在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

教学实录案例篇一

本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教学实录，欢迎大家观看。

案例背景

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

学习策略：

1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。

3、编童话，深化理解。

4、写读后感，内化情感。

教学步骤：

一、自学课文，理清脉络。

二、紧扣主题，自读自悟。

三、联系现实，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟。

案例描述：

从课题入手读懂故事

我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。)

接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?

(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)

学生汇报读书情况。

张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。

林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。

(学生评价这两位同学的答案。)

生：张非的简洁。

生：林的具体。

师：这三位青年明白幸福是什么?

生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

学生边读边画。

填补空白，实现与文本的深层对话

学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：

“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”

课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。

在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：

“我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。”

我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。

多元感悟，引发对生活的思索

如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。

黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗?”

我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗?”

一石激起千层浪。教室里顿时哗然。

“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”

“我幸福，我有父母的呵护。”

“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”

……

当时有很多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到孩子健康成长，学习上取得好成绩时的欣慰。”还有很多家长说出了自己的见解。

原来幸福是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”

要下课了，可同学们的情绪依然高涨，我布置了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。

学生随笔：

幸福就是分享

“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。

不是吗?就像《幸福是什么》课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福;第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福;第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。

所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福!

我找到了幸福

幸福是什么?在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。

我们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是c。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。

时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福!

案例分析

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

附教学设计

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》

二、揭题，解题

三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?

四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

五、理解三个青年说的话。

读句子想情景议现实感情读

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流

八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。

九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?

分组讨论全班交流。

十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈幸福。

十一、总结。

十一、作业：

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟

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教学实录案例篇二

第一段：引言（150字）

教学实录是指教师在教学过程中对学生学习情况的记录和总结，是教学工作的重要组成部分。在教学实录中，我们可以记录下学生的优点和缺点，以及自己的不足之处，从而不断完善自己的教学水平。通过长时间的实录，教师能够形成良好的教学思路和行为方式，不断提高自己的教学能力。

第二段：实录的价值（250字）

教学实录不仅可以记录学生的学习情况，也可以帮助教师反思自己的教学方法和效果。通过实录，我们可以发现学生的特点、思维方式和需求，针对性地制定教学计划，并及时调整教学方法。同时，实录也是教师评价学生学习成绩和水平的主要依据。因此，教学实录具有重要的教育和指导作用，是优秀教师的必备素质。

第三段：实录的书写原则（300字）

在书写教学实录时，教师应该遵循几个原则。首先，实录内容要尽可能详细，包括学生的学习表现、课堂问题及解决方法、教学反思等。其次，实录要客观、公正，不能包含个人情感和偏见。再次，实录要及时书写，避免遗漏和失误。最后，实录的风格要简明、清晰，方便他人阅读和理解。

第四段：实录的应用（250字）

教学实录可以应用于许多方面，如评价学生表现、制定教学计划、记录教学经验和成长等。在教育教学中，教学实录可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，及时调整自己的学习计划；对教师而言，实录可以评估教学效果，并及时调整教学方法和措施，为学生提供更好的教学服务。此外，实录还可以用来回顾自己的教学经验，总结经验教训，不断完善自己的教学水平。

第五段：总结（250字）

教学实录是教育教学过程中必不可少的重要组成部分，是优秀教师的必备素质和重要评估依据。教师应该按照原则，认真书写实录内容，并加以运用，使之成为提高教学质量的有效工具。同时，在教学实录中，教师也要求不断学习、积累经验，提升自己的教育教学水平。

教学实录案例篇三

郭学萍老师是一位德高望重的教育工作者，她长期在教育行业担任高中语文教师，对教学有着丰富的实践经验和深刻的理论认识。在教育领域中为人所知的不仅是她的高超教学技巧，还有她的亲和力和对学生的深厚情感。本文将从我个人的视角，分享我在受郭老师教学的过程中所得到的启示，深度解读她在教学中的独具匠心和特点。

第二段：教育理念

郭老师一直秉持着“从学生出发”的教育理念，认为教育的本质在于培养学生主动探究、自我发展的能力。因为“学生是教育的主体”，本着遵循学生成长规律的原则，开展教育实践，是她的基本追求。在日常教学中，她注重学生的学习方法和学习态度，针对不同层次的学生采取不同的教学策略，从而引导学生获得深刻的认识和灵活的思维方式。

第三段：教学实践

在教学实践中，郭老师注重创设良好的课堂氛围，强调师生互动，引导学生思考。她常常利用课外阅读、音频视频等多种方式，扩宽学生的知识面。同时，她也擅长以学生为中心，制定有针对性的教学方案，带领学生追求卓越。

在我上她的课时，她总喜欢利用多种方式来吸引我们的注意力。她会在教学过程中通过来自文化、生活、历史等多方面的案例来阐释知识点，使学生更容易接受和理解知识。她还会设计一系列的互动游戏，让学生积极参与，并以公正的口头评价来激励学生的兴趣和动力。

第四段：与学生交流

老师与学生的交流是教学质量与学生成长离不开的关键环节，郭老师善于与学生建立良好的沟通渠道，秉持“以人为本”的教育原则。她能够倾听学生的声音，建立与学生的信任，这让学生感受到了被尊重的温暖和被理解的悦耳。

在学生困难时，她会鼓励学生勇敢地表达梦想、发挥优势，帮助我们学会自我认知和有效沟通。同时，她能抓住了学生未来的发展机会，以鲜明的人格魅力去激发学生的兴趣，引导学生认真思考未来的方向和愿景。

第五段：结论

总之，郭学萍老师是一位富有感染力的教育家，她的教育理念、方法和实践活动给了我们很大的启示。在与学生沟通的过程中，她融合了专业能力和个人经验，以宽广的视角和深厚的情感关怀，教育出一代又一代优秀学生，她的教育之路漫长而又多彩，她的故事给我们带来莫大的启示，这将激励我一步步向前，在未来的教育道路上不断探索自我、追求创新，真正实现人生价值。

教学实录案例篇四

生：画。

师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？

一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。

师：我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。(我在黑板上照着书上画了一幅画）

（孩子们进行小组合作）

交流：说理由：

生a：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。

生b：书上画着一幅画，所以猜是画。

生c：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。

生d：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。

生e：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

生f：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。

生1：黑黑的，看不清楚。

师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：

远看山——

生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）

师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水——

生齐：有声

师：春去花——

生：不在

师：人来鸟——

学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走……

师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！

师：那得给这首诗取个题目呀？

有的说《新画》，有的说《风景》，有的说《景色》……

师：你能不能用一个字

大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好？

师：我们也用一个字行吗？

有个孩子喊出来——景

师：你们觉怎么样？

孩子们齐声说道：好！

画 景

远看山有色， 远看山无色，

近听水无声。 近听水有声。

春去花还在， 春去花不在，

人来鸟不惊， 人来鸟受惊。

“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

教学实录案例篇五

作为一名语文教师，单词教学一直是我课堂中的重要环节。通过课堂实录的方式记录下日常教学过程中的点滴收获与心得，不仅让我反思自身的教学方式和教学效果，也让我深刻地认识到单词教学的重要性和挑战性。以下是我对单词教学课堂实录的心得体会。

第一段：认识单词教学的重要性

在单词教学中，我意识到了单词教学的重要性。单词是语言的基本组成部分，也是学生们学习语文的基础。没有扎实的单词基础，学生将很难理解和运用语言。因此，单词教学不仅涉及到词义和拼写的学习，更关乎学生对于语言理解和表达能力的培养。在课堂实录中，我不断尝试各种不同的单词教学方法，通过游戏、竞赛等活动吸引学生的兴趣，帮助他们更好地掌握和运用单词。

第二段：挑战与困惑

然而，在单词教学过程中，我也面临着一些挑战和困惑。学生的学习兴趣和学习能力存在差异，他们对于不同的单词存在不同的理解和掌握程度。如何抓住每个学生的特点和需求，使得每个学生都能得到有效帮助，是我在单词教学中要面对的难题。另外，单词的记忆和运用需要大量的练习和巩固，如何让学生在短时间内掌握大量的单词，也是我需要思考和改进的问题。

第三段：探索与创新

为了解决上述问题，我在课堂实录中进行了很多探索与创新。通过使用多媒体和互动教学工具，我将单词教学与趣味性、趣味性和互动性相结合，激发学生学习的积极性。例如，在学习某个主题的时候，我会设计一些游戏或者小组竞赛，让学生在欢乐的氛围中学习单词。此外，我还鼓励学生利用各种学习资源，如课外阅读、网络学习等，通过多种方式来扩大学生的词汇量和词汇运用能力。

第四段：个性化教学与差异化辅导

在单词教学中，我发现个性化教学和差异化辅导是非常重要的。每个学生的学习需求和学习方式存在差异，因此，我在课堂实录中注重针对不同学生的个性化辅导。通过观察和了解学生的学习情况，我制定了不同的单词教学计划和教学策略，给予每个学生更加具体和有针对性的辅导。通过这种方式，我发现学生的学习效果得到了明显提高，他们的学习兴趣和自信心也逐渐增强。

第五段：总结与展望

通过对单词教学课堂实录的反思和总结，我认识到了单词教学的重要性和挑战性，并尝试出了一些有效的教学方法和策略。然而，单词教学是一个长期的过程，我也意识到自己在单词教学中仍有很多需要改进和提高的地方。未来，我将继续不断学习和探索，不断改进自己的单词教学方法，为学生的语文学习提供更好的帮助。

教学实录案例篇六

一、揭题，课文回顾。

师：今天这节课我们继续学习第7课《徐悲鸿励志学画》，举起你们的右手跟我一起写课题，齐读课题。上课节，我们一起初读了课文，初识了徐悲鸿。现在回想一下，课文中一定有某个词或某句话给你留下深刻的印象或对你有所启发？谁来说一说。

生：奋发努力。不知疲倦。必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！……

师：看来同学记住的词语和句子还真不少，像这样将一篇课文浓缩为一个词或一句话存储在我们的头脑中，就叫做“把文读短”“把书读薄”。

二、明确学习任务：

师：刚才我听到有同学说出了课文中的这样一句话，（出示“功夫不负有心人”。）请大家齐读这句话。（学生读，师板书“功夫不负有心人”）

师：这句话中的“功夫”是什么意思？（指时间和精力。）“负”呢？（背弃，辜负。）“有心人”又是什么意思？（有某种志向的人。）看来你们昨天的预习作业完成得很不错！那读了这句话，结合这篇课文你想了解些什么？（学生开始质疑）

师：你们提出的疑问很有针对性，而且有的问题就是我们这节课所要解决的重点，你们真是会学习的孩子，下面我们就带着以下三个大问题一起来研究学习课文。（出示学习任务）

（1）徐悲鸿的“有心”是什么？      

（2）徐悲鸿怎样下 “功夫” 的？

（3）下的“功夫”有没有辜负这位有心人呢？

师：齐读本课的学习任务。（学生齐读）你们有信心在这节课把这三个问题解决吗？

三、精读课文：

（一）有心人——徐悲鸿的“有心”是什么？

师：好，下面我们就先来完成第一个任务——徐悲鸿的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他为什么会励志学画？请大家自由读1～3自然段，找出书上的句子，划出来再好好读一读，把你读懂的内容在空白处写出来。（学生自由读文。）

学生汇报交流结果，指导朗读。

师：徐悲鸿的志向是什么？谁来说一说你找的句子。

生：徐悲鸿被外国激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

师:你真会读书！（出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！）

师：一起来读一读这句话。（学生齐读）徐悲鸿眼中 “真正的中国人”是什么样的？

生：刻苦努力     有志向  （板书）    

师：是什么让徐悲鸿励志要用事实让他们重新认识真正的中国人？

生：是外国学生嫉妒徐悲鸿被著名绘画大师达仰看重，并很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道……。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外国学生说的话）

师：从这句话中，你们读出了什么？

生：从这句话中读出了外国学生对中国人的嘲笑、侮辱、瞧不起……

师：那就试着读一读当时外国学生说这句话时的语气。（指导朗读外国学生说的话）

师：外国学生口口声声说，你们中国人，你们中国人，那我们中国人到底怎么了？

（介绍当时的背景）1919年的中国贫穷落后，可以说是内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位可言，就连小小的日本国都趾高气扬地称我们为“东亚病夫”，中国人在国外是抬不起头来，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可贵的是——中国人没有屈服！中华民族的英雄们不屈不挠、奋发向上，救中国于危难之时，救人民于水生火热之中。

师：正是因为当时咱们国内的情况，才让这些外国学生对我们中国人产生了偏见，瞧不起咱们中国人，所以徐悲鸿在被外国学生的话激怒了，他励志必须用事实——（学生接着齐读）

生：让他们重新认识一下真正的中国人！

师：在你眼中徐悲鸿是一个“真正的中国人”吗？为什么？（有骨气、勤奋、肯下功夫）那你们知道徐悲鸿的“有心”是什么了吗？就是必须用事实——（学生接着说）

生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

（二）功夫——课文是怎样介绍徐悲鸿怎样下 “功夫” 的？

师：好，下面我们就来解决本课的第二个任务：徐悲鸿为了让外国学生重新认识一下真正的中国人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二个学习目标）请大家自由朗读第4～6自然段，看看哪些文字触动了你的内心，并用笔写出自己的感受，也可同桌交流。

学生开始自由朗读课文并交流。（学生自由回答，说到哪一段，就聊哪一段。）

预设：

第4自然段：

师：说说你对这段话的理解？（“更加”、“奋发努力”说明下的功夫比以前还要深，比励志前更努力学画了。）

生汇报：徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。

师：为了学画画，他不分——       生：白天和黑夜。

师：为了学画画，他已忘记了——    生：疲倦。

师：（出示《骏马图》）我们看这幅出自徐悲鸿笔下骏马图，这图中奔驰的骏马不正是他自己勤奋学画的写照吗？齐读第四段。

生：因为他已经下定决心“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

师：还有哪些文字触动了你的内心，感受到徐悲鸿下“功夫”了？

第5自然段。

（抓住“每逢节假日”“画呀，画呀，”“常常”“一整天”体会徐悲鸿的“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神。）

出示：他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

师：一整天，你们有一整天做一件事情的时候吗？    生：没有。

师：就是看一天的电视——       生：也很累。

师：可是他画呀，画呀，常常一画就是一整天。

师：第一个逗号能否去掉？为什么？（说明他画的时间很长，画的很多）

师：那他不累吗？可是一想到外国学生的嘲笑，他就——（引导读句子）

他的身体因为生活的清苦，十分虚弱。有时他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中国人”，他就——（引导读句子）

徐悲鸿为了用事实让外国学生重新认识真正的中国人，每天不惜花费大量时间和精力，坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，除了节假日在巴黎博物馆潜心临摹一些欧洲绘画大师的作品外，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。正是这样经过不懈地努力，他的画技有了很大的提高。这是他下的“功夫”这一。

师：还有哪些文字让你感受到徐悲鸿下“功夫”了呢？

第六自然段：（抓住生活清苦的两个方面：吃和住与现在的生活来对比，体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着十分清苦的生活，从而衬托他的“奋发努力”。最后交待本段的构段方式：总分。）

生读第六自然段。

师：他的生活怎么样呢？从哪些地方看出来的？和我们现在生活比一比，我们的生活是怎么的？他为什么要这样做？（为的是省下钱来购买绘画用品。）

（补充资料）是呀，徐悲鸿由于长时间不能按时吃饭，得了严重的胃肠痉挛。病发时，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落下来，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。

此时你想用哪些词语来形容徐悲鸿呢？

生：废寝忘食、夜以继日、节衣缩食、不知疲倦、艰苦奋斗、日夜奔驰、勇往直前…

师：那就让我们带着对徐悲鸿的敬意与他奋发努力、刻苦学画的精神来齐读本段。（学生齐读本段）

师：就这样，日复一日，年复一年，他为了学画画，宁愿过得这样清苦；他为了学画画，付出了自己的全部精力，他这样做，就是想用事实来让外国学生重新认识一下——真正的中国人！这是徐悲鸿下的“功夫”之二。

关于第二个学习任务，徐悲鸿是怎样下“功夫”学画的你们明白了吗？（师引导学生说出两方面：一是抓紧一切时间来学画，一是生活十分清苦，省钱买绘画用品，从正面衬托出徐悲鸿下“功夫”之深。）

（三）不负——徐悲鸿取得的成绩

师：一转眼，三年的时间过去了，他下了这样大的“功夫”去学画，结果怎样呢？自由读课文的7自然段。

生：结业考试成绩优异           油画创作轰动画界

师：徐悲鸿的画轰动了整个画界，他用事实让外国学生重新认识了真正的中国人！让我们齐读7自然段，把你此时此刻的心情用读表达出来。（激动、振奋人心）

师：什么叫“有眼不识泰山”？（本义是长着眼睛辨不出泰山，比喻义是浅陋无知。本课中指外国学生之前没有看出徐悲鸿很有才华，没有想到徐悲鸿能取得如此高的成就。此时的他输得心服口服，感到很惭愧。）

师：此时他口中的“你们中国人”包含着他对徐悲鸿——

生：深深的敬佩、尊重、认可  ……

师：我们再来读一读这一段。读出外国学生此时对徐悲鸿的敬佩与尊重。

（学生朗读本段）

师：这位外国留学生一开始因偏见而“很不礼貌”的出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。前后态度鲜明的对比，反衬出了徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。这是一种前后照应的写法，希望大家能运用到你的习作当中。

师：年轻的画师徐悲鸿留学法国时，被外国学生瞧不起，为了回击外国学生的嘲笑，他励志勤奋学画，并以优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们中华民族，小视我们中国人。（板书：为国争光）

这节课我们的三个学习任务就学完了，下面我们来做个小检测，看看你们是不是真的学会了，读懂了。拿出课前发给你们的检测题，开始答题。

三、检测导结：

（一）目标检测：（出示）

课文检测：

1、从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的（   ），（  ），（   ）。这句话中“更加奋发努力”是说明徐悲鸿以前学画（  ），现在更加（    ）。

2、徐悲鸿知道，靠（      ），必须用（          ）。

3、课文讲述了年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为回击（     ），励志（  ），以 优异成绩为（     ）的事，赞扬了他为祖国（    ）的可贵精神。

（二）结果反馈：

同桌交换，与大屏幕上的答案核对一下。

（三）反思总结：

通过这个小检测，我发现同学们基本上完成了本课的学习任务。我相信通过这节课的学习，徐悲鸿为祖国的荣誉而勤学苦练的精神一定给大家留下了深刻的印象，但徐悲鸿的成功不仅得益于为祖国勤学苦练的精神，更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，学习和生活起来才充满活力和力量，才会让我们拥有克服困难的勇气。希望大家能向徐悲鸿一样，从小刻苦努力的学习，励志为国争光。这节课我们就上到这，请看下作业。

四、作业：

1、写一写：学习了课文，你想对徐悲鸿说写什么？

2、搜集几句励志名言。

板书：

7.徐悲鸿励志学画

功夫不负有心人。

有志向             勤奋刻苦

有骨气         为国争光

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教学实录案例篇七

单词是学习语言的基础，良好的词汇量对于语言学习者来说至关重要。然而，许多学生感到单词教学乏味乏味，无法真正理解和应用学到的单词。为了改善这种情况，我参加了一堂单词教学课堂，并汲取了一些实用的心得体会。

首先，这堂课采用了多种教学方法。老师通过举例子、做游戏和视觉展示等方式来帮助学生更好地理解单词的意思和用法。这种多样化的教学方法不仅增加了学习的乐趣，也提高了学生的参与度。此外，通过与同学们合作和互动，学生们可以更好地巩固所学的单词，加深记忆。

其次，这堂课突出了“学以致用”的教学理念。在课堂上，老师鼓励学生使用所学的单词来表达自己的意见和想法。例如，在讨论关于环境保护的话题时，学生们需要使用所学的环保词汇来描述自己的观点。通过这样的实践，学生们不仅能巩固所学的单词，还能培养自己的语言表达能力。

第三，这堂课注重了课后学习的延续。老师在课堂结束后，给每个学生发放了一本单词记忆本，鼓励他们在课后进行单词的复习和记忆。这种课后延伸的学习方式，有助于加深学生对单词的记忆，并培养学习的持久性。学生们通过反复复习，逐渐掌握了更多的单词，为将来的语言学习打下了坚实的基础。

第四，这堂课还通过情景模拟来帮助学生更好地理解和运用单词。通过模拟一些真实的场景，比如购物、旅游等情境，学生们可以运用所学的单词进行对话和交流。这样的实践使学生们不仅仅记住了单词的意思，更能够在实际生活中使用和运用它们。

最后，这堂课还重点强调了词汇的拓展。不仅仅教授了基础的单词，老师还给学生们提供了一些同义词、反义词和词根词缀等相关知识。通过这种方式，学生们可以大大拓展和积累自己的词汇量，提高自己的语言水平。

综上所述，这堂单词教学课堂给我留下了深刻的印象。它采用多种教学方法，注重实践和课后延伸，并且强调了词汇的拓展。这些方法不仅使单词教学更加有趣和生动，也提高了学生的学习效果和兴趣。我相信，只要将这些实践和理念应用到实际的教学中，单词教学一定能够取得更好的效果。

教学实录案例篇八