专业山西民歌的论文大全(16篇)
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山西民歌的论文篇一
科目
年份
录取批次
选科/专业组
分数线
录取位次
省控线
山西
文科
本科二批b段
-/-
458
26756
458
山西
文科
2021
本科二批a段
-/-
525
9437
458
山西
文科
2021
本科一批a段
-/-
562
3866
543
山西
理科
2021
本科二批b段
-/-
410
93000
410
山西
理科
2021
本科二批a段
-/-
478
49555
410
山西
理科
2021
本科一批a段
-/-
532
22760
505
山西
文科
本科二批b段
-/-
469
26437
469
山西
文科
2020
本科二批a段
-/-
523
9700
469
山西
文科
2020
本科一批b段
-/-
545
5414
542
山西
文科
2020
本科一批a段
-/-
557
3719
537
山西
理科
2020
本科二批b段
-/-
449
91213
449
山西
理科
2020
本科二批a段
-/-
506
51255
449
山西
理科
2020
本科一批b段
-/-
537
32871
537
山西
理科
2020
本科一批a段
-/-
569
18259
537
山西
文科
本科二批b段
-/-
481
25152
481
山西
文科
2019
本科二批a段
-/-
527
9111
481
山西
文科
2019
本科一批b段
-/-
543
5575
542
山西
文科
2019
本科一批a段
-/-
557
3438
542
山西
理科
2019
本科二批b段
-/-
432
85954
432
山西
理科
2019
本科二批a段
-/-
467
58421
432
山西
理科
2019
本科一批b段
-/-
507
32471
507
山西
理科
2019
本科一批a段
-/-
546
15633
507
山西
文科
本科二批b段
-/-
476
24416
476
山西
文科
2018
本科二批a段
-/-
530
8859
476
山西
文科
2018
本科一批b段
-/-
548
5500
-
山西
文科
2018
本科一批a段
-/-
570
2774
546
山西
理科
2018
本科二批b段
-/-
432
83154
432
山西
理科
2018
本科二批a段
-/-
495
42687
432
山西
理科
2018
本科一批b段
-/-
516
31344
-
山西
理科
2018
本科一批a段
-/-
558
14591
516
山西财经大学介绍
山西财经大学始建于1951年,是一所历史悠久、特色鲜明的高等院校,坐落于素有“龙城”之称的国家历史文化名城、山西省省会太原市。前身是山西省银行干部学校、商业干部学校、供销合作干部学校、财政干部学校和粮食干部学校,1958年9月五所干部学校合并成立山西财经学院。1984年12月成立山西经济管理学院。10月山西财经学院和山西经济管理学院合并组建山西财经大学。进入新时期,全力落实中央部署和省委要求,落实立德树人根本任务,坚守为党育人、为国育才初心使命,发展山财、壮大山财、做强山财,推动学校党的建设和改革发展事业取得了新成效,为国家和山西经济社会发展做出了应有的贡献。
全面协同发展,财经特色凸显。学校以经济学、管理学、统计学、法学为优势和特色,推进经、管、法、理、工、文等多学科协同发展,不断提升综合竞争力,跻身中国大学排行榜财经类院校第10名。现设有教学单位21个、校级科研机构14个、院级科研机构64个,拥有省级重点学科4个、省级重点建设学科5个、省级人文社科重点研究基地5个、省级协同创新中心1个,获批山西省“1331工程”项目9个。现有博士后科研流动站1个、一级学科博士学位授权点4个、一级学科硕士学位授权点8个、二级学科硕士学位授权点4个和专业硕士学位授权点17个,共有本科专业57个、国家级特色专业5个、国家级一流专业建设点14个、省级一流专业建设点18个、山西省普通高等学校优势专业3个、山西省普通高等学校特色专业7个、山西省普通高等学校优势特色专业2个、山西省普通高等学校本科品牌专业11个、双学士学位授予权本科专业15个,拥有国家级一流课程3门、省级一流课程51门。
师资力量雄厚,教育体系完备。学校具备培养学士、硕士、博士和博士后的完整教育体系,现有本科生1.7万余人,硕士研究生4000余人,博士研究生200余人,继续教育学生1.5万余人。现有教职工1740余人,其中专任教师1230余人,教授、副教授510余人,具有博士学位教师620余人,享受国务院特殊津贴专家、教育部新世纪优秀人才、山西省青年三晋学者、山西省学术技术带头人、省级中青年拔尖创新人才等近40人。
山西民歌的论文篇二
全国硕士研究生统一入学考试山西财经大学考点考场已经确定,凡在山西财经大学考点报名的考生从1月8日起可凭准考证号(15位)网上查询自己的考场号和座位号,并做好记录。如发现姓名或考生编号与本人所持准考证不符,请速到考点办公室核实。
20全国硕士研究生统一入学考试山西财经大学考点(考点代码:1408)共设116个考场,参加四门考试科目的考生考场在1―71考场(设在新南区教学实验大楼(a区、c区)),参加三门考试科目的'考生考场在72、73考场(设在新南区教学实验大楼c区5层),参加两门考试科目(mba、mpa、mta)的考生考场在74―116考场(设在坞城校区综合教学大楼2―6层)。
山西民歌的论文篇三
中国国乐器材的使用和传承由来已久,历史绵远。常规国乐器材的定义主要包括汉民族乐器和少数民族乐器,其界定范围是按表现乐思的媒介区别。国乐表现乐思的媒介是国乐乐器,所表现的题材和范围也是具有国家特色的音乐作品。中国现行乐器的构成成份主要分两类,即各族人民发明创造的乐器和自外引进乐器两部分,而国乐乐器的涵义则延盖了前后两者。源自于汉民族的国乐乐器如埙、编钟、古琴;由外邦传人而经过改造融合的国乐乐器如琵琶、扬琴、钹、锣。共同组成包罗众家而辉煌灿烂的国乐大系。引进乐器是否属于中国国乐,其主要区分界定范围要看其是杏经历了音乐本土化和民族特色化的改造,以体现和诠释符合中华民族传统的审美习惯和音乐感受,同时,外来引进的国乐乐器通常在形制和式样上有所改变,使之符合国乐的演奏需要。没有经过国乐化改造的引进乐器。尤其是近现代引进的乐器如钢琴、提琴,则不属于国乐乐器的范畴。与之相对应。由非国乐乐器演奏的音乐作品也不属于国乐的范畴。由此可以作出定义,中国国乐及其器材是国家与民族文化发展变迁的体现,是民族音乐的载体和发展工具。
中国乐器的四种主要类型成型于先秦,日趋完善于汉唐,娴熟于元明。以其发展的时间界限来划分。先秦之商周、汉晋至六朝、唐及五代、元降明清为四大历史时期,诸阶段不同的文化艺术氛围对中国乐器的形成和时代主体形成鲜明的影响并分野涵流,传承国乐风韵。其中,先秦至汉代的国乐器材主要由敲击与吹奏乐器组成。形制丰富,式样迁变,蔚为大观。
一、商周国乐之风:隐然翰博,大音希声
中国敲击乐器萌芽于夏商之际,手西周间成型制。至春秋战国臻于极盛,成为那个时代国家乐器与音乐风格的代表。周代史官所籍。乐器共分八音:金、石、土、革、丝、木、匏、竹。其中半为敲击乐器。相关文学典籍《诗经》所载乐器近30种,以击发音者几蜉二十。显示出这一时代生产力进步与音乐乐器发展的密切关系。显示出铸冶技术的乐器包括铃、钟、铙、铎、镯、镦、d钟、编钟等。于种种敲击乐器中,目前根据出土文物考证。最成规制和具备完整音乐演奏能力的仅为鼓、编钟和编磬数种。按《周礼・考工记》中关于乐器制作的详细记载,也限于鼓、钟、磐数种。先秦乐器出土的数量和质量,均以此三类最为常见、形制最广。先秦时期作为国乐代表的敲击乐器,尤其是鼓、编钟和编磬,代表着时代音乐成就的大系,展现着商周与先秦音乐精神的真髓。对于击打乐器的需求与泛化使用源自于充仞着宗教与奥秘美学精神的商周与先秦时代文化与国乐精神。卜以巫筮的宗教观念和原始自然的崇拜,以及淳朴的乐器制作材料,导致了商周时代敲击乐器的兴起和泛化,并绵延至于先秦战国时期。于夏生出,兴盛于商周的祭祀对于仪式音乐和舞蹈具有特殊的要求,由于对神灵所持有的祭祀和颂扬的.需要,导致了娱乐性质和庄严敬畏性质在先秦国乐中的两重性质之间的融合。音乐之于祭祀所具备的工具性。导致了庄严肃穆风格和谐趣风格的有机融合,而敲击乐器体现出的风格正好满足了上述风格的需要,从而造成国乐乐器的形制变化和逐渐修改乐器的应用特征,体现出若隐若现、翰博深奥的国乐之风。
二、秦汉国乐之风:扬音悠远,箫韶绵延
以乐器的发轫与肇始而论,吹管乐器开始应用的时间与敲击乐器同时。考古结果显示,殷墟墓中发掘出的埙在形制上已经成熟,具有开口六孔的吹奏设计。史料所载周代“八音”中“匏”、“竹”类吹管乐器,即包括篪、篷、箫、竽、笙等。秦代国柞短暂,秦简中载乐以敲击与吹奏兼杂而行。自汉代初年律制谳编后,吹管乐器逐渐取代先秦打击敲奏乐器成为宫廷乐器的主体并逐步传流到民间。先秦乐制中占据主要演奏地位的乐器鼓、钟、磐等作用日益为吹奏乐器所取代和淡化,费工浩秩庞大如编钟者。于秦后之世渐成稀声绝响。乐器主体作用与形制的变化既是社会生产力和审美观念发展变化的结果,也得益于这一时期吹管乐器在功能和审美音效、使用作用上的逐步发展完善。孔数的变化、七音的完缮与应用、乐谱随之而发展变化。形成新的音律体系。吹管乐器在汉代的发展最为明显的表征。是横吹竹笛七孔制度的形成和广泛使用。陶制乐器埙也相应的由六孔增加了一孔。汉《说文解字》明确指出:“笛,七孔竹简也。”一管多音乐器的发展,导致了音律的进步的繁化,使之内容更博、体制愈精。虽然先秦与汉代吹奏乐器仅一孔之差,但在音律上至少要增加三个以上,使乐器从五声音阶跨入七声音阶。这一明显而变化,为吹管乐器于汉世成为乐器的代表形制和成为汉乐的主要成份创造了音律的外在条件和有力支持。汉世文化意识与审美观念的变迁是吹奏乐器风靡的时代因素、富有生命力和个人意识的文化心理和持中无为、安定治世的哲学思想的变化,导致了音乐不再神秘和宗教仪式化,而是走向平民、走向生活。汉朝建立初期的国力也不允许再行扩充巨大的编钟等乐器制度,相应具有丰、沛楚声和原始质朴的音乐体制伴随着汉兴而萌生,并最终与汉时代的文化审美与音乐意识贯通融会。久经禁锢而原先潜伏着的生命意识渐渐抬头、滋长。这样的文化与音乐思潮日渐摆脱具有神秘色彩的商周时代宗教气氛,实现了由神界到人间世界的转化,导致了音乐的世俗化和广泛化。自汉以降。魏晋时代的世俗生活和音乐娱乐适时的美感通求,必然要求以箫笛管笙等吹管乐器作为演奏与欣赏的主体,更加和谐而接近人声的和婉之声,韵律悠长的吹奏曲调,能给人以纯真自然而发自肺腑的音乐通感,更能反映与抒发人性与情感,其制与汉代的时代精神与审美要求契合无间,音扬悠然,雅蕴绵延。
山西民歌的论文篇四
高考备考技巧
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视课前预习,有的同学根本没有预习,其中最主要的原因不是因为没有时间,而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。
在预习时,要做到:了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的,心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力特征。注意的指向性,可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性,可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征,所以,注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。
要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”,学过即习,方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”,就是说,复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,达到了融会贯通的新水平。
首先,知识的系统化,是指对知识的掌握达到了一个更高的境界,也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。
其次,知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识,容量大,既好记又好用。
最后,系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记,而联系着的事物就不容易忘记。
想搞好知识的系统化:
一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;
二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;
三要学会科学地思维。
山西民歌的论文篇五
俗话说:“酒香不怕巷子深。”在当代传媒迅猛发展的信息社会,这话有时会演变为保守与固执的偏性。暂且不提那些铺天盖地的商品宣传广告,即便是传承久远、魅力长青的民歌,在当代社会也需依赖多种传播途径,助其传承与发展。
口耳相传的古朴民风仍是当代民歌传承的坚实保障
在我国广大少数民族地区和“老、边、穷”地区,民歌传承仍然保留着口耳相传的传统模式。像内蒙古、青海、西藏等地区,放牧生活中的家庭传唱是民歌代代相传的坚实保障。孩子们从小就浸染在父母和大人的歌唱氛围中,自己也日夜练习,因而能够一辈子唱出好多或粗犷或优美或旋律跌宕起伏的民族歌曲。有的汉族地区也有民歌传唱之习俗,比如湖南张家界地区的哭嫁歌,在那里,不会唱歌是很尴尬的一件事情,尤其是等到女孩子长大以后,要出嫁了,那是要边哭边唱好几天的,倘若没有从小练就的民歌功底,那出嫁的时候哑口无言是很丢人的。而像广西和云南的一些少数民族地区,谈恋爱是要靠民歌来传达的,倘若一个青年男子不会唱歌,那是找不到情人的;倘若一位女青年不会唱歌,那再漂亮也是枉然的。因此,刘三姐会出现在广西壮族地区,是与壮族人民用民歌来表达思想与喜怒哀乐的传统习俗密切相关的,民歌就是他们“盛装思想的碗,夹起情感的筷子”。
在口耳相传的过程中,晚辈们可以密切观察长辈的发音方法,长辈也可以“一对一”地快速纠正晚辈的发音,因而这种传承模式是最为可靠与真实的,是最纯美的。同时,在向他人学习民歌歌词和演唱技巧的过程中,有些天赋颇高的人又能够创作一些新歌词,反映一些新生活、新情感,或者创造一些新旋律,为民歌歌词与腔调的时代化、多元化作出贡献。甚至一些作词家、作曲家都特别喜欢从传统民歌中汲取艺术养料,加工成灵感独具的艺术佳作。比如被尊为中国西部歌王的王洛宾创作的《在那遥远的地方》就是借鉴吸收哈萨克民歌风格,记录自己内心情爱经历的一首经典民歌。
然而,随着民族融合和市场经济的繁荣,一些民族地区的青少年不会说本民族语言,不会写本民族文字,也不大会唱本民族歌曲,有的甚至迷恋起流行歌曲,贬低世代相传的牧歌、山歌、渔歌、狩猎歌,这种境况于民歌的口耳相传而言是极为不利的,是应当高度警醒的,毕竟“民族的就是世界的”,尤其在民歌领域更是颠扑不破的真理。
电视、广播、杂志是当代民歌传承的重要阵地
正是由于民歌勾魂摄魄的艺术魅力,很多媒体对其宠爱有加。比如电视节目中播放民歌是其吸引民众的制胜法宝。包括中央电视台和很多地方台在内,很多栏目专情于宣扬民歌的`艺术风采。比如中央电视台的《民歌?中国》栏目和《魅力12》栏目,就颇受娱乐大众的欢迎。其中,《民歌?中国》栏目是唯一以“中国原生态民歌”歌种版图概念,全景展示中国民歌的艺术节目,它为中国民歌提供了一个极好的宣传契机和优异的展示平台;《魅力12》栏目虽为一档综艺娱乐栏目,但它在揭秘鲜为人知的原生态民族、民间、民俗文化时,也将民歌播唱开来,这对民歌的繁荣起着良好的促进效用。另外,像内蒙古卫视的《音乐部落》栏目、广西卫视的《唱山歌》栏目、上海卫视的《海上回音》栏目等优秀栏目都在积极推进民歌唱进千家万户的伟大事业。
广播在广告效应方面虽然不及电视,但在民歌的传承功绩方面并不逊色于电视。因为在一些特殊场合,比如劳动时、开车时是不能看电视的,但却可以听广播,而广播是声音“自由飞翔的天空”,没有优秀的声音,广播就无法生存,这其中就有民歌的汗马功劳。比如中央人民广播电台的《中国民歌榜》栏目是一档大型的民歌排行榜节目,它既有原汁原味的民歌传唱,又有新时代创作的新民歌,它一方面探索中国民歌的久远历程,另一方面又给传统民歌注入新的活力,是为老、中、青听众传送民歌的重要宣传阵地。
在一些专业的民歌研究者眼里,能够订阅两三本民歌杂志是很值得骄傲的事,因为杂志可以登载民歌歌词和曲谱,便于研究者或者演唱者积极还原其艺术风貌,而且在还原时,又能加进一些个人的演唱或表演特色,使其传唱具有继承与发展的双重意义。比如《广播歌选》杂志是由国家广播电影电视总局主管、由中央人民广播电台主办的国家级音乐类核心期刊,自从1980年创刊至今,已经走过30余年的光辉历程,在这一本主要以原生态民族民间音乐文化宣传为主的期刊中,民歌是其“主力队员”,是其最为吸引人的地方之一。另外,还有一些音乐杂志也开辟了专门的民歌专栏,为民歌的发扬光大提供了绝好的机会。
民歌文化节、民歌赛是当代民歌传承的战略要地
民歌作为一种久享盛誉的信息载体,在对外宣传与文化传承方面起着重要的作用,现在很多地方都对举办民歌文化节情有独钟,较为有名的当数广西南宁国际民歌艺术节。它在1993年创办之初叫做“广西国际民歌节”,改名为“南宁国际民歌艺术节”,它每年举办一次,在民歌节上,国内著名的艺术家、歌手以及外国艺术家联袂献艺,尤其是其《大地飞歌》栏目办得独具声色,为全国各地的民歌荟萃提供了绝好的良机。又如内蒙古察哈尔民歌文化节每年6月10日至9月30日都要举办一次,活动期间邀请区内外歌手(包括蒙古国的歌手)参加专业歌手和业余歌手大赛,赛后还刻制察哈尔民歌光盘,并选拔优秀人才,组建专业的民歌表演团队,这也可谓将民歌发扬光大的一项有益举措。
至于民歌赛则是更为普及的民歌艺术盛会,其中最为声势浩大的当数两年一度的中央电视台cctv青年歌手电视大奖赛,自1984年举办至今已有14届,其民族唱法比赛可谓宣扬民歌的最好阵地,到则增加了原生态唱法比赛,这同样是民歌传承的优秀阵地,对宣扬原始的民歌唱法具有划时代意义。而像中央电视台《西部民歌电视大赛》栏目也获得了较大成功,其间有44个民族的1300余名歌手参加比赛,这对原生态民歌的传承与发扬具有一定的号召意义。此外,“中国民歌赛”、“中国南北民歌擂台赛”、“中国原生民歌大赛”、“中国西部民歌歌手邀请赛”等比赛活动也非常火爆,为民歌的崛起提供了许多展示平台。甚至是当前红极一时的红歌赛,其中也有大量的民歌演唱,这让很多革命年代的民歌重新焕发了勃勃生机,让它们回到了人民的艺术欣赏园地,勾起了人们无限美好的回忆。
网络阵地与影视插曲是当代民歌传承的生力军
随着信息传播方式的改变,现今网络阵地已经成为当代民歌传承的生力军。只要你打开音乐网页,就会发现,不管是百度mp3、搜搜音乐、狗狗音乐、qq音乐,还是九天音乐、九酷音乐等网站,都有民歌精选等类似栏目,可以让网友反复欣赏,尽情享受民歌呈献的艺术盛宴。很多网站不但可以听到民歌,看到歌手的演唱,而且能够下载歌词,这种多介质的传播方式对民歌传承而言是一大善举,它能让欣赏者从欣赏开始,一直步入迷恋的境地。一些地方政府或民间团体正是因为看到网络的力量,所以特意建立一个个民歌网站,对民歌进行专门的网上宣传。中国民歌网、山西民歌网、陕北民歌网、科尔沁民歌网等不同级别的网站都在宣扬民歌的道路上起着举足轻重的作用。比如当你打开中国民歌网时,可以找到“了解民歌”、“民歌体裁”、“汉族民歌”、“少数民族民歌”、“民歌选介”、“民歌人物”、“民歌风情”等板块,让你陶醉其间、流连忘返。另外,当今的“三网合一”(电信网、有线电视网、计算机互联网)也为民歌开辟了崭新的阵地,比如手机铃声就是一种极好的民歌传播方式,每当电话响起,一曲悠扬的民歌铃声会让接听者或拨打者心旌摇荡,让周围的人对他刮目相看,觉得他特别高雅,这比起那些粗糙的流行歌曲或者嗲声嗲气的“笨蛋,来电话啦”确实要高雅很多倍。即使无人接听电话,打电话的人仍然不会生气,权当免费享受一次民歌盛宴好了。
电影、电视剧作为广受欢迎的艺术娱乐形式,在主题歌、插曲方面也会时常选用民歌为其锦上添花。比如电影《五朵金花》中的云南民歌《蝴蝶泉边》就非常优美欢快,电影《铁道游击队》中的山东民歌《弹起我心爱的土琵琶》就特别豪放明快,电影《等到满山红叶时》中的民歌《满山红叶似彩霞》就特别深情动人。又如电视剧《血色浪漫》中有大量的陕北民歌,它们在表现陕北百姓的乐观精神与爱情向往方面显得形象精练,为黄土高原生活的形象展现增添了一道美丽的风景线。
可以想见,如果没有传播途径的多样发展,我国民歌的当代传承肯定是难以普及的一桩苦差事;而正因为当代传媒的鼎力相助,才会有民歌传承的灿烂今天和美好明天。因此,如何将现代传播手段与当代民歌传承恰到好处地结合起来,仍是民歌理论界和民歌演艺界的一项重任。
山西民歌的论文篇六
院校(招生方向)
招生省份
科目类型
所在批次/段
最低录取分
最低位次
2021
山西财经大学
海南
综合
本科批
606
8955
2021
山西财经大学
河南
文科
本科一批
592
8893
2021
山西财经大学
天津
综合
本科批a段
587
15116
2021
山西财经大学
江西
文科
本科一批
585
6079
2021
山西财经大学
海南
综合
本科批
581
12905
2021
山西财经大学
海南
综合
本科批
578
13443
2021
山西财经大学
河南
理科
本科一批
574
47907
2021
山西财经大学
辽宁
历史
本科批
572
5889
2021
山西财经大学
天津
综合
本科批a段
572
18123
2021
山西财经大学
贵州
文科
本科一批
571
6924
2021
山西财经大学
安徽
文科
本科一批
570
16444
2021
山西财经大学
天津
综合
本科批a段
569
18731
2021
山西财经大学
云南
文科
本科二批及预科
564
12224
2021
山西财经大学
江西
文科
本科二批
563
12226
2021
山西财经大学
山西
文科
本科一批a段
562
3866
2021
山西财经大学
天津
综合
本科批a段
561
20366
2021
山西财经大学
河南
文科
本科二批
559
22467
2021
山西财经大学
海南
综合
本科批
557
17451
2021
山西财经大学
湖北
历史
本科批
556
14295
2021
山西财经大学
广西
文科
本科一批
554
5911
2021
山西财经大学
贵州
文科
本科二批
552
10952
2021
山西财经大学
四川
文科
本科一批
551
13756
2021
山西财经大学
河南
文科
本科二批
550
27622
2021
山西财经大学
河北
历史
本科批
547
14127
2021
山西财经大学
江西
理科
本科一批
547
30324
2021
山西财经大学
湖南
历史
本科批
544
12935
2021
山西财经大学
甘肃
文科
本科一批i段
543
2695
2021
山西财经大学
广东
物理
本科批
543
77949
2021
山西财经大学
辽宁
物理
本科批
541
28235
2021
山西财经大学
广东
历史
本科批
538
24965
2021
山西财经大学
重庆
历史
本科批
538
13893
2021
山西财经大学
江苏
历史
本科批
535
21593
2021
山西财经大学
河北
物理
本科批
535
55619
2021
山西财经大学
福建
历史
本科批
534
10194
2021
山西财经大学
湖南
历史
本科批
534
16793
2021
山西财经大学
福建
物理
本科批
532
37378
2021
山西财经大学
山西
理科
本科一批a段
532
22760
2021
山西财经大学
河北
历史
本科批
531
20508
2021
山西财经大学
湖南
物理
本科批
531
54227
2021
山西财经大学
陕西
文科
本科一批
531
7276
2021
山西财经大学
安徽
理科
本科一批
530
54164
2021
山西财经大学
黑龙江
文科
本科一批a段
530
3063
2021
山西财经大学
福建
物理
本科批
529
38829
2021
山西财经大学
山东
综合
普通类一段
529
92176
2021
山西财经大学
福建
历史
本科批
528
11507
2021
山西财经大学
湖南
物理
本科批
526
58424
2021
山西财经大学
河北
物理
本科批
525
64228
2021
山西财经大学
山西
文科
本科二批a段
525
9437
2021
山西财经大学
四川
理科
本科一批
525
78901
2021
山西财经大学
广西
理科
本科一批
524
26246
2021
山西财经大学
湖北
物理
本科批
522
55941
2021
山西财经大学
重庆
物理
本科批
522
49394
2021
山西财经大学
江苏
物理
本科批
521
64908
2021
山西财经大学
山东
综合
普通类一段
521
107590
2021
山西财经大学
广西
文科
本科二批
520
12435
2021
山西财经大学
北京
综合
本科批
517
21456
2021
山西财经大学
河南
理科
本科二批
517
118136
2021
山西财经大学
宁夏
文科
本科一批
516
2761
2021
山西财经大学
江西
理科
本科二批
513
53089
2021
山西财经大学
河南
理科
本科二批
509
129750
2021
山西财经大学
云南
理科
本科二批及预科
507
45572
2021
山西财经大学
黑龙江
理科
本科一批a段
505
15473
2021
山西财经大学
北京
综合
本科批
502
23848
2021
山西财经大学
甘肃
理科
本科一批i段
501
14271
2021
山西财经大学
甘肃
文科
本科二批k段
501
8235
2021
山西财经大学
山西
理科
本科二批a段
478
49555
2021
山西财经大学
广西
理科
本科二批
474
51490
2021
山西财经大学
黑龙江
文科
本科二批a段
471
8123
2021
山西财经大学
贵州
理科
本科一批
470
40722
2021
山西财经大学
内蒙古
文科
本科二批
469
9690
2021
山西财经大学
陕西
理科
本科一批
465
46610
2021
山西财经大学
新疆
文科
本科二批
461
-
2021
山西财经大学
山西
文科
本科二批b段
458
26756
2021
山西财经大学
上海
综合
本科批
456
25460
2021
山西财经大学
上海
综合
本科批
449
26941
2021
山西财经大学
贵州
理科
本科二批
441
59141
2021
山西财经大学
甘肃
理科
本科二批k段
437
36172
2021
山西财经大学
上海
综合
本科批
423
31931
2021
山西财经大学
宁夏
理科
本科一批
413
13043
2021
山西财经大学
山西
理科
本科二批b段
410
93000
2021
山西财经大学
黑龙江
理科
本科二批a段
407
41216
2021
山西财经大学
新疆
理科
本科二批
407
-
2021
山西财经大学
青海
文科
本科一段
405
4626
2021
山西财经大学
内蒙古
理科
本科二批
388
37433
2021
山西财经大学
青海
理科
本科一段
385
9928
填报高考志愿误区
误区1:过多的家长意志
对策:考入什么样的学校,上什么专业,将来从事什么样的工作,都是孩子自己的事情,上大学的是孩子,而不是父母。如果父母给报的专业他不喜欢,甚至一点兴趣都没有,将来上大学就会造成一个被动状态。
误区2:不仔细看招生章程
对策:按照教育部的有关规定,招生章程主要内容包括:高校全称、校址、层次、办学类型,在有关省(区、市)分专业招生人数及有关说明,专业培养对外语(课程)的要求,经批准的招收男女生比例等,可见招生简章里面的信息介绍很关键,不可轻易忽视。
误区3:全部填报热门专业
对策:热门专业分数高,竞争激烈,如果成绩不太突出,竞争实力并非很强的学生在挤热门专业时,容易落榜。正确的做法应是选择“热门专业”而又不忽视“冷门专业”,“冷热”结合对考生更为有利。
误区4:照搬往年的录取分来报志愿
对策:高校的录取分数线存在波动,有的还有“大小年”现象,即一年高,一年低。考生要多分析几年的录取情况,还可关注分数线与批次线的差值、分数线对应的考生“位次”等。
误区5:选专业时不考虑兴趣和特长
对策:在选择高考志愿时,要考虑考生的自身特性。考生自身特性包括:个人兴趣爱好、个人性格特征、个人能力所及、个人身体条件等方面。
总之,考生必须先准确定位自己,中教君建议父母和孩子一起先查看各个学校的《招生章程》,看孩子的自身条件有没有受到“录取规则”的限制,还可以查看学校的招生计划和近年录取线,科学分析院校的录取数据来进行志愿填报。
千万不要盲目填报那些有一点希望却无十足把握的院校!
山西民歌的论文篇七
批次
理科
文科
理科最低位次
文科最低位次
北京市
本一批
514
538
18697
5568
天津市
本科a段
522
498
14971
5277
河北省
本一批
581
599
26258
4528
山西省
本一批
546
557
15633
3438
辽宁省
本科批
545
575
26908
5226
吉林省
本一批
549
547
13512
3112
黑龙江省
本一批
558
553
14137
2511
江苏省
本一批
351
341
60709
16309
安徽省
本一批
512
571
62273
9515
江西省
本一批
555
577
22758
4855
山东省
本科批
534
562
70108
13000
河南省
本一批
547
563
55105
9701
广东省
本科批
493
544
79263
21945
广西壮族自治区
本一批
534
542
27235
5573
海南省
本一批
610
667
8661
2271
四川省
本一批
590
565
40632
8605
贵州省
本一批
528
577
19498
4112
陕西省
本一批
468
559
63585
5771
甘肃省
本一批
527
560
14089
2312
青海省
本一批
457
506
5150
1300
宁夏回族自治区
本一批
461
549
10901
2098
甘肃省
本二批
470
527
36919
6299
云南省
本二批
513
554
43419
11205
贵州省
本二批
461
537
49946
10894
重庆市
本二批
480
536
62544
11669
广西壮族自治区
本二批
468
476
56617
19423
湖南省
本二批
497
553
60245
15512
湖北省
本二批
436
540
93445
12504
河南省
本二批
507
538
100680
21014
江西省
本二批
516
558
44650
9797
福建省
本二批
466
531
47984
11118
黑龙江省
本二批
486
508
34328
6692
吉林省
本二批
499
527
24553
4816
内蒙古自治区
本二批
441
503
34614
9481
山西省
本二批
467
527
58421
9111
河北省
本二批
510
558
80742
15369
高考报考如何选大学
1、用人单位招聘时首先看学校的档次。
这是你的智力水平和努力程度的体现,高考相当于把人按智力进行了分类。有些单位的工资标准也是按大学的水平定的,所以,优先要考虑学校的档次。
有的人很看重专业的排名,其实负责招聘工作的有多少人了解专业排名呢?除非你将来搞科学研究或到专业机构工作。且现在的很多排名并不靠谱,因此,也要看评估机构是否权威。
2、专业只作参考,不能作为硬指标。
大学刚毕业的学生可塑性很强,企业招人肯定从职业规划来看,大学进入职场,有的要进行专门的培训。以前学的专业,主要是基础知识在发挥作用。更重要的还是学习能力,理解能力,变通能力以及吃苦精神。
现在的大学教育是通识教育,也就是说,相应粗放地划定一些大的领域,比如管理类、机械类、水利类、自动化类、计算机类、电子类等等,在这些大的领域让学生做专业选择,学习基本技能和专业基础知识。
高考家长如何帮助孩子填报志愿
如何从职业规划的角度考虑专业选择
决定职业发展的重要因素是职业匹配度和核心竞争力。从职业规划的角度考虑专业选择,要回答两个问题。首先,有没有很不喜欢和很不擅长的,将其排除就可避免大的风险。如果测试显示没有明显的“短”,就要充分考虑就业前景,把握住最现实的内容。第二,如何安排补短和扬长的主次和步骤。高考填报志愿对职业方向有一个大致的定位就可以了。围绕这个方向进行补短和扬长的准备,就会更加扎实稳健一些。
专家建议:大学期间,主修的专业应该是相对难学的,有老师带才能学好的。可以辅修或自学自己感兴趣的,相对易学的专业。另外,大学期间的社会实践、课外实习等活动也一定要和自己的职业目标结合起来,为将来择业提前体验,积累经验。这样既为良好的职业发展打下扎实的专业底子,又为跨越就业门槛做好准备,顺利迈出职业生涯的第一步。
比如一个考生想当记者,他该如何选择专业呢?其实任何专业都可以通向记者,任何行业都需要记者。如果选择了财经类学科,考虑到现实就业的经验门槛、个人与职业目标的差距等,可以辅修新闻专业,到校报、广播台锻炼,到媒体单位实习等等。
职业发展的捷径一般有什么特点
对一般人而言,职业选择最好首先从扬长出发,先立足,之后再去补短。这个时候就会更踏实。否则虽然看上去学这个有用,学那个也有用,但对个人职业发展而言可能都是虚的,不大可能立竿见影建立优势。
很多职业最后都是相通的,尤其到了一定的层次和高度。但是不同的专业背景会长期影响人的思维和行为方式。成功的职业生涯有以下特点:
符合自己兴趣,把职业当作一种享受
适合自己职业能力倾向,潜能最大限度地发挥
合理满足自身需要,尽力服务他人与社会
自由,轻松,快乐,成长
条条大路通罗马,专业重要但不绝对
填报志愿只是职业规划的其中一步。而大学教育不是职业教育。专业少,职业多,专业跟职业不是一一对应的。一个专业可能对应很多不同的职业,有直接对应,以该专业为工具和知识直接利用;有间接对应,以该专业为基础背景促进职业发展。比如法律专业的可以做律师,还可以应用于谈判、公关等等。一个专业还对应很多不同的行业,因为每个行业都需要不同专业的人才发挥各自的优势。当然有一些职业对专业对口有较高的要求。比如临床医学,比如土木工程。如果选择这种特别专的专业就要特别小心。但更多的情况是,不管将来从事什么职业,大学里得到的知识积累、思维训练和素质提升都不会浪费;不管大学选择什么专业,只要填充真实的内容到兴趣里,梦想的职业道路完全可以走得通。
专家提示:条条大路通罗马,这是一个人生道理。但要付出最少,得到最多,还是要选择捷径。因为如果专业选择出现偏差,就要花很长时间寻找路径转换到自己更适合的,匹配度更高的职业。错过捷径意味着黄金时间的浪费,可能错过职业发展和事业成就的机会,甚至影响自信和生活的乐趣。
专家支招:家长如何帮助孩子填报志愿
首先,帮助孩子确认能力优势。这里需要强调的是,要依据考生在学校完成任务的表现进行判断。因为学校环境下的任务难度更类似于职场环境,而家庭环境往往过于宽松,不能作为依据。职场网开发了高中生职业潜能测试工具,对考生语言能力,运算能力,逻辑思维能力,艺术创造能力,运动协调能力,空间知觉能力,人际沟通能力,细节计划能力,宏观思维能力等九大能力进行测试,并对应于职业。
第二,帮助孩子确认职业兴趣。有的人对数字敏感,有的人对人际敏感,有的人喜欢使用工具,有的人喜欢控制和影响等等,职场网以大学专业选择评估系统,帮助考生了解职业兴趣,并提供专业适合度排行参考。
第三,全面了解专业信息和职业前景。职场网推出专业解密和职业解密,给考生及家长提供快捷的渠道和全面的信息。
山西民歌的论文篇八
省份
文史
理工
最高分
最低分
最高分
最低分
山西(二批b类)
515
474
499
432
云南(二批)
584
572
546
519
新疆
521
503
501
482
山西(二批a类)
551
530
529
492
湖北
566
558
512
504
福建
534
524
482
462
湖南
582
572
516
512
甘肃
512
504
495
483
黑龙江
517
495
548
483
吉林
539
482
539
454
重庆
525
510
530
513
浙江
最高分599最低分565
河南
563
547
528
500
河北(一批)
581
565
539
518
山西(一批)
569
548
563
516
广西
545
525
533
476
贵州
590
573
493
486
江西
575
569
534
522
吉林(一批)
570
553
588
552
陕西
568
530
562
491
安徽
592
577
574
550
内蒙古(二批)
535
489
506
410
四川(一批)
585
573
615
589
辽宁
566
556
563
541
宁夏(一批)
578
539
537
485
贵州(一批)
625
612
570
552
甘肃(一批)
552
538
550
531
山东(本科普通批)
593
580
590
547
江苏(一批)
354
339
354
338
北京(二批)
548
538
529
516
上海
最高分452最低分438
河南(一批)
592
583
573
546
江西(一批)
594
592
574
561
黑龙江(一批)
560
543
588
561
山西(一批)
583
570
585
558
河北(一批)
630
618
611
596
海南(一批)
691
655
677
611
青海(一批)
523
481
513
461
广东(本科批)
546
537
493
484
天津(本科a段)
536
519
548
525
广西(第一批)
581
563
597
538
山西财经大学是985和211吗?
相信看完以上信息,山西财经大学是几本您已经心里有数了,估计您还想知道山西财经大学是985和211吗?根据教育部门的信息显示,山西财经大学不是211大学也不是985大学。山西省没有985大学,以下是山西省所有211大学名单:
山西211大学名单
序号
学校名称
1
太原理工大学
山西财经大学在人才培养方面都采取哪些措施?
山西财经大学实施以全面素质教育为主旨的“宽、合、分”的创新人才培养模式,注重学生综合素质的培养,对部分学有余力的学生通过“双学士学位”、“主辅修”和跨学科门类选修课程等使其成为具备多种专业技能的复合型人才,为社会造就更多的复合型优秀人才。
山西财经大学设置了哪些双学位专业?
经山西省学位委员会批准,学校有权在工商管理(管理学)、会计学(管理学)、人力资源管理(管理学)、金融学(经济学)、国际经济与贸易(经济学)、法学(法学)、英语(文学)、信息管理与信息系统(管理学)、市场营销(管理学)、经济学(经济学)、广告学(文学)等11个专业授予双学士学位。
山西财经大学毕业生就业情况如何?
山西财经大学学生毕业按教育部有关规定,面向全国双向选择、自主择业,学校为毕业生就业提供各项服务,提供就业信息,帮助毕业就业。连续三年山西财经大学本科毕业生一次性就业率在80%左右。
山西财经大学介绍
学校位于山西太原,分坞城、迎泽和平阳三个校区办学,校园占地面积近1100亩,建筑面积近60万平方米。学校现有教职工1684人,其中专任教师1140人,教授、副教授457人,具有博士和硕士学位的教师926人。有国务院特殊津贴专家、教育部新世纪优秀人才、省级中青年学科学术带头人等43人,省级教学名师24人。
山西民歌的论文篇九
【摘要】原生态民歌大多是由人民群众在实际劳动与生产中创造出来的,再构思与演唱时都不需要考虑专业技术,但是歌曲的风格与色彩无比鲜明,而且演唱风格变化多且独特。若想更好地传承和发展民族声乐这门艺术,那么对生态民歌的重视是十分有必要的,现如今,民族声乐演唱者最需要研究的就是有效吸收原生态民歌的实际价值。
【关键词】民族声乐;原生态民歌;演唱价值
一、原生态民歌具体风格与特色
(一)原生态民歌具有很强的科学性
原生态民歌的演唱者具有甜美的嗓音、自然纯朴的艺术表现力,以及高亢而宽广的音域,演唱时观众可以明显感受到来自演唱者内心的声音。而不同地区的原生态民歌演唱者的发声技巧与位置都各不相同。比如内蒙古的传统原生态民歌长调,最明显的特征是腔调舒张,而且节奏随着演唱者的唱法而改变,歌词很少,腔调可以随意拉长,现在已经成为我国民族声乐中最具有特点的唱腔之一。再比如侗族的无伴奏多声部演唱形式、被列入国家级非物质文化遗产名录的青海“花儿”,都是我国原生态音乐领域中最优秀的形式,也是中华民族的瑰宝。原生态民歌唱法不仅是背景丰富,在进行演唱时发声技巧以及艺术原则都具有无可替代的科学性,现在所需要做的就是发掘原生态民歌唱法的价值并且将其进一步提升,从而更好地发扬民间传统声乐艺术形式。
(二)原生态民歌具有很强的时代性
民族声乐艺术实际上是随着社会与经济的发展而发展的。随着生活水平的提高,人们的艺术鉴赏力也在不断提高,这些可以在原生态民歌演唱方面体现出来。现在的原生态民歌具有更加优秀的艺术观赏特点,并且时代气息也极为浓厚。
(三)原生态民歌具有很强的艺术性
原生态民歌的艺术性是毋庸置疑的,因为其具有很强的即兴特点,在音乐表现上也十分简练,通过极为普通的音乐把内心想要传达的内容清晰表达出来。而且原生态民歌大多都用方言来演唱,所以观众在欣赏时可以体会到很强的艺术感。
二、民族声乐与原生态民歌之间的关系
(一)民族声乐与原生态唱法之间的共同之处
当下我国的民族声乐多数都是由民间流传的山歌或者我国传统戏曲改编而形成的,所以说民族声乐与原生态民歌之间有很多相同的特征。首先民族声乐与原生态民歌都是来源于民族。不同的民族有不同的语言和文化,民族声乐的特点就是从这种不同中体现出来的。其次民族声乐作品是从原生态民歌中提取出来的,中华民族众多,民族文化各异,这就直接造成了原生态艺术之间的差异,而民族声乐艺术要在各个民族原本的艺术特点上加以完善并发扬。
(二)民族声乐与原生态唱法相比的个性化
首先是在演唱的方法上,民族声乐的唱法一般称作“学院派”,它是以我国传统原生态的民族唱法为基础,然后融合了西方先进唱法,并且通过实际演唱经验从而总结出来的一种新型唱法。这种唱法既继承了传统的字正腔圆的咬字,又融合了西方唱法的气息特点。其次就是在演唱的语言方面,由于我国地域辽阔,民族众多,每个民族都有不同的语言特点,因此民族声乐在实际教学过程中,一般都是是采用普通话演唱,加上新创作的声乐作品大多贴近时代风格,具有民族特点的声乐作品已经越来越少。第三,民族声乐作品大部分都是由山歌或者民间歌曲改编而来的,所以有很强的`地域流传性,而原生态民歌只在发源地进行传唱,所以说受到地域的限制。这就导致很多原生态民歌都处于一种顺其自然的状态。
三、民族声乐艺术吸收和使用原生态民歌演唱的价值
原生态民歌在演唱与创作时,不受专业手法的束缚,具有很强的特色。
(一)语言是民族声乐演唱的核心
原生态民歌演唱随着地域民族的不同,演唱方法千姿百态,其中不同的民族语言是其形成的重要原因之一。不同语言的发音特征构成了汉族民歌的演唱风格。演唱地方民歌最重要的一点就是掌握好地方民歌中的语言特色,才能把握住歌曲的韵味。
(二)情感是民族声乐的灵魂
原生态歌手是在自然环境下成长起来的,歌唱是对自身心情的宣泄和情感的表达。原生态歌手天籁般的嗓音,真挚而朴实的情感净化了观众的心灵,在进行民族声乐演唱中,要把握好民族歌曲的情感,从而对歌曲进行完美演绎。
(三)吸收、保留原生态唱法的技术养分
原生态唱法有许多优点是值得我们民族声乐艺术吸收和保留的,比如技术和风格方面,民歌是唱出来的,不是说出来的。只有传承、发扬、借鉴原生态民歌的演唱技巧,从中提取精华,才能提高民族声乐艺术。
四、结语
事物总是在发展,原生态民歌具有可变性,它会随着时代的不断发展得到延续和传承,而不是简单还原,更不是坚守,发展才是对原生态唱法最积极、最好的保护。
山西民歌的论文篇十
摘要:高中思想品德课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多“”学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。在教学中实行情境教学法可以解决这一问题。情境教学法不再是单纯而枯燥的知识讲解,而是将知识点寓于特定的活动与场景之中,这样更能增强教学的趣味性,以激起学生参与探究的主动性与积极性;又能增强教学的直观性,这样才能让学生的学习更加主动,更加有效,促进学生知识、技能与情感的全面发展。
关键词:创设情境;学习热情;探究意识
新课程强调的是教学内容、教学形式、学习方法与学习效益的全面变革,思想品德作为高中一门极其重要的学科,是实施课程改革的重要场所。我们要改变以往以高考为指挥棒,以教师为中心,以教材为中心的空洞理论说教,构建开放而有活力的课堂教学,激发学生的学习热情,引导学生主动探究。情境教学将无形的情与有形的境结合在一起,不再是空洞的说教,枯燥的讲解,而是让学生在真实而生动的场景中获取更为直接而丰富的感性认知,这样更能激发学生参与学习的主动性与思考的积极性,从而实现学生对这些抽象知识点的深刻理解,以促进学生思想品德素养与综合能力的整体提高。现结合具体的教学实践对高中思想品德教学中情境教学法的具体运用浅谈几点体会。
一、联系生活创设情境,激发学生学习热情
新课程改革的一个重要教学理念就是改变过于重视书本知识,将课程教学与现实生产生活密切结合起来,重视学生生活经验的运用,以帮助学生获取必备的基础知识与技能。将思想品德学科教学与现实生产生活结合起来,置于更为宽广的学习空间,这正是学科的内在规律性要求。改变以往枯燥的知识讲解,将抽象深奥的理论知识寓于形象浅显的现实生活之中,为学生创设丰富而直观的教学情境,这样更能调动学生参与学习的主动性与积极性,更加利于学生由浅入深、由易到难地由感性认知上升为理性认知。如在学习“面对经济全球化”这一内容时,我们可以从学生所熟悉的衣服、食品、生活用品等入手,熟悉的生活事物更能拉近学生与学科的距离,进而使学生主动参与其中。然后让学生就这些国外品牌的引入来谈谈对经济全球化的认识。这样就不再是空洞而机械的讲解,而是让学生从普通的生活现象入手,展开深入的思考与积极的思维,在学生的交流与讨论中让其认识到经济全球化有着积极与消极的影响,是一把双刃剑。在此基础上引导学生来思考,我们要如何对待国外品牌?如何来支持与发展我们的民族品牌?这样的教学从学生所熟悉的生活入手,引导学生结合具体的生活现象来展开深入地思考,这样更能引发学生参与的主动性与思考的积极性,实现学生的快乐学习;同时又可以让学生从生活现象中引申出规律性认知。这样更加利于学生对此知识点的理解,增强学生的民族意识,引导学生树立正确的消费观。为此在教学中我们不能机械地照搬教材,而应当深入地钻研教材,走出封闭的教材视野,将教学的眼光引向宽广的生活空间,改变机械而枯燥的知识讲解,将抽象深奥的理论寓于直观的生活现象与生动的生活场景之中,以熟悉的生活唤起学生的回忆,激发学生的求知热情,实现学生的主体参与,快乐探究。
二、巧设问题创设情境,引导学生主动探究
学起于思,思源于疑。疑问可以引发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,是学生探究的动力,发现的基石,是打开学生创新之门的钥匙。巧妙地提出问题,以引导学生展开积极的探究,是确立学生学习主体地位,实现学生主动探究的重要方式。这正是新课改所倡导的自主合作探究式教学理念的重要体现,是构建以学生为中心的自主探究式教学的重要手段。为此在教学中教师要巧妙地设计问题创设情境,使学生进入求知的愤悱状态,以引导学生以主体身份展开主动探究。
(一)在知识的重难点处提问
每一节课都有重点与难点,重点是客观存在的,而难点则由于所面对的教学对象不同而有所不同。有效地突出重点突破难点,引起学生的重视,加深学生的理解,这是提高课堂教学效益的重要环节。在教学知识点的重难点处提问,可以以问题来引发学生的关注,激发学生的好奇心,激活学生的思维,将学生带入求知的愤悱状态,引导学生展开主动的探究活动。为此在教学中教师要深入研究教材,理清知识点之间的脉络关系,确定教学的重点;研究具体的学情,深入了解学生的学习情况,以确定教学的难点,在知识的重难点处巧妙地提问,将学生带入特定的问题,以引导学生带着明确的探究目的来展开思维活动。
(二)在已知与未知的联结处提问
学生的认知是一个运用已知来学习未知,将未知变成已知再来学习未知的过程。如果只是着眼于学生的已知提问,问题过于简单而无法引导学生思考的独立性与积极性;而着眼于学生的未知提问,问题过于复杂而无法实现主动的思考与积极的探究。因此教师在设计问题时要把切入点放在已知与未知的联结处,这样所提出的问题才能更加贴近学生,贴近学生的最近发展区。这样不仅可以激发学生求知的主动性与积极性,更能引导学生调用所学知识来展开未知的探索,从而使学生的探究更有深度,实现学生对知识的构建,成为探究的主人。
(三)提出层次不同的问题
学生之间存在一定的差异性,这是教育中所必须面对的问题。传统教学无视学生之间的差异性,统一提问,统一标准,这样更容易造成优生觉得问题简单,探究热情不高;而差生又因问题过于复杂而丧失探究兴趣,只能让少数学生参与到探究中来。要引发全体学生的探究热情,就要尊重学生之间的差异性,针对不同层次的学生来提出难易不同的问题,这样才能符合每个学生不同的学习需求,激起全体学生共同参与的主动性与思考的积极性,从而使学生基于自身基础知识与学习水平得到不同程度的发展与进步。总之,运用情境教学法符合学生的认知规律,能够增强课堂教学的活力,引导学生在愉悦的氛围中展开主动探究,在探究中打开知识的大门,促进学生知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的全面发展。我们要将理论层次的研究与实践层次的探讨结合起来,在实践中摸索,在探索中创新,这样才能运用情境教学构建高效的思想品德课堂,实现课堂教学效率的最大化。
参考文献:
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[2]唐满意.新课改下高中思想品德情境教学的思考[j].教育教学论坛,(13).
山西民歌的论文篇十一
山西民歌是中国民族音乐重要的组成部分之一,是河南、陕西、山东、河北等地的少数民族和汉族交流的产物。由于山西文化的特殊性,山西民歌有其独特的音乐风格和民间情感。在我的学习生涯中,我深入了解了山西民歌,发现其深刻的文化内涵和鲜明的特色,下面是我的心得体会。
第二段:韵律感受
山西民歌的曲调具有浓郁的地方特色,以清越明快和慷慨豁达为主,优美动听。与汉族喜闻乐见的小调相比,山西民歌更喜欢用大调,其节奏明快,常常带着回旋的节奏,营造出优美、和谐、欢快的氛围,为山西地区的文化生活增色不少。在听了许多山西歌曲后,我感到自己的心情也随之愉悦,很受感染。
第三段:词曲融合
山西民歌在歌曲配器方面,常用吉他、琵琶、马头琴、二胡等各种民间乐器,与歌曲词曲完美融为一体。歌词中多以家乡情怀、生活情趣、爱情悲欢、劳动生活等为主题,其文字朴实、意境深刻,表现出山西民间艺术的绝妙风格和本土特色。
第四段:文化内涵
山西民歌中反映出的文化内涵是深远的,反映了山西文化的底蕴。山西民歌多是根据历史上的人物故事或生活情节来创作的,其中蕴含了深刻的文化意义。歌曲中有的表现了勇敢无畏的英雄事迹,有的抒发了对美好生活的向往,还有的通过展示生活中各种情感,让听众们产生共鸣。在融入了当地历史、风俗、民族文化元素后,山西民歌呈现出一种独特的文化内涵,凝聚了山西人民的精神风貌。
第五段:个人感受
通过深入了解和欣赏山西民歌,我更好地认识到了山西传统文化的博大精深和体现出人情味。希望未来山西的文化遗产能够得到更好地重视和保护,让更多的人了解和喜爱山西民歌,深入挖掘山西文化的精髓,传承中华民族的优秀传统文化。同时,也希望山西民歌的创作能够更多地融入当代音乐元素与流行曲风,为人们带来更多新颖、优美、动听的歌曲。
结语:总之,山西民歌是中华民族的重要财富,其独特的风格和韵味,是中华民族传统文化精神的生动体现。我们应该更多地了解、学习和保护这一文化宝藏,让山西民歌在中华民族传统文化的长河中流传下去。
山西民歌的论文篇十二
1高中生物教学活动中开展情景教学方法的主要举措
1.1形成学科化的情景教学模式
针对高中阶段生物教学课堂开展情景教学法的过程中,教师应当根据生物学科教学活动的特点以及实际教学条件进行情景设置。教师应当根据教学目的和教学内容积极创设课堂情景。这样做的目的是使学科知识在传递的过程中调动学生的积极性,使学生在创设的情景中切身感受到教学内容,并最大限度地激发学生的学习热情和兴趣。例如,在针对基因工程知识点的学习过程中,教师首先可以设计一个大型超市或者是相关的卖场,其中有大量的转基因食物。然后依据我国对转基因食物的.相关规定进行教学内容展示。这样就能有效的提升学生的学习兴趣,同时使学生自主掌握课堂的教学内容,并形成深刻印象。
1.2高中生物教学中的情景创设应当具有生活化的特征
在高中生物课堂情景创设的过程中,应当从教室以及教学内容方面进行综合考虑,创设的教学情景应当具有生活化特征。在明确教学内容的前提下,将“知识还原与生活”。需要注意的是,在进行具体的创设活动时,教学内容与学生的实际生活环境应当保持一致,令情景创设真正回归到现实生活当中,只有这样,学生才能对教学情景产生直观感受,也才能激发学习兴趣。在创设生活化教学情景时,教师要通过日常生活中与课本有密切联系的知识,推动学与用的结合,使学生真正感受到生物学科的意义,同时对生物始终保持浓厚的学习兴趣。比如,对基本的新陈代谢类型进行讲解时,将厌氧中的乳酸菌讲完以后,教师首先应告知学生制作酸奶和生产酸奶利用的主要是乳酸菌新陈代谢的原理,然后再讲解新陈代谢的重要内容和知识点,最后通过情景教学法联系生活实际设置相关问题:过期的酸奶为什么不能喝?酸奶的味道如何?有些酸奶的盒子为什么会鼓起来?通过学生的讨论,将生活中常见的一些问题提出来,使学生感受到趣味十足的生物知识,激发学生的学习兴趣,同时使学生将实际生活和生物知识联系起来,从而更为深刻地理解生物知识。
1.3高中生物教学中的情景教学方法应当加强实践指导活动
通常意义上的高中生物教学,主要将活动的重点放在对相关理论知识的学习上。但是这种教学活动对提升学生的实际操作能力十分有限。高中生物教学活动应当不断提升实践指导活动,加强对学生进行实践意义下的指导,形成学生的实际动手能力和思维方式的转变。正确引导学生进行生物知识的掌握,形成学以致用的良好环境十分必要。例如,在进行高中生物教学活动过程中,讲解“细胞无机物”内容时,为了使学生能够对知识点掌握得更加透彻,教师可以向学生提出问题:口腔内的舌头上为什么在有唾液的情况下才能对味道进行分辨?并在此基础上进一步提问:种子在进行保存的过程中为什么需要通风?学生可以在这样的两个问题的指引下开展知识探究,教师在这个过程中也应当对学生进行引导,使学生掌握水含量以及生命运动之间的关系,并在此基础上形成对生命新陈代谢问题的思考。另外,为了促进学生对知识点内容的深入掌握和理解,教师也可以设置相关情景,使学生进行对比学习。如教师可以让学生对臭鸡蛋和鸡蛋清的状态进行分析,使学生知道鸡蛋中的主要成为和含量情况。这样学生就能对知识掌握得更加扎实和巩固。
2结语
综上所述,高中生物教学活动中积极开展情景教学方法有助于进一步提高学生学习生物的热情与创造性,不断提升学生自主学习的能力和热情,并对不断提高我国生物研究能力和水平提供了良好发展环境。同时,情景教学方法应用在现代教学方式中尤其是生物教学上在很大程度上降低了教学难度,使学生在学习过程中掌握知识的能力得到提升。
山西民歌的论文篇十三
(一)关于民歌教学
简单地说,民歌,人民之歌。从古至今,无论东西南北,每一时代、地域、民族、国家;在不同的地理、气候、语言、文化、宗教的影响下,都会产生一种人类自娱、文化留传或生活实质的宣泄。他们会以不同的形色传递他们的历史、文明及热爱,而歌谣亦是其重要之一环,而社会学或大众俗称之为民歌(谣)。它和人民的社会生活有着最直接最紧密的联系,民歌是经过广泛的群众即兴编作、口头传唱而逐渐形成和发展起来的。它是无数人智慧的结晶,音乐形式具有简明朴实、平易近人、生动灵活的特点。民歌教学是一门理论与实践结合非常紧密的课程,需要学生在不断实践中去体验感受,准确地说,这是一种基于体验,从而提升演唱水平的过程。在教学过程中,往往是通过基本的技能训练,要求学生在课堂上,或是在课后不断练习中,意会民歌学习所必须的理论基础,而后依据自己的理解,指导声乐自我训练,并通过不断实践重新架构自己的知识体系。民歌教学,是一种培养学生的民族审美观,加强对学生民族意识和民族精神的教育,对于了解、继承和发展祖国传统音乐文化,有利于提高学生的民族音乐素质。我国是个多民族的国家,民歌的种类也很多,如陕北民歌、蒙古族歌曲、藏族歌曲,有些民歌是来源于少数民族语言的唱法,具有原生态的特点;有些民歌则是基于普通话的基础上,借用地方方言的语言特点来进行演唱的。
(二)民族音乐教学法
民族音乐教学几乎都是围绕着解决开喉咙、呼吸、喉头等技术问题来进行的,这种传统的教学方法,对于技术化的训练,目标很明确,步骤很清晰。整个过程,就是教师描述自己的演唱体会,然后把这种感受传授给自己的学生。应当说,在民歌语言的韵味和把握上,原始的民歌传授方法,实际上是民间艺人口头创作,口耳相传,是一种口传心授式的传承方式。而在现代的民歌教学中,这种方式有着明显的制约性,口传心授已经无法满足现代民歌教学的要求,那么在现代的民歌教学中,如何利用新的教学方法,利用新媒体来寻求帮助,寻找所演唱民歌发源地的地道的语气和语感,有助于当前民歌教学。同时,教师也应当要掌握各地民歌语言的规律和特点。
(三)pbl情境声乐教学法
pbl最早的应用是20世纪50年代中期起源于美国的精神病学教授bar-rows1969年他在加拿大mcmaster医科大学首创,之后经过不断精炼与实践探求,在解剖学、药理学、生理学等得到广泛应用,pbl模式也应用于其他教育领域,如商业教育、建筑教育、工程教育等。应该说,pbl的核心思想是一个以学生为中心利用知识和技能解决实际问题,从而达到熟练掌握一门领域的学习过程。pbl情境声乐教学法,实际上正是借用了pbl的核心思想,针对每个学生的特点进行服务,在理论学习和日常训练声乐技巧的条件下,通过情境训练引导,提升学生歌唱技巧,同时规避了学生“千人一面”的态势,尽可能使学生形成自己的歌唱风格。总的说来,pbl情境声乐教学法就是在传统教学过程的基础上,注重塑造学生的民歌语言个性,并强化学生对歌曲风格的表现力,引导学生在音乐意识中的觉醒,依靠声乐技能的语言训练,加深情感投入,并强化学生对于舞台表现力的自我感受。教师通过营造各类音乐语言情境教学,与学生展开互动,从而使学生直接感知音乐,借由多层次反馈,逐步实现从自然状态转换到训练状态并再次回归到自然状态的转换,并在实践中剥离教师强烈个人风格对学生的影响。
二、pbl情境声乐教学法在学习民歌语言中的辅助作用
(一)pbl情境民歌语言教学法的特点
pbl情境民歌语言教学法,实际上并非独立存在的,而是基于传统民歌教学方法之上的创新方法。实际上,在民歌教学中,地方语言韵味和方言的问题,一直是难以解决的,汉族教师很难能够教授少数民族歌曲,对于各地域风格特征的把握也有一定的困难,仅仅在普通话教学和非方言创作型现代民歌中有教学优势。当今民族歌曲内容包括汉族传统民歌、古曲类民歌,少数民族歌曲,以及近现代创作型民歌。每个类别的演唱方式都有自己的特点,如古曲类偏重于吟诵式的,少数民族歌曲需要了解地域性方言,与传统的民歌教学方法相比,pbl情境民歌语言教学方法为学生打开更多的渠道去了解各类民歌的语言。pbl民歌教学更加注重学生的自我发展,也更加重视对学生个性的塑造。
(二)pbl情境民歌教学法对学习民歌语言的辅助作用
1.地方民歌语言教学
民歌语言具有鲜明的地域性特点,以陕北民歌为例。陕北民歌具有强烈的语音修饰特点,借用衬字、叠字,运用和谐韵脚,自然地运用洪音和细音。所选取的词语念起来顺口,听起来悦耳,记起来也容易,在形式为内容服务的原则下,讲求歌词的韵律美是十分必要的。歌词的声音和意义是不能强制分开的,有时候意义在声音上见出,要比习惯上的联想见出更加微妙,讲究声律是行文最重要的功夫。在陕北民歌中,有大量的衬字使用,如对坝坝,白脸脸,如圆个溜溜、蓝个英英、那个,等等。这些文字的使用增强了民歌的地域性特点和艺术感染力。在江南民歌中,比如《茉莉花》,其中的一段唱词“好一朵茉莉花,满园花开香也香不过它,我有心采一朵戴,又怕看花的人儿将我骂”,其中,“满园花开”就要唱做“满yu花kei”,“香也香不过它”就要唱作“香也香不ge它”,“我有心采一朵戴”就要唱作“muyuxicei一朵dei”,这里包含了平卷舌的运用,以及江浙地方语言的韵味和特点。在进行民族唱法的学习时,特别是针对一些地方色彩浓厚,地域性特点强烈的歌曲,如《想亲亲》、《下四川》等类型的歌曲,要求演唱者要用地道的语言去演绎表达作品。
2.古曲类民歌教学
在民歌教学中,有一部分古曲的教学,汉乐府民歌、唐诗及宋词改变的民歌,例如李煜的《虞美人》、汉乐府的《长相知》等等。在这些歌曲的演唱中,要以诗词歌赋的吟诵为主,按照不同的韵律、韵脚进行朗诵,进而在旋律中进行二度创作,并演唱。在教学中,要求学生对作品进行去旋律诵读,并引入名家诗词朗诵作品,使学生在诵读中感受韵律,感受字词的重音和韵脚,并通过学习了解作品情感。在加入旋律后,学生就能够充分展示作品的韵律美,正确表达作品情感。然而,要做到地方性语言的纯正发音和表达,单独靠模仿是远远不够的。在教学中,引用pbl情境声乐教学法,运用以下的教学思路,即:学习一首民族歌曲之前,教师会在课前进行提问,比如经典四川民歌《采花》,这首作品的创作背景如何,这首歌最主要的特点是什么。教师应当引导学生查询相关的资料,做好课前准备。教师可以要求学生观看地方电视台的新闻和电视节目,听不同风格的歌手对同一首歌曲的不同演绎。随后在分组讨论中,要求学生描述自己的体会,并针对自身特点做出分析,找出能够更好完成民歌作品演唱的方式,同学间也可以指出适合对方的演唱风格。最后进入教师总结阶段,在总结中,首先听到学生在自我感悟后的演唱,而后,依据学生特点加以指导,最终完成一首民歌的教学。总归,pbl情境民歌教学法在学习民歌语言中的辅助作用,有利于学生更深入地了解演唱的作品,深入地把握歌曲中所呈现的情感,对教导学生更好地演绎民族歌曲起到了积极的作用。
山西民歌的论文篇十四
前言
我国进入社会主义建设时期以来,各代领导人都在全面建设和谐社会,总书记在第十八次全国人民代表大会提出了中国梦的思想,并且明确提出建设社会主义要开展五位一体, 其中就包括文化的建设。 文化最为注重的就是对于青少年的教育培训,这就要求教师以及学校在对学生的培养方面,提出创新性质的教育方式,以期达到更好的教学效果。 关于声乐教学法的探究,则会带领教育走向另一个教育的时代,打破旧有的、传统的教学方法,让学生从新的教学方式中得以吸取知识,并且从中获得乐趣,不再是枯燥无聊的课堂教育。声乐教学法还处于一个发展的初级阶段,对于我国的教育事业来说,还不算是成熟,没有形成一个良好的运作体系,对于声乐教学法的探究在一定程度上可以提神声乐教学法的水平,进一步投入实践中。
1.简要概述声乐教学法
相对于其他的教学方法来说,还是有一定的了解的,但是对于声乐教学法来说是有理解难度的,因为不常接触到。 声乐教学法的具体定义为:根据学生不同的性别,学生的生理结构以及不同的接受能力,在一定的时间和空间内,要保留学生自我特性的同时,还要教会学生掌握科学合适的发声方式,是一门提高音乐素养的课程。声乐教学法,是一门专业性极强的学科,并且知识的覆盖率极为广泛,要求教师的知识水平极高,除此之外,还是给学生摆正声乐教学价值观的教育方式,具有别的教学方法所没有的特性。
2.声乐教学法的特性
2.1 针对性
上述中提到,声乐教学法是根据学生不同的性别,不同的声带以及其他生理构造,和不同的接受能力设立的一门教育方式,因此可见,声乐教育法是有一定的针对性的。 针对性地对对每个学生展开教学,能够尽可能地使得声乐教学更为全面,更成熟,更科学,进一步规范和矫正学生的发音。 举例来说:男生和女生的声带构造是存在很大差异的,男生相对于女生来说,声带更为厚,因此在声乐教学中,男生女生的教育方式是不一样的,再者说,在男生中,有人的声带是厚而长的,这样的声带适合进行男低音的学习, 有的男生的声带是薄而短的,这样就适合教学生学习小号男高音。
2.2 反复性
要掌握一门技能,是需要一个反复和长时间的过程的。 学习声乐就是要熟练地掌握一门技能,因此在声乐的教育中,老师会对知识点和技能进行反复性的教学,只有进过反复性和不间断地练习才能达到效果。比如,老师在进行发音的教学中,学生是不可能马上接受到全部的知识点的,也不可能学以致用,因此就需要老师在教学时,不断地进行教育,而学生则需要在老师的带领下进行学习、发声,最后达到最为标准的发音,避免跑调和走音等现象的出现。 只有在声乐教学方法科学,再加上反复的教学,才能确保学生声乐课程上提升自己的声乐技能,不断地取得进步。
3.声乐教学法的改进措施
3.1 声乐教学内容的全面性
在传统教育观念下,学校的声乐教育主要是为学生提供一个自我发挥的机会,在课堂上不断地提升学生对乐器演奏技巧的掌握和演唱技巧,这样的声乐教育方式,就存在缺陷:没有视将所有主要的声乐综合性知识体系建立起来,学生只是在单一地进行学习,不成体系。在我国中国梦的提出后,要求进行五位一体的建设,其中文化方面的建设就意味着教育方式的改革,但是在这一改革背景下,传统落后的声乐教学法已经不能够跟上当今快速的经济和社会发展。 因此,全面的声乐综合性知识体系的建立迫在眉睫,也就意味着声乐教学内容全面性的实现。 但是这一举措首先得向有关的教育部门提上议程,进而逐步地引起越来越多的声乐界的专家和学者们的关注。只有在改革开展以后, 学生才能在全面的声乐教学中全面提升创新能力和实践能力,以及音乐表现能力,歌唱技巧和对音乐的理解能力。 只有在接受到全面的声乐教育后,学生才能够成为高素质的声乐学习者,不仅仅是只会唱歌而已,在一定程度上,有利于学生在学习声乐的同时提高其自身对声乐的理解能力,进而开展自我的声乐创作。
3.2 尊重学生的主体地位
对于中国的教育事业来说,不管是什么专业知识的教育,都存在一个极大的弊端:课堂上老师讲解,学生笔记,在这样的学习中,学生没有一定的自主能力,仅仅在跟随老师进行知识点的记忆,根本就没有自己的想法,因此我国的大多数学生缺乏创造性和多角度的思维能力。 但是随着时代的进步,单方面的接受知识已经不能够满足社会的需要,这就需要教育方式的改革。在这样的背景下,声乐教育要加强学生的主体地位,尊重学生的主观感受,以及学生在声乐课程上获得的音乐思想,并且对学生的自主学习进行培养、鼓励、支持和表扬。 只有学生的主体地位获得认可后,学生才会觉得自己是课堂上最重要的一部分,这样才能够主动地进行声乐的学习,进一步还会对声乐的学习进行探索,减少声乐课程的枯燥感。
3.3 可视性声乐教学法的推广
对于传统的声乐教学法来说,可视性声乐教学法是一种综合化极强的运用现代化科学技术的`教学方法,并且在教学中采用了多媒体的教学手段。 这样的声乐教学法首先能够优化歌唱的发声训练,学生能够直观地进行声乐的学习,使得发声训练更为有效;其次可将传统的声乐教学方式转化为感知式教学。可视性声乐教学能够给学生带来很多直观性的知识和学习方法,因此学生能够在可视性的声乐教学中进行感知性地学习,达到声音训练的效果。
4.声乐教学法的重要作用
声乐教学法作为一门专业知识覆盖面广 、理论性较强的课程 ,能够从声乐方面来启示学生进行其他知识的学习,并且在繁复的课程之余培养自己的兴趣爱好,缓解学习带来的压力。 除了对学生有着重大作用外,还能够弥补我国应试教学上的缺陷,使我国的应试教育朝着多元化的趋势发展,在很大程度可以提高我国声乐教学的质量与水平,对我国声乐教学的研究和发展都有着非常重要的现实意义,有益于我国培养出更多、更好的综合性、应用性的优秀人才。只有在这样的基础下,我国的整体文化水平才能得以提高,促进文化建设。
5.结语
山西民歌的论文篇十五
【摘 要】新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求,小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式,而是强调老师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式,能够提高师生之间的课堂活动,活跃课堂气氛,帮助小学生理解语文知识,加深记忆,提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展,是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容,做好和学生之间的沟通,充分利用各种资源扩大学生的视野,增长学生的语文知识。实践证明,情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究,分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。
【关键词】情景教学;小学语文;应用价值
在课堂教学中,根据教学内容精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感氛围中,能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用,能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们能保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。笔者长期从事教学工作,深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律,点燃智慧的火花,从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。
一、情境教学方法的作用
1.情景教学方法的概念
情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具,人为的创设一种真实环境。在这个环境下,能够激发学生的积极情感,引导学生融入到环境中进行真实体验,从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力,最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。
2.情景教学方法的作用
首先,情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境,通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活,给人们以启发和享受,触动人的心灵,情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情,让学生的思维变得更加活跃,改变了传统的死气沉沉的课堂氛围,让枯燥无聊的课堂生动有趣,小学生的思维都非常活跃具有想象力,教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
最后,情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动,老师通过设置多种游戏让学生们参与其中,小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作,学到了更多的知识,而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。
二、情境教学方法的具体步骤
1.创设情境导入课文,拉近阅读主体与文本的审美距离
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力,教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界,与作者的心灵相沟通,与文章的旨意相融合。因此,教师必须深入钻研教材,创设恰当的情境,把美的种子播进学生的心田,进入情境激发情感,进入情感体验的境界。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印,凝聚着作者鲜明的爱憎,这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡,感人肺腑,催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中要着力引导学生走入作品的艺术境界,熏陶其高尚的情操。
2.凭借情境进行思考,进入理性分析阶段
创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去,达到情感体验的境界,我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考,将感性的知识转化为抽象的理性的知识,对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考,发表自己个性化的见解。让学生由情感的体验而进入理性的思考,掌握知识与方法,对作品进行个性化的解读,才是我们的最终目的。
3.再创情境留问题,激发探究欲望
一堂好的语文课,当下课铃声响起时,并不意味着内容也随之结束了,也许是已习得的知识的延续,也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境,激发学生继续探究的欲望,继续对作品进行个性化的解读,从而将语文延伸到生活中去,让语文真正成为生活中的语文。图画是展开形象的主要手段,课文用语言描绘的情境,通过图画再现出来,一下子就变得那么具体,看得见也摸得着。因此,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化,符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有“形”还要有“境”,教师描述不仅要有“形”还要有“情”。这样,才能以“形”对学生的感官发生作用;“形”又激起“情”,学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。
参考文献:
[2]张生亮.刍议情境教学法在小学语文课堂中的应用.《课外语文:教研版》,.6.
山西民歌的论文篇十六
pbl教学是一种以问题为中心的特殊教学模式,它的使用来源美国一名教授,是一种新型的教学模式。它与传统的教学模式不同的是,pbl更注重于学生思想的培养,使学生成为课堂得主人。这种教学模式的产生不仅有利于学生动手能力的培养,还能在一定程度上帮助教师进行教学。
一、研究的方法
1.准备工作阶段。在整体pbl教学模式中,准备阶段是较为重要的环节。按照惯例的模式进行教学,在授课前要按照基本的教学大纲选择难易程度不同的实验材料并对学生进行简单介绍。2.课前的设计工作。对pbl教学主要内容进行分类,分成小组进行讨论参与实验内容相关的问题,并引导学生一定程度上学会利用手中的图书资源来解答当前主要问题。这种教学模式可以是使学生提前了解实验所需的相关知识,帮助学生进行很好的学习,达到良好的效果。3.实验教学。pbl组和lbl组的所有内容都要进行考核,在pbl教学模式中,要按照一定顺序进行操作。首先,对于学生所做的实验方案中出现的共性问题进行集中分类,并根据依据进行分组。其次,要注重实验中的细节问题,根据学生的实验操作问题全面找出问题。最后,由任课教师进行总结和分析。4.总结分析。在每次实验结束后,针对此次实验进行重点内容的总结,对整体同学的实验表现进行评定,找出实验中出现的问题和缺陷,全面进行重点分析。对于实验操作中需要注意的各种问题进行分析以及解决策略。5.效果的综合评价。在实验教学结束后,教师可以在一定程度上对全部学生进行实验操作成绩的综合评定分析,开始进行有效的理论知识问卷调查,从各个方面了解学生的特点,不仅仅是学生本身的自学和动手能力的培养,更是对于学生合作意识的培养。
二、学生学会自主学习
pbl教学模式中,学生要想拥有专业素质和更为全面的知识认知,就要不断的在教师地指导下进行自发性的自主学习,更在一定程度中对其特色进行完善,全方面强化学生,培养学生在大学生活中养成自觉与人为善的行为。还有一点是至关重要的`,就是如何通过pbl教学模式对大学生的品格和行为进行深度的培养。在pbl教学模式下原先较为传统古板的生物化学课变得生动活泼起来,一些深奥的实验原理也能够清晰地被大学生所接受。当然,通常情况下,对于pbl教学模式方面,我们都会关注到个人,从个人的角度出发,在一定程度上帮助同学解决当前的困难,并给予学生鼓励和希望。
三、有关学术报告
一般情况下,有关重要的学术报告都可以分成以下三个方面来进行。首先,要请教师对于整体教学背景进行介绍,随后,可以让部分同学上台进行学术专业报告,最后阶段是整体的提问时间。这种pbl教学模式是以学生为核心主导,不仅仅让报告人受到了专业的培养和锻炼,还让负责指导的老师受益匪浅。
四、教师自我总结
在课堂教学中,比较注重的是教师的自我总结,教师的总结能够在一定程度上通过教与学的共同发展的模式来提高pbl教学的效果,帮助学生和教师一起进步。这种教学模式的课堂对于教师本身的教学要求更为严格,不仅仅要求教师是否能纯熟的驾驭课堂和调节课堂气氛,更是要求有活泼的教学语言风格教师本身散发的魅力。在教学方面,这种教学模式更要求教师和学生一起接受新的知识和信息,创新思维和开阔眼界接受新的知识。在深度上,pbl教学模式则着重强调老师指导下进行有目的的有效的自主学习。教师在pbl教学模式中起着至关重要的作用,只有在实践中充分理解和发挥建材内容,才能积极地了解最新的知识,才能发现学生学习中所存在的问题并有针对性地解决当前所面临的问题。这样才能在一定程度上做到推动教育事业的发展。
五、结束语
随着教育事业的重视,以往的传统式的教学模式逐渐被取代,新型的教学模式开始火热的运行者,对于生物化学的教学活动中都会采用pbl教学模式,这种模式不仅仅给学生带来思考,在一定程度上也促进了教师的教学。总而言之,pbl教学模式的运用是一项伟大的举措,不仅仅改善了学生以往固有得了教与学的模式,更是在一定程度上帮助师生在学习方面的的共同成长。在这一点上面体现出的潜在优势就远远高于传统课堂教学,作为pbl教学模式的运用,pbl模式所具有的强大的生命力和良好的改变性大大的推动我国教育事业的发展。
参考文献:
[2]在医学教育中的应用现状研究[j].西北医学教育,