清楚评分标准至关重要

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托福口语练习中对话题的展开程度、口语的流利程度与发音的清晰程度以及回答内容与话题的切合程度都是评分的重点。这些测评标准比是否有地道的英语口音更重要，因此要清楚评分标准才是最重要的。

第一，保持逻辑思维的敏锐。

西方人在口语表达时会事先在头脑中形成类似于写作一样的大致的逻辑框架，对开头(提出论点)，中间(发展论点)，结尾(总结或辨析)进行规划。所以学生只要应用了逻辑的'开头，以此来陈述立场，进而发展论点，就会让考官形成思想认同，觉得你这个人逻辑思维到位，从而取得高分。

而很多中国考生过于含蓄，回答问题毫无计划性。以这种思维方式来与西方人进行沟通，不仅影响双方理解，时间(通常是45秒-1分钟)也不允许。

第二，注意语音和语法。

很多中国考生理解为说得快就是英语流利的体现，结果发音含混不清，很多考官重点考察的发音不到位，而在词语运用上过于简单，信息含量低，影响考官打高分。因此，考生在陈述过程中要有丰富的抑扬顿挫的语调。对于语句重音、语调方式及停顿等，要掌握得自然飘逸。并注意口语的修辞化，对一些修辞能恰到好处地进行引用。

第三，掌握好答题时间。

平时考生在准备口试的时候应该强迫自己对于某个话题在最短的时间内形成一个清晰、有逻辑性的观点以及证明过程，并试图先用中文表达出来，以后再慢慢地过渡到英语上面去。

托福口语练习是困难，更是挑战。考生在备考时要能说尽量说，大声说出来，自信说出来，有意识地将语音与回答问题的逻辑、中心思想融合在一起，给自己录音后听并加以改正，这样持久练习，相信在考场上一定可以发挥的很好。

1.教学目标（20）：能依照课程标准与教材，结合学情准确的制定多-维度教学目标，目标内容清晰、用字精炼、准确、恰当。

2.教学重难点（5）：能准确把握教材的知识点，结合课程标准和学生的实际情况，恰到好处的制定出本课时的重点和难点。

3.学情分析（10）：简要分析本班学生情况和认知特点，学生已有的知识经验和能力水平，学生对本课时教学内容的了解程度等。

4.教与学（方法）设计（10）：根据教学目标和重难点，设计教学方法并作简要说明，也可阐明教与学的设想和规划，包括课前、课中、课后的关键设计和学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。

5.教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计能突出学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格和特色，教学目标和重难点在活动中得到充分的拓展和落实，有教具、学具、自制教学具、多媒体等应用设计，有简要板书设计，有形式得当、分层布置的作业设计，有课后记录的教学感想、体会等。

6.书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整、字迹书写工整认真。

小学板书设计评分标准

1.板书设计目的明确、条理清楚，能突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线（50）。

2.板书设计布局合理、内容恰当、有层次感（20）。

3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，

间距适中（10）。

4.板书设计新颖、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能针对不同年级学生进行设计，从而帮助和引导学生领会教材内容，板书设计能结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。

一、“三表一纲”

1、课程表、进度表（每周课节数）、成绩表填写完整，不完整一处扣0.5分。

2、教案表头要有姓名、学年、科目。不填写扣0.5分。

3、学期教学总要求要在认真分析教材后，按照教学参考用书填写，并且要做到年部统一。否则扣0.5分。

二、集体备课

1、集体备课要在年部组长组织下，根据新课标的要求集体研讨一单元以及每单元第一课时的教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观）、教学重点、教学难点、教学时数以及教学过程。其中有一处确定不正确，年部每位教师扣0.5分。有一处确定不完整，每位教师扣0.5分。

2、集体备课要做到统一教学目标要求、统一教学重点难点、统一教学进度。有一处不统一每位教师扣0.5分。

3、集体备课制定的教学时数要与课时教案数相符。不相符的扣1分。

三、课时教案

1、每位教师在集体备课思想的统一下，在研究大纲（课程标准）、教材以后，结合教师本人以及本班学生的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。教法、学法要富于创新性、开放性。制定出准确的教学目标，确定准确的重点难点，选择合适的教学用具，每篇课文确定好课时数。有一处不符合要求扣1分。

2、教学过程要按照规定的`内容（教师活动、学生活动、设计意图）书写。教师活动要把握好教师的主导作用，设计合理，适时引导，要为学生留有实践探索、合作交流的时间。学生活动要体现学生的积极性，主动性和可操作性，设计意图要切合教师活动、学生活动，富于理论性。有一处不合要求扣1分。

3、精心设计板书，板书要注重实效性，做到教学内容、重点、一目了然。否则扣0.5分。

4、课内练习题、作业设计要富于典型性，为学生的思维发展提供拓展的空间。缺少一处扣0.5分。

5、教学反思要有一定的目的性、深刻性和批判性。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它也是分析和解决问题的活动。所以教学反思要切合实际，有可实现性和实践性。否则扣0.5分。

四、复习教案

1、复习教案要有复习计划，计划要根据本班学生的实际来制定。少此项目扣1分。

2、复习教案的内容要有典型。少此项目扣1分。

五、作文教案

1、作文教案要有指导教案和讲评教案。指导与讲评教案的要求、重点，难点要制定准确，适合本班学生的作文水平。一处不合要求扣1分。

2、指导作文要有下水文。少此项目扣1分。

3、指导与讲评教案的过程要设计合理，真正提高学生的作文能力，否则扣1分。

4、每单元有两课时作文教案，这两节作文课加在本单元集体备课教学时数中。

六、教案书写

1、教案格式要按照要求书写，格式不正确的扣1分。

2、教案字迹要工整，否则扣1分。

七、教案进度

每科教案要提前两周备好课。在规定检查的时限内不按进度备课或拿不出教案的教师扣5分。

八、其他

1、课任教师的教案根据相关标准实行。

2、其他不尽事项按照百分考核细则执行。

演讲比赛活动评分细则

分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。

一、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。

二、语言表达：30分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。

三、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌;上下场致意，答谢。

四、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。

演讲比赛活动评分细则 分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。 一、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。 二、语言表达：30分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。 三、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌;上下场致意，答谢。 四、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。

演讲比赛活动评分细则 分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。 一、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。 二、语言表达：30分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。 三、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌;上下场致意，答谢。 四、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。

定了演讲的成功与失败。

演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞手法和艺术手法，具有较强的感染力。

演讲未必都使用演讲稿，不少著名的演讲都是即兴之作，由别人经过记录流传开来的。但重要的演讲最好还是事先准备好演讲稿，因为演讲稿至少有两个方面的作用：其一，通过对思路的精心梳理，对材料的精心组织，使演讲内容更加深刻和富有条理。其二，可帮助演讲者消除临场紧张、恐惧的心理，增强演讲者的自信心。

演讲稿特点

主要区别

演讲和表演、作文有很大的区别。

见的一种社会活动。

其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：

主要特点

第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果;其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。

第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的'演讲稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处(如句子过长)，均应修改与调整。

第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演”得再卖力，效果也不会好，甚至相反。

第四、整体性演讲稿并不能独立地完成演讲任务，它只是演讲的一个文字依据，是整个演讲活动的一个组成部分。演讲主体、听众对象、特定的时空条件，共同构成了演讲活动的整体。撰写演讲稿时，不能将它从整体中剥离出来。为此，演讲稿的撰写要注意以下几个方面：

首先，要根据听众的文化层次、工作性质、生存环境、品位修养、爱好愿望来确立选题，选择表达方式，以便更好地沟通。

其次，演讲稿不仅要充分体现演讲者独到、深刻的观点和见解，而且还要对声调的高低、语速的快慢、体态语的运用进行设计并加以注释，以达到最佳的传播效果。

另外，还要考虑演讲的时间、空间、现场氛围等因素，以强化演讲的现场效果。

第五、口语性

口语性是演讲稿区别于其他书面表达文章和会议文书的重要方面。书面性文章无需多说，其他会议文书如大会工作报告、领导讲话稿等，并不太讲究口语性，虽然由某一领导在台上宣读，但听众手中一般也有一份印制好的讲稿，一边听讲一边阅读，不会有什么听不明白的地方。演讲稿就不同了，它有较多的即兴发挥，不可能事先印好讲稿发给听众。为此，演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”。所谓上口，就是讲起来通达流利。所谓入耳，就是听起来非常顺畅，没有什么语言障碍，不会发生曲解。具体要做到：

把长句改成适听的短句;

把倒装句改为常规句;

把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去;

把单音节词换成双音节词;

把生僻的词换成常用的词;

把容易误听的词换成不易误听的词。

这样，才能保证讲起来朗朗上口，听起来清楚明白。

第六、临场性

演讲活动是演讲者与听众面对面的一种交流和沟通。听众会对演讲内容及时作出反应：或表示赞同，或表示反对，或饶有兴趣，或无动于衷。演讲者对听众的各种反映不能置之不顾，因此，写演讲稿时，要充分考虑它的临场性，在保证内容完整的前提下，要注意留有伸缩的余地。要充分考虑到演讲时可能出现的种种问题，以及应付各种情况的对策。总之，演讲稿要具有弹性，要体现出必要的控场技巧。

主要功能

第一、“使人知”演讲。这是一种以传达信息、阐明事理为主要功能的演讲。它的目的在于使人知道、明白。如美学家朱光潜的演讲《谈作文》，讲了作文前的准备、文章体裁、构思、选材等，使听众明白了作文的基本知识。它的特点是知识性强，语言准确。

第二、“使人信”演讲。这种演讲的主要目的是使人信赖、相信。它从“使人知”演讲发展而来。如恽代英的演讲《怎样才是好人》，不仅告知人们哪些人不是好人，也提出了三条衡量好人的标准，通过一系列的道理论述，改变了人们以往的旧观念。它的特点是观点独到、正确，论据翔实、确凿，论证合理、严密。

第三、“使人激”演讲。这种演讲意在使听众激动起来，在思想感情上与你产生共鸣，从而欢呼、雀跃。如美国黑人运动领袖马丁.路德.金的《在林肯纪念堂前的演说》，用他的几个“梦想”激发广大的黑人听众的自尊感、自强感，激励他们为“生而平等”而奋斗。

第四、“使人动”演讲。这比“使人激”演讲进了一步，它可使听众产生一种欲与演讲者一起行动的想法。法国前总统戴高乐在二战期间的英国伦敦作的演讲《告法国人民书》，号召法国人民行动起来，投身反法西斯的行列。它的特点是鼓动性强，多以号召、呼吁式的语言结尾。

第五、“使人乐”演讲。这是一种以活跃气氛、调节情绪，使人快乐为主要功能的演讲，多以幽默、笑话或调侃为材料，一般常出现在喜庆的场合。这种演讲的事例很多，人们大都能听到。它的特点是材料幽默，语言诙谐。

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。以下是小编帮大家整理的公开课评分标准，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高效课堂模式包括导，学，议，展，评，检，具体评分标准如下：

(一)导(10分)

1.学生物品准备齐全，摆放有序;(3分)

2.教师板题字体工整，大小适度;(3分)

3.目标具体，明确，表达有层次性。(4分)

(二)学(20分)

1.教师能关注全体学生，先目视后巡视;(6分)

2.教师能帮扶学困生;(6分)

3.学生能独立思考。(8分)

(三)议(20分)

1.教师巡视，指导，参与小组交流;(10分)

2.小组内人人参与。(10分)

(四)展(20分)

1.能做到先出示问题，后提问学生;(6分)

2.能做到每个小组都照顾到;(6分)

3.学生展示能大方，大胆，大声(8分)

(五)评(10分)

1.教师点评，精讲本课重难点(10分)

(六)检(10分)

1.检测题围绕目标，题量适度;(5分)

2.能要求学生限时独立完成。(5分)

此外：教师课堂语言富有激情，微笑授课;(5分)

教学效果：学生参与度高，充分调动了学习的积极性，主动性。(5分)

（10分）紧扣教学大纲，教学目的`明确，切合教学特点，突出思想和能力培养。

（6分）能扣住教学大纲，教学目的较明确，体现思想教育和能力培养。

（3－0分）教学目的不太明确，思想教育和能力培养较差。

（18－20分）突出学科特点，科学处理教材，重验证点突出，讲授准确，举例典型。

（10－17分）注意学科特点，会处理教材，有重点难点，讲授基本到位，举例较典型。

（1－9分）教材处理欠妥，较能围绕讲解，能举出例子。

（13－15分）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，课堂气氛活跃，有一定的风格和特色，有独创性。

（7－12分）较能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能启发诱导，讲练结合，课堂气氛活跃。

（1－6分）教法一般，启发诱导少，课堂气氛不活跃。

（18－20分）层次分明清晰，时间分配合理，适时组织活动，完成任务好。

（10－17分）层次较分明，时间分配得当，按时完成任务。

（1－9分）层次不清楚，时间分配不合理，任务完成较差。

（18－20分）语言生动精练，教态大方，板书工整，设计巧妙，能利用多媒体教学，教学组织和应变能力强。

（10－17分）语言清楚，教态较大方，板书工整，能运用普通话。

（1－9分）语言一般，板书较乱，普通话水平差。

（8－10分）保质保量完成任务，实现教学目标，学生熟练掌握所学知识。

（5－7分）能完成教学任务，实现了教学目标，学生一般能掌握所学知识。

（1－4分）完成任务差，不能实现教学目标，学生对所教知识掌握较差。

（5分）教案完整规范，目标明确，突出重、难点，教法设计、学法指导切合实际，实用性、操作性强，有创建和新意。

（3分）教案较完整规范，目标也明确，确定了重点、难点，教法设计、学法指导较得当，有实用性、可操作性。

（2－0分）教案不规范，教学目标不明确，教法设计，学法指导未能联系实际。