小儿垂钓的教学设计 小儿垂钓教学设计(精选9篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小儿垂钓的教学设计篇一
【知识与能力】
学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌
【过程与方法】
通过教师范读和指导书写掌握生字词;通过看图记忆尝试诵读
【情感态度与价值观】
体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品味作者的轻松心情
【教学重点】赏析儿童的形象
【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌
看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论
(一)导入
通过联系生活实际进行导入。
同学们，童年的生活是美好的，一切又都是新鲜的，还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学积极发言)
同学们都非常积极，你们学习的精神也是旺盛的，那么今天我们就来看看一看这位小朋友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。(板书：小儿垂钓，胡令能)
(二)整体感知
(1)同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。(时间5分钟，教师巡视)
(2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。
(3)教师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说)
明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。
(三)深入研读
(1)诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。
1.仔细阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。
明确：蓬头——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同学举手发言)
2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。
明确：学——学习的形象;侧坐——隐藏自己(点同学回答)
3.出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。
明确：这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象
(2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最后两句诗句。
明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。
(3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组讨论后派代表回答，教师总结)
明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。
(4)那路人又因为这个而不高兴吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢?
明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜欢的情感。
(5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。
(6)在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。
明确：最后达成能够初步有感情诵读，借助图片。
(四)拓展延伸
组织诵读比赛。
(五)小结作业
今天我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗很多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做分享。
整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。
小儿垂钓的教学设计篇二
教材分析：
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：
1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：
1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：
品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料
教学过程：
课前谈话:
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!
同学们，你们喜欢钓鱼吗?
你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。
(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼?
第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)
一.揭题生趣
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。
2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?
3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。
二.初读觅趣。
1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。
2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。
3.读得不错!比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!
4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)
5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。
6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!
7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。
刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。
指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!
三、细读品趣。
1.理解前两句
其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。
(1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。
(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)
猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)
(2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情)
“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?
那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)
(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。
(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。)
(4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?
“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。
“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。
“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢
“稚子”，稚嫩，可爱，天真。
“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。
(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。
2、理解后两句
刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。
(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?
会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!
(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住“遥”)
师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)
(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)
(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)
知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!问路——哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)
(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!
(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。
(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。
学生读。
四、诵读吟趣
1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小liuxue86儿的形，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。
2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。
3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。
4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。
5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。
6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)
写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶”“莓、苔”
五、拓展赏趣
2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。
3.学生汇报交流。(请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗?)
《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!
《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!
六、总结明趣
2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。——
七、布置作业
诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：
1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。
小儿垂钓的教学设计篇三
1.认读生字,会写“我会写”中的生字。
2.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
4.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象。培养学生的想象力。
学情分析
二年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往比较喜欢主动探究问题。
这首诗浅显,借助书面上的画面,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
重点难点
重点:认读生字,会写“我会写”中的生字,背诵古诗。难点:指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学过程
第一学时
一、谈话导入
在唐朝的众多诗人中,有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是一个加工镜子和铁器的工匠。有一天,在睡觉的时候,他梦见一个神仙把他的肚子剖开放了本书在里面,醒来以后,他就变得很会做诗了。在他的诗中,我们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题:《小儿垂钓》。
二、初读古诗，自主识字
1、读古诗,画出不认识的字。
2、课件出示会认字卡片认读。
钓 蓬 稚 侧
莓 苔 招
3、出示会写字的生字卡片。(1)指导写字。(2)认真读,观察字形。(3)重点指导: 垂:中间横最长,最后一横最短。
招:右边是“刀”+“口”。(4)学生书写,教师巡视指导。
三、学习《小儿垂钓》,合作探究
1、默读古诗。
(1)从题目中可以看出这首诗写的是什么?(2)“小儿”指什么人?“垂纶”指什么? “小儿”是指小孩子,也就是诗中所说的“稚子”,幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。
诗中的“垂纶”,“纶”是垂钓的线,钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”,也就是学钓鱼的意思。
2、齐读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼,河边长着莓苔和青草。谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?(一个头发乱蓬蓬的小孩,侧着身子坐在长着莓苔的河边,青草映着他的身影。)3、齐读第3、4句。
(1)当路人向小孩问路时,小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”,远远地招手。)(2)小孩为什么不作声光招手?(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩,所以不应答路人的问话。“应”,应答。)指点:生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
四、凭借情境，品读古诗
1、多媒体出示第一句诗的情境图,同学们我带你们看看那个专心致志学钓鱼的孩子吧。你们看!
2、仔细看小孩什么样?指名说。
3、教师描述诗句意思。边说边引导学生看图上对应的地方。
4、教师范读第一句。
5、这个小孩多么认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听?指名读。 师评价:读的好!
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。 自由练读。多种形式读第二句。
7、师生互动表演。(1)创设情境。(2)进入情境。(3)模拟表演。
8、指导读。 师生接读。指名读。
全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道 1.同学们,让我们看着图读一读这首诗吧。2.读给同桌听。
3.全班展示:指名配乐读、全班配乐齐读。 4.古诗新唱(播放录音)。5.课件出示“我会填”,同学们来做。
六、激情总结，拓展升华
1.今天我们一起学习了这首有趣的诗,还认识了一位聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗? 指名说。如:《所见》、《村居》、《池上》······ 2.读一下这几首诗。
七、布置作业
(1)把这首诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)把诗歌编成小故事,讲给小朋友听。
小儿垂钓的教学设计篇四
教学目标:
学生会认2个生字"纶,莓",会写2个生字"稚,侧".
学生能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中"稚函"的可爱.
让学生对学习古诗产生兴趣,掌握学习古诗的一般方法.
教学过程:
一,组织教学
二,导入新课
《村居》:写了什么 季节呢 完整说.
《所见》你好像看到了什么
《清明》牧童给你留下了什么印象
再写一首有关儿童生活诗
三,教学古诗
(一)读诗,解句
板题:将学生注意"垂"的笔顺."钓"的右部.
读题:知道了什么 猜猜诗所写内容.
打开书,仔细读诗,该怎样读呢
(1)读准确,读出节奏.
(2)读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思 引导运用工具书,看插图等方法学习古诗.
生自读,师巡回了解与指导.
反馈:(1)指导读准"稚,侧,纶,莓"的字音,教学"稚,侧"的写法,学生描红.(2)同桌交流诗句意思.(3)质疑问难.(4)指导把古诗读准,读好.
(二)品诗入境
1,只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗.引导学生一边读一边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事.
2,生自读,想像画面,体会一,二句意韵.
(1)人物特点:蓬头,学垂纶.
(2)人物动作:侧坐,草映身.
(3)周围景物:透过草映身想到了哪些景物
(4)引导由景到人把图画说具体,说的有条理.
(5)质疑:你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗 讨论体会稚子人聪明之处.
3,表演,体会三,四句诗意韵.
(1)就在他专心致志钓鱼的时候"路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人."听到了什么 怎样问 从哪个字看出来 "遥".
(2)蓬头稚子是怎么回答的
指生表演,为什么不回答 手的动作怎样的 有不同看法吗 板书"摇,摆"与"招"对比,学生讨论表演,体会"招"用字之精妙.
(3)引导把"招手"后的情景表现出来.
4,现在你对蓬头稚子有了什么印象
(三)吟诵诗悟情
请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处.
自读,指读,范读.
全班齐诵.
熟读成诵.
默写古诗.
四,拓展延伸
胡令能简介,搜集其余三首诗一读.
五,作业
在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写.
小儿垂钓的教学设计篇五
（一）、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。
（二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。
二、重点难点
重点：识字写字；朗读课文。
难点：体会诗的意境。
三、教学时间
四、教学过程
本课的学习内容是《小儿垂钓》
（一）、启发谈话，揭示课题。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今天，我们学习一首富有童趣的古诗。
（学生齐读课题，老师板书课题）
2、释题：
教师：看到这个题目，你知道了什么？
你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生交流，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。）
（本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力，还能通过了解胡令能的经历，提起学生的学习兴趣。）
（二）、初读感知，认写生字
1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了学生的想象能力，提高了表达能力，也有助于下一步学习诗句。)
2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜欢的方式解决。
3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招
多种方式认识生字：
（1）自由大声读.
（2）给字组词，开火车组词领读。
( 3 )说一说，你用什么办法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
(4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。
垂：注意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。
（本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。）
（三）、再读诗句，感悟诗意
1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
2．小组内讨论交流展示读；找学生比赛读；看谁读得流利。
3．交流理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。
4．全班交流通过小组学习或查工具书，师生共同交流理解不懂的字词。
侧坐：身体歪斜着坐。
莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。
映：诗中指遮蔽。
遥：远远地。
（根据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。）
5、解决重点问题，理解全诗内容
（1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势）
（2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情十分认真、专心）
6、用自己的话说说诗的内容
7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的认真可爱
（本环节通过教师的指导，提升了学生对诗文的理解感悟。）
（四）、引导背诵，情感深化
（1）教师播放音乐，学生伴随着音乐有感情地背诵。
（2）学生根据诗意，想像画面背诵。（充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。）
五、布置作业：背诵全诗，根据诗意，给诗画一幅画。
板书设计：
小儿垂钓
样子 蓬头稚子学垂纶，
姿势 侧坐莓苔草映身。 专心致志
神态 路人借问遥招手，
表现 怕得鱼惊不应人。
小儿垂钓的教学设计篇六
出处：连江县第二实验小学 作者：林宁
师：我们再看看插图，联系“侧坐莓苔草映身”这句话，想一想，说说你有什么发现？
生：老师，图画错了！旁边的草并没有遮住孩子身上。应该在孩子的身边再画一些草。
生：不对，是写错了！要写“身映草”才对。
师：是写错了，还是画错了？还是有其他原因？请大家开动脑筋，分组讨论（学生分组进行讨论）。
师：有没有不赞成画错了，也不赞成写错了的同学——说给大家听听？
生：过路人看孩子时可以说“草映身”。
生：从旁边的路上看孩子，也可以说“草映身”。
《课文课程标准》倡导自主、合作、探究的语文学习方式，强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习，体验成功的机会。在探究性学习中，通过设置问题情景，让学生独立、自主地发现问题，提出自己的看法和疑问，并能应用合作的方式，共同探究疑难问题。本课中，我启发学生：“想一想，有什么新发现？”鼓励学生对课文质疑。学生有了新发现：是文字错了，还是插图错了？插图中的“草映身”看不出。一时学生们议论纷纷。我就进一步启发，让学生讨论，发散思维是探究的主要形式，学生们七嘴八舌，抒发出自己的独到见解，从发现问题到问题得到解决，学生思维在教学活动过程中得到训练。教材的编排意图，插图的意义得到充分的体现。
古人云：“学贵有疑”，“学则有疑”。有了“疑”才会去探其究竟，方会获得新知。可以说，生疑是探究的开始，解疑是探究的过程，答疑则是探究的成果。因此，在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑——解疑——答疑的过程中，发挥学习主动性，积极参与性，从而使学生的探究能力得到充分的培养。
小儿垂钓的教学设计篇七
选自《全唐诗》
作者：【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
加点字
1、稚子：年龄小的孩子；
2、垂纶：钓鱼；
纶：钓鱼用的丝线；
3、莓：一种小草；
4、苔：苔藓植物；
5、借问：向人打听；
6、应：理睬；
7、遥：远远地；
8怕：害怕
9鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑
诗文解释
蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在乱草青苔上。身影掩映在野草丛中，听到有过路的人问路连忙招了招手，害怕惊动了鱼不敢游来。
全诗赏析
唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉，没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。
作者简介
胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。
作者：【胡令能】年代：【唐】体裁：【七绝】类别：【未知】
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
〖译文〗
一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，
侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。
遇到有人问路他老远就招着小手，
唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。
〖点评〗
这首诗注重塑造形象，贴近生活，有如见其人，如闻其声之感。
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这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
小儿垂钓的教学设计篇八
1 .师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.
2. 学生齐读课题 ,
3 .j借助插图学习生字“垂”, “钓”
4. 简介作者 ：胡令能
二 初读诗歌。读正确，读流利。
师 ：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！
1. 学生自由读课文，读正确，读通顺
2.检查：（1）指名读生字，随机纠正读音。
（2）指名读课文，指导读通顺，流利。
3. 听老师范读：生划节奏，标重音
4. 学生根据节奏齐读诗歌。
三 熟读诗歌，通过多种方法了解诗意
1. 学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
2. 引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
（1）学生反复读句子理解。
（2）同桌互相讨论理解。
（3）看插图理解。
（4）一边表演一边读理解。
3 自由读，同桌互相背诵。
四 读，听，画结合， 体会诗的意境
（1）轻声美读诗歌。
（2）闭眼听录音，想画面理解
（3）给诗歌配上美丽的图画。
五 指导写字：
1. 学生认读生字，观察找出难写的字。
2 .指导学生写难字，扩词。
3.学生自己写简单字。
六.作业：
1. 写生字
2. 背诗歌
小儿垂钓的教学设计篇九
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导入。
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2、板书课题，指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
二、初读。
1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。
3、学写生字：稚，侧。学生描红。
4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
三、理解诗意。
1、提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。
2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
四、练习表演，理解诗情。
小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。
2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
随机板书：认真专心天真可爱
五、学习《池上》。
1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。
2、猜诗人。出示《池上》，师范读。
3、生自读，读准，读通，努力理解。
4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。
5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
6、练习读背。
六、总结。
今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
七、作业。
1、搜集其它“童趣诗”读读背背。
2、读背这两首古诗。
板书设计：
小儿垂钓池上
蓬头稚子学垂纶，童
侧坐莓苔草映身。趣
路人借问遥招手，诗不解 藏 踪迹
怕得鱼惊不应人。
认真 专心天真 纯朴
天真可爱
