情境教学，还播放他们喜欢的英文动画，做游戏穿插课堂，让他们首先对我这个老师感兴趣，他们才会对我说的东西感兴趣。坚持一段时间之后，我的课堂不再干巴，不再尴尬，孩子们也由最开始的不爱上英语变成了期待英语课的到来。

班主任工作琐事繁多。小学五年级的孩子，总爱找老师告状，无非是谁说了我一句坏话，谁今天值日却不擦黑板，谁拿了我的跳绳到现在还没给我之类鸡毛蒜皮的小事。进进出出的每天都有。从一开始的烦躁，到后来的有耐心听完，到现在的面带微笑，见怪不怪，启发学生自己找原因，自己解决，我适当插手“主持公道”。我在工作中日渐成长，逐步成熟起来。当然也会偶尔似是而非的埋怨一句：“班主任就是个妈。”

在与这帮天真，贪玩，活泼，善良的孩子们一起的日子里，我时而被他们感动，心也变得柔软起来。

“小曾老师，我来答！”

“小曾老师，我来写这题！”

“小曾老师，我知道答案！”

……

当他们叫“小曾老师”的时候居然没有一丝戏谑，完完全全的就把课代表当老师了，比我上课时还要积极！我感动之余，心中居然有一丝小嫉妒。

但也正因为此，我开始自我反省，孩子们是有无限潜能的，老师作为他们学习的引导者，要做的更多的不是教会他们知识，而是发掘，培养他们的学习能力，领导能力，给他们创造机会，让他们全面发展。

在准备我校的中国经典诗词大会阶段，我把这件事全权交给班长，看着这个小脸憋得通红，一脸着急的孩子，我无比信任地告诉她说：“你和大家商量着自己看怎么准备，派哪些代表，我看你和有同学几个平常做事都很机灵，主意也多，大家一起商量着，肯定能做好的！”那孩子听了，有点疑惑更多带着些试探的说：”那么我去问问先？”

我莞尔一笑：“没问题的，去吧！”

其实还是有些不放心的，但是我告诉自己正好让他们锻炼锻炼，别总是包办，要放手。早读时间，我偷偷在后门看他们怎么做，几个孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12个小组分成了5大组，安排了大组组长，还给每个组长安排了任务，小组初赛，大组决赛，每大组选1个代表班级，语文，数学，英语三科的课代表，班长，副班长当评委。三个早读，大家背诵，第四个早读初赛，居然还发动大家捐款买奖品……，这架势，嘿，还真是那么回事！

意外，欣慰，还有一丝不安全感，紧迫感，后生如此，我这个当老师的也要突飞猛进，不然怎么好意思教他们呢！

诗词大会我班取得了年级第一名的好成绩，孩子们特别兴奋，作为奖励，我拿出两节课让他们在白板上观看中国诗词大会第三季，并适时用第三季总冠军外卖小哥雷海为的事迹激励他们。

给一片天空，让他们展翅去飞，怀着真诚，欣赏他们给他们信心，信任他们树立他们的自尊，每一个都能发挥一己之长，都享受成功的喜悦，孩子们的组织能力和集体的凝聚力也随之得到锻炼和形成。

教书的路还很长，面对的孩子还有很多。随着时代的发展，不同时期的孩子会有不同的特点，在教学的过程中也会遇到很多新鲜的问题。我要做的就是不断的充实自己，不断的探讨教法。我相信，不管时代怎么变换，孩子们怎么样的改变，唯一不变就是我那一颗爱孩子的心。只要你有那颗爱人，爱孩子们的初心，我坚信我的教学生涯一定会是快乐和精彩的。

融合教育的体会和感悟篇六

融合教育是指以普通学校为主，将特殊教育学生融入普通学校教育活动的一种教育方式。融合教育已经成为了当今教育领域的热门话题，我作为一名教育工作者，也有幸参与了融合教育的实施。在参与融合教育的过程中，我深入感受到了融合教育所带来的启示与体会，接下来，我将结合自己的实践经验，分享一些关于融合教育的心得体会。

首先，融合教育能够激发学生的学习兴趣与潜能。过去，特殊教育学生往往在特殊学校里接受教育，与普通学生之间缺乏交流与互动。而融合教育打破了这种壁垒，让特殊教育学生有机会与普通学生一起学习与成长。我曾经有一个融合教育的案例，一个智力障碍的学生，在融入到普通班级后，他与班级的其他同学产生了深厚的友谊。这位学生在竞赛中意外获得了一等奖，这个成绩不仅仅让他学习的自信心大增，也让班级中的其他同学对他产生了更多的认同感。融合教育不仅帮助了特殊教育学生，也激发了其他普通学生学习的兴趣与潜能。

其次，融合教育有助于培养学生的社会交往能力。融合教育在学生之间建立起一种以尊重和包容为基础的关系。在融合教育的过程中，我观察到特殊教育学生与普通学生之间产生了深度的交往，互相理解、帮助和关心。而且，普通学生们也对特殊教育学生的生活与困难有了更深刻的了解，增强了对弱势群体的关注和同情心。这种交往使得每个学生不仅仅是在学习中收获，更重要的是在人际交往中增长了见识和经验。

再次，融合教育推动了教师的专业发展和能力提升。在融合教育中，教师不仅面对普通学生的教育需求，还承担着特殊教育学生的特殊需求。这要求教师具备更深入的知识储备和更广泛的教育方法。我曾经参加了一次融合教育的培训课程，该课程旨在提升教师的专业素养。通过学习，我深入了解到不同特殊教育学生的特点和需求，学会了一些适应他们的教育方法。这种专业学习不仅让我更好地服务于特殊教育学生，也提升了我的教学水平和职业发展。

最后，融合教育实现了教育资源的共享与优化。传统上，特殊教育学校具备特殊教育师资和教学资源，而这些资源在普通学校中往往匮乏。而融合教育将特殊教育资源引入到普通学校中，让更多的学生受益。在我的学校中，我们为特殊教育学生安排了陪读老师，并引入了一些适应性教育资源。这种资源共享不仅提高了特殊教育学生的学习效果，也提高了普通学生对多样化学习方式的接受能力。

总之，参与融合教育的实践使我深刻认识到了融合教育的重要性和价值。融合教育能激发学生的学习兴趣与潜能，培养学生的社会交往能力，推动教师的专业发展和能力提升，实现教育资源的共享与优化。融合教育为我们提供了一个共同成长的平台，使我们的教育更为多元和包容。我相信，在不久的将来，融合教育将在更多的学校中得到普及和推广，为更多的学生带来希望和改变。

融合教育的体会和感悟篇七

教师融合教育是当今教育界探索的一个新领域。这种教育教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人，指导学生成为能够自主学习，思考和创新的人。在融合教育探索的过程中，我愉快地发现了一些十分有益的心得和体会。

首先，融合教育推崇的是多样性。这种教育的目的是培养学生的多元智能，发现和开发每个学生的才华。因此，在我的课堂上，我注重学生的多样化学习方式，鼓励他们尝试不同的学习方式，例如游戏或团队合作。在评估时，我也强调多元化，评价不仅仅是成绩，也包括学生的表现和参与度。这种教学方法不仅帮助学生充分发挥自己的才华，更重要的是能够让学生感受到教师的关怀和共情，这也是提高学生学习兴趣的一种激励方式。

其次，融合教育强调全面发展。教师的融合教育思想也包含了发展学生的各个方面来提高其综合素质的想法。这就要求教师不能满足于传授学科知识，还要引导学生掌握自学方法并发展其技能、动手能力、沟通表达能力和人际关系等方面，让学生的能力得到全面提升。为此，我常常组织学生开展不同科目的课外活动，以提高他们的综合素质。

当然，一方面要多样化，另一方面也要有意义，有效。投入大量的时间和精力，但却没有良好效果，那便成了无意义的时间浪费。我发现在课程设计的过程中，需要深入思考如何使用创新方法来教授课程，以及这种方法为学生和他们的发展带来好处。试想，如果一堂课只是机械地审题，那对于学生而言，这堂课就没有提供多少价值。因此，必须使用有意义的方式来教授课程内容，在让他们逃避压力的同时提高学生的兴趣和参与度。

另一方面，融合教育也鼓励跨学科学习。这种方法使学生学习更全面，更深入。例如，在我教授一节化学课时，我也与学生讨论52种元素的历史和环境，引导学生更好地理解化学与环境问题的联系。这种跨学科方法将激发学生的好奇心，并有助于学生学习到一些传统科目以外的新技能。

教师融合教育帮助我明白了，传统的一种方法无法满足教育的多样化需求。多样化的学习方式有助于学生更好地发展自己的技能和习惯。全面发展的教育能够让学生最大程度地发掘自己的潜力，跨学科的学习可以让学生了解到更多的知识。最后，良好的教学设计有助于提高学生的学习效率。他们不仅能够掌握学科知识，还能够掌握自学方法，并进一步提高其探索能力、沟通表达能力和人际关系技能。作为教育工作者，在未来的教学工作中，我也将继续推崇这种教育方式，并寻找更多的有效方法应用于我的教学中。

融合教育的体会和感悟篇八

从教十几年来第一次执教地理学科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的专业知识储备不足，又缺乏相关的教学经验。幸亏有了同科教师的耐心指导，才使我有了走进课堂开展教学的底气。

走进八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上讲台的感觉，看到的是一张张陌生的、充满好奇的脸，心中有着一丝激动与不安，在简单的自我介绍后，我开始讲课。一张张地图，一个个知识点，反复地讲解，生怕学生听不懂，更怕自己讲错哪一个知识点，还好有了课前的充足准备，这节课比较顺利地上完了。

接着在二班上课，有了在一班的经历，再讲起来显得驾轻就熟了一些。在接下来的四个班的教学中，我不断调整自己在教学中的一些教学方法，使自己的教学更加容易被学生接受。课后反思自己的授课，还是显得肤浅了一些，不能很好地与学生学过的知识相联系，做到温故而知新，在以后的教学中还要继续加强自己的专业修养，尽快成为一名优秀的地理教师。

今天，学校组织了八年级的认亲仪式，这项工作已经准备了一段时间，老师们在各班选择了自己认亲的学生，说来惭愧，我选择的六名学生，只有三名是我比较熟悉的，其中有两个是我的科代表，其他三名学生我只知其名，不识其人，都是在赵红雨主任的推荐下选中的。

在认亲仪式上，校长首先发言，阐述了师生认亲的重要意义，以及教师在此项活动中负有的职责与义务。接下来是韩长青主任宣读认亲名单，每念到一个学生的名字，可以看到他们的脸上绽放出幸福的笑容。

仪式的最后一项是合影留念，学生们纷纷和自己的“妈妈”、“爸爸”拥抱合影，我的六个孩子也站在我的身边亲密合影，那一刻我的心情十分激动，这是我教学生涯中第一次参加这样的活动，常言说，一日为师，终身为父，今天在这个仪式上，更好地诠释了这句话，关注孩子们的学习和成长，是我们教师的责任，我们的孩子不止认亲的这六名学生，他们是几百名初中生的代表，不断提醒着我们以爱教育学生，以爱充实自我。

融合教育的体会和感悟篇九

近年来，融合教育成为了教育界的热门话题，它通过将不同学科的知识融合在一起，为学生提供更多元化的学习体验和知识的综合应用能力。作为一名教育工作者，我深深地体会到了融合教育的好处。尤其是在我参与了一场以阅读为核心的融合教育活动后，我对融合教育有了更加深刻的认识和体会。

首先，融合教育通过将不同学科的知识融合在一起，使学生能够在多种学科中进行跨界思考。在这场阅读活动中，我们选择了一本融合了历史、地理、文学等多个学科内容的书籍。通过阅读这本书，学生们除了能够了解书中所涉及的内容，还能够思考这些知识在现实生活中的应用。比如，在书籍中描写了一位历史人物在探险中发现了一座珍贵的古文明遗址，学生们不仅要了解这个故事背后的历史文化，还需要思考这种探险精神在当代社会中的意义和应用。这样的跨界思考能够培养学生的综合素养和创新思维能力。

其次，融合教育还可以提供学生们更多元化的学习体验。在这次阅读活动中，我们不仅提供了书籍阅读，还通过视听材料、互动讨论等多种形式来增加学生们的参与度和兴趣。例如，我们为学生们准备了一段关于古代文明的纪录片，通过影像和声音的方式将历史、地理等学科的知识进行了生动呈现。此外，我们还组织了小组讨论和游戏，让学生们在交流和互动中深化对知识的理解。这样的多元化学习体验不仅能够满足学生们的个性化需求，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。

再次，融合教育可以促进学生们的知识跨界应用能力。通过将不同学科的知识融合在一起进行学习，学生们能够将所学知识应用到实际生活中的不同场景中去。在这次阅读活动中，我们为学生们设计了一系列的任务和问题，要求他们将所学的历史、地理、文学等知识运用到现实场景中去解决问题。比如，我们让学生们思考如何利用历史文化知识来保护和传承自己家乡的非物质文化遗产。通过这样的任务和问题，学生们不仅要运用所学知识，还需要思考如何进行创新和实践，从而培养他们的实际操作能力。

最后，融合教育能够培养学生们的综合素养和综合能力。现代社会对人才的要求越来越高，不仅需要学生具备深厚的学科知识，还需要他们具备综合素质和跨界能力。融合教育正是为了满足这一需求而生。通过融合学科的学习，学生们可以拓宽自己的学科视野，从而培养他们的综合素养。同时，融合教育也能够培养学生的综合能力，包括综合分析能力、综合判断能力和综合问题解决能力等。这些能力的培养将为学生们今后的学习和工作提供有力支持。

总之，融合教育是一种跨界融合的教育模式，能够为学生们提供更多元化的学习体验，培养他们的综合能力和素养。通过这次阅读活动，我深刻地体会到了融合教育的好处。我相信，在未来的教育发展中，融合教育将越来越得到重视和应用，并将为学生们的成长和发展带来更加广阔的空间。

融合教育的体会和感悟篇十

根据xx行工作部署，xx支行开展了“落实监管要求，开展案件警示教育专项活动”，通过“每周学案例活动”，结合“三项警示教育”、系统内通报典型案例、案件及重大违规事件通报等学习，观看的警示教育片、宣讲的案件资料讲述了身边的同事违纪违法轨迹，都是因为淡漠了法制观念、自我放松、追求奢华的生活，冒险违反了建设银行规章制度，触犯了底线最终酿成了大祸，致使自己身陷囹圄的经历。经过案件学习我有以下几点感触：

第一，我们必须要有合规的意识。近几年来，“合规”已成为建设银行乃至整个银行业提及频率较高的热词。身处风险管理部柜面专班的岗位上，切身体会到了“合规”的重要性。合规是为了把控风险，把潜在的风险扼杀在萌芽状态。坚持合规不仅是对自己负责，对建设银行负责，更是对广大的客户、对整个社会负责。合规要求我们坚守底线，不可逾矩，不能贪图一时的便利或者利益而埋下危险的种子。践行合规能有效防范信用风险、道德风险、操作风险。规章制度有时和客户需求、领导要求相互矛盾，更应该把握政策，规范操作，控制风险，绝对不能慑于权威，对自身发展和利益的考虑，对领导盲目服从，以习惯代替制度，以人情代替纪律，以信任代替管理，不搞违规违纪操作，警钟长鸣，各项规章制度严格遵守落实，坚持以诚相待，以高效率和高质量取得客户和领导的信任。

第二，我们必须谨慎交友，砥砺同行。人们通常习惯于把自己的错误归罪于大环境。其实，对个人发展而言，小环境可能也很重要。朋友圈就是小环境。选择和谁同行，就选择了行走的方向，与谁一直同行，你就会成为谁。可叹的是，有不少领导干部其实是交友不慎被拖下水。原山东省分行党委书记、行长薛峰的蜕变就是这个典型，坏朋友交友就像钓鱼，先投其所好给你甜头，等你上了钩，就再也甩不掉。因此，选择君子之交，就能最大限度洁身自好。

第三，要提高自身的思想觉悟，始终保持良好的学习习惯。持续学习是每一名银行人员的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，筑牢思想防线。不学习思想就无法进步，能力就无法提高，方法就无法改进。一些同志在学习上总是静不下心来，总是以工作忙为借口，推三阻四，走形势主义，结果是“只闻学习口号响，不见学习水平涨”。许多东西只有静心研读，才能有所思，有所获。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此树立起正确的世界观、人生观、价值观，提升自身的思想觉悟，用辩证的眼光去看待自己的信仰和身边的一切事情，才能让我们沿着正确的放心前行。

第四，树立正确价值观，端正人生态度，知足常乐。钱财是过眼云烟，幸福才是永恒。万恶皆因贪字起，贪念会让人的私欲无限膨胀，直至冲昏头脑，失去理智。迷途者的现身说法无一不是因为贪欲之手触及法律底线，而受到了党纪国法的严厉制裁。因此，我们在工作和生活中，不要一切向“钱”看，不要搞“攀比”。通过案例学习重新思考人生目的、人生价值、人生态度，提高自身免疫力，从而及时校正人生坐标，增强自律意识，珍惜现有岗位和待遇，算好人生之帐本，不要迷失方向，在履行岗位职责时，才能真正做到廉洁奉公，问心无愧。

警示教育带给我们的思考是沉重的，留给我们的教训也是极其深刻的。人的堕落，并非偶然，都有一个不知不觉从小变大的渐进过程，都因循从小恶到大恶，最终走向身败名裂的轨迹。因此，持续不断的思想教育，增强抵御不良思想的侵袭。树立正确的人生观，打牢拒腐防变的根基，严防触碰合规底线红线，珍惜自己的人生价值和职业前途，以积极心态投身建行事业。

融合教育的体会和感悟篇十一

港口融合是指不同港口之间的资源整合和合作，通过互补、互利的方式实现共同发展。在过去的几年中，我参与了一项港口融合项目，亲身体验了这一过程。在这个过程中，我领悟到了许多道理，获得了很多收获。以下是我对港口融合的心得体会感悟。

首先，港口融合需要强调合作与沟通。在项目开始之初，我们成立了一个由不同港口代表组成的团队。团队成员来自不同的背景和地域，拥有各自的专长和资源。通过定期会议和交流，我们建立了相互之间的信任和理解。每个人都能坦诚分享自己的意见和建议，这促进了合作的顺利进行。在这个过程中，我认识到沟通是推动融合的重要因素，只有确保信息的畅通和有效传达，才能实现真正的融合。

其次，港口融合需要抱有开放的心态。在项目中，我们面临了很多困难和挑战。有时候，不同港口之间存在竞争和矛盾，难以达成一致意见。然而，只要我们能够摒弃成见，以一种开放的心态对待问题，就能够找到解决的办法。我意识到，港口融合需要大家抛开私利，以整体利益为重，共同努力实现更好的发展。只有拥有开放的心态，才能在困难面前展现出相互支持和合作的力量。

另外，港口融合也需要注重创新和适应能力。在港口行业的竞争中，创新是取胜的关键。随着技术和市场的变化，港口必须不断调整和改进自己的经营模式和服务。在我们的项目中，我们团队积极探索新方法和新技术，以提高港口的效率和竞争力。我们也密切关注市场的变化，及时调整策略，满足客户的需求。只有具备创新和适应能力，港口融合才能持续发展，不被淘汰。

此外，港口融合也需要坚持长远的眼光。融合并不是一蹴而就的过程，它需要时间和耐心。在我们的项目中，我们遇到了许多挫折和延迟。有时候，我们也会迷失方向和动力。然而，只要我们能够保持对未来的憧憬和信心，坚持自己的目标和使命，就能够克服困难，迈向成功。港口融合需要长远的眼光，只有牢牢把握住整体发展的方向，才不会在短视的投机中迷失自己。

总而言之，港口融合是一个复杂而艰难的过程，但带来的收获和成功也是丰厚的。通过这个项目，我学到了许多重要的道理，并且收获了宝贵的经验。港口融合需要合作与沟通、开放的心态、创新和适应能力以及长远的眼光。只有这样，港口融合才能取得真正的成果，并实现共同发展的目标。我相信，在未来的发展中，港口融合将会发挥更重要的作用，带来更大的机会与挑战。

融合教育的体会和感悟篇十二

港口是国家经济发展的重要组成部分，港口融合作为一个新的概念和理念，逐渐引起了业界和学术界的关注。通过参与港口融合项目的实践和研究，我深深地体会到了港口融合的重要性和影响，并从中获得了一些心得体会和感悟，即将在下文中进行阐述。

第二段：港口融合的重要性

港口融合是指在地理位置相近的港口之间，通过合作、整合资源，实现运输、物流等领域的优势互补，实现港口的整体发展。港口融合的重要性体现在多个方面。首先，港口融合可以发挥港口的优势，提高货运效率，降低物流成本。其次，港口融合可以吸引更多的物流企业和贸易商前来集聚，进一步促进港口经济的发展。最后，港口融合也有助于提高港口服务和管理水平，提升港口运营的竞争力。

第三段：港口融合的实践探索

港口融合作为一个新的理念，需要在实践中进行探索和实践。我所参与的港口融合项目就是其中之一。在项目的实施过程中，我们深入了解了各个港口的特点和资源，并与各方进行了广泛的交流和合作。通过共同制定发展规划和战略，我们实现了资源的整合和协同运营。这一过程中，我们也面临了不少困难和挑战，但通过不断努力和协商，我们克服了这些问题，并取得了一定的成效。

第四段：港口融合的经验总结

在港口融合的实践中，我深刻地认识到了几个重要的经验。首先，港口融合需要各方的共同参与和努力，只有共同合作才能实现资源的整合和优势的最大化。其次，港口融合需要注重沟通和协商，要充分尊重各方的利益，以达到共赢的结果。再次，港口融合需要有一个清晰的发展规划和目标，要有长远的眼光，不仅要考虑眼前的利益，还要注重港口的长远发展。最后，港口融合也需要政府的支持和引导，政府可以制定相应的政策和措施，为港口融合提供更好的环境和条件。

第五段：港口融合的未来展望

港口融合是一个不断发展和改进的过程，未来有着广阔的发展空间。首先，随着全球贸易的进一步发展，港口融合将会成为一个不可或缺的发展趋势。其次，港口融合可以进一步拓展到更多的领域，例如港口城市的建设、港口产业的布局等。最后，港口融合也可以与其他领域的融合相结合，例如物流、金融等，进一步提升港口的综合竞争力。在未来的发展中，港口融合将为国家经济发展和社会进步做出更大的贡献。

总结：

通过参与港口融合项目的实践和研究，我深入了解了港口融合的重要性和影响。港口融合需要各方的共同参与和努力，以实现资源的整合和优势的最大化。在未来的发展中，港口融合将为国家经济发展和社会进步做出更大的贡献。

融合教育的体会和感悟篇十三

近年来，融合教育在中国越来越受到重视。作为一名在校大学生，我有幸能够参与融合教育实践，从中得到了许多宝贵的经验和启示。在这篇文章中，我将分享我在融合教育实践中的心得体会。

首先，融合教育实践提高了我对多元化的认识。在传统的教育中，我们往往只关注知识的传授和技能的培养，而将学生的个性和特长忽视了。然而，融合教育实践鼓励学生们发挥自己的优势，并通过合作与交流，共同完成任务。在一个融合教育实践项目中，我注意到每个学生都有自己的特长和能力，并倾向于在自己擅长的领域发挥作用。这使我意识到，每个人都是独一无二的，我们应该尊重和欣赏每个人的独特之处。融合教育实践使我更加珍视多元化，并在团队合作中发挥每个人的优势。

其次，融合教育实践培养了我的团队合作能力。在传统的教育中，学生们通常是独立思考和完成任务的。然而，在融合教育实践中，学生们需要与不同背景、能力和特长的同学合作，共同达成目标。我曾参与一个融合教育实践项目，我们小组的成员来自不同专业和年级，我们需要相互合作，互相支持，才能顺利完成任务。在这个过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重不同观点，并能够提出自己的建议和意见。这种团队合作的经验不仅培养了我的沟通和协作能力，而且让我认识到，团队中的每个人都是重要的，没有人可以独自完成一项任务。

此外，融合教育实践拓宽了我的视野。通过参与融合教育实践，我有机会接触和了解与自己专业不同的领域和知识。在一个跨学科的项目中，我与来自不同学科的同学合作，在他们的领域中学习和尝试。这让我对其他学科和职业有了更深入的了解，同时也加深了我对自己专业的认识。通过与不同背景的人合作，我也学会了接受和理解不同的观点和思维方式，这是我在传统教育中所没有得到的。融合教育实践开阔了我的眼界，让我成为一个更全面的学习者。

最后，融合教育实践激发了我的创新能力。在传统的教育中，我们通常按部就班地学习和完成任务。但是，在融合教育实践中，我们被鼓励不断尝试新的方式和方法，解决问题和面对困难。我曾参与一个创新设计项目，我们小组需要提出一个创新的解决方案，并通过实践来验证它的可行性。这个项目激发了我们的创造力和创新思维，使我们敢于尝试和失败。通过这个项目的经历，我发现创新并不是一个孤立的过程，而是需要与他人分享和合作，为解决问题找到最佳的解决方案。

总的来说，融合教育实践为我提供了一个拓展和深化知识的平台，使我在团队合作、多元化、视野拓展和创新能力方面都得到了提升。我相信，在未来的学习和职业生涯中，这些经验将对我有很大的帮助。我也希望能够将这些经验分享给更多的人，推动融合教育在中国的发展。

融合教育的体会和感悟篇十四

融合优势：创造环境，让特殊孩子在正常教育环境中学会独立、融入社会

见到蔡蕾时，她正急得不知所措：“幼儿园现有场地的租赁合同到期；新找到的园舍，房主又反悔不予租赁。眼下，孩子们只能在租来的居民房里上学……”

蔡蕾所说的幼儿园，是河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园。蔡蕾，是这家幼儿园的园长。她介绍说，奇色花幼儿园成立于1991年，原名郑州市福利幼儿园，起开始接受特殊孩子、转制为民办幼儿园。“我们主张融合教育，让特殊孩子和普通孩子一样，在正常学校环境中接受教育、学会独立、融入社会。”

下午3点，橘子a班，5岁的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友帮浩浩拿着鞋，认真地问他：“今天你自己穿，还是我帮你？”浩浩揉揉眼睛，想了一会儿，点着头说：“自己……来。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友们和老师都没催他。

窗外的陈女士看得仔细，泪水在眼里打转：“儿子今天又有进步，会自己穿鞋了……”原来，浩浩是一名特殊孩子，3岁时被发现患有自闭症，在上过普通幼儿园、经历过专业康复中心训练之后，陈女士最终选择了奇色花。

“奇色花幼儿园不拒绝、不排斥特殊孩子。在这里，特殊孩子和普通孩子一样被接纳、尊重和爱护。”陈女士特别庆幸儿子能够进入这所幼儿园，因为她深知，还有很多和浩浩一样的孩子并没有这样的机会。

目前，奇色花幼儿园有8个教学班，其中特殊需要儿童35名，包含自闭症、唐氏综合征、脑瘫、发育迟缓、听力障碍等。

招生困难：曾经招不来普通孩子，但经过示范作用，不少人接受了融合教育理念

蔡蕾说，最初办奇色花幼儿园时，主要困难是招不来普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起学习生活，很多普通孩子的家长不理解，不愿意把孩子送过来。”但经过幼儿园的示范作用，一些家长们慢慢接受了融合教育理念。他们发现：普通孩子和特殊孩子在一起学习生活，并不糟糕，反而有利于成长。

刘惠苹就是这么一位观念发生变化的家长。把儿子送到奇色花幼儿园前，她做了好一番心理斗争：“和特殊孩子在一起，孩子会安全吗？儿子的正常发育会受影响吗？”然而，儿子的变化，让刘惠苹又惊又喜：“没入园前，孩子比较自私任性，不知道心疼人；现在回到家，会主动帮我吹头发，还会说‘妈妈辛苦了’。”这让刘惠苹深刻意识到，“融合教育就是爱的练习，这将是孩子一生取用不竭的财富。”

师资缺乏：政府推出特殊教育提升计划，在师资培训、教育指导等方面给予支持

“我国融合教育的实践推广任重道远，包括法律政策、资源支持、师资培训、理念态度等，都有很长的路要走。”蔡蕾说，现在仍有很多幼儿园由于师资不足等原因，拒绝接收有特殊需要的儿童。

郑州幼儿师范高等专科学校教师肖君凤也告诉记者，现阶段融合教育虽有不少成功经验，但也存在着诸多问题。比如，师资力量紧缺——特殊儿童的身心特点和需要都有其特殊性，这就使得从事融合教育的教师必须具备面对特殊儿童的相应理念及专业技能；从事普通教育的老师，必须经过一系列的理论学习和岗位培训才能胜任。

据悉，为让更多的特殊孩子入园，尽早接受干预和教育，河南省两年前出台《河南省特殊教育提升计划(—)》，明确在全省全面推进融合教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育，同时确定了奇色花福利幼儿园等45所幼儿园为首批学前融合教育试点，在资金扶持、师资培训、教育指导等方面给予支持。

校舍难觅：场地大小、租金贵贱成为民办融合教育幼儿园面临的难题

时下让蔡蕾头疼的，还是办园场地问题：“十几年来，幼儿园已经搬了好几次家，不是场地太小，就是租金太贵，要不然就是房东不愿续租了。”

由于场地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之门外。说到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼泪：“按照融合教育原则，一个班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告诉记者，由于场地难寻，幼儿园暂时在租来的民房里教学，招生也变得愈加困难，“现在，我们特殊孩子和普通孩子的比例只达到1∶1，离目标差得太远了……”

记者也了解到，遭遇场地难题，奇色花幼儿园并非个案。同样是民办融合教育幼儿园，金水区蔚蓝幼儿园、二七区京广花园幼儿园也遇到过相似危机。面临当前困境，蔡蕾说出很多民办融合教育负责人的心声：走“公建民营”之路。

据了解，20河南省教育厅、发改委曾联合出台《河南省学前教育“公建民营”办园模式幼儿园管理办法(试行)》，试点政府建园委托社会力量管理的“公益性和普惠性幼儿园”：“由政府无偿划拨土地，按照国家幼儿园建设标准，政府出资兴建，委托具有办园资质的社会团体、社会机构或个人管理运营。”

不过据河南省教育厅负责人介绍，“公建民营”模式幼儿园主要针对县乡级幼儿园，郑州并未开展“公建民营”幼儿园模式，主要还是公办和民办分开管理。这样说来，找到合适的校舍，仍是考验奇色花等同类幼儿园的现实大问题。

融合教育的体会和感悟篇十五

随着网络技术的成熟，网络已经成为人们获取资源的重要来源。可面对着多种多样的资源网站，大多情况下，人们却依然使用着最原始的搜索工具，搜到的资源过于零散，大多时候搜索的网站并没有我们想要的东西，不会找，找不到已经成了我们无法利用资源的主要原因，在一个信息化的时代学会利用网络资源显得尤为重要。

一名合格的师范生应该学会从网络上获取资源，这也是我们必须掌握的技能。在这节信息化教学应用课上，同学们展示的资源网站内容丰富，不同的搜索引擎是我们以前不知道，或者很少会用到的，可它的功能却比我们常用的几个网站更方便，更高效。

更多分类明确的网站为我们获取资源带来了很多便利。比如获取有关数学的知识时，我们可以选择专门的数学网，将来我们成为编制教师，我们还可以在国家教育资源公共平台或者地方教育资源公共平台上获取更多知识，年轻老师还可以通过观看微课来学习优秀教师的授课方式。专业的网站让资源查找更加高效。

信息化教学让以前零散的网络知识更加整合，为我的以后的学习和工作带来了很多便利。

融合教育的体会和感悟篇十六

近年来，学区融合教育成为了教育界的热门话题。学区融合教育是指将不同社会经济地位的学生混合在同一所学校中进行教育的模式。这一模式的出现，旨在打破教育资源分配不均的现状，促进社会的公平与和谐。在我实施学区融合教育的过程中，我深切体会到其重要性和价值。下面我将从学生关系、学习环境、家庭影响、社会发展和个人发展五个方面来谈谈我的心得体会。

首先，学区融合教育为学生之间的关系搭建了更加广泛的平台。在过去的教育模式中，学生之间的联系主要局限于自己所在的社区。而学区融合教育通过将不同背景的学生聚集在一起，使他们有机会结识来自不同社会经济层次的朋友。这种交流和互动使得学生更加开放、包容，并且能够尊重不同的观点和理念。在与不同朋友的相处中，我逐渐消除了对不同社会阶层的偏见，更加关注个人的品质和能力。

其次，学区融合教育创造了更加公正公平的学习环境。在传统的学区教育中，由于学校所在地的差异，优质教育资源常常集中在一些富裕地区的学校。而学区融合教育的主要目标之一就是打破这种不平等，让每个学生都能够享受到优质的教育资源。在学区融合教育的学校里，我发现学生们的学习条件更加平等，每个学生都有机会接触到先进的教学设备和优秀的教师。这种均等的学习环境激励了我更加努力地学习，取得更好的成绩。

第三，学区融合教育在家庭影响方面也非常值得肯定。家庭是教育中最重要的因素之一，但不同家庭的教育观念和方法存在差异。通过学区融合教育，不同家庭的学生能够相互接触和交流，互相学习对方的优点。我曾经有一位同学，她家庭条件很好，父母很注重培养她的礼仪和修养。我从她身上学到了关于人际交往的许多技巧和方法，使我在与人沟通时更加得心应手。同时，我也将自己家庭的欢笑和温馨分享给了我的同学，增加了他们的快乐和幸福。

第四，学区融合教育对社会发展也具有积极的影响。社会的发展需要有一支素质全面、思想开放的年轻人群体。学区融合教育使得学生能够接触到来自不同背景的同学，从而拓宽了他们的视野。在与不同背景的同学相处中，我了解到了许多不同的文化和生活方式。这种多元化的社交经验使得我更加独立、自信，并且能够适应不同的环境和人群。我相信，这些能力将会在未来的社会生活中发挥积极作用。

最后，学区融合教育对个人发展也有着重要的促进作用。在学区融合教育的学校里，我不仅有机会结识一些优秀的同学，还能够接触到优秀的教师和家长。他们的成功经验和价值观的影响对我产生了深远的影响，激发了我的学习热情和个人潜力。我发现，在与优秀人士的交往中，我的品性也得到了提升，我变得更加自信、坚韧和乐观。

综上所述，学区融合教育是一种重要的教育模式，具有很大的推广价值。通过学区融合教育，学生之间的关系更加广泛，学习环境更加公平，家庭影响更加积极，社会发展更有力度，个人发展更全面。在实施学区融合教育的过程中，我深切体会到了这些好处和优势。作为一名学生，我将继续努力发挥学区融合教育的优势，不断提升自己的综合素质和社会责任感。

融合教育的体会和感悟篇十七

时光如水，日月如梭，有如雁过无痕一般，转眼毕业前的实习将走过三个月。回首这三个月的点点滴滴，朝朝暮暮，心中有了许多感触。

这三个月中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去的两三个月内，通过不断的学习，使我认识提高，树立正确的人生观和世界观。

在这繁忙的几个月中，我收获了很多很多，时间就这么无情，头也不回的走著，而我们却在为了不被它丢下，死命的追赶著，是的，谁都不想被时间丢下，而我们也随著时间的流逝，一点一点的成长，而美好的纯真随著风雨的磨灭化成了成熟，或许这正是成长的代价，回想自己还是学生的那段日子，现在显得是那么的遥远，我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜，在思索中了解了酝酿已久的真理，在收获后才知道努力的甜美，突然觉得自己似乎明白了很多事情，但是，仔细琢磨后，又觉得不尽然，原来过去所见所识都是那么的偏见与肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢？或许在以后也会嘲笑现在的渺小……我们不得不笑并含著热泪坦然回首我们所走过的每一步。

两三个月的实习生活，使我深刻的了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻地了解和掌握了大班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点，及其在保教工作方面与中班、小班幼儿的区别，同时也认识到了作为一个幼儿教师除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员其他教师及其家长的合作，协调工作也具有同样的重要地位，再这次实习过程中，我发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。

在实习初期的时候，看到小朋友饭没吃完，我就会去餵他，他们要上厕所，不管当时在做什麼活动，我都以为应该让他们去上厕所，他们不会脱自己的衣服的时候，我会主动帮他们脱等等，我以为我是在帮助他们，可事实并非如此，经过时间长了以后，我才认识到我的行为的后果就是会让他们不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯，我的行为出发点是关爱幼儿、但结果是溺爱他们，所以经过反省，我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚持的原则，这些原则的出发点和终点都是发展和提高幼儿的能力。

我很庆幸能够跟大三班的小朋友及老师共同过了三个多月的时间，小朋友们给我带来了无尽的快乐，在实习期间最大的感受就是理想与现实的差距很大，当我写好一份教案，认真的在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样，上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动课堂秩序的维持，还是有缺漏，而这些也是我以后要注意和提高的方面。

我把实习期间的点点滴滴串联起来，在这三个多月时间里，我的观念、我的心态、我的能力、在逐渐发生变化，从中也领悟到作为一个新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻有一种学习的心态来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力，这是一个成长的过程，也是必经的过程。

这次实习给我提供了一个鉴定自己的机会，使自己发现了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我会坚持不懈，更加努力的去对待自己的工作，通过实践不断的`总结经验提高自己解决实际问题的能力，积极热情的对待自己的工作。