每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的叔叔于勒说课稿篇一

1、理解全文内容，理解主题思想。

2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料;

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

一、设疑激情，导入新课

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?(学生发言，导入新课)

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)

栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异

褴()褛()拮()据(：手头紧，经济境况不好。

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：

2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么?(同桌讨论，发言)

3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：

主题：消失的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

3、采访内容：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟?(是)

2、你们有多少年没见了?(很多年了)

3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!)

4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)

5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗?(那当然不会同意了)为什么?(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗?(不赞成)你对于勒叔叔是什么态度?(我很同情他)有没有想过他为什么会落得下场?(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?(学生发言)

5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正确看待金钱与亲情的关系?

2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到()，但买不到();钱可以买到()，但买不到()。

七、课堂总结：鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

我的叔叔于勒说课稿篇二

教学目标：

1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想;

2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;

3、培养正确的金钱观、价值观、人生观

教学过程：

一、导入

我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的`阅读 ，细心的同学肯定会发现，整篇文 章围绕着 什么推动文章的情节发展的。(板书故事情节)

二、分析探究

(一)菲利 普夫妇对于勒的 态度 变化

(二)追究根源，归纳主题思想

三、小结

四、布置作业

在现 实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

教学板书设计：

我的 叔叔于勒

盼

赞 富 希望

我的叔叔于勒说课稿篇三

1 、理清故事情节；

2 、品味语言，把握人物性格。

理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小说主题思想的深入理解。

导读法 讨论法

录音机 投影仪 。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

1 、出示幻灯片，展示生字词。

拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

1 、理解生字词在文中的意思；

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

板书：菲利普夫妇

盼 忆 遇 躲

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

我的叔叔于勒说课稿篇四

考虑到本文是外国文学作品，在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难；其次要求学生对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据；再次，引导学生进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。

（一）知识目标

1、简介作者莫泊桑及本文的写作背景。

2、读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。

3、掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

（二）能力目标

1、揣摩小说的主题思想及精妙构思。

2、能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。

（三）情感目标

1、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

2、关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。

1、小说中主要人物的性格特点。

2、情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

二课时

课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪

1、学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。

2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文的情节发展。

第一课时

1、理解课文内容，理解主题思想。

2、了解本文刻画人物性格的主要方法。

在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。今天，我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息，了解莫泊桑小说的艺术特色。

莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征人伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远。尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭，露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在精理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。左拉曾这样评价莫泊桑的小说：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

（一）听课文朗读录音，思考下列几个问题：

1、于勒是怎样一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

（问题设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点）

学生分小组讨论，在全班交流明确：

1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

（问题设计说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归纳起于勒的“简历”。从“于勒”人手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备，同时，也为后面理解小说“谁是主人公”的问题做了铺垫。）

2、菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十分拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

（问题设计说明，这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，这里提出来，供备课时参考）：

（1）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

（3）是于勒贫穷造成的，如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相识。

（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。

（5）是菲利普夫妇向虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们头脑中只认识钱。

（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会时，人与人之间的关系就是金钱关系。

4、小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用了对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

学生精读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

（二）学生交流后明确

这篇小说主要通过人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样，”这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。再如菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他“被这种高贵的吃法打动了”，走到妻子和女儿身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，“很不痛快地：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’”这些语言揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

1、抄写“读一读，写一写”的词语。

2、选用课时作业。

我的叔叔于勒说课稿篇五

1、速读课文，初步感知课文内容。

2、赏读课文，品析人物性格特征。

3、用读课文，树立学生正确的人生观。

赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

（一）导入新课

课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

（二）了解作者

莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

（三）速读课文，整体感知

同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

1、生谈初读课文的感受。

2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

（四）赏读课文，品析人物

菲利普夫妇

1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

析：通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

若瑟夫

1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

（生畅所欲言）

师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

我的叔叔于勒说课稿篇六

教学目标：

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观

教学重点 ：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法

教学手段：计算机辅助教学

教学准备：

教师准备：

1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

学生准备：

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料；

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教具准备：多媒体课件

教学时间： 2课时

执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳

第 一 课 时

教学过程：

一、设疑激情，导入新课

（播放课件，展示天平画面）

（学生发言，导入新课）

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：

快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）

1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。

示例：（盼）于勒

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

（学生发言，多媒体课件展示相关内容）

四、研读细节，初步感知小说主题：

同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）

2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）

3、教师小结：

以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：模拟电视台 《人间 》栏目

主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

2、角色分配：

一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

3、采访内容：

提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：

请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟？（是）

2、你们有多少年没见了？（很多年了）

3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）

5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？

（那当然不会同意了）

为什么？

（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？

请问小若瑟夫：

你赞成你父母的做法吗？（不赞成）

你对于勒叔叔是什么态度？

（我很同情他）

有没有想过他为什么会落得下场？

（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？

若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？

（学生发言）

4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、播放音视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么?

辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家；

钱可以买到药物，但买不到健康；

钱可以买到（ ），但买不到（ ）；

钱可以买到（ ），但买不到（ ）。

七、课堂总结：

鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

我的叔叔于勒说课稿篇七

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察细节。

１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。

（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅10个铜子大人小孩

菲夫妇天平作者的天平

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、填图。

下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

图（二）为“潜望图”。

由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

点拨：１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

我的叔叔于勒说课稿篇八

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

二、学情分析

大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的`主题。

四、学法指导

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

五、教学过程

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

我的叔叔于勒说课稿篇九

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

1.整体感知法

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法

与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

3.自主讨论法

让学生逐步深入地理解小说的主题。

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

我的叔叔于勒说课稿篇十

了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

(二)能力训练点

1．绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法

2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

(三)德育渗透点

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

(四)美育渗透点

情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。