热门月光曲教案（汇总19篇）
教案是指导教师进行教学活动的重要工具。教案的编写要注意科学性和系统性，合理安排教学活动和教学步骤。这些教案范文涵盖了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的设计。
月光曲教案篇一
《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。
1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。
3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。
（一）聆听《月光曲》入题
1、同学们,这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很优美，我们都被它陶醉了。）
师：这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（板书课题： 月光曲）（读课题）
2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，）
师：看来同学们课前预习非常详细,接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充）
（二）初读课文，整体感知
1、《月光曲》的由来
师：同学们，刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。
师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了很多著名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫《月光曲》，它的谱成，还有一个动人的传说。
生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。
生2：《月光曲》有一段动人的传说。（幻灯片出示：传说）传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。
生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的大概时间）（幻灯片出示：200多年前）
师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传说。
生2：《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传说。
师：嗯，说得真清楚，两位同学都把这些信息说清楚了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱
师：读到这，你觉得课文接下来会写什么呀？
生1：写那个动人的传说。
师：传说中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来 看一下本文要掌握的词语。(幻灯片展示："谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”)
生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
生1：一个小茅屋，茅屋里可能隐约地透着点亮光。
生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。
生3：他看到了路边高大的树林。
生：琴声停了，他听到有人在谈话。
生1:他们家非常穷。
生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。
生3：姑娘对音乐的渴望。
师：对，接着，他又听出？
生4：他们家非常穷。
师：贝多芬从哪里听出来的呀？
生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
生1：可是音乐会的入场券太贵了
生2：是呀，要是能听一听那该多好呀
生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听
生1：无奈
师：请这位学生来读。此时哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈
生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望
师：是的，当哥哥买不起音乐会的入场券的时候，妹妹是……
生2：妹妹也很想听，但是她还是在安慰哥哥
师：这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，如果让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（随便说说）
生1：随便说说。这她在安慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。
生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊
师；这样的话是随便说说的吗？
生3：不是的。
师：他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词?
生4：别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难，又体现了妹妹在安慰哥哥。
生5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。
师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很遗憾；我看到你一脸的为难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。
师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗?
生1：哥哥想满足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
生1：互相体谅的兄妹
生2：哥哥很想满足妹妹的愿望
生3：姑娘是那样地喜爱他的音乐。
3、《月光曲》的谱成
师：听到这里，贝多芬会怎么想？
生1：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
生1：很惊讶
生2：很感动。
师：他做了什么？
生1：他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子，他满足了姑娘的心愿。
师：之后还做了什么?
生2：还弹奏了一曲《月光曲》
师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你一定想问……
生1：为什么要再弹一曲？
师：他弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。
生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊讶，他要再弹一首
生2：因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的人。
师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？
生3：激动地说。
师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” ）
师：请学生读，读出两个感叹号，读出惊讶和激动（激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答，他是这样说的……（幻灯片出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你一定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里充满了激动，遇到知音怎能不激动！贝多芬激动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。” 他已经无需回答，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风把蜡烛吹灭了， 照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）小路上散步时，那如诗如画的景色，又浮现在眼前，此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板书记录），那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢?他的内心在经历了哪些变化呢？同学们课后再去欣赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。
（三）板书 月光曲
走近 很想听 买不起
情不自禁 走进 盲姑娘
弹 知音
再弹
记录（谱成）
（四）教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
月光曲教案篇二
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
1．贝多芬画像一幅。
2．生字卡片。
两课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，学习课文第二至七自然段
一、检查预习
1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）
2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）
4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容
1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
2．学生默读思考后讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。
教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）
3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）
5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）
6．指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课
月光曲教案篇三
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
生1：文章写了他与穷兄俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：女孩很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄俩都陶醉了。
师：问得好，真会动脑筋！
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就――
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄俩的对话中你能体会到什么？
生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足的心愿。感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲女孩很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”女孩善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想――
生：为女孩再弹奏一曲。
师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的.感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声――――走近茅屋海上升明月――轻柔、舒展
（感动）
史妹对话――――进屋演奏月下海啸图――急促、剧烈
（激动）
巧遇知音――――再弹一曲
月光曲教案篇四
师：关于描写月光词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
师板书课题。
师：知道真不少，今天咱们要学这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
生1：文章写了他与穷兄妺俩一件什么事？
生2：是什么激发了他创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己什么感受？
生4：他这种感受是在什么样情况下产生？
生5：作者是怎样描写？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会入场券。
生3：贝多芬是一位很善良人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
师：问得好，真会动脑筋！
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键问题。现在咱们就一起解决这个问题。
师：请同学们先读一读文章第二小节，仔细体会一下贝多芬心情。
生读。
师：从幽静一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡月光，周围很安静。
师：对，这样环境就叫幽静。能体会到贝多芬心情吗？
生1：在幽静小路上散步他肯定很愉快。
生3：弹得断断续续，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他感情。
生读。
师：从兄妺俩对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良品质和她对音乐热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏音乐太激动了。
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动心情。就在他要再弹一曲时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
师：借着这清幽月光，心情激动贝多芬开始即兴弹奏了，他琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到，体会怎样读才能读出景物变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲旋律吗？
生：乐曲旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲旋律想像到贝多芬弹奏时表情和动作变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达正是自己见到盲姑娘前后感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到。
生再读。
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：从苏醒一词我觉得陶醉是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展
（感动）
史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈
（激动）
巧遇知音再弹一曲
月光曲教案篇五
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）
2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
1、学生自读，体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。
3、教师范读，学生边听边悟。
（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。
（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。
（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）
（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）
（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。
5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）
6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、
1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）
3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
月光曲教案篇六
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入新课。
板书：9、月光曲
（三）讲授新课。
1、弄清弹奏第一音乐曲得经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他得特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记得是什么曲子？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
月光曲教案篇七
时间：
第二节
流程：
一、回顾人物的情感的变化人主线
二、指导朗读
1、月亮升起一节读缓慢
2、大海汹涌要读急
3、陶醉时要读轻柔而慢
三、迁移练习巩固
1、知道“券”读quan而不能读juan，盲和琴字不要多写一点
2、形近字组词
茅――矛恬――刮缕――楼
3、背诵课文的第八、九、十自然段
4、欣赏贝多芬的曲子
四、作业：背诵课文
月光曲教案篇八
一导入新课：
师：大家喜欢听音乐吗？
生 喜欢
师：今天老师给你们带来一首非常好听的乐曲，想听吗？
师：听！（播放音乐）
师：这是德国著名音乐家、世界音乐巨匠贝多芬创作的曲子，传说，这首曲子背后还有一个动人心弦的故事。
生：、
二整体感知
2 文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，激发了他的创作灵感呢？（学生读）
3 拿起笔来画下你感受最深的句子。
师：读了课文，你有哪些问题要问呢？小组之间交流交流，能小组解决的自己解决，小组内解决不了的汇报给我们大家共同解决。
师：有哪些解决不了的问题呢？
生1、生2 、生3 、（随着学生说，教师板书问题）
师：有问题说明你们预习课文时用心的读书了，这个习惯非常好。相信通过这节课的学习，你的问题就会得到解决。
三深入研讨
师：文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，使他创作出举世闻名的月光曲呢？
生：第三自然段
师：贝多芬听出了什么呢？
生 我听出了这个小姑娘非常想听贝多芬弹奏。
师：你从文中的哪句话知道的？生读
师：一个小姑娘家如此喜欢音乐，如此渴望听到他的弹奏，听到这里，贝多芬的心被触动了。（板书）
师：从兄妹俩的对话中，贝多芬还听出了什么？
生：他们家很穷。
师：你是怎么知道的？
生： 、
师：同学们都通读课文了，从文中的哪些地方你还感受到他们家穷？
生： 、
生：兄妹情深
师：你从哪句话知道的？
生： 、
师：能够听贝多芬弹奏是盲姑娘梦寐以求的事，她为什么却说”随便说说”呢？、
生 、
师：多么感人的手足之情呀！ 让我们带着这份理解，分角色读读这段话，好吗?（找生分角色读）
师：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在门外的贝多芬，听了他们的对话，你心里有什么感受呢？你会为他们做些什么呢？（找生说）
师：是呀，听到这里，贝多芬被这对穷兄妹深深地感动了。（板书：感动）贝多芬曾经说过，我这一生，只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！（课件出示）
生：弹得多纯熟啊！、您，您不会就是贝多芬先生吧？
师：假如你就是这位盲姑娘，你会怎么说这句话？
生 ： 读
师：从盲姑娘的这句话中，贝多芬又听出什么呢？
生：激动、惊讶、怀疑、受宠若惊、
是：多么复杂的情感呀！让我们把理解放在文中读出来，好吗？谁愿意读？
生1 读 生2读 生3读
生：他谈得纯熟、有感情。
师：是的，贝多芬弹奏不仅仅凭技巧，更重要的是他赋予乐曲深深的感情。盲姑娘听出了贝多芬赋予乐曲的浓浓的感情。在这么一个小镇上，在这样一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他交流的人，这个人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音难觅呀，此时此刻，贝多芬的心情一定会非常的（激动），板书。此时，对于贝多芬来讲，告诉盲姑娘是谁重要吗？重要吗？他只想（为盲姑娘在弹奏一曲），这时，一阵风把蜡烛吹灭了，读（课件出示句子）
师：望了望站在身边的穷兄妹俩，贝多芬有所触动，他心里会想些什么呢？（小组之间互相说说。）
师：让我们再次走进贝多芬的内心世界吧。此时他会想、
生 1 、生2、生3 、
师：是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人作曲，为知音作曲。最终，他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，表达了他激动的心情。他的优美的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？文中哪一段写的？（第九段）
师：谁愿意读？ 其他同学边听边思考：皮鞋匠在这优美的琴声中，看到了什么？
师：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
师：板书：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，风卷巨浪；月光照耀，波涛汹涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（变化）
这种变化其实也就是贝多芬内心的（思想感情变化）
师：读这段话应该用怎样的语气读？
生：由轻到重，
师：会读吗？自己试读。（多找幾位同學感情朗讀）
师：联系上文，哪句话写贝多芬的触动？哪句话写他的感动？哪句话写激动呢？
生答
师：是呀，贝多芬由最初的触动，到后来的感动，当他的感情变化到了高潮时，便创作了举世闻名的月光曲，还想听吗？好，听，边听边想，你看到了一幅怎样的画面？（播放乐曲）
月光曲教案篇九
月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。
对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。
本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。
1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。
2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。
以读代讲，以读助学。
信息资料 。
《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。
3．学会本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
2课时
1．理解课文内容，学会本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?
(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)
1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。
2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。
a．舒缓——明快——激昂
b．明快——激昂——舒缓
c．舒缓——激昂——明快
3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。
(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)
4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?
(1)学生练读。
(2)老师范读。
(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。
(4)学生背诵。
(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)
1．进一步理解课文内容。
2．进行想象能力和写作能力的训练。
生自由发言……
(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)
1．出示屏幕
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
引导学生把这段话与原文对比。
(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)
小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
4．生读，互评，帅计，修改。
(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)
练习
用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。
(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)
从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。
———————————————————————
你还知道其他类似的词语吗?
———————————————————————
选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
月光曲
听对话
贝多芬 受感动 即兴创作
作曲家 弹曲子 伟大人格
月光曲教案篇十
生读课题
师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？
生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写
师：你还了解到什么？
生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说
100多年前 德国音乐家贝多芬 传说 故事
读第一自然段
师：读到这里，你觉得接下来会写什么？
生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）
生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话
师：看从这段对话中听到了什么？
生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读
师:接着贝多芬听出——
生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读
师：哥哥想说——
生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？
生：很无奈
师：你来读
师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？
生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了
师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读
师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读
师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他想听听。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他多想为穷人弹奏一曲。
师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。
师：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。
师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘
师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？
生在书上批注，把你的话写在边上。
生：贝多芬心里很惊讶
出示盲姑娘听得入了神……
师：谁来读
生：你读出了两个感叹号。
师：她为什么而激动？
生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。
生齐读
师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？
生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”
师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。
画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”
师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。
师：谁把这个过程完整地说下来。
生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。
师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。
月光曲教案篇十一
一 导入新课：
师：大家喜欢听音乐吗？
生 喜欢
师：今天老师给你们带来一首非常好听的乐曲，想听吗？
师：听！（播放音乐）
师：这是德国著名音乐家、世界音乐巨匠贝多芬创作的曲子，传说，这首曲子背后还有一个动人心弦的故事。
生：、
二 整体感知
2 文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，激发了他的创作灵感呢？（学生读）
3 拿起笔来画下你感受最深的句子。
师：读了课文，你有哪些问题要问呢？小组之间交流交流，能小组解决的自己解决，小组内解决不了的汇报给我们大家共同解决。
师：有哪些解决不了的问题呢？
生1、生2 、生3 、（随着学生说，教师板书问题）
师：有问题说明你们预习课文时用心的读书了，这个习惯非常好。相信通过这节课的学习，你的问题就会得到解决。
三 深入研讨
师：文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，使他创作出举世闻名的月光曲呢？
生：第三自然段
师：贝多芬听出了什么呢？
生 我听出了这个小姑娘非常想听贝多芬弹奏。
师：你从文中的哪句话知道的？生读
师：一个小姑娘家如此喜欢音乐，如此渴望听到他的弹奏，听到这里，贝多芬的心被触动了。（板书）
师：从兄妹俩的对话中，贝多芬还听出了什么？
生：他们家很穷。
师：你是怎么知道的？
生： 、
师：同学们都通读课文了，从文中的哪些地方你还感受到他们家穷？
生： 、
生：兄妹情深
师：你从哪句话知道的？
生： 、
师：能够听贝多芬弹奏是盲姑娘梦寐以求的事，她为什么却说”随便说说”呢？、
生 、
师：多么感人的手足之情呀！ 让我们带着这份理解，分角色读读这段话，好吗?（找生分角色读）
师：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在门外的贝多芬，听了他们的对话，你心里有什么感受呢？你会为他们做些什么呢？（找生说）
师：是呀，听到这里，贝多芬被这对穷兄妹深深地感动了。（板书：感动）贝多芬曾经说过，我这一生，只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！（课件出示）
生：弹得多纯熟啊！、您，您不会就是贝多芬先生吧？
师：假如你就是这位盲姑娘，你会怎么说这句话？
生 ： 读
师：从盲姑娘的这句话中，贝多芬又听出什么呢？
生：激动、惊讶、怀疑、受宠若惊、
是：多么复杂的情感呀！让我们把理解放在文中读出来，好吗？谁愿意读？
生1 读 生2读 生3读
生：他谈得纯熟、有感情。
师：是的，贝多芬弹奏不仅仅凭技巧，更重要的是他赋予乐曲深深的感情。盲姑娘听出了贝多芬赋予乐曲的浓浓的感情。在这么一个小镇上，在这样一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他交流的人，这个人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音难觅呀，此时此刻，贝多芬的心情一定会非常的（激动），板书。此时，对于贝多芬来讲，告诉盲姑娘是谁重要吗？重要吗？他只想（为盲姑娘在弹奏一曲），这时，一阵风把蜡烛吹灭了，读（课件出示句子）
师：望了望站在身边的穷兄妹俩，贝多芬有所触动，他心里会想些什么呢？（小组之间互相说说。）
师：让我们再次走进贝多芬的内心世界吧。此时他会想、
生 1 、生2、生3 、
师：是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人作曲，为知音作曲。最终，他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，表达了他激动的心情。他的优美的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？文中哪一段写的？（第九段）
师：谁愿意读？ 其他同学边听边思考：皮鞋匠在这优美的琴声中，看到了什么？
师：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
师：板书：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，风卷巨浪；月光照耀，波涛汹涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（变化）
这种变化其实也就是贝多芬内心的（思想感情变化）
师：读这段话应该用怎样的语气读？
生：由轻到重，
师：会读吗？自己试读。（多找幾位同學感情朗讀）
师：联系上文，哪句话写贝多芬的触动？哪句话写他的感动？哪句话写激动呢？
生答
师：是呀，贝多芬由最初的触动，到后来的感动，当他的感情变化到了高潮时，便创作了举世闻名的月光曲，还想听吗？好，听，边听边想，你看到了一幅怎样的画面？（播放乐曲）
月光曲教案篇十二
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
板书：9.月光曲
1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的.环境。
（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记的是什么曲子？
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识。究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情，写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
月光曲教案篇十三
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
(一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
(七)课外延伸，集体创作班歌
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
文实践。
(评析：宁夏灵武市教研室吕玉素)
月光曲教案篇十四
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？
（生自由谈）
小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
1、交流收获：
（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？
2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）
3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况.总结归纳出这节课将要运用的学习方法）
（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）
（一）了解弹奏月光曲之前的情境
（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。）
1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程
我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
4、全班交流
6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）
7、谁还有不同的感受？
8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话
小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
（二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化
1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？请同学一边读课文一边画出有关的句子。
（学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子）
2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。
3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。（生再读书想象）（目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础）
4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面？
7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情？（继续播放音乐，学生读书）（目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化）
8、学生交流读后的体会
9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。（目的：使学生在感情朗读中情感达到高潮）
10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。
1、朗读全文，再次质疑
这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。
2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？
（生自由谈自己的感受）
总结：通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。
月光曲教案篇十五
教学要求：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、培养学生有感情地朗读课文。
教学重点：
体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学过程：
一、导入：
1、请同学们欣赏一首曲子。
2、谁知道这是什么曲子吗？（月光曲）
二、初读课文，整体感知，课文讲了一件什么事？
三、学习“走进茅屋”这一部分。
1、指名学生读，出示句子。
2、通过姑娘和男子的对话，体会家境的贫寒和姑娘对音乐的爱。
3、再次读音，体会人物的内心世界。
4、贝多芬在什么情况下走进了茅屋的？
四、学习弹第一首曲子。
1、贝多芬弹后姑娘是如何赞美的？
2、出示句子。
（1）指名读。
（2）从姑娘的内心世界看出对音乐的热爱。
（3）贝多芬从姑娘的言语中得到动力，为即兴创作《月光曲》埋下伏笔。
（4）有感情地朗读。
五、学习《月光曲》
1、指名读。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋内的美景，给了贝多芬创作的灵感。
（2）曲子的意境、感情是如何通过皮鞋匠的联想表达出来的？（皮鞋匠看到了什么？）
（3）曲子是如何变化的？
（风平浪静波涛汹涌）
（4）盲姑娘为什么仿佛也看到了？
（因为盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入了神了）
（5）通过读来体验情感，为什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，亲身体验和感受。
3、曲终人去，贝多芬己去记录刚才的曲子了。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自己带来了一次意外的创作收获。
板书：
月光曲
走近茅屋弹首曲子弹奏《月光曲》
月光曲教案篇十六
一、导入新课
1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：你有什么感受？
3、指名回答。
4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、整体感知课文
1、指名朗读课文
（1）要求：读准字音，读通句子。
（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
（1）指名学生读生词。
（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
（2）四人小组交流。
（3）指名回答。
三、小结
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。
一、看图说话
1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？
2、指明回答。
二、细读理解课文
1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？
2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？
a第一自然段：夜莺的特点。
b第二自然段：各种动物的声音。
c第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。
（学生根据自己的喜好汇报。）
a、有感情朗读
b、师：你想象一下这是一种什么样的感觉
c、学生想象后回答。
d、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？
a、学生根据自己的了解回答。
b、齐读和指名读相结合。
6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。
a、指名学生读课文，画出有关句子。
b、有感情地朗读。
三、拓展
1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？
2、指名回答。
四、小结
1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
2、师：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
5、全班分角色朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字；
2、完成《伴你成长》；
3、预习语文天地——读一读。
林中乐队
森林里所有的动物都在唱歌奏乐：
各唱各的曲子
各用各的乐器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教案篇十七
《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。
[教学过程]
1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）
2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）
3、小组展示研究结果：
在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？
教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？
引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）
2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。
4、试着背诵课文的最后三个自然段。
1、听着美妙的琴声，你想到了什么？
2、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。
[教学反思]
本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的'朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：
。
不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
[专家点评]
月光曲教案篇十八
一、教学目得要求：
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
三、教具准备：幻灯片
四、教学过程：
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入新课。
板书：9、月光曲
（三）讲授新课。
1、弄清弹奏第一音乐曲得经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他得特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记得是什么曲子？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
月光曲教案篇十九
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、莱茵河、霎时间、波光粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3、了解创作《月光曲》的经过，让学生在丰富的、优美的文字中体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、难点是领悟贝多芬感情变化的原因。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
二、预习探究
1.读课文，熟悉生字生词。
2、说一说《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
3.《月光曲》这篇课文主要写的是什么？
4、.检查自学情况。
师：（1）出示生字，指名认读。
（2）提问：《月光曲》是首什么曲子？
三、合作交流
一、分组讨论交流，把本文分3部分
第一部分（第1自然段）：主要交代了贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：贝多芬为盲姑娘弹了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的创作过程。
二、检查分组合作交流情况学习第一部分。
指名读第1自然段。提问：你知道了什么？
指名读第2自然段，弄清楚弹奏第一首乐曲的经过。
（1）贝多芬散步时听到了什么？
（2）为什么引起贝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）听到断断续续的琴声，贝多芬怎么想？
检查第三部分交流情况
1、读段落，思考贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋，他心里怎么想？
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3、贝多芬是在怎样的情景下创造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们有怎样的联想？读第三部分。
第二课时
品读感悟
再读想象，体会联想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么样的？
2、交流。
3、指导读第9自然段。
(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实？哪些是兄妹俩听琴声产生的联想？
(2)体会情景。
（3）把这些联想去掉，文章会变得怎么样？
六、朗读全文，体会文章的首尾照应
1、读最后一自然段，兄妹俩的神情怎样？这是贝多芬心情怎样？从什么地方看出来？
2、与文章开头怎样照应？
3、品读重点句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、艺术美、文字美）
拓展延伸
1、摘录喜欢的或感受最深的句子。
2、写一段自己欣赏《月光曲》的感受
3、阅读《贝多芬传》
板书设计
26、月光曲
听：弹琴谈话
贝多芬弹：一曲又一曲（实写）
记：《月光曲》
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（联想）
