2023年修改后课改总结报告(4篇)

修改后课改总结报告篇二

课堂教学改革阶段性总结

我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有务地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。已完成的任务：

一、更新观念，以人为本

新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。

二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。

通过集体备课，强化教师素质的提高。狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。

三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。

（一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力

为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四关”“五促”工作

在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定落实。

“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。

“五促”一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。

四、以教研促科研，以科研带教研。自新课改来，我校先后举行了“ 近新课程研讨课”；“推门课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。

五、加强青年教师的培养

（一）加强青年教师的培养工作，在青年教师培养上采取以下措施

1、“师徒结对子”的培养措施

用“师带徒”的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一。

2、“先承接再提高”的培养措施

具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。

3、“走进去，请进来”的培养措施

“走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。

4、“经验分享”的培养措施

指导组成员间有很多好的经验与作法值得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，学校期末组织一次“经验分享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。

5、“学历提高”培养措施

有的青年教师学历不达标应再提高，鼓励青年教师参加继续教育学习，参加函授，自考等形式的学习，是培养青年教师重要措施。

六、加强中青年教师的业务水平提高工作

我校目前的现状是教师老龄化，为此，加强中老年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改内容，成为青年教师的榜样我校充分体现青年教师朝气蓬勃，中年教师意气风发，老年教师老当益壮。

三义学校 2012年5月7号

三义九年一贯制学校

课 堂 教 学 改 革 阶 段 性 总 结

2012年5月7号

修改后课改总结报告篇三

十一月课改工作总结

课改已进行了将近3年的时间。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注重学生实际，充分发挥学生的主观能动性，使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。

注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。作为新课程改革的执行者，教师必须首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。

开展课改实验、走进新课改。一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取了独学——对学、群学——组内交流——展示提升——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查。在教学中，独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的各个环节的学习提供充足的时间，最终同学们体会到自主交流而取得成功的乐趣。

新课改注重培养学生的创新精神和团结协作能力。因为新课改要求是分组进行的，每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比，小组内组长的选择至关重要，名字和口号的选取应该是积极向上的，每个成员的表现都与本组的成果息息相关，所以，要想使本组的表现在评比中优胜，就需要每个小组齐心协力，积极配合，这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手去做。

新课改要注重采取四种方法 ：1激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

2教会学生学习、发展学生的自主性。3营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

4面向全体，让不同层次的学生都有所得。把以上四种方法与新课改模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。

11月发生了很大的变化，课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。新课改不是不让教师讲，而是让教师注意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣，使学生在学习中收获快乐。

七级小学

牛立沙

2017-11-30

第二次课改专题培训心得

牛立沙

在本次新课程的培训中，我们听了老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，使我受益匪浅，回味无穷，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。也使自己认识到新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”。下面是我参加培训的一些心得:

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。新课改培训心得体会。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。(3)教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

二、在教学中要创造性地“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

三、要以人为本，充分尊重学生

教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。

修改后课改总结报告篇四

课改经验总结

在改革中发展。回首走过的课改之路，有过迷惑，有过曲折，但我们也收获了希望。我们的主要做法是：

一、加强领导，为课改开辟绿色通道

新课改是基础教育史上前所未有的革命性变革，所以在实施过程中就要在深入学习新课标、新理念上下功夫。新课程刚刚开始，学校就成立了新课改工作领导小组，由校长任组长、分管教学的副校长任副组长，教务主任、备课组长分工负责，全面规划、组织、指导及评价学校新课改工作的全过程，并从人力、物力、财力等方面给予大力支持。

1、建章立制，形成制约机制

结合实际，学校建立健全课程改革运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。学校研究制定并修改了《教学研究制度》、《课堂教学评价表》、《教师反思制度》、《校本课程开发制度》等2０多项教育教学制度。制度的完善，使教师的工作有了标准，学校的管理有了章法。

2、有效开发利用校本课程，完善教材体系

为了完善教材体系，开阔学生的视野，拓展学生的知识面，把研究性学习引入课堂.让教师尝试专家探索之趣。在具体实施国家和地方课程的前提下，根据我校学生的需求，在校内开展教师自主的选择、改编、新编教学材料或设计学习活动，展示教师的创造才能，使校本课程具有基础性、开放性、科学性、实用性。史地组在案例教学、校本课程方面积累了丰富的经验，他们编写了75600字的校本教材《我知家乡有多少》；语文组在经典诵读研究方面也有创新，他们分年级编写了70000多字《经典诗文赏析》一书；再如政治组的学科资源建设、生化组的探究性教学研究、体育组的阳光体育运动研究、音体美微组的通过学科整合，提高课堂教学效果等等都深受学生欢迎。

二、强化校本培训，提高教师专业化成长

学校每周大教研一次，根据学期初制定的教研工作计划，以教研组为单位，上公开课、评课并总结、交流、反思本周的教学情况，思考、研讨下周教学内容和教科研内容。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析等活动，使教师在观念上达成共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。教师必须写好教学随笔，不定期提供典型个案、上研讨课、提供研究的问题等。规定教师参加教研活动纳入教师量化考核。并且，我们还实行了以年级为单位的高效课堂集智备课，教研时确定中心发言，再集体讨论，并将教研记录集册。在这些工作制度长期有效地实施下，校本教研现在已经成了我校教师们的工作习惯，将持续保持并发扬。

学校建立校级骨干教师档案，并以此作为岗位聘任和评优选先的条件，扩大对骨干教师宣传力度，提高骨干教师知名度，增强教师荣誉感和竞争意识。青年教师是学校的主力军，抓好青年教师的培养提高工作，是提高教师队伍整体素质的关键。我校实行“师徒结对、捆绑承包”帮带制度。学期初，年轻教师与优秀教师结成帮带对子，签订帮带协议，学期末对效果突出的师徒共同奖励。要求新教师与帮带教师每周互听2节课，新教师满一个月要作全校公开课，满一学期要做达标课，满一年要做汇报课。在“高效培青”政策的实施和带领下，我校青年教师迅速成长，2010年有10位老师获得县级评优课一等奖，10位老师获得教师基本功大赛一等奖，2名老师获得市级评优课一等奖，4名老师获得市级二等奖。他们中有14人承担了对全县老师的暑期培训。近期，朱彦娟老师的论文《让化学实验因探究而精彩》被推荐参加国家级论文的评选。

三、致力于课堂模式的探索，提高课堂的有效性

“学校成长在课堂，教师成长在课堂”。我们现在缺少的不是理念，而是课堂操作的方法、途径。什么样的课堂是有效的、高效的。很显然，关键在学生 “乐学”“愿学”“会学”。评价一节好课的标准是看学生的学，不是老师的教。几年来，在我校大课改浪潮下，我们积极致力于高效课堂模式的探索。先后到杜郎口中学、清河等参观学习，请山东昌乐二中教师亲临指导。根据我校实际，现在已初步形成了“五步三查”课堂模式。自学、展示、交流、提升、达标测评为基本环节。自学环节要求学生在“导学案”引导下自主解决、独立完成，教师查学生掌握情况，了解易错点、难点，展示环节主要在小组内进行属于小展示，共性问题才进行大展示。小组展示主要由组长负责、协调。教师巡回指导。小组内对子之间交流，实行“兵教兵”共同提高。最后达标测评巩固知识。在整个过程中，“导学案”是路线图，指南针。我们已形成了“个备（主备人先备）--共备—修改—共案—个案—反思”等编写导学案的流程，充分发挥集体智慧。

四、大胆实践新的教学方式，努力转变学生的学习方式 聚焦课堂教学，要想增强实效必须创新课堂教学方式。教学方式直接影响教学效果。过于单一的教学方式—学生感觉枯燥、乏味，过于复杂的方式—表面热闹，流于形式而恰当的教学方式—调动学生学习积极性。如何“优选”教学方式呢？首先，知识是在学生已有经验的基础上建构的。因此 教学不是“空中楼阁”，教学活动要借助学生已有生活经验，使学习与生活相连。同时教学不能从知识到知识，不能教教材，教学要为学生创设学习的情境。创设情境，引发思考。其次，学习是学生在与教师和同伴的互动中完成的。教学中的交流不是师—生的单向交流，而是师—生、生—生、生—学习资源等多向交流；交流不是简单的问题对答，而是对话、碰撞、争鸣等多种实质性交流。再次，学习过程中要有高层次思维活动。教学活动不是单纯的给予，不是简单的你打我通的过程；教学只有引发学生的思维，激活了学生思维的火花才能产生真正的效果。最后，学习结果要达成对知识的深层理解和灵活应用。教学的目的不是让学生死记硬背某个观点或方法；而是要学以致用，教学要联系实际，在实际的情境中提高学生运用知识的能力。总之，教学方式改革就是使学生从他主、单

一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。现在在课堂教学中改变单一教师满堂灌现象，注重发挥学生主动参与性，采用体验、探究、合作等多种方式激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

在课堂改革的探索实践中，教师不是“苦行僧”，而是乐观的进取者，幸福生活的缔造者，真善美的播种者，在创造性的过程中，我们获得了生命的升华和人生价值的永存。

五、改革评价制度 提高学生素质 为了使课堂教学卓有成效，我们制定了《课堂教学评价标准》，从对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及特色亮点、缺点不足、综合评价六个方面。六个方面依次是一是参与度：学生在教学过程中做到全员参与、全程参与、有效参与。二是亲和度：师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。三是自由度：课堂气氛自由轻松，学生能独立思考，自动提出新问题并尝试合作解决，学生有一定的独立学习和互动学习的时间和空间小组交流中，认真倾听别人的发言，不断提高自己的认识，展现生命的价值灵动。四是整合度：教学目标整合，资源整合，科学地处理教材，用先进的思想理念来和学生需要的学习形式和方式解读课程。五是练习度：真正让学生在课堂上动脑、动口、动手，夯实学生的基础知识，达成基本技能，练习正确率高。习题设计具有开放性，利于发展学生思维能力。六是延伸度：在知识整合的基础上向广度和深度延伸，向社会生活延伸。

新课程改革为我校的发展提供了广阔的空间，为师生共同成长搭建了绚丽的舞台。在我校开展的多种社团、科技创新及演讲、书法、主持人大赛等活动中，学生们积极报名踊跃参与。这些活动沟通了师生情感，扩大了学生的眼界，放飞了师生的思维，培养并发展了师生的兴趣，促进了学生的全面发展。现在这些活动已经成为他们学习的常态和习惯，成为生活中不可分割的一部分。在各级举办的风采大赛、合唱节、体育节等活动比赛中，学生们杰出的表现都得益于新课改、新理念的推进。在2008年青春中国—全国青少年艺术展评活动中有15名学生获奖。2010年获得石家庄市中小学生中华经典诵读大赛优秀奖„„我校将继续发扬优点，再多一份思考、一份创新，相信五中的明天将更加绚丽多彩。

六、加强科研工作的引领，提升学校办学品位；

新课程改革的全面实施，对我校来说既是一种机遇，更是一种挑战。我们抓住课改契机，准确把握课改脉搏，不断加强教学实践，在行动中研究，在研究中求发展，努力提升学校的办学品位。我们紧紧的把科研课题抓在手上，走科研兴校之路。我们积极在省市县各级教科研部门申请立项，让骨干教师承担县级以上课题，一般教师承担学校的课题，采取“人人改一点，科科试一点，课课做一点”的办法，尝试教育科研的魅力。如校长吉秀霞亲自主持了市级课题《构建初中学生学习动力机制评价体系的研究》，副校长王志清主持了省级课题《优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究》。在校领导带动下，教师们踊跃参与，共分担了《学生自我管理的方法与策略》、《如何对有心理障碍的学生进行疏导》、《学生学习动力机制评价策略》、《小组评价机制在课堂教学中的应用》等18个小课题，在全校形成了良好的教学科研氛围。

2006-2009年获县委县政府教学工作先进单位，获河北省一级图书馆称号，2008年获得石家庄市实验教学示范学校和现代教育技术装备与管理示范学校、获得青春中国—全国青少年艺术展评活动优秀组织奖、2009年被河北省教育学会评为河北省家长教育研究实验学校、2010年获得石家庄市中小学生中华经典诵读大赛优秀奖、石家庄市规范汉字书写教育实验学校、石家庄市语言文字先进单位„„

新课程实验是一个探索、创新的教育实践过程，也是一个持久的、持续的发展过程。我们决心抓住这一难得的发展机遇，坚持“积极、稳妥、领先、创优”的课程实验指导思想，引领全校师生统一思想、克服困难、周密计划、真抓实干，务求落实到位，努力研究和探索，争取创出成绩，创出经验，为新课程改革做出应有的贡献。