在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

沁园春·雪语文书篇一

通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文――及物――物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】

一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

二、了解词的结构及有关知识（重点）

三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入

对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

二、诵读（注意以下字的读音）

橘舸遒遏

三、研习全文

1、前三句点明了时间、地点及人物

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？

明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景

（万）山――红（遍）

（层）林――（尽）染

（漫）江――碧（透）绿色给人以活力

（百）舸――（争）流竞争给人以动力

鹰――击长空；鱼――翔浅底

要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎――深山，鱼――潭底，驼――大漠，雁――长空

奔击行啸翔游鸣走排藏

3、用一句.总结性的话概述此秋景特征：

万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

问苍茫大地，谁主沉浮？

小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？

明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。

与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文

沁园春·雪

北国风光,

千里冰封,

万里雪飘。

望长城内外,

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高。

须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆？江山如此多娇，

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝？

问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？

明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。

双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。

练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：

沁园春苏轼

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。――――，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；―――，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

a、月华收练；此事何难

b、月华收练；此事有何难

c、渐月华收练；此事何难

d、渐月华收练；此事有何难

五、引导学生了解作者

1、展示作者像

2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。

练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

咏蛙

果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”

咏蛙

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

咏蛙

蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”

六、小结、作业

江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。

请仔细诵读本词，并能熟练背诵。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎深山，鱼潭底，驼大漠，雁长空

奔击行啸翔游鸣走排藏

沁园春·雪

北国风光,

千里冰封,

万里雪飘。

望长城内外,

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高。

须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆？

练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：

沁园春苏轼

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

a、月华收练；此事何难

b、月华收练；此事有何难

c、渐月华收练；此事何难

d、渐月华收练；此事有何难

练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

咏蛙

果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”

咏蛙

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

咏蛙

蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”

《沁园春·长沙》说课稿

一、教材分析及教学目标、教学重点、教学难点的确立

《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》（上册，上海教育出版社出版）中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点：一是了解诗词的一般知识，提高鉴赏诗词的能力；二是学习诗词中富于表现力的.语言。围绕这两点，我定下了本课时的教学目标：通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文――及物――物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重、难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力为难点。

二、教学思路和教学设计分析

学习诗词，首要在于营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。为此，在导入这一环节中，我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。另外，在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，因而，我设计了一个开放性的训练，以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后，再引导学生了解作者笔下的文章特点，进而完成“由物及人”的目的。第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此，我在教学过程中，引入《沁园春·雪》，让学生通过比较，分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。第五，有这么句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，又有这么一句话“好读书，不求甚解”，都说明了诵读的重要性。因而，教学中我要求学生通过所学知识，加强诵，力求达到当堂背诵本词的目的。

三、简要说明教学方法

基于激发学生兴趣，引导学生动手、脑及发展学生能力的目标，本课中，我基本上采用以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。在此，必须说明一点：师生互动是这节课教学方法的精髓，是一个互辅互促的动态过程。

四、教学反馈（课后补充说明）

兔边分玉树，龙底耀铜仪。会当同鼓吹，不复问官私。

沁园春·雪语文书篇二

本文描绘了一幅怎样的雪景图?表达了作者怎样的感情?

明确：作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

归纳上阙的主要内容及手法。

明确：词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?

明确：过渡句，承上启下。

谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

作者为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

归纳下阙的主要内容及手法。

明确：作者通过评论历代英雄，赞颂今朝人物，抒发了豪情壮志。寓情于议。

总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。

这首词，作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，意境壮美雄浑、气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛咏雪抒怀的杰作。

课后练习

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

8、词的上阕写背景雪景的句子是 。具体描写北国雪景的句子是 。写想象之景的句子是 。

属于静态描写的句子是 ;属于动态描写的句子是 。

9、将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。

10、文中上阕“望”字统领的内容是 。下阕“惜”字在句中的意思是_________________，它领起的内容是_________________。

11、上阕运用的表达方式主要是_________________;下阕运用的表达方式主要是_________________。

12、“风骚”运用的修辞方法是_________________，原指_________________。

13、划出下列句子的朗读节奏。

望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

14、文中起承上启下作用的句子是 ，全词的主旨句是_________________。

15、下阕中“秦皇”指________，“汉武”指________，“唐宗”指________，“宋祖”指________，“成吉思汗”指_________________。

16、“只识弯弓射大雕”在文中的意思是什么?

17、这首词上阕主要是描写 ，寓情于_________________;下阕主要是 ，寓情于_________________，全词将________、_______、_________三种表达方式自然地结合起来。

沁园春·雪语文书篇三

阅读下面的文字，完成下列各题。

沁园春·雪

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武,略输文采;

唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。

1.用“/”给“引无数英雄竞折腰”划分朗读节奏。

引 无 数 英 雄 竞 折 腰

2.“风骚”中的“风”原指 ,“骚”原指 ,“风骚”在词中指的是 ,与它同义的还有“ ”一词。

3.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句在全词中的作用是( )

a.承接上文,进一步地赞美祖国的大好河山。

b.引起下文,为具体评价历史人物作辅垫。

c.开启下文,写出历史上许多英雄人物为祖国的大好河山而倾倒。

d.承上启下,再次赞美祖国的大好河山,又指出历史人物为祖国山河倾倒,为下文评论历史人物作铺垫。

4.“引无数英雄竞折腰”中的“无数英雄”是指( )

a.古今中外的英雄。

b.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。

c.词中的风流人物。

d.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、年轻的风流人物。

5.这一部分,表明全词主旨的句子是 。其中,将“ ”与“ ”对比,歌颂了 ,抒发了 的豪情壮志。

6.“只识弯弓射大雕”中“只”能不能改为“还”,为什么?

7.说说“秦皇汉武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他们又有什么不足?

参考答案

1.引/无数英雄/竞折腰。

2.《国风》《离骚》文学才华文采

3.d

4.d

5.俱往矣,数风流人物,还看今朝 往 今 无产阶级革命英雄 无产阶级要主宰世界 6.不能,用“只”说明成吉思汗只重武功,忽视文治,批评语气比较严厉,而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多,武功只是其中一部分,语气有些称赞。

7.肯定：他们比较注重武功,在建功立业方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,对文治不够重视。

沁园春·雪语文书篇四

1、《沁园春长沙》点明了时间、地点和特定的环境的诗句：___________________________________________________________________。

2、为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛的诗句：__________________________________________。

3、面对大千世界，诗人发出慨叹，表现诗人的雄心壮志的诗句：

___________________________________________________________________。

4、旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句：

________________________________________。

5、“恰”字，统领的诗句：

_____________________________________________________。

6、以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”的诗句：

_______________________________________________。

答案：

1、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

2、看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

3、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

4、携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。