最新四季教学设计一等奖 四季教学设计(优秀11篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
四季教学设计一等奖篇一
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。
2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。
3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
一、 认读字词，初识四季。
1、 认识四季，认读“季”字。
（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。
（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。
2、自由朗读，圈画生字。
学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。
2、 分类识字，集中认读。
（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。
（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。
（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。
（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。
4、积累词语。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。
1、 读好“儿”的本音。
教师领读，学生跟读，直至正确熟练。
3、范读引领，注意朗读节奏。
4、自由朗读，感受语言魅力。
（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。
（2）、合作读：请四位同学分小节读。
（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？
（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。
三、多种方式，熟读成诵。
1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。
3、自由背诵，连段成篇。
四、自由表达，积累语言。
1、想象补白。
观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”
2、创编儿歌。
用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？
（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。
（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。
4、拓展积累。
读读课后词语，熟悉四季农事。
（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？
（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。
五、分类指导，学写汉字。
1、观察，将生字分分家。
会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。
2、范写，注意关键笔画。
可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。
3、练写，及时讲评辅导。
六、布置作业，课后延伸。
同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。
在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。
四季教学设计一等奖篇二
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
教学教法：品词析句、朗读体会
教学准备：课件
一、复习巩固。
课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。
二、指导感情朗读。
1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？
2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。
3、你最喜欢哪个季节？
4、根据学生说的出示各季节的课件。
春天：
（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？
（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
a、指名读，评议。
b、师范读，学生听：你发现了什么？
c、自由读，指名读，评议。
d、男女生比赛读。
e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
夏天：
（1）你为什么喜欢夏天？
（2）你还知道夏天有哪些变化？
（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？
a、指名读，评议。
b、表演读，分组赛读。
秋天：
（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？
（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）
你还发现什么是弯弯的？
（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？
（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？
冬天：
1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？
2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？
a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。
b、师生一起表演读。
5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）
三、随机背诵。
同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
1、自由背。
2、看着课件背。
3、两人一组互相背一背。
4、全班齐背。
四、课外拓展。
小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
五、课堂小结。
你能回家把编的儿歌说给家人听吗？
六、板书设计：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷叶圆圆
秋天谷穗弯弯
冬天雪人大肚子一挺
四季教学设计一等奖篇三
1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。
3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
课本、课件
一、组织教学，导入课题。
1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）
2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？
3、板书课题。
二、新授：
1、欣赏。
仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？
2、总结。
同：每幅作品都有树，都是风景画。
3、分组活动。
（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
4、学生反馈，教师指导补充。
《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。
《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。
《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。
《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。
三、作业布置：
从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。
写完后小组交流。
猜一猜这位同学写的是哪幅作品？
四、总结：
通过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。
五、作业欣赏，开拓思维。
（1）作业展评，小结。
（2）收藏、保存同学的作品。
四季教学设计一等奖篇四
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片
一、欣赏音乐，激发情感
1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]
2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）
二、学习字词，诵读儿歌
1、学习生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？
春夏秋冬[媒体出示]
（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？
能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？
（3）教学生用各种方法认识生字。
2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。
（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]
（2）学生交流：你听到了什么呢？
3、这么美的儿歌，老师也想读一读。
要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]
4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]
叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？
你还有什么好办法记住这个字？
谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]
雪：读准音
你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]
[句式：（）的雪花]
5、感情朗读儿歌
（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。
（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话
（3）请同学一起感悟朗读
（4）师生合作朗读
（5）配乐读儿歌[出示音乐]
三、复习儿歌
1、小朋友，你们知道现在是什么季节？
2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）
四、学编儿歌
1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]
你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]
（1）逐图来讲
（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）
（3）配乐朗诵自己的儿歌
（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）
五、总结
30、四季歌
春 夏 秋 冬
四季教学设计一等奖篇五
人教版第一册《语文》p.61
1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时
第一课时
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
小组讨论法，质疑问难。
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。)
3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)
(设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)
二、配乐诗朗诵
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读，按喇叭键)
(设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望)
三、初读课文
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
(设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。)
四、检查反馈
1、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)
如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
2、比赛读：
(1)课文有几个小节?交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
(3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生
(4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?
(意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。)
五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗?
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三
如句1：
学这一句就得引导解决以下问题：
(1)“草芽”指什么?
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文
草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?
(2)用“是——”练习说话(课件点击“是”，“是——”字闪烁)
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”?
(设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。)
课间操。
六、欣赏、背诵
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐)，并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)
八、总结
学了这一课，你懂得了什么?(保护自然，使四季更美)
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。)
板书设计：
四季
春，夏，秋，冬
四季教学设计一等奖篇六
语文
二年级1班
4.《田家四季歌》
执教者
杨芝林
20xx.9.23
教材分析
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散，已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作读一读，最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权，通过多种形式的朗读，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
1.能够正确认读所学的生字词语；
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
多媒体课件、视频、学习单、图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、开门见山，直接导入。
1.同学们，这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》，请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况，巩固字词。
1.出示课件生字
（1）叫号识字；
咦，淘气的生字宝宝藏到了气球里，大家还认识吗？
（2）放飞气球；
2.瞧，淘气的生字宝宝又跑到了词语里，大家有没有信心把它们读准确呢？
（出示课件词语）
（1）小组比赛读；
（2）拍手齐读词语；
你还敢挑战吗？
（3）读句子；
宝贝们读得真棒。接下来，我们系好安全带，一起走进田家生活去看看吧！
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进
课堂发展
1.学生自读课文思考：
四个季节各有什么特点？你最喜欢哪个季节？
第一站：走进田家的春天
春季
（1）指名读一读；
（2）春天有什么特点？
（3）拍手齐读；
过渡：我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿，接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走进田家的夏天
夏季
1.指名读一读；
2.小组比赛读；
3.找一找：夏天有什么活动？用横线画出来。
4.思考：什么是“归来戴月光？”
过渡：有没有喜欢秋天的宝贝，我们去看看，秋季里又有怎样的风光呢？
第三站：走进田家的秋天
秋季
（1）指名读；
（2）找一找：秋季有什么活动？用横线画出来。
（3）男女生比赛读；
（4）秋季里，还有什么农作物？
过渡：最后，老师采访一下，有喜欢冬天的宝贝吗？
第四站：走进田家的冬天
冬季
（1）指名读；
（2）找一找：冬季有什么特点？
（3）带动作读；
过渡：田家的四季真美，接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文，指导背诵。
1.配乐齐读课文，感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美，如果能把它背下来就更好了。
（1）小组合作背诵；
（2）教师引导背诵；
（3）小组挑战背诵；
1.学生读第一节；
2.学生回答春天的特点；
3.学生读第二小节；
4.学生回答夏天的活动；
5.学生回答是“归来戴月光？”
6.学生读第三小节（读出开心的语气）
7.男女生比赛读；
8.学生回答秋季的活动；
9.学生回答冬季的特点；
10.学生读第四小节；
1.学生齐读课文；
2.学生多种形式背诵课文；
正确、流利地朗读，对二年级学生来说，是至关重要的。拖读、唱读，要杜绝。培养好的语感，从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸，拓展思维
1.勇士小闯关；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顾板书，课堂小结。
四季的景色多美呀！希望我们通过今天的学习，能够善于观察，发现生活的美。
课堂上设计适当的练习，培养学生爱动脑的习惯，思维导图板书简洁清晰，能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
板书预设
田家四季歌教学设计
四季歌教学设计
《四季歌》教学设计
二年级田家四季歌说课稿
四季教学设计一等奖篇七
1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。
了解一年四季的花卉种类和主要特征。
能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
1、四季特征的图片。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、幼儿用书人手一册。
1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。
师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?
幼儿讲述自己的发现。
认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。
师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说己的发现。
3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。
师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。
认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。
效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。
四季教学设计一等奖篇八
本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。
在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。
2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。
4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。
了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。
让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。
为学生准备：纸质资料、小组展示板等。
教师准备：思维导图板贴、教学课件等。
（一）导入
1.猜测含羞草叶片闭合的原因。
2.昼夜对其他生物有影响吗？
3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？
4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。
（二）制作信息展示板
1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。
2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。
3.完成信息展示板，为资源共享做准备。
（三）分享信息，展示研讨
1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。
2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。
3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。
（四）思维导图
回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。
（五）全课小结
四季教学设计一等奖篇九
1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。
活动准备
文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路与活动建议
在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好
1．聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。
2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色
1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。
提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。
2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色
1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景
1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情
音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
四季教学设计一等奖篇十
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌.它富有童趣的简介了四季的特点.要求认识11个生字,学会4个生字.学习用普通话正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
学 生 分 析
学生刚刚学完拼音,朗读课文和认知水平都比较低下.读通,读懂课文难度较大.因此,在教学中应以表演朗读为主.让学生读中知文,读中质疑,读中感悟,读中积累,并使学生展开丰富的想象进行说话,培养语感.通过欣赏,扩展练习等增加有关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情.
教学培养目标
知识培养目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,在熟读课文的同时认识11个生字.
3,初步学会利用网络资源理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征.
能力培养目标:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力.
情感培养目标:调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受四季的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感.
教学重点:认字和练习朗读.
教学难点:让学生感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.
教学方法及学法
为了更好地完成教学任务,突破重点,我设计的教学方法有:讨论法,讲授法,合作法,情境设置法.根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑选自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神.
信息技术整合点:多媒体课件展示四季美景,欣赏课文动画.使学生受到美的熏陶,促进对课文的理解和品读.
1,走进生活,主动探究(重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,课前让学生回家寻找四季,如:春天燕子飞回来了;夏天花开了;秋天树叶黄了,果子成熟了;冬天水结冰了.)
2, 积极倡导自主,合作的学习方式.(结合本课特点可以教给学生初步的学习方法,如:看春天-读春天-演春天-说春天.这一学习方法在第一自然段的教学中,就可以做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.)
3,充分体现语文学科的综合性.(在这一课教学中,采取多种方法学习语文.如:在理解"鞠躬"一词时,让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖.让学生说一说你喜欢的季节,努力开阔学生的思维,发挥想象,让学生感受自然美,生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识.这样,语文教学与舞蹈,生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力.)
一,走进生活 探究导入
1,师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家.
生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来.(学生汇报)
师:真好,那你们带来了吗 谁能让大家看看 (春天:种子,燕子等)
秋天:树叶,苹果等 夏天:花,种子等 冬天:冰块,手套等)
过渡:同学们,真了不起,你们把生活中最最真切的感受带入了课堂,老师也给你们带来了四季美景图:
2,利用课件让学生欣赏优美的四季风光,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色 (课件出示)
二,看图激趣 引出教材
1,(出示图)你能分辨出这是哪个季节的景色
2,谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上.
3,老师这里还有四个字,你能把它贴在对应图的下面吗 (春,夏,秋,冬)
4,谁想当小老师,领同学读读这个字,并组一个词
三,初读课文 识记生字
师:今天老师不光给大家带来了美丽的四季图,还给你们带来了一首富有童趣的诗歌.
1,多媒体播放"教师的课文朗读"
2,自由读诗歌,读准字音
3,齐读诗歌
4,再读诗歌,圈出本课生字.
师:同学们生字你们都认识了吗 老师现在要考考你们,我们做一个 "摘苹果"的游戏.我读一个字,你把它找到,然后组一个词,这个苹果老师就送给你了.(课件做摘苹果的游戏)
四,诵读课文 文中感悟
学习春天部分
a:抓住美的景色,指导观察
1, 师:同学们四季的景色很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗 老师最喜欢春天,你们看(师指春季图),图上画了哪些景物 (相机指导"草芽"这个词,因为春天,小草刚从土里钻出来,冒出尖尖的小芽,这叫做草芽,可以让学生做做草芽的动作)
(课件出示春天的图片)
2,看看书上是怎样描写这幅图的 谁能读读这段.
b:抓住美的语言,指导朗读
1,指导朗读:草芽刚长出地面尖尖的,嫩嫩的,我们的声音要读的轻一些,细一些,表现出草芽的柔嫩.(各种方式读)
3,师:要想更加读好课文,我们要加上自己的动作,来表达自己的感受,谁能加上动作演一演这段.(各种方式演)
c:抓住季节的特点,学生仿写
师:同学们,春天除了草芽,小鸟还有哪些小伙伴会说"我是春天".老师先说一个"桃花红红,他对蜜蜂说:"我是春天".(学生自由说)
(二),总结学法,自学夏,秋,冬部分
学法指导:
看一看(看看图上画了哪些景物)
读一读(用你喜欢的方式读一读这段)
演一演(分角色加动作表演这段内容)
说一说(说一说这个季节还有哪些小伙伴,它会怎样介绍)
2,现在请你们前后桌为一小组,选择一个喜欢的季节,按照我们这四步学法,自学春,夏,秋,冬.
3,汇报:
秋天:
(1)看看图上都画了什么 相机指导谷穗为什么弯了 做一下鞠躬动作.
(2)读这段:教师指导朗读读出高兴的语气
(多种形式的读)
(3)加动作演一演这段
(4)除了谷穗还有哪些小伙伴会说:"我是秋天".
(夏天和冬天都用以上方法分四步汇报.)
五,拓展延伸 情感延伸
1,欣赏美景,情感升华
师:老师今天给你们带来了更多的四季美景,让我们再一次领略这美景,孩子们尽情地欣赏吧!(欣赏课件)
(学生唱歌《春天在哪里》,背诗《江雪》,《小池》,《春晓》,儿歌,欣赏图片)
3,同学们,我们今天不但寻找到了四季,同时也感受到了四季的美,我们要想把这美丽的四季永远保存下来,我们应该怎样做呢 (保护环境,学生联系实际再说说.)
4,我们用什么办法把它们留在身边呢 可以让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想,可以自己创作小儿歌.(教师利用网络给学生提供一个七彩园地,发表自己的看法.)
设 计 意 图
设计理念:借助文中插图整体感知四季,并巧妙地将生字与图片结合.〉
设计理念:注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育.〉
四 季
季
1,根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望.
2,多种方式指导学生朗读,培养学生朗读兴趣.调动学生学文乐趣,培养学生语感.
3,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯.
4,挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力.
课堂气氛活跃,学生产生了学文乐趣.
点 评
韩晓丽老师所执教的《四季》是一首富有童趣的诗歌.通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,来表现四季的特征.教者在课堂上以轻松愉悦的情境引起学生强烈的学习欲望,充分调动学生的五官积极性.本节课可取之处很多,我从以下几个方面作以总结.
(一)创设情境,激发学生对大自然的喜爱之情.
课堂上,老师请学生把自己找到的四季作以展示,巧妙的导入新课,既激发了学生对大自然的热爱,又很好地进行了语言训练.给孩子创设了学四季,爱四季的情景.学生在看和说的过程中,对四季有了更多的感性认识,语言表达能力也在不知不觉中得到了训练.
(二)积极倡导自主,合作的学习方式.
教师在讲授过程中,注重学法的指导.如在讲授春天这一小节,教者按照看春天-读春天-演春天-说春天这一环节进行学习方法的指导,就可以为以下的学习做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.
(三)启发生活经验,在情境中指导朗读.
学习春天的儿歌时,我启发学生联系生活实际,力求让他们有身临其境的感觉.如让学生看图读一读,演一演.再说一说还有哪些小伙伴也会说"我是春天" 对教材进行了有效拓展,将语文教学落到了实处.
(四)识字教学有分有合
本课要求会认的生字有11个,都分散在课文中.教师为了帮助孩子降低识字难度,提高识字质量,把识字分成正音,记形,巩固三个环节,有机的穿插到教学中.
在通读课文,整体感知前,先集中给生字正音,特别是易读错的后鼻音,翘舌音,挑出来单独强化.这是学生第一次接触生字,对生字的音,形只有模糊的印象,在随后的自读,同桌互读,小老师领读,齐读等多种形式的读中,以及摘苹果的游戏中生字反复多次出现,模糊的印象逐渐清晰.
总之在本课的整个教学过程中,教师充分采用了自主,合作,探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学.在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是每一位教育工作者应该探索的问题和努力的方向.
把 握 教 材
信 息 技 术 整 合
设 计 理 念
教 学 流 程
精 彩 板 书
春 夏 秋 冬
教 学 反 思
四季教学设计一等奖篇十一
同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？
红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。
2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？
2. 我们重点去找什么词语？动词
3. 你找到了哪个？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫
（2） 闪还有什么东西会闪？
5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
（2）第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）
如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜
（3）咱们接着来听，接读三种夜。
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。
