意识到时间的宝贵，并合理安排自己的学习和工作计划，才能提高效率。总结要有自己的感悟和思考，不要只是机械地堆砌素材。欢迎大家参考以下范文，希望能对大家的总结写作提供一些帮助。

小学修改符号篇一

病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）指代不明；（5）标点错误；（6）关联词用错；（7）重复嗦；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实等。

常见病句有以下六大类：一、语序不当

1、定语位置不当。如：

（1）我国棉花的生产，长期不能自给。

（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）

2、状语位置不当。如：

1副词“不”的位置不对。例如：

（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（“把”句字否定副词应该在“把”字之前）。

2关联词语位置不当

复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：

（6）不但他好好学习，而且带帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）二、搭配不当

1、主谓搭配不当，如：

（7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）

（

2、动宾搭配不当。如：

（10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。）

3、主宾搭配不当。如：

（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）

4、修饰语与中心语搭配不当。如：

（15）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。）

5、一面与两面搭配不当。如：

（18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）

1

6、否定与肯定搭配不当。如：

1、成分残缺1缺主语。如：

（23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。）

2缺谓语。如：

（25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）

3缺宾语。如：

（27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验”。）

（4）缺关联词语

例1：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一枝树枝。（在“体形”前加上“而且”。）

成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。

1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：

（35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）

2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。例如：

3、层次不清。例如：

（38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）

4、标点不当造成混乱。例如：五、表意不明

2

句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：

1、费解。例如：

（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）

2、歧义。例如：

（41）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）

3、指代不明。例如：

这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：

1、自相矛盾。例如：

（46）他是众多死难者中的.幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）

2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：

（

3、强加因果。例如：

（50）因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）

4、主客颠倒。例如：

（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）

（5、否定不当。例如：

（54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）

（6、不合事理。例如：

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【例题1】选择词序正确的一项()

a．狼和小山羊的争辩，狼没有什么话再可说了。b．故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。c．我们坚决执行《教育法》，认真学习《教育法》。d．对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。【解析】d正确，a、b、c词序不当。

【点拨】a项，再，应放“没有”之前。b项，“两千多年前”应放文物之前。c项，应是先学习，再执行，才符合逻辑。

【例题2】没有语病的一项()

a．王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。

b．聪明和才智不是天生的，而是通过实践获得的。c．两个人协商了半天，还是没有结果。d．听了张海迪的报告，对我的启发教育很大。【解析】没有语病的是b项。

【点拨】a项，指代不明，三个他是谁?不明确。c项“协商”词义范围应针对组织之间，个人用“商量”好。该题属于用词不当。d项，句式杂糅，将“我听报告”与“报告对我启发教育很大”两句话混杂在一起，造成结构混乱。

【例题3】修改下列病句。(用规范的修改符号在原文上改)a．吴雄的壮举，拨动着观众的心弦，在极度的激奋中受到深刻的教育。

b．这句话的后面，包容了多么丰富的无声的潜台词。c．批评和自我批评是有效的提高认识的方法。d．尽管老师怎样批评，他的毛病总是不改。

【解析】a成分残缺，缺少主语“大家”。b成分多余，“无声的”删去。c调序不当，将“提高认识”调到“有效”之前。d错用词语，将“尽管”改为“不管”。

1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。因为修改病句是为了使句子表达准确，语句明白无误。

3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。

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小学修改符号篇二

1、指代不明：

例：有人主张理解，有人反对，他同意这种主张。（”这种主张“到底是指”理解“，还是”反对“，交代不清。）

2、句子歧义：

例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是”妹妹“心里着急呢？还是”爸爸“”妈妈“心里着急呢。还是”妈妈“心里着急呢？可在”爸爸“和”妈妈“中间加逗号，也可在”爸爸“前加逗号）

小学修改符号篇三

老师，您的符号是那熟悉的严厉的眼神。在您的注视下，我犯的罪将无处可逃。

我有时可真不敢看那双眼睛，好像要把我吃了似的。

“怎么又错这么多！这真是雨后春笋啊！”空气中弥漫着火药味，您的怒似一触即发。您的目光从左到右扫视过去，我们像含羞草似的低下了头。您的话如一把利刃，深深地扎进每个人心里。

我只是在台下低着头，因为我心里最清楚不过，抬头只有怒火与紧锁的眉头。我比希望看到这样的表情，对我失望透了的表情，以及那双眼睛。带着杀意的清澈的能看到我的倒影。“啪！啪！啪！”这声音牵动着我的心，控制着我的心跳。您的脚步，快而有力，正步步向我逼近。打声、脚步声以及他们脸上痛苦的表情，这无一不是使我心跳加速跳动的原因。

终于来到我的身旁。“几个？”“两个”“啪啪”我左手握着右手，一道红印慢慢显现。叫声即将出来但又连同我的悲伤咽了下去。这时，我将头台了起来，您的眉毛仍丝毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎还有着悲伤与无奈，这是您给我的符号。

早读课上，清晨的清新空气伴着，阳光和着朗朗的读书声钻入您的耳朵。在课上完时，您的脸上洋溢着微笑，眼神中传达着对我们的满足，我们也感受到您的温柔。我的眼睛似乎被什么东西吸引住了。我盯着，紧紧不放，那是你劳累的记号，黑眼圈从眼角一直爬满整个眼窝。我不敢相信，平日里精神抖擞，龙马精神的她竟与黑眼圈结缘。我又望向了老师的眼珠，有着红血丝散落在其中，它们张牙舞爪的在眼珠旁散开。老师的眼神中多了一份疲倦。您的脸上却是满足。

您的眼神是给我的符号。

小学修改符号篇四

我的童年就像一本丰富多彩的书，里面布满了许多五花八门的符号，而每发生的一件趣事就是这本书里面最大最绚丽的符号。

记得那年我才四岁……

我从小就有一个好朋友，那就是在我出生时妈妈送给我的玩具小兔子。我们天天在一起形影不离，一起吃饭，一起看电视，一起玩，甚至睡觉我也要紧紧地搂着它。不用说，每当妈妈给我什么东西时，我俩肯定是一人一半。（虽然它不会用）

一天，妈妈回到家给我带回了一根冰棒，我兴奋地冲了过去，正准备吃的时候突然想起小兔子。它一定喜欢吃，我想，可是怎么分呢？对了！我眼珠一转，想出了一个主意。我拿了两个碗放在小桌子上，让小兔子坐在了那边，我坐在这一边，然后等待着冰棒的融化。过了许久，冰棒终于开始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就这样你一滴，我一滴分着。冰棒融化的速度正在加快，没多久，就大功告成了。

我一口一口细细品尝着我的杰作，又享受着炎阳的夏日里“冰棒”给我带来的冰凉，不一会儿就全部吃了下去。

这应该就是我童年最绚丽的符号！

小学修改符号篇五

一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴们忽然为了一件小事闹得不可开交。

这样一来，省略号拍了一下桌子，连忙从椅子上站了起来，他说："伙伴们，请你们注意，文章里没有什么比我更重要，要是没有我表示文中的省略，读者怎么受得了。"

这一下惹闹了小逗号，他说："你们一点也不重要，最重要的是我，要是没有我把句子段开，谁能一口起读下去呀！"

句号自以为水平高，匆匆忙忙的跑到台上，说："要是没有我，你们就一口起读完一整篇文章去吧！那么，话就说的没完没了。"

大家争吵着，字典公公友好地说："你们别吵了，你们一直在这里吵，那些括号，引号，破折号怎么都没有来跟你们一起吵呀？因为他们就懂得要取长补短，你们要记住：滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛。你们每个人都很重要，少了一个这篇文章就会乱七八糟，所以你们都别骄傲。"

标点符号们听了字典公公的'话，四目对视，深感自己不该吵架，从此以后，字典公公家里就没有发生过一次争吵了。

小学修改符号篇六

语序不当常见的状况有：

1、定语和中心语的位置颠倒：

例：我国棉花的生产，长期不能自给。（”棉花的生产“应为”生产的棉花“）

2、把实语放在状语的位置上：

例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将”无比“的调至”热情“前）

3、把状语放在定语的位置上：

例：就应发挥广大青年的充分的作用。（将”充分“调至”发挥“前，并删掉一个”的“）。

4、多层定语语序不当：

例：展出几千年前刚出土的文物。（应将”几千年前“调至”文物“前后的”的“）

5、多层状语语序不当。

例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将”任意“调至”欺侮“之前）

6、关联词语位置不当：

例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（”他“应移到”如果“的后面）

7、主客颠倒：

例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不当：

例：对于自己的路，他们在探索着他们在决定着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在决定着，他们在探索着，他们在寻找着。）

小学修改符号篇七

一天，小弟弟“书名号”问：“究竟我们哪一个在文章里最重要呢?”

大哥“逗号”抢先说：“当然是我啦，如果没有我，文章就不会分段，意思还可能不同呢!”“句号”又说：“谁说的，我才是在文章中最重要的，如果没有我，文章就没有结尾。”“感叹号”说：“你们每一个都不是，如果没有我，言语就没有轻重和气氛。”……大家七嘴八舌，不断吵架，这时，老四“问号”突然冲口而出：“大家不要再吵架了，其实你们在文章中每一个人都很重要，如果少了其中一个标点符号或把标点符事号搬弄到其它地方，意义就可能会不同了，便如：“动物等，不得在此嬉戏”和‘动物等不得，在此嬉戏’的语意就刚好相反了”。听完老四的话后，大家都沉默了。老四继续说：“其实，标点符号不止我们九个，还很多，只不过我们还未认识他们”。

经过这次争吵后，他们再也没有心去比较看谁重要，深信老四的.话，默默地等待着新的标点符兄弟出现了。

小学修改符号篇八

从前，有一个大家族，那就是标点符号家族。在语文书里，就生活着这个家族。可惜的是，他们一点也不和睦，经常动不动就争吵。又一个夜深人静的夜晚，它们的争吵声划破了宁静的夜空。

正当大家休息的时候，感叹号跳了出来说：你们说，谁的功劳大呢？哈！就是我啦！今天小主人在读一篇抒情文章时，到高潮了，我就在那里为主人鼓舞加油。结果老师表扬了他，他的荣光，还不是因为我！

正因为这个，问号不服气了。气恼地说：凭什么！你能干些啥呀？难道遇到需要解决问题的时候，你也抒情？所以，是我的功劳最大！

为什么呢？为什么呢？句号不以为然地说，那么不需要抒情，也不需要提问的时候，你俩还有什么用啊？当然是我啦，我是必须滴！

可是，我俩可不这么认为！这时，逗号、顿号双胞胎兄弟站出来了。我俩在想，如果小主人演讲，没了我俩可咋办呢？小主人不知道在哪停顿，在哪继续！三位哥哥姐姐，你们相信小主人的肺活量这么好么？一口气能连续读好几百个字？所以，是我们的功劳最为明显！它俩的话，竟问得句号、感叹号、问号们哑口无言。

就在这时，语文书姐姐发话了：我知道你们都很好。但是，你们要和睦相处，都发挥一下自己的长处才行呀！听了语文书姐姐的话，标点符号都惭愧地低下了头。

彭垚姐姐评：标点符号在争吵，你不让我，我不让你，好在语文书及时出来调解，这场风波才得以平息！

小学修改符号篇九

（1）句式杂糅

例：你不认真学习，那怎样可能有好成绩是可想而知。（把反问句和决定句式糅在一齐，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是”那怎样会有好的成绩呢？“如果用决定句，应是”成绩不好是可想而知的“。）

（2）语句杂糅

例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的”作者之手“）

小学修改符号篇十

1、成分残缺

（1）缺主语：

例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为”由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬“）

（2）缺谓语

例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”过着）

（3）缺宾语：

例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，最后夺得了冠军。（应在“敢搏”后加“精神”）

（4）缺少必要的附加成分：

例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”前加“夏季”以限制时间）

（5）关联词语残缺：

例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）

2、赘余

（1）主语剩余

例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。）

（2）谓语剩余：

例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。）

（3）宾语剩余：

例：这天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”剩余，应去掉）

（4）附加成份剩余：

例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些”与前“略加”重复，能够删掉一个）

小学修改符号篇十一

搭配不当。

1、主谓搭配不当：

例：他的革命精神时刻浮此刻我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）

2、动宾搭配不当：

例：纪念三领先节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”）

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：我们严肃地研究了职工们的推荐，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，能够改为“认真”、“慎重”等）

4、主宾搭配不当：

例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将“国家”改为“行为）

5、关联词语搭配不当：

例：既然你来了，我也该走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，应将”也“改为”就“）

小学修改符号篇十二

1.通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中明白压岁钱怎样用有意义。

2.能清楚明白地说出自己用压岁钱做什么。

3.认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。

课前准备

1.教学挂图

2.制作电脑课件，主要人物是一位小学生拿压岁钱在想，压岁钱怎么用。

小学生用压岁钱给爷爷、奶奶买了一件礼物，右图是小学生用压岁钱买书。

教学时间

一课时。

教学过程

一、谈话

1.刚刚过完春节，一定有不少同学得到了长辈的压岁钱，可以公开一下你的小秘密吗?

2.还记得长辈给你压岁钱时说的话吗?

3.压岁钱是长辈给予我们的新年祝福，寄托着他们许许多多美好的祝愿和希望，我们要记在心里。

二、看图

小明像你们一样得到了长辈的压岁钱，你们知道他在想什么吗?

生(甲)：他在想这些钱怎么用呢?

生(乙)：他想：“爷爷给我压岁钱时嘱咐我要好好学习，我就用这些钱买课外书吧。”

老师：小明的主意怎么样?

大家：很不错。

三、讨论

你想用你的压岁钱做什么?

1.先请同学在小组里说一说，再在全班说。

2.全班讨论时，教师演示课件。

同学说出一种压岁钱的用法，教师就点击出一种用法的画面。课件中没有的，教师板书文字或简笔画。

一位学生发言时，教师可以引导其他同学就自己关心或没听清楚的问题质疑，如：

王红：我要用压岁钱给爷爷买生日礼物。

张竟：你想给爷爷买什么?

王红：爷爷过生日的时候，我要买一根雕刻着大龙的拐棍送给爷爷。

张竟：你为什么要给爷爷买拐棍呢?

王红：爷爷老了，走路不稳，有了拐棍，他就能走得稳稳当当了。

张竟：你为什么一定要送爷爷雕刻着大龙的拐棍呢?

王红：因为爷爷是属大龙的。

张竟：你真是个孝敬老人的好孩子。

四、评选

1.评谁的做法好。

引导同学发言时，能简单说说理由。如：

黄铃：马月的做法好!他要用压岁钱买足球，让班里的足球迷一起踢，这样既可以锻炼身体，又可以团结同学。

赵霞：钱蕊的做法好!她把压岁钱先存起来，等需要的时候再用，平时就不向爸爸妈妈要零花钱了。她很懂得体谅父母。

周云：赵霞的做法好!她要把部分压岁钱捐给失学女童。她很有爱心。

2.评谁说得好。

“说得好”指能用普通话把意思表达得清楚完整，态度自然大方，积极参加讨论。

五、总结

压岁钱怎么用，每个同学可以自己决定，相信大家一定能够不辜负长辈的希望，支配好自己的压岁钱。

1.《爷爷的压岁钱》教学设计

2.《院子》教学设计

3.《狼》教学设计

4.《山行》教学设计

5.教学设计答疑

6.《猫》教学设计

7.《老王》教学设计

8.《christmas》教学设计

9.《海水》教学设计

10.黄帝教学设计

小学修改符号篇十三

1、加标点，使句子表达不同的意思。

(1)我赞成他也赞成你怎么样

(2)我赞成他也赞成你怎么样

2、综合加标点。

3、给下面文字选择标点符号的正确填法。

(1)为什么瓜秧开了花不结瓜是水浇得不够是肥施得不足还是土壤根本不行一位雷达兵在生产队当过副队长他找到了答案瓜秧开了花要授粉()

a????，--!

b?、、?，，。

c?，，?，：。

d，，，?。--。

(2)它把自己勤奋创造的满身宝物献给人民叶可以喂蚕枝条可以造纸种子可以榨出高级润滑油蓖麻这种毕生为人民造福的品德不是很伟大很高尚么()

a;，，……，、。

b。，，。，，。

c：，，……，，?

d：，，……，、!

4、给下列句段加上合适的标点。

(2)没事山花听了说你将来会成为一名舞蹈演员的'山雀也在一旁说对啊对啊

(3)吱吱老鼠大叫兄弟们我搞到了一本猫的故事快来看啊

5、巧加标点。

(1)从前，有个旅店贴了张广告，上面写着：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走来，要求住店。店主指着广告说：“你没看见广告牌上写的吗?下雨天不留客!”客人说：“我看见了。广告说得很清楚，下雨天要留客!”其实，这句话有两种不同解释，是标点符号在其中作怪。下面就请你通过添加标点符号来实现意思的改变：

(2)刘大伯看了儿子的电文：“船已行二日即到”。他弄不明白其中的意思，于是拿去问人，三个人看了后分别说出自己的意见，这三种意见都言之有理又各不相同，请你代其说出：

6、改正下面句子中用错的标点符号。(用修改符号在原句中修改)

(1)他说了很多，我实在听不懂他在讲些什么?

(2)哪里有阿文?哪里就有笑声!

(3)要不是妈妈叫醒我，真不知道睡到什么时候呢?

(4)天!究竟有没有天呢，它开始怀疑了，它想……说不定。就是天女的爸爸吧!

(5)我欢笑，回声也欢笑，我哭泣，回声也哭泣。

(7)爷爷从北京回来。一到家就告诉我。他今天给我买了一本“童话新选”，我一听，高兴极了!忙从爷爷的手提包里取出这本新书。认真地看起来!

(8)她看了看我。又看了看张叔叔，说：“南京长江大桥可真雄伟，长大了我也要当一名设计师，把祖国建设得更美。叔叔：你说好不好。”

小学修改符号篇十四

佚名

一、教学目标：

1、培养对自己所做作业的责任心。

2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、导入

请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。

二、指导点拨

1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：

※修改文章的作用：修改文章是提高.写作能力、写出好文章的`重要方法；修改文章能培养自己的责任心。

※文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。

※文章修改的方法：删、补、调、换。

2、课后练习第一题

※学生看看使用了哪些修改符号

※说说为什么要这样修改。

※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。

3、用修改符号修改课后第二题

※学生自己读题，明确题目要求

※动手修改，用上刚学的符号

※汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改

※师生评议，说说他们改得对不对。

第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。

三、小结

这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆

第二课时

一、复习

回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用

二、修改自己的文章

上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。

拿出自己最近写的作文，自己修改

同桌相互交换，修改同桌的作文。

同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。

三、小结

说说通过这次修改，你有什么体会。

《用符号修改作文》教学设计之一由本站会员分享，,请注明出处!

小学修改符号篇十五

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

【教学重点】

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。

【教学难点】

1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。

【教学过程】

一、实例导入

1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）

让学生说说感受。（找一篇学生习作）

是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情；在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。

3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）

4、检查书写格式是否正确。

课件出示标点在格子中的正确位置。

二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗？请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里）

1、我们紫微小学创办于19至今已有百年历史了（如有学生以“！”结尾，让学生用朗读展示）

2、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打(说说分号的用法)

3、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的（知道书名号还可以用在哪里吗？）

4、199月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）

5、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚（省略号除了表示话未说完之外还有什么作用？举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）

1、学生自由答题

2、交流反馈穿插对部分标点作用的理解（实物投影出示朗读展示）

3、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。

小结：读句子——知大意——加标点——再读检查

成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。

三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点

1、学生自由练习。

2、交流校对

3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？

（1）通读（了解一段话的主要意思。）

（2）断句（弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。）

（3）加标点

（4）再读

四、骁勇善战

现在我们的功夫练得都不错了，那就让我们八仙过海，各显神通吧！

有a、b、c三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。

a、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来。

爸爸问小明：“你刚才干什么去了？”“借书，”小明喝了口水说：“我借了好几本，有《西游记》，《三国演义》……等。”

1、学生自由练习。

2、同桌之间互相检查批阅。

3、出示原文，校对。

4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）

五、八仙过海

正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

“下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

小学修改符号篇十六

小学信息技术教案：《标点符号的输入》

教材分析：

这一课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。利用一篇短文让学生打标点，通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。

学情分析：

城区三年级的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。

教学理念：

根据新课标理念，在教学过程中切实培养学生的创新能力，提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

教学目标：

知识与技能：掌握中文标点的切换，知道各个标点键位，通过探究，了解录入方法，培养学生的动手能力。激发学生学习新知的热情和渴求。

过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题：怎样输入隐藏的标点。

情感态度与价值观：培养学生的信息素养及热爱科学的意识。

教学重点：

掌握常用标点和对应的键名。

教学难点：

怎样输入隐藏的标点及上档标点。

教学准备：

多媒体网络教室、素材文件《法默先生的闹钟》、、学生机若干（安装相关软件等）

教学过程：

一、提问导入（五分钟）

1、复习键盘知识，巩固键盘操作的正确指法。

怎样敲q、w、o、p、z、v、m等键？请在写字板中输入。

2、复习文字输入，在写字板中继续输入：我爱我的学校……

3、shift键和capslock键的作用？

今天我们要认识键盘上的新朋友，它不但能帮助我们更好的使用键盘，还能帮助我们学习语文知识呢。

二、学习新课（二十分钟）

1、启动多媒体网络管理软件，控制学生电脑，出示幻灯片：《法默先生的闹钟》

但其中没有标点。

师：同学们，有谁来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。

（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）

师：刚才有同学脸都念红了，也没念完？怎么回事？

生：没有标点。

师：谁来说说我们都学习过哪些标点？

（抽生上台板写）

（传统教学的手段不能丢，板书的'意义在信息技术课上也一样能体现。其它学科的教学手段一样可以迁移到信息技术学科中来）

师：好，请同学们在老师发下的纸张上给这段话加上标点。

2、请打开书，对照看看你的标点正确了吗？

师：同学们已经会在电脑上输入文字了，电脑强大的作用让我们更多的文字放到了电脑上处理，所以电脑上的文章输入也需要标点的输入。

［板书：标点的输入］齐读课题

3、请同学自己观察键盘上有哪些认识的标点？有哪些是我们知道而键盘上没有的？请同一组的同学一起来找一找。学生小组活动。

你找到了哪些符号？谁上来指指看？（指名交流）

4、电脑发送不含标点的文章《法默先生的闹钟》，请同学们在写字板中打开这篇文章，先选择输入法（单击任务栏上的语言指示器，打开输入法选择菜单，单击“智能abc”），自已在文章中先试着输入逗号与句号，观看是否正确。

（学生自我探究发现问题，从而激发好奇心解决问题）

这时有两种情况：

a、个别学生会正确输入，可请他们来当小老师讲解。

b、都不会输入。

这儿针对第二种情况讲解。

［研讨学习］掌握中英文输入法切换，中英文标点切换。

老师巡回检查，

在刚才的学习中，老师发现同学们都会输入，但输入的标点符号形状不一样。有的是“,.”有的形状是“，。”，这是为什么呢？（引入输入法状态的切换方法）。

5、抽生上台演示：尝试输入，。（输入了英文的逗号和句号）。

输入的逗号和句号跟我们平时作文里用的逗号和句号一样吗？（生：不一样！）

（生：我们作文里用的句号是空心的一个圆圈，这里是一个实心的点。）

谁能输入我们作文里用的逗号和句号呢？

另一学生尝试上台操作（单击输入法工具条上的“标点切换”按钮，切换成中文标点，再键入逗号和句号）。

师点评：之前输入的这种叫做英文标点，而后面这种比较大的和我们平时用的一样叫中文的标点。

下面请大家把中文的逗号和句号重新输入到自己的文档里。学生练习输入。

6、请同学们观察，含有‘，。’的键有什么特点？

引入双符键的概念，并讲解。［出示cai课件，键盘图中将双符键标注成红色］

我们把这种一个键上有两个符号的键叫做双字符键。（板书：双字符键）

7、刚才我们输入的标点逗号和句号位于双符键的什么位置？引入下档键及输入。

［板书：下档直接输入］

在下档字符中，除了逗号和句号（出示键位），还可以输入哪些标点符号？

［小组讨论并尝试］

学生发现问题：怎么单引号只能输一半，‘［’变成了‘《’，怎么输入‘》’

请优生演示并回答：再按一次该键，就可以输入另一半了。

8、有哪些标点符号位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。学生讨论问号等的输入方法。（引入上档键）

9、要输入上档符号就要用到前面学习的一个键，它的第一个作用是可以转换大小写的输入，（学习换档键的第二个功能：输入上符键）

要先按住shift键，再按符号键。

一齐找找还有上档中还有哪些认识的标点符号？

有和单引号一样需要连续按两次输入一对的符号吗？学习：双引号、括号。

10、请同学们再利用刚才学习的知识在《法默先生的闹钟》一文中继续练习输入有关的上档标点：感叹号、括号、问号、双引号等。

全部输入正确的请举手，老师在评比栏贴上代表鼓励的小绿树或其它标识。

11、隐藏的符号。

所有的符号键盘上都列出来了吗？（没有），但我们都可以利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。

教师演示：顿号、省略号、书名号。这几个符号的输入，你们学会了吗？谁愿意上来试试？

输入练习（省略号、顿号、书名号）。

12、好，请大家重新打开《法默先生的闹钟》一文，将标点完整的输入出来。

三、拓展练习（8分钟）

1、一齐读一读儿歌《标点符号的^对`话》，了解各个标点的不同用途。

2、打开书上p56－57页，看书，用自己的方法默记，然后思考完成课后练一练。

3、出示各种句型，学生练习打标点。可以生说师输，也可以师说生输入，学生自说自练互检多种形式。

我们的校园真美丽啊他说我放学后先做作业然后才看电视

我喜欢踢球看书不过我最喜欢看书我喜欢的书是十万个为什么

………….

分小组完成教师的活动任务。老师巡视指导。展示自己小组成果。

四、小结及延伸（5分钟）

这节课，我们主要学习了中文标点符号的输入。其实啊，同学们爱上网进行qq聊天，在聊天中，我发现有的同学还用键盘上的符号和数字、字母组合，组成各种可爱的特殊场景呢！请大家谈一谈、找一找。（教师可出示相关资料让学生传阅）

五、自我评价（2分钟）

1、通过练习，对自己标点符号输入的操作水平的评价是。

2、与其他同学比，自己的成绩（）。

3、通过实践和思考，要想正确输入标点，键盘操作熟练，我认为要（）

【教学思考】

1、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。

2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。

3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具。发挥了学生的主动性。

4、在开始复习引入环节中，耗时较多。

5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。

小学修改符号篇十七