方案不仅仅是解决问题的一种手段，更是推动工作和发展的重要工具。在制定方案之前，我们需要充分了解问题的本质和背景。以下是一些成功案例的总结，值得我们在制定方案时参考和借鉴。

双因素实验设计方案篇一

1、练习听信号四散跑。

2、锻炼幼儿动作的协调性和灵活性。

3、培养幼儿参与运动的兴趣。

可乐瓶、沙包、毽子，红、黄、蓝、绿四色小鸟头饰20个。与小鸟有关的音乐。

一、准备活动。

1、幼儿听音乐愉快入场，模仿小鸟的各种动作(飞、捉虫、喝水)。

2、情景创设：请小朋友选择自己喜欢的小鸟的头饰，做一只可爱的小鸟，准备进行游戏活动。

二、基本活动。

1、“小鸟学飞”。

师：现在小朋友都成为了一只可爱的小鸟，我们一起学飞翔的本领好吗?

幼儿跟着教师一起做动作：小鸟慢慢出壳，伸出小脑袋，扇扇小翅膀，理理羽毛，碎步起飞，小鸟学飞，越飞越快。

2、游戏：”小鸟捉虫”。(幼儿戴头饰扮演小鸟)

师：哇，学飞翔好辛苦哦，肚子都饿了，让我们一起到草地上去捉虫子吃好吗?(要求幼儿捉虫子时，只能在草地上飞，不踩踏“小花”和“蘑菇”，音乐停，赶紧飞回原地)。

师：刚才每只小鸟都捉到了好多虫子，肚子吃得好饱。谁捉的虫子最多呢?(教师可让个别幼儿说说自己捉的虫子数目。)

3、游戏：“小鸟搭窝”。

师：肚子吃饱了，我们该休息一下了，可是没有窝怎么办呢?(启发幼儿说出“搭窝”)

游戏玩法及规则：音乐响起，小鸟绕草地自由飞翔，不能踩到小花和蘑菇，音乐停，注意听教师口令，如果教师说：5只小鸟搭成窝，于是5只小鸟围成一圈搭成一个窝，没有搭成窝的小鸟，暂时停止游戏，游戏继续进行。(小结游戏情况)

4、分组游戏：“小鸟找家”。

场地要求：在场地周围，分别布置成草地、小河、森林。幼儿分别戴四色头饰。

师：我们刚才搭了各种窝，有大的，有小的`，好漂亮哦。那窝搭好了，现在该干什么了呢?(启发幼儿说出在窝里休息)师：好的，下面让我们一起飞回窝里休息吧!不过大家要听清楚，我们的窝在小河的那边。共有红、黄、蓝、绿四个窝，什么颜色的小鸟就住什么颜色的窝。但要记住要求，小鸟必须飞过草地(绕过小花、跳过蘑菇)，走过独木桥，穿过树林(绕过颜料瓶——树林，不能碰倒颜料瓶，若碰倒就罚其停止游戏)分别按要求找到自己的家(老师可调整小鸟家的位置)。

三、结束活动。

1、评价活动：对在活动中表现突出的幼儿给予鼓励。

2、整理活动：教师带幼儿做小鸟整理羽毛等动作，自由飞翔，飞出活动室。

双因素实验设计方案篇二

一、课题的核心概念及其界定

双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下，通过发挥英语的教学媒介语作用，在实现学科教学目标的同时，实现学生英语水平的提高，并逐步形成学科英语思维能力和表达能力。小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点，为小学生运用双语进行交际交流，并为用英语进行理解和思维打下基础。

二、课题提出的背景及国内外同一研究领域现状

英语是当今国际交流的通用语言，现代权威的论文和著作90%以上用英语发表，70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野，具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。

我校地处苏南经济发达地区，城市文化底蕴深厚。改革开放以来，特别在最近几年，经济全球化对我市的经济发展带来了勃勃生机，也有力地推动着现代教育的全球性。

全市教育工作会议上曾指出，要着力提升教育的国际化水平，切实推进双语教育实验，加快培养国际化人才，加快建成全国一流的教育强市。我们将认真贯彻全市教育工作会议精神，不断推进实验，取得经验;不断总结反思，为培养国际化人才作出自己的贡献。

__年上海小学英语国际论坛认为：“尽可能增加英语学习的时间和空间，形成学习英语的环境，促使学生提高习得能力。双语教学怎么个说法并不重要，实质是最重要的。”上海市百所小学进行双语教学实验，并取得良好效果。

加拿大“浸沉式”双语教育模式、美国“过渡式”双语教育模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。

我们认为，小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对，而是如何顺应时代潮流，创造条件，营造浓烈的双语学习氛围，更多的增加学生学习英语的时间和空间，采取扎实有效的措施，边实验，边讨论，边总结，并解决好相应的教材和师资问题。

三、研究的目标、内容及措施

以汉、英两种语言作为教学媒介语，促进学生学习学科知识，对两种文化的积极适应与沟通，协调互补，培养学生的跨文化意识，并为学生拥有两种语言，两种不同的思维方式，产生创造思维，成为国际化双语人才，在小学阶段打下良好的基础，提升对本国和国际社会的服务价值。

研究内容及措施包括：

(一)双语教育课程体系建构研究

1.双语学科课程构建研究

(1)学科课程三种课程并存

(3)建立学科双语教育的评价标准

(4)举行学科双语教育展示交流

2.双语活动课程构建研究

(1)开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛

(2)开展节日英语活动

(3)举办金桥双语节

(4)开展中外学生联谊交流活动

3.双语隐性课程构建研究

(1)校园环境“逢语必双”

(2)午间双语广播

(3)师生校园交流双语操练

(二)双语教育评价激励机制研究

(三)双语师资培训研究

(四)双语教学与双文化教育研究

四、课题的理论价值与实践价值

本课题理论价值在于：1.双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。2.双语教育适应无锡地区经济发展，具有培养双语人才的战略意义。3.适应新课改要求，发展了课程改革的理论与实践。

本实课题践价值在于：1.以双语教学为办学特色，面向未来、面向世界、面向现代化。2.提高学生语言素质，促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛，学会用英语进行交际和交流，并为用英语进行理解和思维打下基础;适应时代要求，以语言为载体，吸收继承和创新世界优秀文化。3.培养一批高素质双语型师资。

五、主要观点与创新之处

1.在双文化教育的背景下，健康推进双语教育实验

双语教育的实质是双文化的教育，只有在双文化教育的背景下，才能得以健康发展，在实验过程中必须坚持两个原则：

(1)传承中华优秀文化，学习借鉴世界先进文化;

(3)重在语言习得和感受，语言输出听其自然;

(4)重在环境与操练。

2.准确把握小学双语教学的“度”，促进实验健康发展

小学双语教学有其基础性，是为学生熟练运用英语交际交流和进行理解思维打下扎实基础，其次又应注意其整体性，加强英语教学的同时，在非语文学科双语教学中，既学学科知识，又练英语听说能力，课外活动加强英语操练，校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。

3.构建双语课程体系，提升双语教学质量

双语课程建设是双语教学实验的价值核心，融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学实验的基本模式。

六、研究的思路、过程与方法

第一阶段：准备(__.3—__.2)

总结反思小学双语教学研究与实验的成绩与问题，制订继续推进双语教学研究与实验的规划。

第二阶段：实施(__.3—__.11)

按计划开展研究与实验。

第三阶段：结题(__.11—__.12)

总结、鉴定、结题。

七、预期研究成果

1.__年：总结阶段性成果，出经验、出教师、出论文。双语教学在区、市、省级以上教科研活动展示。

2.__年：撰写实验报告，展示课例和活动。

3.__年：结题报告，汇报双语教学整体研究与实验成果。

八、完成研究任务的可行性分析

我校是中央教科所国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究”课题学校教育研究部实验基地，先后承担了多项国家级课题的研究，其中《现代学校制度建设》已顺利结题，与宁波万里国际学校联袂编撰《现代学校管理规章范本•民办教学卷》。并被中央教科所评为教改实验先进单位。《双语教学的实验与研究》参加了全国教育科学“十五”规划总课题组，历经三年，也已成功结题，总课题组在鉴定意见中给予高度评价，4篇论文获全国一等奖，并分别发表于全国核心刊物，课堂教学在全国省获奖。无锡市委书记批示肯定。通过课题研究，我们培养了一支素质和较强能力的教科研队伍，形成了教育科学研究的浓厚氛围。公司教育研究发展中心专家就课题研究的规划、实验各阶段及学术理论具体指导。促使研究和实验不断攀登新的台阶，健康进展。

我们与上海的一些双语学校结成友好学校，借鉴上海双语教学的成功经验，推进我校的双语教学实验。

本课题组的成员由学校教科室、教务处、各教研组一批教研、教学骨干组成，他们都具有专科的学历，大多为高级教师，都参加了“十五”课题的研究工作，有较强的教育科研意识，具备一定的教育科研能力，有开拓创新精神。

“双语”是我校的办学特色，学校领导一向十分重视双语课题研究工作，无论是研究资料的获得，研究经费的筹措，还是研究时间、研究成果的保障等方面都给予充分的优先考虑和保证。

九、课题组主要成员

主持人：诸向阳

副主持人：尤淼、王晓虹

学术指导：卫拯民

组长:强科峰

副组长:刘霜、肖敏

组员:赵红飞、朱晓文、吴逸、顾楠、王敏、方敏、倪晓燕

潘向梅、蒋乃君、王吉敏、朱宁静

双因素实验设计方案篇三

任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合本事提高的作用

比较性实验：普通班与实验班的比较

等组实验：普通班与实验班的比较

1、实验自变量

x=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用

2、实验因变量

y1=获取信息的本事

y2=合作学习的本事

y3=对信息评价的本事

y4=反省认知的本事

y5=自我评价的本事

3、干扰变量及其控制

干扰变量：

（1）学生信息技术素养和技术水平的不一样

（2）任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

（3）学生与他本事的变化发展对这五种本事的影响。

干扰变量的控制：

（1）为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组比较实验。

（2）为避免由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。

（3）为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习本事、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以研究并予以排除。

1、实验假设

（1）任务驱动教学法对学生获取信息的本事的提高有显著的作用

（2）任务驱动教学法对学生合作学习的本事的提高有显著的作用

（3）任务驱动教学法对对信息评价的本事的提高有显著的作用

（4）任务驱动教学法对反省认知的本事的提高有显著的作用

（5）任务驱动教学法对自我评价的本事的提高有显著的作用

2、实验对象

在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为实验对象；附中高二(3)班和第二中学高二(2)为实验组，教学中采用任务驱动教学法；附中高二(4)班和第二中学高二(5)班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法；实验实施前对学生本事进行前测，确认两班同学在这三个方面的本事相当，视为等组。

控制1=附中高二(4)班部分学生和二中高二(5)班

实验1=附中高二(3)班部分学生和二中高二(2)班

（注：研究到前测时可能两个学校的两个班不必须全部能够分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学构成两个等组。为不影响实验的正常、顺利进行，对不纳入实验的同学也实施同样的实验手段，但不纳入数据的统计分析中）

3、实验过程

本实验研究采用等组比较前测后测实验研究。

（1）利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。

（2）利用调查问卷对实验对象进行学习风格、本事结构等因素进行调查研究，了解学生的特点和已具备的本事状况，为以后的效果分析扫清障碍。

（3）在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法（教学资料和任务驱动基本架构是由研究者和学科教师根据研究和教学的需要共同确定的）。在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行观察和记录。

（4）在研究进行两个月左右时对学生这三种本事的发展进行构成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。

（5）学期结束时，对学生这三种本事的发展进行终结性检验，验证实验假设是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。

双因素实验设计方案篇四

实施方案

一、指导思想：

通过科学探究实验考核，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思想、方法、动手能力，发展学生的个性。

重点考核学生实验操作、方案设计、数据的分析和处理等方面的科学探究能力，使每个学生在评价中都能获得成功和自信，展示自己的才能。

二、考核技能要求：

(一)操作技能的要求必须达到3个层次：

1、模仿水平;2、独立操作水平;3、思维迁移水平。

(二)需要掌握的仪器、工具和技术：

1、仪器：刻度尺、天平、秒表、温度计、显微镜、放大镜、镊子、解剖器、试管、烧杯、量筒、滴管、漏斗、玻璃棒、铁架台、杠杆、钩码、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等日常仪器工具。

2、实验操作技术：主要包括测定某种气体、溶液、配置溶液、分离混合物、加热、探索物质变化、研究平衡条件、组装电路测定数据、显微镜观察、制作简单标本的技术等。

三、具体实施：

(一)测评时间：过程性测评在学期结束前一个月内进行;终结性测评时间为__年4月12日(原则上半天完成)。

(二)测评内容：以初中科学必做的实验为范围，由瑞安市教育局实验操作命题小组于4月8日将3组考题在瑞安教育信息网上公布，然后在4月9日确定其中的2组考题(2组考题难度基本一致，难度系数控制在0.8左右)，测评时让考生自主选择其中1组题作为考题。各校按考题要求布置考场和准备考题所需的全部仪器、药品和材料。

(三)测评组织形式：

1、在学校学生综合素质评价工作领导小组领导下，抽调专门考核人员，统一组织安排在同一天时间内完成。学校按考题内容布置实验室，考生按照顺序到指定位置就坐，15分钟内(准备5分钟，测试10分钟)完成测试实验的操作。

2、4月9日上午各教育学区到教育局领取科学实验操作测试卷，下午乡镇初中学校到各自的教育学区领取测试卷;直属、民办初中学校于4月9日下午直接到教育局领取科学实验操作测试卷。

3、乡镇初中学校的科学实验操作测评巡视工作由各教育学区负责，直属、民办初中学校的科学实验操作测评巡视工作由教育局负责(巡视记录表见附件1)，同时教育局还将派出3个巡查组到测评学校进行检查。

(三)评价的标准：

1、实验操作满分为100分。

2、考核人员根据考生实验操作情况做好考核记录并打出实验操作得分，最后由考生签认可。

3、等级评定：测评学校根据考核人员打出的实验操作得分，按规定评定a、p、e三等，其比例每班a等为40%，p等为55%，e等为5%。各班根据实际情况可适当上下浮动比例。

四、纪律要求：

(一)本《实施方案》由瑞安市教育局综合素质评价领导小组负责解释。

(二)对在测试工作中弄虚作假、徇私舞弊者，按有关规定，予以严肃处理。

附件1：瑞安市__年初中毕业生科学实验操作终结性测评巡视记录表

__年2月21日

双因素实验设计方案篇五

一、问题的提出：

20__年，国家有关部门通过对全国中小学生体质健康情况的全面调查后，认为：“学生的肺活量、体能等身体素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%，视力不良率居高不下，其中中小学生为62%;由于缺少足够的体育运动，中国中小学生体质健康状况日益下降，超过了50%中学生体质健康方面存在的问题，这直接影响到青少年一代的健康成长，影响到我国人才培养的质量”。随着“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动，各个学校切实贯彻“健康第一”的指导思想，广泛开展阳光体育运动，鼓励学生走出教室，走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，健康一生活辈子”的口号深入人心，掀起了体育锻炼热潮。学校将体育活动作为贯穿教学和管理的主线，大力开发体育课程资源，加强体育场地设施建设，积极开展丰富多彩的体育活动，但在现阶段，大多数学校的体育场地、器材、设施及指导力量等条件还不完善，不能满足学生参加体育锻炼的要求，严重的影响着学生锻炼的兴趣，不利于“阳光体育”的开展。教育行政主管部门从制度上保证在校学生每天要有不少于1小时的课外活动时间，学生参加体育锻炼的积极性和自觉性就显得尤为关键。本研究试图对“体育场地设施对中学生参加体育锻炼的积极性的影响”进行实地考察研究，提出切实可行的解决措施。

二、理论依据：

近年来，我国中学生体质健康问题严重，部分体质测试指标逐年下滑。自20__年开始，我国进行了4次全国青少年体质健康调查，结果显示，最近20__年，我国青少年学生各方面素质自20__年呈持续下降状态，其中包括学生的肺活量、速度、力量、耐力等，不仅青少年身体机能、素质和运动能力呈下降趋势，肥胖率也比5年前增长了一倍;视力不良检出率居高不下并伴有随年龄增加检出率上升以及向“低龄化”发展。为解决这些问题，教育部、国家体育总局联合发出《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》(以下简称《通知》)，决定：从20__年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各类学校中深入开展亿万学生阳光体育运动(即阳光体育运动)。

造成学生体质健康存在问题的原因是多方面的，从教育的角度看，虽然一直强调素质教育，但应试教育还是在执着地流行;从学校方面看，重智育、轻视体育的倾向还未能很好的扭转;从体育自身来看，大家仍然特别重视竞技体育，而对群众体育相对放松;从社会角度来看，伴随现代进程的加快和生活方式的改变，体能下降的现象普遍存在。本文就以淄博市中学的学生参加体育锻炼现状及阳光体育开展情况展开调查，从学校实地和体育教师、学生两方面充分全面的展开调查，分析学生参加体育锻炼存在的影响因素，并给予相应的研究对策，使更多学生参加到体育锻炼中去。

三、研究方法

1、文献资料法通过计算机检索和人工查阅大量相关文献，包括期刊、专著、学位论文等，进行深入的学习和研究，总结及分析体育设施与学生参与体育运动的研究现状的内容。同时收集国内外有关学生参加体育锻炼的法规文件、书籍，这些宝贵的资料都为本文提供理论和方法学依据。

2、问卷调查法据本课题的研究内容与目的，阅读了大量有关社会调查及科研方法等方面的书籍，并经过专家咨询和反复修改后，精心设计了学生问卷。在每所学校发放学生问卷100份。

3、实地调研法对随机抽取的六所学校，分别是张店二中、新城中学、沣水中学、湖田中学、傅家中学、唐坊镇中学进行了实地调查，统计了学校的体育场地，器材设施，学生的体育锻炼方式，学校给予学生锻炼的时间，学生的兴趣爱好等，了解学校的实际情况。

4、逻辑分析法运用归纳、演绎、综合等各种逻辑分析法，对所收集的各种信息进行分析与论证，总结出调查结果，并提出相关对策。

四、主要研究内容

(1)调查淄博市中学的体育设施、器材、场地的实际情况。

(2)了解学校安排学生锻炼的时间及学校场地对学生开放的情况。

(3)调查学生的参与锻炼方式，兴趣爱好。

(4)分析所得数据，提出解决的可行方法和措施。

五、研究阶段安排

1前期工作

(1)查阅相关文献资料确定研究方向及研究方法。

(2)撰写开题报告。

2、中期工作

(1)采集反映山东省淄博市中学学校场地、设施、器材的实际情况。

(2)调查学生参与体育锻炼的方式，兴趣爱好。

3、后期工作

(1)整理并分析资料

(2)撰写论文，形成初稿

(3)修改论文，形成成稿。

双因素实验设计方案篇六

低频信号发生器（ee1641c型），便携式电脑小音箱，仿真蝴蝶（冰箱贴），bnc转双鳄鱼夹线。

2、演示方法

2.1演示声音具有“音调”这一特性

将仿真蝴蝶用胶水粘在音箱的纸盆上，用bnc转双鳄鱼夹线将低频信号发生器与音箱相连。经过低频信号发生器的“频率选择”按钮，使信号源的频率在“10”、“100”、“1k”三个档位之间进行切换。这时，音箱既能够发出低沉的声音也能够发出尖锐的甚至是刺耳的声音，音调变化十分显著。由此，学生能够深刻地感受到声音可高可低，具有“音调”这样的特性。注意事项：实际上，在调节信号源频率时，声音的响度也会发生变化。为了将学生的注意力集中在音调的变化上，能够适当地提高音箱的音量，因为当声强大于85db时，耳朵对各个频率声音的灵敏度基本上相等。

2.2演示“音调与频率的关系”

将低频信号发生器的频率档位选择在“10”，转动“频率微调”旋钮，对信号源频率进行连续调节，能够观察到：蝴蝶振动速度发生变化的同时，声音的音调也发生了变化。蝴蝶振动加快，音调变高；振动变慢，音调变低。这样的实验现象强化了学生的直观感受，为学生作出合理猜想和进一步的实验检验奠定了基础，也有利于学生“频率”概念的建立。注意事项：必须要在“低频”档对信号进行“连续”调节。声音控制在低频是为了人眼能够观察到振动，对信号频率进行连续调节能够使音调以及振动速度的变化更易察觉。

3、演示用途拓展

此套装置除了能够很好地演示“音调与频率的关系”外，还能够演示其他一些声现象，并且效果也相当不错。

3.1演示“声音是由于物体的振动产生的”

音箱发出声音的同时，蝴蝶也在振动，音箱不发声，蝴蝶振动停止。借助于这一现象，学生能够猜想到：声音可能是由于物体的振动产生的。

3.2演示“声音是一种波”

将点燃的蜡烛放在音箱前，在频率较低的情景下，能够清楚地看到烛焰周期性的来回晃动，借助于此实验现象，教师能够引出“声波”的概念。

3.3演示“响度与振幅的关系”

在小音箱的喇叭口置一透明容器，将橡皮泥捏成的小球放在音箱的纸盆上，调节音箱的音量，能够控制小球的弹跳高度。小球的重量较轻，在不一样响度的声音下，小球振动幅度的变化较为明显，这一现象能够演示响度与声源的振动幅度的关系。

3.4演示“次声波”和“超声波”

从“0”到“10m”顺次切换低频信号发生器的频率档位，能够发现人耳并不是所有频率的声音都能听到。借助这一现象，教师能够引出“超声波”和“次声波”的概念。以上介绍的演示实验，现象新奇、直观，在激发学生学习兴趣的同时能帮忙学生理解所学的概念，期望能为教师们的实际教学供给些许参考。

双因素实验设计方案篇七

1.课题的背景

长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析问题和解决问题的能力难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学——教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点，提出了“互助小组自主合作学习研究”物理实验。

2.课题的界定

互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步，几乎大部分都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作能力，已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。合作互动学习是西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。这种收获，并非仅指物理知识技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。也就是说，倡导的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的发展趋势——互助小组协作、共同繁荣相吻合。

二、课题所达目标和主要内容

(一)培养目标

1、培养学生的主体意识、合作能力及创新精神，鼓励研究、鼓励创造、鼓励竞争、鼓励团结，这无疑使学生的心理、思想、个性、审美等各方面的素质得到了磨练和提高。

3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向发展。

这种实验自始至终贯串了这几条原则：主体性原则、主导性原则、实效性原则、实践性原则、教学相长原则。

(二)研究的内容

1、互助小组交流，研究学习。

真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。

2、独立自主，积极钻研。大力提倡“怀疑”的精神，怀疑课本，怀疑老师，鼓励学生独立思考，积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。

3、巧于点拨，改革教法，真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、实验探究法、小老师讲课等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实则“面面不到”。

4、开放共享，拓展空间

5、合作互动，利用课堂物理解决生活中的物理问题。鼓励学生搜集生活中的物理问题并运用所学过的物理知识加以分析解决。

6、教师合作互动，加强自身的建设。

1)、作为物理教学的设计者、组织者、调控者，更须合作互动。不仅要加强理论学习，加强自身的思想品德建设，还要及时总结教学经验教训，从而不断更新自我，更好更快地提高自身的教育和教学的水平。力争每个学期每个物理教师完成“五个一”：读一本教育教学专著、说一节课、上一堂示范课、搞一项研究、写一篇教研论文。

课题组成员各自承担任务

___“如何更好地进行合作互动互助小组设计完成实验”

___“互助小组自主合作学习”课堂模式探讨

2)、制作有一定质量的课件。

三、课题实施设计

研究分四个阶段：

1、酝酿准备(__.11___.12)组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会模式精神，确立方案，组织开展落实各项课题活动。

2、尝试运行(__.1___.3)按互助小组合作，自主讨论式教学模式进行实验。通过交流座谈、听课观摩，进行反馈总结，及时调整方案。

3、持续发展(__.4-__.7)积极完善互助小组合作，自主讨论式教学的教学模式，系统规范地开展各项社会实践活动，继续交流观摩等。

4、结题总结(__.8___.12)各项目承担人总结各自的实验经验，形成论文，汇总写出总体实验报告。学生成果展示。参加各种竞赛。专家鉴定结题。

四、实验预期效果

1、学生的互动合作、主体创新意识增强。

学生们通过课内课外互动合作解决运用物理知识分析解释生活中的问题，主体的创新意识不断加强，学生之间、师生之间的互动合作形成良好的循环效应，逐步形成一个平等民主、积极上进、开放共享的学习新空间。学生的学习较以前自觉主动，相当一部分的学生能够勤于思考，敢于发问、质疑。让学生在合作学习物理中逐步掌握一定的物理学习技巧，从不喜欢到喜欢、由喜欢到热爱，物理成绩稳步提高。

2、学生能够把课堂物理与生活中的物理巧妙的结合起来。

学生们通过课内课外互动合作，真正认识物理来源于生活，培养学生的合作意识、合作能力和谦虚谨慎的好作风。

3、教师能在课题研究中团结合作，互相探讨，共同进步。能认真学习教育教学理论，加强自身的建设，使我们科组的物理老师在教学教研中有一个质的飞跃。

双因素实验设计方案篇八

毕业论文设计是学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的一个十分重要的集中实践环节。

通过这一环节的实施，指导学生掌握论文写作方法，学会调查研究，完成毕业论文设计与写作，并在论文写作实践中得到锻炼，提高分析和解决问题的能力，提升创新意识和专业素质，成为一名善调查、懂研究、能说会写的合格的毕业生。

二、论文设计指导小组

组长：

组员：

三、论文设计(写作)要求

毕业论文是学生毕业前必须完成的一个重要教学环节。要求学生能够运用在校所学的基本知识、基础理论、技能工具与方法等，研究和探讨实际工作中的相关问题。它是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及操作能力的重要手段。在论文写作过程中要求学生做到：

1、应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。

2、毕业论文选题应在所学专业范围以内，其形式为学术论文、研究报告或分析报告。

3、毕业论文应做到观点新颖、明确，有独创性;材料翔实、有力;结构完整、谨严;语言准确、通顺流畅。

四、论文设计实施环节

1、组织动员

时间：20__年4月27日

地点：二教(501)

对象：国贸08级全体同学

方式：集体动员会

班主任(辅导员)要协助做好组织动员工作。

2、学生报名分组

毕业论文为学生必修环节，不得免修。11届毕业生要在5月1日前提交报名申请。根据报名情况对其进行分组。每位指导教师指导一组学生，原则上每组不超过18人。

3、指导教师聘任

毕业设计指导教师以对口专业，具有本科学历，且实践能力较强，有一定教学经验的专职老师来担任。指导教师负责学生毕业设计的全程指导工作。

指导教师的职责有：

(1)指导教师应认真履行职责，指导学生组织好毕业论文设计的全过程;

评阅意见包括的主要内容有：选题是否恰当，论文主题是否明确;结构是否合理，表述是否准确、流畅;选用资料是否恰当、充分，是否具有代表性;论述的逻辑性是否合理等。

(3)指导教师应督促学生及时与老师联系，按时提交写作提纲、初稿、修改稿和正稿。

(4)指导教师须将指导意见记录在工作纪录本上;

(5)指导教师对每学生的论文指导时间不低于5学时/周。

4、学生设计(撰写)论文

学生在指导老师指导下确定选题。选题要求：

(2)题目大小适中，对实际工作有一定的指导意义;

(3)应结合当前的热点和难点问题进行思考，鼓励解决实际问题;

(4)选题一经确定，一般不再作变动。

在论文设计(撰写)过程中，指导教师应帮助解决学生在设计(写作)过程中存在的具体问题。论文完成后，指导教师须写出符合整个论文设计过程情况的初评成绩与评语。

5、时间安排(共5周)

布置动员、确定选题阶段：4月27-5月10日;

设计(撰写)论文初稿阶段：5月25-6月24日;

修改阶段：20__年6月25日-20__年6月

提交论文及论文成绩初评、答辩阶段：20__年6月底-7月。

五、论文设计成绩评定

毕业论文设计成绩以百分制体现，由指导教师根据学生写作态度和论文质量给出。分优、良、及格、不及格四等。

1、优(90分以上)

(1)符合党和国家的有关方针、政策;

(3)论文中心论点突出，论据充足，论证过程逻辑性强，文章结构合理，表述流畅，层次清楚。

(2)论文选题明确，具有一定的现实意义，能用所学知识分析现实经济问题;

(3)论文中心突出，论据较充足，论证过程较有逻辑性，文章结构合理，层次清楚，表述通顺。

(2)论文的论点较明确，尚能联系实际经济工作;

(3)论文资料尚充足、具体，但比较陈旧，缺乏新意，论证不够充分，缺乏说服力。文章有一定的条理，文字尚通顺。

4、不及格(60分以下)

凡具有以下条款之一者均为不及格。

(3)论文严重抄袭他人文章、成果、著作，或直接摘自网络文章。

双因素实验设计方案篇九

一、研究问题：

任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合本事提高的作用

二、实验处理：

比较性实验：普通班与实验班的比较

等组实验：普通班与实验班的比较

三、实验变量

1、实验自变量

x=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用

2、实验因变量

y1=获取信息的本事

y2=合作学习的本事

y3=对信息评价的本事

y4=反省认知的本事

y5=自我评价的本事

3、干扰变量及其控制

干扰变量：(1)学生信息技术素养和技术水平的不一样

(2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

(3)学生与他本事的变化发展对这五种本事的影响。

干扰变量的控制：

(1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组比较实验。

(2)为避免由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。

(3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习本事、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以研究并予以排除。

四、试验程序设计

1、实验假设

(1)任务驱动教学法对学生获取信息的本事的提高有显著的作用

(2)任务驱动教学法对学生合作学习的本事的提高有显著的作用

(3)任务驱动教学法对对信息评价的本事的提高有显著的作用

(4)任务驱动教学法对反省认知的本事的提高有显著的作用

(5)任务驱动教学法对自我评价的本事的提高有显著的作用

2、实验对象

在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为实验对象;附中高二(3)班和第二中学高二(2)为实验组，教学中采用任务驱动教学法;附中高二(4)班和第二中学高二(5)班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法;实验实施前对学生本事进行前测，确认两班同学在这三个方面的本事相当，视为等组。

控制1=附中高二(4)班部分学生和二中高二(5)班

实验1=附中高二(3)班部分学生和二中高二(2)班

(注：研究到前测时可能两个学校的两个班不必须全部能够分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学构成两个等组。为不影响实验的正常、顺利进行，对不纳入实验的同学也实施同样的实验手段，但不纳入数据的统计分析中)

3、实验过程

本实验研究采用等组比较前测后测实验研究。

(1)利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。

(2)利用调查问卷对实验对象进行学习风格、本事结构等因素进行调查研究，了解学生的特点和已具备的本事状况，为以后的效果分析扫清障碍。

(3)在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法(教学资料和任务驱动基本架构是由研究者和学科教师根据研究和教学的需要共同确定的)。在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行观察和记录。

(4)在研究进行两个月左右时对学生这三种本事的发展进行构成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。

(5)学期结束时，对学生这三种本事的发展进行终结性检验，验证实验假设是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。

双因素实验设计方案篇十

“小学数学自主学习的实验与研究”

二、课题的提出

1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。

3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。

三、实验的方向与目标、内容

1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习;对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识;改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园;提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。

2、研究目标：

(1)改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

(2)引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

(3)教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

(4)培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

3、研究内容

(2).教师如何引导学生实现学习方式的转变;

(3).小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法

四、实施的措施

1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动;学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。

2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代;过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。

3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习

(1)创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

(2)开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

(3)开放思维，留足探究的空间

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

五、实施步骤

(1)在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。

(2)建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。

(3)组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。

(4)定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。

(5)充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。

六、组织及管理

1、人员分工

课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。

主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告(中期报告)，课题结题报告及撰写论文。王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。

2、具体任务

(1)学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。

(2)教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。

(3)抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。

(4)加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课4节以上，各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动。

(5)实验点教师应注意控制变量，不断总结可以推广的经验来。

(6)定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。

双因素实验设计方案篇十一

随着社会的发展，计算机水平的不断进步，物联网技术进入了我们的视野。物联网逐渐成为新一代信息技术的重要组成部分，展现出了其强大的功能，对于推动整个信息化产业的发展具有重要作用。

互联网在最近几十年飞速发展，其已经应用在了各行各业当中，越来越多的企业、学校、家庭离不开互联网的使用。为了满足不断增长的市场需求，不断符合社会发展的进程，智能化、便捷化的物联网在互联网的基础上应运而生，物联网技术是在互联网技术、电信技术和it技术基础上融合产生。就国内而言，对于物联网的定义为：通过射频识别技术、红外感应、蓝牙等信息技术传感器，根据指定的协议，把我们需要用到的任何物体与互联网进行连接，然后进行通信和数据交换并达到智能化识别、监督和管理的一种网络。也就是说，通过感应系统，对于实物进行感知，感应系统与互联网连接，把感应到的东西与互联网交互，实现信息的交换，实现智能化的要求。

2.1全面的感知

计算机实验室管理系统为了方便管理，对于各种信息、出现的问题能够及时分享和解决，就必须对所有的计算机成员安装基于蓝牙、红外以及无线射频识别(radiofrequencyidentification，rfid)技术的传感器，实时地交互各个计算机的信息，实现对每台计算机的监控。就目前而言，很多机房开始研究zigbee通信模块，这种模块最大的优点就是低功耗、低速率、低成本以及复杂程度低，可以完全实现双向无线通讯，完全可以满足计算机实验室的智能化管理。

2.2智能化处理

对于数据，我们一般会在应用层进行智能化处理，这样对于数据的处理更加方便、高效，通过各类搭载web浏览器的终端设备的应用层，用户要想对实验室管理系统进行管理和控制，只需要通过web浏览器访问相应站点来实现。

2.3可靠的传递

对于信息的采集，我们前文也已经说到，依靠传感器等感知设备来采集信息，通过物联网来保存到电脑之中。然后通过网络来进行信息的传递和共享，实现真正的信息交互，这些功能的实现，必须还要依靠一台数据库服务器和web站点服务器。数据库服务器的作用主要是与传感器等感知设备进行数据交互；对于web来说，主要是把交互到数据库管理器的信息发布到局域网或园区网上，实现信息的传递和共享。对于很多学校计算机实验室来说，可以实现信息的共享，让学生更加直观、更加高效地学习各种知识，了解各项试验数据，对于试验有一个直观的认识。

整个计算机实验室管理系统的设计应该遵循的原则：

（1）先进性、整合性原则。在物联网的基础上，实现机器之间、人与机器之间、机器与网络之间的互相联系，这样可以大大提高整个系统的先进性、实用性，大大提高了整个系统的效率。同时，这种形式大大提高了智能管理水平，实现了实验室群组管理理念。

（2）可扩展性原则。对于当前的系统管理，要开放性管理，跨平台应用，这样才能提高整体控制的多样性，大大提高控制能力。

（3）安全性原则。学校管理系统也是非常重要的内部系统，要大大提高安全性能，提高可靠性。

（4）实用性原则。对于系统的设计，要根据老师和学生的需求，具体情况具体分析，要以教学为目的，讲求实用。

4.1站

任何网站，甚至各个企业都需要一个站，站不仅可以起到发布信息，宣传主题功能，还是整个系统的注册和登录认证平台。站是一个门面，极大地展现了实验室或教学管理的内涵，同时，也是一个组织的外衣，是一个形象的展示。

对于学校来说则是“应用导航”的设立目的，让师生可以明确自己的任务，直接根据提示获取所需要的资料。同时，具备信息发布功能的站，不仅是学校公布最新信息的地方，还能使师生了解学校的规章制度以及各项活动的举办情况，是整个学校的信息门户。

4.2开放预约管理系统

预约，是学生或者老师进行某种试验或者需要学校配合的某种项目进行的提前预订。系统支持两种开放预约的形式，一种是集体预约，另一种就是个人预约，如果个人预约与集体预约发生冲突，那么集体预约优先于个人预约。

4.3实时监测和智能控制系统

计算机实验室作为公共财物，设备的安全、准确、可靠是实验室必须具备的条件，是保证学生学习、试验的根本，所以，智能监测和智能化控制系统是保证试验正常进行的根本。整个计算机实验室依托物联网技术，对实验室内部的供电、安防、消防等方面进行全方位的控制和检测。

对于传统的计算机实验室管理系统来说，主要是基于b/s或c/s架构，这是传统的基本方法。在以前，如果想要对计算机实验室进行视频监控、门禁、温湿环境检测等方面进行管理的话，必须配套各项专门设备。

实现物联网功能，必须配备一台数据库服务器和一台web站点服务器，把整个机房内的所有仪器设备连在数据库服务器上，例如一些基于红外、蓝牙以及rfid技术的各种传感器设备，因为只有安装这些传感器才能检测各个机器的各项情况，以及收集他们的各项数据和信息。

基于物联网的实验室智能控制系统的设计，要把握好设计原则，以教学为目的，提高实验室的智能管理水平。同时，对于实验室各项性能要严格监控。设备之间的智能连接对于设备的维护和维修都有重要作用。

双因素实验设计方案篇十二

1 ．学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。

2 ．理清记叙顺序，把握故事梗概。

3 ．理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

一、激情入境，引入文本

1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 cai 课件，让学生体会超声波的广泛用途。

( 超声波 这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 )

2 ．你们知道超声波是怎样被发现的`吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

3 ．出示课题：《夜晚的实验》。

二、扣题生疑，走近文本

1 ．看到这个题目，你有哪些疑问？

( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要及时梳理问题。 )

2 ．课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !

( 学贵有疑 。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于 愤 悱 的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。 )

三、扫除障碍，走进文本

1 ．自由朗读课文。

2 ．学习生字，检查认读，读准后再写写。

3 ．轮读课文，检查自读。

4 ．再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5 ．交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

( 通过交流，让学生解决谁做实验做了什么实验为何在夜间实验等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 )

四、读中探疑。深入文本

1 ．还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。

(1) 快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

(2) 默读 2 6 自然段，填写表格。

实验次序

怎样试验

实验结果

第一次

蒙住眼睛

仍能自由飞行

第二次

第三次

第四次

(3) 比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

( 通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验。 )

2 ． 蝙蝠的耳朵又怎么能 穿透 ' 夜空， 听 ' 到没有声音的物体呢？ 让我们读读第 7 8 自然段，细细探明究竟。

指名读第 8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

3 ．蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。

4 ．读完这个故事你有何启发？

五、设疑生疑，感悟文本

( 再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。 )

2 ．默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。

( 让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 )

六、自选作业，拓展文本

1 ．将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。

2 ．查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。

3 ．你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。

双因素实验设计方案篇十三

教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置。探究能力的培养。

教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。

教学过程：

【引入】

节课我们学习了二氧化碳的性质，今天我们将来探究在实验室中如何制得大量的二氧化碳气体。

学生活动：以小组为单位讨论、代表发言。制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。

【展开】目前已学过哪些反应可生成co2?

[板书]：

实验药品：

1、石灰石和稀盐酸

2、反应原理

caco3+2hcl==cacl2+co2+h2o请归纳反应的特点。

3、反应装置：固液不加热装置

4、收集装置

向上排空气集气法

提出探究问题：设计何种实验装置来制取co2?（至少2种）

教师提供制氧气、制氢气的装置图供学生参考

学生活动：分组讨论。小组活动。

1、首先考虑制氢气的装置。

2、在制氢装置基础上，改进实验装置。

3、提出各种装置的创意。

4、画出草图，有小组代表上台展示并讲解设计思想。

5、其他小组质疑。

（建议：此处应提供可制备co2的各种仪器及组装好的装置图。最好是动态的。）

在同学们的共同设计中找到满足条件的设计。

1、简易气体发生装置（试管、导气管）

2、将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。

3、类似启普发生器装置（气体出口有控制开关或固液分离机关设计）

提出问题：根据大家的设计，总结满足需要的制取co2的合理装置。

1、制取少量的气体

2、一次性制取大量的气体

3、随时开始随时停止的实验装置。

【结束】

提问：根据co2的制取装置的讨论，总结实验室制取气体的装置的一般思路。

（建议：此处应设计动画图。）

学生活动：小组讨论

根据药品的状态、反应条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。

1、固体加热装置。例如制氧气。

2、固液不加热装置。例如制氢气、二氧化碳。

双因素实验设计方案篇十四

随着社会科技日新月异进步，大量先进自动化仪器设备在实验室得到广泛应用，加上实验室规范化管理的要求，一些医院原有的医院检验科实验室为适应新形势发展，纷纷对实验室进行改建或新建，努力打造空间合理化、管理规范化、信息现代化的医院检验科实验室。

医院检验科空间独立、面积扩大，医院就不断让检验人员参与医院检验科实验室的空间策划。

室内布置：为方便工作和仪器维修，在大型实验室中，采取房屋中间摆设大型和主要仪器设备的办法，这不仅便于仪器工作时散热、故障维修，而且便于清洁卫生。标本处理、分配、加样和一些不需要上机操作小实验，则在墙边工作台上进行。这样布置对工作人员流动和样本的转运也十分方便。小型实验室因空间受限，工作台一般设在墙边。

环境选择：为方便患者和临床科室送标本，新检验科医院检验科实验室选择了大楼二楼，楼下为急诊科与收费处等，楼上十二层集中了除感染科外的所有住院临床科室，无论中晚班各种急诊化验（日班另设有门诊化验室）、还是日常化验均十分合理方便。

房间分配：现代检验仪器设备朝着大型化、自动化流水线方向发展，为此，我们打通原有的空间思路，从发展眼不定拉，采取了建立大型医院检验科实验室为主的措施，在朝南房间把生化、免疫检验室合并设讲在一间。

水源设计：所有的实验室都安装了清洁池（独立专用洗手池）和污染池（洗涤与染色用），下水道均直接接入医院污水处理系统。洗手池用脚踏式控制，不仅符合实验室卫生要求，也比较耐用。污染池用于洗涤实验污物，为防溅做成了深水池。

电源设计：实验用仪器及辅助用电设备事先进行定位，装配好电源插座，且和照明电源分开接线，互不干扰。重要仪器设备均配备不间断电源（ups电源）和专用接地线，并考虑预留了不少今后实验室发展可能会购置的仪器及临时用电源插座。

照明设计：实验室内照明设备以荧光灯为主，与工作台面平行半隐形安装在抛光天花板内；走廊上采用白炽灯，不同照明光源相结合，使实验室内产生舒适、美感的视觉享受。检验科大门、急诊窗口、值班室配置醒目灯箱，方便群众夜间查找。为有效地保护工作人员和避免标本污染。细菌室按有关要求安装4支30w紫外线灯，作为常用的消毒设备，也半隐形在天花板内。

医院检验科医院检验科实验室设计注意事项：

1、检验科一般可以分为：临检急检区、标本处理区、生化免疫区、血液分析区、细菌实验室，有条件可以开发pcr实验室、遗传实验室、放射免疫室等。

2、检验科实验室应分设准备室、培养（接种）室、常规细菌室、洁净实验室，洁净实验室应达到万级洁净室的标准。

3、检验科设立血库也应分为三个区域（较少两个）储血区、配血区、发血区（配发血可以用一个实验室）

4、检验科实验室台主要用来放置实验仪器，不应设立试剂架。水盆柜一般应设立在靠墙侧，一个实验室较少应设立一个非手动洗手装置。

医院隔断项目是医院建筑整体隔断的项目工程，包括：医院门厅，各楼层使用场所划分，休息区，医院工作人员办公场所等。主要考虑场地使用较大化，运营安全和隔断合理性。可根据使用功能区特性选择型材颜色与加工工艺。玻璃隔断产品采光好，施工方便快捷，成本低，明亮整洁。单层玻璃隔断、双层玻璃隔断、实体隔墙等解决方案可选。环保安全，施工快速，隔音效果好，大部分材料可回收重复利用。

双因素实验设计方案篇十五

在实验中或实际问题中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和利用。

如气体的性质，压强、体积和温度通常是同时变化的，我们可以分别控制一个状态参量不变，寻找另外两个参量的关系，最后再进行统一。欧姆定律、牛顿第二定律等都是用这种方法研究的。

2、等效替代法

某些物理量不直观或不易测量，可以用较直观、较易测量而且又有等效效果的量代替，从而简化问题。

如在验证动量守恒实验中，发生碰撞的两个小球的速度不易直接测量，可用水平位移代替水平速度研究；在描绘电场中的等势线时，用电流场来模拟电场等都用了等效思想。

3、累积法

把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。

如测量均匀细金属丝直径时，可以采用密绕多匝的方法；测量单摆的周期时，可测30-50个全振动的时间；分析打点计时器打出的纸带时，可隔几个点找出计数点分析等。

4、留迹法

有些物理过程是瞬息即逝的，我们需要将其记录下来研究，如同摄像机一样拍摄下来分析。

如用沙摆描绘单摆的振动曲线；用打点计时器记录物体位置；用频闪照相机拍摄平抛的小球位置；用示波器观察交流信号的波形等。

5、外推法

有些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况，不易直观观测，如果把这局部观察测量得到的规律外推到极端，可以达到目的。

例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量i=0（断路）时的路端电压（电动势）和短路(u=0)时的电流强度，通过一系列u、i对应值点画出直线并向两方延伸，交u轴点为电动势，交i轴点为短路电流。

6、近似法

在复杂的物理现象和物体运动中，影响物理量的因素较多，有时为了突出主要矛盾，可以有意识的设计实验条件、忽略次要因素的影响，用近似量当成真实量进行测量。

7、放大法

对于物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。

双因素实验设计方案篇十六

1、激发幼儿乐于参与体育游戏的兴趣，体验游戏的乐趣。

2、培养幼儿的.创造力及平衡能力。

3、练习多种行走方法，锻炼幼儿腿部肌肉力量。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

5、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

高跷、大鞋子、呼拉圈、沙包、部分动物头饰

课件、音乐带、录音机

1、与幼儿对音乐学“高人矮人”进入活动室，并作为准备活动。

2、提问幼儿刚才是怎样进入活动室的，并请幼儿想出更多的走路方式。

3、请幼儿将想出的走路方式表演给大家看。

4、请幼儿看课件，欣赏老师带来的走路方式。

5、播放音乐，请幼儿模仿喜欢的走路方式。

6、请幼儿自由选择辅助材料进行练习，提醒幼儿要注意安全。

7、请幼儿分组展示。

8、带领幼儿做放松练习。

9、播放音乐，请幼儿模仿歌曲中小动物的走路方式，走出活动室，结束活动。

双因素实验设计方案篇十七

教学目标：

1．学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。

2．能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。

3．图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。

4．在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

5．通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

6．引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。

重点

学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

难点

学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。

课时安排2课时

教学步骤

第一课时

一、引言揭题。

1．同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）

2．今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。

二、指导看图。

1．一边听着轻音乐，一边观察图。

2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

5．再看看大海、天边。

6．小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

三、初读课文。

图文对照

1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。

2．检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）

3．教师领读课文或听这篇课文的录音。

4．再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。

四、学词学句。

1．自由读第一自然段，自学探讨。

读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

3．汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

5．请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

6．过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

7．看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

双因素实验设计方案篇十八

双因素实验设计方案篇十九

任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合本事提高的作用

比较性实验：普通班与实验班的比较

等组实验：普通班与实验班的比较

1、实验自变量

x=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用

2、实验因变量

y1=获取信息的本事

y2=合作学习的本事

y3=对信息评价的本事

y4=反省认知的本事

y5=自我评价的本事

3、干扰变量及其控制

干扰变量：

(1)学生信息技术素养和技术水平的不一样

(2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

(3)学生与他本事的变化发展对这五种本事的影响。

干扰变量的控制：

(1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组比较实验。

(2)为避免由于任务驱动教学中任务的.设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。

(3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习本事、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以研究并予以排除。

1、实验假设

(1)任务驱动教学法对学生获取信息的本事的提高有显著的作用

(2)任务驱动教学法对学生合作学习的本事的提高有显著的作用

(3)任务驱动教学法对对信息评价的本事的提高有显著的作用

(4)任务驱动教学法对反省认知的本事的提高有显著的作用

(5)任务驱动教学法对自我评价的本事的提高有显著的作用

2、实验对象

在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为实验对象;附中高二(3)班和第二中学高二(2)为实验组，教学中采用任务驱动教学法;附中高二(4)班和第二中学高二(5)班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法;实验实施前对学生本事进行前测，确认两班同学在这三个方面的本事相当，视为等组。

控制1=附中高二(4)班部分学生和二中高二(5)班

实验1=附中高二(3)班部分学生和二中高二(2)班

(注：研究到前测时可能两个学校的两个班不必须全部能够分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学构成两个等组。为不影响实验的正常、顺利进行，对不纳入实验的同学也实施同样的实验手段，但不纳入数据的统计分析中)

3、实验过程

本实验研究采用等组比较前测后测实验研究。

(1)利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。

(2)利用调查问卷对实验对象进行学习风格、本事结构等因素进行调查研究，了解学生的特点和已具备的本事状况，为以后的效果分析扫清障碍。

(3)在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法(教学资料和任务驱动基本架构是由研究者和学科教师根据研究和教学的需要共同确定的)。在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行观察和记录。

(4)在研究进行两个月左右时对学生这三种本事的发展进行构成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。

(5)学期结束时，对学生这三种本事的发展进行终结性检验，验证实验假设是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。

双因素实验设计方案篇二十

低频信号发生器（ee1641c型），便携式电脑小音箱，仿真蝴蝶（冰箱贴），bnc转双鳄鱼夹线。

2.演示方法

2.1演示声音具有“音调”这一特性

将仿真蝴蝶用胶水粘在音箱的纸盆上，用bnc转双鳄鱼夹线将低频信号发生器与音箱相连。经过低频信号发生器的“频率选择”按钮，使信号源的频率在“10”、“100”、“1k”三个档位之间进行切换。这时，音箱既能够发出低沉的声音也能够发出尖锐的甚至是刺耳的声音，音调变化十分显著。由此，学生能够深刻地感受到声音可高可低，具有“音调”这样的特性。注意事项：实际上，在调节信号源频率时，声音的响度也会发生变化。为了将学生的注意力集中在音调的变化上，能够适当地提高音箱的音量，因为当声强大于85db时，耳朵对各个频率声音的灵敏度基本上相等。

2.2演示“音调与频率的关系”

将低频信号发生器的频率档位选择在“10”，转动“频率微调”旋钮，对信号源频率进行连续调节，能够观察到：蝴蝶振动速度发生变化的同时，声音的音调也发生了变化。蝴蝶振动加快，音调变高；振动变慢，音调变低。这样的实验现象强化了学生的直观感受，为学生作出合理猜想和进一步的实验检验奠定了基础，也有利于学生“频率”概念的建立。注意事项：必须要在“低频”档对信号进行“连续”调节。声音控制在低频是为了人眼能够观察到振动，对信号频率进行连续调节能够使音调以及振动速度的变化更易察觉。

3.演示用途拓展

此套装置除了能够很好地演示“音调与频率的关系”外，还能够演示其他一些声现象，并且效果也相当不错。

3.1演示“声音是由于物体的振动产生的”

音箱发出声音的同时，蝴蝶也在振动，音箱不发声，蝴蝶振动停止。借助于这一现象，学生能够猜想到：声音可能是由于物体的振动产生的。

3.2演示“声音是一种波”

将点燃的蜡烛放在音箱前，在频率较低的情景下，能够清楚地看到烛焰周期性的`来回晃动，借助于此实验现象，教师能够引出“声波”的概念。

3.3演示“响度与振幅的关系”

在小音箱的喇叭口置一透明容器，将橡皮泥捏成的小球放在音箱的纸盆上，调节音箱的音量，能够控制小球的弹跳高度。小球的重量较轻，在不一样响度的声音下，小球振动幅度的变化较为明显，这一现象能够演示响度与声源的振动幅度的关系。

3.4演示“次声波”和“超声波”

从“0”到“10m”顺次切换低频信号发生器的频率档位，能够发现人耳并不是所有频率的声音都能听到。借助这一现象，教师能够引出“超声波”和“次声波”的概念。以上介绍的演示实验，现象新奇、直观，在激发学生学习兴趣的同时能帮忙学生理解所学的概念，期望能为教师们的实际教学供给些许参考。