作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

蜜蜂引路教案含设计意图篇一

师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

生：(默读课文第三段)

师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

生：园子在花丛的附近。

师：你怎么知道园子在花丛的附近?

生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?

生：养蜂人的小房子在园子旁边。

师：(板画房子)房子旁边还有什么?

生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

生：(齐鼓掌)

师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?

生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

生：观察就是有目的地看，仔细地看。

师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

师：读得很好。列宁在观察什么?

生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。

师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。

生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?

生：发现园子旁边有一所小房子。

师：你们想这所小房子是谁的?为什么?

生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。

师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生：(读第三句)

师：这句话说什么?

生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

生：果然。

师：对了。大家把这句话再读一遍。

生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前

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教案《人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学实录》，来自网！

敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

生：(读第三段课文)

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?努潘怠

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

师：说得好极了。

(师生鼓掌)

师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。努哦痢

生：(读第四段)

师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?

生：(热烈争论)

我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

生：(齐呼)列宁。

生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。

生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。

师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。

生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?

师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)

生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)

师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?

生：向导就是带路的人。

师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?

生：(齐)蜜蜂。

师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?

生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。

师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

蜜蜂引路教案含设计意图篇二

探索是语文教学的必要环节。《语文课程标准》强调探究性阅读，如“在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断”。在教学中，教师充分为学生提供探究、交流、创造等多种展示的时间和舞台。让学生去留心观察，大胆思考，勇于认识事物的规律。当学生边画边圈之后，产生了思考，进行了交流。列宁是怎样找到养蜂人的？根据自己的理解和想象，把养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。教师不是忙着让学生回答，而是巧妙地让学生把板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。又给学生提供了表现自己、与同学合作交流、展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课教学的难点，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪的不气馁的探究知识的强烈愿望。并希望教师在今后的教学中，重视学生自己去发现问题，解决问题的自主权。

我们往往把课堂教学时间看成是教师支配的专利，学生则处于比较被动的地位，从本案例的反思中使我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了一定的支配权才能拥有思维的空间，拥有发展自己的意见和见解的机会。充分激发学生的主动意识和进取精神，能促进课内知识向课外知识延伸与拓展。在教学中，老师应充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示的时间和舞台。尽可能让学生去留心观察、大胆思考、勇于认识事物的规律，多给学生一些思考的机会，多一些少动的时间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，把信任的投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪和不气馁的探索知识的强烈愿望。新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式，十分强调学生自主、合作、探究，大量的时间让学生质疑，讨论交流、评价，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。教学中一定大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每一位学生的大脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语言素养。

蜜蜂引路教案含设计意图篇三

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入，介绍列宁生平。

二、初读课文，理解课文大意。

三、小组合作学习生字，交流识记字方法。

四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

3、抓住重点词句，指导朗读第三自然段。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

一路看到什么？最想看到什么？用一个字代替“看”（找），因而列宁是一边走一边找。

发现蜜蜂，想到什么？

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

这时，列宁想什么？

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”，用生活实际例子让学生体会意思。（放到词语超市）

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”，表演和生活实例体会词意，并找近义词。（放到词语超市）

三、感悟课文

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？（板书：仔细观察  认真思考）

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写，教师巡视。

3、同桌互相评议。

五、作业自助餐（自选）

1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计：        

26 蜜蜂引路

蜜蜂？

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第二次大面积修改

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入，介绍列宁生平。

二、初读课文，理解课文大意。

三、小组合作学习生字，交流识记字方法。

四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

教学目标：

1、会写“讶、敲”，理解“果然、惊讶、向导”。

2、有感情朗读第三、四自然段。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，列宁是个怎样的人。

教学过程

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

3、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？（板书：仔细观察  认真思考）抓住重点词句，指导朗读第三自然段。（指名读、比赛读、男女分读、接力读）

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

发现蜜蜂，想到什么？

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

这时，列宁想什么？为什么会是养蜂人的家呢？从哪个词知道蜜蜂都飞往小房子？

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”： 这房子真的是养蜂人的家吗？课文怎么说？让学生体会意思。（放到词语超市）

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”，表演和找近义词体会词意。（放到词语超市）

5、师总结：列宁通过自己仔细观察和认真思考找到了养蜂人。同学们，在日常生活中也应该善用自己的眼睛和大脑，解决身边的难题。

三、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写，教师巡视。

3、同桌互相评议。

四、作业自助餐（自选）

1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计：        

词语超市

附近

谈天

常常

往常

亲自

果然

惊讶

向导

26 蜜蜂引路

蜜蜂？

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第一次试教反思

今天下午，这节课能如计划中完成了，但当然有不足之处。因此必须反思，有反思才有进步。

1、忘记让学生复述、启发思考：你认为列宁是个怎样的人、第四自然段表演读。

2、有的词不需要解释：谈天、亲自，词语太多了，很烦，很容易乱。

3、第三四段读得不够，处理如下：先单独默读第三段，划句，再把所划句子读给同位听。

4、第三段指导读方面没到位，应把一、三句重点指导，有些词的语气加强，一些重点词语的重读还不到位。

5、拓展方面，设计不好，思考的范围太广，令学生无所释从,暂时还没找到良好的设计方案.

学生在自主探索的画路线图的过程中,学生都能全情投入,充分发挥他们的自主学习和合作精神,但可能学生在过往委有少有这类练习,开始时有些不知所措,且没有看书画路线图,在再三提醒下才开始结合课文完成路线图.

读得不够到位,要学生领悟列宁在寻找过程在的情绪变化,有点难,但学生比较善于模仿老师读,有老师范读后,读得更到位.

学生在思考列宁是否真的由蜜蜂引到养蜂人处,学生最初都会一致说是,但通过分析后,有的学生会说不是,是什么让学生走到养蜂人处呢?但又不能一下子说出来.

蜜蜂引路教案含设计意图篇四

1、猜谜语（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飞进百花丛，

传播花粉又采蜜，

个个都是爱劳动的小英雄。

导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

2、揭示课题。

3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

4、设置悬念。

蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

蜜蜂引路教案含设计意图篇五

教学目标：

1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。

教学重点、难点：

理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。

二、初读识字。

1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？

出示生词卡片：莫斯科附近派人聊天敲门惊讶同志

自主归类识字：

上中下结构的字：莫

熟字加、换偏旁识字：斯—期付—附敲—搞呀—讶志—士

联系生活识字：聊派

指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。

2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。

三、细读感悟。

(一)课文主要讲了一件什么事?

(二)理解课文内容，体会人物特点。

1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?

(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。

(4)老师小结：由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”

(4)老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么收获?

四、有感情地朗读全文。

蜜蜂引路教案含设计意图篇六

蜜蜂引路教案含设计意图篇七

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。

多媒体课件。

教学过程

一、导入：

这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路

学生汇报。板书：人物事情

二、教学课文。

“惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?（指名读，评议，）

列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读?

“向导”指的的是什么?

师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）

列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。

（1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。

3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。

学生在班级里说。

课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）

（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）

列宁为什么要寻找养蜂人呢?请同学们一起来学习第一、二自然段。

（ppt出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。

学生自学后汇报。

师总结：

这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。

师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?（点课题）

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。

除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么?师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的'养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢?请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）

听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人?

三、拓展迁移。

下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。

附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》

问题：

2、你从文章中列宁身上学到了什么?

推荐阅读

谁打碎了花瓶

列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。

表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。

孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的?”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。

列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。

过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”

（一）阅读短文，找出本文中的“六要素”。

（二）你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?

（三）你故事中学习到了什么?

“按次序理发”

有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。

1、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么?

2、你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?

3、你从故事中学习到了什么?

蜜蜂引路教案含设计意图篇八

1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

学习生字，理解新词的意思。

生字字形的掌握。

1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思？

3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

2、讨论后，教师简介列宁的生平。

（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。

2、抄写本节课学过的生字。

设计理念：

注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。

设计特色：

重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。

1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段，并小结。

导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）

2、理解“经常、常常”

出示句子：两个带点词意思一样吗？

a、列宁常常请养蜂的人来谈天。

b、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？

1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

同桌，小组讨论并纠正。

2、老师巡视，加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂—园子—小房子

分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。

5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）

（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）

6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书：画简笔图。

7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书；（善于观察，勤于思考）

导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

生回答：

2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、

生读；养蜂人的话。

导：列宁是怎样回答的？

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）