实用司马光教案教学设计范文（18篇）
教案是教师为指导教学活动而制定的一种详细的学习计划和组织安排。教案中的教学步骤要清晰明确，便于学生的理解和实施。下面是一些针对不同年级和学科的教案，供大家参考借鉴。
司马光教案教学设计篇一
【教材简析】：
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】：
1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学设计理念】：
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【导学过程】：
第一课时
一、揭示课题，了解人物
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。[
红色卡片：（会认的字）
黄色卡片：（会写的字）
3、指导学生看图。
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第上自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
（6）司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的.体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？][
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文。
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
第二课时
一、复习课文。
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、比一比，再组词。
救劲（）司（）
球（）径（）同（）
2、扩词。
司（）（）假（）（）
使（）（）别（）（）
四、课堂总结。
司马光教案教学设计篇二
教学目标：
1、学会九个生字，认识国字框、爪字旁、犬字底。理解由生字组成的词语。绿线内的六个字，只认不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点：
1、学会九个生字，重点指导写：候、爬、使。
2、通过看图、想象、体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学难点：体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件小黑板
【第二课时教学过程】：
一、导入：
二、精读第二自然段：
1、师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）
2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。
3、我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击“大”“满”，指导读好）（2）谁比他读得更好？（3）齐。
4、打开课本，齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）指名读。
（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上一不小心）指导读好这句话。
2、水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？
3、这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，示：千钧一发，领读三遍。
5、书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭喊跑找）
（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。
四、精读第三自然段。
1、此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头缸厚）谁把这句话读好？齐。
（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？
（2）一起读好这句话（可自己配动作）
2、此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。
3、小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马光，你！
4、师：司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么一个好办法救小朋友，我们可以用一个成语来形容这时的司马光，示：急中生智，领读。
6、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（自己说自己的）。
五、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。
六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？
七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。
八、课外延伸：
司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友，真了不起！下面，老师要考考小朋友是不是像司马光一样的聪明，机灵，好吗？听好这样一个故事：
司马光教案教学设计篇三
20司马光
内容
教材85~87
课型
新授
教学
目标
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生良好的识字、书写的好习惯。
重点
难点
关键
识记生字，书写生字。
识记生字，书写生字。
教师指导学生书写。
教具
小黑板
学具
书本
教 学 过 程
第一课时
一、导入
二、预习交流。
1、组织学生在小组内交流文本的朗读、生字词的预习、对文本的了解等方面内容。
2、了解学生的预习情况。
三、识记字词，初读文本。
1、
出示生字词。组织同学借助拼音，正确认读生字词。
2、强化重点词语的读音，对同学们的回答进行归纳整理，教给学生方法。比如：韵母拼写、平翘舌、声调书写位置等方面知识。
3、
4、引导学生用多种方法识记生字。如：加一加、减一减，换一换，形声字，象形字，结合文意识记等。
识字方法举例：
（1）换偏旁识字：块、救、劲。
（2）猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）
（3）组词识字：假—真假、假装；使—使劲、天使、大使馆、使用。
5、出现单独的生字，
6、
三、写字指导。
1、指导“别、到”。
（1）出示生字，引导学生按照一定的顺序（先整体观察生字，再观察每一笔在田字格中的位置，最后观察哪一笔在书写时容易出错）观察生字。
（2）在田字格中一笔一画范写生字，并进行详细讲解。巡视指导。
2、指导次重点生字。
（1）指导学生运用方法，观察次重点生字的书写要领。
（2）教师根据学生的归纳，范写。巡视指导。
3、指导其余生字。
（1）组织学生独立观察其余生字，巡视指导学生独立书写。
（2）组织学生对同学独立书写的生字进行评价。
“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。
“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：（1）两个字都要写得左窄右宽；（2）“口”字应该写得小而高。
“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”；右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。训练学生养成良好的书写习惯。教育学生要把每一个写的认真、工整。
四、练习：
1、在正确的读音后打“v”
司 ci ( ) 砸 za ( ) 劲 jin ( ) 破 pe ( )
si ( ) zha ( ) jing ( ) po( )
2、一字开花。
使 别 吓 叫
板书： 20、司马光
司马光 假山 水缸 别人 慌张
吓哭 叫喊 一块 使劲 砸破得救
范写： 别 到 那 都 吓 叫
司马光教案教学设计篇四
1、朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、能联系实际，说说学习课文的体会。
一、板书课题
师：同学们，今天我们来学习一篇文言文《司马光救友》。请认真看老师板书课题。
生齐读课题。
二、出示目标
师：请看本节课的学习目标
学习目标
1、朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、能联系实际，说说学习课文的体会。
师：明确学习目标的请举手。
要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗?
三、初读课文
师：请同学们认真听老师读课文，并把不会认的字注上音节。然后自己练习读课文。2分钟后，我们比一比谁能成为小老师。
1、师范读，生认真听。
2、生自由读课文(要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。)
3、指名读，生纠错、点评。
4、师板书易错字，生齐读易错字。
5、带着同学们的建议再自由读课文。
6、齐读课文。
四、理解课文内容(自学指导1)
师：大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。
请同学们逐字逐句看书，结合注释、联系上下文或利用工具书理解课文内容。遇到不会的地方用“”标出，可以问同学，也可以问老师。
(3分钟后比一比谁能完成检测题)
1、生开始自学。
2、指名说不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出来，由老师解疑并板书)
3、检测
师，现在老师可要检查刚才学的知识，比一比看谁回答得又快有准。
解释下列词语的意思
群儿：戏：于：
登：瓮：跌：
没：皆：弃：
持：击：迸：
指名回答
师：看来这个太简单了，难不住我们班的.同学，下面来个难一点的检测题。
说一说下面诗句的意思
光生七年，与群儿戏于庭
一儿登瓮，足跌没水中
众皆弃去，光持石击瓮破之
水迸，儿得活
指名回答
4、用自己的话讲一讲这个故事。
再读课文，思考：
1、司马光是一个怎样的孩子?你是从哪些词语或句子感受到的?
2、假如你当时也在场，你会怎么想?怎么做?
(2分钟后比一比谁说得最好)
(1)生开始学习
(2)汇报学习结果(师根据汇报板书)
五、有感情朗读课文
师：司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。2分钟后比一比谁读得最有感情。
1、生自由练读。
2、指名读，同学纠错、点评
3、出示划分好节奏的课文，生齐读
司马光救友
元《宋史》
光生七年，与群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
六、背诵课文
1、生自由练习背诵
2、指名背诵
3、总结
师：同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷静、肯动脑经的人。
七、作业
用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
司马光教案教学设计篇五
1、学会九个生字，认识国字框、爪字旁、犬字底。理解由生字组成的词语。绿线内的六个字，只认不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
1、学会九个生字，重点指导写：候、爬、使。
2、通过看图、想象、体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
多媒体课件小黑板
1、师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）
2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。
3、我们再看图，花园里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击“大”“满”，指导读好）（2）谁比他读得更好？（3）齐。
4、打开课本，齐读第一自然段。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）指名读。
（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上一不小心）指导读好这句话。
2、水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？
3、这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，示：千钧一发，领读三遍。
5、书上是怎么描写这时的小朋友惊慌害怕的样子的？你能在书上找到这句话吗？读给大家听听，看你找的对不对？示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的.喊，还有的跑去找大人。
（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭喊跑找）
（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。
1、此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头缸厚）谁把这句话读好？齐。
（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？
（2）一起读好这句话（可自己配动作）
2、此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。
3、小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马光，你！
4、师：司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么一个好办法救小朋友，我们可以用一个成语来形容这时的司马光，示：急中生智，领读。
6、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（自己说自己的）。
五、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。
六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？
七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。
八、课外延伸：
司马光能在这千钧一发的时刻想出这么一个好办法来救小朋友，真了不起！下面，老师要考考小朋友是不是像司马光一样的聪明，机灵，好吗？听好这样一个故事：
司马光教案教学设计篇六
《司马光》是义务教育课程标准实验教课书s 版第一册的内容。这是一篇历史故事，讲的是司马光砸破水缸救小朋友的故事。这个故事告诉我们：遇到紧急情况，不可惊慌失措，要积极开动脑筋，想办法解决问题。告诉的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动形象，能激发学生阅读兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句意思，感悟人物特点。
根据一年级学生的年龄特点，在教学过程中不要求过高，只要学生能够读懂课文内容，让学生知道遇到事要动脑筋、想办法和朋友要团结友爱。学生已经有了初步的阅读能力和自主识字的能力。教学的重点就是指导学生随文识字，培养朗读能力。理解的重点是司马光举起石头把缸砸破了。
充分培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。培养学生在阅读的过程中识字。把枯燥的识字和阅读有机的结合起来。培养学生的想像能力和独立思考解决问题的能力。开放学生的智力。
1、学会本课8个生字，掌握“时候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、没有”等词语。认识“司、假、慌、喊、破、救”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从司马光破缸救人的事情中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性的解决问题。
1、创设情境，激发兴趣
师：出示挂图，小朋友，你们知道图上画的是什么吗？
生：学生汇报。
师：这节课我们就来学习《司马光》。板书课题。
师：看到课题，你们想知道什么？
生：学生汇报。
师：在课前你还搜集到了什么材料说给大家听一听。你是在哪得到的材料？
师：从课题中你还掌握了什么？
生：学生汇报，认识了：司，学会了：光。
师：出示生字卡片：司、光
师：在预习的过程中你还知道了什么？这篇课文有几个自然段？
生：学生汇报。（这篇课文有6个自然段。）
2、细读课文，品味理解
师：范读课文。
生：先读全文，再分段读课文。
生；自读课文。讨论思考哪几段写的是司马光救小朋友的过程？画出司马光和别的小朋友在孩子掉进水缸后的不同表现的句子。
生：学生汇报。
师：指导看图。哪个是司马光？别的小朋友怎么样？司马光表现如何？
生：再读这两段课文，思考读懂了什么？讨论并演一演。
生：汇报读懂了什么，再到前面来演一演。师板书。
师：你还有其它的办法把那个小朋友救出来吗？比较谁的办法好。
生：展开想像。汇报。
师：指名读一读，看谁读得好？
生：练习朗读。（学生评价）
3、再读课文，识记生字
师：自由读这两段课文，在这两段当中，你还掌握了什么？
生；汇报：认识了：慌、喊、破。学会了：吓、哭、没、快。
师：出示生字卡片：慌、喊、破、吓、哭、没、快。
师：检查认读情况。
生：指名认读，开火车读。
师：这些字你是怎么记住它的？
生：讨论汇报。
生：认读词语：司机、司仪，慌张、慌忙，喊叫、大喊，破坏、破旧。用学会的字组词再说一句话。
4、观察字形，指导书写。
师：这些字我们已经认识了，也理解了，你会写了吗？
师；仔细观察每一个字怎样书写，你认为哪个字最难写？教师示范指导。（友 古）
生：学生练写，认为好写的就少写几个，认为不好写的就多写几个。
生：写后展示评价。
5、课后伸展，巩固练习
（1）一字开花：
光、哭 、没、吓、快、司
（2）选字填空：
快 块
太阳（ ）要落山了。
老松树下有一（ ）大青石。
我比小光跑得（ ）。
通过这节课的学习，你有什么收获，懂得了什么呢？
附：板书设计
20 司马光
别的小朋友（ 田字格里）
慌了 哭 叫 喊 跑 举 砸 友 古
得救 机智《司马光》
司马光教案教学设计篇七
1.认识本课的生字、新词。
2.能够流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。
1.导言：今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。
2.我们今天要学习的课文22,说的就是他的故事.
3.你看，司是一个（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）
4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。
5.老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。
过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。
学生自读
1.读生字词
（1）出示“一”.同学们，这个字，你会读吗？
（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？）
后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，我们一起读准它们。（齐读）
（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读）
3.去拼音，开火车检查
4.初读课文
（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。
5.学生分小节朗读课文
（1）通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~?（手势）
（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22,司马光）
（3）课文说了一个什么故事呀？
（一）学习课文第一自然段。
过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？
1.其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2.出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。
（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？
3.出示第三句话。再读读，花园里还有什么？
（1））（出示“水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。
（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示“一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。
（3）谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个）
4.概括第一段的内容
（1）谁愿意来读读第一节？
（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。
（二）学习课文第二自然段。
1.正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？快，自己读读第二自然段吧。
2.发生了什么事？
（1）孩子一不小心掉进了水缸里.
（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？
（出示第一句）你能读好这句话吗？
3.那其他孩子怎么样？
（出示第二句话）我们一起读读。
（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）
（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~）
同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？
（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。
（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？
你为什么读得这么急？你在担心什么？
（4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。
（三）学习课文第三自然段。
过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。
别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”.一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”.方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）
板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。
2.那他是怎么做的呢？
（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）
（1）这句话中你读懂了什么？
石头很重，司马光很费力气。
（2）指名读第一句。
4.结果怎么样呢？
面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫“临危不惧”.
谁来读读？你读，你读，全班读。
5.孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的.办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6.也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”.他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫“多谋善断”.出示词卡。你读，你读，全班读。
7.孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聪明，聪明在那里？）
让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。
8.你瞧，想出这样一个好办法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语）
1.最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。
2.出示课文填空
司马光教案教学设计篇八
1、通读课文，大概了解课文大意。
2、认识“司、假”等13个生字。
3、会写“吓、叫”两个生字
认识“司、假”等13个生字
生字卡片
一、导入
老师都知道同学们喜欢看电影、电视。今天，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。
二、初步了解课文内容
2、学生自由朗读
3、自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以鼓励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。
三、学习生字
在刚才的朗读中，同学们是不是发现了一些字，我们看起来有点陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今天要学习的生字。那现在就让我们一起来认识认识他们!
1、出示带拼音的生字。
2、认读生字
(1)请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙纠正读音的，并对帮忙纠正读音的学生给以鼓励。如果这个学生都能读准确，就由其带读一次。
(2)再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。
3、识记生字
同学们认读生字真有办法，一会儿就能读好了，老师相信同学们记住这些生字也一样有办法。我们试试看!
(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的认识方法。(要求学生认真倾听别人说话)
要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来认识这个生字，教师对其做适当的指导，最后用这个生字口头组词或口头造一个句子。
(2)到最后剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，害怕得很就是心里“慌”，组词：慌张、慌忙、心慌。使：按照偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。
(3)把所有的生字都不带拼读齐读一次。
(4)脱音读生字。
同学们真棒!把那么多的生字都认识了，要不我们现在来玩一个小游戏来轻松一下吧?(好)
我们就来玩“登山”：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就奖励他一朵红花。(生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请大概4~5个学生“爬山”。)
四、写字指导(学会能写“吓、叫”两个生字)
游戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。刚才我们学习了“吓、叫”这两个生字。
(1)先让学生观察该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要注意些什么。(吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“口”字应该写得高)
(2)教师在黑板上范写(教师边说写的要点边写生字)
(3)学生随着音乐写生字。
(4)大部分学生写完就找两个学生的生字展示并作简单评价。
五、课堂小结
今天我们学习了《司马光》这一课，我们都知道机灵的司马光救回了掉进大水缸的小朋友，还学习了13个生字并且写了“吓、叫”两个生字，同学们都学得很认真。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再仔细读读课文，聪明机灵的司马光是怎么救人的。
司马光教案教学设计篇九
1、接下来，我们一起去看看今天等着我们的是那些生字宝贝。请小老师来带领大家一起读一读。
别到那都2、仔细观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
3、说一说你发现了什么?
教师总结：”别、到“两个字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写得正、直。”那、都“字的”右耳“要写得高而小，左半边要写得正。4、师范写，生跟着书空5、学生在本上描一遍田格中的生字。
司马光教案教学设计篇十
1、理清课文思路。
(1)打开书本，书本除了课文内容之外，还有一幅插图。
(2)请同学们边看插图，边听老师读课文，想一想这篇课文写了一件什么事?
(4)这一课写的是司马光的一件什么事?
(5)全班交流
板块三：集中识字，随文识字
目标：认识“司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、救、破”13个生字，重点指导“砸、司、块、使、假”“。读通课文。
司马光教案教学设计篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的`品质。
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
两课时
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教学挂图、生字卡片
一、揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
找候（）司（）园（）
划（）后（）丝（）圆（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
司马光教案教学设计篇十二
一、说教材：
司马光是我国宋代伟大的史学家文学家。《司马光》这篇课文是一篇经典的老课文,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。本单元的主题是”只要动脑筋，就会想出解决问题的办法.”依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标：
1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、利用课件使学生能从插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点及难点：识字写字,让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
三、说教法、学法：《课程标准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。”对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
四、说教学过程：
五、说板书：
板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。
司马光
别的小朋友 都慌了 哭 叫喊 找大人
司马光 没有慌 举 使劲砸
聪明、勇敢
六、课后反思：
优点：
缺点：
司马光教案教学设计篇十三
《司马光》是义务教育课程标准实验教课书s 版第一册的内容。这是一篇历史故事，讲的是司马光砸破水缸救小朋友的故事。这个故事告诉我们：遇到紧急情况，不可惊慌失措，要积极开动脑筋，想办法解决问题。告诉的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动形象，能激发学生阅读兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句意思，感悟人物特点。
二、学生分析
根据一年级学生的年龄特点，在教学过程中不要求过高，只要学生能够读懂课文内容，让学生知道遇到事要动脑筋、想办法和朋友要团结友爱。学生已经有了初步的阅读能力和自主识字的能力。教学的重点就是指导学生随文识字，培养朗读能力。理解的重点是司马光举起石头把缸砸破了。
三、设计理念
充分培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。培养学生在阅读的过程中识字。把枯燥的识字和阅读有机的结合起来。培养学生的想像能力和独立思考解决问题的能力。开放学生的智力。
四、教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握“时候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、没有”等词语。认识“司、假、慌、喊、破、救”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从司马光破缸救人的事情中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性的解决问题。
五、教学过程：
1、创设情境，激发兴趣
师：出示挂图，小朋友，你们知道图上画的是什么吗？
生：学生汇报。
师：这节课我们就来学习《司马光》。板书课题。
师：看到课题，你们想知道什么？
生：学生汇报。
师：在课前你还搜集到了什么材料说给大家听一听。你是在哪得到的材料？
师：从课题中你还掌握了什么？
生：学生汇报，认识了：司，学会了：光。
师：出示生字卡片：司、光
师：在预习的过程中你还知道了什么？这篇课文有几个自然段？
生：学生汇报。（这篇课文有6个自然段。）
2、细读课文，品味理解
师：范读课文。
生：先读全文，再分段读课文。
生；自读课文。讨论思考哪几段写的是司马光救小朋友的过程？画出司马光和别的小朋友在孩子掉进水缸后的不同表现的句子。
生：学生汇报。
师：指导看图。哪个是司马光？别的小朋友怎么样？司马光表现如何？
生：再读这两段课文，思考读懂了什么？讨论并演一演。
生：汇报读懂了什么，再到前面来演一演。师板书。
师：你还有其它的办法把那个小朋友救出来吗？比较谁的办法好。
生：展开想像。汇报。
师：指名读一读，看谁读得好？
生：练习朗读。（学生评价）
3、再读课文，识记生字
师：自由读这两段课文，在这两段当中，你还掌握了什么？
生；汇报：认识了：慌、喊、破。学会了：吓、哭、没、快。
师：出示生字卡片：慌、喊、破、吓、哭、没、快。
师：检查认读情况。
生：指名认读，开火车读。
师：这些字你是怎么记住它的？
生：讨论汇报。
生：认读词语：司机、司仪，慌张、慌忙，喊叫、大喊，破坏、破旧。用学会的字组词再说一句话。
4、观察字形，指导书写。
师：这些字我们已经认识了，也理解了，你会写了吗？
师；仔细观察每一个字怎样书写，你认为哪个字最难写？教师示范指导。（友 古）
生：学生练写，认为好写的就少写几个，认为不好写的就多写几个。
生：写后展示评价。
5、课后伸展，巩固练习
（1）一字开花：
光、哭 、没、吓、快、司
（2）选字填空：
快 块
太阳（ ）要落山了。
老松树下有一（ ）大青石。
我比小光跑得（ ）。
6、课堂反思
通过这节课的学习，你有什么收获，懂得了什么呢？
附：板书设计
20 司马光
别的小朋友（ 田字格里）
慌了 哭 叫 喊 跑 举 砸 友 古
得救 机智
司马光教案教学设计篇十四
一、导入新课，板书课题。
1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5.记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流，理清故事内容。)
1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
司马光教案教学设计篇十五
教学目标 ：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力
教学准备：生字卡片、图片
教学时间：2课时
教学流程：
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么？
2、你还有什么看不懂得吗？
学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
2、简介司马光。（学生或教师）
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
3、指名分段读课文。思考问题（1）（2）
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题（1）。
（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？
（3）朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题（2）
(1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找
小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
要求：大胆想象。
八、作业 布置。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20 司马光
都慌了
掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————拿砸（几下子） 得救了
（遇事不慌机智勇敢）
司马光教案教学设计篇十六
教学目标：
1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、听故事导入新课，板书课题。
导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的这件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二 出示预习提纲:
1.读课文（自己读、借助汉语拼音，读准生字的字音；互相读、订正读音）
2、边读课文边画出生字生词。
3、记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
三 学习展示
1.指名分段读文(师生评价)
3.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
4.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
四、拓展探究
你认为司马光做得怎么样?还有别的方法救出落水的小孩吗?
五 训练提升
1按课文内容填空
一（ ）假山 一（ ）水缸 一（ ）花园
一（ ）水 一（ ）石头 一（ ）电视
2找朋友连一连
使 假 砸 喊 救
山 缸 声 人 劲
司马光教案教学设计篇十七
1.多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。
2.通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3.通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。
反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。
初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
1.同学们，你知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们智慧的光芒点亮了我们的童年，想认识他们吗？逐次出示图片，学生说出故事。（课件出示——图1：孔融让梨；图2彦博灌水取球；图3曹冲称象；图4司马光破瓮救友。）
2.这个故事的主人公是谁？生说。（板书：司马光）司马是姓，光是名。亲切地叫一叫。大声喊喊他。生读课题。像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？生说。听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。
3.如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是白话文。那你知道古人是怎么描述这个故事的吗？翻开课本102页，自己大声地读一读。
4.读过了吗？和平时的课文有什么不同？生自由说。
5.师小结：你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做——文言文（板书：文言文）。那什么是文言文呢？让我们简单了解下。生观看微课视频，初步了解文言文。今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文——齐读课题。
1.朗读生字。小老师带读。“瓮”字的读音强调，“瓮”长什么样子？图片出示瓮和缸，让学生来猜，说出理由。（板书：插图）补充和瓮有关的成语：请君入瓮，瓮中之鳖。
2.一读，意在正音。
要求：两分钟时间，用自己的速度，朗读课文，能读几遍就读几遍。读准字音，读顺句子。
自由读。指名读。师相机引导正音。
3.二读，重在停顿。
引言：读古文讲究“断句”。我们知道原来古文是没有标点的，课文为了大家学习方便，加上了标点。有标点的地方当然要停顿，但一些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。请大家拿出笔来，听老师读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了便于大家听和画，我读的慢一点，拖音也放长一些，明白吗？师范读。指名读。
课件出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。生校对修正。
按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文，要求：不但要读正确，更要注意句子的停顿。男女生读。
2.三读，贵在节奏。
自由读。齐读。
1.课文读通读顺了，那你是否读懂了呢？我来考考大家？出示电子课文。
老师刚才读了课文内容，发现没有司马光这个名字啊？（生说）光就是司马光，你是怎么知道的。（生说，师板书：注释）这是学习文言文的好方法，借助注释，我们还理解了这些字的意思。（课件出示注释）
文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。（群儿、一儿、众、儿）生说，并理解意思。
这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。（戏、登、跌、去、持、破）指名说。师圈画。
2.品读句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
“戏”是什么意思？生说。
一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用古文来写就是——群儿戏于庭。那么，如果一群孩子在园中玩耍呢？就叫——（群儿戏于园），在树林中嬉戏呢？叫——（戏于林），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，玩得多开心哪！读——群儿戏于庭。
“足跌没水中”，一不小心，脚下一滑，“呯——”地一声，掉进了瓮中，水很深，一下没过了头顶！这一切发生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌没/水中”你不妨读得快、急。
3.品读句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
猜猜看这一句大致是什么意思？生说。当看见有人掉进瓮中，其他的小孩有怎样的反应？能想象一下他们当时的样子吗？有的孩子……有的孩子……还有的孩子……小朋友们，让我们穿越时空，也来当一回古人，把刚才的话用简短的文字说一说。试着用“众皆弃去，一儿xx，一儿xx……”的句式说一说。（一儿呼救，一儿大叫，一儿惊走，一儿狂叫，一儿大哭……）
当小伙伴们惊慌失措的时候，司马光在干什么？生说。这“持石击瓮”要读得迅速有力，才能显得司马光做事果断、利落！“破之”呢？你就长舒一口气吧，紧张的气氛一扫而光，所以读地慢些——破——之——，结局皆大欢喜，所以要缓，语气上扬，儿——得活——。
4.师生合作带着语气读课文。
5.从司马光破瓮救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？
指名说。生说师板书。
6．司马光真了不起，想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式集体尝试背诵。
小结：同学们，今天我们学了《司马光》这篇课文，从司马光破瓮救友这个故事中，我们看出司马光小时候是一个机智勇敢、沉着冷静的孩子；我们还第一次学习了文言文，初步了解了学习文言文的方法，可以借助注释、插图，碰到难句反复多读几遍。
延伸：还记得以前学过的《曹冲称象》的故事吗？老师这儿有一篇用文言文写的《曹冲称象》，想不想读一读？（下发课外阅读：文言文的《曹冲称象》）喜欢的话课后去读一读吧！
司马光文言文
机智勇敢插图
冷静沉着注释
司马光教案教学设计篇十八
1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）
2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）
（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）
（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）
3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）
