总结是一种动态的过程，能够让我们对自身的成长变化有更加清晰的认识。写一篇完美的总结需要我们对过去的经历进行深入的思考和分析。以下是一些总结的案例分析，可以帮助我们更好地理解总结的重要性和作用。

回顾课堂内容篇一

心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学。在我修读心理课程的过程中，我收获了许多知识和体验，让我对人类内心深处的奥秘有了更深入的了解。以下是我对心理课堂的回顾和心得体会。

首先，在课堂上我学到了许多关于人类思维和认知的知识。在认知心理学的课程上，我了解了人类是如何感知世界和理解信息的。我们的大脑通过感官系统接收信息，并经过加工和解读，最终形成我们对世界的认知。我还学习了关于记忆和学习的理论，了解了记忆的分类和存储方式，以及学习的不同方式对记忆和理解的影响。这些知识让我更加明白了人类思维的复杂性和不可思议之处。

其次，心理课堂也让我更深入地了解了人类的情感和情绪。在情绪心理学的课程上，我学习了关于不同情绪产生的原因和影响的知识。我了解到情绪的产生是由我们对外界刺激的感知和评估引起的，情绪可以对我们的思维和行为产生重要影响。通过学习情绪调节和情绪管理的技巧，我可以更好地理解和处理情绪，并提高情绪的控制能力。这对于提升自我管理和与他人沟通的能力具有重要意义。

第三，课堂上的案例分析和实验让我更加深入地了解了心理学的应用。通过分析真实的案例，我学到了运用心理学的知识来解决实际问题的方法。我还参与了一些心理实验，通过亲身的体验和观察，我更加清楚地认识了实验方法和心理实验的重要性。这些案例和实验不仅让我对心理学有了更深入的理解，也对我今后的生活和应对问题有了更实用的启示。

第四，课堂还提供了许多思考问题和讨论的机会，让我能与同学们一起交流和分享各自的观点。通过与他人的交流，我拓宽了自己的思维，学到了不同的观点和方法。这让我意识到在心理学中，各种观点的多样性和思维的开放性是非常重要的，因为它们能够促进心理学的发展，也能让我们更好地理解和处理问题。

最后，在整个心理课程的学习过程中，我认识到心理学是一门既科学又实用的学科。它既探究人类思维和行为的原理，也能应用于实际生活中的问题和情境中。通过学习心理学，我不仅对人类内心的奥秘有了更深入的了解，也提高了自己的思维能力和问题解决能力。

总而言之，回顾心理课堂，我深深感受到了心理学对于个人和社会的重要性。这门学科不仅帮助我们了解自己和他人，还能提供实际的解决方法和指导。通过学习心理学，我成长了不少，不仅在知识上有所提升，也在人际交往和情绪管理方面有所改善。我期待把这些学到的知识和技巧应用到未来的生活和工作中，为自己和他人创造更加健康、积极的环境和关系。

回顾课堂内容篇二

有人把演讲手势比喻为绿叶，一篇精彩的演讲是朵红花，红花再好，也需绿叶扶持。手势语本身就像文字一样地富有表现力，特别是在言语少于思想、三两句话中蕴藏着通篇哲理的时候，尤其是这样。手势在管理者演讲中的作用是不可低估的。

在演讲中，手势语言有上举、下压和平移等几类；在各类中又分为双手、单手两种；每种又可分为拳式、掌式、屈肘翻腕式等。根据其功能，我们可以做如下划分:

---------指示性手势。是指管理者在指明对象或发出指示时，所使用的手势。指示性手指，是管理者经常运用的一种动作。我们看电影和电视就常看到。在古代的领导活动中，也被大量使用。恰当的指示性手势就是这样，既能有助于表达感情，又具有很大的包容量，能起到“此时无声胜有声”的作用。

---------达情式手势。其主要作用是表达感情的。比如，表示愤怒时挥拳头，摊开双手表示没办法。等等。

---------达形性手势。是指演讲者为了给听众以一个比较具体、实在、明确的印象，而对事物形象所进行的模仿。达形性手势，在演讲中也常被运用。例如管理者在演讲中讲到某物时，可以用手比划其形状。

---------比拟性手势。是指演讲者为使听众对抽象事物有一种具体感、实在感，从而用手表示一些比较复杂的感情和比较抽象的概念。例如，演讲者在作报告时，想要号召大家团结起来，可以紧握拳头。

演讲时，可以根据自己想要取得的演讲效果，结合使用不同的演讲手势。管理者在演讲时确立一个正确的手势形象时，要遵循一定的规则：

第一，不可滥用手势。各种各样的手势，如同在舞台上朗读时的种种动作一样，愈少愈有力量。这是因为，同任何作用于人的视觉东西一样，手势如果被多次反复，便会失去吸引力，不可能、而且也不应当代替有声语言，不可能、也不应当与有声语言具有相同的功能。

第二，手势必须用得审慎。因为每个人所特有的具有表现力的手势动作是有限的，不审慎就会与所有的人一样，失去特性，因而其演讲也就失去了光华。

第三，手势必须用得有道理，必须是所阐述的思想、所表达的感情的自然产物，而不是一种出于紧张、神经质的乱动。管理者演讲的手势不是随便做出来的，它是管理者内心状态的外部表现，是管理者进入演讲角色后，在对所讲问题有浓厚的兴趣，对所讲内容有深切感受的基础上，自然生发出来的。大概管理者都有这样的体会，当自己有演讲的感情冲动，而又十分恳切他讲出该讲的话时，自己的态势动作就显得自然得体，并常常由于自己的理智和感情倾注于演讲而忘记自己这时所做的手势动作，虽然未曾受过专门训练，却做得恰到好处，使人感到真实准确，无可挑剔。

第四，手势不宜只从肘部做起，那样显得局促，不自然、不大方。从肩部做起，显得有力而顺眼。领导演讲时的任何手势都要和其说的某句话一起完成。如果太快或太慢，看似小小的不妥，则往往突出不了你强调的重点，甚至会使听众将别的什么当作你强调的重点。

回顾课堂内容篇三

1.辅助教学，化抽象为形象

圝老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象;“我买了个西瓜这么大(用双手做大小姿势)”;“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。

2.表情性手势，“夸大”效果

圝圝表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。

3.不便说话时，无声胜有声

圝圝在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来;手掌向下按,示意坐下;手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。

4.表扬学生，这些手势不可替代

跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。

课堂手势正确的“打开”方式是这样的

1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心

圝圝用手势表达什么意思，可是不能马虎的，否则会闹出笑话的呢!当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大拇指比成了小拇指，除了老师出糗，还是会“伤”了学生的心。

2.什么时候用手势?表达强烈情感或教学难点时

圝圝所谓适时首先是指运用手势应注意场合、对象。小范围讲话，手势应少些;课堂上面对几十名学生，手势可适当多些。对家长谈话手势宜少;对学生说话，手势可多些。再就是手势运用应把握时机。教师的手势还要用在关键处，即用在那些需要表达强烈情感或教学内容的难点处。

3.手势运用多少?度可一定把握好

圝圝适度是指手势运用要避免随意性，要有个“度”。平时生活中总是手舞足蹈、指指点点、比比划划会给人留下不稳重、浮躁、急于表现自己的印象。课堂上教师的手势更应把握这个“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，则死板，缺少生气和感染力;太多，又显得琐碎杂乱,不利于内容表达;太奇，则易喧宾夺主，分散学生的注意力。

4.手口要一致，避免“说一套做一套”

圝圝手势的运用应是自然的流露和表达，它是有声语言的有机组成部分，要与有声语言融会贯通，随内容和感情的需要而出现。如果两者出现了“南辕北辙”的现象，口中讲的是一套,手势语“讲”的是另一套，会造成学生思维的紊乱。

5.好手势，跟人模仿，在家练习

圝圝老师一定不能身体过于生硬，课下还是需要多和优秀的老师取取经，看看优雅的老师打手势，个性开放的老师又是如何比划的，不妨模仿看看，在家多练习练习。或是可以选择一些教师的手势姿态的书籍看看，学习学习。然后运用于课堂，看看有没有什么效果。

6.试一试，创造自己的“独门”手势

圝圝常把说当为教的全部，白白浪费了我们身上的其他传播介质!可能很多老师没有意识到，有时候简单的一个手势，对学生来说，却是胜过千言万语的!对老师来说，却是独特的标志!

回顾课堂内容篇四

近日，我参加了一堂富有趣味和挑战的戏剧课堂，这让我深感受益匪浅。在这篇文章中，我将回顾这堂经历和表达我的心得体会。首先，我将描述这节课的内容和进程；接着，我将总结我领悟到的重要理念；其次，我会解释这些理念对我的影响；然后，我将阐述这堂课激发出的一些思考；最后，我会分享一些富有启发意义的结论。

首先，让我描述一下这节戏剧课的内容和进程。这是一堂充满创造性和现场互动的课程，由一位经验丰富的戏剧导师带领进行。她首先将我们分为若干小组，然后要求我们在有限的时间里演绎出一段充满荒诞和想象的叙事情节。虽然最初有点生疏和尴尬，但我们很快进入了状态，并开始释放我们内心深处的创造力和想象力。我们用各种不同的方法来展现我们的想法，如表演、音效和舞蹈，让整个课堂充满了生气和活力。最后，我们合作演绎了一个集大成的戏剧场景，充分展示了我们的个性和才华。

其次，让我总结一下我从这节课中领悟到的重要理念。首先，这堂课让我意识到了“团队”这一概念的重要性。我们之间的合作和互相支持使得我们能够更好地发掘自己的能力和特点。其次，通过这个过程，我也意识到了创造力和想象力的重要性。我们必须敢于尝试新鲜事物，探索不同的可能性，才能找到自己真正热爱的东西。最后，这节课还提醒我，生活中常常有很多障碍和挑战需要我们克服。这些经历不仅会让我们更加坚强，还会让我们更加自信，因为我们知道即使在面对挑战的时候，我们也不会放弃自己。

其次，让我解释一下这些理念对我的影响。首先，我更加重视了团队精神，并意识到了集体智慧和合作的价值。在我以前的生活中，我更多地注重个人表现和竞争，但是这节课让我领悟到了我们都是互相依靠的一渔民。其次，我也变得更加开放和有想象力。以前我可能会拘泥于自己的经验和见解，但是现在我变得愿意探索更多的可能性，更愿意创造一些新的东西。最后，面对一些新的挑战和困难时，我也变得更加坚定和自信了。我知道我有能力去应对这些困难，我只需要坚持一步一步地前进。

最后，让我分享一些富有启发意义的结论。首先，我们必须敢于尝试新鲜事物，才能发现自己内在的创造力和想象力。其次，团队合作和协作是一种非常重要的价值观，一旦掌握了这种能力，我们就可以在更多的领域中取得成功。最后，我们需要坚信自己的能力和价值，勇于面对挑战和困难，才能在人生中走得更远。

总之，这节戏剧课是一次非常有意思、充满挑战性和教育性的体验。通过这个过程，我领悟到了许多重要的理念，并将它们应用到了自己的生活和工作中。我相信这些经验会对我未来的发展路径和成长道路有很大的帮助。

回顾课堂内容篇五

随着学期的结束，我不由自主地回顾了一下我所参加的戏剧课堂。这些课堂让我深刻地意识到了戏剧艺术的重要性。在这篇文章中，我将分享我在戏剧课堂中学到的真知灼见。

首先，我在这个戏剧课堂中实践了我的表演技巧。以前，我总是认为能够表现自己的能力是基于天赋的，但是这个戏剧课堂让我改变了我的观念。通过不断构建和练习不同的角色，我掌握了不同的声音、姿势和面部表情，这些都是展示我的表演能力的关键。此外，在课堂上演绎不同角色和表现不同的情感，逐渐改变我的态度和自我认识，让我拥有更多的自信。

其次，这个戏剧课堂让我学会了不断地尝试新事物。每节课，我们都会碰到新的任务和挑战，学习不同的表演技巧。尝试新事物需要勇气和自信，但是一旦你尝试成功，就会感受到获得的成就感和自豪感。这些经历鼓励我不断尝试做事情，扩展我的视野，不断挑战自己。

第三，这个戏剧课堂让我意识到学习的重要性。我们不仅仅是在学习表演技巧，同时也在学习故事的背景和情节，每个角色之间的关系，每个角色的性格等等。我深知这些知识不仅仅可以在戏剧表演中得到应用，同样也可以在生活中发挥作用。比如理解不同人的行为和语言、理解人际关系和冲突，更重要的是，通过理解“故事背后的故事”，我可以更加独立地思考和分析问题，触发自己的想象力，更加广阔的视野。

第四，这个戏剧课堂让我发现了和朋友们共同的兴趣爱好。在这个戏剧课堂中，我结交了很多志同道合的同学，和他们一起探讨表演技巧和角色塑造的过程非常有趣。我们在交流中相互鼓励，在表演中互相帮助。在班级中交到新朋友是很不错的体验，特别是在共同追求的爱好的基础上，可以让我们变得更亲密。

最后，参与这个戏剧课程还让我明白到成长是一个终身的过程。我不断完善自己的表演技巧，同时也不断发掘自己的潜力。很多人害怕失败，而我学会了接受挑战和思考问题。我相信，在这条无止境的成长之路上，每一次尝试和失败都是我的财富。

总之，这个戏剧课堂让我学到了很多关于表演艺术的东西，也让我意识到个人成长的重要性。我学会了勇敢尝试、进一步挑战自己、好奇心和创造力等等。我相信这些经验将伴随我很多年，让我成为更好的我自己。

回顾课堂内容篇六

多数大学生是从中学校门直接迈进大学校门，从小生活在家长的保护下，人生阅历少，思想比较单纯，自我保护意识不够，对社会复杂程度缺乏了解。而由于独立学院创办时间一般不长，学校选址大多在市郊，或较偏僻的地方，周边环境较荒凉，而且独立学院的学生大多数家庭经济比较富裕，思想比较单纯，个别学生更有炫富心理。以上这些原因，使得独立学院的学生更容易成为不法分子行骗或实施不法行为的对象。安全教育，对独立学院大学生就显得十分必要。所以独立学院近年开始开设了《大学生安全教育》课程，把该课程列为必修考察课，适用于各专业学生，在课堂上向学生灌输安全知识。教学目的和任务是：对大学生进行安全教育，是贯彻落实科学发展观的具体措施，通过大学生安全教育课程，培养大学生树立安全责任意识、提高自我保护意识，从而为大学生的人身安全提供一层保障。课堂是学校育人的重要渠道，在教学活动中发挥着不可取代的作用。通过课堂讲授进行安全教育，可以使大学生较系统地了解基本的安全知识，提高自我安全防范意识，掌握必要的安全技能；还可以提高大学生对安全教育的重视，保障大学生安全教育的切实落实。

一、《大学生安全教育》教学内容的选择

笔者经过研究，认为从当代独立学院学生的特点、校园所处周边环境及安全问题的社会环境，《大学生安全教育》课堂教学内容可以着重选择以下几点：

（一）防火知识，消防安全

近年新闻报道，高校发生多起消防安全事故，导致学生的财产遭到损失，甚至有学生在火灾中失去宝贵的生命。生活中可以引起火灾的因素很多，一时疏忽就可能引起火灾，消防防火安全知识在独立学院学生中的普及非常重要。通过防火知识的学习，使大学生懂得火灾的多发性和巨大危害性，了解国家和地方相关消防法律法规；掌握正确的用火、用电、用气的安全知识。掌握在各种场所突发火灾的消防逃生知识，了解消防报警、消防处置的基本程序和基本方法，掌握灭火器的正确使用方法。

（二）物品保管，财产安全

大学生的社会阅历少，防范意识差，而且大部分都是独生子女，家长给予的物质、财物也不少。现今社会上的不法分子已经将目标放在了大学生身上，通过各种手段骗取或盗窃大学生的'财物，我院已经发生多起学生被骗钱或财物被盗窃事件，物品保管及财产安全知识的推广也十分必要。通过该部分内容的学习，使独立学院的大学生了解生活中常见的财产不法侵害行为，提高防范意识，不轻易相信陌生人，管理好自身的物品和财产，且可以使学生掌握财产物品遭到侵害时的权益维护方法和途径，保护好个人的财产安全。

（三）珍惜生命，人身安全

大学生在读大学前大都是处于家长的保护下，心理承受能力较差，遇到挫折很容易一时想不开，做出伤害自己身体或生命的事。通过该部分内容的学习，使大学生了解生命的价值和社会责任，提高对挫折的承受能力，预防和治疗心理疾病，促进身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的国民素质。

（四）饮食卫生，食品安全

近年有不少食品安全方面的报道，国民的食品安全一直是备受关注的问题。大学生在校期间一日三餐除了学校饭堂就是校外的饮食店，饮食方面的卫生安全问题是经常要注意的问题。通过该部分内容的学习，使大学生了解卫生法规，选择就餐地点懂得注意食品卫生安全问题，养成良好饮食习惯。并掌握发生食物中毒时该采取的营救措施。

二、《大学生安全教育》教学方法的选择

《大学生安全教育》课本上的内容多，而且相对较枯燥，难以引起独立学院大学生的兴趣，如果教师在课堂上采用传统的讲授方法讲课，难以取得好的授课效果。笔者认为，讲授《大学生安全教育》的教师课前需查阅大量，寻找相关案例，制作好生动，图文并茂的课件，讲授的时候能以大量的现实案例吸引学生的注意力，引起学生的听课兴趣，并可采用如pbl（ploblembasedlearning）教学法等教学方法，以问题为基础，以案例为先导，采用学生自学和小组讨论，教师教学引导两者紧密结合的教学方式。能够调动学生的学习主动性和积极性，能够培养学生发现问题、解决问题的能力。如讲授消防知识的时候，还可将课堂挪到操场等空旷的地方，采用实地操作演示的方式，将灭火器的使用等内容讲解，使学生印象深刻。

通过对独立学院《大学生安全教育》的课堂教学内容和教学方法进行研究，找到更适合独立学院《大学生安全教育》的课堂教学内容和教学方法，使得大学生安全教育课堂教学在独立学院取得真正的实效，学生真正掌握必要的安全知识，减少大安全事故的发生，确保独立学院大学生在校正常生活学习、顺利完成学业、成功走向社会。

参考文献：

[1]卿臻，罗桂全，等.大学生安全教育[m].北京:高等教育出版社，.

回顾课堂内容篇七

一、教师的手势语言

(一)教师手势

教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。

着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：

1.形象手势，用来模拟状物的手势。

2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。

3.情意手势，用来传递情感的手势。

4.指示手势，指示具体对象的手势。

(二)教师的基本手势

1.垂放与背手

(1)垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。

(2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己，应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸。但要注意，背手有时容易给人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。

2.持物

3.握手

在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。

4.鼓掌

鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。

5.夸奖

但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6.指示

指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。

二、教师手势的礼仪要求

(一)大小适度

在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。

(二)自然亲切

教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。

(三)恰当适时

教师讲课应伴以恰当的.、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。

(四)简洁准确

手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。

三、教师的手势禁忌

手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，也会使自己的形象更美，更有风度。

(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。

(2)在教室内，双手乱**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。

(3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。

(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。

(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。

(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。

(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信;谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义;而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。

回顾课堂内容篇八

近年来，戏剧教育在学校中受到越来越多的重视，成为课堂教育中的一种趋势。而我也在第二学期的戏剧课堂中有了属于自己的体验和收获。在这堂课中，我不仅学到了一些专业的技巧和知识，也更深刻地认识了自己。下面，我将结合自身经历，分享我的心得体会。

一、戏剧是一种自由表达的艺术形式

在这门课中，我们常常被老师要求进行情景刻画、角色构建等演习。这些活动需要我们透过思考和表演，贴近角色情感，提高我们的表达能力。虽然在融入角色时需要更多的脑力投入，但学会好地运用自己的想象力和表达能力，才能进行真正的自我表达。事实上，表演艺术正是一种自由的表达方式，通过表演，我们可以用自己的方式去触碰别人的内心，使沉睡的情感得以唤醒。

二、团队配合是表演的重要组成部分

在进行多角色表演的时候，团队配合将会影响到表演效果。表演不是单打独斗，而是需要各位成员的默契配合才能将舞台上的故事呈现出来。其中，我们学习到相互信任、尊重，还有合作的重要性。在戏剧演习中，每个人都能够完美地融入到整个演出中，将个人的表现和整体效果联系在一起。

三、表演是一种心理素质的锻炼

戏剧表演是一种对于内心情感的输出和释放。在课程中，我们练习了感性表达、情感刻画等技巧，也要求我们具备对自我和对别人的理解和感知。在这些练习和体验中，我们可以很好地了解自己和别人的情绪和感受，并且培养出越来越强大的自信心、勇气和创造力。

四、观察力开发也是重要的一环

与进行实际表演不同，观察艺术型表演是一项非常有启发性的过程。通过仔细观察艺术家的表演技巧和方式，我们可以更好地学会表达情感，发现自己感性的灵感和内心深处的情感。在这样的观察与感悟中，我们需要倾听内心声音、敏锐地发掘表演的细节，以及以开放的心态去接受自己的感受和体验。

五、戏剧课程不仅只是学习戏剧技术

在这门课中，我们学到了与戏剧相关的许多知识，比如剧本，舞台设计，表演规则等。然而，更重要的是，在这个过程中学会了更多关于生活、社交和人类情感的体验和感悟。通过对于戏剧的探索和学习，我们可以深入地了解自己，发现自己的天赋和潜力，并且在日常生活中运用所学，更好地完成自己的角色。

总的来说，戏剧教育在学校中具有非常重要的意义。在这门课中，我们可以通过实践中的艺术，获得内在素质的发掘和提升。无论是参与表演还是学习观察，都是一种非常有意义的体验。真正体验戏剧的魅力，让自己在表演中得到更多地释放与快乐，同时也让自己得到更多的成长与进步。我相信，通过这门课程的艺术体验和想象力的培养，我们可以成为更优秀、更完整的自己。

回顾课堂内容篇九

学生只有做好这种终生可以去消化、理解、受益的文化准备，才能有良好的文化底蕴，丰富的积累，到了需要的时候，它会为学想象时提供大量的形象、材料和广阔的空间。

学生可以每天阅读课外书半个小时，背诵优美片断；每周背一首古诗，并说一说古诗的意思；看看新闻，让他们介绍有意义的电视节目；举行各种语文活动，如：“科技汇报会”、“古诗背诵会”、“小知识汇报会”、“新闻汇报会”等，使学生能够在实践中积累大量形象和语言。

只有在语言材料储存丰富的基础上，学生才能展开想象的翅膀飞往高处。

老师要有抓住灵感的火花，随机地训练学生，会有意想不到的效果。在一次课前一分钟中，小曹背诵的《母亲》中把母亲比作蓝天，把孩子比作小鸟。我临时决定延长活动时间，让学生发挥想象，把母亲比作什么，孩子比作什么。学生踊跃发言，其中精彩的不乏其多。如：母亲像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，围在妈妈的身边，听她讲那动人的故事；母亲就像广阔的海洋，孩子像小鱼，在妈妈的怀抱，自由地游来游去；母亲像广阔的大地，孩子像那一粒种子，在妈妈的怀抱中顽强成长；母亲就像花儿散发芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸着母亲的蜜糖。

在我们的课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性。可以在学生理解诗歌的主要内容的基础上，展开联想，仿编诗歌，使其渐渐地进入诗歌的佳境。

如可根据儿歌“找夏天”仿编“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。学生根据各季节的特点，创造性的发挥，效果较好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花给大树披上白绵袄，望着世界好悠闲。青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝头盼着春天，这里的景色多迷人！

回顾课堂内容篇十

昨天，主管教学的副校长和教研主任到xx中学参加区级教研活动，回来后在qq群里汇报活动情况，并根据教育局统一安排，要求每位教师写高效课堂的总结。

我真不知道这样的总结该如何写，因为就我个人而言，高效课堂的创建离我很远，甚至是高效课堂这个词我都很陌生。

平时的教学活动，我尽可能利用、活用网络资源，多在白板教室上课，以提升课堂容量。这只是自发状态下的一点做法，其实和市教育局开展的高效课堂创建没有半点关系。我没有看到三年来高效课堂创建对我个人有何实质性的影响，也没有看到对我校的教学教研有何影响。我甚至有种感觉，我校似乎从未开展过真正意义上的高效课堂创建活动，也未有任何实质意义上的经验与成果。但我却看到、感觉到近年来学校教研活动的乏力和持续滑坡，并为之忧心重重。

从xx西峡引进“三疑三探”教学模式开始，xx区的教研活动就开启了新的篇章。各学校的教研活动在迅速提速和提质，模仿和学习该模式，创新和发展该模式在全区中小学蓬勃开展。可惜的是我校并没有主动挖渠引进这股活水，我校的教研活动第一次滞后了，随之而来的是课堂教学也逐渐落伍了。

在两三年的学习和实践的基础上，借鉴“三疑三探”教学模式，教育局创造性地提出“情景探疑”教学模式，并确定了几所试点学校，随后在xx中学等学校开展了该模式的教学研讨会。后来，以“情景探疑”教学模式为引领，创新教学模式，提高课堂效率为主旨的教学研讨活动在全区各学校开展起来。可惜的是，我校并没有搭上全区教研活动快速发展的列车，这一次真的被远远地抛在后面，无力追赶，也没有能力追赶。更为可惜的是，在此期间，王xx老师、吴xx老师、宋xx老师的课极有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我们并没有在课堂教学上做文章，没有将这些极具特色的课总结、升华和推广开去。这些老师的课本应成为全区创新课堂教学模式中的一朵奇异的花，因为学校的不作为，教师个人的不重视，最终好课没有绽放，更没有飘香十里。但另一种现象随之出现，教育局组织的各种类型的竞赛课，我校教师不愿去参加，不敢去参加，我们的教师变得不自信了，因为和其他学校相比，我们的课堂教学真的落伍了。

造成学校教研活动乏力，教师教研能力不强是多种原因造成的，我们必须反思深思，并找到应对的策略。我认为应该这样做：经费保障、专家引领、同伴互助。

教研往深里说是科研，是科研就必需要有经费，有了投入才会有产出，也才会见成效。

教师要勇于做教研的排头兵，青年教师要敢于扛起学校教研的旗帜，学校也要挖掘教研能力强的教师做“旗手”，来推动此项工作。

有了旗手还得有推手，学校要建立长效机制推动教研活动的开展。教研活动是活动，是活动就不能闭关锁国，固步自封，不与外界交往。学校办学要秉持开放包容的精神，我们要请进专家和名师，我们也要将自己的教师送出去培训，送出去讲课。我们还要学习先进学校，只有与先进学校有双边的交流，我们才能开阔眼界，增长见识，缩小差距。

回顾课堂内容篇十一

为了促进同学们造就健康自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质的目的。同时，也给广大同学提供一个创作剧本，展现自我魅力的舞台，进一步推进我校学生的心理健康教育，繁荣我校的文化氛围。我们院部举办了心理情景剧剧本创作大赛活动。此次活动总结如下： 现从此次比赛活动的背景、实施效果、对学生积极影响等几个方面做如下分析：

随着新学期的到来，同学们对大学生活都逐步适应，但某些问题亦须及时解决。为此，13级心理委员欲通过心理话剧表演来反映同学们学习生活的方方面面点点滴滴，是同学们关注身心健康，保持良好的学习状。

1.实施过程

在进行大赛前，大多数干部和心理委员在没有弄明白心理话剧是什么的情况下，就组织学生排练心理话剧，各干部只能“摸着石头过河！”

2.效果分析

心理情景剧是一种通过学生自编、自导、自演的形式来反映大学生学习、情感、生活、以及人际关系等方面内心体验的表演形式。心理情景剧的形式生动活泼，学生参与性、互动性强，可以进一步激发同学们对身边生活的体验，为学生提供一种发现、思考及解决自身心理问题的思维方式，引导学生关注自我心灵的健康。我校平常注重学生心理。而且通过此次比赛，有不少的同学过了一番做编导的瘾，同学们的兴致十分高涨。

回顾课堂内容篇十二

首先，学生们应该意识到，课堂内容的学习不仅是为了考试成绩，更重要的是为了提高自己的知识水平和能力。因此，我们需要充分利用好课堂时间，认真听讲，做好笔记，理解老师所授知识，并在课后进行巩固和复习。这样，才能真正做到知识的掌握和应用。

其次，在学习课堂内容的时候，我们应该注意理解和掌握核心知识点和难点，对于一些细节和次要知识点可以做到“会点即止”。一旦把握了核心和难点，就可以更好地理解和应用整个知识体系。同时，学生还可以利用课堂时间向老师提出问题，寻求解答，在知识掌握方面取得更好的进展。

再次，在学习课堂内容的过程中，我们要树立积极的学习态度，认真思考，主动思考，敢于提出问题。积极的学习态度能够提高自己的学习效果，加速学习进程，同时使自己在课堂上更加专注，不会分心。只有这样，我们才能更好地听懂老师的讲解，抓住重点，领会精髓。

此外，在课堂内容学习过程中，我们要善于与同学们交流，了解他们的学习和思考方式，从而更好地发掘自己的优点和不足。与同学分享自己的理解和方法，可以互相促进，使自己更快地适应学习。同时，我们也可以结伴学习，共同进步。

最后，学习课堂内容的过程不仅仅是一个纯粹的知识传授过程，也是一个提高自我、锻炼意志品质的过程。在课堂内容学习过程中，我们也会遇到挑战和困难，那时我们就需要展现出坚韧不拔、坚持不懈的精神，克服现实问题和自我限制，做到不断进步。

总之，学习课堂内容是学生成长和提升自我的一个重要渠道。为了取得最好的效果，我们需要做好充分的准备，做到认真听讲、理解核心知识点、树立积极学习态度、与同学交流、克服挑战并不断进步。只有这样，才能取得优异的成绩，同时也能提高自我、锻炼意志。

回顾课堂内容篇十三

10月27日，我们来到了大兴红星快乐营，参加学校举行的社会大课堂实践活动。我已经期盼这次活动很久了，因为这一次与往常不一样，我们要开启“红星之旅”啦！这一天，我们早早的从学校坐车到红星快乐营。在路上，我隐约地听见一些同学在讨论“去哪我们会玩些什么呢？”“听说那还挺有趣！”正在我们讨论的时候，我们来到了红星快乐营。

红星快乐营包括红色经典和绿色体验两部分。我们一下车，指导员就带我们来到了毛主席的雕像下，在指导员的带领下，大家集体表演了大型手语操《中国人》。做完操后，我们便来到了红星韶膳参观了一些毛主席的照片，参观完便在舞台前合了影。合影时，周围的同学都给我摆“兔耳朵”，我却毫不知情，至到合完影，我一转头，才发现：有好多同学再给我摆“兔耳朵”。

顿时，我心里感到一阵尴尬！参观完红星韶膳，指导员便带我们来到了战争模拟区，这是北京第一家模拟革命战争场景的户外基地，展现了当年抗日战争时的情景，场景非常逼真、真实，让我们亲身感到了革命先烈英勇无畏的抗战精神及伟大的爱国情怀。我们玩了很多的团结小游戏，如：飞夺卢沟桥、爬雪山，领导的不易、团队的责任都很需要舍弃很多个人东西。玩着玩着，我们的肚子就抗起议来。我们找了一个树荫底下就坐了下来，大家就开始品味自己带来的“人间美味”。在我们吃午餐时，我们发现指导员为了我们的安全，一直在看守我们，自己都不顾吃午餐。我和一些同学便给指导员送去一些食物。吃完午餐指导员就带我们体验下一个项目扔手榴弹。

第一个是我，我便把篮框当作日本鬼子来扔，我一使劲，不好，扔过了！每次都扔过了，我是这么安慰我自己的：没事，说不定，篮筐后面还有日本鬼子呢。要说我们班投中率最高的，就属杨兵了。玩了几个项目，指导员便带我们去看表演。

这次表演，是由我们学校五年级表演的《小英雄王二小》。因为我们是坐在侧面的，话筒又出了些问题，所以，我们班看的不太清楚。看完表演，我们又玩了好多好多有趣的游戏，多的我都描述不了。不过最后，指导员给我们每人发了一袋地瓜（红薯），回家吃了，感觉还有点甜呢！这次实验活动给我留下了美好的烙印。真希望下次还能来这！

回顾课堂内容篇十四

美育课堂是一种以艺术为基础，培养学生审美能力和创造力的课程。在我们的学校，美育课堂已经成为了必修课程，并且得到了非常多的关注。每个学期结束的时候，我们都会进行一次回顾，总结这个学期中我们学到了什么，我们的收获是什么。

第二段：学习过程

这个学期，我们学习了很多新的知识和技能。我们了解了艺术的基本元素，如线、色彩、纹理等。我们通过绘画、雕塑和手工艺制作等方式，学习了一些具体的技能。我们还学习了如何欣赏不同类型的艺术作品，如音乐、绘画、雕塑和建筑。在学习过程中，我们慢慢地发现，艺术不仅仅是一种技术活，更是一种思考和表达的方式。

第三段：心得体会

在美育课堂中，我学到了很多东西。首先，我学会了如何去观察和欣赏艺术作品。我了解了不同类型的艺术品所传达的信息和情感，这使我变得更有敏感。其次，我学会了表达自己的感受和想法。通过绘画、雕塑和手工艺制作等方式，我慢慢地找到了自己的创造力。最后，美育课堂也让我更加了解自己，这使我更加自信和坚定自己的方向。

第四段：对未来的展望

在未来的日子里，我相信美育课堂将会对我产生更大的影响。我会保持学习和创作的热情，不断地提高自己的审美能力和创造力。我相信，艺术会成为我的生活中不可或缺的一部分，它将让我更加积极、乐观，也更加有意义。

第五段：结语

美育课堂让我学到很多，它让我的世界变得更加丰富和有趣。我希望未来还会有更多的人加入到美育的行列中来，一起来探寻艺术的奥秘，感受艺术的无穷魅力！

回顾课堂内容篇十五

我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！教师以：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！”为切入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇本来比较抽象，不易理解的课文，得到了应有的升华。

原来想象无处不在，关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间，让孩子的想象尽情发挥。

回顾课堂内容篇十六

广水市文华高中是一所民办高中，20xx年x月由原广水市文化补习学校改制而成。在上级教育主管部门的`关怀下，在十年的发展过程中，立足广水，服务市民，成为广大学子倾情向往，社会各界好评如潮的优质学校，先后二十余次获得“四星级学校”、“高考优胜学校”、“教学先进单位”、“高考突出贡献单位”、“人民满意学校”等殊荣。现有学生1628人，33个教学班，专职教师97人，学生中考成绩普遍在200300分之间。近几年，我校开办了面向多数学生的普通班、面向学困生的“升千”班和面向拔尖学生的“包考”班，最大限度地满足学生及家长的特殊教育需要。

根据教育主管部门的工作安排，我校于20xx年下半年启动高效课堂，主要工作过程如下。

20xx年x月，我校成立了以校长黄启军为首的课程改革领导小组，成员有分管教学副校长、教务处主任、各年级主任和各学科备课组长，标志着我校高效课堂推进工作正式启动。领导小组先后5次召开专题会议，研究我校课程改革的相关问题。学校多次召开教师大会，部署安排课改事宜。校长黄启军主动表态，质量问题由校长负责，希望全校教师解放思想，消除顾虑，放开手脚，大胆创新。副校长夏启忠再三强调，教学起点要低，节奏要慢，步子要小。

20xx年x月x日，广水市文华高中《全面推进课程改革大力打造高效课堂工作方案》出台。方案规定了我校高效课堂推进工作的指导思想、工作目标、参与对象、研究课题、课改进程、实验模式和工作要求，在较高层面上规划了我校的课改蓝图。

此后，着手搜集了全国十大课改名校的成功经验，供领导小组和全校教师学习借鉴。并认真学习随州市教育局有关文件，赴远安等地学习取经，到兄弟学校参观学习，寻求适合我校的课改模式。

20xx年x月x日，我校出台了《关于导学案编制及其主要环节的指导意见》，主要从导学案的价值作用、编制目的、编制原则、编制要求、构成环节、使用要求、问题设计、展示互动和注意问题八个方面对导学案的编制做了刚性规定，使我校高效课堂的推进迈出了正确的第一步。

20xx年x月x日，我校出台《高效课堂教学模式实施办法》，从指导思想、模式名称、模式内涵、操作流程、主要特点、三种课型、几点说明七个方面确立了我校高效课堂模式，即“广水市文华高中365高效课堂模式”。其实质内涵是，三大环节、六个步骤和五个贯穿。

20xx年x月x日，我校出台《高效课堂小组文化建设试行办法》，从小组内涵、重要意义、建设步骤、基本特色、组长选拔、组长作用、组长培训、工作内容、文化建设、小组评价九个方面对高效课堂实施过程中最为关键的一项工作做出了较详尽的规定。

20xx年x月x日，我校正式启动高效课堂。即日起，杜绝运用传统模式讲课。

此后，在实施过程中，我校又补充了《高效课堂实施中应注意的几个问题》和《我心目中的一节课》等交流材料。

20xx年x月，我校确定了“快乐学习，幸福成长”的教学理念。

至此，文华高中高效课堂推进工作已有了初步的思路，并按照这个思路且行且改。

20xx年23月，我校各年级紧锣密鼓，组织教师认真学习领会我校三个文件，并落实导学案的编制任务。

20xx年x月x日下午，我校聘请山东昌乐二中课改专家孙如月作专题报告。会后，又整理了《昌乐二中的主要做法》供全校教师深入学习。

20xx年x月下旬，我校组织全校教师进行为期三天的专题培训，认真学习我校课改三个文件，对高效课堂环节提出了具体的要求；各年级也相应组织了细化培训。

20xx年x月，购买华东师大李政涛教授的《课堂有效性》专题讲座视频，挂在我校校园网和各班多媒体上，供全校师生观摩学习。

21xx年912月，我校积极参加上级组织的“名师讲堂”听课学习活动，回校后及时组织研讨，不断优化课堂学习过程。

一是实行集体备课制度。落实“两修改一示范”制度，“两修改”即主备人解说导学案编制意图，同科其他教师做补充发言，主备人认真记录，再根据补充发言完善修改，最后交备课组长签字，印发给学生人手一份。同科教师还要根据自己班级学生情况，进行再次消化补充备课，才能正式使用导学案；“一示范”即先让一名教师根据导学案上一节示范课，经同科教师集体点评、研讨、完善后，其他教师再到本班上课。

二是实行高效课堂讲课排名赛活动。每学期初，教务处对全校各学科教师作出安排，每人每学期至少要讲一节高效课堂模式的研究课，即讲即评，实行量化打分，根据得分进行排名，学校对高分者给与奖励。

三是实行高效课堂讲课大赛。20xx年x月，我校进行了为期一个月的高效课堂讲课大赛。大赛分三轮展开，一轮为年级初赛，二轮为学科复赛，三轮为全校决赛，共97人次登台竞技。学校为此次大赛投入一万余元，共奖励高效课堂冠军之星（奖励现金20xx元）、高效课堂能手（奖励现金800元）、高效课堂带头人（奖励现金500元）15人。

我校各班教室悬挂《学习过程评价表》和《小组成长进步图》，学习班长手中持有《学习过程评价汇总表》。《学习过程评价表》用于教师动态评价，主要是对学生的自主学习、合作探究、展示交流、质疑创新和达标检测等环节进行量化评价；《学习过程评价汇总表》主要是学习班长用于对本班学生一天从早读到晚自习的每节课教师量化评价进行实时汇总记录；《小组成长进步图》则是由班主任在前两个表的基础上进行一周一总结和一月一评比，评比项目有五星级组长、自学之星、展示之星、创新之星和质疑之星。

我校还在每月底，对全校各学科教师和学生使用导学案和达标检测等教学常规情况进行全面检查和量化评价。先由备课组长自查，教务主任复查，再进班随机抽查学生，最后给予综合量化评价，评价结果与教师工资挂钩。

学校行政值日、教务处例行巡堂、政教处常规检查等管理制度的落实，特别是正副校长的行政值日，每天必须对高效课堂专项巡查一次，并将巡查结果通报全校，与工资直接挂钩，这些措施有力地促进了我校高效课堂的推进。

另外，还有广播室、宣传栏、各班黑板报等，从不同方面对高效课堂进行了强化宣传。

一年多的高效课堂推进实践，亮点之一，就是教师把课堂还给了学生，学生动了起来。一是把时间还给了学生。45分钟的一节课，大部分教师最多只讲15分钟，其余的30分钟全交给学生。教师的15分钟，重在精讲，讲到点上，讲重点，讲要领，主要是启发、点拨、引导、归纳、总结和评价；学生的30分钟，重在自学，学到路子，学方法，学技巧，主要是预习、思考、展示、质疑、交流和检测。二是把平台还给了学生。学生不再是排排坐，而是以小组为单位面对面而坐，结成了学习同盟，组成了合作团队。三是把机会还给了学生。讲台不再是教师独霸，学生随时可以登台演讲，教室前后黑板也被切分为n块，每个学习小组都有一块属于自己的“阵地”，用于展示研究成果。在宽松的学习环境里，大部分学生成为学习的主人，迸发出空前的学习热情。

一年多的高效课堂推进实践，亮点之二，就是学生快乐学习，课堂活了起来。一是学习方法多样化。情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、分组结对法、擂台比武法等一大批新颖、先进的学习方法正在被多数学生接受。二是学习方式多样化。学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语。让学生宣泄，让学生表达，气氛宽松和谐，心理自由放松，他们脸上洋溢喜悦，绽放自信，每天都开心，每天都能快乐地学习。三是学习过程多样化。分角色朗读、表演情景剧、漫画、小品、游戏、故事、图片、视频、音乐等等，学习主动，兴趣浓厚。师生关系平等、民主、和谐，学生自信、自尊、自重，学生的主体地位得到体现，宽松、民主、平等、和谐的学习氛围正在形成。课堂纪律明显好转，专心学习的多了，开小差的少了，上课睡觉的基本上没有了。

一年多的高效课堂推进实践，亮点之三，就是学生幸福成长，效果好了起来。一是学生会学了。大多数学生会读书，做到读书不添字，不丢字，不读错，不破句；会听课，做到上课专心听课，细心倾听发言，精力集中，边听边想；会思考，做到积极思考问题，认真解答疑难；会提问，做到善于发现问题，敢于提出疑问；会质疑，做到敢于反驳别人，大胆提出意见；会评价，做到评价他人正误，及时补充纠正。二是学生愿学了。他们带着问题进课堂，带着收获出课堂，在合作中交流质疑，在探究中提升能力。三是学生乐学了。课堂上，掌声此起彼伏，传递着热情的鼓舞；笑声接连不断，表达了会意的理解。同学友谊得到升华，团体精神得到加强，他们乐于与人交往，善于与人交往。课堂上学生神情舞动，思绪飞扬。

一年多的高效课堂推进实践，亮点之四，就是学校内涵发展，品位高了起来。一是社会声誉提高。从全校学生到学界同行，对我校推行高效课堂都给予了很高的评价。二是可持续发展后劲增强。高效课堂建立了教师与学生、学生与学生、学生与学校之间的动态平衡关系，课堂充满生机与活力，学校成为学生成长的乐园。三是招生完美收官。20xx年高一招生，我校在3天之内预报名结束，有力地证明了这一点。

我校课程改革领导小组对全校的高效课堂整体推进工作的指导、督查、评价和奖惩的力度还不够，顶层设计显得有些模糊和不完整，缺少必要的理论研究和制度建设。怎样实现有效的思想引领、理念引领和目标引领，怎样加强决策力、创新力、执行力的建设，是摆在文华人面前的一项长期的工作。

我校要想得到持续发展，需要加强文化建设。课改改到深处是课堂，课堂走到深处是文化。

当前，主要是小组文化建设有些不平衡。表现在，小组取名低俗，组训组规不完善，小组成员分工不明确，组长职责没有落实，组内互助、组间竞争还没有真正形成，评价制度和措施没有落到实处。要坚持每天每周每月进行统计，及时公布，定期表彰；要加强较差学生的辅导，小组成员之间要注意协调与合作。成人教育还没有真正落实，德育教育应该贯穿于课堂之中。

班级文化建设还比较薄弱，学校大德育文化建设尚未跟进，特别是班级文化建设如何与政教处文明班级竞赛量化考核打通对接，还有待于进一步完善落实。

当前，主要问题是重合作轻自学。表现为学生为找答案而读书，展示成了照着书本念，还没有真正调动绝大多数学生的积极性，特别是没有调动大部分差生的积极性，对抗质疑提出的问题比较肤浅，合作探究缺乏深度、广度和力度；教师对重点难点发掘不够深，缺乏学法指导，轻视技巧点拨。学生只有系统地交流展示和深入地质疑对抗，才能真正发挥学生的主体作用，才能真正提升教学质量。

主要表现在，缺少名人名言和编号，字体错误；学习目标不准确；学习过程有的只有两项，有的甚至层次混乱，没有合理的思路；有的没按文件要求编制，格式错误，标点不规范，用词不当，甚至有语病；合作探究中的问题设置简单粗糙，没有针对性和启发性；有的没有体现学科特点，有的简单下载别人资料，没有深入解读和分析，重点难点与学习需要脱节，知识链接太单调，缺乏创意，前后不一致；有的就是原来的教案，只是增加了几个词条。今后，要通过教学常规检查和评比等，督导编制高质量的导学案。

回顾课堂内容篇十七

一、增加学生文化底蕴，丰富知识积累

学生只有做好这种终生可以去消化、理解、受益的文化准备，才能有良好的文化底蕴，丰富的积累，到了需要的时候，它会为学想象时提供大量的形象、材料和广阔的空间。

学生可以每天阅读课外书半个小时，背诵优美片断;每周背一首古诗，并说一说古诗的意思;看看新闻，让他们介绍有意义的电视节目;举行各种语文活动，如：“科技汇报会”、“古诗背诵会”、“小知识汇报会”、“新闻汇报会”等，使学生能够在实践中积累大量形象和语言。

只有在语言材料储存丰富的基础上，学生才能展开想象的翅膀飞往高处。

二、抓住机会，展开想象

老师要有抓住灵感的火花，随机地训练学生，会有意想不到的效果。在一次课前一分钟中，小曹背诵的《母亲》中把母亲比作蓝天，把孩子比作小鸟。我临时决定延长活动时间，让学生发挥想象，把母亲比作什么，孩子比作什么。学生踊跃发言，其中精彩的不乏其多。如：母亲像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，围在妈妈的身边，听她讲那动人的故事;母亲就像广阔的海洋，孩子像小鱼，在妈妈的怀抱，自由地游来游去;母亲像广阔的大地，孩子像那一粒种子，在妈妈的怀抱中顽强成长;母亲就像花儿散发芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸着母亲的蜜糖。

三、仿编儿歌，培养想象力

在我们的课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性。可以在学生理解诗歌的主要内容的基础上，展开联想，仿编诗歌，使其渐渐地进入诗歌的佳境。

如可根据儿歌“找夏天”仿编“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。学生根据各季节的特点，创造性的发挥，效果较好。如：冬天在哪里?冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花给大树披上白绵袄，望着世界好悠闲。青蛙哪里去了?青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝头盼着春天，这里的景色多迷人!

回顾课堂内容篇十八

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段总结双龙营小学现有22个教学班，900余名学生。20xx年被确定为教改项目实验校，承担并开展了此项教改实验项目。几个月来，我们立足学校实际，积极推行“先学后导，问题评价”教学模式，努力构建高效课堂，全面实施素质教育。经过前一阶段的辛勤付出，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。

20xx年x月我校被确定为实验校后，我校立即行动，一边添置必要的设施，为实验开展提供物质保障；一边组织教师学习、实践“先学后导，问题评价”教学模式的相关教学理论并开始在教学中实施。学校及时成立教改实验项目实施领导小组，讨论制定了《双龙营小学高效课堂实施方案》。遵循“由点到面，全力推进”原则，首先确定二、三、四、五、六年级为实验年级，在实验年级中选择一个班开展高效课堂，10个实验教师中全力开展教学改革。实验教师很快就基本掌握了该教学模式的教学流程。在不断的探讨实践中，我校小组合作学习模式常态化，并已初步体现课堂的高效。

实施“先学后导问题评价”的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。

为了改变实验教师的旧观念、旧思路，学校在实验开始的前一阶段，吧学习培训放在了首位。

9月初，学校在分析学校现状的基础上，组织了一周的校级教改项目培训周，重点就教师课中的行动策略等进行了学习讨论。随后，实验工作迅速的开展了起来。

为了坚定大家开展实验的决心，提高实验的操作性，鼓励教师自学并自觉进行课堂反思。在不断的摸索中，实验教师转变了观念，认识到对课堂教学“大动干戈”才是解决问题的根本途径。在对教改实验有了初步认识的基础上，为了学习一些更新、更好的做法。

制度保障。为了保障实验扎实有效开展。九月初，我校制定了《双龙营小学高效课堂”教改实施方案》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职责，教师课堂讲授时间不超过12分钟，并把它作为评选优质课的标准之一。同时，学校结合实际确立了对实验教师有关评优、职评、聘用等方面的倾斜制度。实验制度的建立既规范了实验研究过程，又增强了实验教师的积极性。

物质保障。有效教学模式中，教学资料的搜集。为确保实验顺利实施，学校克服困难，投资二万余元购买了一体速印机和印刷用纸。为每个教师办公室添置了电脑，布置了网线，接入了光纤。创设了良好的教改氛围，有力保障了教改实验的实施。

“先学后导，问题评价”的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各班班主任对全体学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成6个小组，鼓励小组成员集思广益，为小组命名，确定小组口号，并选出学科长、小组长、学术助理等，明确了各自的职责和任务。同时，班级人人有自己的成长记录袋。组员间默契的配合，自主的学习，张扬的个性多次给听课教师留下深刻的影响。

教改实验工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使教改实验一步步落到实处。

骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，学校每周安排两名骨干教师上研讨课，其他教师观摩，同时，开展每月一次的听课周活动，课后交流研讨，从实实在在的看、听、议、思中达到改进、共同提高的目的。

法与大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，形成更加有效的方法，不断推进教改实施。

结构化备课，是开展有效教学的关键。学校要求实验教师实行集体备课制度，集大家智慧创新教学设计。学校坚持每周检查，并进行评价。依据学生实际，体现三维目标；问题生成单设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练单设计要精选习题，注重能力考查。

有尝试探索就有困惑反思。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

一是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织更难驾驭。

二是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。

三是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

总之，新的教改实验工作任重道远，我们将在实践中不断探索，克服困难，总结经验，扎实做好此项工作，用辛勤的付出换来丰硕的果实。

回顾课堂内容篇十九

课堂知识回顾是指，教师在完成本节课的教学任务后，在课堂结束前，总结和回顾本节课所学知识，并引出下节课的教学内容，引导小学生探究和预习下节课的内容。

在小学语文课堂结束前进行知识回顾，可以对小学语文教学起到承上启下的作用，是小学语文教学不可或缺的重要环节。因此，小学语文教师要重视课堂知识回顾，不断创新知识回顾的方式和方法，利用回顾课堂知识总结和升华本节课的内容，并带领学生复习本节课所学的知识点，加深小学生的印象，提高语文课堂教学的效率。