优质课外阅读报告(模板19篇)
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课外阅读报告篇一
本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状,旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书,能使人明智,增长见识,丰富人的精神世界。通过调查,发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧:对课外阅读价值的认识不足,学生自觉阅读的兴趣不浓,适应学生读的好书不多,科学阅读方法的掌握不够,还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
从学生的现状看,课外阅读是提高他们语文能力的有效途径,可长时间以来,由于多种因素的影响,出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象:大学生错别字错得令人堪忧;而从小学生的状况看,课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性,所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下,我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”,开设“自由阅读”课,每年举行“金色之秋”读书节,并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施,加强了对学生课外阅读的指导,帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验,从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
小学六年级学生有了一定的识字量,具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师,采用问卷调查,坐谈的方法进行了此次调查。
对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果及情况分析归纳如下:
(一)对课外阅读价值的认识不足。
能提高学习成绩
帮助不大
影响考试成绩
说不清
人数
26
27
3
43
3百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
书籍是人类进步的阶梯,大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展。但是一些学生和家长,甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出:高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持,27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩,只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为人类进步的阶梯,开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀,更是一个民族的悲哀!
(二)适应学生读的好书不多。
类别
文学
科普
漫画类
其它
人数
43
30
36
1
1百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏书(册)
一百册以上
五十册以上
五十册以下
人数
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说:读一本好书,就是和一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类,30%的学生喜欢读漫画类,只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍,;更令人痛心的是:家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%,50册以上占44%;另据其他资料(《读书时间》)显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店,很多情况都是孩子要求家长带其去的,在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书,这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏,无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。
(三)学生自觉阅读的兴趣不浓。
次数
每天都读
经常读
偶尔读
人数
2
5
425
3百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿读
家长、老师要求
说不清
人数
3
348
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
兴趣是最好的老师,学生有了课外阅读的兴趣,就不需要老师家长去督促,当学生形成了阅读习惯,一切都水到渠成了。可调查表明:只有20.8%的学生每天都读课外书,经常读课外书的学生也只有35.%,更令人担忧的是高的达44.2%的.学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求,只有27.5%是种爱好。究其原因,很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及,对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时,26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖声像材料,这些画面确实有利于学生形象思维的发展,但久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力,削弱孩子的创造力。
(四)教师方法指导不当,检测不得力。
语文阅读课上课情况
每次都上
有时挪作它用
人数
8
36
百分比
70%
69%
31%
30%
调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读,而是挪作他用。即使在上阅读课,有些老师也是做自己的事,让学生“自由发展”,想怎样读就怎样读,久而久之学生根本就不会读书,有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读,89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课,希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说,没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师,是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法,考试第一,以本为本,守本固本,考什么教什么,学生即使有课外阅读,也是在应考模式里兜圈子,使学生缺乏正确的读书方法,从而丧失了课外那片肥沃的土地。
针对这一现状,提出以下几点思考,以期尽早改变现状,使我学区的课外阅读真正以学生为主体,做到面向全体学生。
(一)、培养阅读兴趣。
书海无涯,舟楫安在?对小学生的课外阅读而言,培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人,特别是教师,应该以身作则,在情感上感染学生,使他们对阅读发生兴趣,多读,多体会,多思考,逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时,应强调家庭阅读氛围的重要性,要提倡快乐阅读,要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事,他们就会不厌其烦地做。
(二)、教给阅读方法。
要有效地开展课外阅读,教师在课外阅读的指导上,必须遵循三结合原用:(1)课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。(2)课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……(3)课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应,可以结合学校活动,如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。
(三)、养成阅读习惯。
在教给学生阅读方法,培养阅读兴趣的基础上,促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移,使阅读成为他们生活中所必须的东西。
在阅读过程中要督促孩子保质保量完成,而不是走走形式,还要经常性的和同学们交换读物,以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如:写读后感;指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然,从而较好地把学生完成作业的意愿,维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效,从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
(四)、选择阅读内容。
阅读是个人的事情。对于我们成人而言,有人喜爱小说,有人喜爱散文,有人喜爱诗歌……因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同,对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定,钟情、迷恋也好,专注、偏爱也罢,都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢,在阅读中才会心甘情愿地投入身心;惟有喜欢,才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点,儿童也不例外。作为家长和老师,我们有责任在读物的选择上,在充分尊重学生主体性的前提下,建立一种合作的关系,保持适度的沟通。
亲爱的同学,欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试,也不会算成绩,请不要有所顾虑和担心,你可以不写姓名,但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作!
选择题(将答案写在后面的括号里)
2、你每天都读课外书吗?()a.每天b.经常c.偶尔
3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种?()a.电视b.课外书c.都喜欢
4、你喜欢读什么样的书?()
5、你觉得读课外书有那些益处?()
a.扩大知识面b.提高学习成绩c.消磨时间d.好玩
6、你读课外书,是因为()
a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求
7、你的老师是否支持你读课外书?()
a.支持b.不支持c.有时支持有时反对d.有些老师支持,有些老师反对
8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书?()a.支持b.不支持c.有时支持有时反对
9、你读课外书时,一般()a.认真读b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻
10、你认为读课外书会妨碍学习吗?()a.会b.不会c.说不清
11、你们班有图书角吗?()a.有b.没有
12、你们班的语文课外课是怎么上的?()注:没有语文课外课这一条可不回答。
a.用来阅读b.用来做作业c.随便安排
13、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗?()a.有b.没有
14、你希望学校开课外阅读指导课,让老师指导你读书吗?()
a.很想b.有点想c.不想
15、你愿意在什么场所读课外书?()a.书店b.教室c.图书馆d.家里
16、你希望老师在阅读课上怎么做?()
a.让大家在课上随便读b.引导大家读c.让大家做作业
17、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?()
a.跳过去不读b.查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师
18、你读的书主要来自()
a.买的b.从班级图书角借的c.从爸爸妈妈单位借的d.跟同学、小朋友借的e.其它
尊敬的家长,欢迎你参加这次调查问卷活动。请不要有所顾虑和担心,你可以不写姓名,但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作!
请你在满意的答案后面的括号里画对号
1你认为读课外书会耽误孩子的成绩吗?
会()不会()
2你认为读课外书可以提高学习成绩?
是()否()
3你对孩子读课外书的态度支持吗?
是()否()
4你给孩子买书既买练习册又买课外书吗?
是()否()
5你认为学校很有必要开设课外阅读指导课吗?
是()否()
课外阅读报告篇二
(1)调查项目:对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等
(2)调查背景:不言而俞,书籍是人类最好的朋友之一,是人类最宝贵的精神食粮,在我们的大学生活中扮演着极其重要的主角。众所周知,一个学生综合素质的提高,仅限于课本知识的提高是远远不够的。要想提高我们自身的素养、拓展知识面,增加课外阅读量是必不可少的一步。
(3)调查途径:首先透过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷,但人数不够而且男女比例不协调,随后在教学楼下发放调查问卷。
(4)调查方式:采用书面问卷调查的方式,随机对全校大学生进行抽样调查。
(5)调查范围:本小区全体学生
二:调查统计与分析
(一)从阅读兴趣上看
大学生的阅读类型广泛,有名著,散文,小说,诗歌,自然科学类,专业类读物等,其中喜欢小说的最多,约占30%,散文其次,约占20%。因此能够看出,此刻的大学生对于小说散文这类读物最热衷。
在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上,有约20%的人表示经常读,有60%的人表示有时读,也有15%的人表示基本不读,甚至还有2%的人表示从没读过。由这些数据能够看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的,这给了我们学生一个警示,作为一个大学生,我们就应多读经典的文学作品,这是作为一个大学生能够也是就应做到的。
(二)从阅读方式上看
我校60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径,找亲戚朋友借阅、网上浏览等也都是重要的阅读途径。值得注意的是,大学生买书热情不高,仅有2%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。
在选取什么样的刊物阅读这一问题上,24%的学生选取图书,有17%的学生选取报纸,有48%的学生选取杂志,有10%的学生选取电子读物。从这能够看出传统的纸质读物还是处于重要地位的,其中杂志是我校学生选取最多的读物,可见,现代媒体对于生活得影响。而有学生选取电子读物也能够看出电子类读物已开始进入我校大学生的生活中。
(三)从阅读时间和阅读量上看
在时间上:30%的学生每一天花2小时以上的时间作课外阅读,60%的学生花1~2小时,10%的学生花3小时,10%的学生花1小时以下的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的70%,超过两小时的仅占30%,说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的,我们有着很多的课余时间,从时间上看,我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
在阅读量上:65%的学生每月读3本以上的书,5%的学生每月读1~2本,25%的学生每月读少于1本。从阅读量上暴露的问题更加明显:在业余时间很充裕的大学里出现这种状况,是不合理的。
(四)从阅读问题上看
(五)从阅读目的上看
对于“你认为大学期间阅读重要吗?”,有87%的同学选取了“重要”,有12%
的同学选取了“一般”,没有同学觉得读书不重要,这一点我们是很值得庆幸的。相当一部分同学还是觉得在大学期间阅读是相当重要的,因为众人皆知,读书能够丰富每个人的知识,开拓眼界,同时读书也能够陶冶一个人的情操,对于大学生来说阅读尤其重要。此刻,在大学中,大家可能还是有一些空余的时间,我们应当利用这些空余的时间来多阅读一些书籍,因为等我们毕业工作后,就不会再有个性多时的时间来阅读,而在那时我们对于阅读的兴趣也不高了,所以,我们觉得大家还是就应把握大学的时光,多读一些书,为今后的工作生活打下坚实的基础。
三:总体分析
1、阅读兴趣不足
大部分学生对课外阅读没有太喜欢或不喜欢的感觉,虽然不能完全说喜欢课外阅读,但也是兴致缺缺的表现,或者说大部分人几乎没有课外阅读的意识,原因能够是很多方面的,有客观的也有主观的。我们实行的是一种填鸭式的应试教育,过去十二年的学习生涯被老师和家长们用上课、作业和补课全都占满了,自由时间少之又少,所以根本很难培养出课外阅读的兴趣。而此刻到了大学,我们一下子多了很多很多的课余时间由我们自由支配,一下子解放的我们会选取尽情地去玩,很难静下心来去进行阅读。即使我们的老师或家长这时要求我们多读些课外书籍增加知识,但这时已很难受控制的我们也听不进意见,甚至可能会对课外阅读更加反感。
2、阅读方式各种各样
的收获,这也是阅读的趣味之一。
但这个时代毕竟是在进步,网络、数字化也在快速地改变着我们的生活环境与生活方式,手机阅读和上网阅读也正在逐渐地替代纸质阅读,尤其是为我们学生所理解。个性是手机阅读,随着技术的不断进步,我们几乎人手一部手机,那使得阅读变得极其方便,随时随地都能够进行。
3、阅读类型多样性,更倾向于休闲娱乐
那些选取休闲娱乐类报纸杂志的同学我相信他们就应是处于一种随便看看的状态,根据自己的兴趣爱好阅读相关的报纸杂志,也有可能是出于追随潮流的目的看一些最新的资讯,那甚至不能真正的称为阅读兴趣。
除此之外,网络流行小说也成为我们课外生活的一部分,我们学生本来是最容易理解新事物的,更何况是为我们量身定做的网络文学呢,一个又一个的小说网站就是最好的证明。女生的言情小说、男生的玄幻小说,除了资料吸引我们外更有着其独特的优势,你能够随自己的兴趣随意得选取,网络上无穷无尽的各种书总能找到你所喜欢的,几分钟就能搞定,不但方便而且便宜,几乎不用花多少钱。同时那些很多小说都是连载的,更加吸引人,也让很多的学生深深的着迷。
4、阅读量不够
平均每一天3小时以下的课外阅读时间是远远不够的,阅读是提高自己素质的最好方法,但那需要我们有恒心,有毅力,坚持不懈地阅读,如何只是一时兴趣,三天打鱼两天晒网,那怎样可能有收获。而第一点中学生们阅读兴趣不够可能就直接导致了我们的阅读量远远不够。
四:推荐与总结
一、引导学生构成正确的课外阅读原则,培养良好的阅读习惯
歌德说:“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”,而别林斯基说:“阅读一本不适合自己读的书,比不阅读还坏”。书海无涯,然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮忙大学生学会选取书籍,构成正确的阅读原则。
二、引导大学生提高阅读效果,培养正确的阅读方法
阅读效果是大学生透过读书活动提高文化素质的关键,指导大学生们把所读的书读好,提高阅读效果,对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。能够透过等多种方式和手段,有计划地培养大学生良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。引导学生有计划、有目的地阅读,控制好阅读的速度,有层次、有针对性、有个人特色地进行阅读。如有理论特长的学生能够阅读资料精深独到的专著以获得科学的思维方法以及理论的系统性和逻辑的完整性等知识;而智力较高的学生可阅读多种参考书加快学习进程或接触其它学科领域谋求文理相通或理工相结合,以调节和完善自己的知识结构。
三、改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位
不少大学生的课外阅读存在不良倾向,如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说等难以自拔,甚至出现精神不振,不思进取,影响学习的现象,高雅文化已经被挤兑到边缘,这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善。针对这样的不良阅读倾向,要透过开展丰富多彩的阅读活动,推荐好作品,引导大学生转移阅读方向,多读书,读好书,学会欣赏高雅的文学名著,教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品,提高他们的辨析潜力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还能够在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。透过改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位,能够进而引导大学生提高人生品位,对于自己的未来有科学、合理的规划。
课外阅读报告篇三
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现,现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况如何?在妈妈的带领下,我在小区中进行了调查。
1.小学生喜不喜欢课外书
2、同学们不读课外书的主要原因分析:
通过调查,我发现同学们不读课外书的主要原因是:看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。
调查结果表明,现在小学生放学后做完作业就是看电视,热播的电视剧如数家珍,但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书,家里基本没有书,有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩,一般不重视课外阅读。
3、课外书来源渠道:
从我的调查情况来看,从学校图书室借书的占40%,同学相互借的占30%,家长买的占21%,学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视,没有主动给孩子买书的习惯,更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是,学校图书馆书籍也有限。同学互相借书,往往属于口袋书,没有多大好处。这也是主要原因之一。
4、同学们对课外书的涉猎
调查结果表明,同学们所读课外书籍涉及面较广,有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理,小说类占65%,诗歌占5%,科普读物占10%,报刊杂志占20%。从阅读情况来看,小说类偏多,占总量的65%。同学们的读书随意性强,喜欢读什么就读什么,碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书,养成良好的读书习惯,是非常重要的。
我们由于种种原因,阅读习惯到六年级还没有养成,甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快,只靠教科书是不行的,只有养成良好的阅读习惯,才能使我们与时代同步,让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!
课外阅读报告篇四
为了更好地了解当前中学生的阅读情况,以便有利于语文教学
工作的开展和更有效率地指导中学生进行阅读,我充分地利用教育实习这个机会,开展了一次调查。
平南县大将中学高一学生
问卷法、闲聊法
20xxx9——20xx.11
前言
书是知识的海洋,书是通向成功之门的铺路石,书是进步的阶梯。如果人们不读书,那就没有精神的粮食,不敢想象如果人类不读书,世界将会变成什么样。那大家都喜欢什么书呢?这往往因人而异,有的喜欢漫画,有的喜欢童话,有的喜欢伊索寓言,有的喜欢看小说对于中学生的课外阅读情况,我做了一个详细的调查。
关键词:高一学生课外阅读调查及分析
正文
中学生正处于身心发展的青少年时期,他们热情活泼,求知欲强,带有很强的好奇心。在学习过程中,他们已不满足于课堂内的书本阅读,而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面,以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径,是课内阅读的进一步延伸和补充,对课内阅读起到强化和促进作用。但是,当前中学生的课外阅读情况并不容乐观,存在许多不足或误区,需要引起人们足够的重视。
武侠、军事、体育等书刊。而女生则侧重于言情、少女漫画、时尚杂志、文学杂志等。
通过调查,我对大将中学高一学生阅读情况得出了以下几点看法:
1、阅读目的多趋向自娱
调查中有的学生认为读名著或其他小说是为了“消遣和娱乐”,且大多在课外时间阅读。只有一小部分学生认为读名著是为了“提高文学欣赏能力”,且带有极大的.阅读向往和兴趣。从文学名著中可以认识我们生活的社会、认识他人、了解自我,真正理解成功的含义,探索生命的价值,培养一个成功者必备的素质和品质。
2、缺乏阅读兴趣
3、阅读愿望因课业负担而受到影响
调查显示,67.2%的学生生认为:考试、功课的压力影响了他们读课外书的愿望。如一名高一的学生在我的问卷上的回答:“我们的时间几乎全部用在学习上,拼命挣分数,以博取家长和老师的欣慰,根本没多少时间来顾及我喜爱的那些名著,每天都有做不完的作业。而且每周一小考,每月一大考。”老师和家长注重的是学生的名次、能否升学,对学生读些什么、有没有时间去读根本不在意,甚至把看课外读物当成是不务正业,极大地挫伤了学生阅读的积极性。
4、阅读方式缺乏正确引导
会使用相关方面的工具书,或向老师请教有1.9%。偶尔与同学探讨所读过的名著的学生只有占7%。由此可见,加强对中学生阅读文学名著的指导是多么迫切需要。
此外,被调查的学生当中,经常将时间放在阅读上的非常有限,阅读的书籍大多是休闲性杂志或小说,更多的学生则是愿意去泡网吧娱乐。
面对大将中学高一学生存在的阅读弊端,我提出以下几点建议:
1、中学生是社会发展的后备军、潜动力,其文化素养和知识储备同等重要。所以,学校、老师、家长应该积极鼓励学生广泛阅读,让他们多读书、读好书,并且在旁指导、培养其独立自主的去选择图书或杂志,学会有自己的主见,多对自己的行为反思,同时学校还可以多举办一些阅读交流活动,让同学们在活动中增长见识、开拓眼界。除此之外,学校、老师、家长、还要促进中学生形成正确的人生观、世界观、价值观,以正确的思想观念来指导自己的阅读行为。
2、面对当今社会的应试教育,学生成绩固然重要,但在抓成绩的同时也要注重学生的课外阅读。学校应该多安排些时间让学生自由去阅览室和图书馆馆看书,每周至少保证有两节课的课余时间给学生去阅读。除此之外,学校应该多给学生提供一些阅读书刊,,每班应藏有一定的图书,以便学生可以随时借阅。
3、作为一名中学生,自身要积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品,拒绝、抵制腐朽、落后的文化作品。要在阅读中多思考、多记笔记,虚心向老师、家长请教,或者运用工具书来解答疑问。自身不单要学会自律、自制,还要帮助其他的同学正确地进行阅读。与同学多交流阅读心得,吸取他人的经验和教训,也把自己的经验传授给了对方,从而达到互相学习的目的,促进了自身的修养和文学素养。
总而言之,课外阅读是一种个性很突出的行为活动,但中学生毕竟是未成年人,他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段,他们的阅读欲望需要激发,阅读兴趣需要培养,阅读方法需要指导传授,阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上,学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。书海扬帆,价值取向要返璞归真;书海冲浪,阅读方法是口诵心惟;书海竞舟,阅读内容应择善而从。作为语文老师,亮航灯,吹劲风,义不容辞,责无旁贷。
课外阅读报告篇五
经过几年的整顿,错别字已经明显少了起来了,但还有一些错别字藏在招牌上。我和陆思橙化身成一只小啄木鸟,把那些错别字给揪出来。
我们听说在西大街有很多错别字,于是就到哪儿去找。可没想到,那却一个错别字也没有。甚至连东大街也找遍了一个也没有。就当我们的心都要碎了的时候,救星出现了!在新华书店的旁边,有一家平价袜店。咦?这袜字怎么少了一点呢?嘻嘻,原来是一个错别字,逃不过我的火眼金睛,马上把它记了下来。
黄天不负有心人,才走了几步路又看见了一个错别字。诶呀!他怎么能把祥足足浴的祥字写错了呢?竟然过那个字加上了一点,成了一个超级典型的错别字。
就当我们满载而归时,在昌国桥的广告牌上也找到了一个错别字。诶呦呦,犯了一个这么低级的错误,把户头上的一点变成了一瞥,实在是太低级的错误了!
经过这一次的调查,我了解到了招牌上的错别字有哪些,并且也知道了些规范字的重要性,所以,请大家一定要写好规范字,让我们的街道更加美丽!
课外阅读报告篇六
(1)调查项目:对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等
(2)调查背景:不言而俞,书籍是人类最好的朋友之一,是人类最宝贵的精神食粮,在我们的大学生活中扮演着极其重要的主角。众所周知,一个学生综合素质的提高,仅限于课本知识的提高是远远不够的。要想提高我们自身的素养、拓展知识面,增加课外阅读量是必不可少的一步。
(3)调查途径:首先透过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷,但人数不够而且男女比例不协调,随后在教学楼下发放调查问卷。
(4)调查方式:采用书面问卷调查的方式,随机对全校大学生进行抽样调查。
(5)调查范围:本小区全体学生
二:调查统计与分析
(一)从阅读兴趣上看
大学生的阅读类型广泛,有名著,散文,小说,诗歌,自然科学类,专业类读物等,其中喜欢小说的最多,约占30%,散文其次,约占20%。因此能够看出,此刻的大学生对于小说散文这类读物最热衷。
在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上,有约20%的人表示经常读,有60%的人表示有时读,也有15%的人表示基本不读,甚至还有2%的人表示从没读过。由这些数据能够看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的,这给了我们学生一个警示,作为一个大学生,我们就应多读经典的文学作品,这是作为一个大学生能够也是就应做到的。
(二)从阅读方式上看
我校60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径,找亲戚朋友借阅、网上浏览等也都是重要的阅读途径。值得注意的是,大学生买书热情不高,仅有2%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。
在选取什么样的刊物阅读这一问题上,24%的.学生选取图书,有17%的学生选取报纸,有48%的学生选取杂志,有10%的学生选取电子读物。从这能够看出传统的纸质读物还是处于重要地位的,其中杂志是我校学生选取最多的读物,可见,现代媒体对于生活得影响。而有学生选取电子读物也能够看出电子类读物已开始进入我校大学生的生活中。
(三)从阅读时间和阅读量上看
在时间上:30%的学生每一天花2小时以上的时间作课外阅读,60%的学生花1~2小时,10%的学生花3小时,10%的学生花1小时以下的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的70%,超过两小时的仅占30%,说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的,我们有着很多的课余时间,从时间上看,我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
在阅读量上:65%的学生每月读3本以上的书,5%的学生每月读1~2本,25%的学生每月读少于1本。从阅读量上暴露的问题更加明显:在业余时间很充裕的大学里出现这种状况,是不合理的。
(四)从阅读问题上看
(五)从阅读目的上看
对于“你认为大学期间阅读重要吗”,有87%的同学选取了“重要”,有12%
的同学选取了“一般”,没有同学觉得读书不重要,这一点我们是很值得庆幸的。相当一部分同学还是觉得在大学期间阅读是相当重要的,因为众人皆知,读书能够丰富每个人的知识,开拓眼界,同时读书也能够陶冶一个人的情操,对于大学生来说阅读尤其重要。此刻,在大学中,大家可能还是有一些空余的时间,我们应当利用这些空余的时间来多阅读一些书籍,因为等我们毕业工作后,就不会再有个性多时的时间来阅读,而在那时我们对于阅读的兴趣也不高了,所以,我们觉得大家还是就应把握大学的时光,多读一些书,为今后的工作生活打下坚实的基础。
三:总体分析
1、阅读兴趣不足
大部分学生对课外阅读没有太喜欢或不喜欢的感觉,虽然不能完全说喜欢课外阅读,但也是兴致缺缺的表现,或者说大部分人几乎没有课外阅读的意识,原因能够是很多方面的,有客观的也有主观的。我们实行的是一种填鸭式的应试教育,过去十二年的学习生涯被老师和家长们用上课、作业和补课全都占满了,自由时间少之又少,所以根本很难培养出课外阅读的兴趣。而此刻到了大学,我们一下子多了很多很多的课余时间由我们自由支配,一下子解放的我们会选取尽情地去玩,很难静下心来去进行阅读。即使我们的老师或家长这时要求我们多读些课外书籍增加知识,但这时已很难受控制的我们也听不进意见,甚至可能会对课外阅读更加反感。
2、阅读方式各种各样
的收获,这也是阅读的趣味之一。
但这个时代毕竟是在进步,网络、数字化也在快速地改变着我们的生活环境与生活方式,手机阅读和上网阅读也正在逐渐地替代纸质阅读,尤其是为我们学生所理解。个性是手机阅读,随着技术的不断进步,我们几乎人手一部手机,那使得阅读变得极其方便,随时随地都能够进行。
3、阅读类型多样性,更倾向于休闲娱乐
那些选取休闲娱乐类报纸杂志的同学我相信他们就应是处于一种随便看看的状态,根据自己的兴趣爱好阅读相关的报纸杂志,也有可能是出于追随潮流的目的看一些最新的资讯,那甚至不能真正的称为阅读兴趣。
4、阅读量不够
平均每一天3小时以下的课外阅读时间是远远不够的,阅读是提高自己素质的最好方法,但那需要我们有恒心,有毅力,坚持不懈地阅读,如何只是一时兴趣,三天打鱼两天晒网,那怎样可能有收获。而第一点中学生们阅读兴趣不够可能就直接导致了我们的阅读量远远不够。
四:推荐与总结
歌德说:“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”,而别林斯基说:“阅读一本不适合自己读的书,比不阅读还坏”。书海无涯,然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮忙大学生学会选取书籍,构成正确的阅读原则。
不少大学生的课外阅读存在不良倾向,如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说等难以自拔,甚至出现精神不振,不思进取,影响学习的现象,高雅文化已经被挤兑到边缘,这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善。针对这样的不良阅读倾向,要透过开展丰富多彩的阅读活动,推荐好作品,引导大学生转移阅读方向,多读书,读好书,学会欣赏高雅的文学名著,教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品,提高他们的辨析潜力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还能够在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。透过改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位,能够进而引导大学生提高人生品位,对于自己的未来有科学、合理的规划。
经过调查,我们能够这样告诉自己,有时间能够利用点来看些书,这样是个不错的选取。
课外阅读报告篇七
调查时间:11月30号至月3号
调查对象:上海商学院在校生
调查样本:100份
调查组织:商学院艺术091神化7人组
商学院艺术091神化7人组的本次调查活动参与的人数颇多,百份的有效样本来自全校近6个专业的学生进行配合调查,年龄在18至21岁之间,参加调查的学生中有94%的参与者在进入大学前就有过阅读课外书籍,在考入大学后开始阅读或仍继续阅读课外书籍的人数占总人数的90%。阅读趋势还算是相对稳定,没有太大的波动变化。学要说明的是,由于本调查的对象是在校大学生,其特定性决定了文化受教育程度较高,课余时间相对宽裕。同时也说明课外阅读在这人群的生活中占有相对重要重要的比例。从参与本次调查的学生问卷信息的统计结果中得到:普遍的课外读物就是杂志;被调查的53%学生会选取看完书籍后以收藏的方式保存;而在选购国内书籍与国外书籍比较中,其有53%的学生会选取国外书籍进行阅览;但同时,被调查的学生还表示,他们其实更喜爱国内的作者。
总结1:广大阅读市场
此刻的书籍分类种项繁多,常见的就有科幻、推理、魔幻、校园等。经数据表示,杂志作为一种流行传播速度快、普及度高的课外书籍是众多书类中最被人们经常阅览的;之后是校园类的小说,占49%;其次就是推理类的小说,占33%,最不被人们拿来阅览书籍要数宗教类了,只占了总调查人数的4%。市场的广大,使得人们在书类的选取也更加多样,从大众平民化的各种杂志到精神养料的宗教礼貌,满足了各类人群的学要。有力的加大了书籍这一种古老的知识传播途径。
总结2:书籍的得知途径
在调查数据上看,书籍的传播还是依靠他人推荐最为可靠,其占了33%的人会在他人的推荐下阅读书籍。而在书店报摊购买的人群比例更大,是占到了总人数的38%。一般而言,在18至21岁的年龄人群已经具有必须的鉴赏潜力和风格偏好,同种类的书籍会进行资料比较,再介绍给朋友同学,这样貌使得书籍广泛被他人熟知,相互交流。再有,由于网络的普遍化,又有利用网络电子阅览课外读物的方式正在兴起,一群人开始使用这类新型的阅览方法,目前占被凋查人数的28%。
总结3:收藏保存成阅后首选处理方式此次的调查姐夫哦显示,学生在阅读书籍后没有一般人们想象中的传阅处理;相反地,有53%的学生表示他们会把这些书籍收藏保存。当然,其中也有9%的学生会看完后已丢了之。但是,有63%的学生有表示阅读书籍的好处在于丰富自己,那么将自己喜爱的书籍以收藏的方式保存也不足为奇了。
总结4:课外读物影响了生活、思想
随着大学生课外知识的索求,阅读课外书籍成了最普遍、最方便的形式。学生们透过丰富的知识,积累了生活;改变了性格,指导着实践;满足了求知的欲望,充实了闲暇时光;眼界开豁,思想活跃。
读书刊类型,阅读习惯以及大学生对阅读课外书中某些问题的看法来了解我校大学生阅读课外书的状况。活动随机抽取30个被调查者,其中15个男15个女的,并发放问卷30份,回收率100%。另外还对几个被调查者进行了访谈,得到了超多相关信息。
二、大学生阅读兴趣及动机分析
(二)、透过调查,我们也发现了很多不足之处。
1、阅读的时间少,70%左右的同学每一天阅读时间不到一小时,这是远远不够的,毕竟我们在书本上学到的东西是十分有限的,要充实自我,提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态才能提高自我。
2、阅读目的不明确。被调查者中,只有35%的人是为了增长知识,30%的人是为了打发时间,20%的人是为了考试拿高分,15%的人是其他原因。
阳光下、草坪上、教室里、图书馆到处能够望见书不离开手的大学生,他们脸上洋溢着满足自信的笑容。“你课外阅读的主要目的是什么?”你最喜欢阅读哪种类型的书籍?”“你平时看一本书用多长时间?”
调查背景及目的:书籍是人类进步的阶梯,读书能够涵养其性情,高尚其情操,健康其情绪,成熟其性格,培养直面人生的心态,构成成熟的性格。在实施素质教育的这天,课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。众所周知,一个学生综合素质的提高,仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此,要想提高学生的素养、拓展知识面,就就应了解其在课外阅读方面的基本状况,探索如何指导学生进行课外阅读的方法,从而提出合理化推荐,有针对性的给予指导和帮忙,使学生对课外阅读产生兴趣,养成课外阅读的习惯,从中获取知识,受到熏陶。
书籍是人类进步的阶梯,读书能够涵养其性情,高尚其情操,健康其情绪,成熟其性格,培养直面人生的心态,构成成熟的性格。在实施素质教育的这天,课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。
按理说,大学生课外阅读是学生们自己的事,但目前有些学生存在着一些不良的倾向:有些同学为了英语四、六级而忽略了课外阅读;有些同学为了打游戏而不做任何课外阅读;还有些同学根本就不喜欢进行课外阅读。那么作为国际大都市的上海,这座城市中的大学生,他们的课外阅读状况又是怎样样的呢?带着这样的问题,笔者展开了关于上海大学生课外阅读状况的有关分析研究。
课外阅读对大学生具有暗示、潜移默化的作用,对于构造大学生的合理知识体系,促进思想道德、世界观、人生观、个性的构成,丰富大学生的精神生活,发展智能等都具有极其深刻的影响。调查分析大学生课外阅读有助于把握大学生的思想脉搏,可有的放矢地做好大学生的思想政治工作,也能较好地引导大学生更好地进行课外阅读,为将来的发展添砖加瓦。
课外阅读报告篇八
“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法,更重要的是培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况,便于针对性地推荐阅读书目,科学引领学生养成良好的读书习惯,拓展课堂教学内容。本学期11月份,对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数59人,收回调查表59份。调查结果统计如下:
1、阅读习惯差:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯,我们班学生喜欢读书的学生大约占一半,竟然还有2人不喜欢读书,情况堪忧;自觉读书的不足班级学生的一半,大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生64%,阅读时间不能保证,各几乎占三分之一;尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数,仅7人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有40%人从不动笔;49、2%学生阅读时能做到专心致志,3、4%人竟然是在三心二意的.状态下阅读,47、5%学生承认阅读时比较认真。由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。
2、阅读内容单一:身为六年级学生,竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍,阅读中外名著者仅占班级的45、5%。阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比。
1、家庭因素。从学生的家庭环境来看,他们大部分来自进城打工者家庭,这些家庭缺少基本的读书氛围,很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯,没有浓厚的家庭文化环境的熏陶,这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
2、家长盲目指导。由于家长文化的局限性,客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益,对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书,贪玩,盲目购买教辅资料逼着孩子阅读,认为这就是课外阅读,歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为:只要孩子把语文书上课文会背了,就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。
3、应付阅读作业。除了以上两个客观因素外,与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上,并由家长签字证明,但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读,加之家长督促不力,阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读,没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。
4、理解能力低下。
1、科学引导。充分利用目前运用的《小学语文拓展阅读》一书,课堂上结合课文教学,指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法,养成默读、速读、诵读等阅读形式,调动学生的阅读兴趣。
2、读书交流。经常开展读书交流活动,推荐书目,介绍新书,交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐,设置班级“读书档案表”,做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。
3、营造读书氛围。每周抽出一节语文课,或利用晨会课,让学生阅读自己带的书籍,或交换书籍阅读;每天下午到校时,静静地坐在座位上读书,营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会,或教师与学生交流读书心得,故意吸引一群“小听众”,形成良好的学风,调动学生的阅读欲望。
4、拓宽阅读量。鼓励学生相互借阅,对借阅率高的学生予以表彰;督促学生到学校、市、省图书馆借书,鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小组成员,已经成立了六(2)班网络博客,把同学的优秀作文都已发到网上,与同龄人交流,极大地促进了学生的写作兴趣。在这个基础上,引导学生充分利用网络信息健康阅读,交流阅读心得,拓宽学生的阅读面。
5、推荐书目。向学生推荐课外阅读书目,打印之后人手一份,帮助学生借阅或购买。书名有《唐诗宋词精选》海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、余秋雨的《语文新天地》、王尚文的《新语文读本》《金拇指》及凡尔纳的《神秘岛》和《海底两万里》《叶圣陶儿童文学全集》、吴兆基的《中华上下五千年》《爱的教育》《老人与海》《电脑帝国》《昆虫记》《少女的红发卡》《吹牛大王历险记》《小王子》《快乐王子集》《苦儿流浪记》《隐身人时间机器》等50本中外现代文学作品。
6、同读一本书。与学生同读一本书,有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣,随时与学生交流阅读体会,帮扶着学生读完一本本有价值的书。
7、倡导亲子共读。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟,每周带孩子逛一次书店,每月浏览一本孩子阅读的书籍,做到经常性地与孩子交流沟通。
“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师,要“授生以渔”,从而让学生终生与书为伴,让书伴随着学生健康成长,让书成为他们人生中的“指路明灯”。
20xx年12月
课外阅读报告篇九
分工:
调查学生:xxx、xxx
调查家长:xxx、xxx
查找资料:xxx、xxx
统计分析:xxx、xxx
得出结论:xxx、xxx
分析统计:
1、读课外书的种类:
功课参考书文学作品时政读物广泛阅读
阅读人数比例:
统计结论:由此看来,不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面,仅为单一目的,或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活,扩展知识面,必须加深课外阅读的广泛性,只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣,做到全面发展。
2、对社会流行粗浅读物感兴趣的占80%
对经典名著、内蕴深奥的哲学著作感兴趣的占20%
统计结论:这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题,就是质量太低,深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题,甚至优劣无聊。这对中学生影响很大,作为教师,家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作,名篇名章。我们中学生也应分清良莠,把目光投向一些有内容、有意义的读物,重视阅读质量与深度。
3、对课外阅读分析能力:
无选择性、盲目有选择、有收获
统计结论:这说明我们充分明确课外阅读的目的`,没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习,培训这种能力,我们才能把课外阅读提高到一个新的水平,才能达到课外阅读的真正目的。
通过调查,使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴,在家长和老师的配合下,改正错误,克服缺点,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。
研究性学习课题登记表
课外阅读情况的调查报告
为了了解当前中学生在学生任务日益加重的情况下,课外阅读的基本情况,从而正确地指导中学生课外阅读,调剂学习,丰富知识,最近我们调查小组对临澧一中部分同学作了口头调查,根据调查记录、数据,分析如下,希望能引起广大中学生和教师、家和的重视。
应加强课外阅读的广泛性。在被调查的同学中,有60%在课余时间进行阅读的读物都以在校主要功课的参考书为主。当问其原因时,有回答是父母要求的,有回答是现实学习情况所迫,也有少部分是自己认为与学习有关的课外书籍才有阅读价值。
还有20%的同学阅读学文作品,喜爱阅读体育、时政方面读物的占15%,仅有约5%的同学有广泛阅读各方面书籍的习惯。
由此看来,不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面,仅为单一目的,或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活,扩展知识面,必须加深课外阅读的广泛性,只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣,做到全面发展。
应注重课外阅读的技巧与深度。进行课外阅读的同学,有80%之多的人只对社会流行的粗浅读物有兴趣,而对经典名著、内蕴深奥的哲学著作有所了解的同学不到20%。这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题,就是质量太低,深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题,甚至优劣无聊。这对中学生影响很大,作为教师,家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作,名篇名章。我们中学生也应分清良莠,把目光投向一些有内容、有意义的读物,重视阅读质量与深度。
在培养课外阅读分析能力。调查数据还明显反映70%的同学在进行课外阅读时,无选择、无目的,盲目随意,不进行重复阅读,看过之后没有收获。30%的同学经常进行有目的选择阅读,并加以分析,做到精、细、密,看后有效果、有收获。这说明我们充分明确课外阅读的目的,没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习,培训这种能力,我们才能把课外阅读提高到一个新的水平,才能达到课外阅读的真正目的。
通过调查,使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴,在家长和老师的配合下,改正错误,克服缺点,把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。
课外阅读报告篇十
为了检测我校中高年级学生家庭在假期进行课外阅读的情况,更有效地推广家庭读书活动。
随机抽取中高年级100名学生进行调查,以了解我校学生家庭在假期课外阅读现状。
主要从学生家庭的“阅读兴趣”、“阅读书籍类型”、“阅读方法”、“家长重视程度”等方面了解、分析学生家庭在假期的课外阅读情况。同学们认真地进行了问卷调查。
对调查问卷进行整理、归纳,现将有关调查结果情况分析如下:
1.学生对课外阅读兴趣不大。
假期(平均每天)读书时间统计阅读时间1小时以下、2小时、3小时、人次68、26、6所占比例68%、26%、6%。
调查表明:在调查的对象中,68%的学生平均每天阅读时间在1小时以内,26%的同学能经常坚持读课外书2小时以上,只有6%的学生的平均阅读时间为3小时左右。调查得知,大部分同学喜欢看电视、玩电脑,只是偶尔读课外书,因而学生总的阅读量较少。
2.学生家庭阅读面窄。
调查显示:47%的学生家庭读的书籍集中与童话与科普类,11%的学生喜欢读卡通类书籍;而作文阅读类书籍的学生只占了23%,其中多是在家长逼迫下才阅读的。50%的家长只是偶尔带孩子上书店,14%的家长从没带孩子到书城购书,学生家庭的藏书量不多。
1.家长和老师挑选一些精彩生动的儿童读物给同学们欣赏。增强同学们的阅读兴趣,培养良好的'学习习惯。
2.老师和家长可以帮助学生选择课外读物,鼓励他们购买或上图书馆借阅。向学生推荐优秀的读物,有意识地引导学生阅读的广度。
3.学生要养成“不动笔墨不读书”的阅读好习惯。利用好寒假和暑假进行大量的阅读。作为一名学生,我们应该积极拓展课外知识,在书的海洋中去积累语言,提高自身的语文素养。
课外阅读报告篇十一
采用网络问卷形式,在分层的基础上对各年级进行抽样调查。同时当面咨询部分学生。
:功100份,收回89份,有效问卷78份,回收率89%。
了解我校大学生课外阅读情况,及时发现存在的一些问题,促进大学校园良好读书风气的形成。
根据调查可得,目前大学生最喜欢阅读的课外书籍依次序按此排列为:文学类(35%),历史人物类(20%),专业辅导类(12%),生活类(12%),科技类(8%),军事类(5%),其他(10%)。
18.66%,阐明在课外浏览上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的,我们有着很多的课余时间,从时间上看,我校学生对课外浏览的器重程度还是不够的。
在浏览量上:每月不搞课外浏览的仅占4.1%,有49.63%的人每月读1.5本,29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了19.42%。从浏览两上裸露的问题则更加明显:每月浏览量在1.5本以内占53.73%,在3.5本以上的仅占49.27%,在业余时间很充裕的大学里涌现这重状态,不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改良,但总体上还是不够理想,与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。
(一)大学生课外在看什么书
2.应用类书籍是首选。“现在就业形势那么严峻,多考几本证书才是最实际的。”我院会计学专业的李同学坦言:自己大部分的课外时间都在看考证的相关书籍。调查中,笔者发现绝大多数的同学为了应付各种各样的考证,不仅在课外花了大量时间,就连上专业课也在看有关考证的书籍。
3.专业书籍是少数人的唯一选择。“一进大学,我就只看经济学方面的书,像《金融学》、《资本论》等我都看过,感觉收获特别大。”北津学院经济学专业的陈同学如是说。在调查中,小陈坦陈:看经济学方面的书,一方面是因为个人兴趣,另一方面也是为考取本专业的研究生。
4.文学书籍(重要是小说)依然是当代大学生课外浏览兴趣中最重要的读物,这与文学自身的特点与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余,大学生们盼望浏览一些高质量的休闲、娱乐类读物,文学类书籍以其思想性和批评性的作风,非常合适大学生的浏览心理(也合适更多的大众),因此成为了大学生首选的浏览刊物。
(二)课外阅读存在的问题
在调查中,笔者发现大学生课外阅读存在五个主要问题。
(1)实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向。“我四级还没过,哪有什么闲工夫去看课外书,过完了四级,我还要考计算机二级呢!”我院经济系的小杨如是说。在交谈中,大部分的同学纷纷表示:当各种各样的考试来临之际,在受条件限制只能选一本书的时候,他们会选择与考试内容相关,能指导自己考个好成绩的书而舍弃自己一直感兴趣的书。
(2)娱乐、休闲走向前台。例如言情小说,我院中文系的林同学说:“实际上,言情小说看来看去也就那么一回事,有时刚看了开头,就能猜到后面的剧情。但有时实在太无聊了,用来打发时间还是不错的。”在调查中,许多热衷于言情小说、武侠小说的同学承认:之所以看这些书,纯粹是为了娱乐消遣。
(3)有些学生不爱看专业书籍。据北津学院心理法律专业的陈同学介绍:一小部分同学课余时间基本上不看本专业的'课外书。说到原因,林同学道出了绝大部分学专业不爱看专业书籍学生的心声:“不是我们不爱看,而是那些专业书籍实在太枯燥了!”
(4)课外阅读的时间偏少。“说起来也惭愧,从进大学到现在,看的课外书用手指头都能数得出来:《易中天品三国》、《金粉世家》,课程太多了,我连看专业课外书的时间都没有,更别提看其他的课外书了。”一提起自己的课外阅读,北津学院英语专业大三的张同学是一脸的无奈。据他反映:由于课程紧张,加上要应付各种各样的考证,他基本上都没什么时间看课外书。但是在调查中,笔者发现:除了学业负担重外,一些学生过于热衷课外活动和网络游戏,这占据了不少的时间。可以说,时间不够并不是阅读量不够的主要原因。
(5)阅读方式值得商榷。调查中笔者发现相当一部分同学爱用手机,mp4看电子书,内容基本为各类武侠,科幻,言情小说,甚至在上课,睡觉时依然“手不释卷”,不仅严重影响学习,对身体也极为不利。一些同学觉得看电子书不仅免费,不用花钱,而且时髦。
(三)课外阅读是否需要引导
面对学生在课外阅读中存在的种种问题,一些老师认为,大学生课外阅读亟须矫正、指导。认为学生应以学为主,且目前就业压力极大,学生应扎实学好本专业的内容,最好力争考研,因而要在课外时间多阅读于本专业有关的书籍。很多老师都认为现在大学生读书偏食严重、随意性较大、阅读结构不合理。一些管理者认为,现在很有必要对学生的阅读进行方向性的指导。
然而一些学生的看法却持不同的意见:“所谓‘萝卜青菜各有所爱’,老师喜欢的我们未必喜欢;而且每个人的读书目的不同,老师很难引导我们。”我院中文系的张同学如是说,类似的回答绝非少见。据了解,绝大多数的学生认为课外阅读完全是个体化的活动,大学生有足够的能力进行选择和判断。当然,也有相当一部分学生表示不拒绝老师好的建议。
(四)总结:
(1)当代大学生的月度兴趣具有广泛性和多样性
本次调查表明在课外阅读兴趣等方面,当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化,所涉及的范围极其广泛,种类也繁多,以文学类为主,但同时呈现阅读爱好和阅读种类多样化。
(2)当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性
调查可得,大部分同学倾向于阅读消遣性和趣味性,娱乐性的书籍,对内容较枯燥的专业性的书籍则兴趣相对较小。大部分同学对杂志,报刊有较浓厚的兴趣。其中男生最爱看体育,时事类杂志(如《足球周刊》,《环球时报》,《三联生活周刊》)。女生更爱看时尚,哲理类杂志(如《读者》,《青年文摘》。
(3)大学生阅读以实用性和应用性为主。很多同学热衷于阅读和当前社会需要有关的书籍。阅读是个人需要和社会需要的反映。大学生的课外阅读兴趣中对实用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注,符合当前社会的发展现实,将很当前社会各行各业对英语、计算机等人才及知识的广泛需要,成为大学生们兴趣发展的有效内驱力,也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。
(4)大学生课外阅读情况一般,阅读水平两极分化严重,需要大力提高,相当一部分同学需要亟待提高。
通过调查可知,大学生的课外活动兴趣丰富多彩,范围广泛,种类繁多。但很多同学更偏向于利用课外时间上网,参加体育活动,外出购物等。而不是阅读,阅读时间在课外活动中的比例较低,而且很多同学更愿意看消遣性,趣味性的的书籍。而对于专业性的书籍兴趣不大。
课外阅读报告篇十二
分工:
调查学生:***、***
调查家长:***、***
查找资料:***、***
统计分析:***、***
得出结论:***、***
分析统计:
1、读课外书的种类:
功课参考书文学作品时政读物广泛阅读
阅读人数比例:
60%
20%
15%
5%
统计结论:由此看来,不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面,仅为单一目的,或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活,扩展知识面,务必加深课外阅读的广泛性,只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣,做到全面发展。
2、对社会流行粗浅读物感兴趣的占80%
对经典名著、内蕴深奥的哲学著作感兴趣的占20%
统计结论:这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题,就是质量太低,深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题,甚至优劣无聊。这对中学生影响很大,作为教师,家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作,名篇名章。我们中学生也应分清良莠,把目光投向一些有资料、有好处的读物,重视阅读质量与深度。
3、对课外阅读分析潜力:
无选取性、盲目
有选取、有收获
70%
30%
统计结论:这说明我们充分明确课外阅读的目的,没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析潜力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习,培训这种潜力,我们才能把课外阅读提高到一个新的水平,才能到达课外阅读的真正目的。
透过调查,使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们务必以此为鉴,在家长和老师的配合下,改正错误,克服缺点,把课外阅读搞得更好、更全面、更有好处。
研究性学习课题登记表
课外阅读状况的调查报告
为了了解当前中学生在学生任务日益加重的状况下,课外阅读的基本状况,从而正确地指导中学生课外阅读,调剂学习,丰富知识,最近我们调查小组对临澧一中部分同学作了口头调查,根据调查记录、数据,分析如下,期望能引起广大中学生和教师、家和的重视。
应加强课外阅读的广泛性。在被调查的同学中,有60%在课余时间进行阅读的读物都以在校主要功课的参考书为主。当问其原因时,有回答是父母要求的,有回答是现实学习状况所迫,也有少部分是自己认为与学习有关的课外书籍才有阅读价值。
还有20%的同学阅读学文作品,喜爱阅读体育、时政方面读物的占15%,仅有约5%的同学有广泛阅读各方面书籍的习惯。
由此看来,不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面,仅为单一目的,或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活,扩展知识面,务必加深课外阅读的广泛性,只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣,做到全面发展。
应注重课外阅读的技巧与深度。进行课外阅读的同学,有80%之多的人只对社会流行的粗浅读物有兴趣,而对经典名著、内蕴深奥的哲学著作有所了解的同学不到20%。
这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题,就是质量太低,深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题,甚至优劣无聊。这对中学生影响很大,作为教师,家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作,名篇名章。我们中学生也应分清良莠,把目光投向一些有资料、有好处的读物,重视阅读质量与深度。
在培养课外阅读分析潜力。调查数据还明显反映70%的同学在进行课外阅读时,无选取、无目的,盲目随意,不进行重复阅读,看过之后没有收获。30%的同学经常进行有目的选取阅读,并加以分析,做到精、细、密,看后有效果、有收获。这说明我们充分明确课外阅读的目的,没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析潜力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习,培训这种潜力,我们才能把课外阅读提高到一个新的水平,才能到达课外阅读的真正目的。
透过调查,使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们务必以此为鉴,在家长和老师的配合下,改正错误,克服缺点,把课外阅读搞得更好、更全面、更有好处。
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课外阅读报告篇十三
随着新课程改革的不断深入,以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:
(1)阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书与文学经典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思维火花,少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭:家长受过比较高等教育的家庭,他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,孩子们的课余生活变得丰富多彩,孩子们有了更多活动选择;同时,在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目占据着,学生变得不愿独立思考,特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少:经调查,小学生的诸多消费中,用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化:学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝,智力功能萎缩,导致学生品德弱化,人文精神失落,更会危及民族基础素质,造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革,标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,也是当前一个亟待研究的重大课题。
本课题虽有人在研究,但是在研究的深度和广度不是很理想,尤其并未解决小学生爱读、想读这两个基本而关键的问题。
因此通过本课题的研究,以培养小学生课外阅读的主动性为总的出发点和归宿,创设“小学生主动阅读”的系列活动,建构课外阅读教学的网络化沟通的理想模式,激活学生潜在的语言表达因素,使学生爱读、想读,探索有利于小学生课外阅读积累主动发展的有效途径。结合开展“让好书引领学生成长”活动,给处在记忆黄金时期和人格形成时期的写学生,播下的种子,撒下的养料,让小学学生阅读经典,阅读思想,阅读精神,让学生一步步浸润在书籍的海洋里,丰厚文化底蕴,培养健全人格。引导学生观察体验生活,真情阅读,在基础上,努力培养“书香少年”。
让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合,加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,是我们选择本课题研究的初衷。我们认为,开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义:
1、“终身学习”型社会发展的需要。
社会的发展、科技的创新,使人们越来越意识到学习的重要性。人,只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天,培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力,积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识,是非常有必要的。
2、学生健康成长的需要。
积极地阅读课外健康读物的学生,往往文化修养较为深厚,生活视野开阔,个性心理健全。相反,那些将自己束缚在题海里,连报纸也不翻一翻的学生,其性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望,孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
3、全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人,比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力,为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4、学校人文化教育的需要。
我们认为学校不应只向学生传授知识和技能,更是一个育人的摇篮。许多经典名著,虽然时间已久远,但是著作中闪烁着的人性的温暖,却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境,人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
农村小学生课外阅读研究
1、营造书香文化,彻底改变农村小学课外阅读观。
很多有识之士在提到如何改变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园”这个词,但我们认为,“校园”在这里只是环境的一个别称,是一种形式上的东西,很多学校都高举“营造书香校园”的旗帜,但只是在标语、名人名言上下功夫,在图书室里课外书籍的数量上下功夫,在学生读书的量上下功夫,这些当然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解,他们还是将课外阅读的目的“锁定”在考试和作文上,这样的“书香校园”对学生是很不利的。我们认为,要营造书香校园,首先要营造一种书香文化,让农村小学生知道为什么要读书,如何去读书,让他们知道书在他们人生历程中的重要性,从而形成课外阅读的内驱力,真正自觉自愿地去读书,让读书就像吃饭一样变成一种习惯,一种需要,以彻底改变农村小学生的课外阅读观。
2、打造书香学生,积极探索农村小学生课外阅读的途径
综观诸多有关课外阅读的论文,其指导学生课外阅读的方法有:推荐阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等,这些都是好方法。但仔细研究这些论文,我们便可发现,这些都是初步的表层的做法,那么,推荐阅读书目以后怎么做的?扩大阅读范围之后怎么跟踪学生的?开展阅读活动效果的持续性做法是什么?如何对待学生的阅读笔记的?对于农村小学生,我们还可以提出如下问题:农村小学生课外阅读的时间如何保证?农村小学生课外阅读如何消除留守状态带来的影响?农村小学生的课外阅读如何实现家校结合?如何利用农村的大环境引导学生进行课外阅读?等等。这些都是值得我们思考和研究的。在农村,打造书香学生的难度虽然大,但我们想,只要我们,只要我们攻克了以上难关,农村小学生课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈!
3、构建书香人生,着力研究课外阅读效果的可持续性
“是的,读书是为了人生,而不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地;更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书,这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓,变的充实,变的天真淳朴,让属于一个灵魂的本质放射出光芒,折射出生命的美丽……”这段话真正道出了读书的真谛之所在!我们认为,读书不仅仅是为了作文,不是为了考试,也不是为了将来能考上重点大学,为了使自己将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的研究达到一种考试、“书中自有黄金屋”以外的东西?我们能不能通过对小学生课外阅读实效性的研究,对农村孩子的人生观产生影响?我们能不能让农村学生懂得:“充实而有意义的人生,应该伴随着读书而发展”(朱永新)这句话的真正含义?我们认为,这就是通过我们的指导而达成的课外阅读效果的可持续性的问题了!
(1)构建学生课外阅读的网络,创造条件,主动阅读
(2)改革评价方法,将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去,为学生提供交流、展示、欣赏习作的时空。建立读者意识,为学生提供交流、展示、欣赏的时空,提供发表见解的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。
(3)教师定期推荐阅读书目,推荐订阅少儿期刊、报纸;教师坚持为学生诵读经典;教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法,并指导中高年级学生写读书笔记。
(4)每个教学班级设立图书角,在每个年级建立学生个人图书交流中心;定期举行学生好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报,同时由语文教研组牵头,每学期出一到两期橱窗墙报,并设计一些小的栏目:如“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等。
(5)背诵《语文课程标准》规定的小学生必背古诗;同时与我校承担的《亲近母语的研究》这一课题相结合,阅读《亲近母语》教材中所要求的学生必读文章,及时写好读书笔记,提高读书的效果;通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动;定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。
(6)课内外及时衔接,教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章,拓宽视野;教师撰写教育日志,建立学生的阅读档案,积累好一系列过程性资料。
(7)与名著对话是我校的课外阅读的传统,在研究过程中,将把这一活动进一步落实、深化、以使得我校的学生在毕业只前实现与中国的四大名著对话。同时,结合上级有关部门的要求,实现有关其他国内外有关名著的对话。
(1)文献法:通过查阅文献,学习教育理论,了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验,为课题研究寻找一条捷径。
(2)问卷调查法:问卷调查法与观察法相结合,对实验班学生采取实验前问卷调查,阅读情感测试;实验中阅读表现观察;实验后再次调查、测试,前后对比。
(3)群体研究与个案研究结合法:在群体主动性研究的同时,进行个案跟踪研究。
1、负责人撰写《研究方案》、《开题报告》,《结题报告》。
2、其他的研究人员完成《论文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、学生作品
让学生有每日读书的好习惯,有充满智慧的大脑,有优雅的举止和谈吐;教师、学生、家长共同参与,着力营造浓郁的书香校园、书香门第。为学生辟出个体自主活动的时空,发挥阅读课堂教学的辐射作用,引导学生观察体验生活,真情阅读,在基础上,努力培养“书香少年”。
顾问:
组长:
成员:
课外阅读报告篇十四
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出:
一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”
三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。”
五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”
从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。
(一)我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问题在于:
1、学生课外阅读量少。调查发现,绝大多数学生读过的课外书很少,其中没有读过课外书的占27%,读过2—5本的占%,读过10本的占%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够“或问别人弄清意思”的占10%,“作读书笔记”的占5%。
3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现,部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%,2本以上占53%,没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。
(二)出现原因有以下几点:
1、学生对课外阅读缺乏兴趣一直以来,“课外书”被认为是“闲书”,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯。
2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。
3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。
农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点:
1、培养兴趣:不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们,要使学生的阅读成为“悦读”,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源。
3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的。
4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。
一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;
二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;
三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会。
5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
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课外阅读报告篇十五
了解小学生课外阅读现状调查时间:20xx. 5.23调查地点:武胜县民族小学
武胜县民族小学3-6年级学生
一、调查对象的一般情况
本次课外阅读现状调查选取的对象是广安市武胜县民族小学3-6年级的学生,以班级为单位,每班随意抽二十名学生进行问卷调查。武胜县民族小学是广安市唯一的一所民族学校,始建于清朝末年。几经搬迁,现地处县城中心,以其优越的地理位置,优美的校园环境,先进的设施设备,高素质的教师队伍,高水平的办学质量,已跻身于市、县一流学校行列,成为市、县有名的示范学校。学校设学前班和小学1-6年级,现共有教学班35个,在校学生近2900人。学生家长的文化素质普遍不高,5%的学生家长是大专学历,20%的学生家长是高中学历,60%的学生家长是初中学历,15%的学生家长是小学及相当小学学历。
二、调查内容及数据分析
问卷调查表有15道选择题、1道文字表述题,涉及的内容有:1、小学生每日阅读时间、阅读量;2、小学生的阅读对象、阅读兴趣;3、小学生的阅读习惯;4、学校班级开展的读书活动等。
(一)阅读量和阅读的时间
从以上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高(其中六年级学生因功课的压力,60分钟阅读量的人数相对少一些)。无课外阅读的学生人数随年级逐年下降,但总体分析,每天阅读15分钟左右占50%,学生每天课外阅读时间并不多。
据调查结果反映,小学生一周内阅读量极少的约占27.5%,阅读量在3500字约占43.3%,而有一定量的阅读占29.2%。。我们了解到农村孩子从小到大,课外书较少,阅读的时间少,不少孩子几乎不读课外书。造成以上现象的原因可能是:1、书源不足。现在农村小学的图书馆建设和藏书量的充实各级的重视力度不足,有的学校根本没有建图书室(馆),有的仅作“摆设”而己。2、家庭重视不够。不少学生在调查中均有反映,有时很想多买几本课外书,但都遭家长制止。理由只有一个:与学习无关。3、受其他信息渠道所抢占,学生课余大多时间看电视,热播的电视剧如数家珍。4、学生的作业负担仍偏重,能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间(尤其是后进生)多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里,老师布置的作业完成后,家长又另开“小灶”,复习期间尤为严重。
(二)小学生的阅读对象、阅读兴趣
本次问卷调查有四道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的选择,对中外名著的阅读情况的了解,小学生阅读的兴趣。
5.你读过下面哪一本古典名著(可多选答案)a.西游记b.水浒c.三国演义d.红楼梦,读过中国古代四大古典名著之一的占10%。
6.你还读过哪些中外名著?(学生能答出的没几个)
7.你读课外书,是因为:a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求,(答a的占30%、b的占30%、 c的占40%)。
你的课外书主要来自a.自己买的b.从班上图书角或学校图书馆借的c.从父母单位借的d.跟同学朋友借的e.其它(答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%)
从数据汇总分析来看,学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多,占了65.8%。而配合教材自觉进行阅读者略少,只占25.8%。而且喜欢图文结合的书,究其原因大致有三方面:1、漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征,对儿童易产生较大的吸引力。2、教师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导。3、现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少,因课本所选篇目乃为为古今中外名篇,现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少。
此外,从5、6、7题分析结果来看,学生的阅读面较为狭窄,主要以学习辅助类书籍为主,名著的则偏少,内容比较单一;大多数学生在课余,对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物,这样势必不利于学生知识面的拓宽,也不利于学生的健康成长。由于课外书来源渠道单一,学生课外读物相对匮乏,学生对阅读兴趣不高。
(三)小学生阅读习惯
本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯。
8.你读课外书时最喜欢
a.摘抄好词佳句
b.写读后感
c.圈圈点点,写批注
9.你读课外书时,一般
a.认真读
b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻
10.你觉得读课外书有那些益处?
a.扩大知识面
b.提高学习成绩
c.能积累好多优美词句
d.好玩
11.你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?
a.跳过去不读
b.查工具书
c.随便认读
d.问爸爸妈妈或老师
从结果分析来看,大部分学生尚未形成良好的阅读习惯,有25%的学生能认真阅读并摘抄好词佳句,遇到不认识的字和不懂的问题,有25%的学生能通过查工具书解决。这不能不使我们对语文教学进行反思:在教学中,大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上,而对学法的指导偏少,对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。家长的育儿观念也未能适应教育新形势所需,只注重子女的学习成绩,缺乏全面提高的素质教育观念。
(四)班级、学校开展的读书活动。
问卷
12.你们班有图书角吗?;问卷
13.你们老师每天都布置读课外书吗?;问卷
14.你们班有没有经常开展读书交流活动。参加问卷调查学生有120人,结果统计来看,问卷12、13,回答“有”占50%。问卷14以六年级为例,“有”占12.5%,“有时有”占50%,“没有”占37.5%。从全校的数据分析,也是这样,大部分班级有时有读书交流活动,有不少班级则没有开展读书交流活动。
三、调查的结果
从调查内容及数据汇总分析来看,目前农村小学生课外阅读存在以下问题:
1、小学生课外阅读量和阅读的时间少,大部分家庭缺乏读书氛围,家庭藏书不够或根本没有,学校图书馆图书资源还没有充分利用,学生借阅图书渠道不畅,近1/3小学生几乎无课外阅读。
2、小学生课外阅读兴趣缺乏,课余时间阅读随意性较大,阅读书籍中,教辅书、尤其作文书比例较大,名著等不够,阅读种类少,阅读面较窄。
3、大部分学生缺乏阅读方法的指导,尚未形成良好的阅读习惯,有待教师的指导、完善。
4、学校开展读书活动需进一步落实、完善,建议设立奖励机制,扎实检查,使每一项活动落实到每一个班级、每个学生。
5、家长的重视少,家长的育儿观念未能适应教育新形势所需,只注重子女的学习成绩,缺乏全面提高的素质教育观念。自身读书看报者甚少,未能较好地为子女提供学习的榜样。
四、调查体会
针对调查所掌握的情况,本人认为要改变农村小学生课外阅读现状,要抓好以下五方面的工作:
一、转变观念,增大投入。当前,农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影,小学生课外读物很单调,《作文选》、“口袋书”居多,大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄,即使买,也是以功利性为主——对考试“有用”的。就是为孩子订点报刊,也是“了若星辰”,不要说家中有藏书了。所以,教师要有意识地帮助家长转变“应试”观念,有计划地向家长推荐一些有价值的课外读物。学校的一把手也要冲破阻力,争取多方资金的支持,注重图书室(馆)的建设,充实藏书数量,定时向学生开放,为学生创设借阅课外书的条件。作为家长应改变育儿观念,多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读,努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。
二、重视激趣,培养习惯。
兴趣是一切学习的源泉,枯燥的说教不如点燃学生心中的好奇心,培养兴趣最重要。首先,教师要善于表现感染学生。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”、“博览群书,而晓天下”、 “古人云:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生,以自己的口才和学识感染学生,让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用,从而使学生对读书产生强烈的愿望,并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。
其次,教师要注意引导。莎士比亚曾说:“书籍是全世界的营养品。”读一本好书,犹如交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取营养,教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言,如“海内存知己,天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩,一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。在习作讲评中,注意对孩子们运用课外阅读知识的点评,激励孩子们在课外阅读上一比高下,让学生踏上课外阅读的快乐之旅,品尝到作品中的“美味佳肴”,慢慢地使学生形成“多读书、读好书、好读书”的行为,并持之以恒,养成习惯。
三、课堂上教师应少讲多读,进行读书方法的指导。给学生留更多的读和思考时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
课外阅读报告篇十六
我通过这几期同学们业余看书的情况的观察,最后做了一个大概的总结:
我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数,而看科普知识类和历史类的'人数较少。
从同学们的每次阅读时间来看,有部分同学,十分喜爱看书,平均每天都看一小时以上的书,但有些同学,对书是并不感兴趣。
从同学们的看书感受来看,同学们都认为看书能取得快乐,能从中学到许许多多的知识,就是没有足够的时间去看,大部分的时间都在写作业、玩耍,在这里,我建议老师可以给我们布置适量的作业,让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游,让我们在书中找到快乐,找到属于我们自己的知识。
书是人类的朋友,我号召大家:每天抽出一点时间来读书看书,这样,就能多学到一些知识!
课外阅读报告篇十七
(一)符合小学阶段开设英语课程的目的和新课改的要求
农村小学增设英语教学以来,还处在一种缺乏语境、质量不高、效果不好、方法不多的阶段,尤其是英语阅读和英语口语是提高课堂教学质量的最大制约因素,也是英语教师最犯愁的地方。如何能够有效培养和提高农村小学英语阅读能力,是摆在小学英语教师面前的一个亟需解决的课题。
新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养,其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,阅读就是语言学习的一个重要方面,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息;培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。
(二)所要解决的主要问题
在现实的英语阅读教学中存在着很多问题。
1、教师自身的指导能力不足
(1)重视语言知识能力,忽视阅读技能的培养
(2)重视传授讲解和练习,忽视阅读过程中的指导
2、学生自身阅读能力薄弱
在教学实践中发现许多小学生明明知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。这样就导致学生阅读速度慢,阅读内容有限,知识面狭窄。同时有的学生阅读时注意力不集中,捕捉信息的能力较弱。这些使得小学生很难养成良好的阅读习惯,学生自主学习的能力较差。 除了上面的主要问题之外,还有很多问题有待解决。
1、找出农村小学英语教学中阅读能力不高的原因
2、开展一些提高农村小学英语阅读能力的实验教学
3、总结归纳出提高农村小学英语阅读能力的有效方法
研究的主要内容与重点:农村小学生的英语阅读能力。
四、研究的思路与方法
(一)研究思路
开展农村小学英语阅读能力现状的分析和探讨交流,确定研究范围和目标,开展农村小学英语阅读现状的问卷调查,归纳总结农村小学英语阅读能力存在的问题和已经取得的经验,设计一些提高农村小学英语阅读能力的小游戏、小活动及课堂教学实验,在实验教学中不断积累经验和有效方法,形成经验、推广交流。
(二)研究方法
1、文献研究法:对有关文献资料,特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类,并作比较性研究,在此基础上,筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。
2、调查研究法:了解目前小学英语课外阅读现状,通过对这些现状的分析,找出共性问题,再通过问卷、座谈和活动展示等手段,掌握研究实施情况,使实验研究具有针对性和实际性。
3、经验总结法:对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析,不断改进实验操作方法,认真撰写经验总结,使实验更趋系统化、理论化,以此提高实验操作质量。
1、主体性原则
突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上,教师要发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的个体差异,培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作,通过引导、启发和辅导等形式,使学生不断思考、归纳和总结,最终获取新的知识,提高阅读能力。
2、趣味性原则
在阅读课的活动设计过程中,教师应根据学生的年龄特点,以学生的生活经验和兴趣为出发点,采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性,增强教学效果。在设计阅读课活动时,教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,力争做到设计的任务生动有趣、能启发他们的思维,让他们顺着课文的思路积极开动脑筋,并参与到各项任务中去,进行语言实践与写作。
3、实践性原则
突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力,扩大语言的输入量,为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间, “以读促说”、“以读促写”。
4、整体性原则
注意将教材与阅读材料的有机结合,实现课内外的协调,拓宽学习渠道,充分利用现代教学媒体和技术,发挥教学的整体效益。
课题研究计划用时两年。
筹建准备工作,制定“培养农村小学生的英语阅读能力”课题计划与方案,搜集和储备《小学英语新课程标准》、《新课程的理念与创新》、《小学高年级英语语篇教学》、《谈小学英语阅读教学》等理论著作,储备必要的理论资料。形成课题研究申报方案,积极修改申报课题。
完成“我校学生英语课外阅读现状和困难”的问卷调查,并对问卷反映出来的各种情况进行分析,归纳总结制约农村小学生英语课外阅读的几个主要方面。组织课题开题研讨会,修改课题实施方案。
主要活动:制定调查问卷、进行问卷调查、分析学生状况。
针对问卷调查中归纳总结出的制约因素,制定预设性解决方案,在课堂教学中尝试实验性教学,互相听评课学习,调查大家上课的方法,分析自己的课堂教学从中吸取经验教训,取长补短,不断完善课题研究施方案。
这个阶段是课题研究的主要阶段,积累资料,自己在研究的基础上,准备上一节英语阅读教学课,平时注意训练孩子的阅读能力,在长期训练中展现他们对阅读能力的提高,在教学实施中不断积累经验,做好札记,完成《培养农村小学生的英语阅读能力》的阶段性报告。
对课题研究情况和取得的成果进行全面总结,汇总各类材料,撰写研究报告,完成研究论文《农村小学英语阅读的现状与分析》,《农村小学英语阅读教学实践与经验》并推广研究成果,申请评估鉴定。
1、刘会玲,负责课题研究具体工作。
2、王庆,负责课题研究各类活动的组织,安排和经费保障。
3、谢迎春,负责课题研究资料收集。
4、李莉,负责课题研究问卷调查。
5、张晶,负责课题研究档案收集整理。
6、丁兆伏,负责课题研究图片、信息收集整理上报。
课外阅读报告篇十八
书就是社会,一本好书就是一个好的世界,好的社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚。无论是在生活中,还是在学习中,我们都离不开书籍,书是人们的精神食粮,是人类进步的阶梯,是我们一生的朋友。为此,我做了一个课外阅读情况报告,以此来统计同学们的课外阅读情况。
我把这次的调查报告绘制成一个统计表,通过表格我了解到同学们最喜欢的书有:科普类、漫画类、作文类、历史故事类、小说类,喜欢科普类的同学有5人,占全班人数的12.5%;喜欢漫画类的有11人,占全班人数的27.5%;喜欢作文类的有1人,占全班人数的2.5%;喜欢历史故事类的有8人,占全班人数的20%;喜欢小说类的有15人,占全班人数的37.5%。通过这个数据,我们发现了,喜欢小说类的人数最多。我想,我们要阅读,就要读一些对我们学习有帮助,能够提高我们写作水平的小说,如:高尔基的长篇小说——《母亲》,莫泊桑的着作——《项链》等等。喜欢漫画书的同学也比较多,但我们最好不要整天沉迷在漫画书里;喜欢作文类的同学最少,我认为:同学们应该多看一些优秀作文,不仅能让我们学会很多写作方法、积累很多优美词句,还能提高我们的写作水平。
下面,我还调查了同学们每天的读书时间,每天能够坚持读书90分钟的有10人,能够坚持读书60分钟的有14人,能够坚持读书30分钟的有8人,能够坚持读书10分钟的有1人,干脆不读书的有4人。从这个数据中,我们发现:我们班有少数同学不爱读书,这是非常错误的做法,阅读能使人充实、让我们受益终生。
通过这次调查,我们有了很大的收获,我总结出了三点。(一)根据我们不同的年龄段,应该多看一些适合我们这个年龄段的书;(二)要读一些优秀的文学作品,提高我们的思想境界和写作能力;(三)我们要扩大阅读面,以此来丰富我们的课外知识。
以后,我一定要多读书,读好书,经常开展一些读书活动,来增强同学们对读书的兴趣,使自己的`眼界变得更加开阔,使自己的大脑变得更加充实,同学们,让我们一起行动起来吧!
课外阅读报告篇十九
农村小学课外阅读校本课程开发及应用的策略研究
20xx年9月我校校长去宜昌学习,参观了桃花小学的阅读系列活动,发现他们非常重视阅读,那里的孩子语文素养很高。这让他不禁想起了我校的孩子,一个处于偏远乡镇的学校,老师们对阅读的重视不够,孩子们的语文阅读又能怎样呢?又将如何适应语文新教材的教学需要呢?于是,他就着手组建课题小组,致力于阅读课程的开发。
20xx年8月,校长到任后,愈加认识到课外阅读对于提升学生整体素养的重要性,在前期研究成果的基础上,进一步增加课题组人数,明确研究目的,扩大研究范围。课题组的老师们通过查阅相关资料和文献,在区专家的指导下最终商定此课题题目。
古人云“读书破万卷,下笔如有神”,可见阅读的重要性。全面开展课外阅读活动,其根本目的是提高我校全体师生的语文素养,为教师的专业发展奠定基础,为学生的人生打好底色。
xx镇中心小学是一所乡镇小学,学生大多是来自周边地区的农村孩子。由于农村孩子家中藏书有限,周边地区也没有适合阅读的图书馆,学校的图书馆开放时间有限,再加上学生作业繁重,阅读时间难以保证。由于受到个人、家庭、教师及学校四个层面的影响,大多数学生的阅读量难以达到《语文课程标准》中规定的数量。而像我校这样的学校整个襄阳市区共有200多所,总人数超过2万余人。
近年来,受到高考和中考改革的影响,阅读的重要性逐渐凸显,我校师生也意识到了课外阅读对于提升学生综合素养的重要性,于是学校全面开展了课外阅读活动。随着阅读活动不断深入,学生的阅读活动该怎么指导、如何提高阅读活动的有效性等问题逐渐成为我校语文教师的热门话题。为了解决以上问题,学校专门成立课程开发团队,致力于课外阅读课程的开发及应用策略研究。
在我省,农村人口达到了2349.05万人,接近全省总人口的一半。这些农村地区的小学语文教学,还是过分拘泥于国家统一的教材,学习局限在课内,以课堂为中心,其他一概不予重视,不少农村小学从未真正进行过语文课外阅读活动,除了上课以外,就是在教室自习或做作业,学生不知道课外阅读可以读什么,怎么读?有时老师想搞好语文课外阅读活动,因为无纲可循,不知从何下手,心有余而力不足。
调查显示,鄂西地区的大多数农村小学地理位置偏僻,交通不便,信息闭塞,教学设备不健全,根本不能满足学生课外阅读和学习的需求,多数学生的父母,文化水平低,甚至有很多是留守儿童,家中只有老人看管,无法在课外对孩子的阅读进行指导,导致农村小学生除课本知识外,课外阅读和实践能力非常有限,视野十分狭窄,作文水平低下,口语交际能力不强,对他们将来的发展非常不利。
省外虽然有不少类似的研究,但他们的研究具有较强的地域色彩,值得我们借鉴的内容并不多。
综上,我们可以得出这样一个结论,我省致力于农村地区课外阅读课程开发的学校极其有限,他们的研究成果也非常薄弱,值得借鉴的内容很少,因此我们的课外阅读课程开发亟须进行。这不仅是学校的需要,也是教师的需要,更是广大农村地区学生的需要。
学校专门成立课程开发团队,通过调查我校孩子语文素养的现状,分析其当前所具备语文素养现状的原因,依据现状提出改善的建议,开展课外阅读课程的开发及应用策略研究。
20xx年9月,我校就有了“组建研究团队开发阅读课程”的想法。10月,我校就从各年级语文教师中抽调骨干,组建了“xx镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”。该小组成立后,着力进行了两个方面的工作。
1、编印《古典诗词储蓄卡》和《阅读智慧树》
我们所借鉴的宜昌市桃花岭小学的两本册子——《古典诗词银行储蓄卡》和《阅读小脚丫》印刷精美,看上去小巧精致。但经过细细琢磨之后我们发现,该储蓄卡只有诗题,没有诗文内容;只有诗,没有词。而阅读智慧树中推荐的书目大都是外国作品。起初,我们想照着做,但经过调查、商讨,我们在制作时还是做了较大的改动:
第一,对应诗词题目,增添诗词内容,这样便于学生背诵。
第二,从四年级开始增添词的内容,让学生可以初步感受中国古典词文化的`魅力。
第三,推荐阅读书目减少外国作品量,增添中国作家作品。
现今语文教材改版,统观语文教材不难发现,我们的教材选用的古典诗词增多、中国作家作品增多,这和xxx所说的“文化自信”是一致的,所以我们推荐的书目中国作品必须接近或者达到三分之二。
于是,经过十月份几乎每周一次的商讨、筛选和查重,我们便有了属于自己的一本诗词小册子——古典诗词储蓄卡,阅读推荐书目大册子——阅读智慧树。
2、开发阅读课程,构建课程体系。
除了编制古典诗词储蓄卡和阅读智慧树,我们的团队还有另外一项任务:开发阅读课程,构建课程体系。在xx镇小的课程建设历史中,阅读课程的开发常常是浅尝辄止,为了打破这个僵局,我们的团队克服畏难思想,经过反复研究、实践,取得了以下成果:
(1)确定了阅读课程的四种课型,分别为:阅读指导课,阅读推进课、阅读分享课和阅读延伸课。我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课。
(2)明确课程体系研究时间和目标。我们计划用两年的时间完成课程体系的建构,每一种课型用半年时间完成,除了团队成员能轻松执教这四种课型,我们还提出了全校每位语文老师都能上这四种课型的目标。
(3)导读课模式已基本成型。截止今天,我们已有两位老师上过导读课,分别是五年级的武凯丽老师和六年级的邓俊老师。武老师指导阅读的是《汤姆索亚历险记》,邓老师指导阅读的是《青铜葵花》。两位老师均是按照“激趣导入——整本书导读——精彩片段分享——阅读方法介绍——总结全课”的模式进行,也都达成了“激发整本书阅读兴趣和介绍整本书阅读方法”两大目标。
1.文献资料法。课题研究初期,主要组织课题组教师对相关理论与经验进行学习研究,加强理论学习,使本组教师得到理论的提高。
2.调查法。采用问卷调查、个别谈话等方式,从中了解学生课外阅读中存在的问题,对教师在课外阅读教学中存在的困惑及遇到的问题进行调查研究,制定相应的策略。
3.行动研究法。通过课堂教学有计划地实施实验,对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思,不断总结经验教训,调整实验措施。
4.案例研究法。总结教学实践中成功的教学案例。进行个案研究,积累资料,总结经验。
理论指引、案例分析、教学反思、及时总结、不断改进。
1、收集课题研究的相关资料及理论文献。
2、组织学习相关理论文献。
3、制定实施计划,明确研究目标和实验方法及过程。
1、有计划有步骤的实施课题研究,收集课题研究记录,撰写教学反思和教学论文。
2、按时上传课题研究资料,交流分享研究心得。
3、边实验,边研究,进行阶段性总结,上报研究情况,寻求指导教师的指导帮助。
4、按时参加课题研究培训学习,及时获得专家引领,记录笔记,取得研究方法和理论支持。
1、撰写课题研究结题报告,反复修改完善,直至定稿。
2、完成课题研究资料收集,装订课题研究档案袋。
3、汲取他人优秀研究成果,完善自我,以备今后的教学研究。
在区教学研究中心专家指导下完成课题的研究工作。
附:文献
【1】《每天进步一点点:答小学语文青年教师100问》徐承芸,20xx年
【2】《小学语文阅读课外指导》华中师范大学出版社,xx89年版
【3】刘济远,《小学语文教学策略》,北京师范大学出版社,20xx年5月第一版
【4】《小学课外阅读现状分析及对策浅论》教育学院